Сочинение на тему если бы я был министром образования

Эссе на тему « Если бы я был министром образования…»

Образование играет важнейшую роль в современном мире, именно оно определяет дальнейшую судьбу молодежи. Молодежь – это настоящее и будущее нашей страны. И от того, как устроена система образования, напрямую зависит развитие России.

Работая с детьми, я поняла, насколько велика роль нравственного авторитета педагога, поэтому работать с детьми должны только люди, действительно «одержимые» этой профессией, педагоги по призванию.

Педагоги – это, люди старающиеся вырастить свободную, талантливую и успешную личность готовую к взрослой жизни. И от того, как они это будут делать зависит наше будущее.

Размышляя над этим каждый день, недавно представила, что именно я, занимаю должность министра образования. В моих руках оказалась огромная система современного образования. Подписывая ряд бумаг, вдруг задумываюсь об изменениях, которые просто необходимо внести в эту систему и кроме меня этого ни кто не сделает…

Принимая решение издать ряд законов;

1)  защищающих педагога и повышающих его авторитет перед родителями;

2) создала условия для увеличения количества образовательных учреждений, снизив тем самым наполняемость групп и классов (для реализации того самого индивидуального подхода, о котором все говорят, и который так трудно осуществить в существующей системе);

3) однозначно повысила зарплату педагогам;

4) отменила бы аттестацию в форме ЕГЭ;

Если вернуться к развитию детей, то без оснащения (материальной базы), конечно, ничего не добьешься.

Во-первых, когда смотришь на наши образовательные учреждения (сады, школы) – серые, унылые, устаревшие здания, возникает вопрос: чем работники банков и налоговых служб лучше наших детей? У детей должно быть все самое лучшее!!! Основы стиля, чувства прекрасного закладываются в детском возрасте. Красивые, современные оснащенные здания и детские площадки, лучшие игрушки, книги и материалы – не в  рекламных буклетах, не только на полках магазинов и складов, но и в реальной образовательной среде, для наших детей.

Во-вторых, возможность дополнительного образования и воспитания детей (кружки и секции) есть не у всех, как правило, такие услуги – платные и стоят недешево. Именно по этому, мне очень хочется вернуть старое советское время, когда все это было бесплатным и кружки могли посещать дети обеспеченных и из малообеспеченных семей.

Как министр образования, я бы оказывала всестороннюю финансовую поддержку учреждениям дополнительного образования для увеличения охвата детей и обеспечения качественного дополнительного образования в соответствии с их индивидуальными и творческими способностями и интересами. Тогда наши дети были бы победителями и призерами многих конкурсов и олимпиад.

В содержании образования, я, будучи министром, уделила бы внимание духовно-нравственному воспитанию детей, потому что большинство из нас и не знает, что значит жить по законам; так уж получается, что и мы и наши дети живем в мире жестокости, неуважения и безнравственности, в мире, где материальные блага ставятся на первое место, успешность человека оценивается по его заработку и накопленным средствам, дорогим домам и автомобилям.

Необходимо ограничить доступ к компьютерам и наложить запрет на ряд передач которые демонстрируют в течении дня.

Весь негативизм, все ошибки и нарушения системы образования, отрицательное отношение граждан к детским садам и школам широко обсуждаются на экране, преподносятся обычным людям в такой форме, что далекие от образовательного процесса люди, считают педагогов и образовательные учреждения «ужасными», в которых сплошная коррупция и жестокое обращение. А где слова благодарности, слова понимания, сочувствия и сопереживания этому не легкому труду? Где уважение к человеку, который имеет такое же высшее образование, не малый стаж работы, занимается воспитанием не одного или двух детей (как родители), а двадцати и более. Причем каждый со своим характером, своими желаниями, своим настроением. Восстановление авторитета педагога, уважения к профессии педагога – это первостепенная задача государства.

Я, как министр образования, постоянно бы общалась с педагогами, вникая в их проблемы, предоставляя возможность голосования при проведении реформ и нововведений в сфере образования, внедряя инновации, и только учитывая возникшие трудности, вводила изменения в общую практику.

В завершение скажу, хочется надеяться, что наша система образования будет развиваться и совершенствоваться, нашим детям будет интересно и увлекательно ходить в детские сады и школы, и мы – педагоги воспитаем достойное поколение – наши цветы – наши дети будут расти счастливыми, здоровыми, свободными и успешными.

