Сочинение егэ по тексту шаламова детские картинки

Сочинение по тексту:

---

«Колымские рассказы» Варлама Тихоновича Шаламова — достоверное свидетельство страшной эпохи в истории нашего многострадального Отечества. Реальные жизненные трагедии, нравственная мощь одних и убожество других потрясают читателя. Я ещё раз убедилась в этом, прочитав отрывок из рассказа «Детские картинки».

В.Т. Шаламов обращается к проблеме детства в тоталитарном государстве. Безусловно, эта проблема не утрачивает своей актуальности и сегодня, во-первых потому что через застенки лагерей прошли миллионы детей; во-вторых, потому, что нельзя человечеству забывать о том, какой нечеловечески тяжёлой была жизнь самых маленьких узников, у которых было отнято детство.

Автор, рассказывая историю о том, как он нашёл в куче мусора детскую тетрадь с рисунками, хочет донести до читателя мысль о том, что в тоталитарном государстве жизнь ребёнка находится в полной зависимости от власти. Именно власть распорядилась так, чтобы самые чистые, самые светлые годы жизни прошли не в родном доме рядом с родителями, а в грязном и холодном бараке в нечеловеческих условиях. Неслучайно все времена года, которые успел нарисовать в своей тетрадке неизвестный маленький заключённый, изображены на рисунках через призму восприятия ребёнка, находящегося в заключении и, возможно, не знающего ничего другого в жизни, кроме «жёлтых ровных заборов, обвитых черными линиями колючей проволоки». С какой болью и состраданием писатель говорит о том, что ребёнок из своего детства запомнил лишь лагерь, конвоиров с автоматами, овчарок. И…синее, синее небо! Значит, по мнению В.Т. Шаламова, невозможно никакими зверствами и унижениями убить в детях доброе, светлое восприятие мира.

Главная мысль текста и позиция автора заключается в следующем: тоталитарное государство губительно для самых незащищённых и самых безвинных его граждан — для детей.

Невозможно не согласиться с позицией В.Т. Шаламова: в тоталитарном государстве были сломаны и разрушены миллионы человеческих жизней. Но страшнее всего осознавать, что и ни в чём не повинные дети становились врагами государства и на их долю выпадали тяжкие физические и нравственные страдания.

Проблема детства в тоталитарном государстве находит своё отражение и в других произведениях известных российских писателей. Так, А.И. Солженицын в седьмой главе «Архипелага Гулага» рассказывает о том, как жили в лагере смерти самые маленькие узники — дети: «Для них был отведён отдельный барак. Держались они вместе. Некоторые вызывали острое наше сочувствие, но другие, так же, как и взрослые, потеряли своё человеческое обличье. Но скажу прямо: последних были единицы». Вот оно, достоверное свидетельство человека, прошедшего все круги ада Гулага и утверждающего, что и малолетние заключённые могли, несмотря ни на что, сохранять человечность и заботиться друг о друге.

Ярким примером жизни ребёнка в тоталитарном государстве является повесть А. Приставкина «Ночевала тучка золотая». В произведении показано, как дети становятся жертвами тоталитарного государства, выселявшего коренные народы с их исторических территорий. Не вызывает сомнений тот факт, что писатель сравнивает жизни двух никому не нужных детей-сирот и взрослых людей, которых насильно выселяют с их земли. Вот как рисует А. Приставкин встречу двух эшелонов: в одном — дети, мечтающие о Кавказе как о рае, в котором тепло и можно вдоволь наесться, в другом — взрослые, в одночасье ставшие врагами только из-за того, что нужно их было выгнать из родных мест. «Наши поезда постояли бок о бок, как два брата-близнеца, не узнавшие друг друга, и разошлись навсегда, и вовсе ничего не значило, что ехали они — одни на север, другие на юг. Мы были связаны одной судьбой». Судьбой человека в тоталитарном государстве, когда ни ребёнок, ни взрослый не был застрахован от насилия и унижения.

