Слушал как бьют часы егэ

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КОРЕНЬ

1)  Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из неё воды и питательных веществ. Главный, боковой, придаточный корень Воздушные корни (у лиан и некоторых других растений высоко над землёй: придаточные корни на надземных побегах).

2)  Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя. Покраснеть до корней волос (очень сильно).

3)  Начало, источник, истоки чего-нибудь. Корень зла.

4)  В языкознании: основная, значимая часть слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и суффиксов. Определите корень слова.

5)  Неотрицательное число, квадрат которого равен данному числу. Извлечь корень из числа.

1. «Автор текста, М.Д. Валеева, рассказывая о жизни пары волков в неволе, делает акцент на чувства животных, в чём ей помогает такое средство лексической выразительности, как (А) (предложение 11). Описывая внешний вид зверей, автор прибегает к (Б) (предложения 4, 6). Отношение людей к хищникам показано, например, в предложении 2 с помощью такого приёма, как (В). А боль и беспомощность волчицы, которые она испытывала при потере детёнышей, автор выражает с помощью (Г) (предложение 24), относящегося к синтаксическим средствам выразительности».

Список терминов:

1) эпитет 6) сравнение

2) вопросно-ответное единство 7) антитеза

3) ирония градация

4) метафора 9) риторическое восклицание

5) разговорная лексика

(11)Волчица была очень привязана к нему, и он отвечал ей самой нежной и му жественной любовью, на какую только был способен.

(4)Волк был крупный, с тяжёлой головой и тоже очень худой и плоский, как стиральная доска. (6)Он прихрамывал на обе задние лапы, и когда, вихляя, начинал ходить по клетке, то становился похож на инвалида, разбитого параличом.

(2)Хотя у многих обитателей зоопарка были имена, волки почему-то так и остались безымянными.

(24)Она выла, рычала, грызла в ярости сетку, но что она могла?!

2. «Детский психолог В.В. Куделина рассуждает о влиянии образа Человека-паука на детей. Своё отношение к «герою» автор выражает с помощью (А) (предложение 13). Автор противопоставляет этому персонажу образ Фродо, который

представляет перед читателями довольно полно, с помощью такого синтаксического средства, как (Б) (предложения 20, 21). А в предложении 25 показать источник силы Фродо и других подобных персонажей автору помогает (В).

Особенность детского восприятия Человека-паука В.В. Куделина демонстрирует с помощью (Г) (предложение 34)».

Список терминов:

1) эпитет 6) диалектизм

2) вопросно-ответное единство 7) антитеза

3) ирония парцелляция

4) развёрнутая метафора 9) риторический вопрос

5) ряды однородных членов

(13)Прекрасный пример для подражания!

(20)Фродо тоже не обладает исключительными способностями: ни особенного ума, ни доблести, ни силы в нём нет, но ему выпадает роль нести Кольцо, хотя миссия эта ему не по силам, и ему приходится стать и сильным, и смелым, и мудрым. (21)Мы видим, как нелегко это ему даётся, как каждый раз он преодолевает сомнения, страхи, ужасы и благодаря этому действительно меняется.

(25)Их магия и волшебство были в другом: Фродо, Нео, Люк были не одни и сражались не в одиночку, полагаясь только на собственные силы, у них были учителя, которым они верили, и друзья, которых они очень любили.

(34)Они смотрят на яркую обложку и доверчиво впитывают то, что даёт им мир…

3. «Рассуждая о природе таланта и источнике его вдохновения, Ф. Искандер делает своё высказывание ярким и образным благодаря использованию таких тропов, как (А) (предложения 7, 9, 11, 29) и (Б) (взыскующую честность, животворной разумности, жалкий предрассудок). Текст создан в традициях книжной речи, но некоторую разговорность ему придаёт (В) (предложение 22). Из синтаксических средств выразительности следует отметить (Г) (предложения 16 и 17)».

Список терминов:

1) эпитет 6) диалектизм

2) вопросно- ответное единство 7) антитеза

3) фразеологизм градация

4) метафора 9) риторический вопрос

5) разговорная лексика

(7)Вдохновение вбрасывает писателя на вершину его идеала. (9)Толстой со своей высоты видит всех и потому виден всем. (11)Более того, какие-то части открывающегося ландшафта одарённый писатель может видеть лучше гения.