Эссе на тему «Если бы я была министром образования РФ»

Будущее каждого человека, в том числе и мое, связано с его страной, с тем местом, где он живет. А мы живем в России, где ее конкурентоспособность на мировом рынке, техническое и инновационное развитие промышленности и экономики зависят от тех, кто сегодня сидит за школьной партой. Чтобы быть способным создавать новое и быть открытым прогрессу, молодой человек должен быть компетентным. Одной из ключевых компетентностей является читательская.

Если бы я была министром образования РФ, то пристальное внимание уделила бы так называемому кризису чтения («критического предела пренебрежения чтением»), определяемого сегодня в качестве одной из тревожных общемировых тенденций.

Особое внимание решению данной проблемы должно быть уделено в школе, так как это декларируется во всех без исключения документах, отражающих образовательную политику и в качестве одной из центральных в документах, связанных с ФГОС. Вопрос формирования читательской компетенции является основой развития устойчивого интереса к книге, к чтению.

Совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Можем ли мы, люди 21века, утверждать, что сегодня это выглядит так? Есть прекрасное выражение М. Горького: «Любите книгу – это источник знаний!» Книга дает нам колоссальный опыт, помогает стать культурным, воспитанным. К сожалению, картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствуют телевидение и информационные технологии, дети потеряли интерес к чтению. Для большинства лучше свободное время провести за компьютером, заняться спортом, погулять или, если нужно, посмотреть фильм, поставленный по произведению. В наше время компьютер – это неотъемлемая часть всего, с чем мы сталкиваемся. Без него мы не можем представить себе будущее. Он помогает нам сэкономить время, быстро найти необходимую информацию. Но нельзя утверждать, что думать за нас будет только машина, а компьютерные игры заменят нам чтение. Думать и решать способен только человек.

Как же вернуть книгу учащимся, сформировать активный интерес к достойной внимания литературе? Прежде всего, нужно повысить мотивацию обучающихся к чтению за счет предоставления широкого и разнообразного поля возможного знакомства с книгой, как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

В детском и подростковом возрасте все средства вовлечения в чтение хороши, и здесь особую роль играет совместная деятельность семьи и школы. Ведь успех развития читательской компетентности у детей зависит и от участия родителей. Детям требуется «читающая» среда, книжное окружение. Только на этой основе возникает желание читать, перерастающее в глубокую духовную потребность. «Читающая» среда должна быть создана прежде всего в семье. Своевременный и тесный контакт с родительской общественностью позволит обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей интерес к чтению.

Такая система работы позволяет развивать речь учащихся, повышать учебную мотивацию, а главное, воспитывает грамотного читателя.

Сочинения учащихся «Если бы министром образования был я…

Каждый из нас в жизни сталкивался с предметами, которые мы совсем не понимали в школе, и многие из нас слышали, что некоторые предметы нам и вовсе не понадобятся в жизни. Данные высказывания мы принимали за должное и бросали изучение предмета, ведь теряли смысл в обучении. В нашей жизни мы всегда ищем смысл в каждом действии, ведь каждый день мы встаем на борьбу с основным врагом- ленью. И каждый раз, когда лень находит соратника она побеждает. Казалось бы, и правда, алгебра и химия и т.д. нам особо в жизни и не пригодилась, но у этого есть другая сторона, азбука и арифметика вообще не нужна дворникам, грузчикам и разнорабочим. Вопрос только в том, кем ты хочешь быть в своей долгой жизни, будет ли она интересной или ты будешь жить только в кругу своих знаний которыми ты будешь ограничен.

Задумываясь, о теме моего эссе, если бы я была министром образования, я бы в первую очередь занялась корнем проблемы учащихся в школе. Первой проблемой, которой бы я занялась, это постановка цели образования. Учись потому что надо, это старая школа, с которой школьники уже давно не согласны, нам не показывают цель обучения. А какая цель, спросите вы? В первую очередь, сложные формулы и цифры как правило не понятны гуманитариям, которые мыслят творчески, и пока они не поймут, как формула выглядит в жизни, они не смогут её понять полностью. В своей жизни я сталкивалась с геометрией, мой папа постоянно собирал мебель для дома, и просил меня вычислять размеры углов, чтоб подходили под параметры, таким образом в школе я была лучшей по геометрии, несмотря на то что я гуманитарий, потому что я понимала где и как можно применить эти расчеты, я думаю что если подходить к техническим предметам творчески, а к творческим логически, можно расширить круг заинтересованных учеников, которые с удовольствием включатся в процесс образования.

