Сочинение егэ по тексту рубиной однажды в дождливое утро

Обновлено: 11.03.2023

– Марина, дай нам всем конфет! – потребовал он, шумно дыша.

– Посмотри, на кого ты похож! – крикнула она с выражением муки на лице. Бровь ее изогнулась. – Только что вышел! Посмотри на свою рубашку! Сколько я могу стирать?! Ты человек? Ты не человек! Нет больше моих сил, понимаешь? Нет больше моих сил, ты понимаешь или нет?!

– Понимаю, понимаю, – торопливо проговорил он, точно так же изогнув страдальчески бровь, – дай нам конфеты.

…Да, отец обладал существенным достоинством – он никогда не орал…

Мальчику была непонятна эта материнская страсть к добыванию вещей, тем более непонятна, что мать он считал натурой щедрой и в этом отношении даже безумной.

Однажды она привела в дом двоих детей. Было воскресное дождливое утро, – мать рано ушла в магазин, а мальчик еще лежал в постели и сквозь дымку утреннего сна слушал, как дождь остервенело лупит по подоконнику. Левое ухо, прижатое к подушке, ничего не слышало, поэтому всю бестолковую грызню дождя с подоконником выслушивало правое ухо. Оно утомилось. Мальчик сполз вниз, под одеяло, и прикрыл правое ухо ладонью. Тарахтение дождя по подоконнику превратилось в сонное бормотание, наступила блаженная тишина. И в этой тишине мальчик услышал, как открыли входную дверь и мать отрывисто проговорила:

Мальчик откинул одеяло и быстро сел в постели. Дождь грянул оглушительную свою песню.

– Какой сильный дождь! – сказала мать в прихожей. – Зайдите в комнату, дети.

И тут мальчик увидел их обоих. Они были неправдоподобно мокрыми, как будто кто нарочно долго вымачивал их в бочке с водой. Старший, мальчик одного с ним возраста – лет шести-семи, а девочка совсем малышка – ей едва ли исполнилось три года. Она таращила по сторонам черные, как у галчонка, глаза и слизывала с губ капли дождя, бегущие по лицу с налипших на лоб спутанных кудрей. У обоих прямо на босые ноги были надеты калоши.

Мальчик сидел на постели в теплой пижаме и молча смотрел на незнакомцев.

– Драстытэ, – робко выдавил старший из них.

Мать наткнулась на недоумевающий взгляд мальчика и скороговоркой объяснила:

– Это дети молочницы… Она молоко по квартирам разносит… а они… вот… под дождем… Бидоны стерегут, дурачки… Как мокрые галки… Раздетые, разутые… Кому нужны эти бидоны, черт бы ее побрал! Раздевайтесь! – скомандовала она и распахнула дверцы шкафа.

Она хватала с полок одежду мальчика и бросала на тахту – колготки, рубашки, свитер. Потом помедлила и сняла с вешалки его прошлогоднюю дождевую куртку.

– Вот, – сказала она.

Принесла из ванной полотенце и стала растирать им девочку. Та стояла безучастно, как болванчик, продолжая слизывать с губ капли, катящиеся по лицу. Ноги и руки у нее были красные, жесткие, в цыпках.

– Драстытэ… – еще раз еле слышно проговорил ее брат, очевидно, это было единственное русское слово, которое он знал.

В разгар сцены переодевания явилась баба Шура, соседка. В отличие от мальчика, она сразу сообразила, что происходит, и с минуту стояла, молча наблюдая, как мать натягивает колготки на влажные еще ноги девочки. Баба Шура не была здесь посторонней, она любила и мальчика, и его мать, болела за них душой, во многом помогала и во все вмешивалась. Насчет свитера она промолчала, но, когда мать стала завязывать в узел совсем еще приличные вещи мальчика, в том числе куртку, баба Шура не выдержала.

– Ты что это вытворяешь, а?! – сурово спросила она. – Ты своего голым-босым хочешь оставить?

– На своего заработаю! – огрызнулась мать.

– Дура! Эта молочница тыщами ворочает! Что смотришь на ихние галоши, они в своей махалле всю зиму босиком бегают, они так привыкли.

– Ладно, баба Шура! – отрывисто сказала мать. – Какие там тыщи, господи!

– Ты сколько ишачишь на эти шмотки, а? Мало? Всю ночь машинка долдонит за стеной. Мало?! Ну давай, давай, сними с ребенка последнее.

– Все, баба Шура! – спокойно отрезала мать.

– Давай, давай, бешеная… Невменяемая! – Баба Шура повернулась и ушла к себе – беречь нервы.

А мать негромко сказала сыну:

– Если тебе не жалко, подари им какую-нибудь свою игрушку.

Мальчику было жалко, но он понимал, что это один из тех случаев, когда он не сможет ослушаться. Иначе между ними произойдет что-то ужасное, непоправимое. В такие минуты он особенно остро чувствовал ее волю, чувствовал: она – магнит, он – крупинка.

Он прошлепал на кухню, волоком притащил оттуда картонный ящик с игрушками и сказал, ни на кого не глядя:

– Вот… Берите что хотите…

Но мать и тут не пощадила его:

– Выбери сам. Что-нибудь поинтересней. Вон тот автомобиль!

Это было сознательным насилием, он чувствовал это, чувствовал сердцем, напрягшимся затылком, руками, упрямо не желающими расставаться с любимой игрушкой. Автомобиль был подарен отцом совсем недавно, мальчик не успел еще до конца насладиться его зеленой лакировкой, упругими шинами, мигающими фарами. Автомобиль ездил вперед и назад, он поворачивал в любую сторону, стоило только кнопку нажать на пульте управления. Что это был за автомобиль!

– Ну, – сказала мать.

Он молча сунул автомобиль чужому мальчишке! Тот покорно прижал его к груди обеими руками и опять прошептал:

Его душили обида, ревность, злость, не хватало еще разреветься при этих истуканах!

Когда мать вышла проводить детей, он юркнул под одеяло и тихо заплакал. Не было во всем мире ни одной родной души, а были кругом только насилие и равнодушие. Она там внизу, должно быть, обнимает этих чужих детей, которые толком и спасибо-то сказать не могут, она заботилась о них, а родной сын ей – тьфу! – пусть лежит одинокий где-то там, неизвестно где…

Мать вошла в комнату, прилегла рядом и сказала, поглаживая его вздрагивающий затылок:

– Сегодня же купим точно такой автомобиль…

Тогда он затрясся в рыданиях, сладкая, исступленная жалость к себе – обездоленному, одинокому – сжала горло, и он едва смог выговорить, икая:

– Такого… Уже… Не будет…

– Будет, – спокойно сказала мать. – Мы купим все автомобили в магазине, но ты у меня вырастешь человеком. А если не человеком, то я убью тебя собственными руками!

И они обнялись и лежали так долго-долго, пока оба случайно не уснули, и проспали до двенадцати часов…

Недели уже три он ходил в школу, в первый класс. Этой перемены в жизни они с матерью побаивались, а оказалось – ничего, жить можно. Еще в начале июня сделали глубокий рейд по магазинам, накупили всякой всячины – ранец, форму, рубашки к ней голубые, три штуки, да еще шуры-муры: тетради, пенал, линейки, счетные палочки – словом, целое хозяйство. Мать прямо в магазине помогла ему надеть ранец, и он ехал так домой через весь город. Три раза место в автобусе уступал, кому – не помнил. Школьники всегда уступают.

А когда по лестнице домой поднимались, баба Шура дверь открыла и встала как вкопанная; сделала такое дурацкое остолбенелое лицо, как будто генерал в подъезд вошел.

– Ой, что это за ученик?! – закричала она.

– Это я – ученик! – сияя от счастья, сказал он.

Тогда баба Шура притянула его к себе за щеки и звучно поцеловала – сначала в одну, потом в другую, потом опять в одну. Как будто он издалека приехал.

Первые дни в школе он чувствовал себя очень одиноким. Все дети сразу освоились и знали все – где буфет, где актовый зал, где туалет. А он как-то ничего не знал, а спрашивать у других не умел и в первый день даже чуть не описался, хорошо, что мать рано пришла, он ей шепнул жалобно про свою беду, и они выскочили из школы как угорелые и приткнулись за углом, где были частные гаражи.

(1)В нашей семье о необходимости труда, о его красоте, чудодейст­венной силе и магических свойствах не говорилось никогда. (2)0 работе болтают бездельники, а нормальные люди ее делают. (З)Старательно, четко, аккуратно и скромно. (4)Ведь работать, не крича о собственном трудовом рвении, столь же естественно, как есть не чавкая.

1. Чужую боль невозможно понять, не испытав боль самому, — давно известно; так же, как трудно осмыслить большое и важное, не от­страняясь от него.
2. Впервые русским я почувствовал себя лишь на чужбине, в Че­хии, на пятый день тамошней жизни, когда поднялся на холм и кос­нулся замшелой коры гудящего на ветру дуба; под дубом, вот тут, на этом месте, сидел когда-то сам Наполеон Бонапарт.
3. Я жил тогда у друга, в местечке неподалеку от знаменитого Ау­стерлица.
4. Я лежал навзничь на каменистой, нерусской земле под чужим солнцем, тело колола неизвестная чужая трава, и только облака, что плыли надо мной, не чужие были. (5)Они плыли с востока, они несли мне (да простится высокий штиль) привет с родины. (б)Они еще вчера, может быть, или даже сегодня утром видели моих детей, моих родных, моих друзей; и еще вчера, быть может, были они и не облаками вовсе, а медвяными луговыми туманами, соловьиными трелями, молочными разливами вишневых садов — дыханием моей земли.

1. Вот облако плывет, похожее на старинный корабль.
2. Трепещут снасти, раздуваются паруса, команда по местам стоит.
3. Пушки палят, белыми клубами пыхают. (Ю)Такие красавцы строились когда-то в нашем городе, потом спускались по Дону до само­го Азова-крепости. (И)Строил и водил их к Азову юный Петр.

1. Ах, русские колокола! (19)И кто только выдумал вас!

1. Какой такой мученик вылепил вас из звонкопевчей своей души?
2. Что за сладкая музыка, что за возносящая боль, что за очищающее томление — стоять на площади, у собора, и внимать вам, среброголо­сым, и плыть, плыть в распинающих душу теплых звуках. (22)А вни­зу, по склону крутому, притихли, затаив дыхание, деревянные доми­ки. (23)Сколько помнят они, сколько разного люду обитало под их крорлями, сколь душ они согрели! (24)А крутые спуски из старых кам­ней — сколько человечьих ног ступало по ним, сколько радости люд­ской они помнят и горя, сколько бы они могли поведать. (25)И от та­ких мыслей что-то мягкое касается сердца, и только тут вспоминаешь, кто ты, что ты и откуда ты.

1. Странно, почему я понял все это по-настоящему лишь на чуж­бине?
2. Плывут облака. (28)Плывет загустевшее дыхание моей роди­ны, моего народа. (29)Великий народ живет на великой земле. (ЗО)На этой земле, на этих лоскутных полях, на берегах этих сонных извили­стых речек, в этих селах, вытянувшихся по балкам, и хуторах, покры­тых маревом, пролетели-промелькнули безвестные жизни моих пред­ков; тут они любили и ненавидели, страдали и радовались; тут они обрели вечный покой; теперь в этих речках мои сыновья ловят рыбу, а с покатых холмов катаются зимой на санках. (31)В ней, в ее толще, ле­жат мои пращуры; они восстали к жизни из этой черной земли, в нее они и сошли, совершив свой круг; с ними рядом лежать и мне; и, при­дет время, лежать моим сыновьям, которые пока что об этом еще и не задумывались.

