Сочинение егэ по тексту яковлева дети никогда не запоминают мать молодой

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Л. В. Щербы: «Абзац, или красная строка, которую тоже надо считать своего рода знаком препинания, углубляет предшествующую точку и открывает совершенно иной ход мыслей». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Щербы.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «И вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня спасти, — мама. Во мне пробудилось забытое детское чувство: когда плохо, рядом должна быть мама».

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Го­род­ской че­ло­век не ве­да­ет, чем пах­нет земля, как она дышит, как стра­да­ет от жажды, — земля скры­та от его глаз за­стыв­шей лавой ас­фаль­та.

(2)Меня мать при­уча­ла к земле, как птица при­уча­ет сво­е­го птен­ца к небу. (3)Но по-на­сто­я­ще­му земля от­кры­лась мне на войне. (4)Я узнал спа­си­тель­ное свой­ство земли: под силь­ным огнём при­жи­мал­ся к ней в на­деж­де, что смерть ми­ну­ет меня. (5)Это была земля моей ма­те­ри, род­ная земля, и она хра­ни­ла меня с ма­те­рин­ской вер­но­стью.

(6)Один, толь­ко один раз земля не убе­рег­ла меня…

(7)Я оч­нул­ся в те­ле­ге, на сене. (8)Я не по­чув­ство­вал боли, меня му­чи­ла не­че­ло­ве­че­ская жажда. (9)Пить хо­те­ли губы, го­ло­ва, грудь. (10)Всё, что было во мне жи­во­го, хо­те­ло пить. (11)Это была жажда го­ря­ще­го дома. (12)Я сго­рал от жажды.

(13)И вдруг я по­ду­мал, что един­ствен­ный че­ло­век, ко­то­рый может меня спа­сти, — мама. (14)Во мне про­бу­ди­лось за­бы­тое дет­ское чув­ство: когда плохо, рядом долж­на быть мама. (15)Она уто­лит жажду, отведёт боль, успо­ко­ит, спасёт. (16)И я стал звать её.

(17)Те­ле­га гро­хо­та­ла, за­глу­шая мой голос. (18)Жажда за­пе­ча­та­ла губы. (19)А я из по­след­них сил шеп­тал не­за­бы­ва­е­мое слово «ма­моч­ка». (20)Я звал её. (21)Я знал, что она от­клик­нет­ся и придёт. (22)И она по­яви­лась. (23)И сразу смолк гро­хот, и хо­лод­ная жи­во­твор­ная влага хлы­ну­ла га­сить пожар: текла по губам, по под­бо­род­ку, за во­рот­ник. (24)Мама под­дер­жи­ва­ла мою го­ло­ву осто­рож­но, боясь при­чи­нить боль. (25)Она поила меня из хо­лод­но­го ков­ши­ка, от­во­ди­ла от меня смерть.

(26)Я по­чув­ство­вал зна­ко­мое при­кос­но­ве­ние руки, услы­шал род­ной голос:

– (27)Сынок, сынок, род­нень­кий…

(28)Я не мог даже при­от­крыть глаза. (29)Но я видел мать. (30)Я узна­вал её руку, её голос. (31)Я ожил от её ми­ло­сер­дия. (32)Губы раз­жа­лись, и я про­шеп­тал:

– (33)Мама, ма­моч­ка…

(34)Моя мать по­гиб­ла в осаждённом Ле­нин­гра­де. (35)В не­зна­ко­мом селе у ко­лод­ца я при­нял чужую мать за свою. (36)Ви­ди­мо, у всех ма­те­рей есть ве­ли­кое сход­ство, и если одна мать не может прий­ти к ра­не­но­му сыну, то у его из­го­ло­вья ста­но­вит­ся дру­гая.

(37)Мама. (38)Ма­моч­ка.

(39)Я много знаю о по­дви­гах жен­щин, вы­но­сив­ших с поля боя ра­не­ных бой­цов, ра­бо­тав­ших за муж­чин, от­да­вав­ших свою кровь детям, иду­щих по си­бир­ским трак­там за сво­и­ми му­жья­ми. (40)Я ни­ко­гда не думал, что всё это, не­со­мнен­но, имеет от­но­ше­ние к моей ма­те­ри. (41)Те­перь я огля­ды­ва­юсь на её жизнь и вижу: она про­шла через всё это. (42)Я вижу это с опоз­да­ни­ем. (43)Но я вижу.

(44)На Пис­карёвском клад­би­ще, за­пол­нен­ном на­род­ным горем, зе­ле­не­ет трава. (45)Здесь по­хо­ро­не­на моя мать, как и мно­гие дру­гие жерт­вы бло­ка­ды. (46)До­ку­мен­тов нет. (47)Оче­вид­цев нет. (48)Ни­че­го нет. (49)Но есть веч­ная сы­но­вья лю­бовь. (50)И я знаю, что серд­це моей ма­те­ри стало серд­цем земли.

(По Ю. Я. Яко­вле­ву)*

* Яко­влев Юрий Яко­вле­вич (1923-1996) — пи­са­тель и сце­на­рист, автор книг для детей и юно­ше­ства.

Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ПО­ЯВИ­ЛАСЬ ко­ли­че­ство зву­ков и букв сов­па­да­ет.
2) В слове МОЖЕТ все со­глас­ные звуки твёрдые.
3) В слове КО­ЛОД­ЦА все со­глас­ные звуки имеют пару по глу­хо­сти — звон­ко­сти.
4) В слове БОЯ два слога.

Пояснение.

В слове КОЛОДЦА согласный Ц всегда глухой, не имеет пары по звонкости.

Правильный ответ под номером 3.

Ответ: 3

Замените книжное слово «ведает» в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Пояснение.

Слово «ведает» можно заменить стилистически нейтральным синонимом «знает» или «понимает».

Ответ:
знает или понимает.

Ответ: знает|понимает

Источник: Открытый банк ФИПИ, вариант 4B6680

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Л.В. Щербы: «Абзац, или красная строка, которую тоже надо считать своего рода знаком препинания, углубляет предшествующую точку и открывает совершенно иной ход мыслей». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Пояснение.

Приведем пример сочинения-рассуждения в публицистическом стиле.

Абзацное членение текста — это одно из важных условий его оформления. Абзац позволяет правильно понять информацию, основную мысль и авторский замысел. Чтобы доказать это, обратимся к тексту Юрия Яковлева.

Вводная часть в тексте представлена предложениями № 1−5, причем первый абзац состоит из одного предложения, а 2−5 предложения объединены в отдельный абзац. В этих предложениях обрисовывается основ-ная проблема, поднимаемая рассказчиком: родная земля – символ Родины, за нее можно жизнь отдать, но она же и лечит, и спасает. Благодаря первым абзацам мы имеем возможность познакомиться с действующим лицом произведения и определить тему текста уже с самого начала повествования.

Таким образом, прав современный российский лингвист Л.В. Щерба, который утверждал: «Абзац, или красная строка, которую тоже надо считать своего рода знаком препинания, углубляет предшествующую точку и открывает совершенно иной ход мыслей».

Дублирует № 6668.

Пояснение.

15.1 Абзацное членение текста — это одно из важных условий его оформления. Абзац позволяет правильно понять информацию, основную мысль и авторский замысел. Чтобы доказать это, обратимся к тексту Юрия Яковлева.

Вводная часть в тексте представлена предложениями № 1-5, причем первый абзац состоит из одного предложения, а 2 — 5 предложения объединены в отдельный абзац. В этих предложениях обрисовывается основ-ная проблема, поднимаемая рассказчиком: родная земля — символ Родины, за нее можно жизнь отдать, но она же и лечит, и спасает. Благодаря первым абзацам мы имеем возможность познакомиться с действующим лицом произведения и определить тему текста уже с самого начала повествования.

Таким образом, прав современный российский лингвист Л. В. Щер-ба, который утверждал: «Абзац, или красная строка, которую тоже надо считать своего рода знаком препинания, углубляет предшествующую точку и открывает совершенно иной ход мыслей».

15.2 Связь человека с мамой проходит крепкой, невидимой нитью через всю жизнь. Начиная от тихой песни у колыбели, мама становится самым преданным другом и мудрым наставником. Тяжело раненого бойца возвращает к жизни далёкое воспоминание о маме, он чувствует её прикосновение, и боль притупляется, жажда отступает, ведь он почти явно ощущает, что мама рядом и в трудную минуту пришла ему на помощь. Об этом приведённые строки текста Юрия Яковлева.

Значение слово «мама» многолико. В образе матери предстаёт для героя родная земля: она также оберегает, согревает, страдает (предложения под номерами 4 и 5). У родной земли ищет спасения наш герой в суровом бою, прося защиты. С ней он чувствует себя защищённым.

Посторонняя женщина, встретившаяся раненому рассказчику, напоила водой, как сделала бы это его родная мать. Быть матерью — это великое предназначение женщины: помогать, заботиться, оберегать. Небывалой силой наполнены строки: «Видимо, у всех матерей есть великое сходство, и если одна мать не может прийти к раненому сыну, то у его изголовья становится другая».

Материнская любовь — это огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней. Пример из текста Ю. Яковлева — тому подтверждение.

15.3 Материнская любовь — это самая сильная, постоянная и бескорыстная любовь на земле. Она всепрощающа, не ждёт благодарности и ничего не требует взамен.

Юрий Яковлев рассказывает, как тяжело раненого бойца возвращает к жизни далёкое воспоминание о маме. Он чувствует её прикосновение, и боль притупляется, жажда отступает, ведь он почти явно ощущает, что мама рядом и в трудную минуту пришла на помощь. Посторонняя женщина, встретившаяся раненому рассказчику, напоила водой, как сделала бы это его родная мать. Быть матерью — это великое предназначение женщины: помогать, заботиться, оберегать. Небывалой силой наполнены строки: «Видимо, у всех матерей есть великое сходство, и если одна мать не может прийти к раненому сыну, то у его изголовья становится другая».

…На границе марта и апреля небо наливается океанской голубизной, а снег становится кристаллическим и шуршит под ногами крупным береговым песком. Верхняя розоватая шкурка бересты лопнула и трепещет на ветру, как папиросная бумага. Солнце слепит и, когда ветер утихает, ласково припекает в щеку. Но главное, все вокруг заполняется крепким живым настоем пробуждающейся земли. Этот настой кружит голову, и, когда вдыхаешь его всей грудью, разливается по телу, и тайной радостью отдается в сердце. Ты чувствуешь, как в тебе пробуждаются молодые силы и возвращают к лучшей поре жизни.

И ты вспоминаешь мать.

Я запомнил свою мать седой и усталой. Дети никогда не запоминают мать молодой, красивой, потому что понимание красоты приходит позже, когда материнская красота успевает увянуть.

Я запомнил свою мать седой и усталой, а говорят, она была красива. Большие задумчивые глаза, в которых проступал свет сердца. Ровные темные брови, длинные ресницы. На высокий лоб спадали дымчатые волосы. Такой я видел ее на выцветшей фотографии молоденькая сестра милосердия, красный крестик на белом платке.

Дети никогда не говорят матери о своей любви к ней. Они даже не знают, как называется чувство, которое все сильнее привязывает их к матери. В их понимании это вообще не чувство, а что-то естественное и обязательное, как дыхание, утоление жажды.

Но в любви ребенка к матери есть свои золотые дни. Я пережил их в раннем возрасте, когда впервые осознал, что самый необходимый человек на свете мама. Я не отходил от нее ни на шаг. Боялся уснуть: вдруг она уйдет? А когда просыпался, то первой моей мыслью было: где мама? В те дни я стал маленьким рыцарем, а мама была моей прекрасной дамой. Я размахивал деревянной шпагой, готовый в любую минуту вступиться за маму. Она чувствовала это. Она была счастлива.

Память не сохранила почти никаких подробностей тех далеких дней. Я знаю об этом своем чувстве, потому что оно до сих пор теплится во мне, не развеялось по свету. И я берегу его, потому что без любви к матери в сердце холодная пустота.

Женщина, которая слышит первый вздох своего ребенка, и женщина, которая слышит его последний вздох, два разных человека. Разных как счастье и горе, добро и зло, жизнь и смерть. Но эти два человека слились в одном великом существе, имя которому мать…

Одно из требований ФГОС – “формировать
умения воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении”
.

“Необходимы изменения в содержании обучения
на основе принципов метапредметности как
условия достижения высокого качества
образования. Современный педагог должен стать
создателем новых заданий, педагогических
ситуаций, направленных на использование
обобщенных способов деятельности, создание
учащимися собственных продуктов в освоении
знания” на основе базовых понятий. Связующим
звеном всех учебных предметов является текст,
работа с которым позволяет добиться
оптимального результата .

В процессе работы с художественными текстами
были выявлены методические приемы работы с
произведениями малой прозы, собран банк таких
текстов для учащихся 5-11 классов.

Новизна представляемого материала заключается
в том, что художественные тексты, используемые на
уроках внеклассного чтения, — это тексты
произведений, которые не имеют методического
сопровождения.

Актуальность определяется тем, что
предложенные тексты способствуют
духовно-нравственному воспитанию младших
подростков и старшеклассников, решают задачу
социальной адаптации учащихся, стимулируют
интерес к изучению классической, краеведческой
литературы через современную проблематику,
поиск ответов на личностно-значимые для учащихся
вопросы-проблемы. Актуальность опыта
обуславливается и тем, что с каждым годом
увеличивается количество детей, выбирающих
экзамен по литературе в 9 и 11 классах; умения
анализировать художественный текстдает
широкие возможности для подготовки учащихся к
экзаменам, олимпиадам, творческим литературным
конкурсам. Задания в формате ОГЭ и ЕГЭ по
литературе связанные с анализом литературного
произведения для многих учащихся оказывается
самым сложным, потому что требует суждений
самого ученика, основанных на умении
анализировать художественный текст.

Решить эти задачи помогают уроки обучения
анализу эпического произведения. Для таких
уроков собраны произведения, интерпретация
которых может быть проведена на одном уроке
литературы или уроке внеклассного чтения.

Разработана модель урока литературы в 10 классе
по теме: “Обучение анализу эпического
произведения. На примере рассказа Юрия Яковлева
“Сердце земли”. (Приложение 1 “Модель урока
литературы”)

Собран банк малой прозы (список произведений
малой прозы, рекомендуемый учащимся), тексты
используются учителем на уроках, учитывая
возраст учащихся, степень сформированности
литературоведческих компетенций, некоторые из
произведений были даны для целостного анализа
художественного прозаического текста на
муниципальном этапе олимпиада по литературе в
2011-2016 г. (Приложение 2 “Список произведений малой
прозы, рекомендуемый учащимся”).

