Сочинение на тему да были люди в наше время

В честь Бородинского сражения Михаил Лермонтов сочинил «Бородино» стих. Сочинение по данному стихотворению обязательно для всех школьников.Ниже приведены лучшие примеры сочинений для 4, 5, 6, 7, 8 классов.

Сочинение по стихотворению Лермонтова «Бородино»

Вариант 1

На уроке литературы я прочитала стихотворение “Бородино”. На мой взгляд, война — это самое страшное, что может быть в жизни человека. Стихотворение было написано в 1837 году и посвящалось 25‑й годовщине Бородинской битвы. Рассказывает о сражении солдат, принимавший участие в нем.

Это первое в русской поэзии произведение, в котором был изображен главный герой Отечественной войны 1812 года — народ. Война здесь показана так, как ее видел рядовой участник. Стихотворение написано от лица старого солдата, участника битвы. Его речь задумчива, нетороплива… Чаще использует “мы”, чем “я”.

Солдат вспоминает о настроении воинов перед боем:

“Уж мы пойдем ломить стеною,

Уж постоим мы головою

За родину свою!”

На призыв полковника умереть, но не пустить врага в столицу солдаты дают клятву верности:

“И умереть мы обещали,

И клятву верности сдержали

Мы в Бородинский бой.”

Рассказчик с гордостью вспоминает о мужестве бойцов во время боя:

“Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел…”

“Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!..”

Боевой настрой солдат не иссяк и на следующий день: «Были все готовы заутра бой затеять новый и до конца стоять».

Я считаю, что солдаты 1812 года с честью выполнили свой долг: они оказались сильнее духом, чем французы, которые намного превосходили по численности русскую армию. Как когда-то былинные богатыри, они до конца стояли за свою землю, защищая от врага русскую столицу. И если бы не мудрый маневр фельдмаршала Кутузова, который спас Москву, то ее спасли бы солдаты ценой своей жизни.

Вариант 2

Лермонтов написал стихотворение «Бородино» в 1837 году, приурочив его к двадцатипятилетней годовщине Бородинского сражения. Оно приобрело широкую популярность благодаря простоте стихотворного языка и патриотическому содержанию.

В произведении описывается одна из важнейших битв Отечественной войны 1812 года. Повествование ведется от лица старого солдата, прошедшего Бородино. Он окунается в воспоминания, словно переживая те события вновь.

Лермонтов одним из первых описал подвиг простого народа, заслуги солдат. Другие поэты выдвигали на передний план вклад в общую победу полководцев и императоров. Герои Лермонтова решительные и отважные, они рвутся в бой больше, чем их командиры. Они полны самоотверженной любви к родной земле и готовы защищать ее до последнего вздоха. Показательно, что рассказчик ни разу не упомянул о своей собственной заслуге в сражении, говоря вместо «я» — «мы». Это говорит о его скромности и отсутствии самолюбования и напыщенности.

Полковник обращается к солдатам, называя их «ребята», в этом сразу чувствуется его родство и близость с ними. Он призывает их отдать родине долг и защитить ее от неприятеля.

Автору удалось так живо передать события, что мы как будто вместе с ним наблюдаем происходящее: природу, лагерь в ночь перед битвой, бурю сражения. Также нам передаются и чувства рассказчика. Лермонтов дает читателю возможность вместе с солдатом пережить все, что пережил он, и преисполниться гордости за великий отважный народ, единство и мощь которого отложились в памяти поколений.

Еще одна мысль прослеживается в стихотворении. Оно противопоставляет старое поколение, не пожалевшее себя для защиты отчизны, новому, прозябающему в бездействии. Думаю, это важная деталь, которую хотел донести поэт.

Вариант 3

Слово “Бородино” знает весь мир. Это название небольшой деревни, находящейся недалеко от Москвы, на старой Смоленской дороге, стало символом побед. И в этом немалая заслуга русских писателей, в числе которых и Михаил Юрьевич Лермонтов.

Но сначала хочется вспомнить другое его стихотворение. Именно в нем поэт смог передать страдания русского воина, умирающего на тюле брани:

Наедине с тобою, брат,

Нам довелось побыть.

На свете мало, говорят,

Мне остается жить.

Поедешь скоро ты домой.

Смотри ж… Да что!

Моей судьбой.

Сказать по правде, очень

Никто не озабочен.

Служили в те годы не так, как нынче, — десятилетиями. Фактически солдат всю свою зрелость тратил на армию, теряя связи с родными. Понятия “рекрутчина”, “судьба рекрута” были в России синонимами каторги.

Конечно, за годы службы неграмотный мужик превращался в настоящего воина, умелого, по-своему образованного, бывалого. Но оторванность от исконных корней всегда болезненна. Именно это и сумел передать поэт в небольшом стихотворении:

Отца и мать мою едва ль

Застанешь ты в живых.

Признаться, право, было б жаль

Мне опечалить их.

Но если кто из них и жив,

Скажи, что я писать ленив…

Что бился храбро за царя.

Что плохи наши лекаря,

Что полк в поход послали

И чтоб меня не ждали…

В “Бородино”, при всем пафосе, нарочитой маршевой ритмике и плакатной восторженности, мелькают бриллианты таких же скорбных в своей обыденности строк:

…Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел…

…Смешались, в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой…

…Полковник наш рожден был хватом:

Слуга царю, отец солдатам…

Да жаль его: сражен булатом,

Он спит в земле сырой…

Думается, что творческий человек не способен восхвалять войну. Даже — освободительную. В любом сражении поэт увидит вой озверевших людей и смертоносных орудий, хлад вскопанной земли, безразличие трупов и скорбь умирающих.

Лермонтов воевал на Кавказе, воочию видел смерть. Для него война не могла стать чем-то привлекательным. Конечно, он, как и все русские, восхищался победой над Наполеоном, но патриотизм поэта был омрачен знанием того, что любая воинская победа — пиррова. В ней больше печали, чем гимнов. В ней кровь и боль задекорированы знаменами и маршами.

Это интересно: Л. Толстой “Бородинская битва 1812″ краткое содержание отрывка из романа «Война и мир»

Сочинение «Образ полковника в стихотворении Лермонтова «Бородино»»

Художественное произведение, тем более лирическое, требует неоднократного перечитывания (Белинский говорил, что оно доставляет истинное наслаждение). В ощущении наслаждения, в осмыслении впечатления и совершается воспитывающее воздействие произведения на читателя. Значит, надо обратиться к анализу стихотворения. И от того, как мы его организуем, зависит, станет ли великое лермонтовское произведение фактом духовного развития нас или останется для них навсегда закрытым в результате формального «прохождения». Если мы хотим в процессе анализа открыть богатства художественного текста, надо прежде всего определить ту проблему, которая заинтересует школьников. Это должна быть действительно важная для их жизни проблема, соответствующая их возрастным интересам и возможностям.

Лермонтовское стихотворение глубоко отвечает интересам нас, потому что поэт утверждает именно эти ценности как прекрасные. И вместе с тем оно открывает для нас новое: эти нравственные качества наполняются социальным содержанием, воля и мужество раскрываются как действенное проявление патриотизма, утверждается бессмертие подвига во имя Родины, одно из центральных событий русской истории предстает как подвиг народа.

Помочь нам не только узнать близкий их душе идеал, осознать то новое, что в нем открывается, но и познать себя путем сравнения с героями стихотворения, обогатить свою душу, освоить высшие общечеловеческие ценности в сопереживании героям, в эмоциональном восприятии пафоса стихотворения — вот цель анализа.

Начать эту работу целесообразно с постановки общего проблемного вопроса, который даст направление размышлениям нас о стихотворении. Сделать это можно так. Живой и эмоциональный рассказ учителя о битве под Москвой осенью 1941 года, о том, как актуально звучали в тот решающий момент слова поэта: «Не Москва ль за нами? Умремте ж под Москвой, Как наши братья умирали!», естественно перерастает в вопросы: почему более чем через сто лет русских воинов вдохновляли слова Лермонтова? Почему нас сейчас волнуют чувства людей, живших полтораста лет назад? Что в этом стихотворении заключено такого, что оно живет и будет жить? Не будем торопиться сразу ответить на эти вопросы. Для этого надо внимательно вчитаться в стихотворение.