1. Плывут облака, плывут из России. (33)А я лежу на поле Ау­стерлица, на земле, обильно политой солдатской кровью и щедро сдоб­ренной русскими костями, и стоглазо смотрят на меня с облаков мои предки, мои близкие, мои родные.

1. Из печи в комнату струилось тепло. (5)Мы, хотя и сидели около топки, старались не занимать самой середины, чтобы тепло беспрепят­ственно струилось и расходилось во все стороны. (б)Однако к утру все мы мерзли под своими одеялишками.

1. Конечно, может быть, мы не так дорожили бы каждой молеку­лой тепла, если бы наши харчишки были погуще. (8)Но шла война, на которую мы, шестнадцати летние мальчишки, пока еще не попали.

1. По студенческим хлебным карточкам нам давали четыреста граммов хлеба, который мы съедали за один раз. (10)На базаре буханка хлеба стоила нашу месячную стипендию, а сливочное масло — полугодовую.

1. Да его и не было на базаре, сливочного масла, оно стояло только в воображении каждого человека как некое волшебное вещество, недося­гаемое, недоступное.
2. А между тем сливочное масло существовало в виде желтого плотного куска даже в нашей комнате. (13)Да, да! (14)И рядом с ним еще лежали там розовая глыба домашнего окорока, несколько белых сдобных пышек, варенные вкрутую яйца, литровая банка с густой сме­таной и большой кусок запеченной в тесте баранины. (15)Все это хра­нилось в тумбочке Мишки, на которой красовался замок.

1. Проблема двуличия (лицемерия)

• это один из самых распространённых и отвратительных человече­ских пороков;
• А.П. Чехов помогает наглядно убедиться в том, что двуличие мо­жет перерасти в образ жизни;
• писатель наглядно показывает несоответствие между внутренним и внешним образом человека;
• он позволяет осознать, насколько гадок человек, который посту­пает прямо противоположно тому, что думает;
• А.П. Чехов позволяет понять, что единственный путь выявления лицемерия — это сопоставление слов человека с его делами и т.д.

а) Потому что свобода — это когда не надо притво­ряться перед самим собой.

(Потому что желая быть кем-то иным, а не самим со­бой, человек и превращается в ничто).

(3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу… (4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже

Сочинение-рассуждение на ОГЭ (По тексту 8.2.)

Материнская любовь — это безграничная любовь матери к ребёнку: она отдаёт ему свою нежность, доброту, ласку. Мать всегда понимает его, поддержит в трудную минуту, никогда не предаст. Для него она является опорой всей жизни.

Я считаю, что любовь матери — это то, на чём держится весь мир. Без неё не существовало бы нас самих, люди стали бы злыми, недружелюбными, были бы одинокими. Если человек поступает плохо по отношению к матери, то в дальнейшем он осознает, что поступал плохо, и станет корить себя. Никогда нельзя говорить ей грубые слова, унижать, оскорблять…

Несмотря на унижения, оскорбления, на холодность сына, мать любит своего ребёнка.

Таким образом, я доказала, что материнская любовь – это огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней…

(1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии. (3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и

Сочинение-рассуждение на ОГЭ (По тексту 8.3.)

Я считаю, материнская любовь — это, в первую очередь забота о своих детях. Ведь мать поделится всем, отдаст последнюю крошку хлеба голодному ребёнку. Докажем этот тезис примерами из текста Ю.Я. Яковлева и личной жизни.

Понимает, как сильна материнская любовь!

Во- вторых, хочу привести пример из жизненного опыта. Однажды, когда мне было девять лет, я заболела коклюшем, у меня был сильный кашель и большая температура. Мама мне покупала лекарства и всякие сиропы для того, чтобы я поскорее выздоровела. Она мне готовила еду и приносила в постель, развлекала меня. В общем, делала все, чтобы мне было хорошо. Благодаря материнской любви и заботе я быстро выздоровела.

Таким образом, мы доказали, что материнская любовь – это самое главное в жизни ребёнка и маленького, и повзрослевшего. Если бы этой любви не было, не продолжался бы дальше род людской, не было бы в нашей жизни той опоры, которая помогает жить.

Примеры похожих учебных работ

Положение матери, вынужденной урывками видеть любимых сыновей, в повести Н. В. Гоголя .

. у Христа на Елке» матери описываются лишь в конце, и не так ярко, как, например, в повести «Тарас Бульба». Но даже такой обобщённый образ дает понять, насколько велико .

Любовь в жизни героев (Отцы и Дети)

. не смог не думать о ней. И для Павла Петровича, и для Базарова любовь не простое влечение. Она становится для них . пытается побороть отчаяние и боль. Популярные сочинения Сочинение Дуняшя в пьесе Вишневый сад (Образ и характеристика) Служанка Дуня .

. Текст Бориса Петровича Екимова: . этого самого дорогого человека на свете. Сочинение рассуждение Все родители в пожилом возрасте . проведённое с родителями. по тексту А.Г.Ивановой проблема взаимоотношения отцов и детей (ЕГЭ по русскому) А. .

Любовь к родине начинается с любви к матери

. Это именно о РОДИНЕ! Сочинение Что такое любовь к Родине? Родина — важнейшее понятие в жизни каждого человека. Она всегда одна. Ласковая, милая, нежная родина. Ее часто сравнивают с матерью. Чем старше человек, .

(1)Есть старинная украинская легенда. (2)Был у матери единственный сын. (3)Жени…. .

. I . Написание изложения. 1)Есть старинная украинская легенда. 2)Был у матери единственный сын. 3)Женился он на девушке изумительной, невиданной . в одном из писем сыну рассказал ему старинную легенду. «Был у матери единственный сын. Женился он на девушке изумительной, .

(1) Среди густого леса, в большом, светлом доме, жила большая
и дружная семья: отец со своими сыновьями сеял пшеницу, пас скот, а мать с
дочерьми ухаживала за садом и следила за порядком в доме.

(2) Как – то раз, в глухую ночь, когда над землёй бушевала
гроза, кто – то тихонько постучал в двери. Ночного гостя впустили в дом. Едва
только незнакомец переступил порог, силы его покинули, он рухнул на пол.
Путника положили на кровать, напоили тёплым молоком с мёдом, накрыли пуховым
одеялом, и он тут же уснул. Только через три дня ночной гость пришёл в себя.
(3)Он осмотрел горницу и, брезгливо сморщившись, надменно произнёс:

— Как вы можете жить в
этой жалкой лачужке, вдали от всего мира? ! вы похожи на кротов, которые
забились в тёмную, сырую нору и никогда не видели яркого солнечного света!
Вокруг вас – чудесные страны, где солнце никогда не садится, а лето никогда не
кончается. Там огромные горы из золота,
а в садах растут плоды слаще сахара, и в реках течёт не вода, а дорогое вино…

Через день тот человек ушёл, оставив в душах молодых людей
смутное томление. Родной дом теперь казался им тесным и убогим, а хлеб,
испечённый матерью, — горьким. Они мечтали о далёкой волшебной стране, где
вечно сияет солнце, где сверкают золотые горы. Работа не ладилась, каждый хотел
остаться наедине со своими мечтами, поэтому между братьями и сёстрами то и дело
вспыхивали ссоры.

(4) Однажды в тёмную, дождливую ночь дети потихоньку вышли из
дома и кинулись в разные стороны искать волшебные страны. Они, окрылённые
сладкой мечтой, стремительно бежали по густому, мрачному лесу. Но дождь лил всё
сильнее, ветер ревел всё громче, а угрюмый лес становился всё гуще. Из тёмной
чащобы пахло смрадом гнилых болот. Остановились дети, в страхе оглянулись по
сторонам. Где мы? Как мы сюда попали? Где же наш дом? Но их жалобные крики заглушал рёв ветра.

(5) Отец, почувствовав неладное, проснулся. Он увидел, что
кровати детей пусты, и сразу всё понял. Выбежав на улицу, он стал звать своих
неразумных чад, но его голос потонул в грозном грохоте ненастья. Отец зажёг
свечку, но ветер задул слабый огонёк. (6) Тогда он поджёг свой дом, и могучий
пламень взметнулся в небо, рассеяв кромешную тьму. Дети увидели огонь и
радостно побежали назад.

Когда они вернулись, бледное утро осветило землю. Дети
увидели двух измученных стариков, которые скорбно стояли возле догорающего
пепелища.

— А где же наш дом? –
испуганно спросили дети. Но родители ничего не ответили им, и только печальная
слеза блеснула в их потухших очах. ( По
А. Абросимову)

Трудный текст, можно выдвинуть несколько проблем на выбор:

1. Истинных и ложных ценностей в жизни

2. Преданность идеи / Неоправданность идеи (мечты)

3. Любовь родителей к детям / Самопожертвование родителей ради детей

Очень трогательный рассказ. -притча.
1О семейных ценностях, о родительском доме, об ответственности всех членов семьи. , о их радушии и сострадании к чужим людям.
2.О том, что мир жесток и много людей, которые отвечают жестокостью на добро.
3.Что жизнь не так проста и каждый совершает ошибки, и делает драматические выводы Есть поговорка :»Жизнь прожить, не поле перейти «.
4 Перефразируй по-своему мои мгновенные выводы и добавь свое.
.

1 Настоящие семейные ценности, содомия.
2 Преданность своей цели и эксгибиционизм.
3 Любовь к родителям, самопожертвование, раскулачивание.

(1)Мальчик любил мать. (2)И она любила его страстно. (3)Но ничего толкового из этой любви не получалось. (4)Впрочем, с матерью вообще было трудно, и мальчик уже притерпелся к выбоинам и ухабам её характера.

(11)Однажды она привела в дом двоих детей. (12)Было воскресное дождливое утро, — мать рано ушла в магазин, а мальчик ещё лежал в постели и сквозь дымку утреннего сна слушал, как дождь остервенело лупит по подоконнику. (13)Левое ухо, прижатое к подушке, ничего не слышало, поэтому всю бестолковую грызню дождя с подоконником выслушивало правое ухо. (14)Оно утомилось. (15)Мальчик сполз вниз, под одеяло, и прикрыл правое ухо ладонью. (16)Тарахтение дождя по подоконнику превратилось в сонное бормотание, наступила блаженная тишина. (17)И в этой тишине мальчик услышал, как открыли входную дверь и мать отрывисто проговорила:

(19)Мальчик откинул одеяло и быстро сел в постели. (20)Дождь грянул оглушительную свою песню.

(21)– Какой сильный дождь! — сказала мать в прихожей.

(22)–Зайдите в комнату, дети.