Литература

1. Примерная основная образовательная программа
   образовательного учреждения. Основная школа /
   [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. —
   342 с. — (Стандарты второго поколения).
2. Практики гуманитарного образования:
   проектирование – событийность – текст. Москва –
   Киров, 2016.-199с.
3. Дрозд Б.Д. Уроки анализа литературного
   произведения. — Ростов н/ Д: Феникс, 2008.- 248с.
4. Развитие научно-методического ресурса школы по
   осуществлению комплексного подхода к оценке
   достижения планируемых результатов ФГОС”: /
   авт.-сост. Г.Н. Карсакова.– Киров.–2014 -207с

Модель урока литературы

Дидактическая цель: способствовать развитию
комплекса умений для подготовки учащихся к ЕГЭ
средствами средствами технологии проблемного
обучения.

Тип урока: урок обобщения и систематизации
знаний и умений

Познавательные:

• уметь анализировать художественное
  произведение, особенности композиции, образной
  системы, мотивов и проблематики
• уметь давать прямой связный ответ на вопрос,
  опираясь на авторскую позицию
• уметь подтверждать свои мысли текстом.

Развивающие:

• развитие образного, логического, критического
  мышления
• развитие речи учащихся
• развитие творческих и аналитических
  способностей учащихся
• развитие навыков работы с текстом с целью
  поиска необходимой информации

Воспитательные:

• формировать гражданскую позицию на основе
  принятия традиционных национальных и
  общечеловеческих гуманистических ценностей
• формировать готовность и способность к
  самостоятельной, творческой и ответственной
  деятельности
• формировать художественный вкус, умение
  ориентироваться в мире литературы.
• помочь осознать свои сильные и менее сильные
  стороны в анализе эпического произведения (как
  важной части подготовки к ЕГЭ)

Методы: проблемного обучения.

Формы организации познавательной деятельности
учащихся:

• групповая,
• фронтальная.

Средства обучения:

Рассказ Ю.Яковлева “Сердце земли”

1. Словарь литератураведческих терминов. Автор
   -составитель
   С.П. Белокурова (М.: Просвещение, 1989).
2. Тетрадь ученика по литературе.
3. Мультимедийное сопровождение урока.

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Оргмомент	Приветствует учащихся. Создаёт позитивный настрой. Предлагает проверить готовность рабочих мест.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность рабочего места
2. Целеполагание и мотивация	Сообщает учащимся, что цель урока — учиться писать “Рассуждение на заданную тему” (задание в формате ЕГЭ) на материале рассказа Ю.Яковлева “Сердце земли”. Обращает внимание учащихся на “Критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развернутым ответом”. Называет тему урока “Анализ эпического произведения”, предлагает учащимся вспомнить содержание прочитанного дома рассказа “Сердце земли” и ответить на вопрос: “Какова тема произведения?” С какими произведениями на эту тему вы знакомы? Подводит учащихся к формулировке проблемного вопроса урока “Почему рассказ Юрия Яковлева “реквием” по погибшим в Великой Отечественной войне”?	Слушают учителя, осмысливают цель, тему урока. Вспоминают “Критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развернутым ответом” Вспоминают содержание рассказа, отвечают на вопрос. Формулируют проблему урока с помощью учителя.
3. Актуализация знаний	Предлагает найти в словаре определение понятия “реквием” Предлагает учащимся ответить на вопросы: Определите, как связано название с темой, образами в рассказе. Каким образом соотносятся заглавие и содержание текста? Какое изобразительно- выразительное средство лежит в основе названия рассказа? Определите, как “развертывается” заглавие в тексте, какие художественные образы произведения связаны с ним. Кому посвящен рассказ?	Находят определения в словаре, выбирают правильный вариант. Отвечают на вопросы учителя, используя содержание рассказа.
4. Систематизация и обобщение	Организует работу учащихся в группах. Предлагает ответить на проблемные вопросы, используя текст, материалы записей в тетрадях: 1 группа “Какова роль пейзажа как элемента композиции в раскрытии идеи произведения?” 2 группа “Какова роль образа дома в раскрытии идеи произведения?” 3 группа “Какова роль образа времени в данном тексте?” “Почему пространственный образ имеет и временное значение?” 4 группа “Как образ рассказчика помогает понять авторский замысел” 5 группа “Как раскрывается в тексте мотив памяти (эмоциональной, обонятельной, зрительной осязательной, слуховой)” (Приложение 1 ) Предлагает представителям групп выступить с сообщениями, а остальным учащимся по ходу выступлений продолжить краткие записи в тетрадях.	Работают в группах, выполняют задания. Слушают сообщения. Делают краткие записи в рабочих тетрадях по ходу выступлений представителей групп
5. Применение учебного материала в знакомой и новой учебной ситуации	Предлагает, используя текст, материалы выступлений, записи в тетради, продумать вывод-сообщение по проблеме урока “Почему рассказ Юрия Яковлева “реквием” по погибшим в Великой Отечественной войне?” Обращает внимание учащихся на “Критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развернутым ответом” Предлагает одному ученику выступить с сообщением по проблеме урока, остальным, при необходимости дополнить ответ.	Каждый ученик готовит вывод-сообщение по проблеме урока с учетом требований к развернутому ответу. Делают вывод-сообщение по проблеме урока, ориентируясь на “Критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развернутым ответом”.
6. Проверка уровня обученности	Предлагает учащимся оценить сообщение ученика по проблеме урока в соответствии с “Критериями проверки и оценивания выполнения заданий с развернутым ответом”	Оценивают сообщение в соответствии с “Критериями оценки “Заданий с развернутым ответом”.
7. Информация о домашнем задании	Предлагает учащимся домашнее задание: Дайте связный ответ на вопросы в объеме 5-10 предложений: 2. Какие художественные средства показывают трагедию войны?	Осмысливают задание, записывают задание в дневник.
8.Рефлексия.	Подводит итог урока, анализирует ответы учащихся. Предлагает продолжить предложение: В моей памяти война живет в образах…	Вместе с учителем подводят итог урока.

Приложение 1 (задания группам)

1 группа.

Задание.
Какова роль пейзажа как
элемента композиции в раскрытии идеи
произведения?

1.Ответьте на вопросы

1) Какие слова одной лексико-семантической
группы повторяются при описании весеннего
пейзажа?

2) Какие образы доминируют в начале и в финале
рассказа?

3) Какой из них является сквозным? Почему?

4)Какие функции выполняют эти образы в тексте?

2.Прочитайте отрывок из рассказа, который
наиболее ярко иллюстрирует состояние героя в
финале рассказа.

2 группа.

Задание.
“Какова роль образа дома в
раскрытии идеи произведения?”

Многозначность образа дома в рассказе.

1.Ответьте на вопросы

1. Как вписан в смысл названия и композицию
   рассказа образ дома?
2. Как через рассказ о нём раскрывается духовный
   мир ребёнка?
3. Как отразились в образе дома человеческие,
   семейные отношения?
4. Что свойственно всем обитателям дома?
5. Каково отношение автора к ним и как оно
   выражается?
6. Какова роль образа дома в раскрытии идеи
   произведения?
7. Как происходит расширение границ пространства
   дома?

2.Прочитайте отрывок из письма, который
наиболее ярко описывает тоску по дому.

3 группа.

Задание.
“Какова роль образа времени
в данном тексте?” “Почему пространственный
образ имеет и временное значение?”

1.Ответьте на вопросы:

1. Какие важные для автора события или ситуации
   выделены в повествовании?
2. Почему некоторые события (какие именно) имеют
   значение многократности действия?
3. Какие языковые средства выражения
   пространственных отношений в рассказе выполняют
   эмоционально-экспрессивную функцию?

2.Прочитайте отрывок из рассказа, который
наиболее ярко описывает состояние героя в
военное время.

4 группа

Задание.
“Как образ рассказчика
помогает понять авторский замысел”

Ответьте на вопросы:

1. Каким вы видите рассказчика в начале рассказа?
2. Как характеризует рассказчика его поведение на
   войне, каким вы видите его в эпизоде ранения?
3. Как в финале рассказа показано взросление
   рассказчика, какой философский смысл имеет финал
   рассказа?

5 группа

Задание
. “Как раскрывается в тексте
мотив памяти (эмоциональной, обонятельной,
зрительной осязательной, слуховой)”

Ответьте на вопросы:

1. Как создаются зрительные образы, отражающие
   мотив памяти. Какие тропы использованы автором?
2. Какими лексическими средствами передает автор
   зрительные впечатления героя, раскрывает
   взаимосвязь картины природы и эмоционального
   состояния героя?
3. Приведите примеры употребляемых в рассказе
   выразительных средств, раскрывающих мотив
   памяти.

Приложение 2

(к модели урока)

Какие художественные средства показывают
трагедию войны?(ответ на вопрос ученицы 10 Б
класса Кудрявцевой Марии”)

Рассказ Юрия Яковлева “Сердце земли” — это
настоящий реквием по погибшим в Великую
Отечественную войну, по разрушенным семьям и
сломанным судьбам миллионов людей. Все
произведение пронизано воспоминаниями, горькими
и тяжелыми. Этот рассказ напоминает нам об
ужасной трагедии, которая обрушилась на нашу
Родину. И чтобы погрузить читателя в атмосферу
военного времени, автор использует множество
художественных приемов.

Воспоминания главного героя о матери и о родном
доме переплетаются с детальным описанием,
природы, автор рисует перед нами весенний пейзаж,
используя для этого сравнения и эпитеты: “На
белом снегу красный гибкий прутик вербы
возникает жилкой, в которой бьется кровь. Рядом с
красной жилкой — голубая. Это весеннее солнце
растопило снег и вызвало к жизни родничок талой
воды. Красная артерия и синяя
весна”, “ верхняя розоватая шкурка бересты
лопнула и трепещет на ветру, как папиросная
бумага”. Кроме того, Яковлев показывает нам
холодную и мрачную картину блокадного города,
для этого он использует различные метафоры: “в
ледяном городе, где печи мертвы”, “в нее
стреляли голодом”, также писатель употребляет
приложения: “Голод — обстрел, голод — бомбежка,
голод — пожар”.

Таким образом, применение различных тропов
показывает нам трагедию войны.

Так как рассказ “Сердце земли” является
автобиографическим, то во многих эпизодах мы
можем проследить авторскую позицию, но финальная
сцена является ключевой. Здесь Яковлев приводит
нас к выводу о том, что сердце матери никогда не
угаснет и не истлеет, оно будет вечно любить свое
дитя, хранить и оберегать. Сердце матери станет
сердцем земли.

5-6 класс

1. А.И.Куприн “Чудесный доктор”
2. М.Е.Салтыков – Щедрин “Пропала совесть”
3. И.С. Тургенев “Воробей”
4. К.Паустовский “Заячьи лапы”
5. М.Пришвин “Паутинка”
6. В.Крупин “Сбрось мешок”

7-8 класс

1. И.А.Бунин “Лапти”
2. А.Грин “Дикая мельница”
3. М.Шукшин “Микроскоп”
4. Ю.Яковлев “Забор с голубым глазом”
5. Л.Улицкая “Бумажная победа”
6. Т.Крюкова “Творец”
7. В.А.Солоухин “Мститель”
8. Е.Габова “Не пускайте рыжую на озеро”

9-11 класс

1. Д.С.Лихачев “Пушкин”
2. В.Ф.Одоевский “ Индийская сказка о четырех
   глухих”
3. А.П.Чехов “На святках”
4. Ю.Яковлев “Сердце земли”
5. К.Симонов “Свеча”
6. Ю.Буйда “Все больше ангелов”
7. Л.Улицкая “Народ избранный”
8. З. Прилепин “Белый квадрат”
9. В.Набоков “Красавица”

Одно из требований ФГОС – “формировать
умения воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении”
.

“Необходимы изменения в содержании обучения
на основе принципов метапредметности как
условия достижения высокого качества
образования. Современный педагог должен стать
создателем новых заданий, педагогических
ситуаций, направленных на использование
обобщенных способов деятельности, создание
учащимися собственных продуктов в освоении
знания” на основе базовых понятий. Связующим
звеном всех учебных предметов является текст,
работа с которым позволяет добиться
оптимального результата .

В процессе работы с художественными текстами
были выявлены методические приемы работы с
произведениями малой прозы, собран банк таких
текстов для учащихся 5-11 классов.

Новизна представляемого материала заключается
в том, что художественные тексты, используемые на
уроках внеклассного чтения, — это тексты
произведений, которые не имеют методического
сопровождения.

Актуальность определяется тем, что
предложенные тексты способствуют
духовно-нравственному воспитанию младших
подростков и старшеклассников, решают задачу
социальной адаптации учащихся, стимулируют
интерес к изучению классической, краеведческой
литературы через современную проблематику,
поиск ответов на личностно-значимые для учащихся
вопросы-проблемы. Актуальность опыта
обуславливается и тем, что с каждым годом
увеличивается количество детей, выбирающих
экзамен по литературе в 9 и 11 классах; умения
анализировать художественный текстдает
широкие возможности для подготовки учащихся к
экзаменам, олимпиадам, творческим литературным
конкурсам. Задания в формате ОГЭ и ЕГЭ по
литературе связанные с анализом литературного
произведения для многих учащихся оказывается
самым сложным, потому что требует суждений
самого ученика, основанных на умении
анализировать художественный текст.

Решить эти задачи помогают уроки обучения
анализу эпического произведения. Для таких
уроков собраны произведения, интерпретация
которых может быть проведена на одном уроке
литературы или уроке внеклассного чтения.

Разработана модель урока литературы в 10 классе
по теме: “Обучение анализу эпического
произведения. На примере рассказа Юрия Яковлева
“Сердце земли”. (Приложение 1 “Модель урока
литературы”)

Собран банк малой прозы (список произведений
малой прозы, рекомендуемый учащимся), тексты
используются учителем на уроках, учитывая
возраст учащихся, степень сформированности
литературоведческих компетенций, некоторые из
произведений были даны для целостного анализа
художественного прозаического текста на
муниципальном этапе олимпиада по литературе в
2011-2016 г. (Приложение 2 “Список произведений малой
прозы, рекомендуемый учащимся”).

Литература

1. Примерная основная образовательная программа
   образовательного учреждения. Основная школа /
   [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. —
   342 с. — (Стандарты второго поколения).
2. Практики гуманитарного образования:
   проектирование – событийность – текст. Москва –
   Киров, 2016.-199с.
3. Дрозд Б.Д. Уроки анализа литературного
   произведения. — Ростов н/ Д: Феникс, 2008.- 248с.
4. Развитие научно-методического ресурса школы по
   осуществлению комплексного подхода к оценке
   достижения планируемых результатов ФГОС”: /
   авт.-сост. Г.Н. Карсакова.– Киров.–2014 -207с

Модель урока литературы

Дидактическая цель: способствовать развитию
комплекса умений для подготовки учащихся к ЕГЭ
средствами средствами технологии проблемного
обучения.

