Сочинение категория состояния как часть речи 7 класс - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Слова категории состояния – это самостоятельная неизменяемая часть речи. Она указывает на состояние внешней среды и людей, возможность и невозможность выполнения действия, потребность и желание сделать что-то.

Слова категории состояния наделены одним характерным признаком, который помогает отличить их от других частей речи. Они употребляются в безличных предложениях, в которых отсутствует подлежащее.

Стемнело на улице.
Нужно поработать до поздней ночи.
Ненастно на пляже.
Мне лень ходить на занятия.

Слово “ненастно” можно отнести к прилагательным. Но если эта речевая единица употреблена в качестве сказуемого в безличном предложении, то она является словом категории состояния. То же самое относится к слову “лень”, которое может быть как существительным, так и словом категории состояния.

Можно сделать вывод, что слова категории состояния можно спутать с другими частями речи. Чтобы не совершить ошибку, нужно внимательно проанализировать предложение.

Опубликовано 29 сентября, 2019

Источник

Сочинение на лингвистическую тему
“Правомерно ли выделять слова категории состояния в самостоятельную часть речи?”
Мнения учёных разошлись в вопросе выделения слов категории состояния в самостоятельную часть речи. Первым обратил на них внимание русский лингвист А. Х. Востоков. Он отнёс их к глаголам, потому что им свойственны время и наклонение. Впервые слова этой группы в особую часть речи выделил Л. В. Щерба и дал им название “категория состояния”. Он указывал на отличия слов категории состояния от прилагательных и наречий. От прилагательных отличаются тем, что не изменяются, от наречий – могут употребляться с глаголом-связкой. Однако не все лингвисты признают категорию состояния самостоятельной частью речи. В школьных учебниках эти слова как особую часть речи стали рассматривать сравнительно недавно.
Так что же это за слова – категория состояния? Давайте порассуждаем. С одной стороны, эти слова можно отнести к наречиям, так как они не изменяются, отвечают на вопрос как? Например: На улице (как?) морозно. С другой стороны, они внешне похожи на краткие прилагательные: Сегодня холодно. Но от прилагательных они отличаются тем, что не изменяются, от наречий – тем, что могут употребляться со связкой. Близкие они и к глаголам, потому что имеют грамматические категории наклонения и времени, потому что при них может быть глагол-связка (быть, становиться и др.)
Приходим к выводу, что категория состояния – это отдельные слова, их нельзя причислить ни к наречиям, ни к глаголам, ни к прилагательным. Рассмотрим эти слова подробнее. Им присуще изъявительное и сослагательное наклонение: Скорее бы стало тепло (сослагательное наклонение) . Словам категории состояния свойственно настоящее, прошедшее и будущее время. Настоящее время выражается при помощи нулевой связки: В комнате светло. Прошедшее и будущее – с помощью глаголов-связок: Вчера было ещё холодно. Завтра станет тепло. Некоторые слова категории состояния, как и прилагательные, могут образовывать степени сравнения: Вчера было холоднее.
Определим синтаксическую роль слов категории состояния. Главная их роль – сказуемое в безличных предложениях.
Например: В комнате было темно; вторые петухи только что пропели (И. Тургенев) .
Слова категории состояния – неизменяемые слова, выражающие состояние или его оценку: состояние природы (светло); состояние среды (грязно); состояние человека (больно); модальная оценка состояния (нужно, нельзя) .
Бесспорно, что и наречия. и прилагательные, и слова категории состояния делают наш язык образнее. Вспомним отрывки из стихотворения Э. Куклиной:
Наш язык и скромен, и богат.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово “высоко” произнеси –
И представишь сразу неба синь.
Ты скажи: “Кругом белым-бело” –
И увидишь зимнее село.
Если скажешь слово ты “темно”,
Сразу вечер поглядит в окно.
Если скажешь “ароматно”, ты
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну, а если скажешь ты “красиво”,
Пред тобою – сразу вся Россия!
Таким образом, главное отличие слов категории состояния в значении (состояние) и в синтаксической роли (только сказуемое в безличном предложении) .

Сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему
Учитель Лебедева Евгения Игоревна,
МКОУ Новлянская основная общеобразовательная школа
«Какую роль в тексте играют
слова категории состояния?»
Сочинение – рассуждение
Утверждение (тезис)
II. Аргументы
– 1-ый аргумент
– 2-ой аргумент.
III. Вывод.
Рассуждение – это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что – то и приходит к какому – либо выводу.
Вчера нам на уроке новую тему объясняли, категорию состояния.
Я дома правило учил, а мама сказала, что они в своё время о такой части речи и не слышали…
И зачем нам её учить!
А давай вместе подумаем,
какую роль играют слова категории состояния в тексте?
Андрей
Маша
Напишите сочинение-рассуждение: «Какую роль в тексте играют слова категории состояния?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте тексты Ю. Казакова.
Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции категории состояния.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.
Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Андрея или Маши.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
1. Обозначает состояние природы и человека.
2. Употребляется в предложении без подлежащего в роли сказуемого.
Категория состояния
(1) Володя жестоко страдал. (2)Он сердился на себя за грубые ответы Яшке, сердился на Яшку и казался сам себе в эти минуты неловким и жалким. (3)Ему было стыдно своей неловкости, и он думал, ожесточаясь: (4)«Ладно, пусть… Подумаешь, велика важность босиком идти!» (5)Но в то же время он с откровенной завистью и даже с восхищением поглядывал на босые Яншины ноги, на холщовую сумку для рыбы и заплатанные, надетые специально на рыбную ловлю штаны и старую рубаху.
(6) Володе стало необыкновенно весело, и он только теперь почувствовал, как хорошо выйти утром из дому. (7)Как славно и легко на душе, как хочется побежать по этой мягкой дороге, помчаться во весь дух, подпрыгивая и взвизгивая от восторга!
Ю. Казаков
Текст
Пример сочинения.
Без слов категории состояния обойтись невозможно.
Слова категории состояния обозначают состояние природы, окружающей среды, физическое и душевное состояние человека.
Слова категории состояния употребляются в предложении без подлежащего в роли сказуемого.
Рассмотрим какую роль играют эти слова в тексте Ю.Казакова.
Так, например, в предложении 3 употребляется слово категории состояния «было стыдно». Оно обозначает душевное состояние Володи, переживание за свои поступки. Это слово употребляется в роли сказуемого в предложении, в котором нет подлежащего.
Слова категории состояния делают текст более эмоциональным и интересным.
Таким образом, мы доказали, что роль слов категории состояния в тексте велика.

Впервые термин “категория состояния” ввёл Л. В. Щерба в статье “О частях речи в русском языке” (1928) . Ряд учёных вслед за Виноградовым определяли категорию состояния как особую часть речи. Однако в академической “Русской грамматике” 1980 года эта категория в качестве самостоятельной части речи не рассматривалась.
Слова категории состояния – это разряд слов, которые обозначают физическое или психическое состояние, часто с модальной окраской (выражают отношение говорящего) . В предложении они выступают в роли сказуемого безличного предложения. (В Москве было холодно) .
О словах категории состояния часто говорят как о предикативных наречиях-особой разновидности наречий.
Слова категории состояния обозначают состояние природы (Было холодно) , человека (У меня на душе радостно. Мне жарко) , оценку действий (Можно пойти в кино) .
Слова категории состояния с суффиксом – о, образованные от прилагательных, могут иметь степени сравнения (С каждым днем становилось все холоднее / более холодно) .
В лингвистике, действительно, иногда выделяют эти слова в самостоятельную часть речи, называемую словами категории состояния (предикативными наречиями, безлично-предикативными словами) . Слова этой группы делятся на слова, которые могут употребляться и в других синтаксических позициях (ср. : Море тихо (прил.) – Он сидел тихо (нар.) – В классе тихо (кат. сост.)) , и слова, которые могут употребляться только в функции сказуемых безличных предложений: можно, нельзя, боязно, совестно, стыдно, пора, жаль и др. Отличительной особенностью этих слов является то, что они не сочетаются с подлежащим и теряют способность обозначать признак действия (весело) или предмет (лень) . Однако в лингвистике также широко распространена точка зрения, согласно которой слова категории состояния считаются подгруппой наречий. При таком описании в наречие объединяются неизменяемые (или имеющие только степени сравнения) слова, которые могут выступать только в функции обстоятельства (пешком, направо, куда) , в функции обстоятельства и сказуемого безличного предложения (хорошо, холодно) или только в функции сказуемого безличного предложения (стыдно, жаль, нельзя) .
Многие лингвисты, авторы новейших учебных пособий (Л. И. Рахманова, П. А. Лекант, Л. И. Ушакова) , признают слова категории состояния самостоятельной частью речи.
Несмотря на большое количество публикаций, проблема слов категорий состояния не разрешена до настоящего времени. Проблематика слов категорий состояния заключается в том, что нет единого мнения о том, является ли эти слова самостоятельной частью речи, нет однозначной дефиниции данного класса слов, их определяют по-разному: “слова категории состояния”, “предикативы”; не определено точное количество лексико-семантических групп слов категории состояния, нет однозначного решения о наличии категорий времени и наклонения у этих слов, четко не определены синтаксические особенности слов категории состояния в текстах разного характера.

