Сочинение егэ почки раскрываются шоколадные с зелеными хвостиками

О своей любви к природе писали многие литераторы.В данном тексте писатель затрагивает проблему взаимодействия природы и человека.
    Актуальность
проблемы трудно переоценить, т.к. в современном мире человек все больше
отдаляется от природы и  не понимает, что
он с ней  образует единство. которые способны уловить то, что недоступно для человеческого восприятия. Мир 
природы прекрасен, подчеркивает автор.Все, что окружает нас,живет своей жизнью, но, используя олицетворение, он хочет обратить наше внимание, что мир природы и мир человека тесно взаимосвязаны:»березы шепчутся». «перекликаются».
   Автор приходит к выводу: природа — друг,    он прекрасен, надо только быть внимательным в нему.Автор указывает, что мир многообразен: он насыщен звуками, красками, но все это становится понятным и доступным, если за этим наблюдать, слушать.
 Я полностью разделяю позицию автора и считаю, что данная проблема
требует особого внимания. Просто, человек должен научиться жить с природой в
гармонии.
  Мы знаем немало примеров, показывающих, как
благотворно влияет красота природы на человека в трудные минуты его жизни.
Вспомним, как в  романе Л.Толстого «Война
и мир»  красота весеннего леса, картина
ожившего старого дуба вернули Андрея Болконского к активной жизни, заставили
снова поверить в любовь и в свое предназначение.
 Нельзя не вспомнить и Юшку,
героя одноименного рассказа А.Платонова. Этот ничтожный на первый,
поверхностный взгляд, всеми обижаемый человек умел любить весь мир и каждое
живое существо в нем. Каждый год он отправлялся к своей приемной дочери и во
время пути дышал свежим ароматным воздухом, наслаждался хрупкой красотой
цветов, бабочек, слушал  веселое
щебетанье птиц – и тогда крепли его силы, отдыхала измученная болезнью грудь. 
 таким образом, мы убедились, что автор затронул очень важную проблему, которая  заставляет задуматься каждого, как надо жить в гармонии с природой.

9 класс

ВАРИАНТ 1.

Прочитайте текст и выполните задания 1–12.

РАЗГОВОР ДЕРЕВЬЕВ

(1) Почки раскрываются, шоколадные, с зелеными хвостиками, и на каждом зеленом клювике висит большая прозрачная капля. (2) Возьмешь одну почку, разотрешь между пальцами, и потом долго все пахнет тебе ароматной смолой березы, тополя или черемухи.

(3) Понюхаешь черемуховую почку и сразу вспомнишь, как, бывало, забирался наверх по дереву за ягодами, блестящими, черно-лаковыми. (4) Ел их горстями прямо с косточками, но ничего от этого, кроме хорошего, не бывало.

(5) Вечер теплый… (6) Но такая тишина, словно должно что-то в такой тишине случиться. (7) И вот начинают шептаться между собой деревья: береза белая с другой березой белой издали перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зеленая свечка, и зовет к себе такую же зеленую свечку-осинку, помахивая веточкой; черемуха черемухе подает ветку с раскрытыми почками. (8) Если с нами сравнить – мы звуками перекликаемся, а у них – аромат.

(По М.Пришвину)

1) Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1. Рассказчик, очарованный красотой осеннего леса, любуется природой.

2. Рассказчик удивлен очарованием весеннего утра, такого не похожего на остальные утра.

3. Рассказчик испуган разговором деревьев.

4. Рассказчик представляет природу живой, одушевленной, поэтому сравнивает деревья с людьми.

2) Как характеризует рассказчика содержание прочитанного вами текста?

1. Рассказчик – человек нелюдимый, одинокий, не хочет разговаривать с людьми.

2. Рассказчик – человек с тонкой душой, любящий природу, понимающий окружающий мир.

3. Рассказчик – человек любопытный: он хочет знать, кто о чем говорит.

3) В каком значении употреблено слово шоколадные (предложение 1)?

1) Сделанный из шоколада;

2) цвета шоколада;

3) сладкий;

4) милый, любезный сердцу.

4) В какой паре предложений содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?

1) 1–2;

2) 2–3;

3) 4–5;

5) 5–6.

5) Какое средство выразительности использовано во фрагменте предложения 7?

И вот начинают шептаться между собой деревья: береза белая с другой березой белой издали перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зеленая свечка, и зовет к себе такую же зеленую свечку-осинку, помахивая веточкой; черемуха черемухе подает ветку с раскрытыми почками.

1) Сравнение;

2) синонимы;

3) однородные члены предложения;

4) олицетворение.