Тип урока: урок обобщения и систематизации
знаний и умений

Познавательные:

• уметь анализировать художественное
  произведение, особенности композиции, образной
  системы, мотивов и проблематики
• уметь давать прямой связный ответ на вопрос,
  опираясь на авторскую позицию
• уметь подтверждать свои мысли текстом.

Развивающие:

• развитие образного, логического, критического
  мышления
• развитие речи учащихся
• развитие творческих и аналитических
  способностей учащихся
• развитие навыков работы с текстом с целью
  поиска необходимой информации

Воспитательные:

• формировать гражданскую позицию на основе
  принятия традиционных национальных и
  общечеловеческих гуманистических ценностей
• формировать готовность и способность к
  самостоятельной, творческой и ответственной
  деятельности
• формировать художественный вкус, умение
  ориентироваться в мире литературы.
• помочь осознать свои сильные и менее сильные
  стороны в анализе эпического произведения (как
  важной части подготовки к ЕГЭ)

Методы: проблемного обучения.

Формы организации познавательной деятельности
учащихся:

• групповая,
• фронтальная.

Средства обучения:

Рассказ Ю.Яковлева “Сердце земли”

1. Словарь литератураведческих терминов. Автор
   -составитель
   С.П. Белокурова (М.: Просвещение, 1989).
2. Тетрадь ученика по литературе.
3. Мультимедийное сопровождение урока.

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Оргмомент	Приветствует учащихся. Создаёт позитивный настрой. Предлагает проверить готовность рабочих мест.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность рабочего места
2. Целеполагание и мотивация	Сообщает учащимся, что цель урока — учиться писать “Рассуждение на заданную тему” (задание в формате ЕГЭ) на материале рассказа Ю.Яковлева “Сердце земли”. Обращает внимание учащихся на “Критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развернутым ответом”. Называет тему урока “Анализ эпического произведения”, предлагает учащимся вспомнить содержание прочитанного дома рассказа “Сердце земли” и ответить на вопрос: “Какова тема произведения?” С какими произведениями на эту тему вы знакомы? Подводит учащихся к формулировке проблемного вопроса урока “Почему рассказ Юрия Яковлева “реквием” по погибшим в Великой Отечественной войне”?	Слушают учителя, осмысливают цель, тему урока. Вспоминают “Критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развернутым ответом” Вспоминают содержание рассказа, отвечают на вопрос. Формулируют проблему урока с помощью учителя.
3. Актуализация знаний	Предлагает найти в словаре определение понятия “реквием” Предлагает учащимся ответить на вопросы: Определите, как связано название с темой, образами в рассказе. Каким образом соотносятся заглавие и содержание текста? Какое изобразительно- выразительное средство лежит в основе названия рассказа? Определите, как “развертывается” заглавие в тексте, какие художественные образы произведения связаны с ним. Кому посвящен рассказ?	Находят определения в словаре, выбирают правильный вариант. Отвечают на вопросы учителя, используя содержание рассказа.
4. Систематизация и обобщение	Организует работу учащихся в группах. Предлагает ответить на проблемные вопросы, используя текст, материалы записей в тетрадях: 1 группа “Какова роль пейзажа как элемента композиции в раскрытии идеи произведения?” 2 группа “Какова роль образа дома в раскрытии идеи произведения?” 3 группа “Какова роль образа времени в данном тексте?” “Почему пространственный образ имеет и временное значение?” 4 группа “Как образ рассказчика помогает понять авторский замысел” 5 группа “Как раскрывается в тексте мотив памяти (эмоциональной, обонятельной, зрительной осязательной, слуховой)” (Приложение 1 ) Предлагает представителям групп выступить с сообщениями, а остальным учащимся по ходу выступлений продолжить краткие записи в тетрадях.	Работают в группах, выполняют задания. Слушают сообщения. Делают краткие записи в рабочих тетрадях по ходу выступлений представителей групп
5. Применение учебного материала в знакомой и новой учебной ситуации	Предлагает, используя текст, материалы выступлений, записи в тетради, продумать вывод-сообщение по проблеме урока “Почему рассказ Юрия Яковлева “реквием” по погибшим в Великой Отечественной войне?” Обращает внимание учащихся на “Критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развернутым ответом” Предлагает одному ученику выступить с сообщением по проблеме урока, остальным, при необходимости дополнить ответ.	Каждый ученик готовит вывод-сообщение по проблеме урока с учетом требований к развернутому ответу. Делают вывод-сообщение по проблеме урока, ориентируясь на “Критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развернутым ответом”.
6. Проверка уровня обученности	Предлагает учащимся оценить сообщение ученика по проблеме урока в соответствии с “Критериями проверки и оценивания выполнения заданий с развернутым ответом”	Оценивают сообщение в соответствии с “Критериями оценки “Заданий с развернутым ответом”.
7. Информация о домашнем задании	Предлагает учащимся домашнее задание: Дайте связный ответ на вопросы в объеме 5-10 предложений: 2. Какие художественные средства показывают трагедию войны?	Осмысливают задание, записывают задание в дневник.
8.Рефлексия.	Подводит итог урока, анализирует ответы учащихся. Предлагает продолжить предложение: В моей памяти война живет в образах…	Вместе с учителем подводят итог урока.

Приложение 1 (задания группам)

1 группа.

Задание.
Какова роль пейзажа как
элемента композиции в раскрытии идеи
произведения?

1.Ответьте на вопросы

1) Какие слова одной лексико-семантической
группы повторяются при описании весеннего
пейзажа?

2) Какие образы доминируют в начале и в финале
рассказа?

3) Какой из них является сквозным? Почему?

4)Какие функции выполняют эти образы в тексте?

2.Прочитайте отрывок из рассказа, который
наиболее ярко иллюстрирует состояние героя в
финале рассказа.

2 группа.

Задание.
“Какова роль образа дома в
раскрытии идеи произведения?”

Многозначность образа дома в рассказе.

1.Ответьте на вопросы

1. Как вписан в смысл названия и композицию
   рассказа образ дома?
2. Как через рассказ о нём раскрывается духовный
   мир ребёнка?
3. Как отразились в образе дома человеческие,
   семейные отношения?
4. Что свойственно всем обитателям дома?
5. Каково отношение автора к ним и как оно
   выражается?
6. Какова роль образа дома в раскрытии идеи
   произведения?
7. Как происходит расширение границ пространства
   дома?

2.Прочитайте отрывок из письма, который
наиболее ярко описывает тоску по дому.

3 группа.

Задание.
“Какова роль образа времени
в данном тексте?” “Почему пространственный
образ имеет и временное значение?”

1.Ответьте на вопросы:

1. Какие важные для автора события или ситуации
   выделены в повествовании?
2. Почему некоторые события (какие именно) имеют
   значение многократности действия?
3. Какие языковые средства выражения
   пространственных отношений в рассказе выполняют
   эмоционально-экспрессивную функцию?

2.Прочитайте отрывок из рассказа, который
наиболее ярко описывает состояние героя в
военное время.

4 группа

Задание.
“Как образ рассказчика
помогает понять авторский замысел”

Ответьте на вопросы:

1. Каким вы видите рассказчика в начале рассказа?
2. Как характеризует рассказчика его поведение на
   войне, каким вы видите его в эпизоде ранения?
3. Как в финале рассказа показано взросление
   рассказчика, какой философский смысл имеет финал
   рассказа?

5 группа

Задание
. “Как раскрывается в тексте
мотив памяти (эмоциональной, обонятельной,
зрительной осязательной, слуховой)”

Ответьте на вопросы:

1. Как создаются зрительные образы, отражающие
   мотив памяти. Какие тропы использованы автором?
2. Какими лексическими средствами передает автор
   зрительные впечатления героя, раскрывает
   взаимосвязь картины природы и эмоционального
   состояния героя?
3. Приведите примеры употребляемых в рассказе
   выразительных средств, раскрывающих мотив
   памяти.

Приложение 2

(к модели урока)

Какие художественные средства показывают
трагедию войны?(ответ на вопрос ученицы 10 Б
класса Кудрявцевой Марии”)

Рассказ Юрия Яковлева “Сердце земли” — это
настоящий реквием по погибшим в Великую
Отечественную войну, по разрушенным семьям и
сломанным судьбам миллионов людей. Все
произведение пронизано воспоминаниями, горькими
и тяжелыми. Этот рассказ напоминает нам об
ужасной трагедии, которая обрушилась на нашу
Родину. И чтобы погрузить читателя в атмосферу
военного времени, автор использует множество
художественных приемов.

Воспоминания главного героя о матери и о родном
доме переплетаются с детальным описанием,
природы, автор рисует перед нами весенний пейзаж,
используя для этого сравнения и эпитеты: “На
белом снегу красный гибкий прутик вербы
возникает жилкой, в которой бьется кровь. Рядом с
красной жилкой — голубая. Это весеннее солнце
растопило снег и вызвало к жизни родничок талой
воды. Красная артерия и синяя
весна”, “ верхняя розоватая шкурка бересты
лопнула и трепещет на ветру, как папиросная
бумага”. Кроме того, Яковлев показывает нам
холодную и мрачную картину блокадного города,
для этого он использует различные метафоры: “в
ледяном городе, где печи мертвы”, “в нее
стреляли голодом”, также писатель употребляет
приложения: “Голод — обстрел, голод — бомбежка,
голод — пожар”.

Таким образом, применение различных тропов
показывает нам трагедию войны.

Так как рассказ “Сердце земли” является
автобиографическим, то во многих эпизодах мы
можем проследить авторскую позицию, но финальная
сцена является ключевой. Здесь Яковлев приводит
нас к выводу о том, что сердце матери никогда не
угаснет и не истлеет, оно будет вечно любить свое
дитя, хранить и оберегать. Сердце матери станет
сердцем земли.

5-6 класс

1. А.И.Куприн “Чудесный доктор”
2. М.Е.Салтыков – Щедрин “Пропала совесть”
3. И.С. Тургенев “Воробей”
4. К.Паустовский “Заячьи лапы”
5. М.Пришвин “Паутинка”
6. В.Крупин “Сбрось мешок”

7-8 класс

1. И.А.Бунин “Лапти”
2. А.Грин “Дикая мельница”
3. М.Шукшин “Микроскоп”
4. Ю.Яковлев “Забор с голубым глазом”
5. Л.Улицкая “Бумажная победа”
6. Т.Крюкова “Творец”
7. В.А.Солоухин “Мститель”
8. Е.Габова “Не пускайте рыжую на озеро”

9-11 класс

1. Д.С.Лихачев “Пушкин”
2. В.Ф.Одоевский “ Индийская сказка о четырех
   глухих”
3. А.П.Чехов “На святках”
4. Ю.Яковлев “Сердце земли”
5. К.Симонов “Свеча”
6. Ю.Буйда “Все больше ангелов”
7. Л.Улицкая “Народ избранный”
8. З. Прилепин “Белый квадрат”
9. В.Набоков “Красавица”

ТИП УРОКА:
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

ЦЕЛИ УРОКА:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: работа с текстом, повторение сложных вопросов различных разделов языкознания; совершенствование навыков правописания; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к художественному стилю.

2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к матерям, воспитание чувства уважительного отношения к ним, чувства сыновней благодарности близким людям, умение вовремя осознать свои ошибки.

3. РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания; развитие умения задавать уточняющие вопросы; развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях; развития умения выделять главное, сравнивать, обобщать.

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:

1. . Объединение в систему всех знаний учащихся на данном этапе изучения курса русского языка (организация контроля с учетом внутренних связей, существующих в структуре проверяемых знаний и умений; разбор слов по составу как основа систематизации изученного по морфемике; систематизация изученного по морфологии; синтаксический разбор предложения как основа систематизации изученного на данном этапе синтаксиса простого и сложного предложения).

2. Доступность
(контроль базовых знаний и умений).

3. Индивидуализация обучения
(учет психологических типов восприятия материала учащимися, а также качественных и количественных характеристик словарного запаса учащихся, дифференциация дидактического материала к заданиям).

4. Научность
(опора на основные виды орфографической памяти).

5. Связь теории с практикой
(организация процесса формирования орфографических умений на уровне слова, словосочетания, предложения).

ОБЩЕМЕТОДИЧЕСКИЕ:

1. Структурно-семантический (задания на выяснение классификационных признаков разных частей речи).

2. Нормативно-стилистический (приведение доказательств принадлежности текста к художественному стилю).

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок подготовки к ГИА в 9 классе

Тема урока: Комплексный анализ текста

Работа по отрывку произведения Ю.Яковлева «Сердце земли»

ТИП УРОКА:
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

ЦЕЛИ УРОКА:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: работа с текстом, повторение сложных вопросов различных разделов языкознания; совершенствование навыков правописания; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к художественному стилю.

2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к матерям, воспитание чувства уважительного отношения к ним, чувства сыновней благодарности близким людям, умение вовремя осознать свои ошибки.

3. РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания; развитие умения задавать уточняющие вопросы; развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях; развития умения выделять главное, сравнивать, обобщать.

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:

1.
Систематичность и последовательность обучения
. Объединение в систему всех знаний учащихся на данном этапе изучения курса русского языка (организация контроля с учетом внутренних связей, существующих в структуре проверяемых знаний и умений; разбор слов по составу как основа систематизации изученного по морфемике; систематизация изученного по морфологии; синтаксический разбор предложения как основа систематизации изученного на данном этапе синтаксиса простого и сложного предложения).

2.
Доступность
(контроль базовых знаний и умений).

3.
Индивидуализация обучения
(учет психологических типов восприятия материала учащимися, а также качественных и количественных характеристик словарного запаса учащихся, дифференциация дидактического материала к заданиям).

4.
Научность
(опора на основные виды орфографической памяти).

5.
Связь теории с практикой
(организация процесса формирования орфографических умений на уровне слова, словосочетания, предложения).

ОБЩЕМЕТОДИЧЕСКИЕ:

1. Структурно-семантический (задания на выяснение классификационных признаков разных частей речи).

2. Нормативно-стилистический (приведение доказательств принадлежности текста к художественному стилю).

СТРУКТУРА УРОКА:

1. Организационный этап.
   
2. Этап проверки домашнего задания.
   
3. Этап работы с текстом.
   
4. Этап всесторонней проверки знаний (выполнение тестов).
   
5. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
   
6. Подведение итогов урока.
   

МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ДАННОМ УРОКЕ:

1. Устный и письменный.
   
2. Фронтальный, групповой, индивидуальный.
   

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП.

• Подготовка учащихся к работе на уроке.
  
• Взаимное приветствие учителя и учащихся.
  
• Визуальный контроль готовности к уроку.
  
• Работа с журналом.
  

II. ЭТАП ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

Мы сегодня на уроке будем работать с отрывком из рассказа Юрия Яковлева «Сердце Земли». Сам писатель определял его жанр «поэма в прозе».