Морфология и орфография. Культура речи

Категория состояния

Уроки 95-96. Сочинение на лингвистическую тему

Цели: учить писать сочинение на лингвистическую тему; продолжить формирование представления о русском языке как системе; совершенствовать умение разграничивать категорию состояния, наречие и краткое прилагательное.
Личностные УУД. Воспитание умения принимать и доказывать собственную точку зрения. Познавательные УУД. Анализ языковых явлений. Обоснование гипотезы. Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Расширение круга фоновых знаний. Коммуникативные УУД. Участие в коллективном обсуждении проблемы. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Ход уроков
I. Синтаксическая разминка. Учащиеся записывают предложение, выполняют синтаксический разбор. Один ученик работает на доске.
Язык никогда не устанавливается окончательно, но он непрестанно живёт и движется, развиваясь и совершенствуясь. (В. Г. Белинский)
II. Проверка домашнего задания. Один ученик записывает на доске морфологический разбор слова категории состояния, называет сказуемые в предложениях.
III. Работа с текстом. Учащиеся читают текст, находят предложение, в котором выражена основная мысль. Определяют, к каким частям речи принадлежат слова в высказывании, изобретённом Л. В. Щербой. Записывают имя учёного и название статьи, где категория состояния была выделена как часть речи. Учитель напоминает, что наименования (названия фильмов, спектаклей, книг) пишутся с большой буквы и в кавычках.
Термин «категория состояния» впервые был введён русским лингвистом, академиком Львом Владимировичем Щербой в статье «О частях речи в русском языке» (1928). Учёный рассуждал о значении самостоятельных частей речи, об их морфологических и синтаксических признаках. Автор статьи отдельно выделил слова категории состояния, отличающиеся от наречий и кратких прилагательных. В многочисленных трудах Щерба обращался к проблемам фонетики, орфографии, орфоэпии, лексикологии.
Льву Владимировичу принадлежит известная фраза «глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка». Слова лишены лексического значения. Однако сохраняется принадлежность к какой-либо части речи и смысл предложения в целом понятен.
Обладая большим умом, способностью самостоятельно и творчески мыслить, Щерба внёс значительный вклад в отечественную науку и культуру. (По материалам Интернета)
IV. Сбор материала к сочинению. Учитель даёт задание написать сочинение-рассуждение. Учащиеся вспоминают его структуру, называют типовую лексику сочинения-рассуждения. Далее формулируется и записывается тезис: Категория состояния (не) является самостоятельной частью речи. Обсуждение темы «Правомерно ли выделять слова категории состояния в самостоятельную часть речи?». При обмене мнениями возможна попутная запись аргументов, высказанных учащимися. Если дети затрудняются ответить на вопрос, предлагается просмотреть § 12, 28, 34 учебника и определить, по какому алгоритму строится описание любой части речи — представление определённой области явлений действительности с характерными морфологическими и синтаксическими признаками.
Признаки слова как части речи
Категория состояния — самостоятельная часть речи
Категория состояния не является частью речи
Значение
Обозначает состояние природы и человека
Обозначает очень узкий круг явлений действительности
Морфологические признаки и морфемное строение
Не имеет форм словоизменения (не изменяется)
Во многих случаях слова категории состояния выражаются безличной формой глагола или наречиями
Синтаксическая роль
Чётко выражена (всегда сказуемое)
Вывод
Категория состояния — это часть речи, обозначающая состояние природы или человека
Слова категории состояния не являются самостоятельной частью речи. Это особая группа слов (наречий и глаголов), выражающая состояние природы или человека
V. Написание сочинения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 7 КЛАСС.
175 часов (148+27)
№
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Тема урока
Количество
часов
2
3
15.
Факт
5
6
4
Морфология и орфография.
Морфологический разбор слова.
3
Система частей речи. Прин- 14.09
ципы выделения: общее
грамматическое значение,
17.09
морфологические признаки,
синтаксическая роль. Соблюдение основных морфо- 18.09
логических норм русского
языка.
Контрольный диктант по теме
«Повторение изученного в 5-6
классах».
Р.р. Текст.
1
Р.р. Стили литературного
языка.
1
Правописание частей речи.
Члены предложения. Знаки
препинания.
Текст. Средства связи предложений в тексте. Стилевые
черты.
12.
14.
План
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час)
Русский язык как развивающее1
Русский язык – националь- 03.09
ся явление.
ный язык русского народа,
развивающееся явление.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ (12 + 2 часов)
Синтаксис и пунктуация.
1
Синтаксис. Пунктуация.
04.09
Отличие словосочетания от
предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения. 05.09
Синтаксический и пунктуаци2
Синтаксический и пунктуаонный разборы.
ционный разборы.
06.09
Лексика и фразеология.
1
Лексический состав языка.
07.09
Лексические нормы.
Фонетика и орфография. Фоне2
Звуки речи. Оценка соб10.09
тический разбор слова.
ственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических
11.09
норм.
Словообразование и орфогра2
Морфемы. Способы образо- 12.09
фия. Морфемный и словообравания слов. Правописание
зовательный разбор.
морфем.
13.09
11.
13.
Дата
проведения
Элементы
содержания
1
19.09
20.09
21.09
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (69+16)
16.
Причастие как часть речи.
ПРИЧАСТИЕ (24 + 6 часов)
1
Вопрос о причастии в систе- 24.09
ме частей речи. Причастие,
его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии.
Синтаксическая роль.
17.
Р.р. Публицистический стиль.
1
18.
Склонение причастий и правописание гласных в падежных
окончаниях причастий.
1
19.
Причастный оборот. Выделение
причастного оборота запятыми.
1
20.
Причастный оборот. Выделение
причастного оборота запятыми.
1
21.
Р.р. Описание внешности человека.
2
22.
Публицистический стиль, его
жанры, языковые особенности.
Склонение полных причастий и правописание гласных
в падежных окончаниях причастий.
Причастный оборот, выделение причастного оборота
запятыми.
Текстообразующая роль
причастий. Синтаксическая
синонимия. Правильное построение предложений с
причастным оборотом.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные» слова).
25.09
26.09
27.09
28.09
01.10
02.10
23.
Действительные и страдательные причастия.
1
Действительные и страдательные причастия. Нормы
употребления.
03.10
24.
Краткие и полные страдательные причастия.
1
04.10
25.
Действительные причастия
настоящего времени. Гласные в
суффиксах действительных
причастий настоящего времени.
2
27.
Действительные причастия
прошедшего времени.
1
28.
Р.р. Изложение с изменением
формы действующего лица.
Страдательные причастия
настоящего времени. Гласные в
суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
1
2
31.
Страдательные причастия прошедшего времени.
1
32.
Гласные перед Н в полных и
кратких страдательных причастиях.
1
33.
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.
Н и НН в суффиксах кратких
страдательных причастий и
2
Краткие страдательные причастия, их синтаксическая
роль в предложении, отличие
от полных причастий.
Образование действительных
причастий настоящего времени. Правописание гласных
в суффиксах действительных
причастий.
Образование действительных
причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы.
Изложение повествовательного характера.
Образование страдательных
причастий настоящего времени. Правописание гласных
в суффиксах страдательных
причастий настоящего
времени. Синтаксическая
синонимия.
Образование страдательных
причастий прошедшего
времени.
Правописание гласных в
суффиксах страдательных
причастий и прилагательных,
образованных от глаголов
Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и
прилагательных, образованных от глагола.
26.
29.
30.
34.
35.
2
05.10
08.10
09.10
10.10
11.10
12.10
15.10
16.10
17.10
18.10
Н и НН в суффиксах кратких 19.10
страдательных причастий и
36.
37.
кратких отглагольных прилагательных.
Р.р. Выборочное изложение с
описанием внешности.
1
38.
Морфологический разбор причастия.
1
39.
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
2
кратких отглагольных прилагательных.
Выборочное изложение повествовательного характера с
элементами описания внешности человека.
Общее значение причастия,
морфологические признаки,
синтаксическая роль.
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
1
42.
Р.р. Сочинение по личным
впечатлениям «Вы с ним знакомы».
1
43.
Повторение и обобщение изученного по теме «Причастие».
1
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
24.10
25.10
Правописание гласных в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
Описание внешности чело- 30.10
века по личным впечатлениям.
Значение, морфологические
признаки, синтаксическая
роль полных и кратких причастий. Правописание причастий.
Контрольный диктант по те1
Правописание причастий,
ме «Причастие».
выбор гласных в суффиксах
причастий, знаки препинания при причастном обороте.
Анализ контрольного диктанта
1
Работа над ошибками в конпо теме «Причастие».
трольном диктанте, коррекция знаний учащихся.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (10 + 2 часов)
Деепричастие как часть речи.
1
Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия, синтаксическая и текстообразующая роль деепричастий.
Деепричастный оборот. Запя2
Деепричастный оборот; знатые при деепричастном обороки препинания при дееприте.
частном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми.
Раздельное написание не с дее1
Не с деепричастиями.
причастиями.
Деепричастия несовершенного
1
Деепричастия совершенного
вида.
и несовершенного вида и их
образование.
31.10
Деепричастия совершенного
вида.
19.11
2
01.11
02.11
12.11
13.11
14.11
15.11
16.11
20.11
52.
53.
23.10
26.10
29.10
40.
41.
22.10
Р. р. Рассказ с включением
описания действий.
2
Рассказ по картине от имени 21.11
одного из действующих лиц.
54.
55.
56.
57.
Р.р. Сочинение-рассказ на
основе картины
С.А.Григорьева «Вратарь» .
Морфологический разбор деепричастия.
Систематизация и обобщение
изученного по теме «Деепричастие».
Контрольный диктант по теме
«Деепричастие».
22.11
1
1
1
Способы образования дее- 23.11
причастий. Правописание
НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте.
26.11
Способы образования дее- 27.11
причастий. Правописание
НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте.
НАРЕЧИЕ (31+6 часов)
58.
Наречие как часть речи.
2
Смысловые группы наречий.
2
59.
60.
Наречие как самостоятельная 28.11
неизменяемая часть речи:
Значение, морфологические
29.11
признаки, синтаксическая
роль.
Разряды наречий по значе30.11
нию. Употребление наречий.
03.12
61.
62.
63.
Р. р. Сочинение в форме
дневниковых записей по картине И.Попова «Первый
снег».
Степени сравнения наречий.
1
Сочинение-описание (на ос- 04.12
нове наблюдений).
2
Образование степеней сравнения наречий.
06.12
64.
65.
Морфологический разбор наречия.
1
66.
Р.р. Сочинение-рассуждение
на тему «Прозвища».
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е.
1
67.
3
68.
Морфологические признаки
наречия. Разграничение
наречий и других частей речи.
Сочинение-рассуждение (на
основе наблюдений).
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на ОЕ. Роль синонимичной замены наречия.
69.
70.
3
76.
10.12
11.12
12.12
Правописание отри14.12
цательных наречий, их отли17.12
чие от отрицательных местоимений.
18.12
72.
74.
75.
07.12
13.12
Буквы Е и И в приставках НЕи НИ- отрицательных наречий.
71.
73.
05.12
Одна и две буквы н в наречиях
на -О и
-Е.
2
Р.р. Описание действий.
2
Образование наречий от
