Сложные задания егэ по истории 2022

Итак, вот подборка заданий, которые нам удалось раздобыть и которые нам кажутся наиболее сложными. Ключи придумывали сами и в некоторых местах пришлось залезть во все ФГОСовские учебники (привет, внутренние таможенные пошлины), не найти там нужной инфы и пойти в вузовские учебники для истфаков. Вот такие приколы у составителей.

 17 задание

Укажите не менее трёх причин отмены внутренних таможенных пошлин в Российской империи в период правления Елизаветы Петровны.

+ В XVIII веке в Российском государстве активно развивалось крестьянское производство товаров народного потребления. В стране становилось больше деревень, жители которых получали доход не только от земледелия, но и от промыслов, из-за чего помещики начали вместо натурального оброка или работы крестьян на полях брать денежный оброк. Таким образом дворяне были заинтересованы в предоставлении крестьянам благоприятных условий для торговли и уничтожении внутренних таможенных пошлин, которые усложняли крестьянскую торговлю.

+ Сбор внутренних таможенных пошлин нередко сопровождался злоупотреблениями на местах, взяточничеством и необходимостью подкупа для провоза собственных товаров, что усложняло процесс внутренней торговли и не способствовало развитию внутреннего рынка, который стремились развивать правители XVIII века. Уничтожение внутренних таможенных пошлин могло бы способствовать развитию торговли.

+ П.И. Шувалов, занимавшийся проведением реформы предложил заменить государственные доходы от внутренних таможенных пошли на доходы с пограничных пошлин, взимаемых с иностранных купцов. Таким образом, налоговое бремя ложилось не на местное население, что мотивировало его к более активной торговле.

 17 задание

В 1648 году состоялся один из крупнейших Земских соборов в истории. Назовите не менее трёх последствий работы данного Земского собора.

+ В ходе работы Земского собора было выработано Соборное уложение Алексея Михайловича, которое унифицировало нормы права в Российском государстве, что привело к ликвидации злоупотреблений судей и судебной «волокиты».

+ На Земском соборе было выработано Соборное уложение, в котором произошло юридическое оформление крепостного права, введен бессрочный сыск крестьян. Крепостническая система в Российском государстве просуществует до 1861 года. Крепостничество существенным образом повлияет на развитие экономики государства, так как уже в XIX веке станет очевидна экономическая неэффективность крепостного труда.

+ Следствием Земского собора станет укрепление самодержавной власти и последующий переход к абсолютистской монархии, так как в Соборном уложении ряд статей был посвящён преступлениям против государственной власти и монарха, большая часть из которых заканчивалась высшей мерой наказания. Также в Соборном уложении будут ограничены права церкви в пользу власти монарха, поэтому правление Алексея Михайловича нередко рассматривают как начало перехода к абсолютизму.

 18 задание

Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «кормление». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России. Приведённый факт не должен содержаться в данном Вами определении понятия.

Кормление — на Руси система содержания должностных лиц (наместников, волостелей) за счёт местного населения. Кормления были отменены Иваном Грозным в ходе земской реформы.

 18 задание

Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «посадник». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России. Приведённый факт не должен содержаться в данном Вами определении понятия.

Посадник — на Руси в Х–ХI вв. наместник князя для управления городом. Высшая государственная должность в Новгородской (в XII–ХV вв.) и Псковской [в XIV – начале XVI в.) республиках. Посадник ведал всеми новгородскими землями, возглавлял суд Новгорода, назначал и смещал различных должностных лиц, наблюдал за деятельностью князя, выступал с ним во главе войска, руководил внешней политикой.

 19 задание

Первая мировая война имела серьёзное влияние на деятельность левых движения в России и в Германии. Используя исторические знания, приведите аргументы в подтверждение точки зрения, что положение левых движений в России и в Германии изменилось после Первой мировой войны. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.

Россия: Временное правительство, пришедшее к власти после падения монархии в феврале 1917 года, не смогло разрешить насущных вопросов (аграрного, национального, рабочего) и не прекратило участие России в войне. Поэтому в октябре 1917 года произошел переворот, в ходе которого власть Временного правительства была свергнута представителями большевистской партии (левая партия). После событий Октябрьской революции большевики пришли к власти, а их партия управляла государством вплоть до 1991 года.

Германия: В 1918 году в Германии произошли революционные события, получившие название Ноябрьская революция. Их основными участниками были представители левых движений (рабочие, солдаты, участники социалистических партий). Вильгельм II отрёкся от престола, а Германия была провозглашена республикой. В стране появились советы (органы рабочего самоуправления), в которых лидирующие позиции заняли социал-демократы. Председателем Совета народных уполномоченных (фактического правительства) стал Фридрих Эберт — представитель социал- демократической партии, после чего была разрешена деятельность профсоюзов, забастовки, был введён 8-часовой рабочий день, что является свидетельством изменения положения левых движений.

Это 10% (а может и меньше) от всего, что было на досроке. В остальном задания привычные. Разобрали их в демоверсии ЕГЭ 2022 по истории.

Чтобы набить руку, решайте бесплатные пробники по истории и записывайтесь на Прокачку — практический курс, который поможет вам прокачать свои знания перед ЕГЭ на практике. Также систематизировать знания помогут наши Шпаргалки по истории.

Готовишься-готовишься к ЕГЭ по истории, учишь даты и термины, решаешь варианты, а максимальный балл набрать все никак не получается. Знакомая ситуация? Оказывается, сама сложность экзамена по истории — это еще «цветочки», ведь справиться с основной частью заданий под силу практически каждому выпускнику. А вот как справиться с заданиями с картами? А с анализом исторического текста?

Самые сложные задания ЕГЭ-2022 по истории

Или «задания для киборгов», как мы бы их назвали. Историческое сочинение исчезло из вариантов ЕГЭ по истории, но сложных заданий меньше не стало. Давайте разбираться, какие задания в последней версии экзамена станут самыми сложными для выпускников и как все-таки с ними справиться.

Задание №4

Это задание на заполнение таблицы, в которой пропущено несколько элементов. Оно считается сложным из-за большого количества дат, которые нужно выучить в процессе подготовки. Увеличивает сложность задания и растянутый временной период событий — примерно с IX века по начало XXI.

Чтобы успешно справиться с этим заданием, нужно как можно раньше начинать учить даты. Да-да, волшебной таблетки нет — только зубрежка. Можно использовать разные способы запоминания информации — приложения типа Quizlet, метод ассоциаций, визуальный или аудиальный способ восприятия, — но, так или иначе, даты остается только учить.

Задание №6

Это задание направлено на анализ исторического текста. В нем выпускникам предлагаются суждения об отрывке текста, среди которых есть как верные, так и ошибочные. Чтобы получить максимальный балл, нужно отметить все правильные суждения о тексте.

В решении этого задания поможет практика и вдумчивое чтение текста. А хорошее знание истории будет только плюсом.

Задание №16

Это задание подразумевает работу с воспоминаниями о Великой Отечественной войне и требует открытых, развернутых ответов. Основную роль в этом задании ЕГЭ играют битвы Великой Отечественной войны — именно на них делают упор составители экзамена.

Именно поэтому при подготовке к экзамену стоит изучить основные события 1941–1945 гг. и потренироваться в решении подобного типа заданий.

Задание №17

В этом задании ЕГЭ проверяется умение определять последствия определенного события. Такой формат вопросов проверяет критическое мышление выпускников, умение рассуждать, проводить причинно-следственные связи, анализировать события.

Чтобы справляться с такими заданиями, опять-таки, важна практика: изучай исторические события и исторические справки, старайся самостоятельно проводить параллели между событиями, их причинами и последствиями, находить логические связи.

Задание №19

Задание №19 направлено на сравнение событий отечественной истории и истории зарубежья. Основная проблема, с которой сталкиваются выпускники при попытке ответить на вопросы, — пробелы в знаниях всеобщей истории.

В оставшееся до экзамена время выпускникам стоит как следует изучить основные исторические события зарубежных стран, важных исторических деятелей и даты. Важно уделять внимание не только странам Европы, но и развитию США, стран Востока и Азии.

Задания с картами

Исторические карты также вызывают множество трудностей у одиннадцатиклассников — здесь сказывается и незнание географии, и непонимание направления развития событий, и слабые места в знании самой истории. 

В первую очередь стоит изучить карту мира в разные исторические периоды — это поможет разобраться в расположении стран, их территории. Изучать карту также необходимо при разборе разных исторических событий — войн, сражений, миграций.

Какими бы сложными ни казались задания ЕГЭ на первый взгляд, важно помнить, что с каждым из них можно справиться, найдя подходящий способ подготовки и усовершенствовав собственные знания.

Готовься к ЕГЭ вместе с Умскул

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!

Адукар обещает крутых преподавателей и много полезной практики.

ЕГЭ по истории

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ЛОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№ 3» ИЗОБИЛЬНЕНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

ТЕМА: ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО ИСТОРИИ. ЗАДАНИЯ ПОВЫШЕННОЙ          СЛОЖНОСТИ.

РАБОТУ ВЫПОЛНИЛА

УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И

                                                                                   ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

                                                                                            БАРАБАНОВА

НАДЕЖДА ВАЛЕНТИНОВНА

ИЗОБИЛЬНЫЙ, 2022г.

 ЭГЭ стал неотъемлемой частью школьного образования. С момента своего появления он довольно сильно изменился по содержанию и качеству предлагаемых заданий. Если поначалу были задания на выбор одного правильного задания в тестовой части, то несколько лет назад ввели задания с выбором трех правильных ответов. На данном этапе первую часть усложнили максимально, убрав указание, какое количество ответов является верными, чтобы исключить возможность у выпускника случайного, слепого выбора. Изначально часть В и С являлись более сложными, т.к требовали развернутых и аргументированных ответов, работу с текстом, его анализа и т.д. Со временем в структуре ЕГЭ по истории и обществознанию произошли изменения в сторону уменьшения легких заданий и увеличения более тяжелых. Оставили часть первую и вторую.  Создатели постарались, чтобы и по истории, и по обществознанию все задания охватывали полный курс изучаемого предмета.

Задания части 2 ЕГЭ по истории традиционно считаются самыми сложными для выпускников,  получивших  среднее  общее  образование.  Почему?  Здесь  стоит выявить несколько причин:

1)  Предъявление определенного уровня требований к индивидуальной подготовке учащегося, степени владения историческим материалом.

2)  Повышенная сложность заданий, требующих не только применения знаний для решения  практических  задач,  но  и  понимания  требований,  предъявляемых  к отдельным заданиям

Каждый вариант экзаменационной работы по истории  состоит из двух частей и включает в себя 19 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.Часть заданий, нацеленных на проверку определённых знаний и умений, преобразована в задания, предполагающие расширение и детализацию проверки этих же умений и проверку умений, ранее не проверявшихся в экзаменационной работе.

 Часть 1 содержит 11 заданий с кратким ответом, где определенную сложность вызывают задания с картой и проверяющие знания о культуре. Что касается карты, то характер заданий немного изменился  в сторону работы с легендой, внимательного изучения изображенного на карте. Учащиеся, которые умеют читать карту,  должны с большей долей вероятности с ней справиться, тем более, что довольно часто карты по Первой мировой, по Гражданской войне повторяются. Существует несколько алгоритмов по работе с картографическим материалом. Один из них предполагает:

1. Посмотреть на легенду карты и определить с ее помощью ключевые точки.
2. Найти(если есть) на карте даты.
3. 3. В случае явного положения на карте какой-то войны(похода) перемещений выделить «опорные точки» для индетификации события.
4. 4. В случае явного определения каких-либо границ обратить внимание: на пограничные территории, название нашего государства (это может помочь с определением периода), прочие неестественные объекты (любые стрелочки, точки).

Конечно, гораздо проще справляются с этим заданием те, у кого есть хотя бы элементарные представления о географических особенностях нашего государства, о месторасположении основных рек, озер, морей, городов на территории нашей страны. Здесь большим подспорьем выступает элементарная практика и работа с контурными картами.

Из задания на работу с информацией, представленной в форме таблицы (11 по нумерации 2021 г.), исключён материал по истории зарубежных стран; в 2022 г. это задание нацелено на проверку знания важных исторических событий, произошедших в регионах нашей страны, и географических объектов на территории зарубежных стран, непосредственно связанных с историей нашей страны (задание 4 по нумерации 2022 г.). Задание может показаться сложным, но обладая знаниями фактического характера, не сложно логически все расставить на свои места.

 Часть 2 содержит 8 заданий с развёрнутым ответом, выявляющих и оценивающих освоение участниками экзамена различных комплексных умений. Эти задания традиционно считаются более сложными, а, значит, и более весомыми по сравнению с первой частью.

Задания 12 и 13 представляют собой комплекс заданий, связанных с анализом письменного исторического источника (предполагают проведение атрибуции источника, привлечение исторических знаний для анализа проблематики источника, извлечение информации). В любом тексте есть слова-курсоры, которые являются подсказками: упоминаемые фамилии или термины, относящиеся к конкретной эпохе. Учащимся надо быть внимательными, чтобы увидеть, прочитать и соотнести их.

Предлагаю разобраться в данной проблеме.

Не секрет, что современные школьники читают мало и порой с трудом понимают прочитанное. А ведь эти навыки, пожалуй, являются первостепенными в учебе и жизни. Достаточно  рассмотреть результаты ОГЭ и ЕГЭ, чтобы стало ясно: без навыка работы с текстом школьник не сможет справиться с ними. Но ведь после выпускных экзаменов его жизнь продолжится: многим предстоит учеба в техникуме, ВУЗе, да и в обычной жизни умение работать с текстом играет важную роль. Это и оформление различных документов, и умение вести беседу, спор, дискуссию, и навык понимать прочитанное.

Проблема учащихся:

*неумение работать с информацией: сопоставлять, соотносить, искать, конкретизировать, прогнозировать; неумение анализировать самостоятельно описанную ситуацию;

*отсутствие навыка целостного анализа информации.

* подача текстов в непривычной форме (фрагментарность, избыточность, сочетание разных жанров)

*соотнести разные виды информации, сравнить их с условиями задачи, выбрать главное, отсечь лишнее, самостоятельно воспользоваться имеющимися знаниями и навыками.

Задачи:

* Развивать аналитические, организационные и коммуникативные навыки работы с текстом;

*Формировать умения и навыки самостоятельной работы с разными видами текстов;

*Самостоятельно применять приобретённые умения и навыки в социальной жизни;

*Умение применить теоретические знания для анализа конкретных фактов, аргументировать свою позицию, опираясь на исторические источники.

Учителям  истории по роду своей деятельности приходится часто использовать на уроках различные тексты и к этому сложно добавить что-либо новое. Однако, определённую новизну  сможем увидеть в системном подходе к организации работы с текстами и в предлагаемых принципах работы с ними.

Текст — понятие многоплановое.  Будем использовать его, имея в виду любую текстовую информацию: объявление, рекламу, учебник, схему, график, слайдовую презентацию, книгу.

Текст — это то, с чем любой человек, вынужденно или добровольно, соприкасается ежедневно. Если же говорить о школьниках, то для них текст является основой обучения. Но для того, чтобы научиться понимать текст, им необходимо овладеть определёнными навыками и технологиями работы с информацией на каждом этапе её прочтения.

Так, выявление информации предполагает выбор определённых элементов информации, отделение главного от второстепенного, нахождение доводов автора в подтверждение выдвинутых тезисов, что позволяет раскрыть содержание текста.

Осмысление информации требует сопоставления, определения главной мысли и смысла текста, авторского замысла, позиции — всё это позволяет интерпретировать текст.

Наконец, преобразование информации подразумевает создание нового текста, включающего собственное понимание и осмысление проблемы, благодаря чему и происходит присвоение текста.

Как видим, работа с информацией неизбежно требует от учащихся владения определёнными навыками, что, в свою очередь, позволяет им последовательно выполнять все указанные операции с текстом.

С заданиями, связанными с иллюстративным материалом как и раньше, в качестве рекомендации, стоит обратить внимание на ту информацию, которая есть на изображении: даты, надписи, названия и т.д. Тем более, что в этот раз от выпускников требуется не просто дать ответ на поставленный вопрос, но и сделать вывод на основе анализа изображения, сформулировать объяснение сделанного вывода, на основе знаний по истории культуры выбрать изображение и указать связанный с ним факт. Основное затруднение вызывает незнание многих архитектурных памятников и скульптурных композиций. Ни один учебник по истории России не дает этот материал в полном объеме. Представленных изображений в УМК  очень мало. К тому же, часов, отведенных на изучение культуры в старшем звене недостаточно. Все эти проблемы предполагают самостоятельный поиск и анализ иллюстративного материала, на что порой у учащихся нет ни времени, ни особого желания. Процент ошибок в этих заданиях всегда высок.

 Задание 16 посвящено Великой Отечественной войне. В задании требуется проанализировать два исторических источника, на основе анализа сделать вывод о событии, которому они посвящены, а также извлечь информацию из источников на основе заданного критерия. Что ж, уже один тот факт, что это задание всегда связано с ВОВ немного облегчает и упрощает его выполнение. Часто речь идет о главных сражениях, встречах Большой тройки, основных операциях под кодовыми названиями.

Задание 17 нацелено на проверку умения устанавливать причинно-следственные связи. Это может вызвать определенные трудности, но ориентировать нужно на то, чтобы учащиеся самостоятельно поразмыслив, пришли к выводу о том, что повлекло за собой данное событие. Причиной называют такое явление, процесс или предмет, который уже в силу своего существования вызывает определенные изменения окружающего мира. Причина характеризуется тем, что всегда предшествует результату. Она лежит как бы в основе последствия. Так, ни одно следствие невозможно представить себе без причины, ведь последняя является своего рода отправной точкой. Следствие — это то, что влечет за собой причина; оно всегда вторично и зависимо, определяемо ей. Для познания причинно-следственных связей исторического характера важно четкое знание хронологической последовательности событий, ведь по времени причина всегда предшествует следствию. Испытывая трудности в установлении длительности и последовательности исторических событий, не всегда правильно соотнося событие со временем его совершения, учащиеся не могут правильно установить причинно-следственные связи.

Исторические события часто происходят не сразу после действия причины, а через определенное время, временной разрыв также затрудняет понимание причинно-следственных связей учащимися.

 Задание 18 нацелено на проверку знания исторических понятий и умения использовать соответствующие термины в историческом контексте. Здесь нужно помнить, что при апелляции нужно ссылаться только на те источники, которые утверждены Минобром. От учащегося требуется назвать родовое понятие и 2 признака, его характеризующие. Следующее предложение не должно дублировать предыдущее. Если учащийся имеет четкое представление о понятии, которое ему представлено, то описать его своими словами вполне реально.

Задание 19 проверяет умение формулировать аргументы для данной в задании точки зрения. На мой взгляд, это задание будет являться самым сложным, т.к требует от учащихся знаний не только по отечественной истории, но и по всеобщей. Ни для кого не секрет, что на изучение всеобщей истории выделяется значительно меньше часов и проходим мы ее в школе в обзорном порядке. От выпускников потребуется большая концентрация сил и внимания, чтобы усвоить хотя бы основные вехи, события и явления в мировом масштабе.

Таким образом, в новой структуре ЕГЭ по истории 2022 года представлены задания разноуровнего характера. Наиболее сложными из них являются задания, связанные с картографическим и иллюстративным материалами, а также задания, связанные с фактами по всеобщей истории.

03.04.2022

Начинаем собирать реальные варианты ЕГЭ 2022 года по истории. Все варианты собираются и публикуются после проведения экзамена.

• Смотреть реальные варианты ЕГЭ 2022 по всем предметам

ОБНОВЛЕНО 07.06.2022

Варианты с досрочного ЕГЭ 2022 по истории и с основной волны от 6 июня 2022. Смотрим, разбираем. Все варианты будут сопровождаться видеоуроками, на которых будут разобраны примеры решения, правильные ответы и т.д.

• Другие варианты ЕГЭ по истории (включая Статград)

Есть вопросы? Пишите их ниже! Обсудим, решим, ответим.

• Вариант досрочного ЕГЭ 2022 по истории от 31.03.2022 — более 5 вариантов
• Открытый вариант от ФИПИ ЕГЭ 2022 по истории (аналог досрочного варианта) от 28.04.2022

Один из вариантов реального досрочного ЕГЭ 2022 по истории

Обсуждаем задания с основной волны по истории от 06.06.2022

Задания с Дальнего востока от 06 июня

Задание 4. транссиб, про Александра III

Задания 12-13. про XX съезд КПСС

Термин «местничество»

Задание 17. Причины раздробленности

Карта про Андруссовское перемирие, возможно та, что ниже. Также была карта про монгольское нашествие

Еще задания

Еще один вариант с расширенной информацией

Карта в этому варианту

Марка к этому варианту

Сборник заданий из 2-й части всех регионов