Что мы знаем о писателе Ю.Яковлеве? (дома 1 ученик подготовил выступление, краткое сообщение о писателе Ю.Яковлеве)

Примерное выступление:

Я детский писатель и горжусь этим званием. Я люблю своих маленьких героев и своих маленьких читателей. Мне кажется, что между ними нет границы, и я как бы одним рассказываю о других. В детях я всегда стараюсь разгадать завтрашнего взрослого человека. Но и взрослый человек для меня начинается с детства.

Ю. Яковлев

Юрий Яковлевич Яковлев родился в Ленинграде в семье служащих. В 1940 году ушел в армию, и шесть лет Яковлев служил в армии, был зенитчиком, защищая Москву. Позднее он напишет мужественные и скорбные рассказы о войне: «Там, где стояла батарея», «Зимородок», «Сретенские ворота», «Тяжелая кровь». И в этих рассказах меньше всего говорится о боях и снарядах. Везде речь идет о человечности, о мужестве поступков и о трудном нравственном выборе: не смог друг убитого на войне солдата окончательно добить его мать известием о гибели сына («Сретенские ворота»). Не мог «мальчик с коньками» бросить умирающего человека, бывшего солдата, которому стало плохо на улице, хотя человек был незнакомый, а мальчик очень торопился на каток.

В Литературный институт Юрий Яковлев пришел в солдатской шинели и окончил его в 1952 году. Ко времени окончания института он был уже автором нескольких поэтических сборников, членом Союза писателей. Прозаиком Юрий Яковлевич стал в 1960 году, написав рассказ «Станция Мальчики».

Сюжеты его рассказов — знакомые эпизоды из жизни подростков. Герои — мальчишки (нередко и девочки) — «рыцари», правдоискатели («А Воробьев стекло не выбивал», «Всадник, скачущий над городом», «Рыцарь Вася», «Собирающий облака»). После «Рыцаря Васи» я прочитала и другие не менее человечные рассказы, но мальчик Вася, этот неуклюжий мечтатель, остался в моейпамяти.

Рассказы Юрия Яковлева обращены не только к детям. В своих произведениях он осуждает бестактное отношение взрослых к первой любви («Гонение на рыжих»), жестокость по отношению к животным («Он убил мою собаку»).

Очень много у писателя произведений о взаимоотношениях человека и животных. Он решительно проводит прямую линию от отношения человека к живой природе, к его характеру и душевным качествам. Писатель уверен, что доброта по отношению к живому существу и мужество — понятия одного ряда.

Любимый жанр писателя — рассказ. Но он написал и сказку «Старый трамвай», где доживающий свой век трамвай, когда в этом есть нужда, один, без помощи вагоновожатого, отвозит людей туда, куда им обязательно нужно попасть. Были в его творчестве и публицистические произведения («Саманта»). Написаны сценарии к 15 полнометражным фильмам и к мультфильмам «Умка», «Белая шкурка», «Бабушкин зонтик».

Герои Ю.Я.Яковлева – разные по возрасту и характеру, душевным наклонностям и увлечениям. Но их роднит одно – они не могут и дня прожить без дела, не могут равнодушно пройти мимо горя другого человека, всегда готовы ринуться в бой за справедливость и доброту. Изображая своих героев в разных жизненных ситуациях, писатель напоминает о том, что нельзя изменять дружбе, искать лёгких дорог, что нужно с детства готовить себя к «звёздному мигу» человеческой жизни. Он внушает святые понятия любви, дружбы, товарищества, помогает нам познать законы честности и справедливости. Поэтому нужно читать произведения Ю.Яковлева.

Слово учителя о писателе Ю.Яковлеве

Да, Ю.Я. Яковлев – детский писатель. Задумываясь о детях, автор размышляет о будущем, о детской радости, о детском горе, о воспитании трудом, красотой, о важности примеров бескорыстия, благородства, о духовном здоровье. Писатель опирается на действительные эпизоды, случаи, происшествия, на все, к чему пристально присматривается и чутко прислушивается.

С детства и до последних дней он был привязан к матери. В годы войны она погибла от голода в блокадном Ленинграде. Последний раз юноша видел ее в 1940 году у воинского эшелона, увозившего его на войну. Матери посвящена поэма в прозе «Сердце Земли». Именно отрывок из этого произведения я взяла для работы на сегодняшнем уроке.

Чтение отрывка учителем

Вопросы по тексту

Как можно озаглавить текст? (Прости меня, мама…)

Определите одну из проблем текста (проблема позднего раскаяния).

Что это было за время? (в стране голод:Он пришел голодный и усталый – и назидательно требовал, в «один из
суровых
дней»)

Определите стиль текста, аргументируйте свой ответ (художественный стиль, обилие языковых выразительных средств).

Как вы понимаете заключительное предложение с обращением «Прости меня, родная!» (авторское обращение ко всем нам, чтобы не опоздать, успеть вовремя)

Вопросы по тексту в форме тестовых заданий:

1. В каком (их) предложении (ях) выражена основная мысль автора?
   

А) 1 Б)21-24 В)25-29 Г)34-36

2 Какое средство используется в предложениях 4-6?

А) вводные слова и предложения В) неполные предложения

Б) лексические синонимы Г) риторический вопрос

3 Замените слово «хлопнуть» в предложении «Тогда можно рассердиться и хлопнуть дверью» стилистически нейтральным синонимом:

а) хлопотать б) демонстративно уйти

б) ударять в) производить резкие звуки

Физкультминутка

Задания с кратким ответом

1. Из предложений 16-18 выписать слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемой следующей после приставки буквой.
   
2. Из предложений 12-15 выписать слово, где происходит озвончение согласного.
   
3. Из предложения 17 выписать словосочетание со связью примыкание.
   
4. Из предложения 10 выписать грамматическую основу.
   
5. Среди предложений 30-36 отметьте номер сложносочиненного предложения.
   
6. Номера запятых с какими цифрами обозначают запятые при сравнительном обороте: Ты будешь думать о дне своего позора даже после смерти матери, (1) и эта мысль, (2) как незаживающая рана, (3) будет то затихать, (4) то пробуждаться.
   
7. Из предложений 31-33 выпишите слово, обладающее следующими морфологическими признаками: действительное причастие прошедшего времени, совершенного вида.
   
8. Из предложения 3 выпишите слово с орфограммой “Непроизносимая согласная в корне слова” .
   
9. Какой вид подчинительной связи использован в словосочетании
   «суровых дней»?

III. ЭТАП ВСЕСТОРОННЕЙ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ.

1. Задание на правописание приставок на –з (-с) (у доски 1 ученик)

Беззвучные слезы, можно рассердиться, вздрагивали плечи, не расслышал хлопнувшей двери, растаял мгновенно, разглядывает что-то, бесследно исчезнуть, избежать беды.

2. Разделите слова на 3 группы:
(у доски 1 ученик)

С приставками на з и с

С приставкой с-

Без приставки

…бавить, ра…ница, ра…бавить, …дание, …бегать, бе…цветный, …дешний, ни…ший, во…ница, и…царапать, бе…предельный, …дороваться, …делать.

3. Конструкции предложений с союзомИ, знаки препинания в них. Охарактеризуйте предложения:

1.Она подошла к окну и, не оглядываясь, тихо сказала.

2. Я подумал, что она разглядывает что-то, и тоже подошел к окну.

3. Тогда можно рассердиться и хлопнуть дверью, но пройдут годы, и стыд настигнет тебя.

4.
К утру дождь перестал и в воздухе запахло свежестью.

5.
Селезень, поистративший свою весеннюю красоту и изрядно отощавший, кормится безо всякой опаски.

6. Рыбаки сидели на берегу озера, греясь у костра, и, не очень торопясь, вытаскивали рыбу из сетей.

7. Когда наступил вечер, небо сплошь заволокло тучами и пошел дождь.

4. Укажите, в каком слове допущена орфографическая ошибка.

До деревни оставалось всего (А) пол-километра, а (В) в дали (С) по-прежнему стеной стоит дубовый лес.

1)А 2)В 3)С 4)А+В 5)ошибок нет

Подведение итогов урока

Вернемся к нашему тексту Ю.Яковлева,
поэме в прозе «Сердце земли», посвященной Матери. Она заканчивается так: «Я глажу траву Пискаревского кладбища. Я ищу сердце матери. Оно не может истлеть. Оно стало сердцем Земли». Герой приходит на могилу матери, трогает ладошкой. Сердце матери как сердце земли: все чувствует, понимает, может быть, простит.

Всегда ли мы ласковы с мамами? А мамы как относятся к вам?

Какой вывод для себя вы сделали, прочитав этот отрывок?

Звучит музыка

Матери, как наиболее значимой личности в жизни практически каждого человека, посвящено множество произведений искусства.

Художники во все времена обращались к изображению матери, вкладывая в этот образ красоту и гармонию мира, самые возвышенные чувства и всю духовную силу человечества.

В литературе еще
М.Горький писал: « Прославим женщину – Мать, неиссякаемый источник все побеждающей жизни!»

И какие строки о ней создавались! Особенно в годы войны.

Он жить продолжал, удивляя врачей,

Но рядом с ним была его мать,

И смерть не могла его доломать.

Двадцать дней и двадцать ночей

Она не сводила с него очей.

Утром на двадцать первые сутки

Она заснула на полминутки.

И чтобы не разбудить ее,

Он сердце остановил свое… (Борис Лебедев(1911-1945))

Ребята, я желаю вам быть с матерями такими же внимательными и заботливыми, как они к вам относятся.

ЭТАП ИНФОРМАЦИИ УЧАЩИХСЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ, ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮ.

Домашнее задание.
Написать сочинение-рассуждение на одну из тем

«Самый дорогой мой человек»

«Если б не было тебя…»

«При солнышке тепло, при матери добро»

Подведение итогов работы в классе

Объявление оценок и работа с дневниками

Традиции почитания своих родителей

А так как поколение «хороших девочек» насчитывает многочисленные ряды, то девочки все это тянут и тянут на себе и ни слова не могут сказать в ответ, о том, что любить своих детей нужно без условий… тогда и статей на тему «нелюбимая матерью дочь» никогда не попадутся на глаза … статья вот об этом!

Традиции почитания родителей прививают нам с детства

И неважно папа это или мама, просто должны и ВСЕ!. Очень трудно иногда женщинам, особенно тем, которые действительно были полны внутренней уверенности, что все правильно то, что делают мама и папа

Традиции почитания своих родителей у нас в крови, и никто не решается сесть и как-то поговорить с родителями об этом. Хотя откровенный и честный разговор может и не решит все проблемы, но все же… а вдруг… будет меньше недолюбленных дочерей

Очень трудно иногда женщинам, особенно тем, которые действительно были полны внутренней уверенности, что все правильно то, что делают мама и папа. Традиции почитания своих родителей у нас в крови, и никто не решается сесть и как-то поговорить с родителями об этом. Хотя откровенный и честный разговор может и не решит все проблемы, но все же… а вдруг… будет меньше недолюбленных дочерей.

Давайте посмотрим, что психологи говорят об этом.

Травмы, которые нанесены нам в детстве, возможно и случайные. Мамы сами часто не осознавали, что и как они делали. Понятие «безусловная любовь» часто для них не известно, и они сами этого, не осознавая не любят своих дочерей! Или любят как-то «по-своему», совсем непонятной любовью, которую постоянно нужно завоевывать, хорошим отношением, поведением, деньгами и суперопекой, в ущерб своей жизни.

Принять и понять

Человек, готовый сказать: «С детства не люблю мать», зачастую отличается неприемлемостью и непримиримостью. Психологи заверяют: намного проще и легче станет жить, если осознать, что люди могут отличаться друг от друга, и отказаться от идеи идеала. Ни образцовой семьи, ни превосходной матери, не имеющей изъянов, в природе не существует. Если удастся принять родившую женщину, простить ее ошибки и смириться с текущей ситуацией, общаться станет значительно проще. Задача обеих сторон – перестать подгонять другого в общепринятый шаблон, в идеал, и не стремиться поломать и переделать человека только из-за его несоответствия этому образу.

Задача обеих сторон конфликта – не только осознать и принять друг друга, понять, почему ребенок не любит маму, смириться с тем, что это норма, но также оставить в прошлом стереотипы, касающиеся обязательств и способностей оппонента. Конечно, каждая сторона стремится к тому, чтобы исправиться, но и в этом следует сделать паузу, найти спокойствие и внутреннее равновесие, осознать гармонию внутри себя и подумать, как и что можно изменить в положении вещей только своими силами.

Материнское поведение зачастую связано с внутренним конфликтом взрослого человека – мать неосознанно дает ему выйти наружу через общение с дочерью. Вряд ли с этим справится ребенок или подросток, но по мере взросления чадо может оказать родителям помощь – например, сходить вместе к психологу или неврологу, дабы найти боль внутри и выговорить ее, отпустить.

Не стоит ставить себе целью начать испытывать к родителям вселенскую любовь – она не появится ни у одной из сторон. Определенное равновесие и взаимопонимание будет достигнуто, но базис семейной любви закладывается в раннем возрасте, и недопонимания, обиды, накапливающееся за долгие годы, вряд ли позволят двум взрослым людям стать очень уж близкими. Исключения, несомненно, бывают, но не стоит сразу ставить для себя задачи, слабо достижимые для большинства.

Мечты и реальность

Считается, что мечта любого мужчины – сын, в то время как женщина всегда хочет, чтобы у нее родилась девочка. Рожая чадо, так и хочется верить, что оно станет самым близким и родным человеком, настоящим другом, с которым можно будет поговорить обо всем на свете. Каким же разочарованием для взрослого становится нарушение этих планов – ситуация развивается совсем не так, как запланировано, и родители и дети превращаются едва ли не в заклятых врагов.

Если только планируется беременность, и женщина хочет заранее подготовиться, узнать, что чаще всего становится причиной конфликтов, дабы не допустить их в будущем в своей семье, стоит сходить на прием к психологу. Специалисты знают, что в большинстве случаев закладывает фундамент недружелюбных отношений. Накоплен немалый опыт, ведь на семейных консультациях клиентам всегда приходится задумываться о причинах. Редко в повседневности человек задумывается о том, почему любит маму. «Я» причинами множества проблем хоть и поглощено, но в провоцирующих факторах многие могут разобраться только с помощью специалиста. Обобщенные ответы на эти вопросы попробуем разобрать далее.

Причины зависимости от чужого мнения

Психологи называют несколько причин, из-за которых развивается зависимость от чужого мнения. К числу таких относится генетическая склонность к повышенной тревожности, меланхолический тип темперамента.