прилагательных. Н и НН в
наречиях на 0-Е.
Описание действий как вид
текста: структура, языковые особенности.
19.12
20.12
21.12
24.12
Буквы 0 и Е после шипящих на
конце наречий.
Урок-практикум по теме «Правописание наречий».
1
79.
Контрольное тестирование по
теме «Правописание наречий».
1
80.
Анализ контрольного тестирования по теме «Правописание
наречий».
1
81.
Буквы О и А на конце наречий.
2
Р.р. Подробное изложение с
элементами сочинения.
1
Р. р. Описание животного,
внешности и действий человека по картине
Е.Н.Широкова «Друзья».
Дефис между частями слова в
наречиях.
1
77.
78.
82.
83.
84.
85.
1
3
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и
количественных числительных.
Буквы 0-Е после шипящих на
конце наречий
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на ОЕ. Правописание отрицательных наречий. Н и НН
в наречиях на 0-Е. Буквы 0-Е
после шипящих на конце
наречий
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на ОЕ. Правописание отрицательных наречий. Н и НН
в наречиях на 0-Е. Буквы 0-Е
после шипящих на конце
наречий
Работа над ошибками в контрольном тестировании, коррекция знаний и умений
учащихся.
Буквы О-А на конце наречий
с приставками ИЗ-, ДО-, С-,
В-, НА-, ЗАРассказ от своего имени на
основе прочитанного
(упр.248).
Сочинение – описание по
картине. Собирание и систематизация рабочего материала.
Дефис между частями слова
в наречиях. Особенности
определения и обозначения
изученной орфограммы.
Слитное и раздельное написание наречий, образованных
от существительных и количественных числительных.
Отличие наречий от именных частей речи.
Мягкий знак после шипящих на
1
Ь после шипящих на конце
конце наречий.
наречий.
Повторение изученного по теме
1
Морфологические признаки
«Наречие».
наречия. Разграничение
наречий и других частей речи. Правописание наречий.
Контрольный диктант по те1
Морфологические признаки
ме «Наречие».
наречия. Разграничение
наречий и других частей речи. Правописание наречий.
Анализ контрольного диктанта
1
Работа над ошибками в конпо теме «Наречие».
трольном диктанте, коррекция знаний и умений учащихся.
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ. (4+2 часов)
Категория состояния как часть
речи.
3
3
25.12
26.12
27.12
28.12
14.01
15.01
16.01
17.01
18.01
21.01
22.01
23.01
24.01
25.01
28.01
29.01
30.01
31.01
Вопрос о словах категории 01.02
состояния и модальных сло04.02
вах в системе частей речи.
05.02
97.
98.
Морфологический разбор категории состояния.
Слова категории состояния и 06.02
их морфологические признаки.
99. Р. р. Сжатое изложение с опи1
Сжатое изложение-описание 07.02
санием состояния природы.
состояния природы.
100. Р.р. Сочинение на лингвисти1
Сочинение на лингвистиче- 08.02
ческую тему.
скую тему (категория состояния).
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. (52+7)
101. Самостоятельные и служебные
части речи.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
1
Служебные части речи. Служебные слова и их отличие
от самостоятельных частей
речи. Основная роль служебных частей речи.
ПРЕДЛОГ. (11+2 часов)
Предлог как часть речи.
2
Предлог как служебная часть
речи. Предлог как средство
связи слов в словосочетании
и предложении.
Употребление предлогов.
2
Предлоги однозначные и
многозначные. Употребление предлогов с существительными, числительными, местоимениями.
Предлог перед прилагательными, порядковыми числительными и причастиями.
Непроизводные и производные
2
Непроизводные и производпредлоги.
ные
предлоги. Отличие предлогов от самостоятельных частей речи
Простые и составные предлоги.
1
Простые и составные
предлоги.
1
109. Морфологический разбор предлога.
1
110. Р.р. Подготовка к сочинениюрепортажу по картине
А.Сайкиной «Спортивная
111. школа».
Р.р. Сочинение-репортаж на
основе увиденного на картине
А.Сайкиной «Спортивная
школа».
112. Слитное и раздельное написание производных предлогов.
113.
2
3
114.
11.02
12.02
13.02
14.02
15.02
18.02
19.02
20.02
Особенности морфологиче- 21.02
ского разбора предлога как
служебной части речи.
Рассказ на основе увиденно- 22.02
го на картине по данному
началу. публицистический
стиль с элементами художе25.02
ственного описания внешности человека и включением
диалога. Интервью.
Слитные и раздельные напи- 26.02
сания предлогов (в течение,
27.02
ввиду, вследствие и др.).
Употребление предлогов в
28.02
речи.
СОЮЗ. (14+1 часов)
115. Союз как часть речи.
1
Союз как служебная часть
речи, как средство связи
01.03
116. Простые и составные союзы.
1
117. Союзы сочинительные и подчинительные.
1
118. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном
предложении.
1
119. Сочинительные союзы.
2
120.
121. Подчинительные союзы.
2
однородных членов предложения и частей сложного
предложения. Синтаксическая роль союзов в предложениях. Союзы-синонимы.
Простые и составные сою- 04.03
зы.
Союзы сочинительные и 05.03
подчинительные. Запятая
перед союзами в сложном
предложении. Употребление
сочинительных и подчини- 06.03
тельных союзов. Текстообразующая роль союзов.
Группы сочинительных союзов, их назначение. Употребление сочинительных союзов
для связи целого текста.
Группы подчинительных
союзов по значению. Употребление подчинительных
союзов.
Морфологический разбор.
Разряды союзов по строению
и значению.
07.03
11.03
12.03
13.03
122.
123. Морфологический разбор союза.
1
124. Р.р. Сочинение-рассуждение
на дискуссионную тему.
1
Рассуждение на дискуссионную тему, его языковые
особенности.
15.03
125. Слитное написание союзов
также, тоже
чтобы.
126.
2
18.03
127. Обобщение и систематизация
изученного по темам «Предлоги» и «Союзы».
1
128. Контрольная работа по темам
«Предлоги» и «Союзы».
1
Слитное написание союзов.
Отличие написания союзов
зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогами и частицами и союза также от
наречия так с частицей же.
Общее и отличное между
предлогами и союзами.
Предлоги производные и непроизводные. Составные
предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное
и раздельное написание
предлогов. Отличия предлогов от существительных с
предлогами. Предлоги как
средство связи слов в словосочетании и предложении.
Союз как средство связи
предложений в тексте. Употребление предлогов и союзов.
Общее и отличное между
предлогами и союзами.
Предлоги производные и непроизводные. Составные
предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное
и раздельное написание
предлогов.
14.03
19.03
20.03
21.03
129. Анализ контрольной работы по
темам «Предлоги» и «Союзы».
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
Работа над ошибками в контрольном диктанте, коррекция знаний и умений учащихся.
ЧАСТИЦА. (20+4 часов)
Частица как часть речи.
1
Частица как служебная часть
речи. Роль частиц в предложении.
Разряды частиц. Формообразу2
Разряды частиц. Формообющие частицы.
разующие частицы и их особенности. Употребление частиц в речи.
Смысловые частицы.
3
Модальные частицы: вопросительные, указательные, восклицательные,
их значение. Усилительные
частицы. Частицы, выражающие сомнение, уточнение, ограничение.
Раздельное и дефисное написа2
Раздельное и дефисное напиние частиц.
сание частиц. Способ рассуждения, обозначение орфограммы.
22.03
31.03
01.04
02.04
03.04
04.04
05.04
08.04
09.04
2
Описание картины в форме 10.04
репортажа для телевизионной передачи. Сочинениеописание природы. Публицистический стиль с элементами художественного описания.
11.04
1
Общее значение, правописа- 12.04
ние частиц.
141. Отрицательные частицы НЕ и
НИ.
142.
2
143. Различение частицы НЕ и приставки НЕ-.
3
Отрицательные частицы.
Роль отрицательной частицы
НЕ. Частица НИ и особенности её употребления.
Правописание НЕ с различными частями речи. Орфоэпические нормы.
138.
Р.р. Подготовка к сочинению
по картине К.Ф.Юона «Конец
зимы. Полдень».
1
Р.р. Сочинение-рассказ с использованием картины
К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».
140. Морфологический разбор частицы.
139.
144.
150.
151. Обобщение и систематизация
изученного по теме «Частица».
16.04
17.04
18.04
19.04
145.
146. Р.р. Сочинение-рассказ «Горе-мечтатель» по данному
сюжету.
147.
148. Частица НИ, приставка НИ-,
союз НИ-НИ.
149.
15.04
2
Рассказ по данному сюжету. 22.04
23.04
3
Правописание НИ с разными 24.04
частями речи. Отличие частицы от приставки и союза. 25.04
Способ рассуждения.
26.04
1
Использование частиц для
29.04
передачи различных оттен-
ков значения и для образования форм глагола. Разряды
частиц по значению и составу. Смысловые различия
частиц НЕ – НИ. Употребление частиц с разными
частями речи.
152. Контрольный диктант по теме
1
Служебные слова, их отли- 30.04
«Частица».
чие от самостоятельных частей речи. Основная роль
служебных частей речи.
Правописание частиц. Употребление их в речи.
153. Анализ контрольного диктанта
1
Работа над ошибками в кон- 06.05
по теме «Частица».
трольном диктанте. Классификация и исправление допущенных ошибок, коррекция знаний и умений учащихся.
МЕЖДОМЕТИЕ. (6 часов)
154. Междометие как часть речи.
2
Междометие как особый
07.05
разряд слов. Разряды междометий.
156. Дефис в междометиях. Знаки
препинания при междометиях.
157.
2
158. Морфологический разбор междометия.
159.
2
Дефис в междометиях. Ин- 08.05
тонационное и пунктуационное выделение меж- 13.05
дометий в предложениях.
Особенности морфологиче- 14.05
ского разбора междометия.
155.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (14+2 часов)
160.. Разделы науки о языке. Текст.
1
Разделы науки о языке.
15.05
Стили речи.
Текст. Стили и типы речи.
Прямой и обратный порядок
слов. Способы и средства
связи предложений в тексте.
161. Р.р. Контрольное сочинение
2
Сообщение как разновид- 16.05
по заданной теме.
ность повествования. Научный и официально-деловой
17.05
162.
стиль. Монолог.
163.. Фонетика. Графика.
1
164. Лексика и фразеология.
1
165. Морфемика. Словообразование.
1
166. Морфология.
2
167.
Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических
норм.
Лексический состав языка.
Лексические нормы. Фразеологизмы и их лексическое
значение, синтаксическая
роль.
Морфемы. Способы образования слов. Правописание
морфем.
Система частей речи. Принципы выделения: общее
грамматическое значение,
морфологические признаки,
синтаксическая роль. Соблюдение основных морфо-
20.05
21.05
22.05
23.05
24.05
логических норм русского
языка.
168. Орфография.
2
169.
170. Синтаксис. Пунктуация.
2
171.
172. Контрольная работа по теме
«Повторение и систематизация
173. изученного в 7 классе».
2
174. Анализ контрольной работы по
175. теме «Повторение и систематизация изученного в 7 классе».
Итоги года.
2
Орфографические правила,
связанные с изученными в 7
классе частями речи.
Синтаксис. Пунктуация.
Отличие словосочетания от
предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений.
Синтаксический и пунктуационный разборы.
Контрольный диктант, контрольное тестирование. Правописание частей речи. Члены предложения. Знаки препинания.
Работа над ошибками в итоговой контрольной работе,
коррекция знаний и умений
учащихся, выставление итоговых оценок.
27.05
28.05
29.05
30.05
31.05
Тематическое планирование по русскому языку, 7 класс.
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование разделов и тем
Плановых
уроков
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ.
1
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ.
11
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. 65
Причастие.
23
Деепричастие.
9
Наречие.
29
Категория состояния.
4
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.
1+48
Предлог.
10
Союз.
13
Частица.
19
Междометие.
6
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУ13
ЧЕННОГО.
Итого:
139
Всего часов
Плановых
По развиконтрольтию речи
ных уроков
3
1
1
1
2
16
6
2
6
2
7
2
1
4
1
2
Всего
по разделу
1
14
85
30
12
37
6
59
14
15
24
6
16
9
27
175
1
4
1
1
2

СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ – это разряд слов, которые обозначают физическое или психическое состояние, часто с модальной окраской (выражают отношение говорящего). В предложении они выступают в роли сказуемого безличного предложения. (В Москве было холодно).
Нет единого мнения о том, какое место занимают причастия, деепричастия и слова категории состояния в системе русского языка. Некоторые лингвисты выделяют их как отдельные части речи, у которых есть свои грамматические категории и синтаксические функции. Но, в то же время, близость причастий и деепричастий к глаголам позволяет говорить о них как об особых формах глаголов и не выделять их в отдельные части речи. По этой же самой причине о словах категории состояния часто говорят как о предикативных наречиях-особой разновидности наречий.
Комплексы 1 и 2 выделяют особую группу слов — неизменяемые слова, выступающие как сказуемые безличных односоставных предложений. В комплексе 1 эти слова выделены в самостоятельную часть речи — категорию состояния. В комплексе 2 эти слова называются «словами состояния» и описаны в разделе, посвященном наречиям. Комплекс 3 об этом явлении не упоминает.
Слова категории состояния обозначают состояние природы (Было холодно), человека (У меня на душе радостно. Мне жарко), оценку действий (Можно пойти в кино).
Слова категории состояния с суффиксом -о, образованные от прилагательных, могут иметь степени сравнения (С каждым днем становилось все холоднее / более холодно).
В лингвистике, действительно, иногда выделяют эти слова в самостоятельную часть речи, называемую словами категории состояния (предикативными наречиями, безлично-предикативными словами). Слова этой группы делятся на слова, которые могут употребляться и в других синтаксических позициях (ср.: Море тихо (прил.) — Он сидел тихо (нар.) — В классе тихо (кат. сост.)), и слова, которые могут употребляться только в функции сказуемых безличных предложений: можно, нельзя, боязно, совестно, стыдно, пора, жаль и др. Отличительной особенностью этих слов является то, что они не сочетаются с подлежащим и теряют способность обозначать признак действия (весело) или предмет (лень). Однако в лингвистике также широко распространена точка зрения, согласно которой слова категории состояния считаются подгруппой наречий. При таком описании в наречие объединяются неизменяемые (или имеющие только степени сравнения) слова, которые могут выступать только в функции обстоятельства (пешком, направо, куда), в функции обстоятельства и сказуемого безличного предложения (хорошо, холодно) или только в функции сказуемого безличного предложения (((стыдно, )жаль, нельзя).
Ответить

Источник

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему: «Правомерно ли выделять слова категории состояния как
самостоятельную часть речи?»

·
формировать
умение аргументировать тезис в сочинении-рассуждении на лингвистическую тему;

·
подготовить
к сочинению — рассуждению на лингвистическую тему.

·
развивать
устную и письменную речь учащихся.

·
воспитание
интереса к лингвистике как науке, а также к научной исследовательской
деятельности;

·
воспитание
стремления к совершенствованию речевой деятельности.

Организационный
момент

Здравствуйте,
ребята! Давайте настроимся на серьёзную работу, сосредоточимся. Нам сегодня
особенно необходимо хорошее настроение: сложная работа нам предстоит!

Интеллект-
разминка.

Четвёртое –
лишнее.

1.
Дети весело прыгали вокруг
ёлки.

2.
Мы ехали весело, с
песнями.

3.
В лагере так весело
было!

4.
Работали мы весело,
дружно.

Ответ: во всех предложениях употреблено слово весело.
Но только в 3- ем примере это категория состояния, т. к. обозначает
состояние человека, не изменяется, является сказуемым в односоставном
предложении. В остальных – наречия.

Я рада, что вы
научились отличать новую для вас часть речи – категорию состояния – от
наречия. Надеюсь, без труда справились с домашним заданием – морфологическим
разбором слов категории состояния. Есть вопросы? Тетради передайте вперёд.

Конечно, не
случайно я начала урок с такой интеллект- разминки: сегодня мы завершаем
изучение категории состояния. Но, прежде чем мы начнём работу, послушайте
меня внимательно.

Вступительное
слово учителя

Каждый год
девятиклассники проходят Государственную итоговую аттестацию. Экзаменационная
работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает
одно задание (С 1) – сжатое изложение.

Часть 2 включает
задания на основе прочитанного текста.

Наконец, часть
3(С 2) – сочинение по прочитанному тексту. Один из вариантов – это сочинение
на лингвистическую тему. (Вспомним,что такое лингвистика?

– Наука о языке.

Правильно. Значит,
лингвистическая тема – тема, связанная с наукой о языке.

И хотя до
экзамена ещё далеко, к нему уже пора готовиться. Вернее, мы готовимся к нему
в течение всех пяти лет — с 5-го класса.

Сегодня мы
попробуем свои силы в самой трудной части экзаменационной работы : мы будем готовиться
к сочинению на лингвистическую тему.

Цель
написания сочинения- рассуждения на лингвистическую тему заключается
в том, чтобы раскрыть важность тех или иных языковых знаний и речевых умений
в реальной жизни.

В 7 -ом классе мы
познакомились с несколькими совершенно новыми для вас частями речи. Какими?
— Причастием, деепричастием и категорией состояния. И впервые столкнулись с
тем, что, занося морфологические признаки в привычную схему, обнаружили, что
часть речи может объединять признаки двух, уже знакомых частей речи. Какие
части речи я имею в виду?

— Причастие (прилагательное
+ глагол) и деепричастие (глагол + наречие).

А ещё вы
впервые узнали, что учёные могут разойтись во мнении: одни, например, считают
причастие особой формой глагола, другие – самостоятельной частью речи. Таким
образом, оказывается, в лингвистике ещё не всё изучено и открыто! Ещё есть, о
чём спорить.

Целеполагание

Вот сегодня на
уроке мы и поговорим о такой « спорной» части речи, с которой только что
познакомились, — о категории состояния. Но не просто ещё раз обсудим эту
интересную часть речи. Мы будем готовиться к сочинению на лингвистическую
тему, которая предлагается в упражнении № 282. Прочитаем задание.

Подготовка к
сочинению

Запишите число,
классная работа.

Тема урока:
«Подготовка к сочинению- рассуждению на лингвистическую тему».

Итак, наша цель –
доказать, что категория состояния – самостоятельная часть речи или,
наоборот, нет необходимости выделять её в самостоятельную часть речи.

Почему мы вправе
доказывать это?

— В науке
существуют разные мнения, поэтому мы можем присоединиться к той или иной
точке зрения.

Вы правы. Главное
– быть убедительными в доказательствах.

Сразу
определимся со стилем и типом речи сочинения, которое нам предстоит написать.

— Вспомним стили
и типы речи.

В каком стиле
речи нам нужно создать текст?

— В научном.

Почему?

— Потому что
наша задача – сообщение научной информации, доказательство научной версии.