Теперь постараемся активизировать воображение нас, поможем им представить себе рассказчика и его собеседника, молодого солдата. Попутно вспомним, что речь нескольких людей называется диалогом (это известно из уроков русского языка), а речь одного человека — монологом (моно — один, логос — слово, речь). Читатели хорошо представляют себе возраст и профессию рассказчика («после битвы прошло 25 лет, это старый солдат», «артиллерист: он забил заряд в пушку», «он с седыми усами, на голове кивер»), говорят о «добрых глазах» и «простом русском лице», о том, что он «волнуется, когда рассказывает, потому что гордится своими товарищами, любит Родину».

Сам анализ целесообразно осуществлять в процессе работы над выразительным чтением стихотворения. Перечитывая строфу за строфой, читатели вникают в смысл стихотворения, а вместе с тем определяют интонацию, с которой следует прочитать текст. Таким образом, раздумье над стихотворением происходит в творческой деятельности, а работа над выразительным чтением станет результатом понимания произведения.

Пусть подумают: что испытывали солдаты, когда они «долго молча отступали»? Как показано в стихотворении, почему произошла битва? Как изменилось настроение солдат, когда «нашли большое поле»? Как проявился в том характер русского народа? Попутно обратим внимание на то, что в картине ожидания боя рассказчик дважды говорит «я», а не «мы». Подумаем, почему.

Любовь к Родине и готовность защитить ее даже ценой жизни объединили всех воинов, придали им богатырские силы, вдохновили на подвиг. И Лермонтов, сам горячий патриот, воспевает патриотический подвиг народа. Для него Бородинская битва — осуществление воли народа, главный герой ее — народ, а участники битвы — «богатыри», «могучее, лихое племя».

В иных местах надо подумать, почему поэт употребил именно такое слово, выражение. Например, сравнить предложения: «И вот на поле грозной сечи Ночная пала тень» и «Постой-ка, брат мусье!» Чем они отличаются и о чем говорит это различие? Наса хорошо улавливают стилистическое различие торжественной и разговорной речи, иронию. Они находят и другие примеры таких выражений. Читатель же объяснит, какой художественный и идейный смысл заключен в соединении этих двух стихий речи: солдат простой человек, но он хорошо понимает величие происходящего.

В процессе работы вообще необходимо максимальное внимание к слову. Очень часто в ответах звучат слова: «мужество», «храбрость», «смелость», «отвага», «героизм», «стойкость», «удаль» и т. п. Важно, чтобы смысл их был осознан, чтобы слова эти не воспринимались как взаимозаменяемые синонимы. И вообще, чтобы высокие слова не употреблялись «всуе», страшнее всего обесценивание таких слов.

Очень важен образ полковника. Следует подумать, как солдаты относятся к нему, какими словами это передано. Откуда видно, что полковник недаром заслужил любовь и уважение солдат? Почему о нем сказано не убит или погиб, а «сражен булатом, Он спит в земле сырой»? Зачем нужно старинное слово «булат», почему «очи», а не глаза, «молвил», а не сказал? Почему полковник обращается к солдатам: К чему он призывает их? Как меняется смысл слов от повторения: «умремте» — «умирали» — «умереть»? Какой смысл вкладывает он в слово «Москва»? Какую клятву дали солдаты?

Специальных наблюдений требуют строфы, в которых изображается Бородинский бой. Читатели сами еще не умеют увидеть богатство стиха. Надо помочь им вслушаться в его звучание, обратить их внимание на изменение темпа речи. «Прислушайтесь к отрывку,- скажет Читатель и прочтет 11‑ю строфу.- Слышите ли вы звуки боя? Как вы представляете его?» И вместе с учениками он покажет, как от строки к строке сначала ускоряется, затем замедляется речь. Особенно это заметно при сравнении стихов с их прозаическим переложением («Знамена носились как тени, огонь блестел в дыму…»)-это помогает почувствовать, что ‑стих самим своим звучанием передает мысль.

Постепенно все сливается, битва неимоверно тяжела, солдаты устали, невозможно различить отдельные звуки:

• Смешались в кучу кони, люди,
• И залпы тысячи орудий
• Слились в протяжный вой

Идея определяется как «основной принципиальный смысл произведения, выступающий через все единство его образов». При изучении стихотворения «Бородино» надо говорить о том, какие главные мысли и чувства переданы в произведении, каков основной смысл его. Определения будут различны, и все они окажутся неполными.

Еще Л. Толстой, когда его спрашивали об идее «Анны Карениной», говорил, что нельзя втиснуть богатое содержание художественного произведения в прокрустово ложе одной фразы и что, если он захочет сформулировать идею произведения, он должен будет написать заново весь роман. Действительно, перевод художественного слова в логический план страшно обедняет его смысл, никакая формула не в состоянии передать всего богатства произведения. К тому же идея зависит и от того, кто является читателем. Так, для Белинского главный смысл «Бородина» состоял в упреке бездеятельным современникам. Для защитников Москвы в Великой Отечественной войне это была конкретная программа.

Тема поколений в стихотворении «Бородино»

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» посвящено событиям Отечественной войны 1812 г. Оно представлено в форме диалога между участником военных событий и представителем молодого поколения.

Произведение раскрывает тему родины, отваги. А также показывает различие между двумя поколениями. Повествование лирического героя начинается после обращенного к нему вопроса: Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, Французу отдана? Так автор обращает внимание на то, что молодое поколение заинтересовано событиями, затронувшими их родину.

Память о Бородинском сражении сближает людей разных возрастов. Автор, используя гиперболу, подчеркивает это: Недаром помнит вся Россия Про день Бородина!

Солдат, вспоминая свое прошлое, сравнивает поколения и приходит к выводу о том, что люди изменились: Да, были люди в наше время, Не то, что нынешнее племя: Богатыри — не вы! Военные события описываются лирическим героем с детальной точностью. Он вспоминает сражения, свои мысли, настрой солдат, потери…

Автор использует риторические восклицания, которые помогают убедиться в отважности солдат, в их преданности родине: Уж постоим мы головою За родину свою! Именно этой отваги, патриотизма не видит герой в молодых. Он понимает, что теперь они будут защищать родину и сомневается в их силах. Герой будто устрашает своего собеседника, используя сравнения: Французы двинулись, как тучи, И все на наш редут.

Кольцевая композиция стихотворения подчеркивает его основную мысль: Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри- не вы. Таким образом, представитель старшего поколения уверен, что людям, которые будут жить после него «не видать таких сражений». Он поглощен темой войны, потому что она стала главным событием его жизни. Наверное, он прав в том, что люди, прошедшие войну, по-настоящему «могучее…племя». Но это не значит, что те, кто не встречал войны лицом к лицу, лишены храбрости и любви к родине.

Тема поколений решена через различие их жизней, опыта.

Сочинение «Бородино» − 5 класс

История стихотворения

В 1812 году произошла одна из величайших битв в истории Отечественной войны. Бородинское сражение имело большое значение для победы. Стих написан от лица солдата, который был участником сражения. Он уже постарел и проводит время, вспоминая те страшные времена. Солдат снова и снова переживает пережитые мгновения.

Михаил Лермонтов первый обратил внимание на заслуги обычного народа, описывая подвиги солдат. Многие творческие личность на передний план выдвигали стратегические вклад в победу верхов военных званий. Они считали, что полководцы и императоры определяли победу войска. Лермонтов же сконцентрировался на простых солдатах. Они смелые, решительные, бесстрашные. В них больше героизма, чем в их командирах. Солдаты являются настоящими патриотами своей страны. Чтобы защитить Родину, они готовы пожертвовать собственную жизнь. Повествователь передает свое единство с другими воинами. Он часто использует слово «мы», когда описывает военные действия. Старый солдат не привык хвастаться. Он спокойно ведет рассказ о своей жизни.

Особенности произведения

Командир называет своих подчиненных «ребята». Такое дружеское обращение характеризует теплые отношения, родство душ, стремление к общей цели. Громкие слова полковника направлены на поднятие боевого духа. Он призывает солдат дать достойных отпор врагу, чтобы он не смог поработить народ.

Поэт является настоящим мастером слова. Он создал реалистичную обстановку. Кажется, что ты сам попадаешь в центр событий. А вокруг прекрасная природа, лагерь видит тревожные сны перед битвой, наступают волнительные моменты кровавого боя. При этом читатель знакомиться с чувствами и эмоциями старого солдата. Он может пережить весь спектр ощущений. Чувствуется гордость за полученную победу, сердце переполняет патриотизм. Человек ощущает единство с прошлым поколением.

Стих несет достойный посыл. Кроме этого он обеспечивает сильную мотивацию. Видно, что старое поколение было смелым и бесстрашным. Они готовы были положить свою жизнь ради победы. Современные люди действуют осмотрительно, постоянно испытывая страх. Стихотворение несет действительно важные идеи.

«Бородино – цена победы» − сочинение 4 класс

Вариант 1

Бородино – это тяжелая битва, которая произошла в 1812 году и которая являлась решающей битвой в борьбе с Наполеоном Бонапартом, у которого была отличная армия.

Русские ценой своих жизней старались защитить Москву. Они готовились к бою, заранее поставили редуты, расставили орудия, расставили воинов и вырыли окопы.

И вот показались французы. Сначала была перестрелка, мы стреляли оружием, стреляли пушками. Но через два дня, поскольку по всему полю шел дым, пришлось вступить в рукопашный бой. Тогда все было в дыму, русские уставали, орудия стреляли наобум, земля тряслась от взрывов, и кровавые тела мешали пролетать ядрам. Залпы слились в протяжный вой, из-за которого ничего не было слышно.

Русские отступили и отдали Москву, чтобы набраться сил. И тогда французы вошли в спаленный пожаром, мертвый, разоренный город, такой же, как Чернобыль сейчас, после катастрофы в четвертом энергоблоке на городской АЭС, где ликвидаторы тоже, как и русские воины в Бородинской битве, отдали свои жизни ради того, чтобы люди жили.

Бородино является ценой общей победы в борьбе с Наполеоном Бонапартом. Русские отдали свои жизни за то, что они любили, во что они верили, и если бы не они и их мужество, мы бы никогда не выиграли в этой битве.

Вариант 2

Почти двести лет назад была Бородинская битва. В этой битве погибло много солдат. Против нас бился Наполеон.

Русские воины долго отступали, но когда дошли до Москвы, начали сражение. Русские воины нашли поле и начали устанавливать пушки, редуты, выкапывать окопы. Ведь Наполеон отставал, и русские успели подготовиться.

Сначала русские первые два дня бились в перестрелке, но потом поняли, что это бесполезно и начали драться копьями, мечами, ружьями, пистолетами, перейдя врукопашную. Ядрам пролетать мешали горы кровавых тел. В дыму огонь блестел. Земля тряслась от взрывов, ударов, от топота копыт. Русские устали драться. Французы тоже. И они начали отступать.

Русские отдали спаленную Москву, чтобы Наполеону она не досталась, а сами ушли к Туле, чтобы воины набрались сил и могли сражаться.

Я считаю, что русские просто герои, хитрецы. Они не сдались, ведь с ними сражался Наполеон, который все время выигрывал. Цена нашей победы – Бородинская битва.

Вариант 3

Бородино – это кровопролитная битва между Россией и Францией.

Французы пытались завоевать Россию, но потерпели поражение благодаря храбрости и героизму русских солдат.

В начале русские воины долго отступали. И наконец нашли воины поле и решили там отпор французам дать. На поле построили редуты, расставили солдат, установили оружие, выкопали ямы.

Два дня длилась перестрелка. На третий день схлестнулись в рукопашный бой. Смешались дни и ночи. Смешались воины с двух сторон, в дыму ничего не было видно, убивали всех подряд. И ядрам пролетать мешали горы мертвых солдат.

Битва долго длилась, и поняли солдаты, что силы их равны. Тогда Россия отступила, чтобы набрать побольше войска. Мы спалили Москву, чтобы французам достался холодный, спаленный город.

Если бы не храбрость и смелость русских солдат, французы победили.

Вариант 4

Бородино – это великая кровопролитная битва, в которой участвовали две армии: русская и французская.

Наши солдаты вели себя очень смело. Они оставили на поле битвы много своих товарищей, а все для того, чтобы дать отпор самому великому полководцу Наполеону.

И вот русские нашли Бородинское поле, расставили редуты, выкопали окопы, поставили пушки и разные другие орудия и стали ждать французскую армию. Два дня войска бились в перестрелке, но силы были одинаковы.

В дыму ничего не было видно. Пушки били наугад, руки бойцов колоть устали, горы кровавых тел мешали пролетать ядрам. Кони, люди смешались в кучу, ничего не было слышно.

У наших силы стали слабеть – у французов тоже. Тогда армии разошлись. Мы подожгли Москву и отступили для того, чтобы набрать силы и оружие, а французы вошли в разоренный, пылающий город.

Нам была очень важна победа над могучими армиями Наполеона, но за победу мы отдали очень много жизней опытных солдат на Бородинском поле.

Вариант 5

Бородино – это очень страшная битва. В этой битве наши солдаты проявили большое мужество. Они возмущались, почему не могут командиры дать приказ идти на французов?

Наконец русские нашли большое поле, построили редуты и расставили свои многочисленные пушки. Сначала была перестрелка из пушек, потом армии перешли к рукопашной битве. Иногда ядрам пролетать мешали горы кровавых тел. Дым застилал все поле. Над полем ничего не было слышно. Кони, люди были смешанны, нельзя было разобрать кто где. Силы армий были на исходе. Наши решили отступить за город, чтобы набраться сил, собрать воинов и оружие. Русские сожгли Москву. И французы вошли в спаленный город.

Наши напали на французов и разгромили их, но ценой победы была Бородинская битва, где наши потеряли очень много солдат.

Главная ~ Сочинения ~ 3 сочинения по стихотворению «Бородино», 5 класс — по литературе

5 готовых проверенных сочинений ЕГЭ 2022 по тексту Васильева от нашего класса у меня остались для задания №27 ЕГЭ по русскому языку 11 класс.

Полный текст Васильева от нашего класса у меня остались

(1)От нашего класса у меня остались воспоминания и одна фотография. (2)Групповой портрет с классным руководителем в центре, девочками вокруг и мальчиками по краям. (3)Фотография поблёкла, края, смазанные ещё при съёмке, сейчас окончательно расплылись; иногда мне кажется, что расплылись они потому, что мальчики нашего класса давно отошли в вечность, так и не успев повзрослеть, и черты их растворило время.

(4)Из сорока пяти человек, закончивших когда-то 7 «Б», до седых волос дожило девятнадцать. (5)Мне почему-то сейчас не хочется вспоминать, как мы убегали с уроков, устраивали толкотню в раздевалке, чтобы хоть на миг прикоснуться к той, которую любили настолько тайно, что не признавались в этом самим себе. (6)А ещё мы с детства играли в то, чем жили сами.

(7)Классы соревновались не за отметки или проценты, а за честь написать письмо папанинцам или именоваться «чкаловским», за право побывать на открытии нового цеха завода или выделить делегацию для встречи испанских детей. (8)И ещё я помню, как горевал, что не смогу помочь челюскинцам, потому что мой самолёт совершил вынужденную посадку где-то в Якутии, так и не долетев до ледового лагеря.

(9)Самую настоящую посадку: я получил «плохо», не выучив стихотворения. (10)Потом-то я его выучил: «Да, были люди в наше время…» (11)А дело заключалось в том, что на стене класса висела огромная самодельная карта и каждый ученик имел свой собственный самолёт. (12)Отличная оценка давала пятьсот километров, но я получил «плохо», и мой самолёт был снят с полёта. (13)«Плохо» было не просто в школьном журнале: плохо было мне самому и немного – чуть-чуть! – челюскинцам, которых я так подвёл.

(14)Я часами смотрю на выцветшую фотографию, на уже расплывшиеся лица тех, кого нет на этой земле: я хочу понять. (15)Ведь никто же не хотел умирать, правда?

(16)А мы и не знали, что за порогом нашего класса дежурила война. (17)Мы были молоды, а незнания молодости восполняются верой в собственное бессмертие. (18)Но из всех мальчиков, что смотрят на меня с фотографии, в живых осталось четверо.

(19)Улыбнись мне, товарищ. (20)Я забыл, как ты улыбался, извини. (21)Я теперь намного старше тебя, у меня масса дел, я оброс хлопотами, как корабль ракушками. (22)По ночам всё чаще и чаще слышу всхлипы собственного сердца: оно уморилось. (23)Устало болеть.

(24)Я стал седым, и мне порой уступают место в общественном транспорте. (25)Уступают юноши и девушки, очень похожие на вас, ребята. (26)И тогда я думаю, что не дай им Бог повторить вашу судьбу. (27)А если это всё же случится, то дай им Бог стать такими же.

(28)Между вами, вчерашними, и ими, сегодняшними, лежит не просто поколение. (29)Мы твёрдо знали, что будет война, а они убеждены, что её не будет. (30)И это прекрасно: они свободнее нас. (31)Жаль только, что свобода эта порой оборачивается безмятежностью…

(32)В девятом классе Валентина Андроновна предложила нам тему свободного сочинения «Кем я хочу стать?». (33)И все ребята написали, что они хотят стать командирами Красной Армии. (34)Да, мы искренне хотели, чтобы судьба наша была суровой. (35)Мы сами избирали её, мечтая об армии, авиации и флоте: мы считали себя мужчинами, а более мужских профессий тогда не существовало. (36)В этом смысле мне повезло. (37)Я догнал в росте своего отца уже в восьмом классе, а поскольку он был кадровым командиром Красной Армии, то его старая форма перешла ко мне.

(38)Гимнастёрка и галифе, сапоги и командирский ремень, шинель и будёновка из тёмно-серого сукна. (39)Я надел эти прекрасные вещи в один замечательный день и не снимал их целых пятнадцать лет. (40)Пока не демобилизовался. (41)Форма тогда уже была иной, но содержание её не изменилось: она по-прежнему осталась одеждой моего поколения. (42)Самой красивой и самой модной. (43)Мне люто завидовали все ребята.

(44)И даже Искра Полякова. – (45)Конечно, она мне немного велика, – сказала Искра, примерив мою гимнастёрку. – (46)Но до чего же в ней уютно. (47)Особенно, если потуже затянуться ремнём.

(48)Я часто вспоминаю эти слова, потому что в них – ощущение времени. (49)Мы все стремились затянуться потуже, точно каждое мгновение нас ожидал строй, точно от одного нашего вида зависела готовность этого общего строя к боям и победам. (50)Мы были молоды, но жаждали не личного счастья, а личного подвига. (51)Мы не знали, что подвиг надо сначала посеять и вырастить. (52)Что зреет он медленно, незримо наливаясь силой, чтобы однажды взорваться ослепительным пламенем, сполохи которого ещё долго светят грядущим поколениям. (По Б.Л. Васильеву*)

Проблема:

• Как война повлияла на детей? (Война лишила их нормальной жизни, не давая возможности повзрослеть, лишила их детства, беззаботности)
• Почему в молодости люди более смелые? (Мы были молоды, а незнания молодости восполняются верой в собственное бессмертие)
• Чем отличается «поколение военного времени от других поколений. (Другие поколения более свободны, потому что знают, что им нечего бояться)
• О чем мечтали дети войны? (Их мечты были связаны с суровой реальностью, они мечтали защищать Родину)
• В чем заключался дух военного времени? (Во всеобщей готовности защищать свою Родину, в мечтах, играх, отношении к жизни)
• Как ужасы войны отражаются на судьбе человека и его жизни? (Они не дают покоя, сердце болит, воспоминания терзают и остаются с человеком навсегда)

Готовое сочинение ЕГЭ №1

Автор текста принадлежит к тем людям, которые не понаслышке знают об обстоятельствах войны, о том, как жили люди того времени, о чем они думали, о чем мечтали, какие цели преследовали и с какими проблемами сталкивались. Сейчас не верится, но и в тот момент, когда над головой свистали пули, люди продолжали жить, но, конечно, жизнь эта в корне отличалась от нашей современной жизни. В своем тексте Б.Л. Васильев рассуждает о том, как война отразилась на судьбах молодых людей.

С ностальгией рассказчик смотрит на старую фотографию своего класса и с сожалением замечает, что из всех на ней присутствующих в живых остались лишь четверо – остальных растворило время. Вспоминая о том, как проходили школьные годы, лирический герой наводит читателя на мысль о том, что поколение молодежи того времени полностью отличалось от тех молодых людей, которых он видит спустя десятилетия, с досадой отмечая то, что тогда никто не хотел умирать, но все упиралось в тезис о том, что «незнания молодости восполняются верой в собственное бессмертие». Он, как и все военная молодежь, мечтал стать членом Красной Армии, «мы искренне хотели, чтобы судьба наша была суровой» -акцентирует рассказчик, и читатель понимает: в сердцах молодежи того времени пульсировал героизм, а по венам текла любовь к Отечеству, и потому все мысли их, все желания были связаны с войной, все «жаждали не личного счастья, а личного подвига».

Глубже понять идею текста помогает чётко сформулированная авторская позиция. Б.Л. Васильев со всхлипами уставшего сердца констатирует тот факт, что война не казалось молодежи того времени страшным событием, никто не боялся – все осмысленно хотели, чтобы их судьба была суровой, все жаждали героизма и подвигов, и мечты о будущем каждого были связаны с тем же — с Красной армией. Война отразилась на судьбе молодежи напрямую: с нею были связаны мысли каждого, однако мало кого она оставила в живых.

Нельзя не согласиться с мыслью писателя, действительно, война не оставила равнодушным никого, однако для тех, чье становление выпало именно на те самые роковые года, она стала всем. Молодые люди того времени буквально жили войной, смерть дышала им в спину, но они не боялись – они хотели воевать, Красная Армия буквально стала для них культом, в «моде» была военная форма и затянутый потуже пояс – и в том, как мне кажется, весь трагизм того поколения. Страшно то, что это событие не щадило никого, но еще страшнее то, что молодые люди сами шли на собственную смерть, не думая о последствиях, воспринимая героический подвиг как конечную цель своего существования.

Герой романа Л.Н. Толстого «Война и мир», Петя Ростов, будучи романтиком, воспринимал войну как приключение, возможность испытать себя, проявить героизм. Попав на поле боя он имеет перед собой одну цель – совершить подвиг и прослыть героем своего Отечества, и потому всегда находится в самом центре событий. Петя во всем старается казаться взрослее своего возраста и, конечно, не прислушивается ни к каким советам, делая все по-своему. Но эта всеразрушительная стихия распорядилась с судьбой доброго, чистого, совсем юного молодого человека так же, как распоряжалась почти со всеми, и смерть его стала символом бессмысленности и жестокости любой войны.

Роковые для нашей страны сороковые года отразились на судьбе каждого советского гражданина, начиная от юнцов и заканчивая пожилыми людьми. И, конечно, сильнее всего страдали совсем еще молодые парни, которые до нападения немцев в большинстве своем были еще детьми, мировоззрение которых складывалось на фоне страшнейших событий. Конечно, современное поколение даже представить себе не может, что чувствовали дети того поколения, что чувствовал каждый, переживший смерть своих родных. Примером того, как война отразилась на судьбах молодых людей служит Ванюша, герой рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека». Когда автор знакомит нас с этим мальчиком, мы сразу видим его одиноким и голодным, брошенным на распоряжение самому себе. Война забрала у этого ребенка всех родных, забрала его дом, и мне даже представить страшно, что было бы, если бы Ваню не встретил Андрей Соколов. Но я уверена, что несмотря на все пережитое, позже, в мыслях уже повзрослевшего героя, так же как и в мыслях всех школьников того времени, самым главным было желание отдать всего себя на защиту Отечества. Ведь, скорее всего, у всех молодых людей того времени эта мысль въедалась в подсознание, тем более у таких, как Ваня, имеющих перед собой пример героизма и доблести.

Война не щадила никого, и нашему поколению невозможно представить себе, что было в головах у таких же молодых парней и девушек, полных энтузиазма и стремления раскрыть себя. Однако одно мне ясно точно: в войне никогда не было и не будет романтизма, и как бы не воспринимала её молодежь, с ними она расправлялась так же, как и со стариками.

Готовое сочинение ЕГЭ №2

Борис Львович Васильев известен читателю как выдающийся русский писатель, затрагивающий важные вопросы для каждого. Его произведения помогают обратить внимание на многие аспекты жизни современного общества. Так и в предложенном мне тексте автор поднимает проблему влияние войны на детей. Как война повлияла на детей? Вот вопрос, над которым размышляет в тексте писатель и сценарист Б. Л. Васильев.

Чтобы привлечь внимание читателей к данной проблеме, рассказчик повествует нам о своем воспоминании из детства, как они в школе фотографировались, » соревновались не за отметки или проценты, а за честь написать письмо папанинцам» и «играли в то, чем жили сами».

Затем автор отмечает, что они даже «не знали, что за порогом нашего класса дежурила война» и что из всех мальчиков, которые преодолели войну, в живых осталось только четверо. Размышляя дальше, Б. Л. Васильев приходит к выводу, что они «жаждали не личного счастья, а личного подвига». Позиция автора становится понятной после внимательного прочтения текста. Он уверен, что война забирает у человека друзей детства, зачастую мешает возможности быть счастливым.

Я разделяю точку зрения рассказчика по данной проблеме, так как убеждена, что война рушит судьбы людей и навсегда оставляет след в душе каждого человека.

Чтобы обосновать свою точку зрения, мне хотелось бы обратиться к произведению Владимира Богомолова «Иван» речь идёт о двенадцатилетнем мальчике Иване Бондареве, который потерял свою семью во время войны. И жаждой отплатить противнику за убийство своей семьи, он мужественно решается податься в партизанский отряд. Иван готов рисковать судьбой собственной жизни, чтобы война в конечном итоге, завершилась.

Следующий пример хочу привести из художественной литературы М. А. Шолохова «Судьба человека», где автор рассказывает нам о мальчике Ване. Война забрала у него семью, дом и он остался одиноким, брошенным, голодным. Страшно даже представить, если бы Ваню не встретил Андрей Соколов.

Таким образом, все вышесказанное ещё раз подтверждает, что война не жалеет никого даже детей. Они вынуждены взрослеть раньше времени и совершать поступки, несвойственные детям.

Готовое сочинение ЕГЭ №3

Известно, что на нашу жизнь влияют детские впечатления, приобретённый опыт, а также время, в которое мы живём. Именно время во многом определяет портрет поколения, для которого становятся общими нравственные ценности и принципы. Какую же роль играет историческая эпоха в формировании поколения?

Известный русский писатель Борис Васильев в предложенном отрывке ставит проблему влияния времени на судьбу целого поколения. Главный герой, вспоминая школьных товарищей, сравнивает их с современной молодежью и рассуждает о природе различий поколений.

Ярким примером, помогающим понять проблему влияния эпохи на судьбу поколения, является эпизод, в котором рассказчик замечает, что с друзьями они «играли в то, чем жили сами». В предвоенные годы классы соревновались за честь написать письмо исследователям Арктики или побывать на открытии нового цеха завода, а, повзрослев, все мальчишки мечтали стать командирами Красной Армии. Автор изображает мальчишек, которые искренне хотели, чтобы их судьба была суровой. Этот эпизод важен для понимания поставленной проблемы, так как показывает, что в предвоенную эпоху дети восхищались подвигами взрослых и стремились быть похожими на отцов.

Еще одним примером, помогающим понять важность проблемы, является эпизод, в котором погружённый в воспоминания герой сравнивает одноклассников с современными юношами и девушками. Рассказчик находит главное отличие: первые «твёрдо знали, что будет война», вторые же, наоборот, «уверены, что её не будет». Это делает молодое поколение более свободным, ведь их будущее не омрачает неизбежно приближающаяся война. Перед этими людьми не стоит задача защитить родину ценой жизни, они смотрят вперёд без страха и не ждут от судьбы глобальных трагедий. Им позволено быть безмятежными.

Нельзя не заметить, как эти два эпизода тесно связаны между собой. Сравнивая людей военного и мирного времени, автор подчёркивает силу влияния эпохи на формирование поколений.

Автор убеждён в том, что дух времени сильно влияет на поколение, во многом определяет его мечты, ценности, представления о смысле жизни.

Нельзя не согласиться с автором в вопросе влияния исторических событий на судьбу поколений. Не понимая, почему старшее поколение отличается от младшего, мы просто забываем о времени, в котором жили люди. Наши папы и мамы никогда не будут такими, как мы, а мы не будем похожи на своих родителей именно потому, что росли в разное время. Ярким примером влияния духа времени на людей является, на мой взгляд, роман Э.М. Ремарка «Три товарища». В нём удивительно ярко рассказывается о людях, чью жизнь определила пережитая ими Первая мировая война. После ужасов фронта лишь немногие смогли вернуться к мирному существованию. Неслучайно то поколение называют «потерянным». Мысль Б. Васильева о том, что на жизнь поколения влияет время, созвучна мысли Э.М. Ремарка.

Размышляя о разности поколений, трудно не заметить, что различие между ними обусловлено разным историческим контекстом, поэтому нам, живущим сегодня, следует относиться к старшему или младшему поколению с пониманием и уважением. Именно в этом, на мой взгляд, заключается глубинная мысль автора.

Готовое сочинение ЕГЭ №4

Б.Л. Васильев-русский писатель. В своем тексте он поднимает проблему патриотизма: на что способен человек, зная, что его Родина в опасности?

Рассуждая над этим вопросом, автор приводит пример из жизни своего героя. «Пять девчат да старшина с охраной» противостояли целому отряду фашистких диверсантов. Но не о орденах и медалях думали солдаты, а о родной земле, которую они защищали. Они стояли до последнего вздоха ради мирного неба над головой у будущего поколения. Рита Осянина, понимая, что ее рана смертельна «не жалела себя», а думала о сыне, о его дальнейшей судьбе.

Авторская позиция выражена четко и ясно: именно чувство патриотизма способно заставить человека совершать отважные поступки, преодолевая все трудности.

Человек, который искренне любит свою Родину, будет ее защищать и никогда не предаст ее!

Я согласен с мнением автора и считаю, что победа в кровопролитной войне была одержана благодаря стойкости, героизму и мужеству советского народа.

К данной проблеме обращались многие классики русской литературы. В рассказе М. Шолохова «Судьба человека» повествуется жизнь русского офицера. Стойкость, мужество, патриотизм- вот качества, которые его характеризуют. Ни изнурительные условия на фронте, ни плен не смогли сломить Андрея Соколова. После войны он совершает еще один подвиг: подарил отцовскую любовь осиротевшему мальчику.

Приведу еще один литературный аргумент, в котором поднимается данная проблема. Поступаете в 2019 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.

В произведение Ю.Бондарева «Горячий снег» описываются героические действия советских патриотов. От взвода Кузнецова остается одно орудие и три бойца, но несмотря на это, им удается держать оборону еще три дня. Это одни из огромного множества отважных солдат, которые воевали за наше мирное небо над головой.

В заключение я хочу сказать, что человек, зная, что его Родина в опасности, способен совершать героические поступки! Он будет преодолевать все трудности несмотря ни на что!

Готовое сочинение ЕГЭ №5

Война… Сколько боли и страданий в данном слове! Эта ужасная трагедия способна перечеркнуть счастливую мирную жизнь целой нации. Те, кто прошел войну, уже не станут прежними. Они всегда будут не похожи на людей, не заставших ее. О проблеме различий между довоенным и послевоенным поколениями рассуждает в предложенном тексте Борис Васильев.

Писатель рассказывает читателю о своем классе. Ребята довоенного поколения желали совершить «личный подвиг», стремились принести пользу стране и народу. «Да, мы искренне хотели, чтобы судьба наша была суровой», — говорит Б. Васильев. Молодые люди конца тридцатых — начала сороковых годов двадцатого века «твердо знали, что будет война». Нынешние же юноши и девушки «убеждены, что ее не будет». В этом автор видит главное различие между двумя поколениями. Именно здесь заложена причина «стремления затянуться потуже» одних и «безмятежности» других.

По мнению автора, то, что современная молодежь не верит в возможность наступления войны, – «прекрасно!» «Они свободнее нас», — поясняет писатель. Однако он опечален чересчур оптимистическими взглядами юношества. Автор проводит параллель между «безмятежностью» нынешней молодежи и «верой в собственное бессмертие» ребят из своего класса. «Из всех мальчиков, что смотрят на меня с фотографии, в живых осталось только четверо», — с грустью отмечает Б. Васильев. Писатель показывает, что послевоенное поколение счастливее тех, кто пережил времена войны. Однако молодежи не хватает серьезности, присущей ее предшественникам.

С мнением Б. Васильева нельзя не согласиться. Действительно, многие люди, не заставшие войну, относятся к ней довольно равнодушно и тешат себя мыслями, что она никогда не наступит. Подобные взгляды бытуют и в нынешнее время. Конечно, свет подвига советского народа в Великой Отечественной войне светит и нашему поколению. Однако нужно все равно объяснять молодежи, что война реальна в любое время и что нужно всегда быть готовым защищать свою Родину.

Проблему различий между людьми, пережившими «лихолетье», и теми, кто его не застал, ставят в своих произведениях многие русские писатели. Исключением не является и М. Ю. Лермонтов. В стихотворении «Бородино» поэт говорит об Отечественной войне 1812 года и подвиге, который совершил русский народ. Мы видим, как юноша, не заставший это время, интересуется у участника событий о том, что тот видел. «Да, были люди… не то, что нынешнее племя», — отвечает солдат тех лет. Также он говорит, что молодежь не чета прошлому поколению, а своих ровесников считает «богатырями». М. Ю. Лермонтов восхищается храбростью героев Отечественной войны и показывает, что его поколению «эпохи безвременья» есть, чему у них поучиться.

Данная проблема ставится и в произведениях других видов искусства. Например, в шедеврах кинематографа. Так, Михаил Ромм в своем документальном фильме «Обыкновенный фашизм» также рассуждает о том, что послевоенное поколение сильно отличается предыдущего, пережившего страшное время. «Их интересует только то, что происходит с ними сейчас», — говорит режиссер о молодых людях, родившихся в мирные годы. Михаил Ромм призывает юношей и девушек больше думать о недопущении войны. Режиссер говорит, что они должны заботиться о том, чтобы эта трагедия никогда не случилась.

Таким образом, проблема, поставленная Б. Васильевым в предложенном тексте, является актуальной для любого времени и любого вида искусства. Писатель говорит о том, что подвиг героев войны должен быть примером для людей, живущих в мирные годы. Юноши и девушки, не заставшие времена кровавых сражений, обязаны заботиться о недопущении трагедии в будущем.

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Обновлено: 08.01.2023

— Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Москва, спаленная пожаром,

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, еще какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

— Да, были люди в наше время,

Не то, что нынешнее племя:

Богатыри — не вы!

Плохая им досталась доля:

Немногие вернулись с поля…

Не будь на то господня воля,

Не отдали б Москвы!

В кратком содержании “Бородино” описаны все события, которые произошли много лет назад. В это время наши солдаты воевали против Франции. Франция первая напала на русских солдат, и им ничего не осталось, как отбиваться всеми удобными способами. Именно Бородинская битва описывается во многих произведениях. Конечно же, никому не хочется признавать свое поражение, а это значит, что французы подумали, что они победили.

Но на самом деле русские хотя и потеряли большое количество солдат, но свою победу никому не отдали и забрали себе. Многие солдаты не вернуться домой, хотя их ждали не только родственники, но и друзья. Но этими ребятами можно гордиться, ведь они все сделали для того чтобы все остальные люди жили в мире и согласии и чтобы больше войны не было никогда.

И хотя Лермонтов родился намного позже, чем была война, но все равно ему удалось передать всю боль и страдания солдат на войне. Как они умирали, а также хоронили своих друзей, и как смерть забирала прямо на их глазах самых родных людей. именно поэтому многие могут подумать, что он там присутствовал и все записывал в тетрадь для того чтобы потом написать произведение и поведать об этом всему миру.

Если другие произведения Лермонтова написаны легко и просто, то данное произведение намного отличается от них. Здесь все повествование идет от простого и обычного солдата, который находится в самом пекле событий. Который прошел все это и вернулся домой живым, а теперь обо всем может рассказать и передать всю боль того времени.

Его обо всем спрашивает маленький племянник, которому все это очень интересно. Он говорит, что в то время даже молодежь была совсем другой и совсем не схожа с той, которая существует сегодня. Они видели и ощущали все совсем по-другому, да и относились ко всему с другими эмоциями. И пусть даже события очень страшные, но и вместе с тем замечательные и незабываемые.

Поэтический анализ стихотворения “Бородино”

Сюжет стихотворения – это, рассказ солдата о Бородинском сражении, который горд за свой народ, за тех солдат, которые сражались за родину. Он восхищается отважными солдатами, которые погибли и выжили в том сражении. Они сражались не на жизнь, а на смерть. Ветеран сражения утверждает, что народ предан своей родине. Он горд за свое поколение.

Поэт восхищается обычными солдатами, народом, а не полководцами и генералами. По мнению М.Ю. Лермонтова в русском солдате воплотились все положительные качества: мужество, героизм, стойкость, смелость, отвага.

Стихотворение начинается с разговора молодого солдата и участника Бородинского сражения:

«Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Москва, спалённая пожаром,

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, ещё какие!

Недаром помнит вся Россия

Молодой солдат хочет узнать, о тех событиях, которые происходили в те далекие времена.

Дядя подробно рассказывает о Бородинском сражении. Страшные испытания преодолели обычные солдаты в этой битве. Он восхищается своим поколением и ругает нынешнее молодое поколение:

«Да, были люди в наше время,

По его мнению, молодое поколение не способно на подвиги ради своей страны. И тем самым утверждает, что молодое поколение равнодушное.

В стихотворении рассказывается о масштабном сражении. Ярко описывается бой:

«Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой.

Земля тряслась — как наши груди,

Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Это интересно: Стихотворение Некрасова Железная дорога – полный и краткий анализ.

Развернутый анализ стихотворения

Вариант 1

Доминантами батальной картины становятся звуки и цвет — визг и грохот, блеск огня. Отдельного упоминания заслуживает группа лексики, обозначающая огромное количество жертв. Однако картину битвы часто заслоняют личные эмоции персонажа: леденящий страх и отчаяние, жажда мщения, ощущение игры со смертью. Романтик, сменивший длинный плащ на армейский мундир, остается главным лицом в сценах сражения.

Вариант 2

Стихотворение воспринимается как непосредственная передача фактов простым человеческим языком. Этим Лермонтов значительно повышает эмоциональное воздействие произведения. Неторопливый рассказ солдата о страшных картинах сражения затрагивает душу читателя. Невольно чувствуется гордость за тех, кто не жалел своей жизни ради спасения Родины.

Большое значение имеет структура стихотворения, его стилистические особенности. Оно написано разностопным ямбом со сплетенной рифмой. Это придает произведению музыкальный характер. Оно напоминает семидольный размер народных песен-сказаний.

Вариант 3

Гениальное стихотворение М.Ю. Лермонтова, напи­санное в 1837 году, — это поэма о бессмертном народном подвиге. И вместе с тем это слово грусти и тоски о прошедших невозвратимых героических днях.

Ребята! Не Москва ль за нами?

Умремте ж под Москвой,

Как наши братья умирали!

Эта патриотическая идея, освещая весь рассказ солда­та, дает содержание и смысл происходящему.

Солдат сумел в своем рассказе увидеть не просто батарею, на которой был, и не только один участок боя. Самое поразительное у лермонтовского сол­дата — это то, что он видит все — видит историю. Но не с командного пункта и не с вершины вечности, а со своей батареи

В этом и состоит философское значение поэмы Лер­монтова как поэмы о народном самосознании.

Поэт полностью перевоплотился в простого батарейца Бородинской битвы. Ни тени фальши, ни малейшей на­тяжки, ничего навязанного, ничего навязчивого — все святая простота, правда, естественность.

Забил снаряд я в пушку туго,

И думал: угощу я друга!

Постой-ка, брат, мусью!

Что тут хитрить, пожалуй к бою…

Уж мы пойдем ломить стеною,

Уж постоим мы головою

И в этих переходах, в их естественности ощущаешь единство армии, полное взаимное доверие и взаимное ручательство одного за всех и всех за одного, что характерно для психологии солдата народной освободительной войны.

В этой поэме замечательно все — как целое, так и любая частность.

Прилег вздремнуть я у лафета,

И слышно было до рассвета,

Как ликовал француз…

Кликам ликования наполеоновских солдат Лермонтов противопоставил святую решимость русского солдата сра­жаться насмерть, до последнего.

Но тих был наш бивак открытый:

Кто кивер чистил весь избитый,

Кто штык точил, ворча сердито,

Кусая длинный ус.

Поэт из чисто внешних деталей создал картину психо­логического перенапряжения солдата перед смертным, не­отвратимым боем.

Значение этой поэмы Лермонтова и для литературы, и для общественной мысли России переоценить невозмож­но. Часто этот стих указывают ученики, когда пишут сочинение на тему “Мой Лермонтов” в средних классах.

Завьяловского района Удмуртской Республики

Выполнила Пахомова Алёна,

ученица 8А класс, 14 лет;

учитель русского языка и

литературы Романова

Татьяна Анатольевна

с. Италмас, 2012 г.

Толпою тесною художник поместил

Сюда начальников народных наших сил,

Покрытых славою чудесного похода

И вечной памятью двенадцатого года.

Двести лет прошло со времени победы в той войне — первой в нашей истории, получившей название Отечественной.

Два столетия — немалый срок. Многое может забыться, но память о битвах и героях не тускнеет.

Это было величайшее испытание для нашей страны. И в то же время это был год необыкновенного подъема патриотических чувств всех россиян.

Теперь ли нам дремать в покое,

России верные сыны?

Пойдем, сомкнемся в ратном строе,

Пройдем, и в ужасах войны

Друзьям, отечеству, народу

Отыщем славу и свободу. —

писал в те дни поэт и боевой офицер Федор Глинка. А генерал Багратион говорил: «Война теперь не обыкновенная, а национальная».

С захватчиками сражались не только военные. На борьбу с наполеоновским нашествием поднялось народное ополчение — простые горожане и купечество, крестьяне создавали партизанские отряды и громили французов. Массовый героизм, готовность пожертвовать своей жизнью ради Отчизны стали главной приметой того времени.

Не остались в стороне и жители нашего края. В победу русского оружия над Наполеоном внесли вклад и удмуртские крестьяне. В удмуртских деревнях, окружавших Ижевский завод, были организованы изготовление и закуп ружейных ложевых болванок. Известно, что даже была установлена норма для каждого работника — 4-5 болванок в день.

Также историкам известно имя одного из героев Отечественной войны — нашего земляка крестьянина деревни Полом Глазовского уезда Ф.А Култышева. Он награжден серебряной медалью и произведен в чин вахмистра. Култышев принимал участие в шести наиболее крупных сражениях, а 19 марта 1814 года в составе русской армии въехал в Париж. Немало участников войны было и среди мастеровых и чиновников Камских заводов.

Повзрослев, она решила поступить на военную службу. В 1806 году, переодевшись в мужской казачий костюм, Дурова ушла из дому и, выдав себя за дворянина, желающего вопреки воле родителей поступить в армию, присоединилась к казачьему полку. Назвала она себя Александром Васильевичем Соколовым и под этим именем в 1807 году участвовала в боях против наполеоновских войск в Пруссии. Там она встретилась с императором Александром I. Надежда Дурова во всем ему призналась. Император обещал сохранить ее тайну. Узнав, что она спасла на поле боя раненого офицера, он наградил Дурову солдатским Георгиевским крестом и приказал зачислить в Мариупольский гусарский полк под именем корнета Александрова.

В Отечественной войне 1812 года Надежда Дурова участвовала в боях под Миром, Романовом, Дашковкой, в конной атаке под Смоленском, в Бородинском сражении. Вскоре корнет Александров был произведен в поручики и стал ординарцем М.И. Кутузова.

«Я люблю воинское ремесло со дня моего рождения,- писала Надежда в те дни,- и считаю звание воина благороднейшим из всех и единственным, в котором нельзя предполагать никаких пороков, потому что неустрашимость есть первое и необходимое звание воина; с неустрашимостью неразлучно величие души. «

Пусть в залах Зимнего дворца висят портреты только героев Отечественной войны 1812 года, но наравне с ними нам дороги будут и все те простые люди, которые проявили настоящий патриотизм, внесли вклад в победу нашей Родины, не дали сбыться Наполеоновским мечтам. Пусть же такие замечательные люди станут для нас примером любви к своей Родине — великой России, образцом беззаветного мужества и непобедимой стойкости.

Маникюр — это реклама, педикюр — приятный сюрприз. Янина Ипохорская
ещё >>

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Для обучающихся средних и старших классов образовательных учреждений Астраханской области

Литература

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Нурмыева Аделя Ренатовна

Кириченко Светлана Георгиевна

Актуальность: возрождение интереса к военной истории в юбилейный для страны год. Воспитание молодого поколения на примере мужества, стойкости, героизма русских людей. История не может быть анонимной, за каждым её фактом, событием непременно стоят конкретные личности. Исследование малоизвестных страниц Отечественной войны 1812 года позволит выработать более глубокое представление о прошлом нашего Отечества.

Новизна: исследование семейного героизма в войне 1812 года.

Цель: изучение истории жизни и деятельности участников Отечественной войны 1812 года братьев Тучковых.

На основе опубликованных материалов систематизировать и обобщить знания об Отечественной войне 1812 года, отметить вклад русских полководцев, показать значимость и актуальность в настоящее время.

Проследить военную биографию братьев Тучковых.

Объект исследования: герои Отечественной войны 1812 года братья Тучковы.

Предмет исследования: Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение.

Методы исследования: — проблемно – поисковый (исследование материалов, знакомство с литературой об Отечественной войне 1812 года; просмотр художественных и документальных фильмов)

наглядно – иллюстративный ( презентация в электронном и бумажном варианте)

Практическая значимость: материалы исследования могут использоваться учителями истории и литературы при проведении уроков и внеклассных мероприятий, посвящённых Отечественной войне 1812 года.

2.ГЕРОИ БЫЛЫХ ВРЕМЁН

Доблесть родителей – наследие детей.

Всё тленно, всё проходящее.

Только доблесть остаётся – она бессмертна.

Надпись на памятнике.

Отражение наполеоновского нашествия на Россию в 1812 году стало общенародным подвигом россиян, проявивших массовый героизм на ратном поприще.

Отечественная война 1812 года относится к числу самых славных войн, которые вела Россия в своей многовековой истории. Потому она впервые в многовековой летописи государства Российского получила название Отечественной. Память о ней священна, равно как и имена её героев и подвиги, ими совершённые.

Всех героев войны 1812 года роднит личное: великая самоотверженность во имя высокой духовной цели – изгнания завоевателей –чужеземцев с родной земли. Роднит редкая храбрость, бесстрашие на войне, доблесть, исключительная смелость, готовность пожертвовать собственной жизнью ради победы над врагом.

Одними из таких героев являются братья Тучковы, которые творили победу русского оружия в 1812 году. О них и пойдёт речь в данной исследовательской работе.

3.И ВЕРНО СЛУЖИЛИ ОТЧИЗНЕ

Тучковы – старинный дворянский род. Многие поколения этой семьи служили в дипломатической и военной сфере и способствовали укреплению могущества русского государства.

Предок Тучковых – Михаил Прушанин выехал из Пруссии в Новгород в начале 13 века. Его сын Терентий Михайлович был боярином при великом князе Александре Невском и отличился в знаменитой Невской битве 15 июля 1240 года. Его правнук Борис Михайлович Морозов имел прозвище Тучко. От него и идёт род Тучковых.

Герб рода Тучковых представляет собой щит, разделённый перпендикулярно на две части. В правой изображён воин, держащий в одной руке копьё, поднятое вверх, в другой –щит. В левой части на голубом поле – лев, стоящий на задних лапах и повёрнутый в правую сторону. Над ним видна туча, откуда вылетает молния.

Всё в жизни рода Тучковых было строго, ясно и гармонично. Верность долгу они считали обычным делом, никогда не выделяли собственные поступки, считая их само собой разумеющимися. Прочно сплелись их судьбы с судьбой России.

3.1 ЦИФРЫ В ФАМИЛИИ ТУЧКОВЫХ

Николай Алексеевич Тучков родился в 1765 г. В восьмилетнем возрасте, по обычаю того времени, был записан в военную службу и выпущен офицером в 1778г. Его отец благословил сына на службу, так как считал звание военного лучшей и достойной участью для всех своих сыновей.

С 23 лет Николай Алексеевич участвовал во всех войнах, которые выпали на его жизнь. В сражениях он проявлял хладнокровную, зрелую храбрость. Всегда среди солдат, любимый генерал, он не позволял себе никаких привилегий на поле сражения. Его награды и чины заработаны ценой жизни.

Из семейных преданий Тучковых известно, что Николай не был женат, детей не имел, но сильно был привязан к матери Елене Яковлевне и был самым любимым её сыном – узнав о его смерти, она в тот же день ослепла.

Когда началась Отечественная война 1812 г. Н. А. Тучков был назначен в 1-ю Западную армию командиром 3-го пехотного корпуса. Здесь же служил его младший брат Александр.

7 сентября около 6 часов утра началось знаменитое Бородинское сражение. Корпус генерала – лейтенанта Тучкова доблестно отражал яростные атаки неприятеля за Утицкий курган. Во всё время атаки Николай Алексеевич был впереди полка. Высота была отнята у французов, но пуля пробила ему грудь. Солдаты бережно уложили на шинели своего генерала и понесли с поля боя. В сознание он приходил редко и после трёхнедельных страданий скончался.

Упоминание в литературе о другом брате Тучковых-Алексее Алексеевиче можно встретить крайне редко.

После Отечественной войны 1812 г. Алексей Алексеевич большей частью жил в своём поместье в Пензенской губернии. Учредил для бедных мирскую казну, открыл школы, передал крестьянам в пользование свои земли, мельницы, сенокосные луга.

Среди его друзей были П. Я. Чаадаев, С.П. Трубецкой, А. И. Герцен.

Когда Тучкову было 63 года, он стал сенатором. Но физические и душевные раны давали о себе знать, и в 1836г. он покидает службу и переселяется в Москву поближе к брату Павлу Алексеевичу, где в 1839г. умирает.

Это краткий рассказ о жизни С. А. Тучкова – человека, который, по его собственным словам, в жизни был чрезвычайно предприимчив, и никакой труд не мог его устрашить.

Павел Алексеевич Тучков родился в 1776г. Когда ему исполнилось 9 лет, по семейной традиции, был записан сержантом в бомбардирский полк. Через два года 11-летний Павел производится в прапорщики, а потом чины и награды посыпались на него как из рога изобилия. В 15 лет он был произведён в капитаны, а к 22годам Тучков был уже подполковником.

С 1 июля 1812года Тучков 3-й командовал бригадой 17-й пехотной дивизии. С самого начала вторжения наполеоновской армии в пределы

России полкам Тучкова пришлось участвовать в самых разных делах. 7 августа Тучков лично повёл в контратаку Екатеринославский гренадёрский полк. Однако в шею лошади попала пуля, от чего она, приподнявшись на задние ноги, упала на землю. Генерал, успевший соскочить с лошади, встал с ружьём в голову контратакующей колонны и повёл гренадёр вперёд. В завязавшейся рукопашной схватке он получил штыковую рану в правый бок, а затем ему нанесли несколько сабельных ударов в голову.

Тучков 3-й был освобождён из плена весной 1814 года.

В 1828г. П.А. Тучков становится сенатором, а через 10 лет избирается членом Государственного совета и председателем Комиссии прошений. До конца своей жизни Тучков находился на гражданской службе. Скончался Павел Алексеевич 24 февраля 1858г. в возрасте 81 года.

Тучков 4-й Александр Алексеевич родился в 1778году. Как и старшие братья был зачислен в артиллерию, где прослужил до чина полковника. В 30 лет стал генералом – майором.

Когда под вражеским ураганным огнём дрогнул Ревельский пехотный полк, Александр Алексеевич, с полковым знаменем в руках, повёл своих бойцов в атаку. Он был смертельно ранен картечной пулей. Тело генерала найдено не было, настолько артиллерийские снаряды перепахали землю там, где находились полевые укрепления русских у Семеновского:

В 1833 году Маргарита Тучкова основала Спасо – Бородинскую общежительную женскую пустынь, которая через пять лет была преобразована в Спасо – Бородинский женский монастырь. Вскоре она стала его игуменьей под именем Марии. Была похоронена в склепе построенной ею церкви Спаса, которая стала первым памятником Бородинскому сражению и положившая начало всемирно известному Бородинскому мемориальному комплексу.

Бородинская битва. Русская доблесть и слава.- Детская энциклопедия -2010г. № 8 с.56

Пример сочинения 1

Поэзия насыщена энергией и чувствами людей, которые пережили войну, как они молоды и хотят быть героями, совершать подвиги. В те времена многие парни хотели сделать что-то в своей жизни, чтобы это было значимо.

Автор в своем сочинении подчеркивает довольно страшные события, произошедшие в 1812 году.
Что может быть хуже войны? Ничего, война – это человеческая смерть, потеря родных и близких. Началась война между Францией и Россией. На Россию напал враг, и люди были вынуждены защищать свою родину, несмотря ни на возраст, ни положение, а Бородинское сражение – лишь малая часть страшных событий.

Именно эта битва осталась в великой истории, где на первый взгляд, французы одержали победу, но это только на первый взгляд. Несмотря ни на что, русские победили своего врага, хотя и казались слабее противника. Так много людей погибло с обеих сторон, но все они умерли, защищая свою землю.

Лермонтов жил в другое время, но это никак не повлияло на описание событий сражения, как будто Лермонтов сам участвовал в сражении. Автор проделал большую работу, описывая действия того трудного боя, эмоции, которые испытывали люди в то время.

Вы, конечно, поймете, что война страшна, но еще страшнее бояться и не защищать свою Родину, никто не предавал.
Лермонтов подошел к этому произведению иначе, чем к другим своим стихотворениям. Эта работа имеет другую структуру.

Лермонтов решил, что было бы интереснее, если бы рассказ о событиях был от обычного солдата, который рассказывает все внуку. Он повествует об этих страшных событиях и акцентирует внимание на том, что раньше все было по-другому. Молодые люди были совершенно другими, более смелыми и готовыми отдать жизнь за свою семью и друзей, свою землю.

Прочитав это стихотворение, можно сделать вывод, что храбрость и смелость молодых людей всегда ценилась, ценится и будет цениться. Надо быть верным честным перед своим народом, а главное быть таковым перед самим собой. Огромное счастье, что мы сейчас живем под мирным небом, и надеемся, что никогда не прочувствуем все невзгоды прошедших войн.

Пример сочинения 2

Начинается стихотворение с разговора о том, что в прошлом России были героические страницы, показывающие силу характера, стойкость, мужество и достоинство русского человека. Именно такую личность мечтал видеть среди своих современников поэт, но находил ее только в прошлом. И вот в ответ на вопрос юного собеседника старый солдат отвечает:

Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри – не вы!

В данном стихотворении описываются события Бородинской битвы, состоявшейся в 1812 году, и в которой принимали участие русские солдаты. Естественно, что в этом произведении большая часть посвящена именно русскому солдату и тому, как он сражался за родину против врагов. Анализировать образ русского солдата достаточно интересно, впрочем, стоит отметить, что он наделен преимущественно положительными чертами и характеристиками.

Практически не называя имен и не давая информации о военных званиях солдат, автор дает общую характеристику русскому солдату. Что же характерно для него в первую очередь? Думается, что основной характеристикой русского солдата является патриотизм. Подавляющее большинство из солдат, описанных в этом стихотворном произведении, чрезвычайно сильно любили свою родину и были готовы отчаянно за нее бороться, чего бы это им ни стоило. Да, война – это время, когда люди погибают, и автор дает понять это достаточно отчетливо. Тем не менее, данный факт никоим образом не сказывается на русском солдате, ведь он смел, отважен, бесстрашен и готов умереть за интересы своей страны, если это будет надобно.

Важность великих битв в истории России велика, и множество соответствующих произведений, дающих образ русских солдат, было написано. Образ русского солдата в данном произведении Лермонтова интересен и вызывает гордость во всех русских людях.

Читайте также:

• Сочинение на тему берегите растения
• Темные искусства и борьба с ними сочинение
• Теплая зимняя сказка сочинение егэ евсеева
• Трагическая судьба лермонтова сочинение
• Эквивалент счастья ирина курамшина сочинение