(23)И тут мальчик увидел их обоих. (24)Они были неправдоподобно мокрыми, как будто кто нарочно долго вымачивал их в бочке с водой. (25)Старший, мальчик одного с ним возраста — лет шестисеми, а девочка совсем малышка — ей едва ли исполнилось три года. (26)Она таращила по сторонам чёрные, как у галчонка, глаза и слизывала с губ капли дождя, бегущие по лицу с налипших на лоб спутанных кудрей. (27)У обоих прямо на босые ноги были надеты калоши.

(28)Мальчик сидел на постели в тёплой пижаме и молча смотрел на незнакомцев.

(29)– Драстытэ, — робко выдавил старший из них.

(30)Мать наткнулась на недоумевающий взгляд мальчика и скороговоркой объяснила:

(31)– Это дети молочницы… (32)Она молоко по квартирам разносит… а они… вот… под дождём… (33)Бидоны стерегут, дурачки…

(34)Как мокрые галки… (35)Раздетые, разутые… (36)Кому нужны эти бидоны, чёрт бы её побрал! (37)Раздевайтесь! — скомандовала она и распахнула дверцы шкафа.

(38)Она хватала с полок одежду мальчика и бросала на тахту — колготки, рубашки, свитер. (39)Потом помедлила и сняла с вешалки его прошлогоднюю дождевую куртку.

(40)– Вот, — сказала она.

(41)Принесла из ванной полотенце и стала растирать им девочку. (42)Та стояла безучастно, как болванчик, продолжая слизывать с губ капли, катящиеся по лицу. (43)Ноги и руки у неё были красные, жёсткие, в цыпках.

(44)– Драстытэ… — ещё раз еле слышно проговорил её брат, очевидно, это было единственное русское слово, которое он знал.

(45)В разгар сцены переодевания явилась баба Шура, соседка. (46)В отличие от мальчика, она сразу сообразила, что происходит, и с минуту стояла, молча наблюдая, как мать натягивает колготки на влажные ещё ноги девочки. (47)Баба Шура не была здесь посторонней, она любила и мальчика, и его мать, болела за них душой, во многом помогала и во всё вмешивалась. (48)Насчёт свитера она промолчала, но, когда мать стала завязывать в узел совсем ещё приличные вещи мальчика, в том числе куртку, баба Шура не выдержала.

(49)– Ты что это вытворяешь, а?! — сурово спросила она.

(50)–Ты своего голым-босым хочешь оставить?

(51)– На своего заработаю! — огрызнулась мать.

(52)– Дура! (53)Эта молочница тыщами ворочает! (54)Что смотришь на ихние галоши, они в своей махалле всю зиму босиком бегают, они так привыкли.

(55)– Ладно, баба Шура! — отрывисто сказала мать. (56)– Какие там тыщи, господи!

(57)– Ты сколько ишачишь на эти шмотки, а? (58)Мало?

(59)Всю ночь машинка долдонит за стеной. (60)Мало?! (61)Ну давай, давай, сними с ребёнка последнее.

(62)– Всё, баба Шура! — спокойно отрезала мать.

(63)– Давай, давай, бешеная… (64)Невменяемая! — баба Шура повернулась и ушла к себе — беречь нервы. (65)А мать негромко сказала сыну:

(66)– Если тебе не жалко, подари им какую-нибудь свою игрушку.

(67)Мальчику было жалко, но он понимал, что это один из тех случаев, когда он не сможет ослушаться. (68)Иначе между ними произойдёт что-то ужасное, непоправимое. (69)В такие минуты он особенно остро чувствовал её волю, чувствовал: она — магнит, он — крупинка.

(70)Он прошлёпал на кухню, волоком притащил оттуда картонный ящик с игрушками и сказал, ни на кого не глядя:

(71)– Вот… берите что хотите… (72)Но мать и тут не пощадила его:

(73)– Выбери сам. (74)Что-нибудь поинтересней. (75)Вон тот автомобиль!

(76)Это было сознательным насилием, он чувствовал это, чувствовал сердцем, напрягшимся затылком, руками, упрямо не желающими расставаться с любимой игрушкой. (77)Автомобиль был подарен отцом совсем недавно, мальчик не успел ещё до конца насладиться его зелёной лакировкой, упругими шинами, мигающими фарами. (78)Автомобиль ездил вперёд и назад, он поворачивал в любую сторону, стоило только кнопку нажать на пульте управления. (79)Что это был за автомобиль!

(80)– Ну, — сказала мать.

(81)Он молча сунул автомобиль чужому мальчишке! (82)Тот покорно прижал его к груди обеими руками и опять прошептал:

(85)Его душили обида, ревность, злость, не хватало ещё разреветься при этих истуканах!

(86)Когда мать вышла проводить детей, он юркнул под одеяло и тихо заплакал. (87)Не было во всём мире ни одной родной души, а были кругом только насилие и равнодушие. (88)Она там внизу, должно быть, обнимает этих чужих детей, которые толком и спасибо-то сказать не могут, она заботилась о них, а родной сын ей — тьфу! — пусть лежит одинокий где-то там, неизвестно где…

(89)Мать вошла в комнату, прилегла рядом и сказала, поглаживая его вздрагивающий затылок:

(90)– Сегодня же купим точно такой автомобиль…

(91)Тогда он затрясся в рыданиях, сладкая, исступлённая жалость к себе — обездоленному, одинокому — сжала горло, и он едва смог выговорить, икая:

(92)– Такого… уже… не будет…

(93)– Будет, — спокойно сказала мать. (94)– Мы купим все автомобили в магазине, но ты у меня вырастешь человеком.

(95)А если не человеком, то я убью тебя собственными руками! (96)И они обнялись и лежали так долго-долго, пока оба случайно не уснули, и проспали до двенадцати часов…

Читайте также:

  

• Как развить в себе чувство прекрасного сочинение

  

• Сочинение рассуждение глагол самая огнепышущая самая живая часть речи сочинение

  

• Как пушкин относится к самсону вырину сочинение

  

• Человек не владеющий собственным языком никогда не овладеет другим сочинение

  

• Итоговое сочинение 2022 вопросы

метки: Ребенок, Однажды, Привести, Дождливый, Текст, Поддержать, Образ, Жизненный

Что такое материнская любовь?

Текст 8.1

(1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.

(3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу… (4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже

Сочинение-рассуждение на ОГЭ (По тексту 8.2.)

Материнская любовь — это безграничная любовь матери к ребёнку: она отдаёт ему свою нежность, доброту, ласку. Мать всегда понимает его, поддержит в трудную минуту, никогда не предаст. Для него она является опорой всей жизни.

Я считаю, что любовь матери — это то, на чём держится весь мир. Без неё не существовало бы нас самих, люди стали бы злыми, недружелюбными, были бы одинокими. Если человек поступает плохо по отношению к матери, то в дальнейшем он осознает, что поступал плохо, и станет корить себя. Никогда нельзя говорить ей грубые слова, унижать, оскорблять…

Первым аргументом в пользу моего мнения может служить текст М.Агеева. Посмотрите, как плохо мальчик относится к матери. Из-за того что мать пришла в ужасной одежде, сын стыдится её, даже говорит грубо: » Нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.»(5-7) Товарищам сказал, что это не его родная матушка, а обнищавшая гувернантка (13-14).

Несмотря на унижения, оскорбления, на холодность сына, мать любит своего ребёнка.

В качестве второго аргумента, подтверждающего тезис, возьму пример из жизненного опыта. Как-то раз я прочитала одну легенду о двух курганах. Больше всего меня поразило отношение сына к матери. У него была жена, которая не любила его матушку. Когда девушка попросила героя принести сердце его матери, то он смог убить её, но, неся её сердце в руке, не выдержал, заплакал и пожалел об своём ужасном поступке. И любовь матери, желающей добра сыну, совершила чудо: «ожило сердце, закрылась растерзанная грудь, встала мать и прижала кудрявую голову сына к груди.» Больше всего в этой легенде меня поразила безграничная материнская любовь: после всего, что сын сделал, она его простила.

Таким образом, я доказала, что материнская любовь – это огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней…

3 стр., 1328 слов

Рассуждение «Любовь матери»

… сочинении на тему «Родительская любовь» можно подметить другое наблюдение. В связи с длительным периодом воспитания мать … насколько сильна материнская любовь. В иных случаях бесталанные дети могут на вере в … их уважительное отношение к своим матери и отцу. Настоящие ценности … слепой веры. Слепая любовь Безусловно, такая безграничная и святая нежность родителей заслуживает того, чтобы ставить их на …

(1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии. (3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и

Сочинение-рассуждение на ОГЭ (По тексту 8.3.)

«Что такое материнская любовь?» — спросите вы. На мой взгляд, материнская любовь — это безграничная, сильная, всепобеждающая любовь матери к своему ребёнку. Она всегда ему поможет, позаботится о нём, с понимание выслушает сына и дочь, поддержит в его начинаниях. Для каждого ребёнка мама — это опора всей жизни.

Я считаю, материнская любовь — это, в первую очередь забота о своих детях. Ведь мать поделится всем, отдаст последнюю крошку хлеба голодному ребёнку. Докажем этот тезис примерами из текста Ю.Я. Яковлева и личной жизни.

Во-первых, рассказчик, став взрослым, вспоминает мать, молча стоявшую у окна, и многое понимает…. Понимает, что в «суровые дни», когда нечего было есть, мать старалась оберегать его, отдавая последнее, что у неё было. Понимает, что «нет ничего более жестокого, чем просить у матери хлеба, когда его у неё нет» (32), потому что мать от этого страдает вдвойне. Понимает, что никогда не услышит «прощаю» на своё «прости!» (39-40).

Понимает, как сильна материнская любовь!

Во- вторых, хочу привести пример из жизненного опыта. Однажды, когда мне было девять лет, я заболела коклюшем, у меня был сильный кашель и большая температура. Мама мне покупала лекарства и всякие сиропы для того, чтобы я поскорее выздоровела. Она мне готовила еду и приносила в постель, развлекала меня. В общем, делала все, чтобы мне было хорошо. Благодаря материнской любви и заботе я быстро выздоровела.

Таким образом, мы доказали, что материнская любовь – это самое главное в жизни ребёнка и маленького, и повзрослевшего. Если бы этой любви не было, не продолжался бы дальше род людской, не было бы в нашей жизни той опоры, которая помогает жить.

метки: Однажды, Привести, Ребенок, Дождливый, Текст, Поддержать, Образ, Жизненный

Что такое материнская любовь?

Текст 8.1

(1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.

(3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу… (4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже

Сочинение-рассуждение на ОГЭ (По тексту 8.2.)

Материнская любовь — это безграничная любовь матери к ребёнку: она отдаёт ему свою нежность, доброту, ласку. Мать всегда понимает его, поддержит в трудную минуту, никогда не предаст. Для него она является опорой всей жизни.

Я считаю, что любовь матери — это то, на чём держится весь мир. Без неё не существовало бы нас самих, люди стали бы злыми, недружелюбными, были бы одинокими. Если человек поступает плохо по отношению к матери, то в дальнейшем он осознает, что поступал плохо, и станет корить себя. Никогда нельзя говорить ей грубые слова, унижать, оскорблять…

Первым аргументом в пользу моего мнения может служить текст М.Агеева. Посмотрите, как плохо мальчик относится к матери. Из-за того что мать пришла в ужасной одежде, сын стыдится её, даже говорит грубо: » Нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.»(5-7) Товарищам сказал, что это не его родная матушка, а обнищавшая гувернантка (13-14).