Какой тип
речи мы должны использовать и почему?

— Рассуждение,
т.к. мы должны доказать, что категория состояния является ( или не является)
самостоятельной частью речи.

Повторим ещё раз
структуру сочинения-рассуждения. Внимание на экран:

I. Тезис (мысль,
которую надо доказать).

II. Аргументы (доказательства).

III. Вывод.

Вспомним основные
морфологические признаки, по которым мы определяем часть речи. ( План
анализа части речи).

I. Общее
лексическое значение. Вопрос.

II. Морфологические
признаки: постоянные и непостоянные.

III. Синтаксическая
роль.

Чтобы доказать,
что категория состояния – самостоятельная часть речи, мы должны привести
такие аргументы, которые бы подтверждали, что слова категории состояния
обладают таким набором признаков, которые позволяют выделить её в особую часть
речи.

В качестве
подсказки

Расходятся во
мнении учёные не только по поводу категории состояния. Например, порядковое
числительное обозначает порядок при счёте (т.е. лексическое значение –
особое), но все остальные признаки – как у имени прилагательного. Одни учёные
считают, что важнее – лексическое значение , и поэтому относят эти слова к
порядковым числительным. Другие более важными считают грамматические признаки
( род, число, падеж, синтаксическая роль ) и , соответственно, относят эти
слова к прилагательным.

Или: причастия
многие учёные называют особой формой глагола (в некоторых учебниках именно
такая точка зрения рассматривается), т.к. постоянные признаки от глагола. Но,
на мой взгляд, правильнее считать причастие именно самостоятельной частью речи,
т.к. оно обладает уникальным набором грамматических значений: и глагола, и
прилагательного.

Итак, определимся с
тезисом сочинения-рассуждения.

Какие варианты вы
предлагаете?

1. Категория
состояния – самостоятельная часть речи.

2.Категорию
состояния нельзя считать самостоятельной частью речи.

Следующий этап
нашей работы – подобрать аргументы в пользу той или иной версии.

Аргументы в
пользу того, что категория состояния – самостоятельная часть речи. Используем план анализа части речи (см. на
экран).

I.Лексическое
значение.

К.с. обозначает
состояние природы, окружающей среды или состояние человека.

Отвечает на
вопрос каково? (но вопрос задаётся не от существительного, а сам по себе).

II.Морфологические признаки.

Не изменяется.
Может иметь степень сравнения (которая образуется так же, как и степень
сравнения наречий).

III.
Синтаксическая роль.

Только сказуемое
в односоставных предложения (не случайно другое название к.с. – предикатив,
предикативные слова, предикативные наречия. Ведь предикатив и есть
сказуемое.)

Как видим, к.с.
имеет много общего с наречием. Что именно?

— 1. Не изменяется.

-2.
Словообразовательная модель: образованы от качественных прилагательных с
суффиксом – о ( -е)

-3.Могут иметь
сравнительную степень.

Почему же нельзя
отнести к.с. к наречиям?

— Во-первых,
наречия обозначают признаки действия, предмета или другого признака.

— Во-вторых,
отвечает на вопросы: где? куда? когда? откуда? почему? зачем? как? в какой
степени?

-В-третьих, самое
главное – синтаксическая роль. Наречия – обстоятельства или ( реже)
определения.

Попробуем на
примере доказать, что к.с. – особая часть речи.

Записываем на доске
и в тетрадях. На доске работает ученик.

На улице
холодно, туманно. И на душе тоскливо.

Смотрит на
меня холодно, выражается туманно, тоскливо повторяя одно и то же.

— Надо
определить лексическое значение, задать вопросы , определить синтаксическую
роль выделенных слов.

Одно и то же
слово, но значения разные, поэтому и части речи – разные.

Аргументы
против.

А теперь попробуйте
доказать, что нет необходимости выделять категорию состояния в особую часть
речи.

I.Значение «состояние природы, окружающей
среды или состояние человека» можно рассматривать как признак. Но ведь
наречия и обозначают признак: действия, предмета или другого признака.

Или: к
значениям наречий можно добавить ещё одно: « состояние…»

II.
Неизменяемость слов категории состояния, безусловно, « роднит» их с
наречиями.

Наличие форм
сравнительной степени также сближает эти части речи.

III.
Наречие, как и другие части речи, могут быть разными членами предложения:
обстоятельством, определением. Можно добавить ещё одну синтаксическую роль —
сказуемого.

Есть ещё
аргумент против «самостоятельности» категории состояния –
словообразовательная структура. Слова к.с. образуются, в основном, от
качественных прилагательных, имеют конечное – о (-е).

Делаем вывод:
нет необходимости выделять к.с. в особую часть речи.

Надо сообщить учащимся
о некоторой условности объединения слов категории состояния и наречий.
Действительно, подавляющее большинство таких слов сходны с наречиями ( надо,
можно, нельзя, невмоготу, грустно, жарко, душно, холодно, боязно, совестно и
т. п.), но некоторые сходны с формой именительного падежа существительных (
пора, стыд. смех, охота, грех).

Кроме того,
следует сообщить, ещё два факта, которые могут подкрепить доказательства
«против».

Во-первых, в
самых серьёзных научных трудах – «Русской грамматике» (1980
г.) и в «Краткой русской грамматике» (1989
г.) категория состояния в качестве самостоятельной части речи не
рассматривается.

Во- вторых, (если
кого- то смущают годы издания указанных работ) в контрольно- измерительных
материалах ЕГЭ категория состояния также не отделяется от наречий.

С другой
стороны, этот класс слов, насчитывающий в настоящее время по подсчётам учёных
около 100 единиц, постоянно пополняется за счёт наречий, заключающих в себе
качественные значения, в том числе за счёт индивидуальных авторских
употреблений. Например: « Ночью встаю, месячно».( А.С.Грибоедов); « На душе
снежно и холодно».( А.И.Герцен); « В танцевальном зале пустом непесенно.(
Р.И.Рождественский).

Итак, подводим
итоги сегодняшней работы на уроке.

Мы готовились к
сочинению-рассуждению на лингвистическую тему. Обсудили два варианта:
1) к.с.можно считать особой частью речи;2) нет необходимости выделять к.с. в
особую часть речи.

Вам надо
выбрать один из вариантов и доказать выбранный тезис.

Что вы можете
использовать в качестве плана сочинения? Вспомните, как мы работали на
уроке, что повторяли?

— План
сочинения — рассуждения и план анализа части речи.

А теперь
скажите, можно ли обойтись только сухими научными рассуждениями? Что может
украсить ваше сочинение, сделать его по-настоящему интересным?

-Примеры?

Ну, разумеется,
примеры.

Домашнее
задание: написать сочинение

Экспресс —
контроль

А теперь проверим,
насколько хорошо вы умеете отличать слова категории состояния от омонимичных (
напомните, что обозначает этот термин?) частей речи .

Внимание на экран.
Читаем задание.

1.
Сколько наречий в
данном тексте? А слов категории состояния?

Я часто
вспоминаю, каким вратарём был когда-то Андрей — сначала в юношеской, а потом
и во взрослой команде – и почему-то мне становится очень грустно.

Сейчас он
неплохо устроен, сумел достичь несомненных успехов в жизни, но стоит мне
неожиданно вспомнить его потрясающую игру, как сразу делается тяжело на душе,
портится настроение. Жаль, что он ушёл из спорта. А был по-настоящему
талантлив! Однажды он взял такой невероятный мяч, что об этом помнят и
сейчас. А играл он тогда за юношескую команду.

Ответы: наречий
– 14, слов категории состояния – 3.

Этот слайд показать
3 раза: без выделений, с выделенными наречиями, с выделенными словами к.с.

2. Выпишите номера предложений, в которых
встречается категория состояния.

1.
Она по-русски плохо
знала, журналов наших не читала. ( А.Пушкин).

2.
Как невыразимо тихо всё
кругом. (И.С. Тургенев).

3.
Утро такое милое, ясное,
но мне немножко грустно. ( М.Горький).

4.
Лицо ребёнка грустно и
печально, что меня так огорчало. ( М. Алексеев).

Ответы: 2, 3.

3. В каком примере употреблена категория
состояния?

1.
Лицо его было весело.

2.
Мы ехали весело.

3.
А помнишь, как в лагере
весело было!

4.
Трудились весело, с
огоньком.

Думаю, что к
сочинению вы подготовлены хорошо. Удачи!

Эмоциональная
мотивация снимает напряжённость, тревожность, обеспечивает психологический
настрой на учебную деятельность, способствует созданию доброжелательной
атмосферы на уроке.

Активизирует
процесс мышления. Актуализация знаний о категории состояния и умения отличать
слова категории состояния от наречий.

Настраивает
учащихся на учебную деятельность. Знакомит с перспективой, убеждает в
необходимости умения писать сочинения на лингвистическую тему.

Актуализация
знаний по морфологии, необходимых для понимания необычности изучаемой части
речи.

Целеполагание
способствует актуализации внимания на основных проблемах урока.

Организационный
момент заставляет учащихся сосредоточиться.

Активизация
процесса мышления.

Актуализация
знаний по стилистике, необходимых для

данной работы.

Актуализация
знаний по морфологии. Создание плана будущего сочинения.

Цель подсказки
– направить мысль ученика в нужную сторону: обратить внимание либо на
лексическое значение, либо — на грамматическое.

Чёткое,
осознанное структурирование работы способствует развитию логического
мышления.

Аргументация
тезиса – один из важнейших навыков, необходимых для написания
сочинений-рассуждений.

Формирование
умения конструировать сложные предложения как наиболее соответствующие
научному стилю и типу речи «рассуждение».

Закрепление знаний
о морфологических признаках наречий и слов категории состояния.

Практические упражнения
служат для закрепления навыка анализа изучаемых частей речи.

Формирование умения отстаивать собственную точку зрения, пусть и не совпадающую
с общепринятой.