Таким образом, можно сделать вывод: тоталитарное государство уничтожает детство, превращая его в ад, который по силам далеко не каждому взрослому человеку. Отрывок из рассказа В.Т. Шаламова «Детские картинки» — яркий пример того, что в самых нечеловеческих условиях, когда вокруг зло и насилие, дети всё равно способны видеть синее небо и яркую землю.

---

Текст В. Шаламова:

---

(1)Это была обыкновенная школьная тетрадка, детская тетрадка для рисования, найденная мною в куче мусора. (2)Все её страницы были разрисованы красками, тщательно и трудолюбиво.

(3)Я перевёртывал хрупкую на морозе бумагу, заиндевелые яркие и холодные наивные листы.

(4)И я рисовал когда-то — давно это было, — примостясь у семилинейной керосиновой лампы на обеденном столе. (5)От прикосновения волшебных кисточек оживал мёртвый богатырь сказки, как бы спрыснутый живой водой. Акварельные краски, похожие на женские пуговицы, лежали в белой жестяной коробке. (6)Иван Царевич на сером волке скакал по еловому лесу. (7)Ёлки были меньше серого волка. (8)Иван Царевич сидел верхом на волке так, как эвенки ездят на оленях, почти касаясь пятками мха. (9)Дым пружиной поднимался к небу, и птички, как отчёркнутые галочки, виднелись в синем звёздном небе.

(10)И чем сильнее я вспоминал своё детство, тем яснее понимал, что детство моё не повторится, что я не встречу и тени его в чужой ребяческой тетради. (11)Это была грозная тетрадь.

(12)Северный город был деревянным, заборы и стены домов красились светлой охрой, и кисточка юного художника честно повторила этот жёлтый цвет везде, где мальчик хотел говорить об уличных зданиях, об изделии рук человеческих. (13)В тетрадке было много, очень много заборов. (14)Люди и дома почти на каждом рисунке были огорожены жёлтыми ровными заборами, обвитыми черными линиями колючей проволоки. (15)Железные нити казённого образца покрывали все заборы в детской тетрадке.

(16)Около забора стояли люди. (17)Люди тетрадки не были ни крестьянами, ни рабочими, ни охотниками — это были солдаты, это были конвойные и часовые с винтовками. (18)Дождевые будки-грибы, около которых юный художник разместил конвойных и часовых, стояли у подножья огромных караульных вышек. (19)И на вышках ходили солдаты, блестели винтовочные стволы. (20)Тетрадка была невелика, но мальчик успел нарисовать в ней все времена года своего родного города.

(21)Яркая земля, однотонно-зелёная, и синее-синее небо, свежее, чистое и ясное. (22)Закаты и восходы были добротно алыми, и это не было детским неуменьем найти полутона, цветовые переходы, раскрыть секреты светотени. (23)Сочетания красок в школьной тетради были правдивым изображением неба Дальнего Севера, краски которого необычайно чисты и ясны и не имеют полутонов.

(24)Я вспомнил старую северную легенду о боге, который был ещё ребёнком, когда создавал тайгу. (25)Красок было немного, краски были по-ребячески чисты, рисунки просты и ясны, сюжеты их немудрёные.

(26)После, когда бог вырос, стал взрослым, он научился вырезать причудливые узоры листвы, выдумал множество разноцветных птиц. (27)Детский мир надоел богу, и он закидал снегом таёжное своё творенье и ушёл на юг навсегда. (28)Так говорила легенда. (29)И в зимних рисунках ребёнок не отошёл от истины. (30)Зелень исчезла. (31)Деревья были черными и голыми. (32)Это были даурские лиственницы, а не сосны и ёлки моего детства.

(33)Шла северная охота; зубастая немецкая овчарка натягивала поводок, который держал в руке Иван Царевич. (34)Иван Царевич был в шапке-ушанке военного образца, в белом овчинном полушубке, в валенках и в глубоких рукавицах, крагах, как их называют на Дальнем Севере:. (35)За плечами Ивана Царевича висел автомат. (36)Голые треугольные деревья были натыканы в снег.