Несмотря на унижения, оскорбления, на холодность сына, мать любит своего ребёнка.

В качестве второго аргумента, подтверждающего тезис, возьму пример из жизненного опыта. Как-то раз я прочитала одну легенду о двух курганах. Больше всего меня поразило отношение сына к матери. У него была жена, которая не любила его матушку. Когда девушка попросила героя принести сердце его матери, то он смог убить её, но, неся её сердце в руке, не выдержал, заплакал и пожалел об своём ужасном поступке. И любовь матери, желающей добра сыну, совершила чудо: «ожило сердце, закрылась растерзанная грудь, встала мать и прижала кудрявую голову сына к груди.» Больше всего в этой легенде меня поразила безграничная материнская любовь: после всего, что сын сделал, она его простила.

Таким образом, я доказала, что материнская любовь – это огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней…

3 стр., 1328 слов

Рассуждение «Любовь матери»

… сочинении на тему «Родительская любовь» можно подметить другое наблюдение. В связи с длительным периодом воспитания мать … насколько сильна материнская любовь. В иных случаях бесталанные дети могут на вере в … их уважительное отношение к своим матери и отцу. Настоящие ценности … слепой веры. Слепая любовь Безусловно, такая безграничная и святая нежность родителей заслуживает того, чтобы ставить их на …

(1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии. (3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и

Сочинение-рассуждение на ОГЭ (По тексту 8.3.)

«Что такое материнская любовь?» — спросите вы. На мой взгляд, материнская любовь — это безграничная, сильная, всепобеждающая любовь матери к своему ребёнку. Она всегда ему поможет, позаботится о нём, с понимание выслушает сына и дочь, поддержит в его начинаниях. Для каждого ребёнка мама — это опора всей жизни.

Я считаю, материнская любовь — это, в первую очередь забота о своих детях. Ведь мать поделится всем, отдаст последнюю крошку хлеба голодному ребёнку. Докажем этот тезис примерами из текста Ю.Я. Яковлева и личной жизни.

Во-первых, рассказчик, став взрослым, вспоминает мать, молча стоявшую у окна, и многое понимает…. Понимает, что в «суровые дни», когда нечего было есть, мать старалась оберегать его, отдавая последнее, что у неё было. Понимает, что «нет ничего более жестокого, чем просить у матери хлеба, когда его у неё нет» (32), потому что мать от этого страдает вдвойне. Понимает, что никогда не услышит «прощаю» на своё «прости!» (39-40).

Понимает, как сильна материнская любовь!

Во- вторых, хочу привести пример из жизненного опыта. Однажды, когда мне было девять лет, я заболела коклюшем, у меня был сильный кашель и большая температура. Мама мне покупала лекарства и всякие сиропы для того, чтобы я поскорее выздоровела. Она мне готовила еду и приносила в постель, развлекала меня. В общем, делала все, чтобы мне было хорошо. Благодаря материнской любви и заботе я быстро выздоровела.

Таким образом, мы доказали, что материнская любовь – это самое главное в жизни ребёнка и маленького, и повзрослевшего. Если бы этой любви не было, не продолжался бы дальше род людской, не было бы в нашей жизни той опоры, которая помогает жить.

Скачать материал

Скачать материал

Краткое описание документа:

Сочинение проблемного характера по тексту Д. Рубиной «На солнечной стороне улицы»

В данном тексте поднимается проблема милосердия.

В отрывке из рассказа Д. Рубиной «На солнечной стороне улицы» говорится о женщине, проявившей милосердие к двум детям. Она приютила голодающих после блокады ребят, восьмилетнюю Катю и ее брата Сашу. Девочка умирала, и женщина  пожертвовала сапогами своего сына, чтобы принести ей банку кислого молока. Она спасла Катю, проявив милосердие.

Автор говорит о том, что, даже несмотря на тяжелые жизненные ситуации, нужно суметь сохранить в себе человеческие чувства и проявить милосердие.

Я полностью согласна с автором, милосердие-это душевное свойство, качество личности, позволяющая сохранить себя нравственно. Несомненно, эта проблема является актуальной в наше время , поскольку люди стали все чаще забывать о том, что такое милосердие, перестали помогать друг другу, при этом ни чего не требуя в замен.

В произведении И.С. Тургенева «Два богача» сравнивают двух героев: Ротшильда – знаменитого богача, известного своей благотворительностью и выделяющего маленькую часть от своего состояния на воспитание и лечение больных детей, и бедняка — простого мужика, каких тысячи среди крестьян. Он отдает последнее  ради ребенка. Несмотря на то, что он беден, мужик берет  к себе сироту-племянницу, что говорит о его душевном богатстве, он проявляет милосердие и человечность. Бедняк гораздо более благороден, утверждает автор, сравнивая двух героев и говоря: «далеко Ротшильду до этого мужика».

В рассказе Л.Н. Толстого «Бедные люди» также поднимается проблема милосердия. В этом произведении рассказывается о жене рыбака, работающего весь день на пролет. Жанна-верная жена, любит своего мужа, воспитывает пятерых детей и ведет хозяйство. Однажды придя к соседке и застав ее мертвой,  Жанна спасает двух ее детей.  Она разрывается между чувством долга к своей семье и между своим долгом человека, женщины, матери. Муж Жанны принимает ее решение оставить у себя двух детишек. В этом рассказе так же говорится о милосердии и о том,  как важно всегда оставаться человеком.

В наше время, когда общество почти забыло о взаимопонимании, когда  к чужому горю относятся равнодушно, все же остаются лучшие надежды, что люди поймут, как важно милосердие в нашей жизни. Милосердие-это необходимое чувство, свойственное человеку.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 155 399 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Сочинения ЕГЭ по тексту В. Д. Дудинцева однажды утром мы в своей лаборатории завели беседу начал её наш уважаемый шеф, 8 готовых примеров сочинений проблема текста с аргументами из литературы с реального ЕГЭ прошлых лет по русскому языку для 11 класса.

Проблема текста:

1. Проблема философского осмысления времени. (Что такое время? Какими характеристиками обладает время? Может ли время менять скорость?)
2. Проблема отношения к долголетию. Проблема соотношения продолжительности жизни и её содержания. (Как соотносятся продолжительность жизни и её содержание? Что важнее: продолжительность жизни или её содержание?)
3. Проблема переоценки ценностей. (Когда происходит переоценка ценностей? Каковы последствия переоценки ценностей? Каковы причины переоценки ценностей?)
4. Проблема истинных и ложных ценностей в жизни человека. (Какие ценности являются истинными, а какие — ложными?)
5. Проблема смысла жизни. (В чём заключается смысл жизни?

Однажды утром мы в своей лаборатории завели беседу сочинение ЕГЭ

В предложенном для анализа тексте В. Дудинцев затрагивает проблему смысла жизни.

Писатель изображает бандита, считавшего, что главная цель жизни – это легкое присвоение чужих денег, вещей, ценностей. И мир, в котором он находился, был материальным, без любви, дружбы, свободы. Также бандит считал, что человек, находящийся на воле, должен жить для удовольствия и наслаждения.

Так герой думал, пока не произошло событие, изменившее его взгляды навсегда.

В. Дудинцев пишет: «Он сидел в какой-то из отдалённых тюрем, и там, в одиночке, ему пришла в голову мысль о том, что он в жизни ничего не сделал и ничего не получил, а жить осталось мало.» Симпатия автора на стороне героя, который встал на путь поиска смысла жизни. Будучи заключенным, герой начал осознавать, что он имеет какое-то предназначение. Есть нечто нематериальное, что нельзя купить за деньги: красота человеческой души. Это и радость от выполнения работы, которая приносит пользу другим. Именно поэтому бандит решил оставить свое прошлое, был намерен «завоевать то, чего ещё не знал в жизни.»

Противопоставляя эти примеры, автор показывает, что в зависимости от обстоятельств у человека может произойти переоценка ценностей. И понимание истинного смысла жизни к человеку может прийти лишь спустя годы.

Владимир Дудинцев подводит читателя к выводу о том, что счастье не в материальных ценностях. Радость таким обыденным вещам может быстро осточертеть. А самые сильные впечатления, эмоции вызывают дружба с людьми, истинная любовь, одобрение людей. Это и есть переосмысление ценностей, поиск смысла жизни.

Нельзя не согласиться с автором текста в том, что главная ценность людей – это красота души. Поэтому важно хранить, почитать любовь, дружбу, уважение, понимание к людям. Ведь это и определяет человека созидающего, находящегося в гармонии с собой.

Таким образом, автор текста убеждает нас в том, что смысл жизни кроется не в материальных, а в духовных благах. Когда человек долгое время находится в одиночестве, у него происходит переоценка ценностей. Это и помогает ему найти цель, свое истинное предназначение.

В чем смысл жизни? сочинение ЕГЭ

В чем смысл жизни?

Именно над этим вопросом размышляет в своём тексте русский советский писатель Владимир Дмитриевич Дудинцев. Автор повествует о беседе людей, работающих в лаборатории. Один из них рассказал историю о бандите, который понимал, в чем заключается жизнь таких людей как он. «Рассуждал он так: весь смысл жизни бандита — в наиболее лёгком присвоении чужих богатств».

Этот пример доказывает, что для кого-то главное в жизни это материальное благосостояние.

Так же рассказчик говорит о том, что бандит стал переосмысливать свои взгляды и пришел к выводу, что украденные деньги совсем не важны в жизни. Настоящую ценность имеет одобрение людей, дружба, истинная любовь. Не случайно автор уделяет внимание на то, что бандит «намерен каким-нибудь выдающимся поступком завоевать то, чего ещё не знал в жизни». Данный пример показывает, что богатство это не самое важное в жизни. То, что действительно стоит внимания это человеческая красота души, настоящие чувства, уважение.

Оба эти примера, дополняя друг друга, помогают понять, что является смыслом в жизни человека и приводят читателя к осознанию мнения писателя на этот счёт.

Позиция автора заключается в том, что жизнь нужно прожить с наслаждением, испытывая при этом радость и принося пользу людям, что и будет являться её смыслом.

Не могу не согласиться с мнением автора и считаю, что самым важным в жизни является дело, приносящее благо другим, при этом доставляющее положительные эмоции самому человеку. Подтверждением моих слов может стать роман Льва Николаевича Толстого «Война и мир». В этом произведении одна из главных героинь Наташа Ростова видит смысл своей жизни в семье. Она является человеком, который дарит любовь всем родным и не забывает о помощи другим людям, бескорыстно помогает раненным солдатам в тяжёлый момент и уговаривает отца позволить отдать им дом.

Подводя итог, хочу ещё раз сказать, что важно жить в радость и приносить пользу окружающим.

 Проблема соотношения продолжительности жизни и её содержания сочинение ЕГЭ

В тексте русского писателя Владимира Дудинцева говорится о человеческой жизни. Автор ставит сложную проблему соотношения продолжительности жизни и её содержания. Писатель заставляет задуматься над вопросом: важнее количество прожитых лет или то, как их прожить?