Формирование представлений о науке как постоянно развивающемся,
изменяющемся явлении.

Закрепление навыка.

Экспресс-контроль позволяет учащимся проверить собственные знания, укрепить
уверенность в себе или, при плохом результате, заставляет избавляться от
пробелов в знаниях.

Учитель также
имеет возможность быстро составить представление об уровне знаний учащихся.

Такого типа
задания можно отнести к игровым, они несут в себе соревновательный потенциал,
а, значит, позволяют детям несколько расслабиться, отдохнуть после довольно
серьёзной работы, не теряя при этом основной функции – контроля.

Эмоциональная
разрядка, положительный настрой на дальнейшую работу.

Источник

Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Давайте настроимся на серьёзную работу, сосредоточимся…А теперь -улыбнёмся друг другу и мне. Нам сегодня особенно необходимо хорошее настроение: сложная работа нам предстоит!

Интеллект- разминка.

Четвёртое – лишнее.

Дети весело прыгали вокруг ёлки.
Мы ехали весело, с песнями.
В лагере так весело было!
Работали мы весело, дружно.

Ответ: во всех предложениях употреблено слово весело. Но только в 3- ем примере это категория состояния, т. к. обозначает состояние человека, не изменяется, является сказуемым в односоставном предложении. В остальных – наречия.

Я рада, что вы научились отличать новую для вас часть речи – категорию состояния – от наречия. Надеюсь, без труда справились с домашним заданием – морфологическим разбором слов категории состояния. Есть вопросы? Тетради передайте вперёд.

Конечно, не случайно я начала урок с такой интеллект- разминки: сегодня мы завершаем изучение категории состояния. Но, прежде чем мы начнём работу, послушайте меня внимательно.

Вступительное слово учителя

С прошлого учебного года государственная итоговая аттестация проводится в новой форме. Экзаменационная работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает одно задание (С 1) – сжатое изложение.

Часть 2 включает задания на основе прочитанного текста.

А 1 – А 7 – на понимание текста, В 1 – В 14 – задания по орфографии, пунктуации, морфологии, синтаксису.

Наконец, часть 3( С 2) – сочинение по прочитанному тексту. Предлагается на выбор два варианта:

С 2.1 – сочинение на лингвистическую тему. (Вспомним ,что такое лингвистика?

– Наука о языке.

Правильно .Значит, лингвистическая тема – тема, связанная с наукой о языке) и С 2.2 – на морально-этическую тему.

И хотя до экзамена ещё далеко, к нему уже пора готовиться. Вернее, мы готовимся к нему в течение всех пяти лет — с 5-го класса.

Сегодня мы попробуем свои силы в самой трудной части экзаменационной работы – в части С2.1 : мы будем готовиться к сочинению на лингвистическую тему.

В прошлом году всем девятиклассникам был предложен только один вариант лингвистической темы ( это объясняется тем, что экзамен был пробным): см. на экран Демонстрационная версия экзаменационной работы, С2.1. « Зачем нужна пунктуация?»

Какие ещё могут быть предложены лингвистические темы? В 6-ом классе мы писали , например, сочинение на такую лингвистическую тему: « Почему среда называется средой?» — об этимологии слова. В сборниках для подготовки к ГИА предлагают такие темы: « Зачем нужно правильно писать?», « Для чего мы учим правила орфографии?», « Зачем нужно знать части речи?», « Можно ли обойтись без знаний морфемики и словообразования?» и т.п.

Может быть тема о жаргонизмах, которые засоряют язык. Или о засилии иностранных слов в русском языке.

Цель написания сочинения- рассуждения на лингвистическую тему заключается в том, чтобы раскрыть важность тех или иных языковых знаний и речевых умений в реальной жизни.

В 7 -ом классе мы познакомились с несколькими совершенно новыми для вас частями речи. Какими? — Причастием, деепричастием и категорией состояния. И впервые столкнулись с тем, что, занося морфологические признаки в привычную схему, обнаружили, что часть речи может объединять признаки двух, уже знакомых частей речи. Какие части речи я имею в виду?

— Причастие ( прилагательное + глагол) и деепричастие ( глагол + наречие).

А ещё вы впервые узнали, что учёные могут разойтись во мнении : одни, например, считают причастие особой формой глагола, другие – самостоятельной частью речи. Таким образом, оказывается, в лингвистике ещё не всё изучено и открыто! Ещё есть, о чём спорить.

Целеполагание

Вот сегодня на уроке мы и поговорим о такой « спорной» части речи, с которой только что познакомились, — о категории состояния. Но не просто ещё раз обсудим эту интересную часть речи. Мы будем готовиться к сочинению на лингвистическую тему, которая предлагается в упражнении № 282. Прочитаем задание.

Подготовка к сочинению

Запишите число, классная работа.

Тема урока: «Подготовка к сочинению- рассуждению на лингвистическую тему».

Итак, наша цель – доказать, что категория состояния – самостоятельная часть речи или, наоборот, нет необходимости выделять её в самостоятельную часть речи.

Почему мы вправе доказывать это?

— В науке существуют разные мнения, поэтому мы можем присоединиться к той или иной точке зрения.

Вы правы. Главное – быть убедительными в доказательствах.

Сразу определимся со стилем и типом речи сочинения, которое нам предстоит написать.

Откройте справочники в разделе « Развитие речи». Вспомним стили и типы речи.

В каком стиле речи нам нужно создать текст?

— В научном.

Почему?

— Потому что наша задача – сообщение научной информации, доказательство научной версии.

Какой тип речи мы должны использовать и почему?

— Рассуждение, т.к. мы должны доказать, что категория состояния является( или не является) самостоятельной частью речи.

Повторим ещё раз структуру сочинения-рассуждения. Внимание на экран:

I. Тезис ( мысль, которую надо доказать).

II. Аргументы ( доказательства).

III. Вывод.

Вспомним основные морфологические признаки, по которым мы определяем часть речи. ( План анализа части речи).

I. Общее лексическое значение. Вопрос.

II. Морфологические признаки: постоянные и непостоянные.

III. Синтаксическая роль.

Чтобы доказать, что категория состояния – самостоятельная часть речи, мы должны привести такие аргументы, которые бы подтверждали, что слова категории состояния обладают таким набором признаков, которые позволяют выделить её в особую часть речи.

В качестве подсказки

Расходятся во мнении учёные не только по поводу категории состояния. Например, порядковое числительное обозначает порядок при счёте (т.е. лексическое значение – особое), но все остальные признаки – как у имени прилагательного. Одни учёные считают, что важнее – лексическое значение , и поэтому относят эти слова к порядковым числительным. Другие более важными считают грамматические признаки ( род, число, падеж, синтаксическая роль ) и , соответственно, относят эти слова к прилагательным.

Или: причастия многие учёные называют особой формой глагола ( в некоторых учебниках именно такая точка зрения рассматривается), т.к. постоянные признаки от глагола. Но, на мой взгляд, правильнее считать причастие именно самостоятельной частью речи, т.к. оно обладает уникальным набором грамматических значений: и глагола, и прилагательного.

Итак, определимся с тезисом сочинения-рассуждения.

Какие варианты вы предлагаете?

1. Категория состояния – самостоятельная часть речи.

2.Категорию состояния нельзя считать самостоятельной частью речи.

Следующий этап нашей работы – подобрать аргументы в пользу той или иной версии.

Аргументы в пользу того, что категория состояния – самостоятельная часть речи. Используем план анализа части речи ( см. на экран).

I.Лексическое значение.

К.с. обозначает состояние природы, окружающей среды или состояние человека.

Отвечает на вопрос каково?( но вопрос задаётся не от существительного, а сам по себе).

II.Морфологические признаки.

Не изменяется. Может иметь степень сравнения (которая образуется так же, как и степень сравнения наречий).

III. Синтаксическая роль.

Только сказуемое в односоставных предложениях( не случайно другое название к.с. – предикатив, предикативные слова, предикативные наречия. Ведь предикатив и есть сказуемое.)

Как видим, к.с. имеет много общего с наречием. Что именно?

— 1. Не изменяется.

-2. Словообразовательная модель: образованы от качественных прилагательных с суффиксом – о ( -е)

-3.Могут иметь сравнительную степень.

Почему же нельзя отнести к.с. к наречиям?

— Во-первых, наречия обозначают признаки действия, предмета или другого признака.

— Во-вторых, отвечает на вопросы: где? куда? когда? откуда? почему? зачем? как? в какой степени?

-В-третьих, самое главное – синтаксическая роль.Наречия – обстоятельства или ( реже) определения.

Попробуем на примере доказать, что к.с. – особая часть речи.

Записываем на доске и в тетрадях. На доске работает ученик.

На улице холодно, туманно. И на душе тоскливо.

Смотрит на меня холодно, выражается туманно, тоскливо повторяя одно и то же.

— Надо определить лексическое значение , задать вопросы , определить синтаксическую роль выделенных слов.

NB! Одно и то же слово, но значения разные, поэтому и части речи – разные.

Аргументы против.

А теперь попробуйте доказать, что нет необходимости выделять категорию состояния в особую часть речи.

I.Значение «состояние природы, окружающей среды или состояние человека» можно рассматривать как признак. Но ведь наречия и обозначают признак: действия, предмета или другого признака.

Или: к значениям наречий можно добавить ещё одно: « состояние…»

II. Неизменяемость слов категории состояния, безусловно, « роднит» их с наречиями.

Наличие форм сравнительной степени также сближает эти части речи.

III. Наречие, как и другие части речи, могут быть разными членами предложения: обстоятельством, определением. Можно добавить ещё одну синтаксическую роль — сказуемого.

Есть ещё аргумент против « самостоятельности» категории состояния – словообразовательная структура. Слова к.с. образуются, в основном, от качественных прилагательных, имеют конечное – о (-е).

Делаем вывод: нет необходимости выделять к.с. в особую часть речи.

NB! Надо сообщить учащимся о некоторой условности объединения слов категории состояния и наречий. Действительно, подавляющее большинство таких слов сходны с наречиями( надо, можно, нельзя, невмоготу, грустно, жарко, душно, холодно, боязно, совестно и т. п.), но некоторые сходны с формой именительного падежа существительных( пора, стыд. смех, охота, грех).

Кроме того, следует сообщить, ещё два факта, которые могут подкрепить доказательства «против».

Во-первых, в самых серьёзных научных трудах – «Русской грамматике» ( 1980 г.) и в «Краткой русской грамматике» ( 1989 г.) категория состояния в качестве самостоятельной части речи не рассматривается.

Во- вторых, ( если кого- то смущают годы издания указанных работ) в контрольно- измерительных материалах ЕГЭ категория состояния также не отделяется от наречий.

С другой стороны, этот класс слов, насчитывающий в настоящее время по подсчётам учёных около 100 единиц, постоянно пополняется за счёт наречий, заключающих в себе качественные значения, в том числе за счёт индивидуальных авторских употреблений. Например: « Ночью встаю, месячно».( А.С.Грибоедов); « На душе снежно и холодно».( А.И.Герцен); « В танцевальном зале пустом непесенно».( Р.И.Рождественский).

Итак, подводим итоги сегодняшней работы на уроке.

Мы готовились к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему. Обсудили два варианта: 1) к.с.можно считать особой частью речи;2) нет необходимости выделять к.с. в особую часть речи.

Вам надо выбрать один из вариантов и доказать выбранный тезис.

Что вы можете использовать в качестве плана сочинения? Вспомните, как мы работали на уроке, что повторяли?

— План сочинения- рассуждения и план анализа части речи ( см. справочник).

А теперь скажите, можно ли обойтись только сухими научными рассуждениями? Что может украсить ваше сочинение, сделать его по-настоящему интересным?

-Примеры?

Ну, разумеется, примеры.

Домашнее задание: написать сочинение ( № 282).

Экспресс — контроль

А теперь проверим, насколько хорошо вы умеете отличать слова категории состояния от омонимичных( напомните, что обозначает этот термин?) частей речи .

Внимание на экран. Читаем задание.

Сколько наречий в данном тексте? А слов категории состояния?

Я часто вспоминаю, каким вратарём был когда-то Андрей — сначала в юношеской, а потом и во взрослой команде – и почему-то мне становится очень грустно.

Сейчас он неплохо устроен, сумел достичь несомненных успехов в жизни, но стоит мне неожиданно вспомнить его потрясающую игру, как сразу делается тяжело на душе, портится настроение. Жаль, что он ушёл из спорта. А был по-настоящему талантлив! Однажды он взял такой невероятный мяч, что об этом помнят и сейчас. А играл он тогда за юношескую команду.

Ответы: наречий – 14, слов категории состояния – 3.

Этот слайд показать 3 раза: без выделений, с выделенными наречиями, с выделенными словами к.с.

2. Выпишите номера предложений, в которых встречается категория состояния.

Она по-русски плохо знала, журналов наших не читала. ( А.Пушкин).
Как невыразимо тихо всё кругом! ( И.Тургенев).
Утро такое милое, ясное, но мне немножко грустно. ( М.Горький).
Лицо ребёнка грустно и печально, что меня так огорчало. ( М. Алексеев).

Ответы: 2, 3.

3. В каком примере употреблена категория состояния?

Лицо его было весело.
Мы ехали весело.
А помнишь, как в лагере весело было!
Трудились весело, с огоньком.

Думаю, что к сочинению вы подготовлены хорошо. Удачи!

Эмоциональная мотивация снимает напряжённость, тревожность, обеспечивает психологический настрой на учебную деятельность, способствует созданию доброжелательной атмосферы на уроке.

Активизирует процесс мышления. Актуализация знаний о категории состояния и умения отличать слова категории состояния от наречий.

Настраивает учащихся на учебную деятельность. Знакомит с перспективой, убеждает в необходимости умения писать сочинения на лингвистическую тему.

Актуализация знаний по морфологии, необходимых для понимания необычности изучаемой части речи.

Целеполагание способствует актуализации внимания на основных проблемах урока.

Организационный момент заставляет учащихся сосредоточиться.

Активизация процесса мышления.

Актуализация знаний по стилистике, необходимых для

данной работы.

Актуализация знаний по морфологии. Создание плана будущего сочинения.

Цель подсказки – направить мысль ученика в нужную сторону: обратить внимание либо на лексическое значение, либо — на грамматическое.

Чёткое, осознанное структурирование работы способствует развитию логического мышления.

Аргументация тезиса – один из важнейших навыков, необходимых для написания сочинений-рассуждений.

Формирование умения конструировать сложные предложения как наиболее соответствующие научному стилю и типу речи «рассуждение».

Закрепление знаний о морфологических признаках наречий и слов категории состояния.

Практические упражнения служат для закрепления навыка анализа изучаемых частей речи.

Формирование умения отстаивать собственную точку зрения, пусть и не совпадающую с общепринятой.

Формирование представлений о науке как постоянно развивающемся, изменяющемся явлении.

Закрепление навыка.

Экспресс-контроль позволяет учащимся проверить собственные знания, укрепить уверенность в себе или, при плохом результате, заставляет избавляться от пробелов в знаниях.

Учитель также имеет возможность быстро составить представление об уровне знаний учащихся.

Такого типа задания можно отнести к игровым, они несут в себе соревновательный потенциал, а, значит, позволяют детям несколько расслабиться, отдохнуть после довольно серьёзной работы, не теряя при этом основной функции – контроля.

Эмоциональная разрядка, положительный настрой на дальнейшую работу.

Источник

Сочинение на лингвистическую тему 7 класс по русскому языку категория состояния

В русском языке есть особые слова, которые обозначают состояние природы, человека или других живых существ. Известный русский языковед, академик Л. В. Щерба назвал их словами категории состояния. Но правомерно ли выделять их в самостоятельную часть речи?

Мы знаем, что разные части речи отличаются значением, морфологическими признаками, ролью в предложении. А есть ли у слов категории состояния особенное значение, особенные морфологические признаки, особая синтаксическая роль?

Во-первых, значение слов категории состояния действительно особенное и не совпадает со значениями слов других частей речи. Слова категории состояния обозначают состояние природы, человека и другого живого существа, а логически верным вопросом к ним будет: «Каково его состояние?» Слова категории состояния соотносятся с наречиями и краткими прилагательными, но нельзя их путать.

Чудище страшно. Чудище (каково?) страшно. Здесь слово «страшно» является сказуемым, выраженным кратким прилагательным.

Оно страшно зарычало. Зарычало (как?) страшно. «Страшно» в этом предложении является обстоятельством, выраженным наречием.

Мне страшно. Каково мое состояние? А здесь слово «страшно» — категория состояния, а в предложении выступает в роли сказуемого.

Мы видим, что в этих предложениях слова «страшно» буквенно совпадают, но у этих слов совершенно разные значения. Значит, мы можем сказать, что перед нами разные части речи.

Во-вторых, рассмотрим морфологические признаки слов категории состояния. Точнее, один признак, так как слова категории состояния не изменяются. Такой же признак есть у деепричастия и наречия, но деепричастие обозначает добавочное действие при основном (писал, не думая), а наречие – признак действия (шел быстро), признак признака (очень быстро), иногда признак предмета (щи по-русски). Значит, неизменяемость категории состояния – это его личный признак.

В-третьих, слова категории состояния в предложении всегда сказуемые, причем только в односоставном безличном предложении. Еще раз обратимся к примерам:

Оно страшно зарычало.

Наречие в предложении является обстоятельством, а краткое прилагательное – сказуемым в двусоставном предложении. Значит, и в предложении у слов категории состояния особая роль. Такую же роль играют безличные глаголы (знобит) или личные глаголы в значении безличных. (В окно дует. С утра печет.) Но глагол всегда остается глаголом. Его не спутаешь со словом категории состояния.

Итак, мы видим, что слова категории состояния имеют особенное значение, которое не совпадает со значениями других частей речи. У слов категории состояния есть свой морфологический признак, а в предложении у слов категории состояния своя роль.

Значит, у нас есть все основания выделять слова категории состояния в особую часть речи.

Новые вопросы в Русский язык

50 баллов. Очень прошу помочь есть слова со стилистической окраской и нейтральные — без неё. к примеру, слово мальчик — нейтральное, слово юноша — пол … ожительное, слово пацан — негативное (не в том плане, что означает что-то плохое). хотя при этом нельзя уменьшительно-ласкательные суффиксы прибавлять для получения из нейтрального слова положительное. Мне нужно 10 примеров слов-синонимов с нейтральной, положительной и негативное стилевой окраской. Заранее спасибо!

Срочно помогите! Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите морфемы, в которых пропущены буквы: А) р..списание, п..дписать, з..чинщик, н..дстрочный … , ..бтекаемый, з..облачный, п..тащить, пр. стирается, ..бить, пере..дать экзамен; Б) во..двигнуть, и..парина, во..петь, ра..купорить, и..бивать, во..производство, во..делывать, чере..чур; В) пр. спустить, пр. стыдить, пр..плыть, пр. возносить, пр. брежный, пр. врать, пр. одолеть, пр. сытиться, пр. чмокивать, пр..ображение.

50 баллов. Очень прошу помочьесть слова со стилистической окраской и нейтральные — без неё. к примеру, слово мальчик — нейтральное, слово юноша — полож … ительное, слово пацан — негативное (не в том плане, что означает что-то плохое).хотя при этом нельзя уменьшительно-ласкательные суффиксы прибавлять для получения из нейтрального слова положительное. Мне нужно 10 примеров слов-синонимов с нейтральной, положительной и негативное стилевой окраской. Заранее спасибо!

I. Найдите предложения, в которых настоящее время используется вместо прошедшего. 1) Иду я вчера в школу и вдруг натыкаюсь на дерево! 2) Сегодня я зан … имаюсь только важными делами. 3) Каждый день мы дружно убираем наш класс. 4) В 988 году князь Владимир вводит христианство в качестве государственной религии. II. Найдите предложения, в которых будущее время используется вместо настоящего. 1) Умного человека просто так не одурачишь! 2) Ты не решишь вот эту задачу, если не будешь стараться. 3) Кашу маслом не испортишь. 4) Ты обязательно испортишь эту кашу! III. Найдите предложения, в которых настоящее время используется вместо будущего. 1) Завтра утром я принимаю участие в соревновании. 2) В понедельник мы уезжаем в Испанию. 3) Через год мы начинаем изучать астрономию. 4) Сегодня мы работаем над орфографическими ошибками. IV. Найдите предложения, в которых будущее время используется в значении прошедшего. 1) Вчера мы читали, и вдруг Паша как подпрыгнет! 2) Завтра наш класс поедет на экскурсию. 3) И вдруг под потолком что-то как зашуршит, как заходит ходуном — дети даже испугались 4) Этот самолет обязательно оторвётся от земли и поднимется в небо. V. Укажите верные утверждения: 1) Одна временная форма глагола может употребляться в значении другой. 2) Прошлое может описываться только при помощи глаголов прошедшего времени. 3) Глаголы прошедшего времени могут использоваться в значении глаголов настоящего времени. 4) Глаголы будущего времени могут использоваться в значении глаголов настоящего времени.

1 ) Как называется звезда которую видно днём. 2)Почему Луна падает на Землю. 3) Где ночует солнышко. 4) Почему говорят: Вода и камень точит. … 5) За что белого медведя вписали в Красную книгу. 6) Кто раскрасил радугу.

Прочитайте сколько предложений в тексте раставьте знаки препинания спишите В предложениях подчеркните главные чдегы какиии частями речи выражено подле … жащее в каком падеже стоит слово если оно в предложении является подлежащим

Вычеркни лишнее слово каждом ряду 1. Думаешь, гонишь, скачут 2. Смотрите, слышишь, мигает 3. (они) дрессируют, (они) спасают, (они) портят. 4. Строим, … качаете, (он) крутит. 5. Обсуждаешь, держим, ненавидишь. (могут быть вставленны не ое буквы) Помогите

Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Раскройте скобки, объясните написание НЕ со словами: Вышло (не)дор..зумение; (не)замедлительное решение; (не)дос … тача товаров; (не)подвижные тучи; (не)нас..ный вечер; (не)наглядный мой; скромные (не)забудки; (не) вежлив, а груб; (не)удачный подход; (не)решительный юноша; (не) робкий, а смелый; (не)ряшливый ученик; (не)угомонные птицы; оказался (не)здоровым, а больным человеком; (не) дорогой к..стюм; (не)исправность в м..торе, (не) добр..ты больше, а злости; (не)бли..кий путь; (не)исправная проводка. 2.Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Раскройте скобки, выполните разборы. 1. На берегу он увид..л3 (не)большого худенького мальчика. 2. С (не)поддельным восхищением смотрели на него ребята. 3. (Не)поддельный, а настоящий, драгоцен..ый камень был в перстне. 4. (Не)вес..л, а грустен был Федя на праз..нике. 5. Ребята проявили (не)пр..творное, а искрен..ее участие в судьбе товарища. 6. Петьку заинтересовали (не)зн..комые метал..ические предметы. 7 Это был (не)гриб, а толстый кусок метал..а с (не)ровными острыми краями. 8. Он отрицал обв..нение1 с (не)обыкновен..ой горячностью. увид..л3 – морфологический разбор; обв..нение1 – фонетический разбор. 3.Выпишите существительные, которые без НЕ не употребляются. (Не)годование, (не)видимка, (не)внимательность, (не)вежа. (не)вежда, (не)грамотность, (не)доверие, (не)забудка. 4.Подберите к данным словам синонимы с НЕ, например, враг — недруг. Ложь — __________________________________ Беда — __________________________________ Противник — _____________________________ Рабство — ________________________________ Рассеянность — ___________________________ Возмущение — ____________________________ Слякоть — ________________________________ Сомнение — _____________________________ СРОЧНО ДАЮ 50 БАЛЛОВ

Слова категории состояния соотносятся с наречиями и краткими прилагательными, но нельзя их путать.

Znanija. com

12.05.2017 12:04:05

2017-05-12 12:04:05

Источники:

Https://znanija. com/task/31828834

Сочинение-рассуждение на тему категории состояния 7 класс» — Яндекс Кью » /> » /> .keyword { color: red; } Сочинение на лингвистическую тему 7 класс по русскому языку категория состояния

Сочинение-рассуждение на тему категории состояния 7 класс

Категорией состояния называют самостоятельную часть речи, которая обозначает состояние живых существ, природы, окружающей среды и отвечает на вопросы как? каково? Категории состояний несут очень важную функцию в литературе, с помощью них писатели и поэты создают образы того, что окружает лирических героев, что формирует их характер. В русской литературе это выражается в описании русской природы, которую можно по праву назвать отдельным, самостоятельным героем произведений русских классиков. Так же сложно переоценить важность категорий состояния в повседневной речи, эти слова делают любой язык богаче и позволяют описать окружающие объекты, среду и их качества. Таким образом можно назвать категории состояний одним из образующих элементов языка, без которого язык просто не сможет существовать.

Категорией состояния называют самостоятельную часть речи, которая обозначает состояние живых существ, природы, окружающей среды и отвечает на вопросы как.

Yandex. ru

20.07.2019 8:32:45

2019-07-20 08:32:45

Источники:

Https://yandex. ru/q/question/sochinenie_rassuzhdenie_na_temu_kategorii_83e8309d/

Ответы: Помогите написать сочинение на лингвистическую тему категория состояния. » /> » /> .keyword { color: red; } Сочинение на лингвистическую тему 7 класс по русскому языку категория состояния

Помогите написать сочинение на лингвистическую тему категория состояния

Помогите написать сочинение на лингвистическую тему «категория состояния».

Ильин Федор, 7 «В» класс
Категория состояния – это страшно или не страшно?
Сочинение-рассуждение
В русском языке есть особые слова, которые обозначают состояние природы, человека или других живых существ. Известный русский языковед, академик Л. В. Щерба назвал их словами категории состояния. Но правомерно ли выделять их в самостоятельную часть речи?
Мы знаем, что разные части речи отличаются значением, морфологическими признаками, ролью в предложении. А есть ли у слов категории состояния особенное значение, особенные морфологические признаки, особая синтаксическая роль?
Во-первых, значение слов категории состояния действительно особенное и не совпадает со значениями слов других частей речи. Слова категории состояния обозначают состояние природы, человека и другого живого существа, а логически верным вопросом к ним будет: «Каково его состояние?» Слова категории состояния соотносятся с наречиями и краткими прилагательными, но нельзя их путать.
Чудище страшно. Чудище (каково?) страшно. Здесь слово «страшно» является сказуемым, выраженным кратким прилагательным.
Оно страшно зарычало. Зарычало (как?) страшно. «Страшно» в этом предложении является обстоятельством, выраженным наречием.
Мне страшно. Каково мое состояние? А здесь слово «страшно» — категория состояния, а в предложении выступает в роли сказуемого.
Мы видим, что в этих предложениях слова «страшно» буквенно совпадают, но у этих слов совершенно разные значения. Значит, мы можем сказать, что перед нами разные части речи.
Во-вторых, рассмотрим морфологические признаки слов категории состояния. Точнее, один признак, так как слова категории состояния не изменяются. Такой же признак есть у деепричастия и наречия, но деепричастие обозначает добавочное действие при основном (писал, не думая), а наречие – признак действия (шел быстро), признак признака (очень быстро), иногда признак предмета (щи по-русски). Значит, неизменяемость категории состояния – это его личный признак.
В-третьих, слова категории состояния в предложении всегда сказуемые, причем только в односоставном безличном предложении. Еще раз обратимся к примерам:
Чудище – страшно.
Оно страшно зарычало.
Мне страшно.
Наречие в предложении является обстоятельством, а краткое прилагательное – сказуемым в двусоставном предложении. Значит, и в предложении у слов категории состояния особая роль. Такую же роль играют безличные глаголы (знобит) или личные глаголы в значении безличных. (В окно дует. С утра печет.) Но глагол всегда остается глаголом. Его не спутаешь со словом категории состояния.
Итак, мы видим, что слова категории состояния имеют особенное значение, которое не совпадает со значениями других частей речи. У слов категории состояния есть свой морфологический признак, а в предложении у слов категории состояния своя роль.
Значит, у нас есть все основания выделять слова категории состояния в особую часть речи.

Ильин Федор, 7 В класс Категория состояния это страшно или не страшно.

Otvet. mail. ru

18.12.2020 18:04:13

2020-12-18 18:04:13

Источники:

Https://otvet. mail. ru/question/187574805

Источник

Категория состояния: за и против

Ильин Федор, 7 «В» класс

Категория состояния – это страшно или не страшно?

Сочинение-рассуждение

Чудище – страшно.

Оно страшно зарычало.

Мне страшно.

Значит, у нас есть все основания выделять слова категории состояния в особую часть речи.

Источник

Почему категория состояния самостоятельная часть речи?

Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрим несколько случаев, в которых слова категории состояния – это самостоятельная часть речи:

Во-первых, слова категории состояния имеют область значения – описывают явления действительности.
Во-вторых, большинство слов категории состояния не изменяются.
В-третьих, слова категории состояния имеют чётко выраженную синтаксическую роль.
В-четвертых, в контексте слова категории состояния проявляются как отдельная самостоятельная часть речи.
Можно сделать вывод о том, что — слова категории состояния – самостоятельная часть речи, обозначающая состояние человека или природы.

Оцени ответ

Источник