(37)Ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек, овчарок, конвоиров с автоматами и синего, синего неба.    

(По В. Шаламову)

Вы находитесь здесь: Главная » Внутренний мир. Аргумент к сочинению. В.Т. Шаламов. «Детские картинки».

Внутренний мир. Аргумент к сочинению. В.Т. Шаламов. «Детские картинки».

 Рассказ В.Т. Шаламова «Детские картинки» повествует о трудных годах, которые провёл автор на Колыме, будучи подвергнут сталинским репрессиям. Показан один из многих, похожих друг на друга дней, наполненных работой, постоянным желанием добыть хоть что-то для пропитания. Герой и его друзья по несчастью роются в мусорной куче, надеясь найти хоть небольшой кусочек хлеба.

И вдруг герой находит старую тетрадь, изрисованную детскими рисунками. Кто их автор – неизвестно , но понятно, что это один из тех многочисленных детей, чьи детские годы проходят за колючей проволокой вместе с их родителями. Что видит ребёнок в этих ужасных условиях. Какие эмоции, чувства испытывает? Об этом свидетельствуют его рисунки. Основные цвета — жёлтый и чёрный: жёлтые дома и чёрная колючая проволока. Картинки мрачные, даже страшные. Вот «Иван Царевич  в шапке-ушанке военного образца», а за плечом у него ружьё; вот деревья, чёрные, голые, никакой зелёной листвы на них нет, они словно натыканы в снег.

Что творится в душе этого ребёнка? Что он видит вокруг, кроме чёрного и чужого мира? Каким будет он, когда, став взрослым, самостоятельно пойдёт по жизни? Трудно сказать, ведь с детства он не познал доброты, любви, ласки, не увидел разноцветного прекрасного мира.

Рассказ автора звучит как осуждение системы, в которой стало возможным такое «воспитание» ребёнка, лишенного детства, возможности радоваться миру.

ТЕКСТ.

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

29 июля 2019

В закладки

Обсудить

Жалоба

Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как может раскрыться внутренний мир человека?»

Сочинение

Я думаю, что внутренний мир человека — это то, что представляется в воображении, когда мы пытаемся проявить себя. Подтвердить эту мысль можно, обратившись к конкретным примерам.

В тексте В. Шаламова рассказывается о том, как рассказчика поразили рисунки ребёнка, в которых отражался «суровый внутренний мир юного художника». Как видим, внутренний мир человека может раскрыться через его творчество.

В подтверждение этой идеи можно привести примеры из жизни. Взять хотя бы творчество великих художников и поэтов. На картинах Левитана мы видим прекрасный и гармоничный мир природы, а на картине «Чёрный квадрат» Малевича ничего не видим, кроме глубокого отчаяния и разочарования. В стихотворении Пушкина есть строки:

Я вас любил так искренне, так нежно,
Как дай вам Бог любимой быть другим.

А у Лермонтов читаем другое:

Я не унижусь пред тобой.
Ни твой привет, ни твой укор
Не властны над моей душою.

Делая выводы, можно сказать, что каждый человек так или иначе проявляет себя в своих творениях, и в каждом подобном проведении отражается прежде все наш внутренний мир.

МОБУ СОШ с.Нордовка

Учитель Хусаинова Галина Николаевна

Разработка урока русского языка в 11
классе

Тема
урока. Комментарий
к тексту (фрагменту) из рассказа В.Т.Шаламова «Детские рисунки».

Цели
урока:
подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения по фрагменту рассказа

Задача:
написание комментария к поставленной проблеме

Ход
урока

1.Организационный
момент.

2.Историческая
справка. Страшная система  тоталитаризма.

 (заранее
подготовленный ученик)

3.Слово
учителя литературы. Шаламов В.Т. – русский писатель, прозаик, поэт. В 1937-м
году был арестован и приговорён к 5 годам колымских лагерей, а в 1943 – ещё к
10 – за антисоветскую агитацию (назвал Бунина русским классиком). В
документально — филисофской прозе («Колымские рассказы», 1979г.) выразил многострадальный
опыт сверхчеловеческих испытаний в сталинских лагерях строгого режима. Рассказ
«Детские картинки», фрагмент которого изложен для анализа, входит в цикл
«Колымских рассказов».