Не смотря на такую позицию, я имею и другое мнение касательно нашей системы образования, на сегодняшний день существую младшая, средняя и старшая школа. Касательно младшей всё понятно, кроме гигантских учебников которые школьники обязаны носить с собой в школу каждый день, ведь дома после школы они обязаны выполнить домашнее задание. А вот переходя к средней школе, уже возникает вопросы, ведь правда вплоть по 8 класс, все понятно, а вот в 8 классе начинается полное непонимание плюс накладываются гормоны и переходный возраст. И что в итоге мы получаем, 70% так скажем середнячков с оценками 3-4 и малый процент отличников, и эти годы дети просто ходят в школу, балуются и тратят своё время в пустую. В этом плане мне нравится Американская система образования, где под каждого ученика есть свои предметы по тем направлениям, которые ему интересны и в которых он разбирается. С этой системой я на половину согласна. Почему только на половину?! Начну с той половину, с которой я согласна.

Нас разделяют на гуманитариев и технарей, это отчасти правда, мы любо творческие либо конструктивные, каждый тип можно в свою очередь еще разделять и разделять, но основной момент заключается в том, что гуманитариев как правило стараются подтянуть в технических науках, например, если у ученика тройка по математике, а по истории пять, то родители нанимают репетитора по математике, и тут у меня возникает огромный вопрос, почему?! Почему вы не нанимаете репетиров по истории, ведь это то что у него получается хорошо, улучшая наши лучшие качества мы и станем лучшими в своём деле, а в итоге нас подтягивают по предметам, которые нам не нравятся, и которые нам не даются. Для меня это не логично и в корне не верно, мы не обязаны быть умными во всех аспектах, мы обязаны быть лучшими именно в своём деле и тогда мы сможем достичь больших результатов.

Вторая половина, с которой я не согласна, в первую очередь связана с нашим менталитетом, к счастью или к сожалению, мы в корне отличаемся от американцев своим нравом. К сожалению, у нас не сильно развит бизнес в стране отчего мы не имеем такого же количества вакансий и специальностей. От этого мы до 30-40 лет можем искать себя, ведь изначально, когда после школы мы поступили в университет, мы не знали кем хотим быть, конечно я не обобщаю, есть ребята, которые по своему жизненному призванию еще в детстве определились, я говорю о подавляющей массе населения. Мы не знали куда и на кого поступить, и поступили как получилось, по окончанию искали работу по специальности, но не нашли, и попали туда куда нас занесла жизнь, и сидим мы такие в 30 лет и думаем, что прикольно было бы поступить на дизайнерские курсы и стать дизайнером, а причина данной мысли кроется в одном моменте 15-20-ли летней давности. Я предлагаю школьное образование до 8 класса. Когда основная база знания получена мы можем пойти по своему направлению получать свою специальность. Окончив 3-4 года узкого обучения мы выходим в мир и сталкиваемся с реальной жизнью, с профессиями и с работой. У нас появляется в запасе время для настоящего выбора “Кем я хочу стать” 1-2 года работы вполне хватит чтоб определить со своей дальнейшей судьбой и выбрать ту специальность, которая по-настоящему нравится. Вот тогда и можно поступать в вуз. По времени данная система ровно такая же, как и система с колледжем, только за место 8-9 класса в школе мы получим реальный жизненный опыт работы и поймём, что нам необходимо для лучшей, интересной и долгой жизни!

С этим файлом связано 4 файл(ов). Среди них: Презентация19.pdf, семинар №5 кор.docx, esse_0.docx, Eticheskie_pravila_i_normy_kommunikatsii_vracha_i_patsienta_Tsar.
Показать все связанные файлы

эссе на тему «Если бы я был министром образования».

Образование как деньги, его нужно иметь много, иначе все равно будешь выглядеть бедно. Лина Марса.

По-моему, проблема образования довольно остро стояла всегда перед прогрессивным человечеством. В нашей многовековой истории практически нет таких периодов, когда не ценился бы образованный человек: и во времена древности, в век возрождения и промышленных революций, и, конечно же, в наш двадцать первый век. Но, к моему величайшему сожалению, путь человека к образованию не бывает простым и легким. Ему препятствовали и препятствуют многие факторы, которые из века в век меняются и, к несчастью, остаются по сей день.

