Сочинение егэ презентация цыбулько

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Учимся писать
  сочинение-рассуждение
  в формате ЕГЭ-2017.

  Презентация учителя русского языка и литературы
  Репиной Екатерины Кирилловны (Москва)

• 

  2 слайд

  Вариант№ 6 по сборнику И.Цыбулько(2017)

  Пишем сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ по тексту
  Владислава Фелициановича Ходасевича, русского поэта,
  критика, мемуариста ( сборник И.П. Цыбулько -2017 год).

  Годы жизни-1886-1939

• 

  3 слайд

  Афоризмы о цели жизни
  Мы слишком поздно понимаем, что смысл жизни
  заключается в самой жизни, в ритме каждого дня и часа
  (Стивен Ликок).
  Человека делают счастливым три вещи: любовь,
  интересная работа и возможность
  путешествовать(И. А. Бунин).
  Сознание своего несовершенства приближает к
  совершенству (Гёте).

• 

  4 слайд

  Высказывания о цели жизни

  Смысл жизни- это бесконечное
  совершенствование. Считать себя совершенным-
  значит убить себя (Ф. Геббель).

  Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться,
  ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать и
  опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А
  спокойствие-душевная подлость (Л. Толстой).

• 

  5 слайд

  План сочинения- рассуждения

  1.Проблема текста.
  2.Комментарий к проблеме текста.
  3.Моё мнение (моя позиция).
  4.Первый литературный аргумент.
  5.Второй аргумент.
  6.Вывод (заключение).

• 

  6 слайд

  Учимся находить проблему текста
  Проблема-это вопрос для обсуждения. В текстах на
  ЕГЭ включены разные проблемы.
  Существуют тематические блоки проблем. Вам
  необходимо познакомиться с ними.
  Для определения проблемы текста постарайтесь
  запомнить несколько конструкций (речевых клише).
  Проблема чего? Проблема какая?
  Например, проблема сохранения правильной
  литературной речи. Проблема сохранения
  человечности. Проблема служения науке.

• 

  7 слайд

  Учимся находить проблему текста
  Вопрос о смысле жизни может рассматриваться как
  оценка прожитой жизни, как понимание человеком
  своего места в жизни.
  Смысл жизни-это проблема, которая имеет прямое
  отношение к определению конечной цели
  существования.
  Смысл жизни-это философское понятие, которое
  имеет огромное значение для становления духовно-
  нравственного облика каждой личности.

• 

  8 слайд

  Высказывания о смысле жизни

  В чём жизнь? В чём её смысл? В чём цель?
  Ответ один: в самой жизни ( В. Вересаев,
  русский писатель).

  Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти.

  ( О.Бальзак, французский писатель).

  Только когда мы приходим к цели, мы решаем, что
  путь был верен (П. Валери).

• 

  9 слайд

  Проблема данного текста
  Прочитав текст русского поэта Владислава Ходасевича,
  я поняла, что в нём несколько проблем. Одной из них
  является проблема цели и смысла жизни. Каждому из
  нас приходится сталкиваться с этим довольно
  сложным вопросом. Это философский вопрос. В чём же
  заключается цель и смысл жизни? Выбор жизненного
  пути волнует всех. Что нужно предпринять, чтобы
  достичь желаемой цели? Обратиться к этому вопросу
  и приглашает нас Владислав Ходасевич.

• 

  10 слайд

  Учимся писать комментарий к проблеме
  Нужно задать к тексту несколько важных вопросов.
  Отвечая на эти вопросы, вы напишите ответы-рассуждения.
  Эти ответы покажут, как вы умеете анализировать прочитанное.
  Работа покажет ваше умение логически размышлять над текстом.
  Сочинение обнаружит уровень вашей начитанности.
  По рассуждениям в работе любой проверяющий может судить о вашей личности.

• 

  11 слайд

  Учимся писать комментарий к проблеме
  Чтобы легко и свободно научиться писать комментарий
  (пояснение) к проблеме текста, необходимо быстро и чётко
  провести информационную обработку текста. Комментируя
  проблему, мы пишем, что делает автор.
  Для этого отвечаем на следующие вопросы:
  Как автор преподносит этот вопрос?
  На каком материале автор раскрывает проблему?
  На чём он заостряет внимание?
  Что волнует, беспокоит, тревожит автора?
  Какие средства выразительности помогают раскрыть
  авторскую позицию?

• 

  12 слайд

  Учимся писать комментарий к проблеме текста
  Как автор выражает своё отношение к изображаемым событиям и фактам?
  Какое значение для нас имеет эта проблема?
  Часто ли мы сталкиваемся с ней?
  Кого конкретно касается эта проблема?
  Какие стороны данной проблемы рассматривает автор текста?

• 

  13 слайд

  Комментарий к проблеме текста
  В центре внимания автора текста оказывается судьба
  русского поэта Гавриила Романовича Державина,
  прошедшего долгий и интересный жизненный путь.
  В. Ходасевич обращает внимание на то, что Державин
  «Жизнь со всеми её утехами … всегда любил». И
  утверждает, что старейший русский поэт имел
  чёткие цели: «Хотел «устроить её ко благу»-личному и
  общественному». То есть русский поэт, претворяя
  личные цели, всегда заботился о благе общественном.

• 

  14 слайд

  Комментарий к проблеме текста

  Автор показывает, что общественное благо

  Г.Р. Державина выражалось в заботе о бедных и

  нищих людях. Больница, заведённая им для таких людей,

  говорит о том, что действительно цели и помыслы в

  жизни у этого человека были высокие и благородные.

  Именно в этом служении людям видел русский поэт

  важность и смысл своей жизни. Он целенаправленно шёл

  к цели и этим делал жизнь наполненной и интересной,

  испытывая при этом чувство настоящего удовлетворения.

  1743 -1816

• 

  15 слайд

  Позиция автора данного текста
  Позиция автора текста выражена очень просто и чётко.
  Он отмечает, что Г.Р. Державин видел цель и смысл своей
  жизни в устроении личного и общественного блага.
  В. Ходасевич обращает внимание читателя на то,
  что ради достижения своей жизненной цели Г.Р. Державин
  работал не покладая рук. Автор акцентирует внимание на
  том, что прославленный русский поэт посвятил свою
  жизнь государственной деятельности, а когда ушёл в
  отставку, помогал простым людям.

• 

  16 слайд

  Моя точка зрения (моя позиция)

  Я полностью согласна с мнением автора, так как цель и
  смысл жизни для всех нас имеет первостепенное
  значение. Иначе зачем же жить? К такому вопросу
  относиться нужно очень серьёзно. И отношение
  Г. Р. Державина к своей жизненной цели и самой жизни
  ещё раз напоминает нам об этом.

• 

  17 слайд

  Виды аргументов к сочинению
  От того, какие аргументы вы подберёте, зависит
  успех в написании сочинения. Максимальное
  количество баллов начисляется за аргументы
  читательские, то есть которые вы взяли из
  произведений художественной литературы. Поэтому
  нужно умело пользоваться банками аргументов.
  Отбирайте те произведения для прочтения, которые
  являются универсальными, то есть те, которые
  отражают несколько проблем.

• 

  18 слайд

  Первый литературный аргумент
  Григорий Александрович Печорин,
  герой романа М. Ю. Лермонтова,
  признаётся в том, что не видит
  смысла своей жизни. Он спрашивает
  себя: «Зачем я жил? Для какой цели
  родился?». Печорин чувствовал в своей
  душе «силы необъятные». Он не знал,
  к чему приложить эти богатые силы
  своей души. «Только наличие цели приносит жизни смысл
  и удовлетворение».

• 

  19 слайд

  Второй литературный аргумент
  Проблема смысла и цели жизни всегда
  была интересна литературе .В романе
  Льва Николаевича Толстого «Война и
  мир» князь Андрей Болконский и Пьер
  Безухов проходят очень сложный путь
  внутреннего развития. Их объединяет
  неустанный поиск смысла жизни.
  Сложный путь этих героев наполнен
  разочарованиями и кризисами.