4.Работа
с текстом.

1.Анализ
смысла названия рассказа.

-Что
обычно рисуют дети?

-определите
стиль и тип речи

Вывод:
ведущий тип речи – описание, оно поможет увидеть то, что важно автору.

5. Составление
тезисного плана текста.

План.

1.Найденная
тетрадь с детскими рисунками оживила в памяти рассказчика мир его детства,
полного сказки, волшебства.

2.В
чужой ребяческой тетради рассказчик не нашёл ничего, что напоминало бы ему о
собственном детстве. Рисунки поразили героя рассказа реалистичностью. Ребёнок
нарисовал только то, что видел: заборы, колючую проволоку, солдат с автоматами.

3.Рисунки
ребёнка заставили рассказчика понять: мир, в котором живёт маленький художник,
покинут Богом

4.Герой
рассказа потрясён: В детских рисунках нет фантазии, сказочного волшебства, их
убила тоталитарная система.

6.Слово
учителя

-какова
основная проблема текста?

-обратимся
к композиции фрагмента, ведь в ней отражается не просто авторская мысль, но
движение авторской мысли, постараемся увидеть подтекст.

Детский мир рассказчика	Мир автора рисунков	Выводы
От прикосновения волшебных кисточек оживает богатырь сказки, как бы спрыснутый живой водой…	Северный город был деревянным, заборы и стены домов красились охрой, и кисточка юного художника повторила этот жёлтый цвет везде…В тетрадке было очень много заборов (зачитать предложения). Люди тетрадки не были ни рабочими, ни крестьянами – это были солдаты, конвойные и часовые с винтовками Шла северная охота: зубастая немецкая овчарка натягивала поводок, который держал в руке Иван Царевич. Иван-царевич был в шапке-ушанке военного образца, в белом овчинном полушубке, в валенках и в высоких рукавицах, крагах, как их называют на Дальнем Севере. За плечами Ивана-царевича висел автомат. Голые треугольные деревья были натыканы в снег.	Композиционные приёмы повтора позволили  автору подчеркнуть главное: в найденной тетрадке рисунки воспроизвели окружающий мир реалистично, с документальной точностью. Заборы с колючей проволокой ограничили не только свободу, но и сознание ребёнка, он лишён эмоции, фантазии.

—
Цветовая гамма рисунков из найденной тетради какова? Какой цвет преобладает в
этих рисунках? Сумеете ли вы объяснить, Почему так много жёлтого цвета?

(Раньше
дома для умалишённых и больных психическими расстройствами красили в жёлтый
цвет).

-Какой
эпитет употребляет автор со словом тетрадь в 11 предложении? Почему?

(Немудрёные
детские рисунки стали грозным обвинительным актом тоталитарной системы: ребёнок
ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки,
вышек, овчарок, конвоиров с автоматами и синего, синего неба. )

7.Слово
учителя

Итак,
в центре внимания Шаламова следующие аспекты сформулированной проблемы
губительного влияния тоталитарного режима на мировосприятие, сознание ребёнка:

—
детство ребёнка в обычном мире тем прекрасно, что полно веры в чудо,
волшебство;
— тоталитаризм уничтожает в маленьком человеке личность.

1.На каком материале автор раскрывает проблему?	Данную проблему автор раскрывает, анализируя детские рисунки в тетради, случайно найденной его героем. В ней рассказчик не обнаружил ничего, что напомнило бы ему о собственном детстве.
2.На что он обращает наше внимание? На какие аспекты?	На то, что тоталитарный режим – это абсурдный мир, лишающий человека физической и духовной свободы, уничтожающий в каждом личность.
3.Как автор позволяет читателю увидеть эти аспекты?	Композиционные приёмы повтора, противопоставления позволили автору подчеркнуть главное: рисунки воспроизвели окружающее с документальной точностью.
4.Почему именно эти аспекты его волнуют?	Заборы с колючей проволокой ограничили не только пространство, свободу, но и сознание ребёнка: он лишён эмоций, фантазии, сказки. Тоталитаризм уничтожил творческое начало.

8.Как
оформить комментарий? Для этого есть определённые слова-«маркеры», передающие действия
автора текста.

Начало
комментария.

Проблему
автор раскрывает на примере…

Рассматривая
проблему, автор с…рассказывает о том, что…

Комментируя
данную проблему, хочется отметить…

Проблема
актуальна именно сегодня, потому что…

Продолжение
комментария.

Автор
текста обращает внимание читателя на…

Две
контрастные картины…и читатель понимает, что…

Избранный
автором художественный приём усиливает эмоциональное воздействие рассказа…
Художественные детали помогают автору подчеркнуть…

Автор
почти е даёт портретных характеристик, их заменяет…

(и
т.д. – на партах распечатаны клише)

Финальная
часть комментария

Таким
образом, авторская позиция по исследуемой проблеме очевидна:…

Автор
считает, что…и т.д.

Творческая
работа. Написать комментарий

9.Проверка
работы (чтение работ). Рецензирование.

10.Подведение
итогов урока.

11.Домашнее
задание.

Проверить
работу соседа по парте, поставить оценку по предложенной шкале оценивания..

МОБУ СОШ с.Нордовка

Учитель Хусаинова Галина Николаевна

Разработка урока русского языка в 11 классе

Тема урока. Комментарий к тексту (фрагменту) из рассказа В.Т.Шаламова «Детские рисунки».

Цели урока: подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения по фрагменту рассказа

Задача: написание комментария к поставленной проблеме

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Историческая справка. Страшная система  тоталитаризма.

 (заранее подготовленный ученик)

3.Слово учителя литературы. Шаламов В.Т. – русский писатель, прозаик, поэт. В 1937-м году был арестован и приговорён к 5 годам колымских лагерей, а в 1943 – ещё к 10 – за антисоветскую агитацию (назвал Бунина русским классиком). В документально — филисофской прозе («Колымские рассказы», 1979г.) выразил многострадальный опыт сверхчеловеческих испытаний в сталинских лагерях строгого режима. Рассказ «Детские картинки», фрагмент которого изложен для анализа, входит в цикл «Колымских рассказов».

4.Работа с текстом.

1.Анализ смысла названия рассказа.

-Что обычно рисуют дети?

-определите стиль и тип речи

Вывод: ведущий тип речи – описание, оно поможет увидеть то, что важно автору.

5. Составление тезисного плана текста.

План.

1.Найденная тетрадь с детскими рисунками оживила в памяти рассказчика мир его детства, полного сказки, волшебства.

2.В чужой ребяческой тетради рассказчик не нашёл ничего, что напоминало бы ему о собственном детстве. Рисунки поразили героя рассказа реалистичностью. Ребёнок нарисовал только то, что видел: заборы, колючую проволоку, солдат с автоматами.

3.Рисунки ребёнка заставили рассказчика понять: мир, в котором живёт маленький художник, покинут Богом

4.Герой рассказа потрясён: В детских рисунках нет фантазии, сказочного волшебства, их убила тоталитарная система.

6.Слово учителя

-какова основная проблема текста?

-обратимся к композиции фрагмента, ведь в ней отражается не просто авторская мысль, но движение авторской мысли, постараемся увидеть подтекст.