(29)Все другое — ходули или чужая чернильница.

(22)Если мы садимся писать с мыслью писать честно, мы поздно задумались о честности: поезд уже ушёл.

(16)Можем ли мы наслаждаться таким стихотворением, зная, что оно не соответствует законам астрономии? (17)Без

условно, можем!

4. «Яркими лексическими особенностями представленного текста является использование автором (А) (предложения 1, 12, 18), (Б) (туманный Альбион, времена королевы Виктории), а одно из них напрямую связано с темой текста (В) (грамматику жизни). Из синтаксических средств, усиливающих выразительность речи и служащих способом развития мысли, укажем (Г) (предложения 8 и 17)».

Список терминов:

1) эпитет 6) фразеологизм

2) синтаксический параллелизм 7) антитеза

3) перифраз градация

4) метафора 9) риторический вопрос

5) разговорная лексика

(1)Чтобы понять незнакомую страну, важно преодолеть привычку подходить к другому народу со своими мерками. (12)И лишь зная образец подобающего поведения — общую точку отсчёта, —можно судить о мере отклонений от неё, можно понять, как тот или иной поступок предстаёт глазам данного народа. (18)Спору нет, англичане сейчас не те, что во времена королевы Виктории.

(8)Нередко слышишь: правомерно ли вообще говорить о каких-то общих чертах характера целого народа?

(17)Нередко слышишь также: можно ли говорить о национальном характере, когда жизнь так насыщена переменами, а стало быть, непрерывно меняются и люди?

5. «Рассуждая о кризисе литературы, А. Генис старается высказываться ярко и образно, применяя для этого такое средство, как (А) (предложения 1–4, 6). Лексический строй текста включает (Б) (велеречиво объясняет, неутоли­мую жажду, чудовищным перепроизводством, ловких и дельных бестселлеров). Отличительной особенностью синтаксической строя является наличие (В) (предложения 11, 14, 15) и (Г) (предложения 8, 23)».

Список терминов:

1) эпитет 6) диалектизм

2) вопросно-ответное единство 7) антитеза

3) аналогия градация

4) метафора 9) риторический вопрос

5) разговорная лексика

(1)Литература отличается от критики, как дальнее плавание от каботажного.

(2)Энциклопедия Брокгауза и Ефрона велеречиво объясняет, что каботажным называется «плавание от одного мыса к другому, прибрежное плавание, совершаемое при помощи одних навигационных устройств кораблевождения и не требующее астрономических средств». (3)Каботажное плавание, конечно, проще, надёжнее, безопаснее.

(4)В открытом море легко потеряться, но только там можно открыть Америку.

(Аналогия — умозаключение о тождестве вещей на основе одинаковых или похожих у них свойств.)

(11)Большую часть своей жизни искусство удовлетворялось старыми, обычно очень старыми историями, например — библейскими. (14)Если реалист рассказывал истории, то модернист рассказывал о том, как он рассказывает истории. (15)Постмодернист уже ниче го не рассказывает, он цитирует.

(8)Мы больше не придумываем — мы пересказываем чужое. (23)Она не приближает нас к финалу и не задерживает перед ним, она важна сама по себе.

6. «В. Песков вводит читателя в проблематику текста и выражает свою позицию с помощью (А) (предложение 1 и последующие), привлекает внимание к смысловым центрам, применяя (Б) (предложения 7, 13). Образность высказыванию придают (В) (предложения 22, 30). Основная мысль текста становится более яркой благодаря (Г) (предложения 32 и 33)».

Список терминов:

1) эпитет 6) диалектизм

2) вопросно-ответное единство 7) антитеза

3) ирония градация

4) метафора 9) риторический вопрос

5) разговорная лексика

(1)Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове — Родина? (2)Мне было двадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на Москву. (3)Рано утром с поезда я пошёл на Красную площадь. (4)Слушал, как бьют часы. (5)Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь.

(7)Было удивительно: как можно по этой площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких то мелких делах?

(13)Можно ли представить эту площадь без храма Василия Блаженного?

(22)В конце концов чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое действие.

(30)Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали.

(32)Любить Отечество невозможно заставить декретом. (33)Любовь надо воспитать.

Ответы:

1. 1679

2. 3574

3. 4132

4. 6342

5. 3187

6. 2917

1. «Автор текста, М.Д. Валеева, рассказывая о жизни пары волков в неволе, делает акцент на чувства животных, в чём ей помогает такое средство лексической выразительности, как (А) (предложение 11). Описывая внешний вид зверей, автор прибегает к (Б) (предложения 4, 6). Отношение людей к хищникам показано, например, в предложении 2 с помощью такого приёма, как (В). А боль и беспомощность волчицы, которые она испытывала при потере детёнышей, автор выражает с помощью (Г) (предложение 24), относящегося к синтаксическим средствам выразительности».

Список терминов:

1) эпитет 6) сравнение

2) вопросно-ответное единство 7) антитеза

3) ирония градация

4) метафора 9) риторическое восклицание

5) разговорная лексика 1679

(11)Волчица была очень привязана к нему, и он отвечал ей самой нежной и му жественной любовью, на какую только был способен.

(4)Волк был крупный, с тяжёлой головой и тоже очень худой и плоский, как стиральная доска. (6)Он прихрамывал на обе задние лапы, и когда, вихляя, начинал ходить по клетке, то становился похож на инвалида, разбитого параличом.

(2)Хотя у многих обитателей зоопарка были имена, волки почему-то так и остались безымянными.

(24)Она выла, рычала, грызла в ярости сетку, но что она могла?!

2. «Детский психолог В.В. Куделина рассуждает о влиянии образа Человека-паука на детей. Своё отношение к «герою» автор выражает с помощью (А) (предложение 13). Автор противопоставляет этому персонажу образ Фродо, который

представляет перед читателями довольно полно, с помощью такого синтаксического средства, как (Б) (предложения 20, 21). А в предложении 25 показать источник силы Фродо и других подобных персонажей автору помогает (В).

Особенность детского восприятия Человека-паука В.В. Куделина демонстрирует с помощью (Г) (предложение 34)».

Список терминов:

1) эпитет 6) диалектизм

2) вопросно-ответное единство 7) антитеза

3) ирония парцелляция

4) развёрнутая метафора 9) риторический вопрос 3574

5) ряды однородных членов

(13)Прекрасный пример для подражания!

(20)Фродо тоже не обладает исключительными способностями: ни особенного ума, ни доблести, ни силы в нём нет, но ему выпадает роль нести Кольцо, хотя миссия эта ему не по силам, и ему приходится стать и сильным, и смелым, и мудрым. (21)Мы видим, как нелегко это ему даётся, как каждый раз он преодолевает сомнения, страхи, ужасы и благодаря этому действительно меняется.

(25)Их магия и волшебство были в другом: Фродо, Нео, Люк были не одни и сражались не в одиночку, полагаясь только на собственные силы, у них были учителя, которым они верили, и друзья, которых они очень любили.

(34)Они смотрят на яркую обложку и доверчиво впитывают то, что даёт им мир…

3. «Рассуждая о природе таланта и источнике его вдохновения, Ф. Искандер делает своё высказывание ярким и образным благодаря использованию таких тропов, как (А) (предложения 7, 9, 11, 29) и (Б) (взыскующую честность, животворной разумности, жалкий предрассудок). Текст создан в традициях книжной речи, но некоторую разговорность ему придаёт (В) (предложение 22). Из синтаксических средств выразительности следует отметить (Г) (предложения 16 и 17)».

Список терминов:

1) эпитет 6) диалектизм

2) вопросно- ответное единство 7) антитеза

3) фразеологизм градация

4) метафора 9) риторический вопрос 4132

5) разговорная лексика

(7)Вдохновение вбрасывает писателя на вершину его идеала. (9)Толстой со своей высоты видит всех и потому виден всем. (11)Более того, какие-то части открывающегося ландшафта одарённый писатель может видеть лучше гения.

(29)Все другое — ходули или чужая чернильница.

(22)Если мы садимся писать с мыслью писать честно, мы поздно задумались о честности: поезд уже ушёл.

(16)Можем ли мы наслаждаться таким стихотворением, зная, что оно не соответствует законам астрономии? (17)Без

условно, можем!

4. «Яркими лексическими особенностями представленного текста является использование автором (А) (предложения 1, 12, 18), (Б) (туманный Альбион, времена королевы Виктории), а одно из них напрямую связано с темой текста (В) (грамматику жизни). Из синтаксических средств, усиливающих выразительность речи и служащих способом развития мысли, укажем (Г) (предложения 8 и 17)».

Список терминов:

1) эпитет 6) фразеологизм

2) синтаксический параллелизм 7) антитеза

3) перифраз градация

4) метафора 9) риторический вопрос 6342

5) разговорная лексика

(1)Чтобы понять незнакомую страну, важно преодолеть привычку подходить к другому народу со своими мерками. (12)И лишь зная образец подобающего поведения — общую точку отсчёта, —можно судить о мере отклонений от неё, можно понять, как тот или иной поступок предстаёт глазам данного народа. (18)Спору нет, англичане сейчас не те, что во времена королевы Виктории.

(8)Нередко слышишь: правомерно ли вообще говорить о каких-то общих чертах характера целого народа?

(17)Нередко слышишь также: можно ли говорить о национальном характере, когда жизнь так насыщена переменами, а стало быть, непрерывно меняются и люди?

5. «Рассуждая о кризисе литературы, А. Генис старается высказываться ярко и образно, применяя для этого такое средство, как (А) (предложения 1–4, 6). Лексический строй текста включает (Б) (велеречиво объясняет, неутоли­мую жажду, чудовищным перепроизводством, ловких и дельных бестселлеров). Отличительной особенностью синтаксической строя является наличие (В) (предложения 11, 14, 15) и (Г) (предложения 8, 23)».

Список терминов:

1) эпитет 6) диалектизм

2) вопросно-ответное единство 7) антитеза

3) аналогия градация

4) метафора 9) риторический вопрос 3187

5) разговорная лексика

(1)Литература отличается от критики, как дальнее плавание от каботажного.

(2)Энциклопедия Брокгауза и Ефрона велеречиво объясняет, что каботажным называется «плавание от одного мыса к другому, прибрежное плавание, совершаемое при помощи одних навигационных устройств кораблевождения и не требующее астрономических средств». (3)Каботажное плавание, конечно, проще, надёжнее, безопаснее.

(4)В открытом море легко потеряться, но только там можно открыть Америку.

(Аналогия — умозаключение о тождестве вещей на основе одинаковых или похожих у них свойств.)

(11)Большую часть своей жизни искусство удовлетворялось старыми, обычно очень старыми историями, например — библейскими. (14)Если реалист рассказывал истории, то модернист рассказывал о том, как он рассказывает истории. (15)Постмодернист уже ниче го не рассказывает, он цитирует.

(8)Мы больше не придумываем — мы пересказываем чужое. (23)Она не приближает нас к финалу и не задерживает перед ним, она важна сама по себе.

6. «В. Песков вводит читателя в проблематику текста и выражает свою позицию с помощью (А) (предложение 1 и последующие), привлекает внимание к смысловым центрам, применяя (Б) (предложения 7, 13). Образность высказыванию придают (В) (предложения 22, 30). Основная мысль текста становится более яркой благодаря (Г) (предложения 32 и 33)».

Список терминов:

1) эпитет 6) диалектизм

2) вопросно-ответное единство 7) антитеза

3) ирония градация

4) метафора 9) риторический вопрос

5) разговорная лексика

(1)Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове — Родина? (2)Мне было двадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на Москву. (3)Рано утром с поезда я пошёл на Красную площадь. (4)Слушал, как бьют часы. (5)Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь.

(7)Было удивительно: как можно по этой площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких то мелких делах?

(13)Можно ли представить эту площадь без храма Василия Блаженного?

(22)В конце концов чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое действие.

(30)Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали.

(32)Любить Отечество невозможно заставить декретом. (33)Любовь надо воспитать. 2917

Показать текст целиком

---

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

(1)То, чего нам так не хватает…

(2)А не хватает нам любви к детям. (3)Не хватает самоотверженности − родительской, педагогической. (4)Не хватает сыновней, дочерней любви.

(5)Есть простая поговорка: как аукнется, так и откликнется. (6)Сколько положишь, столько и получишь. (7)Верные вроде бы формулы.(8)Только если следовать лишь им, добьёшься одного воспроизводства. (9)Для сеятеля это просто беда, когда зерна он снимет ровно столько же, сколько посеял. (10)Пахарь должен получить прибавку, только тогда он выживет, прокормит свою семью.

(11)Так же точно и общество должно бы существовать. (12)Прогресс состоит из прибавок, которые дают поколения, «посеянные» их родителями и наставниками. (13)Конечно, прибавки эти есть, но в каких пространствах? (14)В пространстве человеческих знаний, конечно.

(15)В области технологий. (16)А как с духовностью? (17)Увы, в этой тонкой сфере воспроизводства мы радуемся даже простому отклику на ауканье.

(18)И слишком часто замечаем простые потери: не больше, нет, а меньше становится доброты, милосердия. (19)Отношения между самыми добрыми вроде бы людьми теперь грубее и жёстче. (20)Исполнение долга в межчеловеческих отношениях уступает служебным обязанностям − там человек и обязательнее, и профессиональнее. (21)А любовь к детям стала напоминать любовь к собственному имуществу. (22)Впрочем, имущество порой дороже людей. (23)Что может быть печальней и горше!

(24)Давно замечено: и лучшие, и худшие стороны человека выявляет беда. (25)Януш Корчак не только последние часы и минуты своего бытия, когда вместе с детьми принял мученическую смерть в фашистской газовой камере, но и всю предыдущую жизнь стоял рядом с бедой, точнее, жил в её гуще, работая с детьми-сиротами. (26)Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих гуманистов. (27)Януш Корчак первый из них, и первенство это измерено мерой его выбора, мерой честности. (28)Мера эта − смерть.

(29)Не только поляки чтут выбор своего бессмертного учителя. (30)Его имя внесено в святцы и мировой педагогики, и элементарной человеческой порядочности. (31)И именно в его устах, под его пером в высшей степени правомерно звучит дидактическое, даже назидательное наставление: как любить детей. (32)Книга «Как любить ребёнка» Януша Корчака − своеобразный манифест гуманизма. (33)Нестареющий завет, переданный в наши и грядущие времена из времён, как будто от нас удалённых и в то же время совершенно похожих, потому что речь идёт о любви к детям, а это ценность постоянная.

(34)Духовный комфорт делает человека толстокожим, совершает в его сознании странные подвижки, когда ценности мнимые застят свет, а ценности подлинные уходят на второй план. (35)Каждому рано или поздно воздаётся по заслугам, но часто − слишком поздно, когда ничего не исправишь, и в этом истоки многих человеческих драм. (36)Те, кто воображает, будто доброта и любовь малозначимые, второстепенные качества, которые не помогают, а, напротив, даже вредят, допустим, при достижении карьеры, бывают наказаны на краю этой карьеры, а ещё чаще − на краю собственной жизни − нелюбовью и недобротой своих же близких и в первую очередь детей. (37)И пусть же всякий, кто спохватится и заторопится вперёд от нелюбви к любви, от недоброты к доброте, припадёт как к чистому итогу − к этой последней заповеди Януша Корчака.

 (По А.А.Лиханову*)

Альберт Анатольевич Лиханов (род. в 1935 г.) – советский и российский писатель, общественный деятель, лауреат многочисленных Международных премий.

Прочитайте текст и выполните задания № 22 — 26.
(1) Мне было двадцать лет, когда я впервые приехал из Воронежа поглядеть на Москву. (2) Рано утром с поезда я пошёл на Красную площадь. (3) Слушал, как бьют часы. (4) Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь.
(5) Потом я много раз бывал у Кремля. (6) Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости, своеобразия.
(7) Можно ли представить Красную площадь без храма Василия Блаженного? (8) Скажу сейчас об удивительном факте.
(9) Вот что рассказал мне Пётр Дмитриевич Барановский, лучший реставратор памятников нашей старины: (10) «Перед войной вызывают меня в одну высокую инстанцию и говорят: «Будем сносить собор, надо сделать Красную площадь просторнее. (11) Вам поручаем сделать обмеры». (12) У меня тогда комок в горле застрял. (13) Не мог говорить, не мог поверить. (14) В конце концов чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое действие. (15) Не сломали…»
(16) Но ведь могли и сломать, чтобы свободнее было автомобилям. (17) А что показало время? (18) По Красной площади сейчас автомобилям вовсе запрещено ездить по причине святости этого места и из-за большого числа желающих пройти эту площадь простыми шагами. (19) И красуется на площади храм, величественный, нарядный, многоцветный. (20) Маковки его одна краше другой.
(21) Сегодня, снимая шапку перед храмом Василия Блаженного, мы вспоминаем мастеров, сотворивших это чудо. (22) Древние зодчие, живописцы и плотники в постройке монастырей, соборов, церквей выражали свой талант. (23) Сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятник мастерству.
(24) И нельзя медлить. (25) Бережного отношения требует всё: старинные постройки, народные ремесла, древняя утварь, живопись в храмах, книги и документы, имена и могилы героев. (26) При всех наших заботах о текущих делах.
(27) Мы должны знать, откуда пошли и как начинали. (28) Сегодняшние дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО. (29) Любить отечество невозможно заставить декретом. (30) Любовь надо воспитать.
Василий Михайлович Песков (1930–2013) – русский писатель, публицист.

Задание № 22
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1. Воронеж – город, основанный в 1586 году как крепость.
2. П.Д. Барановский предложил снести храм Василия Блаженного.
3. Необходимо сохранять памятники культуры и истории.
4. Нужно издать декрет, согласно которому молодежь должна любить свою страну.
5. Мы и сегодня благодарны мастерам, сотворившим чудо архитектуры – храм Василия Блаженного.

Задание № 23
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
В предложениях 1 — 5 содержится повествование.
В предложениях8 — 15 представлено рассуждение.
В предложениях16 — 18 содержится рассуждение.
В предложениях19 — 20 представлено описание.
Предложение 30 противоречит по содержанию предложению 29.

Задание № 24
Из предложений 21 — 22 выпишите фразеологизм.

Задание № 25
Среди предложений 12 — 20 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи сочинительного союза, частицы и лексического повтора. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Задание № 26
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Запишите в поле для ответа последовательность цифр, соответствующих пунктам АБВГ.
«Историю о храме Василия Блаженного В.М. Песков предваряет такой риторической фигурой, как (А)________(предложение 7).
Взволнованность реставратора Петра Дмитриевича Барановского передается читателю, в частности, благодаря тому, что в его рассказе использован (Б)________(«комок в горле застрял» в предложении 12).
Высказывая мысль о том, что для сохранения дошедших до нас предметов старины нужно находить время, несмотря на нашу занятость, автор в предпоследнем абзаце текста применяет такие синтаксические средства выразительности, как (В)________(в предложении 25) и (Г)________».

Список терминов:
1. антонимы
2. вставная конструкция
3. фразеологизм
4. однородные члены
5. сравнительный оборот
6. парцелляция
7. риторическое обращение
8. риторический вопрос
9. синтаксический параллелизм

Ответы

Ответ:

22. 35

23. 134

24. снимаяшапку

25. 16

26.  8346

Объяснение:

22. Предложения  и  соответствуют содержанию текста.

Предложение  не соответствует содержанию текста, так как излагает факт, не отраженный в тексте.

Предложения  и  противоречат содержанию текста.

23.В предложениях  содержится повествование, так здесь передаётся последовательный ряд событий.

В предложениях  не представлено рассуждение, здесь содержится повествование – рассказ реставратора памятников старины П.Д. Барановского.

В предложениях  содержится рассуждение, языковыми приметами которого в данном фрагменте текста являются предлоги со значением причины (по причине, из-за) и вопросно-ответное построение.

В предложениях  представлено описание внешнего облика собора.

Предложение  не противоречит по содержанию предложению , а конкретизирует его.

24.Фразеологизм – устойчивое сочетание слов, которое имеет лексическое значение только в целом и может быть заменено одним словом. «Снимая шапку» – значит «уважая», «преклоняясь», «восхищаясь».

25.Предложение  связано с предыдущим при помощи сочинительного союза НО, частицы ВЕДЬ и лексического повтора НЕ СЛОМАЛИ – СЛОМАТЬ.

26.Предложение  представляет собой риторический вопрос (А): «Можно ли представить Красную площадь без храма Василия Блаженного?»

В предложении  использован фразеологизм (Б) «комок в горле застрял».

В предложении  содержится ряд из восьми однородных членов (В).

В предпоследнем абзаце текста использована фигура речи «парцелляция» (Г), т.е. разделение одного предложения с помощью точки в экспрессивных целях на два и более. В данном тексте это предложения  и . Парцеллят () – выразительное короткое неполное предложение.

---

Интересные вопросы

8.Вкажіть групу, у якій всі речовини взаємодіють з хлоридною кислотою:
а) KS0, KS0; б) KSO, KS в) НО, К.S0;
г) KS0 Н,0; д) KHS, KS0. .
9 Вкажіть групу речовин, з якими взаємодіють кислотні оксиди:
а вода, луги, солі, кислоти
6) основні та амфотерні оксиди, основи;
в) вода, основні та амфотерні оксиди, луги:
г) кислоти, солі, вода,
д) основні оксиди та кислоти,​

Новые тексты и аудио изложений ОГЭ.

Подборка изложений ОГЭ с аудио

С. Симонов (о защите животных) 

Раньше в Сочи можно было сфотографироваться на фоне красивых и ухоженных пальм, каких-нибудь интересных строений, но позже их сменили куклы, маски. Появилась возможность сделать фотографию себя любимого на месте президента Америки в долларовой купюре, в костюме джигита с кинжалом в руках. Но на этом прогресс в сфере фотоуслуг не остановился, и на место кукол пришли живые животные, в том числе экзотические, привезённые из разных стран мира: суетливые обезьяны, зубастые крокодилы, разноцветные попугаи. Вскоре к ним присоединились маленькие пумы, тигры, львы и герои русских сказок: медведи и рыжие лисы. Сегодня такой «зоопарк» можно увидеть на любом черноморском курорте.

Уже несколько лет сочинские защитники животных при поддержке общественных организаций страны выступают за запрет использования животных фотографами. Но ничего сделать не могут. Причина в том, что в российском законодательстве отсутствуют статьи, в соответствии с которыми можно требовать принятия мер в отношении людей, жестоко относящихся к животным или содержащих животных в условиях, которые не отвечают их естественным потребностям.

Мы должны понять, что человек — это не центр Вселенной, что на этой планете, кроме нас, есть ещё и другие создания, которые способны любить, страдать, чувствовать так же, как и все мы. Но многие люди не замечают этого, отбирая детей у их родителей, продавая зверюшек за деньги и получая на их страданиях прибыль. Пора бы одуматься, человек!

(По С.Симонову)

М. Пришвин (Кладовая слов)

Было это давным-давно, я в то время не писателем был, а служил агрономом в имении графа. Однажды на молотьбе услыхал я разговор и для памяти на спичечной коробочке записал услышанные вырази­тельные народные слова. С тех пор я стал такие слова записывать на чём-нибудь и дома вносить в особую тет­радку. Занося однажды с клочка берёсты в тетрадку какой-то разговор, я почувствовал желание писать не о чужих словах, а о себе самом. За этим писанием прошло у меня часа два, и с тех пор начинаю я свой день с того, чтобы записать пережитое предыдущего дня в тетрадку.

Год за годом проходили, исписанная тетрадка ложи­лась на другую исписанную тетрадку. Так собиралась моя драгоценная словесная кладовая. Никакие сокрови­ща в свете не могли бы возместить мне эту кладовую записанных слов и переживаний. И не раз я очень многим рисковал, чтобы только спасти свои тетрадки.

Однажды случился в нашем селе пожар, и я увидел его на охоте, вёрст за пять от села. Пока я прибежал, всё село было в огне, но я, думая о тетрадках, бросился бежать к своему дому. Смотрю на свой каменный дом: ещё цел, но занавески горят, лесенка на террасе дымится. Вбе­жал я в свой горящий дом, бросился к тетрадкам, схватил их и почувствовал, что секунды больше остаться здесь нельзя. Так и вылетел с одними тетрадками, а когда оказался в безопасном месте, уви­дел, что весь мой дом в огне.
Всё дочиста у меня сгорело, но волшебные тетрадки сохранились, и слова мои не сгорели. Нёс я эти тетрадки, эту кладовую несгораемых слов, за собою всюду, и не раз они выручали меня из ещё большей беды, чем пожар.

(По М. Пришвину)

Е. Осетров (Дымковская игрушка)

На дымковскую глиняную расписную игрушку долгое время не обращали внимания. Интерес, а затем и ми­ровое признание к ней пришли в на­ши дни, когда остро ощущается дефицит добра.
Что изображают в своих изделиях дымковские мас­терицы?

Нянек с детьми, водоносок, баранов с золотыми ро­гами, гусей, уточек, индюшек с индюшатами, петухов, оленей и, конечно, молодых людей, катающихся на лодке, скоморохов на конях, барынь с зонтиками. Дымковской игрушке чужды полутона и незаметные переходы. Вся она – броская, яркая, горящая цвет­ными пятнами. Она напоминает рисунки, выполнен­ные детьми. В дымковке – бьющая через край полно­та ощущения радости жизни.

Серый волк никогда не появляется в Дымковской слободе: он слишком злобен. Мастерицы предпочита­ют ему доброго барана, покрытого шелковой шерстью. Дымковская собака– безобидная дворняга, которая если и решится полаять, так, верно, лишь от радости. Как добра и торжественна здешняя водоноска в пыш­ном сарафане, идущая с ведрами! Всадник на пятнис­том коне так забавен в своем величии! Так и кажется, что мастерица тихо улыбалась, лепя и расписывая красками сво­их глиняных животных и человечков.

Дымковская игрушка не только не затерялась среди других игрушек, но привлекает внимание жи­вописностью, своеобразием и той простодушной добротой, которую она излучает.

(По Е. Осетрову)

В. Вересаев (Писательство)

 
Трудное и запутанное дело – писательство. Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая ее не снаружи, а изнутри. Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил на себя внимание – и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом. И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. И нет уж писателя. Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой. Чем угодно зарабатывай на жизнь, только не писательством. Придет время, и оно начнет кормить тебя произведениями, написанными раньше.

Не говорю уж об этом, но писатель становясь профессионалом, вырывает себя из жизни. Обычная теперь для него среда – товарищи писатели, заседания секций, ресторанчики, клуб писателей. Варка в собственном соку. А потом куда-нибудь выезжает, ходит с блокнотом и «набирает материал».

Нужно в жизни жить, работать в ней – инженером, врачом, педагогом, рабочим. И тогда все, что напишется, будет полноценно, нужно. (16) А так, по совести сказать, взять почти у каждого писателя полное собрание его сочинений – много ли потеряет литература, если выбросить из нее три четверти написанного?

(По В. Вересаеву)

В.М. Песков (Красная площадь)

Мне было двадцать лет, когда я впервые приехал из Воронежа поглядеть на Москву. Рано утром я пошёл на Красную площадь. Слушал, как бьют часы. Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь. Мимо торопливо шли люди. Было удивительно – как можно по этой площади идти торопливо, говорить о каких-то мелких делах? В те времена в Кремль не пускали. Я дождался, пока открылась дверь у решётки Василия Блаженного. Запомнились камни на узкой лестнице – «сколько людей прошло»!

Можно ли представить Красную площадь без этого прекрасного храма? Лучший реставратор па­мятников нашей старины как-то рассказал мне о том, что перед самой войной храм хотели снести. Однако чья-то неизвестная мудрость остановила непо­правимое действие. Не сломали…

Но ведь могли и сломать, чтобы свободнее было на площади автомобилям! А что показало время? По Красной площади сегодня автомобилям запрещено ездить по причине святости этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту площадь простыми шагами.

Здесь, на Красной площади, особенно остро ощущаешь связь дня сегодняшнего с прошлым, с теми, кто жил до нас и создавал историю нашей страны. И именно здесь понимаешь: при всех наших заботах о текущих делах, о хлебе насущном и разведке внеземных далей, мы должны знать, откуда пошли и как начинали.

(По В.М.Пескову)

Подготовка к ОГЭ по русскому языку