• 

  20 слайд

  Второй литературный аргумент
  Напряжённость нравственных поисков
  усиливается в кризисные моменты жизни.
  Заблуждаясь, князь Андрей
  сосредотачивается на практических
  задачах. А Пьер очень мучительно
  решает философские вопросы. Андрей
  Болконский пересматривает свои
  решения, а Пьер испытывает
  отвращение ко всему окружающему.
  Каждый новый виток в жизни героев
  Толстого-это новая духовная высота.

• 

  21 слайд

  Второй литературный аргумент
  Борьба противоречивых чувств
  завершается в душе князя Андрея
  победой мысли о необходимости
  бороться за жизнь. Все мысли его
  сосредотачиваются на одной цели:
  отстоять жизнь.» Я не могу, я не хочу
  умереть…».
  Возникший в воспоминании
  светлый образ Наташи пробуждает
  ощущение прелести жизни, её красоты. Жизнь прекрасна
  во всех её проявлениях… Андрей прошёл путь от эгоизма и
  гордости до самоотречения.

• 

  22 слайд

  Второй литературный аргумент
  После бурных приступов отчаяния
  Пьер смотрит на мир глазами
  счастливого человека, который
  постиг мудрую простоту
  человеческих отношений. В плену
  герой ощутил полное слияние
  с миром. Толстой подчёркивает, что несмотря на
  страшные трудности, в жизнь Пьер верил.
  Цель жизни героев Толстого-путь к
  счастью.Основное убеждение Пьера: «Пока есть жизнь,
  есть и счастье».

• 

  23 слайд

  Третий литературный аргумент
  В рассказе Антона Павловича Чехова
  «Ионыч» мы видим молодого врача,
  полного сил и энергии-Дмитрия
  Старцева.Но осуществил ли доктор
  свою мечту, достиг ли цели в жизни?
  Доктор всю жизнь работает. Но вся
  его деятельность лишена высокой и
  благородной цели. Поэтому Дмитрий
  Ионыч гибнет: разрушается его светлая личность,

• 

  24 слайд

  Третий литературный аргумент
  так как доктор утратил добрые
  и благородные цели в жизни. И автор
  подчёркивает, что не нужно
  поддаваться губительному влиянию
  уродливой среды. Для достижения
  целей в жизни нужно уметь
  сопротивляться трудным
  обстоятельствам и не предавать
  светлых идеалов молодости.

• 

  25 слайд

  Четвёртый литературный аргумент
  В рассказе «Господин из Сан-Франциско» И.А. Бунин
  показывает состоятельного американского господина,
  которому пятьдесят восемь лет. С его точки зрения он
  вообще ещё не начинал жить. А какова же цель жизни
  этого господина? В чём её смысл? Он только работал и
  копил деньги .Но это не жизнь. Господин решил начать
  жизнь-повидать белый свет и совершить длительное
  путешествие. Автор показывает, что во время
  путешествия душа господина холодна и мертва.
  Значит, герой не испытывает жизнь по-настоящему, сполна, не чувствует того, что хотел ощутить…

• 

  26 слайд

  Четвёртый литературный аргумент
  Бунин подчёркивает, что господин
  при жизни вовсе не жил.
  И замысел его о длительном отдыхе
  в жизнь не воплотился, так как
  он умер во время путешествия.
  Жизнь прекрасна и удивительна,
  но её надо ценить. Если человек относится
  к деньгам как к средству существования,
  то и жизнь свою он приносит в жертву
  материальным благам. Значит, такая жизнь не имеет
  смысла, потому что в ней отсутствует духовное начало.

• 

  27 слайд

  Заключение к данному сочинению
  Итак, к чему же привели меня рассуждения по тексту
  В. Ходасевича? Текст этот напоминает о том, чтобы
  каждый человек помнил: жизнь наша должна
  быть интересной и содержательной. А иначе зачем же
  жить? И помогает сделать жизнь именно такой
  каждому из нас чёткая цель, к которой мы должны
  стремиться. Тогда и жизнь наша наполнится
  серьёзным смыслом. А от этого человек только
  выиграет… И мир для него станет радостнее и
  совершеннее.

• 

  28 слайд

  Использованные источники
  yandex.ru/images.Однотонные шаблоны для презентаций.
  Портреты героев литературных произведений и героев фильмов.
  Literaturus. ru. Характеристика Андрея Болконского в романе Л. Н.Толстого «Война и мир».
  FU battalion: Тема гибели человеческой души в рассказе А. П.Чехова «Ионыч».
  Я иду на урок литературы. Инна Шолпо. «Система уроков по творчеству Бунина».
  И. А. Фогельсон. «Литература учит». «Просвещение». М.,1990.

• 

  29 слайд

  Успехов на экзамене!

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 155 399 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»

• Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в вузе в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»

• Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»

• Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Слайд 1

Задание 27

Слайд 2

КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ ЕГЭ 2021 1.Проблема ( =тезис ) 2. 1-й пример-иллюстрация. (ТЕКСТ) 3. Комментарий (пояснение к 1-му примеру). 4. 2-й пример-иллюстрация. (ТЕКСТ) 5. Комментарий (пояснение ко 2-му примеру). 6. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями и её анализ. 7. Позиция автора. 8. Моё отношение к позиции автора и обоснование моего отношения. 9.Вывод.

Слайд 3

Проблема – это вопрос, над которым рассуждает автор. Тема – это то, о ком или о чем говорится в тексте. — проблема милосердия, материнства, детства (НЕВЕРНО) -проблема выбора между чувством и долгом -проблема безответной любви (ВЕРНО)

Слайд 4

Вопросительное предложение Конструкция «Проблема чего» Какими должны быть отношения между родителями и детьми? Этой проблеме посвящён текст (ФИО автора). Автор поднимает проблему отцов и детей. Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор. В центре внимания автора проблема дружбы. В чём заключается доброта? Такова проблема, которую рассматривает автор. (ФИО автора) предлагает нам задуматься над проблемой проявления доброты . Два основных способа формулировки проблемы

Слайд 5

Тема-это широкий аспект текста. Внутри темы мы ищем проблему. Проблема-это вопрос, над которым автор рассуждает в рамках той или иной темы. Проблема доброты -Проблема отношения к доброте -Роль доброты в современном обществе -Влияние доброты на развитие личности человека

Слайд 6

Э ффективный алгоритм выхода на проблему и позицию автора Определяем, нравятся ли автору герои? ДА НЕТ ↓ ↓ За что? За что? (за честность , (за недоверие , благодарность) плохое отношение к людям ) ↓ ↓ Делаем вывод = авторская позиция ! Надо быть честным Надо доверять людям, нельзя безосновательно относиться к людям плохо ↓↓ ↓↓ То абстрактное существительное , которое объясняет нам, за что герой автору нравится или не нравится, и будет ключевым в формулировке проблемы : проблема честности ; 2. Формулировка, исходя из авторской позиции : проблема доверия людям , отношения общества к человеку.

Слайд 7

ВЫБИРАЯ ПРОБЛЕМУ, ДУМАЙТЕ НАПЕРЕД: -КАК БУДЕТ СТРОИТЬСЯ КОММЕНТАРИЙ? -КАКИЕ ДВА ПРИМЕРА ПО ЭТОЙ ПРОБЛЕМЕ ВЫ ПРИВЛЕЧЕТЕ В СВОЕМ КОММЕНТАРИИ? ПОМНИТЕ ПРО ПРОБЛЕМУ! В КАЖДОЙ ЧАСТИ СВОЕЙ РАБОТЫ СВЕРЯЙТЕСЬ С ТЕМ, КАКАЯ ПРОБЛЕМА ВАМИ ЗАЯВЛЕНА. РАЗВИВАЙТЕ НАВЫК – ПРОВОДИТЬ АНАЛИЗ ТЕКСТА, НАЧИНАЯ С ПЕРВОГО ЧТЕНИЯ! ДЕЛАЙТЕ ПОМЕТЫ В ТЕКСТЕ.

Слайд 8

Как выявить проблему в художественном тексте ? Проа нализируйте поступки героев , отношения между ними. Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях. Подберите абстрактные существительные , которые называют соответствующие качества ( долг, честь, совесть, благородство — равнодушие, черствость, эгоизм ). Сф ормулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова.

Слайд 9

Тема войны Проблема проявления героизма Проблема нравственного выбора на войне Проблема поведения человека на войне Проблема проявления гуманизма в тяжелых человеческих условиях

Слайд 10

Комментарий – это анализ текста под углом зрения сформулированной проблемы. -Рассуждение по поводу сформулированной проблемы. В комментарии, опираясь на текст, следует ответить на вопрос: как автор от вопроса ( проблемы ) приходит к определенному ответу ( позиции автора ).

Слайд 11

Комментарий подменяется пересказом Если «автор показал, как Селиван привез шкатулку»-это иллюстрация. А если «однажды Селиван привез шкатулку»-это пересказ

Слайд 12

Это комментарий Автор повествует Автор изображает Автор акцентирует внимание на….. Автор убеждает..

Слайд 13

пересказ Описание героев Излагаете текст

Слайд 14

Пояснение-микровывод

Слайд 15

Пример-иллюстрация – это значимая для раскрытия поставленной проблемы информация текста, сопровождаемая пояснениями , интерпретациями учащегося. Пример: Что говорит автор? Что делает герой? Пояснение к примеру: Как? Зачем? Почему? С какой целью? Что это означает?

Слайд 16

Косвенное цитирование Автор подчеркивает, что, поддаваясь своим низменным потребностям, человек способствует саморазрушению. Конечно же, очень важно найти тот внутренний стержень, который позволит противостоять злу и направить всю свою деятельность на совершенствование себя и мира вокруг нас.

Слайд 17

Размышление над фактами, событиями, упоминаемыми в тексте Юрий Яковлев изображает мальчика-велосипедиста, который въезжает на заминированный фашистами мост, чтобы предупредить, уберечь от гибели колонну советских солдат. Это настоящий подвиг самопожертвования, и только сильный духом человек мог совершить такой поступок.

Слайд 18

Приводим примеры Автор обращается к собственному опыту и вспоминает… Автор не случайно приводит слова (кого)… Автор разделяет мнение (кого)…. Автор спорит (с кем)… Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что… Особого внимания заслуживает мнение автора о… Писатель изображает (кого, что)… Герой говорит: «…» Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя… Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как… Симпатии автора на стороне героя, который… Публицистический текст Художественный текст

Слайд 19

Поясняем примеры Писатель хочет сказать, что… Этот пример показывает, что… Смысл этого высказывания в том, что… Эти слова убедительно доказывают, что… Я думаю, этим примером автор хотел показать… Приведённые слова содержат глубокий смысл… Автор не случайно обращает наше внимание на… Поступок героя показывает, что… Слова (мысли) героя позволяют увидеть…. Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что… Эти события автор описывает, чтобы… Публицистический текст Художественный текст

Слайд 20

Указать смысловую связь между примерами означает ее назвать : «автор противопоставляет…», «писатель сравнивает…», «публицист объясняет…». Проанализировать связь между примерами-иллюстрациями означает раскрыть сущность этих смысловых отношений: в чем смысл этого противопоставления, какие качества героев выявляются в сравнении и т.д.

Слайд 21

Где обозначать связь между примерами? Указание на связь примеров как зачин в комментарии: Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев , каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни.

Слайд 22

Указание на связь примеров при переходе от 1 ко 2. ….Для сравнения обратимся к другому примеру….

Слайд 23

Указание на связь примеров как итог комментирования Оба приведенных примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть….

Слайд 24

Отмечает Подчеркивает Обращает внимание Указывает Акцентирует внимание

Слайд 25

Смысловые отношения конструкции противопоставление Противопоставляя эти примеры, автор показывает сравнение Сравнивая эти примеры, мы можем увидеть… причина Что стало причиной этих событий? следствие Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

Слайд 26

Ф.КРИВИН. «ДВА КАМНЯ »

Слайд 27

…размышляет о значимости чего… Комментируя эту проблему, хочется отметить, как…. Читатель понимает:….

Слайд 28

Раскрывая суть этого вопроса, прозаик приводит пример того, как… Автор акцентирует внимание на том… Прозаик отмечает…

Слайд 29

Смысловая связь «противопоставление» Это противопоставление позволяет автору показать, каким….

Слайд 30

Выделение главного +детализация Приведенные примеры позволяют писателю показать отдельные стороны многогранного понятия «добрый человек».

27.02.2022 — на форуме сайта закончена работа над сочинениями 9.2 по сборнику текстов ОГЭ 2022 года И.П.Цыбулько. Подробнее >>

23.01.2022 — на форуме сайта закончена работа над сочинениями 9.3 по сборнику текстов ОГЭ 2022 года И.П.Цыбулько. Подробнее >>

16.05.2021 — на Форуме сайта закончена работа по написанию сочинений 9.2  по сборнику С.Ю.Ивановой «ОГЭ-2021» Подробнее >>

08.03.2021 — На форуме сайта завершена работа над сочинениями по сборнику текстов ЕГЭ 2020 года под редакцией С.Ю.Ивановой. Подробнее >>

01.03.2021 — На сайте завершена работа по написанию сочинений по текстам ОГЭ 2020 с сайта ФИПИ. Подровбнее >>

07.02.2021 — На Форуме сайта закончена работа по написанию сочинений по сборнику С.Ю.Ивановой «Сдавай ЕГЭ на все 100!» Ссылка >>

27.12.2020 — Друзья, многие материалы на нашем сайте заимствованы из книг самарского методиста Светланы Юрьевны Ивановой. С этого года все ее книги можно заказать и получить по почте. Она отправляет сборники во все концы страны. Вам стоит только позвонить по телефону 89198030991.

31.12.2019 — На форуме сайта закончилась работа по написанию сочинений 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько». Подробнее >>

10.11.2019 — На форуме сайта закончилась работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько. Подробнее >>

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию сочинений 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько. Подробнее >>

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько. Подробнее >>

20.10.2019 — Друзья, многие материалы на нашем сайте заимствованы из книг самарского методиста Светланы Юрьевны Ивановой. С этого года все ее книги можно заказать и получить по почте. Она отправляет сборники во все концы страны. Вам стоит только позвонить по телефону 89198030991.

ВСЕ НОВОСТИ (архив новостей сайта) >>

14 августа 2021

В закладки

Обсудить

Жалоба

Сочинение ЕГЭ по русскому. Презентация на урок

Рекомендации к выполнению части 2 ЕГЭ по русскому языку.

soch-r.pptx
soch-r.pdf

План сочинения

1. Вступление
2. Формулировка одной из проблем текста
3. Первый пример-иллюстрация с пояснением к нему
4. Второй пример-иллюстрация с пояснением к нему
5. Связь примеров и ее анализ
6. Авторская позиция
7. Выражение отношения экзаменуемого к авторской позиции (согласие или несогласие) и аргументация этого отношения
8. Вывод

Готовые сочинения ЕГЭ 2023 к сборнику Цыбулько по русскому языку 36 вариантов. Скачать варианты сочинений, образец и ответы

Предлагаем вам ознакомиться с примерами о образцами сочинений на едином государственном экзамене в 11 классе ЕГЭ-23 в новом учебном году по учебнику ЕГЭ-2023 «36 типовых экзаменационных вариантов» под редакцией И.П. Цыбулько и Р.А. Дощинского. Все сочинения можно бесплатно скачать и сохранить на ПК или смартфон

 Скачать бесплатно пробники ЕГЭ-2023 демоверсии и варианты с ответами и решениями

Официальный сайт. Единый Государственный Экзамен ОГЭ 2022 — 2023 учебный год. 11 класс. ВПР. РП. ФИПИ ШКОЛЕ. ДНР. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ПНШ.ДОУ. УМК. Просвещение. Ответы. Школа России. Школа 21 век. Перспектива. Школа 2100. Планета знаний. Россия. Беларусь. ЛНР. Казахстан. РБ. Татарстан. Башкортостан

Готовые школьные сочинения ЕГЭ русский язык 2023. Все темы, шаблоны, примеры, варианты из сборника Цыбулько. 36 вариантов

Сочинение 1
Подъезжая к родному гнезду, я не узнавал себя. Я никогда не воображал, чтобы мне так легко обошлась разлука с Петербургом и так радостно было снова увидеть деревню, где протекло моё детство. Всё, что казалось мне тогда тягостным, досадливым, исчезло как бы само собою.

Сочинение 2
Погода после мокрого снега уже дня три стояла тихая, тёплая и ясная. На улицах не видно было клочка снега, грязное тесто заменилось мокрой мостовой и быстрыми ручьями. С крыш уже на солнце стаивали последние капели, в палисаднике на деревьях надувались почки, на дворе была сухая дорожка к конюшне мимо замёрзлой кучи навоза, и около крыльца между камнями зеленела мшистая травка.

Сочинение 3
3енитный пулемётчик Тихон Рябцов был родом из-под Пскова. Деревня его была занята немцами, мать умерла, и потому Тихону, когда ему ампутировали раздробленную в бою правую руку, некуда было податься.

Сочинение 4
Любовь к животным была тоже выдающейся чертой этого странного человека Игнатовича. Бывали целые периоды, когда наше скромное жильё положительно превращалось в лечебницу. Целую неделю он возился с замёрзшей вороной, которую вернул к жизни, а больную лошадь водил в поводу на прогулку по два раза в день, не смущаясь насмешками.

Сочинение 5
Пропала совесть. По-старому толпились люди на улицах и в театрах; по-старому они то догоняли, то перегоняли друг друга; по-старому суетились и ловили на лету куски, и никто не догадывался, что чего-то вдруг стало недоставать и что в общем жизненном оркестре перестала играть какая-то дудка.

Сочинение 6
Николай Евграфович Алмазов едва дождался, пока жена отворила ему двери, и, не снимая пальто, в фуражке прошёл в свой кабинет. Жена молча пошла следом за мужем. В кабинете Алмазов простоял с минуту на одном месте, глядя куда-то в угол.

Сочинение 7
В Московском университете преподаётся студентам декламация, то есть искусство говорить красиво и выразительно. Нельзя не порадоваться этому прекрасному нововведению. Мы, русские люди, любим поговорить и послушать, но ораторское искусство у нас в совершенном загоне.

Сочинение 8
Чтобы понимать природу, надо быть очень близким к человеку, и тогда природа будет зеркалом, потому что человек содержит в себе всю природу. Вся природа содержится в душе человека, но в природе не весь человек. Какая-то ведущая часть человека, владеющая словом, вышла за пределы природы и теперь больше и дальше её.

Сочинение 9
Бабка Ганя была одинокая. Единственный её внук Вася работал в Гусь-Хрустальном на стекольном заводе. Каждую осень он приезжал в отпуск к бабке, привозил ей в подарок гранёные синие стаканы, а для украшения — маленькие, выдутые из стекла самовары, туфельки и цветы.

Сочинение 10
Это происходило в большой оранжерее, принадлежавшей очень странному человеку, миллионеру и нелюдиму, тратившему все свои несметные доходы на редкие и красивые цветы. Тысячи различных цветов наполняли воздух оранжереи своими ароматами. Другие цветы, лишённые аромата, отличались пышною красотою.

Сочинение 11
Я хочу вам рассказать, какая перемена произошла во мне в те немногие часы, пока я был в усадьбе брата. Вечером, когда мы пили чай, кухарка подала к столу полную тарелку крыжовнику. Это был не купленный, а собственный крыжовник, собранный в первый раз с тех пор, как были посажены кусты.

Сочинение 12
Я исходил по Парижу десятки вёрст, нося в своей душе груз горького, подлого и страшного, и совершенно неожиданно доплёлся до Лувра. Без малейшей нравственной потребности вошёл я в музей. Машинально ходил туда и сюда, машинально смотрел на античную скульптуру, в которой ровно ничего не понимал, а чувствовал только усталость, шум в ушах и колотье в висках.

Сочинение 13
За эти месяцы тяжёлой борьбы, решающей нашу судьбу, мы всё глубже познаём кровную связь с тобой и всё мучительнее любим тебя, Родина.

Сочинение 14
Если хочешь понять душу леса, найди лесной ручей и отправляйся берегом его вверх или вниз. Я иду берегом своего любимого ручья самой ранней весной. И вот что я тут вижу, и слышу, и думаю.

Сочинение 15
Люди устроены так, что в будущем их интересует главным образом хорошее, то есть то, что им представляется хорошим. Всем нравится представлять себе высадку на Луне, препараты долголетия.

Сочинение 16
Несколько лет назад в Петербург приехала маленькая старушка-помещица, у которой было, по её словам, «вопиющее дело». Дело это заключалось в том, что она по своей сердечной доброте и простоте, чисто из одного участия, вошла в положение одного великосветского франта и выручила его из беды, заложив для него свой домик, составлявший всё её состояние. Дом был заложен за пятнадцать тысяч, которые бессовестный франт полностью взял с обязательством уплатить в самый короткий срок.

Сочинение 17
В дни зимних вьюг, когда вся земля, всё на земле: дома, деревья — тряслось, выло, плакало, скука вливалась в мастерскую волною, тяжкой, как свинец, давила людей, умерщвляя в них всё живое.

Сочинение 18
Сто двадцать пять лет — очень немного на весах истинного искусства. 3а такое короткое время можно, однако, успеть повернуться спиной к собственному восторгу и поставить над вчерашним днём подлинного искусства вопросительный знак.

Сочинение 19
В тот день с утра раннего первый турист припожаловал: трое мужиков да с ними две бабёночки. Местный лесник Егор Полушкин этих мужиков по мастям сразу распределил: сивый, лысый да плешивый. И бабёнок соответственно: рыжая и пегая.

Сочинение 20
Ты часто жаловался мне, что тебя «не понимают!». На это даже Гёте и Ньютон не жаловались… Тебя отлично понимают…

Сочинение 21
(1)О6 этом человеке носились странные слухи: говорили, что он был нелюдим, ни с кем не знался, вечно сидел один, занимаясь химией, проводил жизнь за микроскопом, читал даже за обедом и ненавидел женское общество. (2)О нём сказано в «Горе от ума»

Сочинение 22
(1) Однажды вечером, подготовляясь к завтрашнему уроку по проклятой фортификации, Александров громко и злобно чертыхнулся:
— Нет, когда же я, чёрт побери, освоюсь с этой фортификационной путаницей, да будут прокляты и она, и полковник Колосов.

Сочинение 23
(1) Тётя Полли и Гильдегарда взяли крошечный карманный фонарик с рефлектором (для осмотра горла), флакон с какой-то жидкостью и записную книжку и ушли.

Сочинение 24
(1)Ялтинская дача Чехова стояла почти за городом, глубоко под белой и пыльной аутской дорогой. (2)Не знаю, кто её строил, но она была, пожалуй, самым оригинальным зданием в Ялте.

Сочинение 25
(1)Что же касается меня, господа, то я всегда с восторгом встречаю оправдательные приговоры, — сказал Михаил Карлович, садовник графа N. — (2)Я не боюсь за нравственность и за справедливость, когда говорят «невиновен», а, напротив, чувствую удовольствие. (З)Даже когда моя совесть говорит мне, что, оправдав преступника, присяжные сделали ошибку, то и тогда я торжествую.

Сочинение 26
(1) Он упал на заборонованную мякоть огородной земли, не добежав всего каких-нибудь десяти шагов до иссечённого осколками белого домика с разрушенной черепичной крышей — вчерашнего «ориентира три».

Сочинение 27
(1)И вот опять родные места встретили меня сдержанным шёпотом ольшаника. (2)Вдали показались ветхие крыши старой моей деревни, вот и дом с потрескавшимися углами. (3)По этим углам залезал я когда-то под крышу, неутомимый в своём стремлении к высоте, и смотрел на синие зубчатые леса, прятал в щелях витых кряжей нехитрые мальчишеские богатства.

Сочинение 28
(1)Удивительная работа — воспоминания. (2)Мы вспоминаем нечто по совершенно неизвестной нам причине. (3)Скажите себе: «Вот сейчас я вспомню что-нибудь из детства». (4)Закройте глаза и скажите это. (5)Вспомнится нечто совершенно непредвиденное вами. (6)Участие воли здесь исключено. (7)Картина зажигается, включённая какими-то инженерами позади вашего сознания…

Сочинение 29
(1) Василий Рыбаков, угрюмый парень, силач, любивший молча толкать людей плечом так, что они отлетали от него мячиками, — этот молчаливый озорник отвёл меня однажды в угол за конюшню и предложил мне: — Лексей, научи меня книгу читать, я тебе полтину дам, а не научишь — бить буду, со света сживу, ей-богу, вот — крещусь!

Сочинение 30
(1)Мама и Серёжа долго спорили. — (2)Все наши знакомые дамы так сделали, — говорила мама. — (3)И я так сделаю. — (4)Нет, мама, — возражал Серёжа, — ты так не должна делать. — (5)Почему я не должна, если другие делают? — спрашивала мама. — (6)Они не хорошо делают, — спорил Серёжа, — и я не хочу, чтобы ты это сделала. — (7)Да это — не твоё дело, Серёжа! — говорила мама, досадливо краснея. (8)Тогда Серёжа принимался плакать. (9)Мама стыдила: — Четырнадцатилетний мальчик, а плачешь, как совсем маленький.

Сочинение 31
(1)Анна Павловна, прикрыв одной рукой глаза от солнца, другой указывала сыну попеременно на каждый предмет. — (2)Погляди-ка, — говорила она, — какой красотой бог одел поля наши! (З)Вон с тех полей одной ржи до пятисот четвертей сберём; а вон и пшеничка есть, и гречиха. (4)А лес-то как разросся! (5)Дровец с своего участка мало-мало на тысячу продадим. (6)А дичи, дичи что! (7)И ведь всё это твоё, милый сынок: я только твоя приказчица. (8)Погляди-ка, озеро: что за великолепие! (9)Рыба так и ходит! (10)Вон твои коровки и лошадки пасутся. (11)3десь ты один всему господин, а там, может быть, всякий станет помыкать тобой. (12)А ты хочешь бежать от такой благодати… (13)Останься!

Сочинение 32
(1) С годами меня всё чаще тянет к пушкинским стихам, к пушкинской прозе. (2)И к Пушкину как к человеку. (З)Чем больше вникаешь в подробности его жизни, тем радостней становится от удивительного душевного здоровья, цельности его натуры. (4) Вот, очевидно, почему меня так задел один давний разговор, случайный летний разговор на берегу моря.

Сочинение 33
(1) Есть ложное представление, будто город убивает чувство природы. (2) Я думаю, напротив: город воспитывает естественное чувство, и если мы называем землю матерью, то город — учитель и воспитатель этого чувства к матери-земле. (3) Я бы мог доказать это исторически, проследив, например, в живописи, как возникал интерес к пейзажу с развитием жизни больших городов,, но как-то проще выходит, если говорить о собственном опыте.

Сочинение 34
(1)Жизнь и смерть — вечная тема искусства, потому очевидно, что человеческая судьба заключена именно между двумя моментами — рождением и смертью. (2)Независимо от того, как человек к ним относится, они определяют его судьбу, его самоценность среди других ему подобных на этой земле. (З)Когда-то в годы войны мы, молодые тогда люди, познавшие жизнь именно в форме жестокой войны, привыкнув к ней, даже не замечали её постоянно и незримо давящего на сознание пресса, мы сжились с ним и просто не могли себя ощущать иначе.

Сочинение 35
(1) Мне хотелось бы на прощание (в мои годы всякое свидание с людьми есть прощание) вкратце сказать вам, как, по моему понятию, надо жить людям для того, чтобы жизнь наша не была злом и горем, какою она теперь кажется большинству людей, а была бы тем благом и радостью, какою она и должна быть. (2) Всё дело в том, как понимает человек свою жизнь. (З)Если понимать свою жизнь так, что она дана мне, Ивану, Петру, Марье, чтобы добыть как можно больше всяких радостей, удовольствий, счастья этому «я», Ивану, Петру, Марье, то жизнь всегда и для всех будет несчастна и озлобленна.

Сочинение 36
— (1)В Малозёмове гостит князь, тебе кланяется, — говорила Лида матери, вернувшись откуда-то и снимая перчатки. — (2)Рассказывал много интересного…(З)Обещал опять поднять в губернском собрании вопрос о медицинском пункте в Малозёмове, но, говорит, мало надежды. — (4)И, обратясь ко мне, она сказала: — Извините, я всё забываю, что для вас это не может быть интересно.

.

Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку

Автор:

учитель русского языка и литературы МБОУСОШ ст.Луковской имени С.Г.Астанина
Моздокского р-на РСО-Алания
Горичная Наталья Фёдоровна
Формулировка задания
Критерии
оценивания сочинения
Композиция сочинения

Композиционная часть сочинения	Номер абзаца	Содержание и объем
Вступление с формулировкой основной проблемы	1	Автор и тема исходного текста. Проблема. 3-5 предложений
Комментарий Два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста  Пояснение к примерам. Смысловая связь между примерами	2	Рассуждения ученика по поводу проблемы текста, его анализ с указанием конкретных ситуаций из текста; оценка учеником прочитанного. Анализ приведённых примеров, их оценка. 8-12 предложений
Позиция автора	3	Ответ автора на поставленный им вопрос. 1-3 предложения
Отношение ученика к позиции автора. Обоснование своего мнения	4	Ответ на вопрос: почему ученик/ не согласен с автором текста; обоснование своего мнения. 4-6 предложений
Заключение	5	Вывод ученика, дополняющий мысли автора текста. 1- 3 предложения

С чего начать?
Внимательное чтение и осмысление текста:
прочитать;
подчеркнуть ключевые слова, самые важные предложения;
определить тему текста;
найти вопрос, который ставит перед читателем автор.
Это будет

проблема текста;

найти ответ на поставленный вопрос.
Это будет

позиция автора.

Предварительная работа с текстом
Вступление
Вступление не является обязательным компонентом сочинения, но по логике структуры сочинения как творческой работы его отсутствие влияет на критерий 5 «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения».

Вступление НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ затянутым

Вступление ДОЛЖНО БЫТЬ СВЯЗАНО с текстом

содержательно, стилистически, эмоционально

Вступление либо уже СОДЕРЖИТ формулировку проблемного вопроса, либо ПОДВОДИТ к ней

Виды вступления

• Проблемный вопрос.
• ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ТЕМЫ:

Ключевое слово(а) темы записать в И.п. Поставить многоточие.
Добавить несколько ассоциаций, мыслей, чувств, которые возникают при прочтении ключевых слов темы.

3. Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.
4. ЛИРИЧЕСКОЕ РАЗМЫШЛЕНИЕ:

Обращение к читателю с целью вызвать в его памяти определенные жизненные ситуации, связанные с проблемой текста.

Создание определённого эмоционального настроя.
5. Цитата из исходного текста (или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой.

Примеры вступления
«Счастье… Кто из нас не мечтал о нём! Иногда оно кажется недостижимым, иногда будто манит нас близостью…»
«Милые годы детства! Счастье беззаботности, первый опыт дружбы, тепло родительского дома!»
«Что такое красота? Наверное, это одно из самых загадочных понятий в истории культуры.»
«Что такое талант? Как должен жить человек, чтобы не растратить свой дар? Такие вопросы невольно возникают после чтения текста Юрия Башмета.»
«О времена! О нравы!» — воскликнул Цицерон. Кажется, что эти слова произнесены сегодня.»
«Народная мудрость гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Справедливо ли это? Поиску ответа на этот вопрос посвящен текст…»

Проблема текста
это вопрос, который волнует автора.
Иногда он уже содержится в тексте, но чаще всего этот вопрос экзаменуемому нужно сформулировать

самостоятельно

.
Проблема не может касаться только героя исходного текста. Она всегда шире и относится ко всему обществу или его части.

Как сформулировать проблему 

  
ВЫЯВИТЕ ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА:

• запишите её в виде законченного предложения;
• определите, на какой вопрос отвечает это предложение;
• запишите этот вопрос, который и является проблемой текста.

Взаимно связаны

Формулировка в виде вопроса	Формулировка в виде проблемы
Почему трудно изучать наследственность человека?	В тексте автор подробно анализирует причины, затрудняющие изучение наследственности человека
Какую роль играет театр в восприятии прекрасного?	В предложенном для анализа тексте автор пытается раскрыть значение театра в восприятии прекрасного.
Что приводит к духовной необразованности и черствости?	В тексте автор анализирует факторы, приводящие к духовной необразованности и черствости.
Что такое милосердие?	В предложенном тексте автор размышляет о категории милосердия.
Какое влияние оказывает мать на формирование характера ребенка?	Автор поднимает проблему влияния личности матери на становление характера ребенка.
Как городской человек воспринимает окружающую природу?	Автор рассматривает проблему влияния природы на городского человека.

Клише для формулировки проблемы
-Автор размышляет над проблемой…
-Автор текста затрагивает проблему…
— В центре внимания автора проблема…
— В тексте (имя и фамилия автора в род. п.) поднимается проблема…
— Предложенный для анализа текст (имя и фамилия автора в род. п.) посвящён проблеме…
-Текст (имя и фамилия автора в род. п.) заставил меня задуматься над сложной проблемой… — (Имя и фамилия автора в им. п.) предлагает своим читателям задуматься над проблемой…
— Как (зачем, почему и т.д.)..? Именно эта проблема привлекла внимание автора.
Типичные ошибки
Подмена понятий «тема», «идея», «проблема»

НАУЧИТЬСЯ РАЗГРАНИЧИВАТЬ эти понятия.

Неточная ФОРМУЛИРОВКА проблемы (слишком узко или слишком широко).

Подмена другой проблемой (схожей, но отсутствующей в тексте для сочинения).

!Автор поднимает проблему доброты (любви, дружбы, войны, экологии т.д.)

Эксперт по проверке советует ОТКАЗАТЬСЯ

от подобной формулировки.

КОММЕНТАРИЙ –
рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо.

Комментарий – это показатель того, как вы поняли исходный текст. В комментарии вы следите за тем, как автор раскрывает проблему, её аспекты, приводите два доказательства из исходного текста.
Хороший комментарий содержит иллюстрацию авторской позиции.
Пересказ текста – это не комментарий!
Пересказ без комментария – верная дорога
к о баллов за этот критерий.
КЛИШЕ ДЛЯ КОММЕНТАРИЯ –

Автор раскрывает проблему на примере…
Автор даёт оценку проблеме с помощью…
Автор обращает внимание на…
Автор убедительно доказывает, что…
Автор задаётся вопросом….
Автор заставляет нас задуматься над…
Размышляя над проблемой, автор приводит пример того, как…
Подчёркивая актуальность проблемы, автор обращает внимание на…
Клише для примеров-иллюстраций

Публицистический текст	Художественный текст
Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…	В центре внимания автора случай…
Писатель не случайно приводит слова (кого): «Цитата».	Писатель изображает (кого, что)…
Автор разделяет мнение (кого)…	Герой говорит: «Цитата».
Публицист спорит (с кем)…	Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя…
Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…	Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…
Особого внимания заслуживает мнение автора о…	Симпатии автора на стороне героя, который…

Смысловая связь

№	Виды смысловых отношений	Примерные конструкции
1	Причина	Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее.
2	Следствие, вывод	Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
3	Противопоставление	Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает…
4	Дополнение/пояснение	Кроме того, автор отмечает, что…
5	Сопоставление	Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…
6	Уступка	Несмотря на то что все убеждены в правильности…., герой (автор) думает иначе.

Клише пояснение к примерам

Публицистический текст	Художественный текст
Писатель хочет сказать, что…	Автор не случайно обращает наше внимание на..
Этот пример показывает, что…	Поступок героя показывает, что…
Смысл этого высказывания в том, что…	Слова (мысли) героя позволяют понять…
Эти слова убедительно доказывают, что… Я думаю, этим примером автор хотел показать, что…	Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…
Приведённые слова содержат глубокий смысл…	Эти события автор описывает, чтобы…

Позиция автора — это
мнение автора по поставленной проблеме;
его отношение к этой проблеме.

• Не приписывайте автору мысли, которых нет в тексте!!!
• Не путайте автора текста и героя рассказа:

автор ВНЕ текста, рассказчик ВНУТРИ текста

СОВЕТ УЧЕНИКАМ:

Если вам трудно сформулировать позицию автора самостоятельно, приведите цитату из текста, выражающую авторское отношение к проблеме.

Клише для позиции автора

• Писатель уверен, что…
• Автор выражает уверенность (в чём?)
• Автор считает (полагает, убеждает, призывает…)
• Автор убедительно доказывает свою мысль…,
• Автор выражает своё мнение ясно:
• Авторская позиция заключается в том, что…
• Автор не скрывает своего отношения к …
• Автор подчеркивает остроту поставленной проблемы;
• Автор убеждает читателя в правоте своей позиции;
• Автор пытается найти в читателе единомышленника;
• Автор пытается понять, почему …;
• Авторская позиция ясна: …
• Приглашает к разговору о непростых проблемах нашей жизни
• Публицист (писатель) придерживается такой точки зрения:…
• Как полагает автор, ….
• Задача автора — убедить читателя в том, что…
• Автор стремится донести до читателя мысль о том, что

Собственное мнение
Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Своё мнение ОБОСНУЙТЕ,
опираясь на статистику, известные факты по проблеме,
примеры из жизни, ссылки на авторитетное мнение (цитата),
предположение ( что могло бы произойти при определённых условиях)

Помните, что вы доказываете собственную позицию, основанную на мнении автора

Вы можете полностью или частично согласиться с мнением автора или опровергнуть его точку зрения

Вы не только констатируете согласие или несогласие, но подробно и корректно объясняете, в чём оно состоит

Клише для выражения
собственного мнения
Я согласен с автором в том, что…
Уверен, автор совершенно прав, утверждая, что…
Трудно спорить с автором в этом вопросе
Я во многом согласен с автором, хотя…
Отчасти я согласен с автором:
Разделяю позицию автора
Придерживаюсь подобного (иного) мнения
Считаю (думаю), что…
Убеждён (уверен), что…
Заключение

• Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с предыдущим изложением.
• Должно завершить сочинение, ещё раз обратив внимание на самое главное.
• Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.
• Может отражать твоё личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.
• Может представлять собой развёрнутую или логически завершённую мысль, высказанную во вступлении.

Способы оформления заключения
Кольцевая композиция – с помощью концовки «закруглить» текст: дать ответ на вопрос, поставленный во вступлении. При этом вопрос можно повторить:

«Так зачем же люди вступают в общественные организации и движения? Это новое общение, возможность самореализоваться и развить собственные задатки, шанс принести пользу обществу».
 
Призыв, обращение к читателю:

«Так давайте же сохраним то неоценимое наследие, которое досталось нам от предков!»
 
Способы оформления заключения
Цитата из исходного текста или иных источников, афоризм, пословица:
«Итак, мастерство – это финал профессиональной подготовки. К чему надо стремиться, чтобы достичь высот в освоении профессии.
«Дело мастера боится», — так гласит пословица. И чтобы в собственной профессии для нас не было белых пятен, надо стремиться стать Мастером».
Открытый финал:
«Наверное, каждый человек расстраивается, видя вокруг себя хамство, лицемерие. А может быть, так происходит, потому что мы просто не хотим ничего менять в себе»?
Способы оформления заключения
Обобщение:
«В заключение хочется отметить: важно ценить внимание близких и не проявлять в ответ чёрствость и холодность в отношениях».
Предположение:
«Хотелось бы верить, что люди всё-таки осознают, какой урон они наносят природе, и смогут предотвратить экологическую катастрофу».
Клише для заключения
Итак, …
Таким образом, …
В заключение хотелось бы сказать, что прочитанный текст ещё раз заставил задуматься о…
Хочется верить, что…
Хочется обратиться ко всем с призывом:
Прочитав статью (автор), я пришёл к выводу:
Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…
Таким образом, нельзя не согласиться…
Подводя итог сказанному, ….
Обобщая сказанное, …
Благодарю за внимание!
Пусть эти советы помогут написать сочинение на ЕГЭ на заветные
24 балла

Успех приходит к тому,

кто к нему стремится!

Источники:

• Фон слайдов: http://elenaranko.ucoz.ru/
• Сова ЕГЭ https://pln-pskov.ru/pictures/171109204412.jpg
• Человечек https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1779763/2414f880-94e4-4884-83a6-3f6b10638a0f/s1200?webp=false
• слайд 4 https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/075d/00054b04-ee18b6e1/img17.jpg

Информация на слайдах – из личного архива и на основе вебинара А.Г.Нарушевича https://www.youtube.com/watch?v=LkHwroDtHRk А.Г.Нарушевич. Русский язык-2019.Готовимся к сочинению в новом формате

1.

Задание № 27. Сочинение.

2. ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ 27 (СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ)

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте
чрезмерного цитирования).
Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по
проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3.

ПЛАН
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вступление. Формулировка проблемы, затронутой в тексте. Свой
комментарий.
1-Пример-иллюстрация (комментарий к проблеме).
2-Пример-иллюстрация (комментарий к проблеме).
Смысловая связь. Анализ смысловой связки.
Описание позиции автора текста.
Своя позиция (согласие либо несогласие с позицией автора) +
аргументация своей позиции.
Заключение. Вывод.

4. ПРОБЛЕМА (К1)

• Проблема в сочинении ЕГЭ по русскому языку — это
то, ради чего создается текст. Это вопрос, который
волнует автора и на который он ищет ответ.
• В публицистическом тексте проблема может быть
сформулирована самим автором, ее не нужно долго
искать, а в художественном тексте часто необходим
анализ текста, определение тематики, главных
героев, морали текста.

5. Что такое проблема текста? 

Что такое проблема текста?
Проблема текста – это спорный, важный, актуальный вопрос, на
который есть как минимум 2 ответа.
Например:
Как следует относиться к природе? (это проблема)
Ответ 1: Относиться нужно бережно, так как человек – часть природы.
Ответ 2: Можно относиться потребительски, ведь человек – царь
природы.
2. Что такое любовь?
Ответ 1: Любовь – это сильное влечение к человеку.
Ответ 2: Любовь – это забота о близких.
3. Нужно ли знать свою историю?
Ответ 1: Да, конечно, знание истории помогает избежать ошибок.
1.
Ответ 2: Нет, не нужно, это только тормозит прогресс.

6. Какие бывают проблемы?

• Все тексты так или иначе связаны с человеком и тем, что его
окружает, по-другому говоря, со сферами жизни человека.
• Все проблемы можно разделить на внутренние и внешние.
Внутренние проблемы — это все, что связано с вопросами,
которые человек задает самому себе: смысл жизни, призвание,
совесть, мораль.
Внешние проблемы — это соприкосновение человека с миром,
отношение человека к окружающим его реалиям.

7. Возможные проблемы

Проблемы семьи, воспитания
Проблема отцов и детей
Проблема отношения к пожилым людям
Проблема взаимопонимания взрослых и детей
Проблема воспитания подрастающего поколения
Проблема восприятия мира детства взрослыми людьми
Проблема воспитания сострадания
Проблема роли детства в становлении личности человека
Проблема вины и раскаяния за причинённое близким зло
Проблема воспитания умения противостоять трудностям
Проблема влияния эпохи на формирование нравственных качеств человека
Проблема нравственных ценностей и их выбора в воспитании
подрастающего поколения

8. Возможные проблемы

Философские проблемы
Проблема добра и зла
Проблема истинных ценностей
Проблема активной жизненной позиции
Проблема выбора
Проблема человеческой памяти
Проблема места человека в мире
Проблема памяти
Проблема значимости человеческой личности
Проблема смысла жизни
Проблема мировосприятия
Проблема силы человеческого духа
Проблема самооценки личности
Проблема взаимоотношения человека и мира
Проблема понимания истинных человеческих ценностей
Проблема влияния времени на характер ценностей
Проблема сопоставления добра и зла
Проблема существования вечных ценностей в контексте времени

9. Возможные проблемы

Информационно-коммуникативные:
Проблемы развития русского языка.
Проблема языковой культуры или бескультурья.
Проблема медиапространства (СМИ) и культуры в них.
Коммерциализации культуры.
Проблемы экологии
Проблема человека и природы
Проблема воздействия природы на человеческую натуру
Проблема бездомных животных
Проблема взаимоотношения человека и мира
Проблема восприятия природы, её красоты

10. Возможные проблемы

Проблема литературы, искусства, творчества,
назначения писателя (поэта)
Проблема ответственности писателя перед соотечественниками
Проблема восприятия произведений искусства
Проблема назначения подлинного искусства
Проблема роли книги в становлении личности человека
Проблема соотношения человеческих качеств и творческой одержимости
Проблема назначения книги
Проблема сохранения человеческой культуры и духовной свободы общества
Проблема сохранения культуры и духовной свободы общества
Проблема вытеснения литературы
Проблема бережного отношения к книгам
Проблема нравственного долга писателя
Проблема роли литературы в духовной жизни современного общества

11. Возможные проблемы

Социальные
• Взаимоотношение человека и общества («квартирный вопрос», право на
труд, выбор профессии; проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины,
образования, экономики)
• Проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и
бедных
• Проблема национализма
• Проблема интеллигенции
• Проблемы цивилизации
• Проблема толерантности

12. Возможные проблемы

Проблемы патриотизма (образ Родины, прошлое России, защита Родины)
Проблема сохранения мира на Земле
Проблема отношения к родине
Проблема противостояния злу и человеконенавистничеству
Проблема героизма и лжегероизма
Проблема определения критериев героического
Проблема патриотизма
Проблема героической личности
Проблема роли личности в истории
Проблема выдающейся личности
Проблема отношения к прошлому своей родины
Проблема патриотизма как общезначимой ценности
Проблема объективной оценки исторических событий и личности
Проблема любви к родине
Проблема исторической памяти
Проблема войны и сохранения человеческого в человеке
Проблема чувства долга в годы войны
Проблема чувства самосохранения в годы войны
Проблема героизма и стойкости перед лицом суровых военных испытаний
Проблема истинных ценностей на войне
Проблема нравственной оценки факта войны

13. Возможные проблемы

Нравственно-этические проблемы
Проблема чести и совести
Проблема нравственных возможностей человека
Проблема истинной дружбы
Проблема памяти
Проблема ценности личности
Проблема проявления грубости
Проблема человеческого благородства
Проблема чести и достоинства
Проблема становления и крушения любви
Проблема человеческой памяти
Проблема отношения человека к своему делу
Проблема истинной любви и дружбы
Проблема чуткости и бездушия
Проблема одиночества

14. Возможные проблемы

Нравственно-этические проблемы
Проблема ответственности человека за свои поступки
Проблема совести
Проблема самоуважения
Проблема активной жизненной позиции
Проблема силы человеческого духа
Проблема памяти о прожитых испытаниях
Проблема героизма и самопожертвования
Проблема любви
Проблема способности к сочувствию
Проблема человеческих взаимоотношений
Проблема взаимоотношения личности и коллектива
Проблема самоотдачи в отношениях
Проблема преодоления эгоизма
Проблема подвига и долга
Проблема нравственного выбора человека

15. Как формулировать проблему?

1) При помощи вопроса.
Например: Для чего человеку нужны друзья?
2) При помощи Р.п.
Например: Проблема отношения к природе, проблема поиска смысла жизни и т.д.
Типичные ошибки при формулировке проблемы:
1) В проблеме указывают авторскую позицию.
Например: проблема хорошего отношения к книгам — НЕЛЬЗЯ («хорошего» — это уже
оценочная лексика). Проблема отношения к книгам – МОЖНО
2) Проблема слишком широкая.
Например, в тексте рассказывается о женщинах и их роли на войне, а вы выбираете
просто проблему войны.
3) Сужение проблемы.
4) Проблема, которой нет в тексте.

16. Слова-помощники для формулировки проблемы

Если формулируете в И.п., то вам помогут слова:
— отношение
— взаимоотношение
— воздействие
— взаимодействие
— влияние
— роль
— восприятие
Если формулируете в виде вопроса, то вам помогут следующие конструкции:
Как нужно относиться…?
Почему важно +глагол…?
Что такое +существительное…?
Для чего нужен (на, ны) …+существительное?
В чем причина…?
Что такое…?
Что необходимо…?
Что такое истинная (ое, ый)…?
Как следует относиться…?
Почему нужно +глагол…?
Для чего нужно…+глагол?
Какова роль… в жизни человека?
Что важнее: _ или _?
В чем различие между _ и _?
Что значит …?

17. Учимся писать 1 абзац. ТЕКСТ.

Текст ЕГЭ. С. Михалков. О книге/ литературе.
Однажды я услышал разговор двоих. Одному было семь лет, а другому лет на сорок больше.
— Ты читал «Тома Сойера»?
— Нет.
— А «Вия»?
— Нет.
— Счастливый, — вздохнул с завистью старший. И, правда, можно было позавидовать. Мальчишке только еще предстояло
наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. Он только еще будет глазами, расширенными от ужаса и восторга,
впиваться в строчки гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Все это впереди. Важно лишь не упустить минуты и
вовремя прочесть все эти прекрасные книги.
По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он этих драгоценных книг — он
обворован. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика. В
детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день — открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние
впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет.
Представьте себе, что годков через десять с бывшим первоклассником, с тем самым, которому мы позавидовали, состоялся бы
такой разговор:
— «Войну и мир» читал?
— Смотрел в кино.
— А «Белые ночи»?
— Тоже. Не понравилось. «Дама с собачкой» лучше.
Тут уж никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств своего собеседника. Мы
бы, скорей всего, ужаснулись: «Неужели книги не научили его чувствовать, думать? Неужели он прошел мимо них?!» Хорошая,
вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его
идеалы.
Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень,
рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил
строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни
одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке,
технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета,
Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность
человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной.
(По С. Михалкову)

18. Учимся писать 1 абзац. ПРОБЛЕМЫ.

19. Пример написания 1 абзаца (1 балл)

• По тексту С. Михалкова.
Вариант 1:«Писатель Сергей Михалков ставит проблему важности чтения
классической художественной литературы в детстве. В век
технологического прогресса именно благодаря литературе ребенок
познаёт нормы нравственного поведения и воспитывает эстетическое
восприятие прекрасного».
Вариант 2: «Основная проблема, поставленная Сергеем Михалковым,
связана с влиянием классической художественной литературы на
внутренний мир ребенка. Почему именно в детстве важно прочесть
лучшие книги мировой классики? Может ли счастливо сложиться судьба
человека, если он не прочтёт в детстве книг, вошедших в сокровищницу
мировой литературы? Какова роль книги в процессе становления
человека как личности?»

20. Формулировка проблемы художественного текста

для того чтобы определить проблему
в тексте художественного стиля, НАДО:
1) установить, о чём или о ком говорится в тексте, то есть определить тему
текста;
2) найти в тексте ключевые слова, которые называют качества людей или
свойства явлений и предметов;
3) на основании ключевых слов проанализировать поступки, отношения и
речь героев;
4) выявить, какие абстрактные качества проявляются на основе этих
поступков (достоинство, преданность, предательство и др.)
5) определить основную мысль текста и записать её в виде законченного
предложения;
6) определить, на какой вопрос отвечает это предложение;
7) записать этот вопрос (в нём и названа проблема текста).

21. Формулировка проблемы художественного текста

(1)Я видел это на пригородной танцплощадке. (2)Весёлый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом
чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским, жадным видом, что она испугалась
даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к
себе внимания.
(3)— Что вы, что вы!
(4)— Раз-решите? — повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. (5)—
Мне будет оч-чень приятно.
(6)Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с
запинкой:
(7)— Наверно, у нас ничего не получится. (8)Я плохо…
(9)—Ничего. (10)Прошу. (11)Как-нибудь.
(12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на
неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг
толчком вскинула голову — вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за
ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью,
передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха.
(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю непростительную
низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея,
постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней,
поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемопрезрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и
ничего не сказала. (15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в
замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги.
(16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень диковатые
глаза. (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные
волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей
памяти.
(По Ю. В. Бондареву*) * Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский писатель,
сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.

22. Формулировка проблемы художественного текста

• Проблемы:
• 1. Проблема подлости.
• 2. Проблема истинной красоты человека.
Русский писатель Ю.В. Бондарев поднимает проблему проявления подлости.
Подлый человек – это тот, у которого отсутствуют четкие нравственные
ориентиры. Для него ничего не стоит стать изменником, обмануть или
обидеть слабого. Люди с давних пор осуждали подлость, а ценили
порядочность.
Во все времена красота играла важную роль в жизни людей, да и сейчас
человечество более всего подвержено бесконечным поискам верного определения
и наглядного представления этому понятию. Но там ли мы ищем? Что же на
самом деле — истинная красота? Именно этим вопросом задаётся автор
отрывка произведения Ю.В. Бондарев, поднимая проблему истинной красоты.

23. Формулировка проблемы публицистического текста

для того чтобы определить проблему
в тексте публицистического стиля, НАДО:
• 1) установить, о чём или о ком говорится в тексте, то есть
определить тему текста;
• 2) понять основную мысль (идею) текста, отражающую
отношение автора к изображаемым событиям, фактам,
явлениям и сформулировать её в виде законченного
предложения;
• 3) задать вопрос, на который отвечает это предложение, и
записать его.

24. Формулировка проблемы публицистического текста

(1) Город горит. (2) Даже не город, а весь берег на всём охватываемом глазом расстоянии. (З)Трудно даже сказать пожар ли это. (4) Это что-то большее.
(5) Так, вероятно, горит тайга — неделями, месяцами на десятки, сотни километров.
(6) Багровое клубящееся небо, чёрный, точно выпиленный лобзиком силуэт горящего города. (7) Чёрное и красное. (8)
Другого нет. (9) Чёрный город и красное небо. (10) И Волга красная. (11) «Точно кровь»,- мелькает в голове.
(12) Пламени почти не видно, только в одном месте, ниже по течению, короткие прыгающие языки. (13) И против нас
измятые, точно
бумажные цилиндры нефтебаков, опавшие, раздавленные газом. (14) И из них пламя могучие протуберанцы
отрываются и теряются
в тяжёлых клубящихся фантастических облаках свинцово-красного дыма.
(15) В детстве я любил рассматривать старый английский журнал периода войны четырнадцатого года. (16) У него не
было ни начала, ни конца, зато были изумительные картинки — большие, на целую страницу: английские томми в
окопах, атаки, морские сражения с пенящимися волнами и таранящими друг друга миноносцами, смешные,
похожие на этажерки, парящие в воздухе «блерио», «фарманы» и «таубе». (17) Трудно было оторваться.
(18) Но страшнее всего было громадное, на двух средних страницах, до дрожи мрачное изображение горящего от
немецких бомбардировок Лувена. (19) Тут были и пламя, и клубы дыма, похожие на вату, и бегущие люди, и
разрушенные дома, и прожекторы в зловещем небе. (20)0дним словом, это было до того страшно и пленительно,
что перевернуть страницу не было никаких сил. (21) Я бесконечное количество раз перерисовывал эту картинку,
раскрашивал цветными карандашами, красками, маленькими мелками и развешивал потом эти картинки по
стенам.
(22) Мне казалось, что ничего более страшного и величественного быть не может. (23) Сейчас мне вспоминается эта
картинка: она неплохо была исполнена. (24) Я до сих пор помню в ней каждую деталь, каждый завиток
клубящегося дыма, и мне вдруг становится совершенно ясно, как бессильно, беспомощно искусство. (25)
Никакими клубами дыма, никакими лижущими небо языками пламени и зловещими отсветами не передашь того
ощущения, которое испытываю я сейчас, сидя на берегу перед горящим Сталинградом.
(По В. П. Некрасову*) * Виктор Платонович Некрасов (1911-1987 гг.) — русский писатель, автор произведений о войне.

25. Формулировка проблемы публицистического текста

• Проблемы:
• 1. Влияние искусства на душу человека.
• 2. Война – самое страшное испытание.
Искусство… Оно всегда было связующей нитью человеческой души и реальности.
Что, как не искусство, способно передать ужас, страх, жестокость войны. А
ведь и правда песни военных лет, произведения, посвященные героям-солдатам,
картины, изображающие кровопролитные битвы — все это способно пробудить в
нас самые сильные эмоции.
В предложенном нам для анализе тексте В.П. Некрасов поднимает проблему войны
– самого страшного испытания в жизни человека.
Война несёт за собой множество страданий, и нужно постараться сделать так,
чтобы как можно меньше людей познали её ужасы.