Я очень часто задаю себе один вопрос: «Что бы я сделал, если бы был министром образования?» А, может быть, и ничего не требуется делать нового? Ведь, у нас все вроде бы и так неплохо. Нет, это сплошная утопия сидеть и полностью бездействовать. И потом, все хорошо не может быть никогда. Обязательно найдется какой-нибудь неприятный изъян, который требует решительных действий по его устранению. Перво-наперво, я бы ввел обязательным высшее образование, которое должно обеспечить гражданам государство, потому что это полностью совпадает с его интересами иметь образованных и квалифицированных граждан.

Естественно, для более полного и лучшего усвоения различных предметов потребуется оснащение школ, училищ, гимназий, лицеев и прочих учебных заведений новейшими видами техники: компьютерами, проекторами, Интернетом, а также нанотехнологиями. И это все должны получить школы в общем порядке, а не как какие-то отдельные патенты. Мне кажется, что учителя достойны более лучшей зарплаты (намного выше прожиточного минимума) и социальной защищенности, не такой, как на настоящий момент. Это нужно, потому что именно учителя делают нас настоящими людьми, они закладывают в нас основу человечности. И, по моему мнению, это дорогого стоит.

Кроме всего перечисленного, подлежал бы реформированию сам процесс обучения. Я думаю, что с первых же дней в школе учитель должен понять и выявить все способности детей, а затем их грамотно развить. Сейчас идет такая тенденция разделения обучения, и классы формируются на гуманитарные, математические, химические, технологические или другого профиля. Я полагаю, что их следует более разделить и разобщить, так как на настоящий момент в мире происходит полная дифференциация науки и различных отраслей.

Появляются новые профессии, где необходима узкая специальность. Как раз разделение на мелкие подгруппы поможет подготовить учебным заведениям нужных специалистов. Правда, может возникнуть вопрос, что же делать с теми учениками, которые проявляют себя с лучшей стороны по всем предметам. Энциклопедисты, к которым отношусь я сам, должны иметь право выбора предметов, которые им больше понравятся, или пойти в «общий класс», где также смогут получать знания в большем объеме и по всем дисциплинам.

Человек, окончивший школу и университет, должен без труда найти приличную работу. Эта проблема -одна из самых насущных проблем в России, которые возникают перед человеком на его жизненном пути. Зачастую первоклассный специалист своего дела не в состоянии найти себе работу по специальности. И как сказал один современный философ; «Россия – это страна парадоксов, где повар может работать электриком, ученый -охранником, а врач – шофером». И еще один важный момент, который я хотел бы внести в систему образования Российской Федерации (будь я министром образования), — возможность получения нового образования или совершенствование старого при том условии , что все то время, которое потратит человек на учение, будет зачислено ему в стаж. Полагаю, многим покажется эта идея странной и нелепой — для чего добавлять к стажу время, когда человек учился, он ведь не работал?! Ответ мой будет прост: именно что работал!

Образование, учение, познание – тяжкий труд, сопряженный с множеством умственных, психологических и душевных сил. И будет несправедливо, если человек, добросовестно проучившийся, останется не отблагодаренным.

В завершении своей работы я хочу сказать, что все это лишь предположения, мысли и идеи.

Возможно, они в чем-то несостоятельны и наивны. Однако я старался представить реальные проблемы, касающиеся образования на сегодняшний день и возможные способы их решения. Я не берусь утверждать, что недочеты образовательной системы буду решены именно так, а не иначе. Но если бы я был министром образования, то сделал бы именно так, потому что ум, образование и знание – это основные качества и отличия, которые делают человека человеком и дают ему великие возможности для т

Эссе на тему «Если бы я был министром образования…»

Каждый год 1 сентября – в День знаний по традиции школа гостеприимно раскрывает двери для своих учеников.

Включаются невидимые биотоки, заводятся многочисленные пружинки, и школа, как живой организм, просыпается после летнего затишья. Очень хотелось, чтобы в этом организме все работало четко, а излучаемая энергия была доброй и положительной. Первый звонок возвещает о том, что в этот день гостеприимно распахнуло двери любознательное детство, которое никогда не забудется. Какими будут эти воспоминания, зависит от многих людей, связанных со школой, в том числе и от министра образования.

Я думаю, что быть министром образования намного сложнее, чем быть любым другим министром. «Чем же?» – спросите вы. – «Любой министр, в той или иной степени, отвечает за судьбы людей, за их жизнь, благополучие». Вы правы. Но министр образования, как никто другой связан с будущим своей страны, от него во многом зависит, каким оно будет. Произнося каждый день в классе слова: «Здравствуйте, дети!», каждый, кто связан с магическим словом «школа», должен иметь в виду глубоко осмысленное «Здравствуйте, века!». Министр образования должен быть полон искренним желанием служить своему делу, это служение непременно должно быть потребностью его души, условием его личного счастья. Только такой министр образования необходим нашей школе будущего. А мечта о будущей школе должна быть общей, чтобы она вырастала из повседневности, став основой всей нашей жизни, ведь будущее рождается сегодня.