Большую роль в формировании зависимости от чужого мнения играет также и стиль родительского воспитания. В первые годы жизни ребенка родители используют ограничители в виде манежа, автокресла, ходунков для того, чтобы обезопасить дитя. Постепенно оно взрослеет, пытается проявлять все больше самостоятельности. Тревожные родители не готовы доверить сыну или дочери ответственность за собственные действия, поэтому пытаются постоянно контролировать их. В этом родители используют 2 приема:

• Внушают чаду, что мир — это опасность. Куда бы ребенок ни пошел — всюду подстерегают неприятности, злые люди. Чтобы легче было контролировать (и меньше беспокоиться самим) родители заставляют сына или дочь постоянно отчитываться о каждом действии. Со временем эта привычка настолько укореняется, что не исчезает даже, когда родителей нет рядом или они уходят из жизни.
• Указывают на нехватку опыта, знаний, обесценивают ребенка, сравнивают не в его пользу с собой или другими, более успешными в чем-то людьми.

Такие деструктивные психологические приемы заставляют ребенка чувствовать себя малозначимым, вселяют в него страх по отношению к миру и людям, делают родительские фигуры сверхзначимыми. Мать и отец приобретают статус “всевидящего ока”, превращаются во “внутренний голос”. Именно он звучит в голове уже взрослого человека, когда тот пытается принять серьезное решение.

Нездоровая психологическая обстановка в семье тоже становится грунтом для формирования повышенной тревожности и зависимости от мнения других. Ребенок чувствует себя в опасности, если более взрослые члены семьи конфликтуют в его присутствии, делают его участником своих разборок. Отсутствие единого подхода к вопросам воспитания у родителей — еще одна причина того, что позже у ребенка будет зависимость от чужого мнения.

И еще один фактор, который способствует тому, что человек не может самостоятельно, без оглядки на других принимать решения — неумение защитить себя физически и психологически. Неспособность противостоять вербальной или физической агрессии вызывает целую бурю эмоций, которые заставляют испытывать страх, неуверенность, желание избежать неприятностей и критики.

Самостоятельный сын

Самостоятельный сын почти всегда пугает родителей: он не подчиняется отцу, ведет не такой образ жизни, какой бы хотела наблюдать мать, а самое главное — совершенно не поддается перевоспитанию. Иногда такой молодой человек даже оставляет дом, чтобы начать самостоятельную жизнь, в которой больше не будет родителей и других родственников.

Если мать стала замечать, что взрослый ребенок начал отдаляться, наилучшей тактикой будет невмешательство. Если родители уверены, что чадо не попало под влияние религиозной организации, не употребляет наркотики и не связано с преступным миром, уход из дома можно расценивать как определенный этап, который проходит каждый. Ведь и родители когда-то ушли из своих домов, чтобы создать семью и родить сыновей.

Самостоятельные сын и дочь не должны пугать: они совсем не изменились, просто стали старше. И если ребенок перестал ночевать дома при достижении 18 лет и заявляет, что хочет жениться или выйти замуж, необходимо просто смириться и поддержать адекватный выбор. Ведь как прекрасно, когда в счастливом молодом браке рождаются хорошие внуки, которых бабушка и дедушка с удовольствием нянчат. А подарить наследников может только самостоятельный сын, ведь «маменькин сынок», который находится под опекой и ни на шаг не отходит от матушки, будет иметь серьезные проблемы с противоположным полом и социальной жизнью, которые со временем будут только ухудшаться. Такие дети не приспособлены к современному миру и нередко заканчивают свою жизнь очень плохо.

Примите свою часть ответственности за проблемы в ваших отношениях.

То, как родители себя ведут, зависит лишь от них. Но вот тот смысл, который вы придаете их поведению, на все 100% является вашей ответственностью.

Ничто в этом мире не обладает каким-то значением само по себе – мы сами наполняем им любые ситуации и понятия. И это справедливо даже для тех выборов и решений, которые вы делали давным-давно, будучи ребенком в родительском доме.

Каждый ребенок хочет чувствовать себя любимым и в безопасности, и поэтому с радостью примет любое ограничивающее убеждение, чтобы лучше вписаться в семью. Но вы уже давно выросли, и теперь вполне можете, сбросив с себя эти ограничивающие убеждения, сделать новый выбор, куда более соответствующий вашим желаниям.

«Бедные» недолюбленные дочери

Нелюбимые дочери всегда хотят признания и простой любви от своей мамы, потому что так заложено природой

И не важно сколько им лет

Отношения «мама-дочь» очень и очень важны для дочери, потом, когда она становится взрослой она всегда будет думать о том. Что было не так в этих отношениях, принимать все близко-близко к сердцу.

Возрастает риск депрессий, эти девочки пребывают в «вечном стрессе», а с такой восприимчивостью очень сложно добиться успеха в жизни.

Одно можно написать, что ваша дочка не просила вас о том, чтобы она появилась на свет», это было ваше решение. Поэтому, дорогие мамы, хотя бы не ломайте жизнь своей дочери, уж, если нет любви. Иногда, конечно, мама может измениться. Как в фильме «Поющие в терновнике», когда дочери было уже много лет. Но часто и этого не происходит.

Совет недолюбленной дочери. Если отношения не сложились, и на вас идет волна безразличия, злобы, равнодушия, то не пытайтесь это исправить. Заставить любить – нельзя! Живите своей собственной жизнью.

НО не относитесь к матери отрицательно. Вы перед ней в неоплатном долгу – она дала вам жизнь! Можете не любить ее, но хотя бы уважайте ее!

И будьте всегда благодарны маме! Простите ее за нелюбовь к вам! Ведь жизнь – такая хорошая штука!

Любовь к ребенку

Я помню рождение своего сына даже спустя много-много лет до мельчайших подробностей. Я его очень-очень ждала. Моя любовь с годами не становилась меньше, я и сейчас, несмотря на расстояние и то, что он давно взрослый и живет своей жизнью, по-прежнему очень его люблю. Радуюсь его достижениям и успехам.

Но так происходит не у всех мам. В нашей культуре принято, что любовь матери к ребенку появляется автоматически, как только ребенок родился.

Но у кого-то наступает послеродовая депрессия, у кого-то нежелание держать ребенка даже на руках и кормить его грудью. У мам свои травмы детства и представления о любви к детям, и жизнь не у всех удается счастливая. Появление ребенка всегда связано с взрослением и ответственностью. А это бывает не у всех.

Иногда случается, что любовь к ребенку так и не появляется. Есть интересный рассказ у Светланы Копыловой «Спасибо за любовь».

Особенно сказывается факт нелюбви на дочери, если мама ее не любит. Дочь всегда ощущает нехватку материнской любви, теплоты и одобрения. Особенно это происходит тогда, когда после рождения ребенка родители расстаются. Часто девочка, видя, как маме тяжело, считает себя в этом виноватой. Отношения с матерью становятся очень болезненны. Дочь чувствует себя недолюбленной и старается любой ценой получить любовь матери.

Самооценка такой недолюбленной дочери очень страдает, она не воспринимает себя полноценной и нужной в жизни, чувствует себя чуждым элементом. Поскольку совсем не ощущает материнской любви, она «гоняется» за ней, считает, что если она «будет хорошей девочкой», то обязательно завоюет любовь мамы.

Есть мамы, которые осознают этот факт, и испытывают чувство вины. А есть, которые понимают, что что-то не так в отношениях с дочерью, но признаться в этом даже самой себе не хотят, что они не любят свою дочь.

Интернет полон разных историй взаимоотношений матери и дочери. Поэтому мы решили собрать материал и написать его для всех недолюбленных дочерей, потому что именно им тяжелее всего в этих отношениях. Они не виноваты в том, что мама их просто не любит «безусловной любовью».

Главная женщина моей жизни

Обычно к психологу с вопросами о том, что делать, если не любишь мать, обращаются подростки или взрослые люди – у маленьких детишек такой проблемы, как правило, нет. Само слово «мама» для них – буквально центр жизни. Впрочем, это справедливо и в обратную сторону: рожая ребенка, любая женщина ждет, что ее будут любить. Действительно, чадо любит ту, которая произвела его на свет. Правда, это справедливо лишь до некоторого возраста – пока дети вообще не делают разницы между хорошим и плохим. Малыши готовы любить каждого – хоть бросившего родителя, хоть страдающего привязанностью к алкоголю и жестокого. Пока возраст достаточно мал, невозможно просто представить, что мама может быть несовершенной, ведь именно она – центр мира и вся его суть. Сознание не принимает иных вариантов, оно к ним еще не готово.

По мере взросления ребенок учится распознавать хорошее и плохое в человеческих поступках. Радужность окружающего пропадает, а расширение круга знакомств позволяет увидеть пример других семей, где матери ведут себя иначе. Впрочем, даже если женщина лелеет чадо и любит, ласкает и всячески заботится, рано или поздно приходит период переходного возраста, и тут уже едва ли не каждый второй утверждает: «Я не хочу любить мать». Именно с чадами такой возрастной группы родители и приходят чаще всего за квалифицированной помощью семейного психолога.

Праздничные ужины.

Несмотря на радость, которую они должны принести, праздники могут быть одними из самых грустных дней в году. Проведение целого дня всей большой семьей может быть изматывающим само по себе, но особенно праздники могут вызвать проблемы в отношениях

Вы можете чувствовать, что хотите провести отпуск со своим близким другом, но его семья может быть возмущена тем, что он отдает свое время и внимание вам. Они могут организовывать праздничные ужины и настаивать на присутствии своего ребенка, который должен быть с ними один, а не приводить вас с собой, и вы действительно можете почувствовать, что должны делить с ними его время

Для растущей пары праздники — это возможность побыть вдвоем, сблизиться насладиться друг другом. Но когда пара разделяется, им отказывают в этой возможности. Проведение времени с семьями друг друга естественно только в том случае, когда пара становится более вовлеченной в большую семью, а если родители вашего партнера пытаются это предотвратить, то это означает, что они не одобряют вас или не считают вас достаточно значимым для участия в семейном общении.

Это может определенно создать напряжение и нарушить общение с вашим партнером.

Чувства и противоречия

Если сын говорит, что не любит мать, возможно, у него есть серьезные поводы – например, причиной может быть ее пьянство или беспутный образ жизни. Видя, как ведут себя женщины в других семьях, ребенок сравнивает это со своей повседневностью, проводит параллели и сравнения, остро ощущает несправедливость. Любой взрослый человек признает, что мать может быть хорошей, но из некоторых женщин получаются откровенно плохие. Ребенку сложнее: даже осознавая это, он, казалось бы, обязан любить своего родителя – этого ожидает общество. Стоит признаться в отсутствии любви или отрицательных чувствах, как окружающие смотрят на тебя с непониманием, осуждением и неприязнью. Это рождает дополнительный личностный конфликт, создающий фундамент неполноценного развития личности.

Чаще бывает так, что дочка не любит мать – мальчикам это присуще реже. Сыну проще отдалиться от семьи, а по мере взросления жениться, и контакты с родителями сведутся к редким визитам вежливости, не обязывающим к долгим разговорам и тесному взаимодействию. В народе давно считается, что мужчинам любовь не свойственна, а значит, спрашивать с них нечего, а вот от дочери чувств и ждут, и требуют. Общественное сознание смирилось с мыслью близости дочери и матери. Ребенок должен испытывать к породившей его на свет женщине любовь, почитать ее, восхищаться ею и всячески следовать ее жизненному пути. Правда, далеко не каждая девочка согласна с этим.

Сочинение ЕГЭ по тексту Н.Тэффи о нежности.

Сочинение ЕГЭ по тексту Н. Тэффи «Нежность – самый кроткий, робкий, божественный лик любви…» Проблема: Какую роль играет нежность в отношениях между людьми?

Какую роль играет нежность в отношениях между людьми? Именно этот вопрос поднимает в своем тексте русская писательница Н. А. Тэффи.

Автор приглашает читателя поразмышлять о сущности нежности, рассказывая историю из своей жизни. Рассказчик описывает грубого старика, который с отвращением относился к единственной женщине, заботившейся о нем: «Всё что-то поправляла около своего больного. То взбивала подушку, то подтыкала плед, то бежала греть молоко, то капала лекарство». Это была его жена, старавшаяся всеми силами угодить ему, чтобы он чувствовал себя хорошо и ни в чем не нуждался. Однако старик ругает ее, не обращая внимания на все то, что она для него сделала

Женщина сразу меняется в лице, и автор привлекает внимание читателя к этому бытовому случаю: «Но кто же может отнестись серьёзно к такому смешному и глупому горю?». Автор вызывает в читателе чувство несправедливости и обиды, показывает ужасную сторону поступка старика

Позиция автора ясна: нежность позволяет человеку заботиться о любимом, охранять и опекать его. Нежность тесно связана с любовью, которую может испытывать любой человек, в любом возрасте.

Я полностью разделяю позицию автора. Действительно, нежность является проявлением любви

Это желание безвозмездно заботиться о человеке, дарить ему тепло и уделять внимание самым незначительным вещам

Подтверждение вышесказанному можно найти на страницах художественной литературы. Так, в произведении А. И. Куприна “Гранатовый браслет” нежность предстает читателю в непривычном свете. Желтков без памяти любит Веру, но понимая, что его любовь безответна, Желтков все равно стремится сделать своей любимой приятное. Он дарит ей подарки, сыплет бесчисленными комплементами в письмах, рассказывает о своих глупых подвигах, которые он совершает ради нее. Эта милая навязчивость является проявлением тех сильных чувств, которые Желтков испытывает к Вере. Эту нелепую заботу Куприн представляет читателю как нежность, которая побуждает Желткова ухаживать за Верой. Таким образом, нежность Желткова по отношению к Вере заставила ее задуматься о своей жизни, помогла почувствовать себя любимой.

В произведении Н. В. Гоголя “Старосветские помещики” нежности отведена особая роль. Афанасий Иванович и Пульхерия Ивановна – пожилые супруги, которые даже в преклонном возрасте продолжают любить друг друга. Они не ссорятся, вместе занимаются хозяйством, коротают дни. Словом, их любовь проявляется в той чистой нежности, которую они дарят друг другу каждый день. Эта обоюдная забота друг о друге превратила их в единое целое, части которого не могут жить отдельно. Именно поэтому, как только Пульхерия Ивановна умирает, Афанасий Иванович теряет вкус к жизни и вскоре также отходит в мир иной. Именно нежность до конца жизни соединяла этих людей, побуждая их дарить друг другу радость и любовь к жизни.

Таким образом, нежность играет важную роли в любви. Без нее чувства превращаются в борьбу, которую нельзя назвать подлинной любовью. Нежность дарит людям все те возвышенные чувства, которые испытывает любящий человек.

• Подготовка к сочинению ЕГЭ
• Тексты ЕГЭ

Проверить сочинение Чек-лист «Тест ЕГЭ» Чек-лист «Сочинение ЕГЭ» Исключения ЕГЭ

Примеры сочинений / Примеры сочинений ЕГЭ

5

test

Давление родительских проблем на детей.