Размышляя о жизни, автор знакомит читателя с одной любопытной беседой, состоявшейся в научной лаборатории. Начальник рассказал своим коллегам о том, что некто якобы прожил целых 900 лет. В свою очередь, один из сотрудников поведал интересную историю про исправившегося бандита. Этот бандит понял, что всю жизни прожил зря. Он был богат, но при этом не знал настоящих ценностей: дружбы, любви, уважения окружающих. И он решил оставшиеся годы своей жизни прожить совершенно иначе — на благо обществу.

Рассказчик подчеркнул, что времени у того бандита оставалось совсем мало, и человек был намерен «за год или два прожить заново свою жизнь». Этот фрагмент помогает понять, что мерило человеческой жизни заключается вовсе не в количестве прожитых лет. Автор обращает внимание читателя на то, что всегда есть выбор: можно зря растрачивать бесценные годы, а можно в максимально короткий срок добиться огромных успехов. Пример — тот самый бандит, который, исправившись, сумел закончить за три года два института. Подтверждает эту мысль и вторая часть текста.

Коллеги продолжают дискуссию. Сотрудник, рассказавший про бандита, указывает на то, что если бы герой его истории всю жизнь прожил так, как он жил в последние годы, то «жизни у него было бы, может, побольше чем 900 лет». Рассказчик подчёркивает, что имеет ввиду не продолжительность жизни, а ее содержание. Анализируя этот фрагмент, можно понять, что автор считает главным не количество прожитых человеком лет, а то, как он их прожил. Иногда один год значит больше, чем целая жизнь.

Оба эпизода, дополняя друг друга, раскрывают проблему, поднятую В. Дудинцевым. Конкретная история подтверждает общие рассуждения писателя о содержании человеческой жизни, о важности наличия в ней духовных ценностей.

Позиция автора текста понятна: определяющее значение имеет не количество прожитых лет, а то, с какой интенсивностью они прожиты. Кроме того, огромное значение и то, чем мы за этот короткий срок сумеем наполнить наш «сосуд времени».

Я согласна с Владимиром Дудинцевым и думаю, что то количество лет, которое каждому отведено судьбой, надо постараться прожить с максимальной пользой. Некоторым людям достаётся короткая, но яркая, наполненная глубоким смыслом жизнь. В подтверждение моих мыслей приведу роман Николая Островского «Как закалялась сталь».

Это произведение во многом автобиографично. Главный герой книги, Павел Корчагин, так же как сам автор, прожил короткую, но наполненную событиями и борьбой жизнь. Он много трудился, сражался на фронтах гражданской войны, строил новое общество. Уже будучи неизлечимо больным, Корчагин пишет книгу. Наверное, многие знают знаменитую цитату из этого романа: «самое дорогое у человека — это жизнь… и прожить её надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы…».

Таким образом, не столь важно, длинная или короткая досталась человеку жизнь. Конечно, каждому хочется прожить как можно дольше, но не менее значимо то, чем эта жизнь будет наполнена.

Проблема быстротечности времени сочинение ЕГЭ

Время — это мгновение. Люди часто считают, что смогут все успеть, что время еще есть. Однако у всего есть свой конец. В связи с этим Владимир Дмитриевич Дудинцев поднимает проблему быстротечности времени.

Стремясь донести до нас суть, советский писатель описывает беседу в лаборатории. Один лаборант рассказывает историю о бандите, который сидел в тюрьме и размышлял о жизни. Автор показывает нам его мысли: «он в жизни ничего не сделал и ничего не получил, а жить осталось мало.» К несчастью, многие люди не понимают, как быстро летит время, и за всю жизнь не делают ничего значимого. Тогда заключенный решает изменить это. «Намерен выдающимся поступком завоевать то, чего еще не знал в жизни,» — показывает нам Дудинцев новые мысли бандита.

Герой рассказа сбегает и становится другим человеком. Он осознал, что хорошего в жизни мало, поэтому надо успеть сделать что-нибудь полезное, пока время позволяет. Нужно уметь правильно распределять свое время, чтобы хорошо прожить жизнь.

Автор считает, что пока у нас есть этот миг, мы должны использовать его.

Я согласен с позицией Владимира Дудинцева и считаю, что каждый зависим от времени.

В рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско» главный герой больше половины жизни потратил на работу, зарабатывая на отпуск с развлечениями. Однако, когда он был готов осуществить заветную мечту, у него это не получилось, его время истекло.

Подводя итог, хочу сказать, что наша жизнь коротка, поэтому нужно разумно использовать время.

Проблема переоценки ценностей сочинение ЕГЭ

В данном для анализа тексте Владимир Дмитриевич Дудинцев поднимает проблему переоценки ценностей. Его интересует, когда происходит переоценка ценностей? Каковы причины переоценки ценностей?

Раскрывая эту проблему, автор рассказывает о заключенном, размышляющем о человеческих ценностях. Находясь в одиночной тюремной камере, бандит понимает, что вся та преступная деятельность, которой он занимался в прошлом, имела цель отнять богатства других людей и присвоить их себе.

После размышлений с самим собой бандит осознал, что ценности людей меняются: теперь становится важна красота человеческой души, а не материальные блага. Он решил кардинально поменять свою жизнь. Для этого он изменил до неузнаваемости внешность, за три года закончил два университета и начал большое дело.

Эти примеры дополняют друг друга. Они показывают, что предоставленный самому себе заключенный переосмыслил своё существование и полностью отказался от своих прошлых убеждений ради новой жизни, новых жизненных ценностей.

Как мне кажется, автор считает, что человек в состоянии уединения может смотреть на мир без спешки, он понимает ценность времени, начинает иначе воспринимать свою жизнь, пытается исправить ошибки, сделанные ранее.

Его жизнь меняется полностью, он становится другим человеком.

Я согласна с точкой зрения автора и тоже считаю, что переоценка ценностей происходит тогда, когда человек предоставлен сам себе, когда появившееся время дает возможность анализировать ошибки прошлого и пересматривать свои убеждения. Хочется вспомнить произведение Л. Н. Толстого «Война и мир», где мировоззрение Андрея Болконского поменялось после ранения на Аустерлицком сражении. Он упал, увидел высокое небо и осознал всю неразумность человеческих войн, всю незначительность своих мечтаний. Отныне Болконский ставил приоритет в пользу семейной жизни и духовного единения людей.

В заключение хочется подчеркнуть, что проблема, поднятая автором, актуальна.

Сочинение ЕГЭ по тексту Дудинцева

В данном тексте автор ставит проблему соотношения продолжительности жизни и ее содержания.

Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, Владимир Дмитриевич Дудинцев повествует о случае, произошедшем в лаборатории. Автор приводит в пример реакцию героев на находку, обнаруженную одним из сотрудников лаборатории, изображение с надписью: «А жизни его было девятьсот лет». «Время может стоять, а может очень быстро лететь», — говорит один из героев рассказа. Для человека, который ценит свое время и старается сделать за него как можно больше, оно летит невероятно быстро, отчего и сама жизнь проносится незаметно. Для человека, который не делает ничего, не развивается и не совершенствуется, время будет стоять на месте.

Также писатель останавливается на истории бандита, который полностью переосмыслил свои жизненные ценности. «И человек намерен за год или за два прожить заново свою жизнь. А что бы получилось, живи он так все свои годы? Жизни у него было бы, может, побольше, чем девятьсот лет», — говорит герой-рассказчик. Человек за короткий промежуток времени мог бы сделать столько всего хорошего, добиться такого успеха, который был бы не соизмерим с реально прожитыми им годами.

Позиция автора может выражена следующим образом: жизнь измеряется не в количестве годов, а в количестве и качестве тех поступков, которые человек совершил. Содержание жизни важнее, чем ее продолжительность.

Трудно не согласиться с мнением автора. Действительно, продолжение жизни и ее содержание часто не соотносятся между собой. Ведь часто так бывает, что умные, талантливые люди живут мало, но успевают навсегда оставить след в истории. Люди же ничего не делающие, тратящие свои силы и средства впустую, живут долго, но бессмысленно. Большое количество поэтов, писателей, которые считаются гениями русской литературы, умирали рано, например, величайший русский поэт Александр Сергеевич Пушкин умер в возрасте 37 лет. В современном мире люди этого возраста могут лежать на диване, наслаждаясь бездельем.

Подводя итог вышесказанному, хочется еще раз отметить, что содержание жизни и ее продолжительность часто не соотносятся между собой, ведь она измеряется не в годах, а в поступках, успехах и достижениях.

В чем заключается смысл жизни? сочинение ЕГЭ

Сформулировать проблему, поднятую автором текста, можно в виде следующего вопроса: в чем заключается смысл жизни? Действительно, ценности материальные можно рассматривать только как искусственное благо, в отличие от духовных, что и пытается донести до читателя писатель.

«…Весь смысл жизни бандита — в наиболее лёгком присвоении чужих богатств» — подмечает сосед рассказчика. Это на самом деле так, ведь преступники, особенно воры, сконцентрированы на обеспечении собственной жизни. Инструментом же для осуществления столь грязной темы становятся правонарушения, которые караются законом и осуждаются широкой публикой. Однако подобная форма жизни совершенно устраивает бандитов, поэтому они придумали даже наказание для тех, кто решил покинуть подобный порочный круг. Рассказчик с ужасом подмечает, что это смерть. Иными словами, бандит по собственной воле или уже из соображения безопасности вынужден продолжать совершать преступления, ведь в ином случае его «коллеги» позаботятся о нем.

Повествуя далее, герой поведал товарищам историю одного бандита, который не побоялся встать на путь добра. Он проанализировал жизнь и совершенные поступки, пришел к выводу, что существование не может заключаться только в постоянно поиске денег. Преступник осознал, «что на смену вещам неуклонно идёт красота человеческой души, которую не купишь за деньги и не украдёшь». Бандит меняет приоритеты и с помощью врачей меняет внешность: «нашлись врачи, которые сумели заменить всю кожу на его лице и голове, вместе с волосами, и на руках». Герой смог получить новую жизнь. Теперь он пытается заслужить доверие и признание, исправиться.

Позиция автора по данному вопросу достаточно прозрачна. Владимир Дудинцев считает, что смысл жизни состоит не в погоне за материальными ценностями, а в наслаждении от работы, которая приносит благо обществу. Точку зрения писателя можно заметить и в следующих словах рассказчика:

«Он задумал очень большое дело, хочет сделать людям подарок…». По-настоящему грандиозные и великие вещи В. Дудинцев приравнивает к подарку для общества.

Я согласен с мнением автора, ведь только красота души может быть привлекательна. Духовные ценности не имеют возраста, не стареют, не теряют значимости. Для приумножения этого богатства достаточно только творить добрые дела.

Таким образом, смысл жизни заключается в созидании, помощи обществу. Бандиты, например, сконцентрированы на получении материальной прибыли, что и уничтожает их как личность и порядочных людей.

Проблема философского осмысления времени сочинение ЕГЭ

В.Д. Дудинцев поднимает проблему философского осмысления времени.

Раскрывается она через разговор в лаборатории. Доктор наук, показав служащим изображение совы со словами «А жизни его было девятьсот лет», поднял проблему долголетия. Один из служащих рассказал историю одного вора, который изменил свою внешность для того, чтобы заново начать жизнь и завоевать то, чего еще не знал в жизни: «одобрение людей, дружбу с человеком, истинную любовь». Герой, который рассказал данную историю, хочет показать своим сослуживцам, что всего лишь за несколько лет бывший бандит прожил целую жизнь, а если бы он начал свою деятельность с самого рождения, то он бы, как и сова, прожил целых 900 лет.