6) Из предложений 7–8 выпишите слово(а) с орфограммой «Буквы з–с на конце приставок».

7) Из предложений 3–4 выпишите слово(а), правописание корня в котором(ых) определяется правилом: «В этих корнях пишется гласная е, если после корня нет суффикса —а, и гласная и, если после корня следует суффикс —а».

Замените словосочетание «смолой березы» синонимичным. Запишите это словосочетание.

9) Из предложения 5 выпишите грамматическую основу.

10) В приведенном ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятые между однородными членами предложения.

Возьмешь одну почку,1 разотрешь между пальцами,2 и потом долго все пахнет тебе ароматной смолой березы,3 тополя или черемухи.

11) Выпишите номера сложных предложений, части которых соединены союзом и.

12) Укажите количество грамматических основ в предложении 6.

ВАРИАНТ 2.

Прочитайте текст и выполните задания 1–12.

СТАРЫЙ ДЕД

(1) У старого огромного пня я сел прямо на землю, пень внутри – совершенная труха. (2) Но эту труху держит твердая крайняя древесина. (3) А из трухи выросла березка и распустилась. (4) И множество цветущих трав поднимается с земли к этому огромному пню, как собираются внуки к любимому деду…

(5) На самом пне, на одном только светлом солнечном пятнышке, на горячем месте, я сосчитал десять кузнечиков, две ящерицы, шесть больших мух, две жужелицы. (6) Вокруг высокие папоротники собрались, как гости. (7) А когда в гостиную у старого пня ворвется самое нежное дыхание ветра, один папоротник наклонится к другому, шепнет что-то, и тот шепнет третьему, и все гости обменяются мыслями.

(8) И снова тишина…

(По М.Пришвину)

1) Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1. Рассказчик описывает своего старого деда, которого он все время вспоминает.

2. Рассказчик пересказывает рассказы своего старого деда о деревьях в лесу.

3. Рассказчик представляет природу живой, одушевленной, поэтому сравнивает старый пень с любимым внуками дедом.

4. Рассказчик испуган встречей с любимым дедом в лесу, потому что рассказчику не разрешали уходить из дому.

2) Как характеризует рассказчика содержание прочитанного вами текста?

1. Рассказчик очень любит своего деда и ни о ком другом не хочет говорить.

2. Рассказчик – человек нелюдимый: кроме своего деда, он не знает никого.

3. Рассказчик – человек с тонкой душой, любящий природу, понимающий окружающий мир.

3) В каком значении употреблено слово крайняя (предложение 2)?

1) Находящаяся на самом краю;

2) виноватая;

3) составляющая верхний слой.

4) последняя в очереди.

4) В какой паре предложений содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?

1) 1–2;

2) 2–3;

3) 3–4;

4) 6–7.

5) Какое средство выразительности использовано во фрагменте предложения 6?

Вокруг высокие папоротники собрались, как гости.

1) Метафора;

2) синонимы;

3) однородные члены предложения;

4) олицетворение.

6) Из предложений 3–4 выпишите слово(а) с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне слова».

7) Из предложения 8 выпишите слово(а), правописание приставок в котором(ых) определяется правилом: «В этих приставках написание гласных букв постоянно».

Замените словосочетание «на солнечном пятнышке» синонимичным. Запишите это словосочетание.

9) Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.

10) В приведенном ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятые между однородными членами предложения.

А когда в гостиную у старого пня ворвется самое нежное дыхание ветра,1 один папоротник наклонится к другому,2 шепнет что-то,3 и тот шепнет третьему,4 и все гости обменяются мыслями.

11) Выпишите из текста номера сложных предложений.

12) Укажите количество грамматических основ в предложении 5.

Среди содержательных приемов компрессии текста основными являются:

1) разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации;

2) свертывание исходной информации за счет обобщения (перевода частного в общее).

К основным языковым приемам компрессии исходного текста относятся:

1. Замены:

• замена однородных членов обобщающим наименованием;

• замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

• замена предложения или его части указательным местоимением;

• замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;

• замена сложноподчиненного предложения простым.

2. Исключения:

• исключение повторов;

• исключение фрагмента предложения;

• исключение одного или нескольких синонимов.

3. Слияния:

• слияние нескольких предложений в одно.

Умение выразить информацию в краткой, логически стройной форме необходимо ученикам не только при написании сжатого изложения, но и при подготовке сообщений, аннотаций, составлении тезисов, конспектировании.

Предлагаем варианты упражнений по информационной переработке текста, которые могут быть использованы на уроках русского языка.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ КОМПРЕССИЯ ТЕКСТА

Чтение и понимание текста – это задача, которую можно решить, если уметь правильно читать. Стремясь понять содержащуюся в тексте проблему, мы должны учитывать то, как текст организован: его стиль и жанр, тип речи и строение абзацев, структуру предложений. Должны научиться разделять информацию главную и второстепенную, чтобы при сжатии исключить несущественное и второстепенное. Напоминаем ученикам: важная информация обычно содержится в главной части сложного предложения.

Упражнение 1

Прочитайте предложение и подчеркните в нем главную информацию.

А) Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру.

Запись должна выглядеть так:

Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру.

Б) Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот как без воздуха, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.

(Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот как без воздуха, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются).

Таков может быть окончательный вариант сокращения:

Чистый воздух нужен не только людям, он необходим в точном производстве. Обращаем внимание учеников на то, что наряду с содержательным приемом сокращения текста мы использовали и языковой прием: заменили сочетание чистый воздух местоимением, в первой части добавлена отрицательная частица не.

Упражнение 2

Перед вами первые два абзаца текста. Какая информация вам кажется факультативной? Какие предложения, перестроив, можно соединить? Используя различные приемы сжатия текста, передайте основную информацию, заключенную в двух абзацах, так, чтобы объем вашего высказывания не превышал 35 слов.

1. Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты.

2. Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. 3. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. 4. В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь. (45 слов)

Учитель может обратить внимание некоторых учащихся на 4-е предложение: сложноподчиненное, с последовательным соединением придаточных; предложить продумать вариант с использованием только одного придаточного.

Примеры выполнения работы учащимися:

1. 1. Может показаться парадоксальным, но человеку нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. 2. Цель конкретна и достижима, мы можем продумать или просчитать те действия, которые необходимы для ее достижения. (32 слова)

Мы видим использование приема исключения информации, содержащейся в 3-м предложении исходного текста, приема слияния двух предложений – 2-го и 4-го, упрощение структуры этого предложения.

2. 1. Людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. 2. Можно заранее продумать, как добиться цели, но мечта – это нечто другое. (23 слова)

В данном варианте исключается информация 3-го предложения исходного текста, фрагмент 1-го предложения (может показаться парадоксальным), контекстуальный синоним (просчитать), слиты 2 предложения.

3. 1. Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и нерациональные мечты. 2. Цель конкретна, точна, достижима. 3. Можно заранее просчитать, что нужно сделать для ее достижения. (28 слов)

Используется прием исключения факультативной информации (3-е предложение, второстепенные члены в 4-м предложении исходного текста).

ЯЗЫКОВАЯ КОМПРЕССИЯ ТЕКСТА

а) Трансформация словосочетаний

Упражнение 3

Выберите из синонимичных языковых средств наиболее краткие и емкие, «экономичные».

Дать подтверждение – подтвердить; привести доказательство – доказать; проводить исследование – …; совершать вращение – …; проявлять интерес – …; выдвинуть предположения – …

Процесс реакции – реакция; свойство упругости – …; месяц март – …

б) Трансформация предложений

Упражнение 4

Замените придаточное предложение предложно-падежной конструкцией.

Для того чтобы осуществить – для осуществления; для того чтобы получить – для получения; для того чтобы изменить – …; для того чтобы соединить – …; для того чтобы распределить – …; для того чтобы рассмотреть – …

В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь (достичь цели). (В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать для достижения цели).

Энергии, выделяющейся при ядерной реакции, достаточно, чтобы нагреть от комнатной температуры до кипения 150 т воды. (Энергии, выделяющейся при ядерной реакции, достаточно для нагревания от комнатной температуры до кипения 150 т воды).

Упражнение 5

Замените придаточные условия и причины предложно-падежной конструкцией или деепричастным оборотом. (Напоминаем ученикам, что употребление деепричастного оборота считается ошибочным, если субъект действия, обозначенного глаголом-сказуемым, и субъект действия, обозначенного деепричастием, не совпадают).

Чтобы ядерная реакция протекала, необходимо снизить скорость движения нейтронов приблизительно в 10 000 раз. (Для протекания ядерной реакции необходимо снизить скорость движения нейтронов приблизительно в 10 000 раз).

Если бы на мгновение прекратилось действие электромагнитных сил, то сразу бы исчезла жизнь, немыслимая без сил электромагнитной природы. (С прекращением действия электромагнитных сил сразу бы исчезла жизнь, немыслимая без сил электромагнитной природы).

Если принимать витамины не менее 4 месяцев в году, можно восполнить дефицит важнейших элементов и усилить защитные свойства организма. (Принимая витамины не менее 4 месяцев в году, можно восполнить дефицит важнейших элементов и усилить защитные свойства организма).

Мысль о взаимосвязи геометрической формы кристалла с его внутренним строением была высказана Ньютоном. Ученые смогли убедиться в ее справедливости только в XX веке, потому что исследовали кристаллы с помощью рентгеновского метода. (Ученые смогли убедиться в ее справедливости только в XX веке, исследовав кристаллы с помощью рентгеновского метода. Ученые смогли убедиться в ее справедливости только в XX веке благодаря исследованиям кристаллов с помощью рентгеновского метода).

ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

Ни для кого не секрет, что государственная
итоговая аттестация по русскому языку в 9-м
классе, о которой так долго «мечтали» учителя и
ученики, объявлена и набирает темп. Естественно,
встает вопрос: что делать? Как подготовить
ученика к независимому выпускному экзамену?

Ответ очевиден: участникам учебного процесса
не следует впадать в панику, а стоит продумать,
как сделать так, чтобы ученик как можно раньше
начинал привыкать к формату выпускных экзаменов
по русскому языку.

На наш взгляд, разумным является включение
материалов, аналогичных ГИА-9 и ЕГЭ-11, в структуру
урока, в содержание контрольных работ.

Для примера приведем варианты тестовых
заданий, построенных с учетом содержания и
кодификации ГИА-9, проводимых в 6-м классе на этапе
повторения учебного материала в начале года.

ВАРИАНТ 1.

Прочитайте текст и выполните задания 1–12.

РАЗГОВОР ДЕРЕВЬЕВ

(1) Почки раскрываются, шоколадные, с зелеными
хвостиками, и на каждом зеленом клювике висит
большая прозрачная капля. (2) Возьмешь одну почку,
разотрешь между пальцами, и потом долго все
пахнет тебе ароматной смолой березы, тополя или
черемухи.

(3) Понюхаешь черемуховую почку и сразу
вспомнишь, как, бывало, забирался наверх по
дереву за ягодами, блестящими, черно-лаковыми. (4)
Ел их горстями прямо с косточками, но ничего от
этого, кроме хорошего, не бывало.

(5) Вечер теплый… (6) Но такая тишина, словно
должно что-то в такой тишине случиться. (7) И вот
начинают шептаться между собой деревья: береза
белая с другой березой белой издали
перекликаются; осинка молодая вышла на поляну,
как зеленая свечка, и зовет к себе такую же
зеленую свечку-осинку, помахивая веточкой;
черемуха черемухе подает ветку с раскрытыми
почками. (8) Если с нами сравнить – мы звуками
перекликаемся, а у них – аромат.

(По М.Пришвину)

1) Какое высказывание соответствует
содержанию текста?

1. Рассказчик, очарованный красотой осеннего
леса, любуется природой.

2. Рассказчик удивлен очарованием весеннего
утра, такого не похожего на остальные утра.

3. Рассказчик испуган разговором деревьев.

4. Рассказчик представляет природу живой,
одушевленной, поэтому сравнивает деревья с
людьми.

2) Как характеризует рассказчика содержание
прочитанного вами текста?

1. Рассказчик – человек нелюдимый, одинокий, не
хочет разговаривать с людьми.

2. Рассказчик – человек с тонкой душой, любящий
природу, понимающий окружающий мир.

3. Рассказчик – человек любопытный: он хочет
знать, кто о чем говорит.

3) В каком значении употреблено слово шоколадные
(предложение 1)?

1) Сделанный из шоколада;

2) цвета шоколада;

3) сладкий;

4) милый, любезный сердцу.

4) В какой паре предложений содержание второго
предложения противопоставлено содержанию
первого?

1) 1–2;

2) 2–3;

3) 4–5;

5) 5–6.

5) Какое средство выразительности
использовано во фрагменте предложения 7?

И вот начинают шептаться между собой
деревья: береза белая с другой березой белой
издали перекликаются; осинка молодая вышла
на поляну, как зеленая свечка, и зовет к
себе такую же зеленую свечку-осинку, помахивая
веточкой; черемуха черемухе подает ветку с
раскрытыми почками.

1) Сравнение;

2) синонимы;

3) однородные члены предложения;

4) олицетворение.

6) Из предложений 7–8 выпишите слово(а) с
орфограммой «Буквы з–с на конце
приставок».

7) Из предложений 3–4 выпишите слово(а),
правописание корня в котором(ых) определяется
правилом: «В этих корнях пишется гласная е,
если после корня нет суффикса —а, и гласная и,
если после корня следует суффикс —а».

Замените словосочетание «смолой березы»
синонимичным. Запишите это словосочетание.

9) Из предложения 5 выпишите грамматическую
основу.

10) В приведенном ниже предложении из текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы),
обозначающую(ие) запятые между однородными
членами предложения.

Возьмешь одну почку,¹ разотрешь между
пальцами,² и потом долго все пахнет тебе
ароматной смолой березы,³ тополя или
черемухи.

11) Выпишите номера сложных предложений, части
которых соединены союзом и.

12) Укажите количество грамматических основ в
предложении 6.

ВАРИАНТ 2.

Прочитайте текст и выполните задания 1–12.

СТАРЫЙ ДЕД

(1) У
старого огромного пня я сел прямо на землю, пень
внутри – совершенная труха. (2) Но эту труху
держит твердая крайняя древесина. (3) А из трухи
выросла березка и распустилась. (4) И множество
цветущих трав поднимается с земли к этому
огромному пню, как собираются внуки к любимому
деду…

(5) На самом пне, на одном только светлом
солнечном пятнышке, на горячем месте, я сосчитал
десять кузнечиков, две ящерицы, шесть больших
мух, две жужелицы. (6) Вокруг высокие папоротники
собрались, как гости. (7) А когда в гостиную у
старого пня ворвется самое нежное дыхание ветра,
один папоротник наклонится к другому, шепнет
что-то, и тот шепнет третьему, и все гости
обменяются мыслями.

(8) И снова тишина…

(По М.Пришвину)

1) Какое высказывание соответствует содержанию
текста?

1. Рассказчик описывает своего старого деда,
которого он все время вспоминает.

2. Рассказчик пересказывает рассказы своего
старого деда о деревьях в лесу.

3. Рассказчик представляет природу живой,
одушевленной, поэтому сравнивает старый пень с
любимым внуками дедом.

4. Рассказчик испуган встречей с любимым дедом в
лесу, потому что рассказчику не разрешали
уходить из дому.

2) Как характеризует рассказчика содержание
прочитанного вами текста?

1. Рассказчик очень любит своего деда и ни о ком
другом не хочет говорить.

2. Рассказчик – человек нелюдимый: кроме своего
деда, он не знает никого.

3. Рассказчик – человек с тонкой душой, любящий
природу, понимающий окружающий мир.

3) В каком значении употреблено слово крайняя
(предложение 2)?

1) Находящаяся на самом краю;

2) виноватая;

3) составляющая верхний слой.

4) последняя в очереди.

4) В какой паре предложений содержание
второго предложения противопоставлено
содержанию первого?

1) 1–2;

2) 2–3;

3) 3–4;

4) 6–7.

5) Какое средство выразительности
использовано во фрагменте предложения 6?

Вокруг высокие папоротники собрались, как
гости.

1) Метафора;

2) синонимы;

3) однородные члены предложения;

4) олицетворение.

6) Из предложений 3–4 выпишите слово(а) с
орфограммой «Чередующиеся гласные в корне
слова».

7) Из предложения 8 выпишите слово(а),
правописание приставок в котором(ых)
определяется правилом: «В этих приставках
написание гласных букв постоянно».

Замените словосочетание «на солнечном
пятнышке» синонимичным. Запишите это
словосочетание.

9) Из предложения 8 выпишите грамматическую
основу.

10) В приведенном ниже предложении из текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы),
обозначающую(ие) запятые между однородными
членами предложения.

А когда в гостиную у старого пня ворвется самое
нежное дыхание ветра,¹ один папоротник
наклонится к другому,² шепнет что-то,³
и тот шепнет третьему,⁴ и все гости
обменяются мыслями.

11) Выпишите из текста номера сложных
предложений.

12) Укажите количество грамматических основ в
предложении 5.

И.Л. СТАРИКОВА,
г. Москва

Русский язык, 3 класс

Готов

Вопрос от
705 дней назад

помогите найти сравнения и олицетворение пожалуйста летиратура

Ответ от Ирина

На иных березах, обращенных к солнцу, появились сережки золотые, чудесные, нерукотворные. На других только наклюнулись почки, на третьих раскрылись и уселись, как удивленные всему на свете (сравнение), маленькие зеленые птички. Там на тонких веточках сидят, вот и там, и там… И все это нам, людям, не просто почки, а мгновенья: пропустим – не вернутся.
Почки раскрываются, шоколадные с зелёными хвостиками, и на каждом зелёном клювике висит большая прозрачная светлая капля. Возьмёшь одну почку, разотрёшь между пальцами, и потом долго всё пахнет тебе ароматной смолой.
Вечер теплый и такая тишина, что ждёшь чего-то напряженно: должно же что-нибудь случиться в такой тишине. И вот, кажется, пришло: кажется, начинают +шептаться+ между+ собой +деревья (олицетворение): берёза белая с другой берёзой белой издали перекликаются (олицетворение), осинка молодая стала на поляне, как зелёная свеча (сравнение), находит себе такую же свечу, черёмуха черёмухе подаёт +ветку (олицетворение)с раскрытыми почками.
И если с нами сравнить, мы звуками перекликаемся, а у них аромат: сейчас каждая порода окружена своим ароматом.
Когда начало темнеть, стали в темноте исчезать почки, но капли на них светились, и, даже когда ничего нельзя было понять в темной тесноте кустарников, капли светились, одни только капли да небо: капли брали у неба свой свет и светили нам в темном лесу.

Почки раскрываются, шоколадные с зелеными хвостиками, и на каждом зеленом клювике висит большая прозрачная светлая капля. Возьмешь одну почку, разотрешь между пальцами, и потом долго все пахнет тебе ароматной смолой березы, тополя или особенным воспоминательным запахом черемухи: вспоминаешь, как, бывало, забирался наверх по дереву за ягодками, блестящими, черно-лаковыми, и ел их горстями прямо с косточками, и почему-то от этого никогда ничего, кроме хорошего, не бывало.

Вечер теплый, и такая тишина, что ждешь чего-то напряженно: должно же что-нибудь случиться в такой тишине. И вот, кажется, пришло: кажется, начинают шептаться между собой деревья: береза белая с другой березой белой издали перекликаются, осинка молодая стала на поляне, как зеленая свеча, находит себе такую же свечу, черемуха черемухе подает ветку с раскрытыми почками. И так, если с нами сравнить, мы звуками перекликаемся, а у них аромат: сейчас каждая порода окружена своим ароматом.

Когда начало темнеть, стали в темноте исчезать почки, но капли на них светились, и, даже когда ничего нельзя было понять в темной тесноте кустарников, капли светились, одни только капли да небо: капли брали у неба свой свет и светили нам в темном лесу.

Мне казалось, будто я весь собрался в одну смолистую почку и хочу раскрыться навстречу единственному неведомому другу, такому прекрасному, что при одном только ожидании его все преграды движению моему рассыпаются ничтожною пылью.

^

Наименование	Толкование	Примеры	Роль в языке
Выразительные средства фонетики	Ассонанс	Повторение в тексте одинаковых или похожих гласных звуков	^ Ее упругие шелка. (А.Блок)	Подчеркивает звучание отдельных слов, создают определенный звуковой образ. Например, в приведенных строках Блока повтор узкого, закрытого [е] усиливает таинственность, загадочность героини.
Аллитерация	Повторение в тексте (чаще поэтическом) одинаковых согласных звуков	^ (С.Есенин)	В строке Есенина скопление шипящих [ш’], [ж], [ш] передает шум ветра, шелест сухого снега, создает звуковой образ вьюги, которая не пугает, а манит
Выразительные средства словообразования	Паронимы	Однокоренные слова, близкие по звучанию и по значению	^ (А.Межиров)	Придают тексту дополнительную выразительность
Парономазы	Разнокорневые созвучные слова, совершенно разные по значению	^ (Пословица)	Создают в тексте комический или юмористический эффект
Тропы (выразительные средства лексики)	Сравнение	Троп, при котором характеристика одного предмета (качества, лица) дается через открытое сопоставление его с другим предметом (веществом, лицом), осуществляемое по их сходству. Морфологические средства сравнения: 1) при помощи союзов: как, будто, как будто, словно, точно, похоже; 2) при помощи имени сущ. в т.п. (творительный сравнения); 3) при помощи предлогов наподобие, подобно; 4) прилагательное в сравнительной степени; 5) наречие в сравнительной степени; 6) отрицательные сравнения (построены на противопоставлении)	^ (И.Бунин) 2) Уж озимь яркая блеснула изумрудом. (П.Греков) 3) Дум, подобно белой тройке, // Скачет в облако наверх. (Н.Заболоцкий) 4–5) Ты всех милее, всех дороже, русская, суглинистая, жесткая земля. (А.Сурков) ^ (Н.Некрасов)	Придают тексту образность, эмоциональность, выразительность, делают отвлеченные понятия «зримыми» и конкретными, являются средством характеристики предмета (лица). Сравнения являются средством, способным передавать психологическое состояние человека, давать положительную или отрицательную характеристику лицу, предмету
Метафора	Слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с каким-либо другим предметом на основании признака, общего для обоих сопоставляемых членов. ^ 1) простая (построена на сближении предметов или явлений по одному какому-либо общему у них признаку); 2) развернутая (построена на различных ассоциациях по сходству); 3) лексическая (мертвая, окаменелая, стертая) (первоначальный метафорический перенос уже не воспринимается);	^ и др. Утро года (А.Пушкин); 2) Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаха в дикой злобе на утесы, разбивая в пыль и брызги изумрудные громады. (М.Горький); ^	Одно из самых ярких средств выразительности; действенный и экономный способ выражения образной мысли. Передают индивидуальность, неповторимость предметов; выявляют глубину и характер ассоциативно-образного мышления, видения мира, меру таланта автора
Метафора	4) особый изобразительный прием – реализация метафоры (когда в привычный для всех метафорический оборот автор вкладывает не переносный, а буквальный смысл с целью создания неожиданного, чаще комически-гротескного образа)	^
Олицетворение	Разновидность метафоры, присвоение предметам неживой природы свойств живых существ; обращение к явлениям природы как к живым и сознательным существам, а также перенос человеческих свойств на животных	^ (М.Лермонтов) Руки милой – пара лебедей – в золоте волос моих ныряют. (С.Есенин)	Помогает раскрыть наиболее характерный признак изображаемого предмета или явления
Метонимия	Вид тропа, в котором одно слово или понятие заменяется другими, смежными (на основании внешней или внутренней связи между ними). На переносное значение слова накладывается прямое значение. Связь может быть: 1) между предметом и материалом, из которого предмет сделан; 2) между содержимым и содержащим; 3) между действием и орудием этого действия: 4) между автором и его произведением; 5) между местом и людьми, находящимися на этом месте	^ (А.Грибоедов); 2) Я три тарелки съел. (И.Крылов); 3) Его перо любовью дышит. (А.Пушкин); 4) Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (А.Пушкин); ^ (Ю.Олеша)	Как и эпитеты, метонимии обращают внимание читателя на те или иные признаки и качества предметов. Делают речь выразительной, яркой, динамичной
Синекдоха	Разновидность метонимии: значение с одного предмета или явления переносится на другое по признаку количественного отношения между ними. Для синекдохи характерно употребление: 1) единственного числа вместо множественного; 2) множественного числа вместо единственного;	^ (М.Лермонтов); 2) …что может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать. (М.Ломоносов);	Делают речь более сжатой и экономной; яркой, выразительной, динамичной
Синекдоха	3) определенного числа вместо неопределенного; 4) видового названия вместо родового; 5) родового названия вместо видового	^ (Н.Гоголь); 4) …и гордый внук славян. (А.Пушкин); 5) Ну что ж, садись, светило. (В.Маяковский)
Эпитет	Художественное определение, ярко и образно рисующее наиболее существенный признак предмета или явления. ^ 1) прилагательными; 2) прилагательные-эпитеты при субстантивации могут выполнять роль подлежащего, дополнения, обращения; 3) существительными, играющими роль приложений, сказуемых; 4) наречием, выступающим в роли обстоятельства; 5) деепричастием. ^ – метафорические; – метонимические	1) Седое море; пламенная речь; 2) Милая, добрая, старая, нежная, // С грустными думами ты не дружись; 3) Золото, золото сердце народное. (Н.Некрасов); 4) Листья были напряженно вытянуты по ветру; 5) …как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом. (Ф.Тютчев) – Ночевала тучка золотая <…>, по лазури весело играя. (М.Лермонтов); – Белый запах нарциссов, счастливый, белый весенний запах…	Дают образную характеристику предмета; выступают как средство детализации, типизации и оценки образа
Гипербола	Художественное преувеличение	^ (В.Маяковский)	Придает речи выразительность; в фольклоре служит средством создания художественного образа
Литота	1. Определение предмета путем отрицания противоположного. 2. Художественное преуменьшение	^ Не дорого ценю я громкие слова, // От коих не одна кружится голова. (А.Пушкин) 2) Мальчик-с-пальчик	Является (как и гипербола) средством идейно-эмоциональной оценки предмета речи
Перифраз	Замена собственного имени, названия предмета описательным оборотом, в котором указаны существенные признаки подразумеваемого лица или предмета	^	Способствуют выразительности языка; являются средством связи предложений в тексте; являются средством выражения авторской позиции
Ирония	Вид иносказания, при котором за внешне положительной оценкой (отношение) скрывается насмешка	^ (И.Крылов)	В этих строках крыловской басни – тонкая насмешка над глупостью осла
Сарказм	Злая, горькая или гневная насмешка	^
Гротеск	Художественный прием, подчеркивающий искажение или смещение норм действительности; основан на совместимости контрастов: реального и фантастического, трагического и комического, сарказма и безобидного юмора	^	Гротескные образы отличаются резкой карикатурностью, преувеличением, контрастностью, они разрушают гармоническое восприятие жизни, вносят тревогу, ожидание нового и т.д.
Каламбур	Фигура, основанная на звуковом сходстве слов или сочетаний слов, совершенно различных по значению	^ (М.Херасков)	Обычно создает в тексте комический эффект
Фигуры (синтаксические средства выразительности)	Инверсия	Нарушение прямого порядка слов. Правилами грамматики установлен следующий порядок слов (прямой): для главных членов 1) подлежащее + сказуемое (для текста-повествования); 2) сказуемое + подлежащее (для текста-описания); для второстепенных членов 1) согласованное определение + определяемое слово; 2) обстоятельство образа действия + сказуемое; 3) сказуемое + остальные обстоятельства и дополнение	^ (М.Лермонтов)	Подчеркивает смысловую значимость отдельных слов, придает всей фразе особую интонационную и стилистическую выразительность, усиливает эмоциональную окраску речи. Инверсия также может связывать части текста. В поэтической речи создает напевность, мелодичность
Градация	Фигура в виде синтаксической конструкции, внутри которой однородные выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры и т.п.) располагаются в порядке усиления или ослабления признака	^ (А.Пушкин);	Придает особую выразительность фразе, усиливает смысловое и эмоциональное значение предыдущих слов. Помогает передать чувства героя
	2) А идти становилось все труднее. Ветер ревел, бил людей холодными мокрыми ладонями, пытался свалить с ног. Вверху нечто безобразно огромное, сорвавшееся с цепей, бесновалось, рыдало, выло. (А.Пушкин)
Антитеза	Художественный прием, в основе которого – резкое противопоставление слов, образов, персонажей, элементов, композиций и т.п.	^ (А.Пушкин)	Сочетание контрастных по смыслу понятий оттеняет их значение и делает речь яркой и образной. Применяется как композиционный прием
Оксюморон	Стилистическая фигура, в которой сочетаются обычно несовместимые понятия, слова со взаимоисключающими значениями	^ (И.Бунин); 2) О, как мучительно тобою счастлив я. (А.Пушкин)	Придает выражению оригинальность и выразительность. Сочетание во 2-м предложении слов мучительно и счастлив подчеркивает сложность и многоплановость чувства, соединяющего в себе и муки, и счастье, показывает возможность получения счастья через трудности
^	Фигура, в которой в форме вопроса содержится утверждение. Он не требует ответа	Что ищет он в стране далекой? // Что кинул он в краю родном? (М.Лермонтов)	Является средством эмоционального воздействия на слушателей, возбуждения их внимания к изображаемому. Усиливает эмоциональный характер высказывания
^	Фигура, в которой в форме восклицания содержится утверждение	Орлам случается и ниже кур спускаться, // Но курам никогда до облак не подняться! (И.Крылов)
Фигуры (синтаксические средства выразительности)	^	Фигура, в которой в форме обращения к неодушевленным предметам, явлениям, понятиям и т.п. выражается различное отношение автора к тому, о чем говорится	^ (Н.Некрасов)	Служит для усиления эмоционально-эстетического восприятия окружающего. Передает торжественность, патетичность, приподнятость и другие оттенки настроения; выражает авторское отношение к тому, о чем говорится
Умолчание	Оборот речи, состоящий в том, что предложение (или фраза) остается недосказанным, начатая речь внезапно обрывается. На письме умолчание обозначается многоточием	^ (А.Пушкин)	Передает состояние предельной взволнованности героя
Эллипсис	Пропуск элемента высказывания, легко восстанавливаемого в данном контексте или ситуации	^ (А.Н. Толстой)	Придает выражению динамичность, интонацию живой речи, художественную выразительность; придает речи взволнованный характер. Эллиптическое построение речи отличается большей свежестью
Параллелизм	Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи	^ (М.Горький); 2) Молодым везде у нас дорога, // Старикам везде у нас почет. (В.Лебедев-Кумач)	Усиливает энергию, силу утверждения мысли. Придает речи ритмичность
Анафора	Повторение одинаковых элементов (сочетаний звуков, морфем, слов, синтаксических конструкций) в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка)	^ (С.Есенин) 2) …Черноглазую девицу, Черногривого коня. (М.Лермонтов)	Украшает, усиливает речь, придает тексту яркость, величественность, живость. Усиливает энергию слов, которые несут в тексте основную смысловую нагрузку
Эпифора	Повторение одних и тех же элементов в конце каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения и т.д.)	Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Н.Гоголь)	Эпифора позволяет выделить слова, которые несут в тексте основную нагрузку