Когда у родителей парня возникают проблемы в браке, это может быть тяжело во многих аспектах, включая и романтические отношения молодого человека. Наблюдение за расторжением брака может дать младшему поколению циничный взгляд на их собственные любовные отношения. Развод может влиять на них, формируя понимание того, что они должны избегать таких людей, как их отец или мать, создавая стереотипы в отношении партнера для брака

Для родителей очень важно решать их проблемы таким образом, чтобы они не давили ими на своих детей. Даже если это не развод, родители все равно часто давят своими проблемами на детей, нанося вред их отношениям

Если хотя бы у одного из родителей вашего партнера есть проблема с алкоголем или наркотиками, это, несомненно, вызывает у него стресс и эмоциональные проблемы. Ваш партнер может чувствовать, что его родители нуждаются в нем больше, чем вы. Единственный выход в таких случаях – это найти равновесие, отделив ваши отношения от его отношений с родителями. Это не означает, что он должен отказаться от своей семьи, но он должен быть способен различать разницу между отношениями своих родителей и своими собственными отношениями. То, что родители могут быть дисфункциональными, не значит, что такими же должны быть и ваши отношения.

Навязывание семейных традиций

Если ваш партнер из другой культуры, чем вы, или его родители очень строги относительно семейного образа жизни и установок, ваши отношения могут быть обречены с самого начала. Эта ситуация часто встречается, когда молодые люди относятся к какой-то другой группе: социально-экономического класса, другой расе, другой религии. Да, это расизм, классический и предвзятый, но семьи не обязательно пропагандируют его. Чаще они видят это как сохранение своих убеждений. Например, еврейские родители могут настаивать на том, чтобы их ребенок женился на другом еврее. И это всего лишь один пример. Некоторые семьи никогда не признают партнера своего ребенка, относящегося к любой другой группе.

Однако это не означает, что межкультурные отношения не могут быть успешными. Это может быть сложный опыт для партнера ребенка и его семьи, чтобы привыкнуть друг к другу. Но в любом случае, если семья вашего партнера совершенно не одобряет вас с самого начала, они обязательно надавят на вашего партнера и довольно жестко. Вопрос в том, можете ли вы справиться с этим?

Сочинение на тему “Материнская любовь” – 9 класс

Любовь матери – это ни с чем несравнимые чувства, это невозможно объяснить простыми словами. Материнская любовь начинается ещё в утробе. Никто так не будет любить как родная мать. Мама – это самый лучший, нежный, близкий и любимый человечек на всей планете Земля. Для каждого человека, от малого до большого, мама самая лучшая, красивая и нежная. Чтобы ни случилось, мама всегда обнимет, приласкает и согреет своей любовью. Потому что никто так не будет любить как мама.

Мама – это тот единственный человечек на земле, который будет радоваться всем успехам и поддерживать когда плохо. Она никогда не пожелает ни чего плохого своему ребёнку и никогда не навредит ему.

Единственное сильное чувство, которое способно успокоить, поддержать, приласкать, согреть, порадовать и исцелить – это мамина любовь. Только она сможет понять всё без лишних слов, лишь только взглянув в глаза своего чада. У мамы очень сильная интуиция по отношению к своему ребёнку. Она сердцем всегда чувствует, когда её чаду плохо или он в беде.

Только любящая мама готова ради своих детей на всё: не спать сутками; быть рядышком, когда плохо; радоваться, когда хорошо; отдать всё что у неё есть, если это потребуется. Ведь в маминых объятиях забываешь о проблемах и чувствуешь спокойствие. О материнской любви можно говорить и писать бесконечно.

Маму и её любовь нужно ценить, дорожить и испытывать эти чувства каждый раз, когда выпадает этот шанс. Большинство детей не понимают, или не хотят понимать, что чувствует мать. Очень неприятно больно, когда видишь, как ребёнок грубит, и хамит своей матери, не слушает её и убегает. И многие дети не могут осознать, какую боль причиняют самому родному человечку.

Поэтому, маму нужно любить всегда, уделять ей внимание. Даже, если между мамой и ребёнком большое расстояние, всегда можно позвонить ей и спросить, как дела, ведь это не сложно.

Вариант 2

Кто поддерживает нас всегда, независимо от того правы мы или нет? Кто всегда верит в нас, тогда, когда мы сами не верим в себя? Кто любит нас так сильно, что готов отдать за нас свою жизнь?

Это наша мать. Именно её образ с нами всегда. Когда мы радуемся, грустим, боимся. Мать, умеет любить так, как никто другой. Ведь это именно она, вынашивала нас под сердцем 9 месяцев. Это она была рядом с нами и держала за руку, когда мы делали первые шаги. Мама поддерживала нас во время нашей первой игры в футбол. Мама наливала нам тёплый чай, и успокаивала, когда мы печалились по первой неразделённой любви.

Мать — это неиссякаемый источник любви, самой чистой и искренней. Наши мамы — это наши самые верные и преданные друзья, и иногда мы этого не понимаем. Мы скрываем свои проблемы в себе, и когда мать хочет помочь нам, иногда можем грубить ей. Мы не ценим материнской любви, кидаемся обидными словами, уходим из дома, и не думаем о матери. А она, сколько бы плохих слов бы вы ей не сказали, будет переживать и волноваться за вас. Звонить и ждать всю ночь. Все это отразится на её здоровье, на голове прибавится седых волос, начнёт болеть сердце. Но она не перестанет нас любить и принимать такими, какие мы есть. И в некоторых случаях мы не можем понять, как же сильна материнская любовь, и главное, как эта любовь важна для нас.

Нужно научиться ценить мать. И любить её именно сейчас, ведь жизнь матери не вечна, к сожалению. Наши мамы имеют большой жизненный опыт, и поэтому, следует прислушиваться к их советам, чтобы не совершать страшных ошибок. Мать никогда не станет желать зла своему ребёнку, она родила вас для того, чтобы принести в этот мир новою личность, наполненную любовью, добротой, справедливостью и честностью. Так зачем же обижать мать? Зачем заставлять её переживать?

Ведь мать, это тот человек, который, возможно единственный будет любить вас просто так. Всем в этом мире что-то от нас нужно, а мать же любит нас за нашу лучезарную улыбку, звонкий смех и яркие глаза. Ей не нужно ничего взамен, материнская любовь полностью безвозмездна. Так давайте же, уважать и ценить мать. Показывайте ей свою любовь, обнимайте и говорите, как она важна для вас, независимо сколько вам лет и каков ваш социальный статус. Мать нас любит просто так.

Вариант 3

Нет ничего в этом мире для человека дороже матери. Женщины, которая подарила ему жизнь, которая любила его еще до того, как он появился на свет.

Удивительно, но материнская любовь несравнима не с одним чувством. Эта любовь всеобъемлющая, она любит и твои достоинства, и недостатки. Эта любовь всепрощающая, ведь как бы больно ты не сделал матери, она никогда не перестанет тебя любить. Эта любовь безгранична, ведь сколько бы не было у матери детей, всех она будет любить одинаково нежно и трепетно. Никогда женщина не будет испытывать к кому-то чувство такой же силы, как к своему ребенку, даже, кажется, что своих собственных родителей, она любит в меньшей степени, нежели его.

И ведь так устроен весь мир, не только в человеческом сообществе происходит подобное выражение любви, то же самое мы наблюдаем и у птиц, животных и других живых организмов.

Почему же любовь матери столь сильна? От того, что её дитя- это в прямом смысле часть её, созданное из её крови и плоти, похожее на неё не только внешне, но и некоторыми чертами характера и поведения. Для каждой матери в ребенке заключено продолжение её жизни, продолжение мыслей, чувств, всего того важного жизненного опыта, переданного каждому из нас.

Материнская любовь не всегда заметна, она не требует признания, она не выражается через богатые подарки и высокопарные слова, она заключается в простейших вещах. Бессонным ночам, проведенным в период младенчества, разделенной радости по поводу первого зуба, первого шага, приобретению навыка держания ложки и кружки.

Желание укрыть своего ребенка, поцеловать в щечку, пожелать удачи в каком – либо важном деле. В подростковом возрасте эта любовь выражается в заинтересованности увлечениями ребенка, совместным времяпровождением, помощью в чем- либо. В период зрелости любовь будет в умении выслушать, пожалеть, посоветовать что-то своему ребенку, да, да, именно ребенку, ведь для матери мы навсегда остаемся детьми.

Материнская любовь – это самое чистое и светлое чувство, благодаря ей нам не страшны никакие преграды, ведь мы знаем, что она всегда и от всего защитит нас. Материнская любовь формирует в нас душу, именно мать наполняет нас в эмоциональном плане, делая интересной и полноценной личностью.

Материнская любовь – то тонкая нить, соединяющая между собой её и наше сердце, это единое дыхание, которые однажды оборвавшись делают нас пустыми, потерянными, неприкаянными в этом огромном мире.

LiveInternetLiveInternet

Цитата сообщения Panter_Woman

Прочитать целикомВ свой цитатник или сообщество!
Материнская любовь
Материнская любовь — беззаветная, нежная, самоотверженная. Это величайший дар каждому из нас. Дар, которым природа наделила каждую женщину — любить своего ребенка.

Мама — Лазарева Светлана

Emmanuel Garant

«ГИМН МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ»: На планете всё очень просто Начинается, а потом: Усложняется счастье взрослых; Разрывается ясность снов. Но одно было вечным знаком Счастья, радости и любви: Мама — яркое слово «МАМА» И ребёнок её мечты. «Я люблю свою маму больше! Больше всех!», — я кричу, любя! И хочу, чтобы дети мира Повторили мои слова! Пусть у каждого будет мама! Наилучшая на земле! И не будет сирот забытых! Мы готовы любить их все! Мамы! Милые! Не бросайте! Окрыляйте собой сердца! В благодатность добра влюбляйте! Нами будет цвести Земля! Мы без вас не могли родиться! Вам без нас не дано сиять! Вместе мы — лучезарность жизни! Разве можно её терять?! Пусть детей мамы любят ярко! И искрится страна любви! Мы все дети — крупицы счастья! И без мам не должны расти! Мы мечтаем, чтоб были мамы! И у каждого, чтоб своя! Сохраните земную радость! Подарите нам всем себя! Вадим Андрейченко

Sandra Kuck

Belichenko et Boukhtiyarova

Любовь мамы — это дар, сопутствует нам большую часть нашей жизни — кто еще может так утешить, как мама. Чьи руки могут быть мягче, добрее и обладать таким волшебным исцеляющим эффектом, как золотые руки мамы…

Vigee Le Brun Elisabeth Louise

Каждый из нас ищет утешения, покоя душевного, счастья заветного. В череде пустых бушующих будней так хочется остановиться и подумать о том, что действительно важно. Как колокольчики звенят песни о самом дорогом – о маме. И даже взрослый человек становится на время ребёнком, которому так нужна мамина любовь!

Emmanuel Garant

Но не всегда вовремя вспоминают люди, что и маме нужна их любовь и внимание, забота и утешение. Забывают об этом люди в погоне за успехом, счастьем, достатком, в борьбе за своё существование в этом жестоком мире.

Robert Duncan

«МАМЕ» Появился на свет ребёнок, Дали имя ему и жильё, Свою маму он знает с пелёнок, Полюбил он мгновенно её. Несмышлёный ещё младенец Не умеет ни есть, ни ходить, И считает каждая мама, Своим долгом его научить. Научить этой жизни суровой, Научить ходить, говорить. Ну, а самое главное мамы Научите его любить. Ведь бывают на свете дети, Не познавшие ласки, любви, Свою жизнь они держат в секрете И боятся доверить чужим. Эти дети брошены с детства. И живут в детском доме они. Не хватает тепла им и ласки, Не хватает обычной любви. Ведь любить могут их и няни, Воспитатели детских домов, Но прекрасно они знают сами, Что нужна им другая любовь. Та, любовь, что познали те дети, У которых есть мать и отец, О которой мечтает на свете Каждый брошенный с детства юнец. И поэтому я выражаю Благодарность маме своей, Без неё я никто, я чужая В этом мире закрытых дверей. И боясь на мгновенье представить, Одинокую жизнь я свою, Заберусь на вершину и крикну, Что её больше всех я люблю! © Copyright: Катя Ж.

Sandra Kuck

…И не редко случается, что, позабыв о том, как мама нуждается в вас, уходит она навсегда, так и не дождавшись вашего внимания. И больно вам от того, что так многое вы не успели ей сказать, так много не успели сделать для неё, отблагодарить за подаренную жизнь.

Belichenko et Boukhtiyarova

Что может помочь людям вовремя опомниться? Помогают в этом духовные песни. Как колокольчики звенят они, пробуждая заснувшие, забытые чувства. Преображают они души, меняют отношения в семье, воспитывают детей, исцеляют душевные раны. Слушая их, многое понимаешь, переосмысливаешь.

Друзья,пожалуйста послушайте душевные,нежные,проникновенные песни о Маме!!!!!!

Материнская любовь

Сон без колыбельной не глубок. Помнишь, как тебе ночами пела? Ненаглядный взрослый мой сынок, Трудности скрываешь неумело, Сделал шаг — и путь не поменять — Выбрал ты нелёгкие дороги, Но всё реже вспоминаешь мать, Что стоять осталась на пороге… Одарён, ты щедрою судьбой: Милосердие дано и вдохновенье. В трудный час — молитвой я с тобой: Дай Бог силы сыну и терпенья. Сын, мой сын, ты взрослый человек, К твоему склоняюсь изголовью. Мы незримо связаны навек Самой нежной, трепетной любовью. © Copyright: Enigma — Metamorphosis.

Belichenko et Boukhtiyarova

Sandra Kuck

Trent Gudmundsen

А сердце матери хранит от всех скорбей,Всегда с тобой идёт и неделимо, Смотри его небрежно не разбей, Оно навек одно, неповторимо; А сердце матери – честнейшее из всех, Оно всегда желает нам удачи, С его любовью ждёт во всём успех, Спеши утешить, когда мама плачет; Но ты порой пройдёшь и с холодком, Сердечных мук совсем не замечаешь, Запомни: сердце матери одно, Ты за него пред Богом отвечаешь

Janmot Louis

МОИ ПОСТЫ :

Мамины глаза

Женское счастье

МАТЕРИНСКОЕ СЧАСТЬЕ

Самая прекрасная из женщин

«Что такое материнская любовь?» по тексту Яковлева

Вариант 1

Материнская любовь — это чувство радости, заботы и счастья, которое испытывает каждая женщина, родившая ребенка. Любовь матери, на мой взгляд, не имеет границ, потому что она всегда будет любить своего ребенка, независимо от того, здоров он или болен, красив или нет. Мама всегда поймёт и простит своего сына или дочку, простит даже тогда, когда они очень виновны перед ней.

В тексте Ю.Я. Яковлева рассказчик вспоминает свое детство и тот случай, когда он обидел мать. В доме не было еды, а мальчик, съев последнее, стал демонстрировать свое недовольство. Позже герой поймет, что «нет ничего более жестокого, чем просить у матери хлеба, когда его у нее нет». Те минуты, когда он обидел мать, отдавшую ему последнюю еду, он назовет днем «своего позора» и будет просить у нее, ушедшей в мир иной, прощения. Будет просить потому, что осознал, насколько сильной и бескорыстной была материнская любовь.

Любила своего сына и мать из рассказа Л. Куликовой «Свиделись». Только он забыл ее: 14 лет не писал маме, не приезжал домой. И вдруг приехал, но мать «не узнала» его, вернее, не захотела узнать и простить блудного сына. И когда Анатолий покинул родительский дом, она, глядя в окно, тихо произнесла: «Вот и свиделись, сынок!» «Сынок!» Сколько любви к равнодушному и черствому сыну слышу в этом слове!

Таким образом, материнскую любовь, не знающую ни обид, ни ненависти, мы должны ценить.

Вариант 2

Материнская любовь – это драгоценное чувство матери к своему ребенку, которое проявляется в опеке, заботе и внимании к чаду. Этот сердечный пыл надо беречь и поощрять, так как тому, кто согрелся от него, очень повезло.

В тексте А.Г. Алексина речь идет о таком счастливом случае. Мама любит сына, но он пока не может в полной мере этого оценить. Толик обижается на мамину опеку. Он хочет казаться взрослым, однако не знает, что зрелый человек становится таковым, лишь осознав ценность своего безмятежного детства. Герой идет по правильному пути, ведь глядя на маму, стоящую под дождем, понимает, как она дорога ему.

Другой пример приведу из жизни. В фильме «Потерянное рождество» главный герой осиротел. Режиссер показывает его дальнейшую жизнь: он становится вором и бродягой. Это случилось оттого, что он не получил должного воспитания, необходимой заботы и материнской любви, которая сделала бы его добрее и порядочнее.

Таким образом, материнская любовь – это не только драгоценное, но и необходимое чувство.

Материнская любовь – это самое прекрасное и сильное чувство в мире, думаю, со мной согласятся многие матери.

Вариант 3

Материнская любовь – это огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней. Она может, как наказать, так и миловать.

Так что же такое материнская любовь? Все ли правильно понимают это чувство?

Материнская любовь многогранна и имеет много составляющих аспектов. Самое главное это то, что она должна быть безусловной и принимающей своего ребенка таким, какой он есть. Нося под сердцем ребенка, мать его уже любит и ждет. Рождение ребенка сопровождается большой радостью и счастьем. Для ребенка весь мир сосредоточен на маме, она как посредник между ним и внешним миром.

Ребенок растет, развивается и начинает воспринимать окружающий мир и вещи в нем такими, какими они есть: он отличает удовлетворение, вызванное едой от соска, грудь и мать в его восприятии разделяются. Со временем, ребенок учится воспринимать отдельные ощущения голода, жажды. Он учится понимать людей: когда я плачу, мама берет меня на руки, когда я улыбаюсь, мама улыбается мне в ответ, когда я сделаю все правильно, меня похвалят. Все эти ощущения объединяются в одном чувстве: меня ЛЮБЯТ. МЕНЯ ЛЮБЯТ, ПОТОМУ ЧТО Я НУЖЕН МАМЕ. МЕНЯ ЛЮБЯТ, ПОТОМУ ЧТО Я ЕСТЬ.

Материнская любовь — это безопасность, покой, доверие, забота. Ребенку ничего не надо делать, чтобы его любили, поэтому материнская любовь и есть безусловной.

Материнская любовь выполняет важные функции в жизни каждого ребенка.

Первая – это обеспечить ему безопасность в своем развитии (младенец без матери просто не выживет), забота о нем. Вторая – мать должна внушить ребенку, что жить это прекрасно, прекрасно быть тем, кем ты есть, создать тот фундамент, на котором ребенок сможет вырасти и крепко стоять на ногах.

Мама (родители) всегда дающая сторона, а ребенок берущая. Недаром говорят, что мы всегда в долгу перед родителями, но этот долг мы сможем отдать только нашим детям. Если этот закон жизни, движения энергии нарушается, то в семье и в роду начинаются разного рода проблемы.

Суть материнской любви состоит в том, чтоб создавать благоприятное пространство для роста и развития своего чада и хотеть отделения от него. Мать должна не только терпимо относиться к желанию ребенка покинуть отчий дом, но и всячески помогать ему в этом, не требуя ничего взамен. Именно тут и возникает трудность, что мама отдала все силы на ребенка и не готова к его отделению, начинаются упреки, требования к себе заботы и внимания.

Материнская любовь – это наиболее трудная форма любви. Любить, ничего не требуя взамен. Способность к этому определяется готовностью перенести отделение своего ребенка и продолжать любить его и после этого, быть той твердыней, которая всегда примет и поймет.

Сочинение-рассуждение «Проблема материнской любви» (По тексту Ю.Я.Яковлева)

Автор в тексте затрагивает проблему материнской любви. Причем, он описывает военное время. И поэтому данная проблема становится особенно актуальна. Материнская любовь ярко выражается, ведь матерям приходится переживать горькие расставания со своими сыновьями. А иногда, эти расставания становятся последними…

Позиция автора следующая: он абсолютно уверен в том, что мать – это тот человек, который никогда не предаст. И если это необходимо, она без колебаний готова пожертвовать жизнью ради спасения своих детей. Автор с особой нежностью относится к своей матери. Он всю жизнь называл ее ласково “мамочка”. Но когда он повзрослел, ему стало неудобно на людях так ее называть. Несмотря на это, он все также любил свою мать.

Поэтому, когда ему нужно было уезжать на фронт, он, прощаясь с матерью, закричал: “мамочка!”. На тот момент он совершенно забыл про людей вокруг и свою стеснительность.

В первой половине текста Яковлев рассказывает о том, как в трудные минуты солдатам помогали письма, присланные родными. Так же эти письма помогали и автору. В его памяти “жива картина родного дома”, хотя сами письма были утеряны.

Далее автор рассказывает о последнем письме от матери. Она, умирая, хотела сделать еще хоть что-то для своего сына. А что она могла сделать? Конечно же, только написать письмо и хоть как-то подбодрить сына. Ее последнее письмо было особенным. Поступаете в 2019 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.

Она придумала легенду, в которую автор поверил. Оба эти примера доказывают то, что мать никогда не забывает о своих детях и из последних сил пытается сделать все возможное для них.

Конечно же, я согласен с автором. Любая мать мечтает о том, чтобы ее дети улыбались и были в безопасности.

Проблема, раскрытая автором, будет актуальна всегда. Ведь для всех нас, мама является самым важным человеком в жизни.

Полезный материал по теме:

1. Проблема материнской любви по тексту Ю.Я.Яковлева
2. По тексту Ю. Яковлева «Дети никогда не запоминают мать молодой, красивой» (Проблема материнской любви)
3. по проблеме материнской любви. По тексту Яковлева
4. Рассуждение о материнской любви по тексту Яковлева Городской человек не ведает, чем пахнет земля, как она дышит
5. Рассуждение о материнской любви по тексту Яковлева Никто, как мать, не умеет так глубоко скрывать свои страдания и муки

Сочинение ОГЭ «Материнская любовь»

Вариант 1

Материнская любовь – это самое сильное, самое бескорыстное чувство на земле. Мать любит своего ребёнка таким, какой он есть, ничего не требует от него взамен. Она в любую минуту ради него готова пожертвовать своей жизнью. Материнская любовь защищает, дарит понимание, заботу, покой.

В тексте А. Алексина есть пример, подтверждающий мои мысли. Мама Толика очень беспокоится о сыне, переживает за него, поэтому ей хочется проводить его в школу. Но она понимает желание мальчика казаться взрослым и поэтому идёт за ним так, чтобы он не видел её.

В доказательство своих мыслей приведу ещё один пример. Моя мама тоже очень любит меня. Я знаю, что к ней всегда можно обратиться за помощью. Она обязательно поддержит, поможет. Я очень люблю свою маму и благодарен ей за всё, что она для меня делает.

Материнская любовь безмерна и безгранична, жертвенна и всепрощающа. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней.

Вариант 2

Материнская любовь — это самое прекрасное и сильное человеческое чувство, это сила, способная творить чудеса, спасая от болезней и горя. Я считаю, что материнская любовь проявляется в заботе и волнении за ребёнка.

Так, в тексте В.П. Астафьева «Капалуха» говорится о птице и её материнской любви. «От испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце», когда мальчишки подошли к её гнезду. Капалуха беспокойно летала вокруг гнезда, тревожась о своих будущих птенцах. В тот момент ребята заметили, что живот у птицы «голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто трепещет кожа». Они поняли, что Капалуха специально выщипывала пух, чтобы каждую каплю тепла от своего тела отдавать еще не рожденным птенцам. Когда мальчики ушли, успокоенная мать слетела с ветки в гнездо.

Рассказ «Воробей» И.С. Тургенева я бы назвал гимном материнской любви. В нем повествуется о том, как мать-воробьиха, не испугавшись огромной собаки, кинулась защищать своего детеныша, выпавшего из гнезда. Поступок птицы вызвал восхищение у рассказчика! Не случайно он пишет: «Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным ее порывом. Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь».

Таким образом, материнская любовь – это не только доброта и забота, но и самопожертвование!

Вариант 3

Кто такая мама? Мама – это первый родной человек на нашей земле, первый и последний лучший друг, помощник, наставник. Перечислять можно до бесконечности. Связь с матерью начинается с первой недели внутриутробной жизни и длится до самого конца.

Материнская любовь заключается не только в стирке, уборке, готовке. Никто не пожалеет, не приласкает так искренне, как способна это сделать мама. Без фальши, без каких-либо корыстных целей мама радуется за успехи своего чада, а если её ребенку плохо, больно, грустно мама чувствует это и начинает грустить и переживать еще больше, чем ребенок. Материнская любовь – это самое сильное, бескорыстное и светлое чувство из всех, что существуют. Наши мамы всегда рядом с нами: и в беде, и в радости. К сожалению, мы не всегда можем оценить это по достоинству и зачастую воспринимаем как должное. Только с возрастом к людям приходит осознание того, какой же тяжкий это труд – быть матерью.

Так редко мы признаемся своим матерям, что любим их, еще реже говорим им комплименты и просто теплые слова, а ведь мамам они так бывают нужны. Мамы знают всё, их нельзя обмануть, ведь материнское сердце никогда не подведет. Они всегда всё чувствуют и этот факт нельзя опровергнуть. Мамы не могут долго злиться на своих детей, всегда им все прощают. Хоть они и ругаются, но ведь это никогда не бывает со зла, да и сами они не хотят ругаться, просто мы часто поступаем неправильно, а они хотят всего лишь того, чтобы их дети были счастливы! Правда, иногда мамы тоже бывают не правы, но им это простительно, дети тоже не могут долго злиться на своих кровинушек — мам.

Мама бывает только одна в жизни. Она всегда неповторима и незаменима. Она у каждого своя — особенная, самая лучшая. Она лучшая во всём: в уборке, в готовке, в стирке, в глажке, в пении, в моде и стиле. Нет матери счастливее на свете, чем мама одаренная взаимностью от её детей. Чем чаще дети говорят комплименты своим мамам, чем чаще они предлагают свою помощь и жалеют своих матерей, чем лучше учатся и больше слушаются, чем, в конце концов, счастливее дети, тем счастливее мама!

Материнская любовь способна на все ради своего ребенка. Мамы могут терпеть адские мучения, пройти любое испытание, взять на себя всю ответственность и даже пойти на крайние меры ради своего ребенка. Как в стихотворении Кедрина «Сердце», когда сын убил свою мать ради любви девушки, выпавшее из груди матери сердце спросило его «Сынок, ты не ушибся?». Эти слова ярко показывают то, что нет ничего сильнее материнской любви и даже предательство не способно сломить её.

Подводя итог, можно сказать, что материнскую любовь нельзя обозначить одним термином, невозможно описать словами, ее можно только отдавать и чувствовать. Для каждого человека она своя, каждый воспринимает ее по-своему, однако, сила ее одна!

Вариант 4

Мама будет помогать нам на протяжении всей своей жизни. Мама всегда поможет в любых обстоятельствах, всегда оградит тебя любовью и заботой. Какая бы ситуация не случилась, мама всегда будет рядом с тобой, она всегда тебя поддержит и поможет своим дельным и мудрым советом. Она всегда тебя сможет успокоить и наставить тебя на правильный путь в жизни. Ведь мама, этот тот человек, который всегда понимает тебя и заботится о тебе. Ведь ты её дан Богом. Уже из младенческого возраста мы понимаем кто для нас мама. Даже у большинства малышей первое слово “мама”, и это не случайна! О такой теме как “материнская любовь”, всегда говорили и писали произведения писатели и деятели искусств.

Есть множество произведений, которые сказывают о материнской любви и об её недостатке к ребёнку. Например, приведу вам множество произведений, которые так или иначе связаны с материнской любовью. И так первое произведение Паустовского, под название “Телеграмма”. В данном произведении сказывается об старушки, которая ждёт и день, и ночь свою дочь. Но дочь попросту забыла о матери. Мать так и ждала свою дочь до самой смерти. Она умерла в одиночестве. Дочь даже опаздывает на похороны, но только в ту секунду она поняла, что потеряла самое ценное, что у неё было. Но жалеть уже было слишком поздно, ведь уже маму не вернуть.

Вариант 5

Что такое материнская любовь? Ответ на этот вопрос можно найти в тексте Е.А. Пермяка. В данном фрагменте образцом настоящей материнской любви являлась забота матери о своем сыне. Мальчика настигла метель, и только безграничная любовь матери помогла ему справиться с ненастьем и не погибнуть. Вернувшись домой, он узнал о том, что его мама волновалась за него, ходила в пургу искать в поле и не спала всю ночь. Разве это не пример материнской любви?

В стихотворении С.А. Есенина «Письмо к матери» также говорится об истинной материнской любви. Поэт рассказывает о том, что его мать, «тая тревогу», очень загрустила о любимом сыне. Она часто выходила на дорогу «в старомодном ветхом шушуне», волнуясь за своего ребенка. Ей казалось, будто бы кто-то навредил ее сыну. На мой взгляд, такая тревога за судьбу близкого человека- показатель сильной материнской любви.

Таким образом, материнская любовь – это самая сильная любовь на свете. Она является для детей хорошей опорой и поддержкой в трудные минуты. Материнская любовь — это великая сила, способная помогать нам излечивать тяжелые болезни и возрождаться к жизни.

Вариант 6

Что такое материнская любовь, мы узнаем, прочитав текст Е. А. Пермяка. В нем рассказывается о мальчике, попавшем в пургу и всю ночь вместе с друзьями просидевшем в снежной пещерке. Его мать не находила себе места, переживая за сына. Со слов бабушки, мальчик узнает, что мама всю ночь не спала, «ревела, как умалишённая», с собакой по степи его искала, «колени обморозила». Вот она, материнская любовь!

Меня поразил случай, произошедший в Оренбургской области. Мать с сыном, направлявшиеся домой на машине, попали в снежный плен. Не справившись с управлением, они угодили в канаву и не могли выехать. Мальчику было очень страшно и холодно, но мать отдала ему свою теплую одежду, не думая о себе. Она, конечно, очень замерзла и испугалась, но сыну вида не подала, успокаивая, лаская его и прижимая к сердцу в этот лютый мороз. Материнская любовь руководила действиями женщины! На помощь им пришли спасатели…

Таким образом, материнская любовь- это высшая степень любви, не знающая ни страха, ни препятствий. Она, на мой взгляд, проявляется в бескорыстной самоотдаче, заботе, волнениях за собственного ребенка. Прав был критик В.Г. Белинский, утверждавший: «Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею».

Это интересно: Сочинение на тему Выбор — Проблема выбора возникает перед нами ежедневно, она является неотъемлемой частью самой жизни. Многие люди боятся сделать какой-то выбор, боятся изменить привычный ход вещей. Это, по сути, бессмысленно. Ведь если мы сами не сделаем свой выбор, жизнь сделает его за нас, и совсем не факт, что он придется нам по душе.

Сочинение по русскому языку егэ на тему материнская любовь

План сочинения 15.3 на тему «Материнская любовь»* Святое и сильное чувство – материнская любовь (определение); Доброта и тактичность мамы; Проявление материнской любви; Для каждого материнская любовь своя. Пример сочинения 15.3 Материнская любовь — это самое бескорыстное, сильное, светлое чувство в мире. Ведь с именем мамы связано так много. Она всегда рядом с нами, всегда найдет нужные слова для поддержки. Мама заботится о нас. Мы на протяжении всей жизни ощущаем ее нежность, силу, поддержку. Мама, как ангел, спустившийся с небес, охраняет нас и помогает преодолеть трудности. В жизни нет ничего важнее мамы. Ее ласки, кажется, хватит не только на собственных детей, но и на всех детей в мире. Она, как огромная птица, готова закрыть детенышей от грозящей им опасности. В предложениях 13-16 предложенного текста мы наблюдаем, как заботливо мама провожает сына в школу, как тактична она в проявлении своей опеки. Мальчик, считающий себя достаточно взрослым, не хочет, чтобы его провожали. И мама покорно кладет на место взятые вещи. Но беспокойство за сына гонит ее вслед за ним, и она, прячась, чтобы мальчик не обиделся, идет, сопровождая его до школы.… И чуть позже, в предложениях 34-41,когда герой произведения видит маму, стоящую под дождем у окон школы, его душе становится теплее потому, что мама рядом. В этих коротких строчках раскрыто всепоглощающее светлое и сильное чувство – материнская любовь. Я помню свою маму вечной хлопотуньей. Она так много работала, но ее любви и терпения хватало на меня всегда. Она вместе со мной решала задачки, учила стихи. А если в школе что-то не ладилось, всегда давала советы. Мама была свидетельницей моей первой влюбленности и помогала пережить безответное чувство. Она была рядом, когда мне нездоровилось. И никогда не говорила о том, что у нее что-то болит или что она устала. Мама мудро ведет по жизни, и всегда старается найти оправдание моим не всегда правильным поступкам. Для нее я все еще тот малыш, о котором надо заботиться и опекать, самый лучший и любимый ребенок на свете. Говоря о материнской любви, не могу не вспомнить стихотворение Кедрина, которое так и называется «Сердце». Герой произведения разрубил грудь матери, чтобы подарить девушке ее сердце. Когда он упал, сердце матери упало. У сына, убившего свою мать, ради любви к девушке, упавшее сердце спросило : «Не ушибся, сынок?» Эти слова еще раз подтверждают верность нашего утверждения о том, что материнская любовь способна выдержать любые испытания ради своего ребенка. Подводя итог, можно сказать, что материнская любовь не может определяться каким-то одним термином. Это чувство не поддается определениям. Для каждого из нас материнская любовь своя и каждый понимает ее по-своему. Комментарий педагога: С чего начать подготовку к сочинению-рассуждению? Начиная работу, вспомните о том, что вы должны показать свое умение рассуждать и думать на заданную тему, важно уметь убеждать в своей правоте. Сочинение-рассуждение обычно состоит из 3-4 частей : определение темы, ее формулировка; обоснование темы (ее раскрытие) и итоговый вывод. Обязательно надо составить план сочинения, так будет легче писать. Части сочинения должны делиться на логические отрывки, не должно быть путаницы (то есть если говорите об одном, не вставляйте в свои рассуждения лишнее, не перескакивайте с одной мысли на другую). Пользуйтесь словарем синонимов. Постарайтесь пользоваться цитатами для подтверждения выводов или нумерацией предложений. *Исходный текст для анализа: (1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу. (3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу… (4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже поторапливала. (5)И Толя почувствовал, что теперь он совсем большой: папа тоже ходил на работу в любую погоду! (6)Мама вынула из шкафа зонтик и белый плащ, который Толя тайком надевал вместо халата, когда они с ребятами играли в докторов. – (7)Ты куда? – удивился Толя. – (8)Тебя провожу. – (9)Меня… провожать? (10)Что ты? (11)Мама вздохнула и положила приготовленные вещи обратно в шкаф. (12)Толе очень нравилось бежать в школу под дождём. (13)Один раз он обернулся и вдруг на другой стороне улицы увидел маму. (14)На улице было много плащей и зонтиков, но маму он узнал сразу. (15)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома. (16)«Прячется!» – сердито подумал Толя. (17)И побежал ещё быстрей, чтоб мама не вздумала догонять его. (18)Возле самой школы он обернулся ещё раз, но мамы уже не было. (19)«Вернулась», – с облегчением подумал он. (20)На торжественной линейке ученики строились по классам. (21)Молодая учительница проворно смахивала с лица мокрые прядки волос и кричала: – (22)Первый «В»! (23)Первый «В»! (24)Толя знал, что первый «В» – это он. (25)Учительница повела ребят на четвёртый этаж. (26)Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой. (27)Но учительница, словно шутя, спросила его: – (28)Ты, наверное, хочешь сесть с Черновой, да? (29)И Толе показалось, будто он и правда всегда мечтал сидеть рядом с Черновой. (30)Учительница раскрыла журнал и начала перекличку. (31)После переклички она сказала: – (32)Орлов, прикрой, пожалуйста, окно. (33)Толя сразу вскочил и подошёл к окну, но дотянуться до ручки ему было нелегко. (34)Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму. (35)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком классе сидит её Толя. (36)И тут он не смог рассердиться. (37)Наоборот, ему захотелось высунуться на улицу, помахать маме и громко, чтобы не заглушил дождь, крикнуть: – (38)Не волнуйся! (39)Не волнуйся, мамочка… (40)Всё хорошо! (41)Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается. (По А. Алексину)* * Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности. (из Открытого банка ФИПИ) Материал подготовила Довгомеля Лариса Геннадьевна

Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 223-224

Смотрите также:

Рассуждение на тему «Почему Герасим ушёл в деревню».

Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму». Против чего он направлен».

Размышляем о прочитанном

1. Понравился ли вам рассказ? Над чем он заставил вас задуматься? Какие чувства испытали вы, читая его?

Мне понравился рассказ, хотя конец у него трагический.

Он заставил меня задуматься о том, что власть одного человека над другим всегда аморальна.

Я очень жалела собачку, сочувствовала Герасиму и возненавидела барыню.

2. Что рассказывается о барыне в начале рассказа? «День её нерадостный и ненастный…» Что хочет сказать нам автор этой фразой? Как можно объяснить приказания барыни (женить пьяницу, убрать собаку)? Что это самодурство или капризы изнывающей от скуки барыни?

Барыня была немолодой вдовой. Она жила одна, окружённая челядью. Она ничего не делала и скучала.

Говоря о нерадостном дне, автор подразумевает зрелые годы человека. У барыни жизнь прошла без радостей.

Говоря о вечере, автор подразумевает старость, закат человеческой жизни. Старость у барыни была ещё хуже, чем остальная жизнь.

Приказания барыни — это самодурство. Ведь самодурство — это склонность потакать своим прихотям, капризам, унижая других людей. Барыня унижала крепостных из прихоти.

3. Каким описывает автор Герасима и можно ли по этому описанию судить об авторском отношении к герою? Как работал Герасим и почему новые его занятия казались ему шуткой? Писатель утверждает, что ко всему привыкает человек и Герасим привык к городскому житью. Как же привыкал Герасим к новому житью? Расскажите об этом близко к тексту. Какова была его каморка и зачем её так подробно описывает Тургенев?

Автор описывает Герасима богатырём. По его описанию, мы понимаем, что автору Герасим симпатичен, ведь у него «замечательное лицо«, за его работой смотреть «весело«. И вообще, «славный он был мужик«.

Герасим работал в деревне за четверых, не зная усталости и скуки. В городе он «скучал и недоумевал«, ведь всю работу на день делал за полчаса. Поэтому его новые обязанности казались Герасиму шуткой.

Герасим долго привыкал к новому житью. Он делал всё старательно, поддерживал вокруг чистоту и порядок, держал в строгости остальных крепостных.

Ему выделили каморку, которую Герасим устроил по себе. Он соорудил богатырскую кровать, столик, стул на трёх ножках. Уходя, Герасим запирал каморку на замок.

Подробное описание каморки потребовалось автору, чтобы лучше познакомить читателя с характером Герасима, его привычками, неприхотливостью в быту.

4. Чем интересны другие герои — Капитон (как сам он говорит о себе), Гаврила, Татьяна (почему красота скоро с неё соскочила)? Как относился Герасим к Татьяне? Расскажите историю её замужества. Какими предстают в ней герои?

Капитон Климов. Пьяница и башмачник. Сам считал себя недооценённым по достоинству, образованным. Интересен, как образ вечного неудачника, зря прожившего жизнь.

Гаврила. Дворецкий. Женат. Не смеет перечить барыне. Хитрый и изворотливый.

Татьяна. Прачка. 28 лет. Всю жизнь её держали в чёрном теле, запуганная. Из-за тяжёлой работы от её красоты не осталось следа. Интересна образом беззащитного, безвольного, всеми унижаемого существа.

Герасиму Татьяна приглянулась. Он стал её покровителем, дарил небольшие подарки, и даже собирался жениться.

История женитьбы Татьяны, кратко

Однажды барыня решила женить Татьяну на Капитоне и сказала об этом Гавриле. Тот, зная отношение к Татьяне Герасима, был озадачен.  Капитон так и вовсе перепугался до потери пульса. Татьяна, узнав о приказе барыни, проявила обычное смирение. Её решили представить пьяницей и Герасим поверил, что Татьяна выпивает. Он разочаровался в девушке и позволил женить её на Капитоне. Через год Капитон спился, и его с женой отправили в деревню. Герасим простил Татьяну и подарил ей на прощание платок.

В этой истории барыня показала своё самодурство, Капитон — бесхарактерность, Гаврила — хитрость, а Герасим — великодушие и умение прощать.

5. Известно, что в основе рассказа лежит реальный случай, но дворник в Спасском остался верен хозяйке. Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав совсем другую концовку рассказа? Какую цель он преследовал, чего достиг?

Тургенев поступил правильно. Он сделал своего героя Герасима способным на поступок, на возмущение против крепостного права и несправедливости. Писатель хотел показать, что воля к свободе не умерла в людях, и когда-нибудь она заставит всех угнетённых побороться за свои права.

6. Подготовьте краткий пересказ всего текста и художественный пересказ любого эпизода.

Краткий пересказ рассказа «Муму» можно прочитать, перейдя по ссылке.

Художественный пересказ эпизода прощания Герасима с Муму в трактире

Герасим сам решил выполнить приказ барыни. Он надел праздничный кафтан и повёл Муму на верёвочке в трактир. Там он спросил щей с мясом. Муму спокойно стояла рядом, смотря на Герасима умными глазами. Шерсть на ней лоснилась: её недавно вычесали.

Герасиму принесли щи и он поставил тарелку на пол, накрошив в неё хлеба. Муму стала вежливо есть.

Герасим смотрел на собаку и вдруг тяжёлые слёзы выкатились из его глаз. Одна упала на лобик собаки, вторая — в щи.

Муму съела половину тарелки, облизнулась.  Герасим заплатил за еду и вышел вон.

7. Понравились ли вам герои и их поступки? Расскажите об одном из героев рассказа.

Из героев мне понравился только Герасим. Остальные герои совершают поступки, которые мне не нравятся.

Например, Татьяна, бедная прачка, которая понравилась Герасиму. Она была несчастным забитым существом, которое не имело своего мнения. Она смиренно переносила все тяготы и невзгоды. Она безропотно согласилась стать женой Капитона, жалкого пьяницы, понимая, что в этом браке счастья не будет.

8. Почему рассказ назван «Муму»?

Рассказ назван по имени маленькой собачки, которая хоть и не является главным героем, но послужила зачином для описанных в рассказе событий.

9. Главный герой рассказа — немой Герасим. Каковы черты его характера? Расскажите об этом, подтвердив свои слова цитатами из произведения. Найдите примеры сравнений и гипербол в тексте. Какие черты характера Герасима они помогают подчеркнуть?

Черты характера Герасима: 

Трудолюбие. Работал за четверых. 

Ответственность. Ни щепок не валялось, ни сору.

Строгость, любовь к порядку. Даже петухи не смели драться.

Великодушие. Подарил Татьяне на память платок.

Любовь к животным. Заснул возле неё радостным сном. Любил её без памяти.

Умение держать слово. Утопил Муму.

Сравнения и гиперболы:

Работал за четверых. Подчёркивает трудолюбие.

Взрезывал упругую грудь земли, берёзовый лесок смахивать. Подчёркивает силу.

Как рычаг опускались мышцы.  Подчёркивает силу.

Вырос могучий, как дерево. Подчёркивает силу.

Недоумевал, как молодой бык. Подчёркивает трудолюбие.

Ни одна мать не ухаживает за ребёнком, как Герасим за питомицей. Подчёркивает любовь к животным.

10. Тургенев в рассказе «Муму» изобразил человека, не сломленного крепостническим гнётом. Можно ли сказать, что Герасим сохранил духовные и нравственные качества? Подтвердите свой ответ примерами.

Герасим положительный герой рассказа, который сохранил в себе духовные и нравственные качества.

Он был трудолюбив и работал за четверых. Держал в порядке двор и свою каморку.

Он не любил пьяниц и, приняв Татьяну за алкоголичку, отказался от неё.

Он был добрым и жалостливым. Он спас Муму и привязался к ней всем сердцем.

Он был честным и исполнительным. Он не посмел обмануть барыню и утопил Муму.

Он не принимал несправедливости. И ушёл в деревню, с несокрушимой отвагой и отчаянной решительностью.