Служащий высказал свою позицию по поводу времени. Называя время загадкой, он утверждает: «Время может стоять и может очень быстро лететь». «Сосуд времени», по мнению служащего, наполняется содержанием жизни, а нее ее продолжительностью.

Авторскую позицию можно сформулировать следующим образом: время – это загадочное явление, которое можно осмыслить лишь философски. Время, если рассматривать его в аспекте содержания, может стоять на месте, а может идти очень быстро, что приводит к тому, что человек за небольшой промежуток времени проживают целую жизнь.

С данной точкой зрения можно согласиться. Время – философская категория, которую нельзя объяснить. Порой человек за десятки лет не проживает и одного года, а порой за один год можно прожить десять лет. Главное – не продолжительность, а содержание.

Поднятая в тексте проблема находит отражение в литературных произведениях.

В романе-эпопее М.А. Шолохова «Тихий Дон» описываются события 1912-1922 гг. Главному герою Григорию Мелехову на момент начала повествования было около 19-20 лет. За десять лет, которые описываются в произведении, Григорий Мелехов фактически прожил целую жизнь. Он успел жениться, защитить Родину в Первой мировой войне, участвовать в революционных событиях и событиях Гражданской войны. Кроме того, он успел обрести любовь к Аксинье, жениться на Наталье, почувствовать вкус измены. У Григория Мелехова появилось двое детей, умер брат Петр, умерла жена Наталья, умерли родители, умерла возлюбленная Аксинья, умерла дочь Полюшка. Все происходящее за небольшой промежуток времени сравнимо с целой жизнью. Не зря в повествовании отмечается, что Григорий Мелехов, которому было около 30 лет, за военное время стал седым. М. А. Шолохов показывает быстротечность времени, указывает на то, что жизнь Григория Мелехова по содержанию намного больше его фактического возраста.

Другая ситуация описывается в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско». Центральному персонажу на момент повествования 58 лет. Однако автор подчеркивает, что все эти 58 лет господин не жил по-настоящему, он просто существовал. Жизнь героя по содержанию существенно меньше его фактического возраста.

Таким образом, время – философская категория, которую нужно рассматривать с разных точек зрения: как с точки зрения фактической продолжительности, так и с точки зрения содержания.

Текст Дудинцева

(1)Однажды утром мы в своей лаборатории завели беседу. (2)Начал её наш уважаемый шеф, доктор наук. — (3)Любопытная вещь! — сказал он, приглашая нас послушать.

— (4)Недавно, разбирая одну надпись на каменной плите, я нашёл вот такое изображение. (5)Там стояло чьё-то имя и было написано: «(6)А жизни его было девятьсот лет». (7)И он показал нам лист, на котором была нарисована тушью ушастая сова. — (8)Девятьсот лет!

— я не смог удержаться от этого восклицания. — (9)Неужели возможно было когда-нибудь такое долголетие?

— (10)Всё возможно! — гаркнул плечистый, всегда занятый мой сосед, не отрываясь от работы.

— (11)Время — загадка. (12)Время может стоять и может очень быстро лететь — я сейчас поясню. (13)В нашем городе несколько лет назад произошёл такой случай. (14)В парке культуры в одном из тенистых уголков собралось много хорошо одетых мужчин на какое-то собрание на свежем воздухе. (15)Позже стало известно, что в парке заседал два часа симпозиум бандитов и воров. (16)Они съехались для суда над своими «товарищами» и вынесли шесть смертных приговоров, из которых пять исполнены.

(17)Шестого они не могут поймать, потому что дело это для них осложнилось. (18)Шестой этот был глава всего общества «законников». (19)Он сидел в какой-то из отдалённых тюрем, и там, в одиночке, ему пришла в голову мысль о том, что он в жизни ничего не сделал и ничего не получил, а жить осталось мало. (20)Рассуждал он так: весь смысл жизни бандита — в наиболее лёгком присвоении чужих богатств. (21)А цена и авторитет вещей в человеческом обществе катастрофически падают.

(22)Он понял, что на смену вещам неуклонно идёт красота человеческой души, которую не купишь за деньги и не украдёшь. (23)Красота души свободна. (24)И так мой бандит открыл, что он за всю свою жизнь никогда не имел таких «вещей», как одобрение людей, дружба с человеком, истинная любовь. (25)Нечто вроде денежной реформы произошло. (26)Да… (27)В общем, этот человек написал все свои соображения в большом письме к братьям-«законникам» и заявил, что слагает с себя «сан», уходит в общество работающих людей и намерен каким-нибудь выдающимся поступком завоевать то, чего ещё не знал в жизни. (28)Теперь смотрите, в каком положении оказался наш бандит. (29)За всю свою жизнь он получил в разных судах в общей сложности двести лет тюрьмы.

(30)Он понимал, что государство не «разменяет» ему этот срок. (31)С другой стороны, отлично зная порядки в общине «законников», он осознавал, что «братцы» не простят ему измены и где-то уже наточен для него нож. (32)А ему нужно было прожить хотя бы несколько лет и сделать то, ради чего он пошёл на такой шаг. (33)И он совершил свой последний побег. (34)Он был достаточно богат, и, почти как в сказке, нашлись врачи, которые сумели заменить всю кожу на его лице и голове, вместе с волосами, и на руках. (35)Они и с голосом ему что-то сделали. (36)Это были великие мастера. (37)Бандит получил безупречнейшие документы и стал новым человеком. (38)В три года он закончил два института.

(39)Сейчас он доводит до конца своё дело. (40)Он задумал очень большое дело, хочет сделать людям подарок… (41)За этим человеком охотятся исполнители приговора. (42)Настигнут обязательно. (43)Так что осталось очень мало времени. (44)И человек намерен за год или за два успеть прожить заново свою жизнь. (45)А что бы получилось, живи он с максимальной интенсивностью все годы? (46)Жизни у него было бы, может, побольше, чем девятьсот лет. — (47)Вы имеете в виду, конечно, содержание жизни, а не её продолжительность? — сказал шеф. — (48)Да! (49)Содержание! (50)То, чем мы наполняем сосуд времени. (51)Его надо наполнить только самыми сильными наслаждениями, ощущениями величайших радостей…

— (52)Это проповеди чистейшего эгоизма. (53)Вам бы всё радоваться, наслаждаться! (54)А мне кажется, что надо и для народа поработать. (55)Как вы считаете? — послышался голос заведующего кадрами. — (56)Вы отстали, вот как я считаю. (57)Вы полагаете, что радость, наслаждение — это грех. (58)И что работа для людей — это ваша публичная обязанность. (59)Мой бандит по сравнению с вами — передовой человек. (60)Все ваши радости он испробовал, и они ему осточертели. (61)Он теперь признаёт единственную радость — то, что вы считаете суровой обязанностью.

— (62)Скажите… — начал после минуты молчания шеф. — (63)Откуда вы знаете такие подробности? (64)Ведь человек этот переменил лицо, имя. (65)Он, наверное, не дурак и не открывается первому встречному.

— (66)Я для него не первый встречный. — (67)Вы должны выдать его, если вы сознательный человек, — вдруг заметил завкадрами. — (68)Он совершил столько преступлений и бежал из тюрьмы…

— (69)Это уже не бандит. (70)Он сейчас безопасен. (71)Когда он сделает своё дело, сам выдаст себя людям, — сказал наш товарищ. — (72)А теперь извините. (73)Я должен пойти посмотреть показания приборов.

(По В. Д. Дудинцеву*)

Владимир Дмитриевич Дудинцев (1918–1998) — русский советский писатель.

Позиция автора:

• Время — загадка. Оно может стоять, а может стремительно лететь, поэтому иногда человек за короткий промежуток времени как будто проживает целую жизнь.
• Люди часто хотят жить дольше, нежели это возможно биологически. Однако гораздо важнее не продолжительность жизни, а её содержание: за более короткий, но осмысленный, наполненный стремлением к высокой цели промежуток человек может достичь гораздо большего, чем за долгую, но бессмысленную жизнь.
• Человек, когда он находится в состоянии уединения, когда он может смотреть на мир без спешки, без суеты, когда он понимает ценность времени, начинает иначе воспринимать свою жизнь, становится чище, пытается исправить ошибки, совершённые прежде, успеть пожить другой, более полноценной жизнью, посвятить себя истинным, а не ложным ценностям. И его жизнь меняется полностью — такой человек становится другим.
• Истинная ценность — это красота души, созидательный труд, дружба, любовь, понимание. Материальные ценности являются ложными. Они со временем утрачивают свою кажущуюся значимость.
• Смысл жизни состоит не в погоне за вещами, не в накоплении материальных ценностей, а в радости и наслаждении от работы, которая приносит благо обществу, в стремлении к красоте души, к любви, дружбе.

P.S каждое сочинение написано именно по данному тексту.

Смотрите также на нашем сайте:

• Сочинение ЕГЭ по русскому языку 11 класс с проблемами

• Статград ЕГЭ 2022 русский язык 11 класс варианты с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Функционально-смысловые типы речи

Задания: Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? Какое из перечисленных утверждений верно?

При определении типа речи можно воспользоваться приёмом «фото­графирования»: можно «сфотографировать» весь текст одним кадром — описание, если можно сделать ряд кадров — повествование, нельзя «сфотографировать» — рассуждение. Нужно учитывать и тот факт, что тексты только одного типа речи в заданиях ЕГЭ практически не встречаются.

Выполним задание А29.

(1)Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии на освещён­ном мощными огнями теплоходе. (2)Однажды ко мне на вахту, октябрь­скую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. (3)Я вышел из рубки на крыло мостика. (4)Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими. (5)Я под­нял к глазам бинокль. (6)В стёклах заколыхались белые надстройки теп­лохода, спасательные вельботы, тёмные от дождя чехлы и птицы — рас­пушённые ветром мокрые комочки. (7)Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.

(8)Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своём долгом пути на юг. (9)Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, ещё лежит снег, а дере­вья проснулись. (10)И всё вообще вспомнилось, что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и прилета­ют грачи и скворцы. (11)Это не опишешь. (12)Это возвращает в детство. (13)И это связано не только с радостью от пробуждения природы, но и с глубоким ощущением родины, России.

(14)И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов. (15)3а именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (16)Скрывается именно русская радость, со всей её нежностью, скромностью и глубиной. (17)И как проста русская песня, так проста жи­вопись.

(18)И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего ана­лиза жизни общества, — в наш век художникам тем более не следует за-

Бывать об одной простой функции искусства — будить и освещать в со­племеннике чувство родины.

(19)Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (20)Чтобы не про­ходить мимо Серова, надо быть русским. (21)Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья. (22)А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России. (23) Я не знаю, есть ли у дру­гих наций такая нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины?

(По В. Конецкому)

Задание 1. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложени­ях 1-8?