Сложно даже представить себя в роли человека на таком ответственном посту. Но, тем не менее, попробую это сделать, ведь чего только в жизни не случается. Допустим, что я один из претендентов на пост министра образования, потому хочу познакомить вас с одним разделом своей программы «Развитие школьного образования».

Школа, какой она может быть в будущем?

Будущее – это тот совершенный образ школы, в который мы вложили все самое лучшее, что довели до самого высочайшего уровня развития. Школа, какая она сейчас – настоящее, то, что уже реально есть. Но строя планы на будущее, нельзя забывать о прошлом, о том, что было до настоящего.

А у нашей школы в прошлом была богатая история. Наша школа образовала и воспитала великих людей: ученых, писателей, врачей, учителей… Именно эти люди прославили своими трудами и творениями нашу Родину. Потому, строя школу будущего, сохраним самое ценное, что было в школе прошлого. Это наша история, наши традиции, нельзя это вычеркнуть, нужно объединить с новым. Только тогда наша новая школа и новое образование будет носить истинно русский характер, но на новой высокой ступеньке развития. Как министр образования, я понимаю, что главные люди в школе – это учителя и ученики. Значит именно этим людям мое главное внимание и забота. Пока школа нужна ученикам для дальнейшей успешной карьеры, чтобы «научиться чему-нибудь». А ведь наша школа всегда ценилась духовностью, ее ученики – воспитанностью. Сейчас, к сожалению, это ушло на второй план.

Надо возрождать нашу школу, ведь все ученики – это будущие члены общества, мы видим уже сейчас, что оно погружается в невежество, бездуховность, хамство, черствость, жестокость по отношению друг другу. Школа нам нужна для развития личности, а не только для того, чтобы готовить в вуз или к будущей профессии.

Очень важно, чтобы в каждой школе царила хорошая, дружелюбная атмосфера, чтобы каждый ученик и учитель имел возможность высказаться и быть услышанным. Если в школе «хорошо жить» учителям и ученикам, остальное не имеет значения. Нам нужна такая школа, чтобы в нее хотелось идти, чтобы из школы уходить не хотелось. Девиз нашего образования должен звучать так: «Человек может все! Главное – сам человек». Это не должно быть только слепой верой, надо каждому человеку дать возможность мочь, учесть в полной мере его способности и талант. Не сравнивать учеников по способностям, у каждого они свои, а ценить в первую очередь человеческие качества. Нашему обществу нужны хорошие люди, ведь каждый когда-то окончит школу и найдет свое место в обществе.

Весь самый значительный период школьной жизни нас сопровождают учителя. Идеальный учитель – вежливый, симпатичный человек, профессионал: знает свой предмет, понятно объясняет, имеет влияние на учеников. Идеальный педагог интересен, дает ученикам возможность высказаться, может заставить их полюбить свой предмет благодаря педагогическому мастерству и личным качествам. Идеальному учителю нравится его работа, и он получает от нее удовольствие. Реальные же учителя производят впечатление уставших людей. У них большая нагрузка и небольшая зарплата. Им не хватает времени для себя и для своих детей. Учитель, порой вынужден заниматься не своей любимой работой с детьми, а другими делами, необходимыми для кого-то отчетами, бумагами, съедающими уйму дорогого учительского времени и здоровья. Как учитель может объяснить ученику, что значит «достойная человека жизнь», если он сам в нашем современном обществе не живет этой достойной жизнью. Хочется верить, что в Год учителя многое изменится в лучшую сторону.

А что же ученики? Какими должны быть они?

Искреннее желание учиться – главная примета идеального ученика, он достаточно активен вне школы. Он не сидит по вечерам за учебниками, домашних заданий нет, все успевают в школе. А если такая работа и есть, то только для развития творчества ученика. Такой ученик умеет поддерживать хорошие отношения со сверстниками и педагогами. Как министр образования я за новую школу с идеальными учителями и учениками.