Детский мир рассказчика	Мир автора рисунков	Выводы
От прикосновения волшебных кисточек оживает богатырь сказки, как бы спрыснутый живой водой…	Северный город был деревянным, заборы и стены домов красились охрой, и кисточка юного художника повторила этот жёлтый цвет везде…В тетрадке было очень много заборов (зачитать предложения). Люди тетрадки не были ни рабочими, ни крестьянами – это были солдаты, конвойные и часовые с винтовками Шла северная охота: зубастая немецкая овчарка натягивала поводок, который держал в руке Иван Царевич. Иван-царевич был в шапке-ушанке военного образца, в белом овчинном полушубке, в валенках и в высоких рукавицах, крагах, как их называют на Дальнем Севере. За плечами Ивана-царевича висел автомат. Голые треугольные деревья были натыканы в снег.	Композиционные приёмы повтора позволили  автору подчеркнуть главное: в найденной тетрадке рисунки воспроизвели окружающий мир реалистично, с документальной точностью. Заборы с колючей проволокой ограничили не только свободу, но и сознание ребёнка, он лишён эмоции, фантазии.

— Цветовая гамма рисунков из найденной тетради какова? Какой цвет преобладает в этих рисунках? Сумеете ли вы объяснить, Почему так много жёлтого цвета?

(Раньше дома для умалишённых и больных психическими расстройствами красили в жёлтый цвет).

-Какой эпитет употребляет автор со словом тетрадь в 11 предложении? Почему?

(Немудрёные детские рисунки стали грозным обвинительным актом тоталитарной системы: ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек, овчарок, конвоиров с автоматами и синего, синего неба. )

7.Слово учителя

Итак, в центре внимания Шаламова следующие аспекты сформулированной проблемы губительного влияния тоталитарного режима на мировосприятие, сознание ребёнка:

— детство ребёнка в обычном мире тем прекрасно, что полно веры в чудо, волшебство;
— тоталитаризм уничтожает в маленьком человеке личность.

1.На каком материале автор раскрывает проблему?	Данную проблему автор раскрывает, анализируя детские рисунки в тетради, случайно найденной его героем. В ней рассказчик не обнаружил ничего, что напомнило бы ему о собственном детстве.
2.На что он обращает наше внимание? На какие аспекты?	На то, что тоталитарный режим – это абсурдный мир, лишающий человека физической и духовной свободы, уничтожающий в каждом личность.
3.Как автор позволяет читателю увидеть эти аспекты?	Композиционные приёмы повтора, противопоставления позволили автору подчеркнуть главное: рисунки воспроизвели окружающее с документальной точностью.
4.Почему именно эти аспекты его волнуют?	Заборы с колючей проволокой ограничили не только пространство, свободу, но и сознание ребёнка: он лишён эмоций, фантазии, сказки. Тоталитаризм уничтожил творческое начало.

8.Как оформить комментарий? Для этого есть определённые слова-«маркеры», передающие действия автора текста.

Начало комментария.

Проблему автор раскрывает на примере…

Рассматривая проблему, автор с…рассказывает о том, что…

Комментируя данную проблему, хочется отметить…

Проблема актуальна именно сегодня, потому что…

Продолжение комментария.

Автор текста обращает внимание читателя на…

Две контрастные картины…и читатель понимает, что…

Избранный автором художественный приём усиливает эмоциональное воздействие рассказа… Художественные детали помогают автору подчеркнуть…

Автор почти е даёт портретных характеристик, их заменяет…

(и т.д. – на партах распечатаны клише)

Финальная часть комментария

Таким образом, авторская позиция по исследуемой проблеме очевидна:…

Автор считает, что…и т.д.

Творческая работа. Написать комментарий

9.Проверка работы (чтение работ). Рецензирование.

10.Подведение итогов урока.

11.Домашнее задание.

Проверить работу соседа по парте, поставить оценку по предложенной шкале оценивания..

Как Вы понимаете значение слов ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА? (По тексту В.Шаламова.)

 Внутренний мир человека – это сфера его индивидуальной жизни, в которую включаются чувства, эмоции, верования и устремления. На мой взгляд, о внутреннем мире людей мы можем узнать, когда читаем их опубликованные дневники, слушаем их музыку, смотрим на картины, написанные ими.

   В тексте В.Шаламова говорится о том, что у каждого человека свои взгляды на жизнь, свои интересы, и что все это проявляется по-разному: кто-то пишет стихи, кто-то танцует, кто-то лепит. И у мальчика, находящегося в лагере,  который «кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек, овчарок, конвоиров с автоматами » и заборов ничего не видел, отражение сурового внутреннего мира  было выражено в его тетрадке с рисунками…

              О том, как важен внутренний мир человека, писала Н.Головатюк:

Если хочешь понять другого,

Вглубь иди тогда, не вовне.