1) описание и рассуждение

2) повествование

3) рассуждение и повествование

4) описание

Можно рассуждать так: в этих предложениях показаны последова­тельно сменяющие друг друга события (глаголы прошедшего времени совершенного и несовершенного вида указывают на это), соблюдается логическая последовательность в развитии этих событий. Подобное свойственно типу речи повествование. Этот вывод можно проверить ме­тодом «фотографирования»: действительно, будет создан ряд кадров. Правильный ответ 2 — повествование.

Задание 2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 18-23?

1) рассуждение и описание

2) повествование и описание

3) повествование

4) рассуждение

Идём самым простым путём: данный фрагмент текста «сфотографи­ровать» невозможно — это рассуждение.

Задача рассуждения — рассмотреть наиболее важные свойства пред­метов, явлений и установить причинно-следственные связи между ними.

Рассуждение состоит из трех частей:

— тезиса (того, что доказывается или объясняется; основной мысли, требующей доказательства или объяснения).

Найдем тезис в данном фрагменте: В наш век художникам… не следу­ет забывать об одной простой функции искусства — будить и осве­щать в соплеменнике чувство родины (18 пр.);

— доказательств (аргументов, доводов, обоснования, объяснения, т. е. суждений, которые подтверждает истинность тезиса).

Обычно от тезиса к доказательству можно поставить вопрос (по­чему?) Важно художникам будить и освещать в соплеменнике чув — 296

Ство родины? Потому что «искусство тогда искусство, когда оно вызы­вает в человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья» (21 пр.);

— вывода: А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России.

Следовательно, мы правы, утверждая, что в данном фрагменте тип ре­чи — рассуждение.

Безусловно, это текст Публицистического Стиля: автор Даёт прямую оценку Роли искусства в воспитании патриотизма, Открыто излагает свою точку зрения.

Рассмотрим ещё один текст.

(1)С Малиновой горы открывался единственный в своём роде вид. (2)Горные озёра были красиво разорваны береговой линией, массой ост­ровов; вода в них была прозрачно-голубая. (З)Все озёра были соединены протоками, составляя один громадный резервуар, из которого брали воду уходившие в разноцветную степь реки.

(4) Никто не знал так Малиновых гор, как старый Сохач. (5)Для него они были чем-то живым. (б)Перед ненастьем горы «задумывались», к вет­ру по вечерам они окрашивались розовым отблеском, зимой одевались в белую пушистую шубу, а весной покрывались пёстрым зелёным нарядом. (7)Сохач верил, что горы разговаривают между собой, и он сам слышал глухой гул от этих разговоров, особенно когда прокатится буйная молодая гроза, вся радостная, сверкающая, полная силы. (8)А после такой грозы, когда выглянет солнце, разве горы нс улыбались? (9)А весна? (Ю)Разве это не молодость, безумно тратившая силы направо и налево? (П)Разве эта молодость не жила тысячью голосов, весёлой суматохой и торопливой по­гоней за своим молодым счастьем? (12)Разве травы не шептались между собой? (13)Разве вода не разговаривала бесконечной волной? (14)Разве по ночам не засыпало всё — и горы, и вода, и лес? (15)Сохач просиживал у своей избушки весенние ночи напролёт, слушал, смотрел и плакал от уми­ления, охваченный восторженным чувством. (16)Если бы другие могли понимать, как всё хорошо, как всё справедливо и как человек мал и ничто­жен пред окружающим его со всех сторон величием жизни.

(17)«Перелом» зимы на весну вызывал в Сохаче какую-то смутную тре­вогу, как у человека, который собирается в дальний путь. (18)Для Сохача весна начиналась с первой проталинкой, появлявшейся где-нибудь на сол­нечном угреве. (19)Как только выглянула такая проталинка — всё и пошло: косачи отделяются от тетёрок, рябчики с ольховых зарослей уходят в ельни­ки, куропатка начинает менять белое зимнее перо на красное летнее, по ран­ним утренним зорям слышится в лесу любовное бормотанье глухаря. (20)Тогда же начинают линять зайцы, волки забиваются в глухую лесную чащу, выходит из берлоги медведь, дикие козы любят поиграть на солнце — гревах — всё живёт, всё хочет жить, всё полно радостной весенней тревоги.

(21)Так было всегда, так будет, и так же было сейчас.

(ПоД. Мамину-Сибиряку}

Задание 1. Укажите, в каких предложениях автор использует тип речи ОПИСАНИЕ.

1) 1-3 3)16-18

2) 10-13 4)21

Конечно, из всех предложенных вариантов ответа следует выбрать первый вариант, применяя тот же метод «фотографирования».

Задание 2. Какой(-ие) тип(-ы) речи прсдставлен(-ы) в предложениях 9-14?

1) повествование и рассуждение 3) повествование и описание

2) описание 4) рассуждение

Безусловно, легко понять, что это РАССУЖДЕНИЕ: риторические вопросы «сфотографировать» невозможно.

Думается, что и стилевая принадлежность текста не вызывает сомне­ний: это текст художественного стиля, в котором автор Не даёт прямых оценок, она раскрывается Косвенно через мировосприятие героя, описа­ние пейзажа и т. д.

Решите самостоятельно

Прочитайте тексты и самостоятельно выполните задания к ним.

Текст 1

(1)Если гражданин видит опасность, угрожающую другим людям, он обязан сделать всё, что может, чтобы эта опасность была устранена. (2)Бездействие — преступление. (З)Если не юридическое, то моральное. (4)Вот житейский пример.

(5)…Мартовский гололёд. (б)Десятки метров тротуара накатаны так, что на них можно проводить соревнования по конькобежному спорту.

(7)Обойти опасный каток нельзя. (8)Путь преграждают высокие обле­денелые сугробы. (9)К подъезду со страшным напряжением идут немо­лодые люди, некоторые с палочками, один — на костылях. (Ю)Человек на костылях мрачно шутит: «Все удобства! (11)Сломаю вторую ногу, мне тут же и рентген сделают, и в гипс! (12)На месте!»

(13)«Каток» на тротуаре — перед входом в большую ведомственную поликлинику. (14)Опасный для здоровых, он вдвойне и втройне опасен для больных. (15)Они идут в поликлинику за помощью, а рискуют у вхо­да сломать себе шею.

(16)Я вошёл в поликлинику, к которой никакого отношения не имею, обратился в регистратуру и попытался рассказать о том, что творится перед входом. (17)На меня накричали. (18)3атем прозвучал риторический вопрос:

(19)- Вы что хотите, чтобы мы бросили больных и пошли лёд ска­лывать? !

(20)Иду к главврачу и слышу то же самое:

(21)- Вы что хотите, чтобы я бросил больных и пошёл лёд скалывать?

(22)3атем он как дважды два четыре доказывает мне, что по закону будет нести ответственность только в том случае, если посетитель подве­домственной ему поликлиники сломает ногу, руку, голову — словом, получит травму внутри поликлиники. (23)3а то, что происходит у входа в поликлинику, несёт ответственность ЖЭК.

(24)- Так позвоните в ЖЭК, скажите им…

(25)Главный врач видит в моём появлении ущемление своей амби­ции. (26)Решительно и недружелюбно даёт он мне понять — аудиенция окончена.

(27)Врач, который знает, что сейчас, сию минуту, в ста шагах от него может произойти беда, и не желает принять мер, по-моему, не врач. (28)Это человек с дипломом врача.

(29)В тех случаях, когда действие или бездействие человека, живуще­го по принципу «Моя хата с краю…», создают угрозу здоровью, тем более жизни сограждан, мало убеждать — надо принуждать, недостаточно рас­сказывать — надо наказывать.

(ЗО)Иногда, правда, находятся те, кто чужую беду воспринимают как свою. (31)И не просто сочувствуют. (32)Их сочувствие становится дейст­вием.

(ЗЗ)Сострадание -— активный помощник.

(34)Но как быть с теми, кто не видит, не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому? (35)Как помочь и тем, кто страдает от равно­душия, и самим равнодушным?

(Зб)Сочувствие — великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (37)Людям, такой способностью наделенным или тревожно ощутившим в себе её недостаток, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живётся труднее, чем бесчувственным. (38)И беспокойнее. (39)Но их совесть чис­та. (40)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (41)Их, как прави­ло, уважают окружающие. (42)Но даже если это правило нарушится и окружающие их не поймут, и дети обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной позиции.

(43)Бесчувственным кажется, что им хорошо. (44)Они-де наделены броней, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот. (45)Но это им только кажется, не наделены они, а обделены. (46)Рано или поздно — как аукнется, так и откликнется!

(47)Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который ни­когда никому не сочувствовал, ничьих страданий не сопереживал, очу­тившись перед собственной бедой, оказывается не готовым к ней. (48)Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. (49)Эгоизм, черствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. (50)Сле — пым страхом. (51)Одиночеством. (52)3апоздалым раскаянием.

(53)Одно из самых важных человеческих чувств — сочувствие. (54)И пусть оно не остается просто сочувствием, а станет действием. (55)Со — действием. (56)Тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он и молчит, к нему надо приходить на помощь, не ожидая зова. (57)Нег радиоприём­ника более сильного и чуткого, чем человеческая душа. (58)Если её на­строить на волну высокой человечности.

(По С. Львову)

Задание. Какое из перечисленных утверждений является верным?

1) Предложения 47-49 текста содержат описательный фрагмент.

2) В предложениях 5-12 текста представлено рассуждение.

3) Предложение 36 объясняет и подтверждает суждение, высказанное в предложении 33.

4) Предложения 9 -12 содержат описание и рассуждение.

Текст 2

(1)Однажды в дождливое утро мать привела в дом двоих детей. (2)Мальчик услышал, как открыли входную дверь и она проговорила:

(3)— Входите, входите! (4)Какой сильный дождь! (5)3айдите в комна­ту, дети.

(6)И тут мальчик увидел их обоих. (7)Они были неправдоподобно мокрыми, как будто кто нарочно долго вымачивал их в бочке с водой. (8)Старший, мальчик, одного с ним возраста — лет шести-семи, а девоч­ка — совсем малышка: ей едва ли исполнилось три года. (9)У обоих пря­мо на босые ноги были надеты калоши.

(10)— Драстытэ, — робко выдавил старший из них. (11)Мать наткну­лась на недоумевающий взгляд мальчика и объяснила:

(12)— Это дети молочницы… (13)Она молоко по квартирам разно­сит… а они под дождем… (14)Раздетые, разутые… (15)Раздевайтесь! — скомандовала она и распахнула дверцы шкафа. (16)Она хватала с полок одежду мальчика и бросала на тахту. (17)Потом помедлила и сняла с ве­шалки его прошлогоднюю дождевую куртку, потом принесла из ванной полотенце и стала растирать им девочку.

(18)В разгар сцены переодевания явилась баба Шура, соседка. (19)В отличие от мальчика, она сразу сообразила, что происходит, и с минуту стояла, молча наблюдая, как мать натягивает колготки на влажные ещё ноги девочки. (20)Баба Шура не была здесь посторонней, она любила и мальчика и его мать, болела за них душой, во многом помогала и во всё вмешивалась. (21)Насчёт свитера она промолчала, но, когда мать стала завязывать в узел совсем ещё приличные вещи мальчика, включая курт­ку, баба Шура не выдержала.

(22)— Ты что это вытворяешь, а?! — сурово спросила она. (23)—Ты своего голым-босым хочешь оставить?