Если мы говорим о школе, нужно говорить и об уроке. Каким быть ему? Как министр образования, я бы уменьшил нагрузку учеников. Посмотрите, дети вынуждены работать в два раза больше, чем взрослые! Это губительно отражается на их здоровье, умственных способностях. Каждый учитель не видит в этом своей вины. Он действует, как положено. Начальству виднее.

Значит, срочно подпишу приказы:

• 
  о сокращении времени на изучение программы, благодаря освобождению каждого предмета от ненужного никому материала;
  
• 
  о высвобождении второй половины дня для занятий по интересам, за счет рационального использования времени каждого урока;
  
• 
  о значительном уменьшении объема домашних заданий;
  
• 
  об уменьшении продолжительности урока до 30 – 35 минут, из-за полной неэффективности последних 10 – 15 минут, вследствие утомляемости учеников. А за счет высвобождения учебного времени ввести дополнительные уроки «образного» цикла, уроков физкультуры;
  
• 
  об отмене отрицательных оценок на уроках физкультуры, труда, изобразительного искусства, музыки, ведь это предметы для развития человека;
  
• 
  о введении вместо обычных, всем ненавистных дневников, «Книгу радостей», для фиксации только положительных результатов, чтобы этот документ стал «нравственным компасом» жизни каждого ученика.
  

А для тех, кто будет возражать против этих реформ, подпишу второй приказ о том, чтобы эти люди испытали на себе, каково учащимся современной школы: «Ходить им на уроки, делать то, что делают ученики, целую неделю». Тогда, думаю, к моим положениям сразу добавятся и еще много полезных предложений.

Урок неотъемлемая часть учебного процесса. Каким будет он?

Ни одна минута не пропадает даром, каждый ученик должен поголовно быть втянутым в работу. Надо за короткий отрезок времени обучения дать юношам и девушкам не просто больше знаний, а действительно полезных и нужных им и обществу знаний, умений, навыков. Надо учить ученика учиться и трудиться, но учение не должно быть насилием над учеником, не должен быть горьким корень учения. Учение – это развитие, раскрытие, совершенствование каждого ученика, а не только самых способных.

Надо так построить образование, чтобы в пестром хороводе предметов, каждый ученик смог увидеть суть предмета, понять главное в нем, прежде чем решить для себя… «мое» или не «мое» это дело. Только потом требовать самоопределения ученика. Учить себя – вот чему должен научиться ученик в школе. Школа – это не место обучения потреблению, а место созидания будущего члена общества.

От нашего образования во многом зависит и то, что наш народ стал менее патриотичен. Чтобы любить Родину, надо быть духовно богатым человеком, хорошо знать историю своей страны. В нашей современной школе мы не патриотически относимся к предмету «История». В течение многих школьных лет историю чьих только стран и народов мы не изучаем. Это нужно, но не в таком объеме. Главной историей должна быть наша история! А с мировой историей познакомиться подробней человек тот, кто свяжет с этим свою жизнь.

Кроме уроков, есть и много других моментов, очень важных для хорошей работы школы. В каждой школе должно быть уютно, тепло. В школе должны вкусно накормить учеников. И учителя не должны работать в две смены без обеда. Все школы: начальные, средние, городские, сельские должны иметь равные возможности и быть оснащены новинками техники.

И если такая школа, о которой мы сегодня говорим, есть в сердце каждого из нас, от министра до ученика и его родителей, то она обязательно будет.

Сложно быть министром образования. Войдя на минуту в роль человека, имеющего такую должность. Я попытался «дойти до самой сути». Скажу, что это было совсем нелегко. Мой главный совет министру образования в том, что нельзя торопиться, как это принято в нашем современном образовании, нужно – во всем попытаться «дойти до самой сути».

«Тот, кто поспешает, так же опаздывает, как и тот, кто медлит», – предупреждал еще Шекспир. Действовать немедля, но, не спеша – вот чему надо учиться тем, кто строит школу будущего. В этом «не спеша» заключено бережное отношение к другим. «Не спеша» – это знание и уважение опыта тех, с кем думаешь творить это будущее, кому хочешь показать прекрасный невиданный образ новой школы.

Министр образования это первый человек, который ответственен за нашу школу будущего. Но просим не забывать, что есть еще и мы: ученики и наши учителя. Мы готовы вам помогать. Давайте жить дружно, сообща улучшать наш большой школьный дом! И тогда в школе будущего каждый ученик будет раскрываться и расцветать, испытывать радость и счастье от того, что с каждым днем знает и умеет все больше и больше, что рядом с ним его любимые и счастливые педагоги.

Поделитесь с Вашими друзьями: