Сложный вопрос по истории егэ

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!

Адукар обещает крутых преподавателей и много полезной практики.

Готовишься-готовишься к ЕГЭ по истории, учишь даты и термины, решаешь варианты, а максимальный балл набрать все никак не получается. Знакомая ситуация? Оказывается, сама сложность экзамена по истории — это еще «цветочки», ведь справиться с основной частью заданий под силу практически каждому выпускнику. А вот как справиться с заданиями с картами? А с анализом исторического текста?

Самые сложные задания ЕГЭ-2022 по истории

Или «задания для киборгов», как мы бы их назвали. Историческое сочинение исчезло из вариантов ЕГЭ по истории, но сложных заданий меньше не стало. Давайте разбираться, какие задания в последней версии экзамена станут самыми сложными для выпускников и как все-таки с ними справиться.

Задание №4

Это задание на заполнение таблицы, в которой пропущено несколько элементов. Оно считается сложным из-за большого количества дат, которые нужно выучить в процессе подготовки. Увеличивает сложность задания и растянутый временной период событий — примерно с IX века по начало XXI.

Чтобы успешно справиться с этим заданием, нужно как можно раньше начинать учить даты. Да-да, волшебной таблетки нет — только зубрежка. Можно использовать разные способы запоминания информации — приложения типа Quizlet, метод ассоциаций, визуальный или аудиальный способ восприятия, — но, так или иначе, даты остается только учить.

Задание №6

Это задание направлено на анализ исторического текста. В нем выпускникам предлагаются суждения об отрывке текста, среди которых есть как верные, так и ошибочные. Чтобы получить максимальный балл, нужно отметить все правильные суждения о тексте.

В решении этого задания поможет практика и вдумчивое чтение текста. А хорошее знание истории будет только плюсом.

Задание №16

Это задание подразумевает работу с воспоминаниями о Великой Отечественной войне и требует открытых, развернутых ответов. Основную роль в этом задании ЕГЭ играют битвы Великой Отечественной войны — именно на них делают упор составители экзамена.

Именно поэтому при подготовке к экзамену стоит изучить основные события 1941–1945 гг. и потренироваться в решении подобного типа заданий.

Задание №17

В этом задании ЕГЭ проверяется умение определять последствия определенного события. Такой формат вопросов проверяет критическое мышление выпускников, умение рассуждать, проводить причинно-следственные связи, анализировать события.

Чтобы справляться с такими заданиями, опять-таки, важна практика: изучай исторические события и исторические справки, старайся самостоятельно проводить параллели между событиями, их причинами и последствиями, находить логические связи.

Задание №19

Задание №19 направлено на сравнение событий отечественной истории и истории зарубежья. Основная проблема, с которой сталкиваются выпускники при попытке ответить на вопросы, — пробелы в знаниях всеобщей истории.

В оставшееся до экзамена время выпускникам стоит как следует изучить основные исторические события зарубежных стран, важных исторических деятелей и даты. Важно уделять внимание не только странам Европы, но и развитию США, стран Востока и Азии.

Задания с картами

Исторические карты также вызывают множество трудностей у одиннадцатиклассников — здесь сказывается и незнание географии, и непонимание направления развития событий, и слабые места в знании самой истории. 

В первую очередь стоит изучить карту мира в разные исторические периоды — это поможет разобраться в расположении стран, их территории. Изучать карту также необходимо при разборе разных исторических событий — войн, сражений, миграций.

Какими бы сложными ни казались задания ЕГЭ на первый взгляд, важно помнить, что с каждым из них можно справиться, найдя подходящий способ подготовки и усовершенствовав собственные знания.

Готовься к ЕГЭ вместе с Умскул

Итак, вот подборка заданий, которые нам удалось раздобыть и которые нам кажутся наиболее сложными. Ключи придумывали сами и в некоторых местах пришлось залезть во все ФГОСовские учебники (привет, внутренние таможенные пошлины), не найти там нужной инфы и пойти в вузовские учебники для истфаков. Вот такие приколы у составителей.

 17 задание

Укажите не менее трёх причин отмены внутренних таможенных пошлин в Российской империи в период правления Елизаветы Петровны.

+ В XVIII веке в Российском государстве активно развивалось крестьянское производство товаров народного потребления. В стране становилось больше деревень, жители которых получали доход не только от земледелия, но и от промыслов, из-за чего помещики начали вместо натурального оброка или работы крестьян на полях брать денежный оброк. Таким образом дворяне были заинтересованы в предоставлении крестьянам благоприятных условий для торговли и уничтожении внутренних таможенных пошлин, которые усложняли крестьянскую торговлю.

+ Сбор внутренних таможенных пошлин нередко сопровождался злоупотреблениями на местах, взяточничеством и необходимостью подкупа для провоза собственных товаров, что усложняло процесс внутренней торговли и не способствовало развитию внутреннего рынка, который стремились развивать правители XVIII века. Уничтожение внутренних таможенных пошлин могло бы способствовать развитию торговли.

+ П.И. Шувалов, занимавшийся проведением реформы предложил заменить государственные доходы от внутренних таможенных пошли на доходы с пограничных пошлин, взимаемых с иностранных купцов. Таким образом, налоговое бремя ложилось не на местное население, что мотивировало его к более активной торговле.

 17 задание

В 1648 году состоялся один из крупнейших Земских соборов в истории. Назовите не менее трёх последствий работы данного Земского собора.

+ В ходе работы Земского собора было выработано Соборное уложение Алексея Михайловича, которое унифицировало нормы права в Российском государстве, что привело к ликвидации злоупотреблений судей и судебной «волокиты».

+ На Земском соборе было выработано Соборное уложение, в котором произошло юридическое оформление крепостного права, введен бессрочный сыск крестьян. Крепостническая система в Российском государстве просуществует до 1861 года. Крепостничество существенным образом повлияет на развитие экономики государства, так как уже в XIX веке станет очевидна экономическая неэффективность крепостного труда.

+ Следствием Земского собора станет укрепление самодержавной власти и последующий переход к абсолютистской монархии, так как в Соборном уложении ряд статей был посвящён преступлениям против государственной власти и монарха, большая часть из которых заканчивалась высшей мерой наказания. Также в Соборном уложении будут ограничены права церкви в пользу власти монарха, поэтому правление Алексея Михайловича нередко рассматривают как начало перехода к абсолютизму.

 18 задание

Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «кормление». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России. Приведённый факт не должен содержаться в данном Вами определении понятия.

Кормление — на Руси система содержания должностных лиц (наместников, волостелей) за счёт местного населения. Кормления были отменены Иваном Грозным в ходе земской реформы.

 18 задание

Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «посадник». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России. Приведённый факт не должен содержаться в данном Вами определении понятия.

Посадник — на Руси в Х–ХI вв. наместник князя для управления городом. Высшая государственная должность в Новгородской (в XII–ХV вв.) и Псковской [в XIV – начале XVI в.) республиках. Посадник ведал всеми новгородскими землями, возглавлял суд Новгорода, назначал и смещал различных должностных лиц, наблюдал за деятельностью князя, выступал с ним во главе войска, руководил внешней политикой.

 19 задание

Первая мировая война имела серьёзное влияние на деятельность левых движения в России и в Германии. Используя исторические знания, приведите аргументы в подтверждение точки зрения, что положение левых движений в России и в Германии изменилось после Первой мировой войны. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.

Россия: Временное правительство, пришедшее к власти после падения монархии в феврале 1917 года, не смогло разрешить насущных вопросов (аграрного, национального, рабочего) и не прекратило участие России в войне. Поэтому в октябре 1917 года произошел переворот, в ходе которого власть Временного правительства была свергнута представителями большевистской партии (левая партия). После событий Октябрьской революции большевики пришли к власти, а их партия управляла государством вплоть до 1991 года.

Германия: В 1918 году в Германии произошли революционные события, получившие название Ноябрьская революция. Их основными участниками были представители левых движений (рабочие, солдаты, участники социалистических партий). Вильгельм II отрёкся от престола, а Германия была провозглашена республикой. В стране появились советы (органы рабочего самоуправления), в которых лидирующие позиции заняли социал-демократы. Председателем Совета народных уполномоченных (фактического правительства) стал Фридрих Эберт — представитель социал- демократической партии, после чего была разрешена деятельность профсоюзов, забастовки, был введён 8-часовой рабочий день, что является свидетельством изменения положения левых движений.

Это 10% (а может и меньше) от всего, что было на досроке. В остальном задания привычные. Разобрали их в демоверсии ЕГЭ 2022 по истории.

Чтобы набить руку, решайте бесплатные пробники по истории и записывайтесь на Прокачку — практический курс, который поможет вам прокачать свои знания перед ЕГЭ на практике. Также систематизировать знания помогут наши Шпаргалки по истории.

Анализ
сложных заданий ЕГЭ по истории

Ковалевский
Станислав Александрович

Задания
части 2 ЕГЭ по истории традиционно считаются самыми сложными для выпускников,
получивших среднее общее образование. Почему? Здесь стоит выявить несколько
причин:

1)    Предъявление
определенного уровня требований к индивидуальной подготовке учащегося, степени
владения историческим материалом.

2)    Повышенная
сложность заданий, требующих не только применения знаний для решения практических
задач, но и понимания требований, предъявляемых к отдельным заданиям.

Ответы
на задания части 2 оцениваются экспертами. Полное правильное выполнение заданий
20, 21, 22 оценивается 2 баллами; задания 23 – 3 баллами, задания 24 – 4
баллами; задания 25 – 11 баллами. 

Задания
20 – 22 требуют от выпускника провести комплексный анализ исторического
источника.

Задание
№ 20
требует от выпускника, как правило, либо установить принадлежность отрывка к ее
автору, либо установить личность (правителя) с кем органически связан данный
исторический источник. Задание № 21 предполагает непосредственный анализ
источника, выявление позиции автора. Задание № 22 связывает
представленный текст с историческими событиями и персоналиями.

Наш
пример:

Из
записок иностранца

«____________
был так удачлив, что победил новгородцев при реке Шелони  и, заставив
побеждённых признать себя их господином и государем, повелел им выплатить
большую сумму денег; удалился он оттуда не раньше, чем поставил там своего
наместника. Наконец, по истечении семи лет он вернулся туда и, вступив в город
при помощи архиепископа Феофила, обратил жителей в самое жалкое рабство. Он
захватил золото и серебро, отнял даже всё имущество граждан, так что вывез
оттуда свыше трёхсот полностью нагруженных телег. Сам он лично только раз
присутствовал на войне, именно когда завоёвывал княжества Новгородское и
Тверское;

в
другое время он, как правило, никогда не бывал в сражениях и всё же всегда
одерживал победы, так что Стефан, знаменитый воевода Молдавии, часто поминал
его на пиpax, говоря, что тот, сидя дома, умножает свою державу, а сам он,
ежедневно сражаясь, едва в состоянии защитить свои границы.

___________
ставил также по своей воле царей в Казани, иногда брал их в плен, хотя под
старость и потерпел от них весьма сильное поражение. Он также… построил [новые]
стены московской крепости, своей резиденции, каковые можно видеть доселе. Для
бедных, угнетённых более могущественными и ими обижаемых, доступ к нему был
преграждён.

Впрочем,
как он ни был могуществен, а всё же вынужден был повиноваться Орде. Когда
прибывали послы Орды, он выходил к ним за город навстречу и, стоя, выслушивал
их сидящих. Его гречанка-супруга так негодовала на это, что повторяла
ежедневно, что вышла замуж за раба ордынцев, а потому, чтобы оставить
когда-нибудь этот рабский обычай, она уговорила мужа притворяться при прибытии
ордынцев больным». [1]

20.
Назовите правителя, имя которого дважды пропущено в тексте. Укажите век, на
который приходится бóльшая часть его правления. Назовите его
«гречанку-супругу», упоминаемую в тексте.

Ответ:

Для
построения предложений на задания части 2 ЕГЭ по истории стоит использовать для
конструирования ответа непосредственно вопросы, содержащиеся в заданиях.
Выстраивая ответ таким образом вы всегда сможете верно указать на какую часть
вопроса вы отвечаете.

—
В тексте дважды пропущено имя Ивана III Васильевича.

—
Большая часть его правления приходится на XV век.

—
Упоминаемая в тексте «гречанка-супруга» — Софья Палеолог.

Стоит
учитывать тот факт, что отвечая только на часть вопроса, вы сможете
рассчитывать на 1 балл из 2 возможных, только если правильно укажите два его
элемента.

21.
Какие успехи, связанные с деятельностью данного правителя, называет автор?
Приведите любые три примера его успешной деятельности.

Ответ:

Стоит
учитывать, что выпускнику не предъявляется требование точного переписывания
соответствующих фрагментов текста.

Автор
называет такие успехи Ивана III Васильевича, как:

—
победа московского войска в битве при р. Шелони

—
признание со стороны новгородцев Ивана III Васильевича как господина и государя, в
результате чего Новгородская республика вошла в состав Московского княжества

—
строительство (ремонт) новых укреплений в Москве, возведение построек на
территории Москвы

—
внешнеполитическое влияние на политику, проводимую Казанским ханством
(установление правителей Казани, угодных Ивану III Васильевичу).

22.
Следствием какого события стало освобождение Московского государства от
зависимости, упоминаемой в третьем абзаце текста? Укажите год, когда произошло
это событие. Назовите правителя, который в ходе данного события противостоял
Московскому государству.

Ответ:

—
Освобождение Московского государства от зависимости стало следствием победы над
ханом Большой Орды Ахматом в результате событий, известных нам как «Стояние на
р. Угре».

—
Это событие относится к 1480 г.

—
В ходе данного события Московскому государству противостоял хан Большой Орды
Ахмат.

Задание
№ 23
предполагает анализ выпускником представленной исторической проблемы,
установление причинно-следственных связей событий, оказавших значительное
влияние на историческое развитие отечественной истории.

Наш
пример:

23.
В первые годы царствования Александра II большинство
помещиков-дворян и высшей бюрократии выступали против отмены крепостного права
и проведения других реформ, впоследствии названных «великими». Однако император
был твёрдо убеждён в необходимости масштабных преобразований. Какие объективные
основания были для этого у Александра II? Приведите любые три основания.[2]

Ответ:

—
Крепостное право, как форма феодальной зависимости крестьян, тормозило
экономическое развитие России. Потребность промышленности в рабочих, стало
сдерживающим фактором ее развития, что и стало одной из причин отставания Росси
на пути промышленного переворота от передовых стран Европы.

—
Значительное влияние на проведение «великих реформ» Александром II оказала и
внешнеполитическая ситуация, в которой оказалась Россия в связи с поражением в
Крымской войне (1853 – 1856 гг.). Рассчитывать на пересмотр итогов Крымской
войны могла только сильная Россия, обладающая дееспособной, технически
перевооруженной армией и флотом.

—
Ухудшение экономического положения крестьян, увеличение крестьянских бунтов и
революционных настроений в обществе.

При
решении заданий стоит учитывать, что 3 первичных балла вы сможете получить
только при условии правильного ответа на каждый оцениваемый элемент ответа. При
частичном решении задания – 1 балл за каждый правильный ответ.

Задание
№ 24

Задание
№ 24 предполагает аргументацию собственного мнения в рамках исторической
проблемы. Дискуссионная проблема требует от выпускника представить полярные
точки зрения, как подтверждающие, так и отрицающие представленное в задании
высказывание. Обозначенная выпускником позиция должна содержать не только
оценочное суждение, но и доказательства в виде факта (фактов). Причем, и это
касается всех заданий части 2 ЕГЭ по истории, выпускником может быть приведено
более двух (требуемых) позиций, что не является недостатком ответа и создает
определенную возможность получить максимальный балл, даже если один из
аргументов не будет зачтен как верный. Стоит учитывать, что, приводя аргументы
только в подтверждение или опровержение позиции, вы можете рассчитывать только
на 1 первичный балл из 4 возможных.

Наш
пример:

В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым
высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна
из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.

«Советско-финляндская война имела благоприятные для СССР
последствия».[3]

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми
можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно
опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические
факты.

Ответ запишите в следующем виде.

Ответ:

Аргументы в подтверждение:

1) СССР получил опыт боевых действий в зимнее время, опыт прорыва
глубокоэшелонированных укреплений, находящихся на лесисто-болотистой местности.
Эффективность использования финскими войсками пистолетов-пулеметов в условиях
боевых действий привела к возвращению данного типа вооружений в ВС СССР.

2) СССР в рамках советско-финской войны 1939 – 1940 гг. смог
приобрести ряд территорий, сыгравших немаловажное значение в ходе Великой
Отечественной войны. Так, контроль над акваторией Ладожского озера смог
обезопасить Мурманск, находившийся вблизи советско-финской границы;
установление контроля над Калерией и рядом островов Финского залива обезопасили
Ленинград, являвшийся крупным промышленным центром СССР.

Аргументы в опровержение:

1) Одним из результатов советско-финской войны стало ухудшение
международного положения СССР, его исключение из Лиги Наций в 1939 г. как
агрессора, уменьшение внешнеторговых связей с капиталистическими странами мира
(США).

2) Огромные потери советских войск в ходе советско-финской войны стало
одной из причин формирования представлений о слабости советской армии, ее
неспособности эффективно вести боевые действия, преодолевать линии укреплений
противника, что стало следствием укрепления мнений сторонников войны с СССР в
Германии (22.06.1941 – 09.05.1945 гг.).

3)
Советско-финская война и ее итоги стали причиной сближения Германии и
Финляндии, ее участие в ВОВ на стороне стран оси, с возвращением в 1941 году
территорий, потерянных в ходе войны 1939 – 1940 гг. (до 1944 года). Карельский
вопрос и на сегодняшний день является камнем преткновения во взаимоотношениях
России и Финляндии.

Задание
№ 25

Задание
№ 25 – историческое сочинение. Не выполняя задание, выпускник теряет
возможность получить 11 первичных баллов. Написание исторического сочинения
предполагает вариативность выбора со стороны выпускника. Для успешного
написания исторического сочинения обязательно стоит учитывать критерии
оценивания задания:

1)    Указание
событий (два события, явления, процесса). Это могут быть как важнейшие события
данного исторического периода, так и даты текущего исторического процесса. Но,
даже владея историческим материалом, не стоит перенасыщать историческое
сочинение датами, т.к. в условиях экзамена (сильного волнения) вы можете
совершить ошибку и лишить себя 2 первичных баллов по критерию К6 (наличие
фактических событий). Т.е., указывать стоит только те даты, в которых вы не
сомневаетесь.

2)    Исторические
личности и их роль в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода
истории (требуется привести две исторические личности, раскрыть их роль в
указанном историческом периоде на конкретных фактах). Вместо указания в
историческом сочинении десятка имен, стоит сосредоточится на подробной характеристике
двух-трех ключевых персоналий, занимающих центральное место в рамках выбранного
исторического периода, с указанием конкретных действий личности.

3)    Причинно-следственные
связи (стоит указать две причинно-следственные связи, характеризующие причины
возникновения событий). Здесь вы можете указать причины событий, их влияние на
дальнейшее развитие исторического процесса.

4)    Оценка влияния
событий (оценка событий на дальнейшее историческое развитие России выпускником
опирается на конкретные факты и (или) мнения историков). Например, по мнению
доктора исторических наук, члена-корреспондента РАН А.Н. Сахарова данный период
…

5)    Использование
терминологии (корректное применение понятийного аппарата со стороны
выпускника).

6)    Наличие/
отсутствие фактических ошибок

7)    Форма изложения
(последовательное изложение выбранного исторического периода, отдельные части
сочинения логически связаны между собой).

Наш
пример:

Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из
периодов истории России:

1) 862––
945 гг.; 2) июнь 1762 г. ––  ноябрь 1796 г.; 3) июнь 1945 г. ––  март 1953 г.

В сочинении необходимо:

––
 указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов), относящихся
к данному периоду истории;

––
 назвать две исторические личности, деятельность которых связана
с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание
исторических фактов, охарактеризовать роли названных Вами личностей
в этих событиях (явлениях, процессах);

В н и м а н и е!

При характеристике роли каждой названной Вами личности необходимо
указать конкретные действия этой личности, в значительной степени повлиявшие на
ход и (или) результат указанных событий (процессов, явлений).

––
 указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих
причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших
в данный период;

––
 используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, оценить
влияние событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю
России.

В ходе изложения необходимо корректно использовать исторические
термины, понятия, относящиеся к данному периоду.[4]

Ответ:

862 – 945 гг.

В
исторической науке существует несколько точек зрения о дате возникновения
Древнерусского государства.

Часть
ученых придерживается точки зрения, что датой возникновения Древнерусского
государства является 862 год – год призвания варягов на
Русь.

Часть ученых считает, что единое государство у Восточных славян
возникло в 882 году в результате похода новгородского князя Олега Вещего на
Киев.
Причем ему пришлось убить правителей Киева – Аскольда и Дира. (Аскольд и Дир являлись дружинниками князя Рюрика,
покинувшими его в 864 году, в надежде пойти на службу к Византийскому
императору, но утвердившимися в Киеве в качестве князей. В истории Аскольд и
Дир – первые князья, принявшие христианство после неудачного похода на Царьград
в 866 году). Будет неверным не отметить
участие в походе 882 года Игоря Рюриковича. Ведь именно на Игоря и его право на
власть в силу принадлежности к княжескому роду опирался Олег Вещий в споре с
Аскольдом и Диром.

Создание ядра государственности привело впоследствии к тому, что
и иные территории восточнославянских племен были включены в состав Киевской
Руси. Так, в 843 году к Древнерусскому государству были присоединены земли
древлян, в 844 г. – северян, в 845 г. – радимичей.

Кроме того, создание объединенного восточнославянского союза
повлекло к усилению его международного авторитета. В 907 г. Олег Вещий смог
осуществить успешный поход на Царьград, что привело Русь к заключению выгодного
торгового и военного договора с одной из крупнейших империй Средневековья – Византией.

Однако не стоит и идеализировать историю Киевской Руси. При
смене правителей отдельные территории в данный исторический период осуществляли
попытки возвращения к независимости. Так, при переходе власти к Игорю
Рюриковичу, относится попытка обособления древлян. Напряженные отношения, а
также требования большей дани стали причиной гибели князя в 945 году в
древлянских землях.

Объединение восточнославянских племен в единый союз позволило
противостоять и внешней угрозе со стороны кочевых племен (в 965 – 967 гг.
Святослав Игоревич разгромил хазар, в 1037 г. Ярослав Мудрый разгромил под
стенами Киева печенегов).

В противовес объединенной Руси раздробленные княжества не смогли
противостоять угрозе со стороны степи в 1237 – 1242 гг., оказавшись на долгое
время порабощенными монгольскими завоевателями.

Дискуссии
о времени (дате) возникновения государства у восточных славян в исторической
науке не утихают и сегодня. Но, на мой взгляд, более правдивой является точка
зрения члена-корреспондента АН РАН А.Н. Сахарова о том, что возникновению Восточнославянского государства
способствовали как внешние (призвание варягов), так и внутренние факторы
(социальное расслоение, выделение знати, развитие экономических связей в рамках
торговых путей («из варяг в гречи», волжского пути).

К 1 – 2 балла —  Правильно указаны два события (явления, процесса)

К2 – 2 балла — Правильно названы две исторические личности,
правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей

К3 – 2 балла — Правильно указаны две причинно-следственные
связи, характеризующие причины возникновения событий

К4 – 2 балла — Дана оценка влияния событий (явлений, процессов)
данного периода на дальнейшую историю России

К5 – 1 балл — При изложении корректно использована историческая
терминология

К6 – 2 балла — В историческом сочинении отсутствуют фактические
ошибки

К7 – 1 балл — Ответ представлен в виде исторического сочинения
(последовательное, связное изложение материала)

Только отличник справится с этим тестом по Истории: выборочные вопросы из ЕГЭ

ЕГЭ по истории — самый сложный среди экзаменов по гуманитарным предметам. Результаты говорят сами за себя. В прошлом году всего 7% выпускников набрали больше 80 баллов. А на какой балл вы бы сдали этот предмет? Мы решили не распыляться и не задавать вопросы обо всех странах мира, сегодня проверим ваши знания о нашей необъятной Родине. Но вам придется вспомнить всю историю России: от Московского княжества до Российской Федерации. Готовы попробовать? В конце теста вы получите заслуженную оценку. Давайте проверим, получилось бы у вас поступить в ВУЗ, если бы вы были современным выпускником.

Вопрос 1 из 10

В 1569 году в Люблине была подписана уния между Польшей и Литвой. Какое государство стало новым соседом России?

ВКЛ

Российская Империя

Киевское княжество

Речь Посполитая

Вопрос 2 из 10

Основателем московской княжеской династии является:

Даниил Александрович

Иван Калита

Юрий Данилович

Дмитрий Донской

Вопрос 3 из 10

Как нужно было обращаться к подполковнику русской императорской армии?

«Ваше превосходительство»

«Ваше благородие»

«Ваше высокоблагородие»

«Ваше высокородие»

Вопрос 4 из 10

Как звали знаменитую сестру милосердия времен Крымской войны, получившую прозвище «Севастопольская»?

Дарья

Евдокия

Анастасия

Елизавета

Вопрос 5 из 10

Медаль с надписью «Небываемое бывает» изготовлена по указанию Петра I в честь победы над…

Турками

Англичанами

Поляками

Шведами

Вопрос 6 из 10

Что было изображено на гербе рода Романовых?

Корона

Всадник

Грифон

Конь

Вопрос 7 из 10

В каком веке жили Минин и Пожарский?

XVII

XV

XII

X

Вопрос 8 из 10

Какой советский деятель изображен на фото?

Лев Каменев

Алексей Рыков

Николай Бухарин

Николай Ежов

Вопрос 9 из 10

Чьё правление вошло в историю под названием «великое десятилетие»?

Никиты Сергеевича Хрущева

Иосифа Виссарионовича Сталина

Леонида Ильича Брежнева

Михаила Сергеевича Горбачева

Вопрос 10 из 10

Сколько всесоюзных референдумов было проведено в СССР?

Ни одного

Один

Два

Три

Самый популярный предмет на ЕГЭ по выбору, как обычно, обществознание. По мнению экспертов ФИПИ, его часто выбирают и очень сильные ученики, которые собираются идти в гуманитарные вузы, и слабые, кому не под силу сдать другие предметы. Обществознание они рассматривают в качестве запасного варианта.

Будущим социологам, экономистам, государственным и муниципальным чиновникам надо назубок знать не только особенности рынка труда, признаки безработицы и источники наполнения госбюджета (эти вопросы считаются на ЕГЭ базовым уровнем и с ними большинство справляется хорошо), но разбираться в государственном устройстве. Увы, только 50 процентов выпускников знают, что исполнительная власть в России принадлежит правительству. Не всем ясно, какую роль играет Госдума. 30 процентов школьников уверены, что ее главная задача — распоряжаться государственной собственностью, а не разрабатывать и принимать законы. С задачами министерств и ведомств наши школьники тоже знакомы плохо. Многие не знают, что Роспотребнадзор — ведомство, которое защищает права потребителей. Будущие управленцы и экономисты часто путают его с прокуратурой. Мало кто имеет понятие о том, что такое альтернативная гражданская служба и кто может ее проходить. При этом есть и хорошая новость: с каждым годом все успешнее выпускники отвечают на вопросы о Конституции и правах. Тем, кто хочет получить 100 баллов на ЕГЭ по обществознанию, надо хорошо разбираться в том, какие полномочия отданы регионам, а какие — федеральному центру.

На каких вопросах ЕГЭ по истории плавают школьники? 15 процентов выпускников полагают, что разгром войск Врангеля в Крыму был в 1770 году, а не в 1920-м.

20 процентов считают, что Герой Советского Союза, боец-диверсант, казненная фашистами в 1941 году, — Лидия Русланова

Вообще историю русско-турецких войн ученики знают из рук вон плохо. По мнению некоторых учеников, в Чесменской битве в 1770 году участвовали маршал Василевский и революционер Михаил Фрунзе. Имя маршала Василевского действительно связано с большими сражениями. Только не в Чесменской бухте, а на Белорусском фронте и Дальнем Востоке. И было это время через два столетия. А Фрунзе был одним из военачальников Красной Армии, участвовавшим в разгроме войск Врангеля.

Одни из самых трудных — задания на проверку фактов Великой Отечественной войны. Около 20 процентов выпускников считают, что Герой Советского Союза, боец-диверсант, казненная фашистами в 1941 году, — Лидия Русланова, а не Зоя Космодемьянская. Примерно столько же полагают, что Минск был освобожден в 1945 году, между тем это случилось годом раньше. Даже самые подготовленные ученики не всегда понимают различие между Великой Отечественной войной и Второй мировой.

Есть школьники, которые уверены, что Коминтерн в России действовал с 1964 по 1995 год, хотя Коминтерн закончил свое существование на десятки лет раньше. И уж совсем конфуз — будущие экономисты не понимают суть либеральных реформ 1990-х годов. Для многих главное — не приватизация предприятий, а введение госприемки.

Важную тему истории России — распад Древнерусского государства выпускники соотносят не с Любечским съездом князей, а с принятием Правды Ярослава. Были те, кто «отправил» Елену Глинскую в ХIХ век и «записал» ее в участники Бородинской битвы. Тому, кто хочет получить 100 баллов, надо знать, что Глинская была второй женой московского великого князя Василия Ивановича, матерью Ивана Грозного. Впрочем, этот материал школьники проходят в шестом классе и, видимо, к 11-му успевают благополучно забыть.

Между тем

Темы, которые надо обязательно повторить перед экзаменом по истории и обществознанию:

• — Появление государственности на Руси.
• — Россия при Иване IV. Реформы середины XVI в.
• — Великая Отечественная война ( основные этапы: начальный период (22 июня 1941 — ноябрь 1942 г.) -отступление Красной Армии, Московская битва. Коренной перелом (ноябрь 1942- конец 1943 г.) — Сталинградская битва, Курская битва, подъем партизанского движения. Заключительный период (начало 1944 — май 1945 г.) — освобождение СССР, освобождение стран Европы, Берлинская операция, безоговорочная капитуляция фашистской Германии.
• — Государственное устройство России
• — Полномочия регионов и федерального центра.