(24)— На своего заработаю! — огрызнулась мать.

(25)— Дура! (26)Эта молочница тыщами ворочает! (27)Что ты смот­ришь на ихние галоши, они в своей махалле всю зиму босиком бегают, они так привыкли.

(28)— Ладно, баба Шура! — сказала мать. (29)—Какие там тыщи, гос­поди!

(30)— Ты сколько ишачишь на эти шмотки, а? (31) Мало? (32)Всю ночь машинка долдонит за стеной. (ЗЗ)Мало?! (34)Ну давай, давай, сни­ми с ребёнка последнее.

(35)— Все, баба Шура! — спокойно отрезала мать.

(36)— Давай, давай, бешеная… (37)Невменяемая! — баба Шура по­вернулась и ушла к себе.

(38)А мать негромко сказала сыну:

(39)— Если тебе не жалко, подари им какую-нибудь свою игрушку.

(40)Мальчику было жалко, но он понимал, что это один из тех случа­ев, когда он не сможет ослушаться. (41)Иначе между ними произойдёт что-то ужасное, непоправимое.

(42)Он прошлепал в кухню, волоком притащил оттуда картонный ящик с игрушками и сказал, ни на кого не глядя:

(43)— Вот… берите что хотите…

(44)Но мать и тут не пощадила его:

(45)— Выбери сам что-нибудь поинтересней. (46)Вон тот автомобиль!

(47)Это было сознательным насилием, он чувствовал это, чувствовал сердцем, руками, упрямо не желающими расставаться с любимой игруш­кой. (48)Автомобиль ездил вперед и назад, поворачивал в любую сторо­ну, стоило только кнопку нажать на пульте управления. (49)Что это был за автомобиль!

(50)— Ну, — сказала мать.

(51) Он молча сунул автомобиль чужому мальчишке. (52)Тот покорно прижал его к груди обеими руками и опять прошептал:

(53)— Драстытэ…

(54)— Не «здравствуйте», а «спасибо»! — враждебно поправил маль­чик. (55)Его душили обида, ревность, злость, не хватало ещё разреветься при этих истуканах!

(56)Когда мать вышла проводить детей, он юркнул под одеяло и за­плакал. (57)Не было во всем мире ни одной родной души, а были кругом только насилие и равнодушие. (58)Она там внизу, должно быть, обнимает этих чужих детей, которые толком и спасибо-то сказать не могут, она заботилась о них, а родной сын ей тьфу — пусть лежит одинокий где-то там, неизвестно где.

(59)Мать вошла в комнату, прилегла рядом и сказала, поглаживая его вздрагивающий затылок:

(60)— Сегодня же купим точно такой автомобиль…

(61 )Тогда он затрясся в рыданиях, сладкая, исступленная жалость к себе обездоленному, одинокому, — сжала горло, и он едва смог выгово­рить, икая:

(62)—Такого… уже… не будет…

(63)— Будет, — спокойно сказала мать. (64)— Мы купим все автомо­били в магазине, но ты у меня вырастешь человеком!

(65)И они обнялись и лежали так долго-долго…

(Но Д. Рубиной «Терновник»)

Задание. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) Предложения 7-9 текста содержат описательный фрагмент.

2) В предложениях 57-58 текста представлено повествование.

3) Предложение 41 объясняет суждение, высказанное в предложении 40.

4) В предложениях 57-58 представлено рассуждение.

Текст 3

(1)0дважды по телефону меня попросили выступить перед молодой аудиторией. (2)Я согласилась…

(3)В назначенный час в сумке лежал мой творческий багаж — три столичных журнала с моими рассказами. (4)Мне было восемнадцать лет, и я твёрдо верила, что я — писатель.

(5)Наконец подкатил обычный «рафик», если не считать одной стран­новатой детали: его окошки были довольно крепко зарешечены.

(6)3а рулём сидел молодой человек в форме, из чего я поняла, что вы­ступать придётся в воинской части. (7)Он приоткрыл дверцу и крикнул почтительно:

(8)— Товарищ писатель? (9)Садитесь в «воронок»!

(Ю)Часа через полтора машина остановилась перед высокими желез­ными воротами.

(И)Молодой человек в форме провёл меня через проходную, и мы пошли коридорами, пока не уперлись в дверь с табличкой «Начальник колонии».

(12)— Это… куда же мы приехали? — слабо спросила я моего кон­воира.

(13)— Как куда? (14)В воспитательно-трудовую колонию… (15)Нам писателя давно обещали в «Обществе книголюбов», — и открыл дверь.

(16)Начальник колонии поднял голову и оторопело посмотрел на меня.

(17)— Терещенко! (18)Ты кого привёз? (19)Я же писателя заказывал!

(20)Тут моя душа очнулась и затрепетала всеми фибрами авторского самолюбия.

(21)— Я и есть писатель! — воскликнула я. — (22)Вот… — я судо­рожно выхватила журналы из сумки. — (23)Вот… можете убедиться…

(24)— Вы на какие темы лекции проводите?

(25)— На морально-этические… — пробормотала я, чувствуя слабость в коленях.

(26)— О! (27)То, что надо!

(28)Актовый зал был битком набит серо-чёрными ватниками. (29)Лица же над ватниками… (ЗО)Лиц не было. (31)Я их не видела. (32)Были серые, тусклые, бритоголовые рожи. (ЗЗ)Без возраста.

(34)3ыбким голосом, не поднимая глаз от страницы, я бормотала текст своего рассказа… (35)Прошла минута, две. (Зб)Вдруг из задних рядов сказали громко:

(37)— Ну, хвать уже! (38)Пусть поёт…

(39)Я запнулась и выронила журнал, попятилась, наткнулась на фор­тепиано и, не удержав равновесия, с размаху села на открытую клавиату­ру… (40)Ватники взревели от восторга.

(41)— Э-эй!! — орали мне. (42) — Сыграй ещё!!!

(43)Но дикий аккорд, неожиданно извлечённый из инструмента, как это ни странно, вдруг привёл меня в чувство.

(44)— Я спою! — выкрикнула я в отчаянии, взяла три дребезжащих аккорда и запела им Галича…

(45)Облака плывут, облака,

В милый край плывут, в Колыму,

И не нужен им адвокат,

И амнистия ни к чему… —

Пела я в гробовой тишине, и постепенно дрожь в руках унималась, и мой небольшой голос звучал свободней…

(46)Я подковой вмерз в санный след.

В лёд, что я кайлом ковырял, Ведь недаром я двадцать лет Протрубил по тем лагерям…

(47)На пятой песне один из ватников на цыпочках принес стакан с во­дой и бесшумно поставил передо мной на крышку инструмента… (48)Я пела и пела, не останавливаясь, не объявляя названия песен…

(49)Когда в горле совершенно пересохло, я потянулась за стаканом воды и бросила взгляд на ватники в зале. (50)И вдруг увидела лица. (51)И увидела глаза. (52)Множество человеческих глаз. (53)Напряженных, уг­рюмых. (54)Страдающих. (55)Страстных. (56)Это были мои сверстники, больше — моё поколение, малая его часть, отсечённая законом от обще­ства. (57)Это были люди с Судьбой. (58)Пусть покалеченной, распрокля­той и преступной, но Судьбой. (59)Глотнув холодной воды, я поставила стакан на крышку инструмента и сказала:

А сейчас буду петь вам Высоцкого.

(60)Они не шелохнулись. (61) Сколько я пела — не помню… (62)Вспоминаю только звенящую легкость в области души, словно я от­дала им всё, чем в ту пору она была полна.

(63)И когда поняла, что больше ничего не сыграю, я поклонилась и сказала им:

(64)—Всё.(65) Теперь — всё.

(66)Они хлопали мне стоя. (67)Долго… (68)Потом шли за мной по двору колонии и все хлопали вслед.

(69)Всё, пожалуй… (70)Но иногда я вспоминаю, как они мне хлопа­ли!(71) И хлопали они, конечно, не мне, а большим поэтам, песни кото­рых я пропела, как умела, под аккомпанемент разбитого фортепиано.

(72)Не думаю, чтобы мой неожиданный концерт произвёл переворот в душах этих отверженных обществом ребят. (73)Я вообще далека от мыс­ли, что искусство способно вдруг раз и навсегда перевернуть человече­скую душу. (74)Скорее, оно каплей точит многовековой камень зла, ко­торый тащит на своём горбу человечество. (75)И если хоть кто-то из тех бритоголовых моих сверстников сумел, отбыв срок, каким-то могучим усилием характера противостоять инерции своей судьбы и выбраться на орбиту человеческой жизни, я льщу себя мыслью, что, может быть, та давняя капля, тот мой наивный концерт тихой тенью сопутствовал благо­родным усилиям этой неприкаянной души…

(По Д. Рубиной «Концерт по путевке «Общества книголюбов»)

Задание. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? 1) В предложениях 10-12 представлено повествование.

2) Предложение 71 объясняет суждение, высказанное в предложении 70.

3) В предложениях 72-75 представлено рассуждение.

4) Предложение 47 содержит описательный фрагмент.

Текст 4

Иисус и Иуда

(Историческая притча)

(1)При создании фрески «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи столк­нулся с огромной трудностью: он должен был изобразить Добро, вопло­щенное в образе Иисуса, и Зло — в образе Иуды, решившего предать его на этой трапезе. (2)Леонардо на середине прервал работу и возобновил ее лишь после того, как нашёл идеальные модели.

(З)Однажды, когда художник присутствовал на выступлении хора, он увидел в одном из юных певчих совершенный образ Христа и, пригласив его в свою мастерскую, сделал с него несколько набросков и этюдов. (4)Прошло три года. (5)«Тайная вечеря» была почти завершена, однако Леонардо пока так и не нашёл подходящего натурщика для Иуды. (б)Кардинал, отвечавший за роспись собора, торопил его, требуя, чтобы фреска была закончена как можно скорее.

(7)И вот после многодневных поисков художник увидел валявшегося в сточной канаве человека — молодого, но преждевременно одряхлевше­го, грязного, пьяного и оборванного. (8)Времени на этюды уже не оста — 304

Валось, и Леонардо приказал своим помощникам доставить его прямо в собор, что те и сделали.

(9)С большим трудом его притащили туда и поставили на ноги. (Ю)Он толком не понимал, что происходит, а Леонардо запечатлевал на холсте греховность, себялюбие, злочестие, которыми дышало его лицо.

(11 )Когда он окончил работу, нищий, который к этому времени уже немного протрезвел, открыл глаза, увидел перед собой полотно и вскри­чал в испуге и тоске:

— (12)51 уже видел эту картину раньше!

— (13)Когда? — недоуменно спросил Леонардо.

— (14)Три года назад, ещё до того, как я всё потерял. (15)В ту пору, когда я пел в хоре и жизнь моя была полна мечтаний, какой-то художник написал с меня Христа.

Задание. Какое из перечисленных утверждений верно?

1) Предложение 7 текста содержит описательный фрагмент.

2) В предложениях 8-10 текста представлено рассуждение.

3) В предложениях 1-2 представлены повествование и описание.

4) Предложение 6 объясняет суждение, высказанное в предложении 2.

Ответы

№ текста	1	2	3	4
Ответ	4	2	4	1