Не всегда стоит верить слову,

Часто истина — в тишине. 

         Таким образом, внутренний мир человека- это душа человека и его представление об окружающем мире.

Ира

Текст 1. В. Шаламов. Детские картинки. Из цикла «Колымские рассказы»

(1)Это была обыкновенная школьная тетрадка для рисования, найденная мною в куче мусора. (2)Все её страницы были разрисованы красками, прилежно, тщательно и трудолюбиво. (3)Я перевёртывал хрупкую на морозе бумагу, заиндевелые яркие и холодные наивные листы. 

(4)И я рисовал когда-то – давно это было, – примостясь у керосиновой лампы на обеденном столе. (5)От прикосновения волшебных кисточек оживал мёртвый богатырь сказки, как бы спрыснутый живой водой. (6)Акварельные краски, похожие на женские пуговицы, лежали в белой жестяной коробке. (7)Иван Царевич на Сером Волке скакал по еловому лесу. (8)Ёлки были меньше Серого Волка. (9)Иван Царевич сидел верхом на Волке так, как эвенки ездят на оленях, почти касаясь пятками мха. (10)Дым пружиной поднимался к небу, и птички, как отчёркнутые галочки, виднелись в синем звёздном небе.

(11)И чем сильнее я вспоминал своё детство, тем яснее понимал, что детство моё не повторится, что я не встречу и тени его в чужой ребяческой тетради.

(12)Это была грозная тетрадь – она поразила меня.

(13)Северный город был деревянным, заборы и стены домов красились светлой охрой, и кисточка юного художника честно повторила этот жёлтый цвет везде, где мальчик хотел говорить об уличных зданиях, об изделии рук человеческих.

(14)В тетрадке было много, очень много заборов. (15)Люди и дома почти на каждом рисунке были огорожены жёлтыми ровными заборами, обвитыми чёрными линиями колючей проволоки. (16)Железные нити казённого образца покрывали все заборы в детской тетрадке.

(17)Около забора стояли люди. (18)Они не были ни крестьянами, ни рабочими, ни охотниками – это были конвойные и часовые с винтовками. (19)Дождевые будки-грибы, около которых юный художник разместил конвойных и часовых, стояли у подножья огромных караульных вышек, и на вышках ходили солдаты, блестели винтовочные стволы.

(20)Тетрадка была невелика, но мальчик успел нарисовать в ней все времена года своего родного города.

(21)Яркая земля, однотонно-зелёная, и синее-синее небо, свежее, чистое и ясное. (22)Закаты и восходы были добротно алыми, и это, конечно, не было детским неуменьем найти полутона, цветовые переходы, раскрыть секреты светотени.

(23)Сочетания красок в школьной тетради были правдивым изображением неба Дальнего Севера, краски которого необычайно чисты и ясны и не имеют полутонов.

(24)И в зимних рисунках ребёнок не отошёл от истины. (25)Зелень исчезла. (26)Деревья были чёрными и голыми. (27)Это были лиственницы, а не сосны и ёлки моего детства.

(28)Шла северная охота; зубастая немецкая овчарка натягивала поводок, который держал в руке Иван Царевич. (29)Он был в шапке-ушанке военного образца, в белом овчинном полушубке, в валенках и в глубоких рукавицах – крагах, как их называют на Дальнем Севере. (30)За плечами Ивана Царевича висел автомат. (31)Голые треугольные деревья были затыканы в снег.

(32)Ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек, овчарок, конвоиров с автоматами и синего-синего неба. (33)Эта тетрадь для рисования отражала суровый внутренний мир юного художника.

(По В.Т. Шаламову)*

* Шаламов Варлам Тихонович (1907–1982) – русский советский писатель, прозаик, поэт.

Показать текст целиком

---

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых