Обновлено: 11.03.2023
Перелом зимы, как перелом в душе! Как же мы утомились от февраля! А ещё предстоит чёрно-белый ма.
Рамочка «Прощание с зимой» Ваш текст… Ваш текст… Код рамочки без анимации Ваш текст…
социальны сети .дневники и всевожможные блогеры делают свое грязное дело .но на равне с этим официал.
Россия войн не начинает. .
-Приложения
-Метки
-Рубрики
-Ссылки
-Поиск по дневнику
-Друзья
-Сообщества
-Трансляции
-Статистика
Война глазами детей, мужество и самоотверженность, желание выжить самой и спасти еще одну жизнь — все это в фильме «Крик тишины» 2019г., режиссер В.Потапов.
Маленькие герои большой войны. Фильм о блокадном Ленинграде. По повести писательницы-блокадницы Тамары Цинберг «Седьмая симфония».
В феврале 1942г. Зина Воронова уезжает в эвакуацию из Ленинграда, оставив сына Митю на погибель, одного, в квартире. Ее поступку нет оправдания. В дальнейшем она даже не интересовалась судьбой мальчика.
Волей случая маленький ребенок остается на руках ребенка-подростка, Кати. Она и сама осталась сиротой.
Катя во что бы то ни стало стремится выжить сама и спасти названного брата, которому дала имя Сережа и свою фамилию. Невероятно, что пришлось пережить детям в осажденном городе.
Актеры-дети Алина Саргина и Лева Гиршов очень хорошо сыграли свои роли, проникновенно, душевно и с эмоциями.
Отец ребенка (А.Быстров), военный, приезжает домой на побывку, затем раненым попадает в госпиталь. Попыток найти сына не делает, ведь и его соседка, и его жена сообщили ему о его смерти.
И здесь опять на помощь семье Вороновых-мужчин приходит Катя. Своим небезразличием она фактически спасает и старшего Воронова, который в конце концов выясняет, что Сережа — его сын. Значит, есть ради кого жить.
В фильме снималась актриса Людмила Егорова, которая ребенком пережила блокаду Ленинграда. В роли управдома снялся Владимир Меньшов.
В фильме есть кадры хроники, удачно совмещенные с сюжетной линией. Фильм так же слезливый. Я не нашла значка ограничения по возрасту, но считаю, что можно смотреть с детками школьного возраста.
Первый раз фильм о блокадном Ленинграде мы посмотрели с мужем. Потом еще раз — с детьми. И оба раза я была под огромным впечатлением: и невероятная игра актеров ( как взрослых, так и детей), и органично включенная в фильм хроника (порой даже не сразу можно было понять, что это документальные кадры), и сама история о подвиге девочки-подростка и малодушии взрослой женщины, думаю, вряд ли может оставить равнодушным.
Еще очень «цепляют» рассуждения героев, в том числе, и эпизодических — о смысле жизни, о самой жизни, о том, что именно поможет выжить:
И кстати, мой дорогой, я не говорю, конечно, о гибнущих в бомбежке и обстрелах, это дело случая, но что касается голода и лишений, — поверьте мне, выживут не те, кто выносливей физически, а те, кто не станет на четвереньки! ( отсюда )
Конечно, фильм держит в напряжении до самой последней минуты, до самой последней сцены — узнает ли Алексей Воронов о том, что «Сережа» — это и есть его сын Митя или нет? Признаюсь, первый раз смотрела с замиранием сердца и периодически посматривала на время — сколько еще минут до конца фильма? Неужели он так и уедет на фронт, уверенный, что его сын погиб.
Но финальная драматическая сцена того стоила. Актер Артём Быстров (Алексей Воронов) был невероятно убедителен и сыграл просто бесподобно. Казалось, весь фильм постепенно подводил нас к этой сцене, наращивая, собирая накал страстей, как собирается напряжение в воздухе перед грозой, чтобы потом бабахнуть разрядом. Получилось великолепно.
Но еще я не могла не обратить внимания на музыкальное сопровождение фильма и, в частности, на музыку, которая сопровождает фоном первый приезд Алексея Воронова в зимний блокадный Ленинград. Я искала эту музыку — «Седьмая симфония» Бетховена ( в фильме звучит вторая часть, Алегретто). И — надо же! — оказалось, что повесть Тамары Цинберг, на основе которой снят фильм, так и называется — «Седьмая симфония».
Естественно, я тут же ее начала читать. Как же так? Меня очень заинтриговало, почему повесть носит название музыкального произведения? Ведь она совсем не про музыку? И мне кажется, что я нашла ответ. Но сначала, почему книга мне понравилась не меньше, а, возможно, и больше.
В фильме основная интрига в ом, узнает ли Алексей о судьбе сына или нет. В книге добавлена романтическая линия (героиня здесь чуть старше) — в фильме эта линия напрашивалась очень сильно, но девочка здесь сама еще ребенок — так было выигрышнее для сюжета — и, естественно, ее убрали.
А вот финал повести не менее сильный, чем в фильме. И даже более драматичный. слезы героя дорогого стоят, но он уходит на фронт, зная, что его сын жив. В книге Алексей ТАК И НЕ УЗНАЕТ этого. Он остается с Катей и «Сережей» не потому, что это его сын, а потому что ПОЛЮБИЛ ИХ ОБОИХ. Да, именно в этой версии герой предстает более благородным.
Для меня это невероятный, пронзительный момент — «Мы все породнились общим горем». Он готов воспитывать чужого ребенка (для него он чужой), хотя перед ним, фронтовиком, героем были открыты все дороги — и в плане работы, и плане личной жизни. Но он остался с девушкой и ребенком.
А теперь мои соображения, почему повесть названа именно так. Вот что пишут об этой симфонии:
Оптимистичных. Про войну и блокадный Ленинград. Именно. Напоминаю, что в фильме звучала ТОЛЬКО ОДНА часть симфонии. Об этом и говорит автор в финале повести:
Невысокий стройный человек, который тоже, слушая музыку, стоял рядом с ними под окном, быстро обернулся.
— Печальная? Почему же… а, вы, очевидно, имеете в виду знаменитое аллегретто? Да, это действительно очень скорбная вещь, но симфония в целом, — он рассмеялся и закончил с торжеством, — симфония написана в мажоре! ( отсюда )
Да, ужасы войны и блокады — это трагедия. Это минорное алегретто. Но вся симфония «написана в мажоре», и тем самым автор дает нам понять, что все будет хорошо, что трагическая страница осталась в прошлом. Нет, не забыта, конечно, но — перевернута. А вся остальная симфония написана в мажоре.
Февраль 42-го. Блокадный Ленинград. Некая удивительная сука бросила трёхлетнего сына умирать в пустой квартире ради эвакуации на «большую землю». Волею случая его взяла под опёку практически такая же бедолага — подросток-сирота Катя. Чудом выжили дети, а в роли чуда выступил отец этого мальчика, сам про то не ведая.
Новая редакция заставки Мосфильма.
Та самая мамаша в очереди за хлебом. Хлеб сожрёт у прилавка.
Соседская бабка сказала, что завод, где работал муж «мамаши» эвакуируют и её обязательно почему-то должны взять с собой, но вот детей до 3-х лет почему-то не берут, типа не выдержат дорогу (!). Поэтому начальнику мадам заявила, что сын умер и отправилась к светлому будущему. В роли начальника режиссёр фильма.
Мальчика случайно при авианалёте находит комендантша (или домоуправша х. з.).
Всучивает его на временное хранение Кате и погибает под бомбами.
Сначала Катя хотела было сдать мальчика государству, но прониклась ситуацией и у управдома Меньшова поимела жилплощадь себе и новоявленному братцу.
Будут теперь жить в профессорской хате, но вот насколько долго? Уж очень мальчик был плох.
Однажды Катя встретила очень расстроенного старлея, который ей отдал целую буханку хлеба и банку тушенки. Ну вы уже поняли, что это отец, узнавший об умершем сыне.
Ребята потом целую неделю суп ели!
Некоторым меньше везло.
А потом вообще масть попёрла! Кате удалось устроиться художником-оформителем в госпитале за еду!
Где она опять встретила того военного! Ему ещё прилетел «сюрприз»: дражайшая супруга сообщила, что она нашла кого-то показырнее.
Когда он выздоровел и получил три дня отпуска, медсестра пригласила его на «у меня ещё вино осталось».
Но наш уже капитан отправился к старым знакомым.
Устроил парня в детский сад, заявив, что он его сын.
А перед отъездом наконец случайно узнал, что он и правда его.
Ну и счастливый конец, папка обещал вернуться.
Мосфильм
Реж. Владимир Потапов
Сцен. Александр Бородянский, Тамара Цинберг
Акт. Алина Саргина, Лев Гиршов, Артем Быстров, Светлана Смирнова-Марцинкевич
Вы хотите зарегистрироваться?
отзывы
Смотрю я подобные фильмы и душа разрывается.
Если хотя бы 1/10 от показанного реальность, то.. это все чудовищно.
Я не представляю, как люди выжили в эту блокаду. Как жили и не сошли с ума.
А эта история о 2-х детях.
и малыш. как ребенок так смог сыграть? Тут «Оскар» беззвучно ревет в уголке
СПАСИБО ЗА ФИЛЬМ! Шикарнный! Не оставляет быть равнодушным, сопереживаешь героям. Пересматривала раз 11.Давно не смотрела таких фильмов! Спасибо за правду о ленинграде, о войне, которую от нас скрывают. Отлично играют дети. Это фильм о людях с сильным характером, который проявляется в сложных, жизненных ситуациях на грани жизни и смерти. А как повела себя эта маленькая девочка. Ее любовь к жизни, к мальчику. Диву даешься! Спасибо, спасибо и еще раз спасибо за такой фильм!
. плакал. Вот такое Кино надо снимать, что бы никакая мерзость не смела втаптывать в грязь память о тех людях, благодаря которым мы сейчас живём.
[quote]№168 Oprichnik
Но почему то в конце осталось ощущение какой то недосказанности. Думаю зря режиссер сделал такой поворот, у таких фильмов должна быть точка.
Мне авторская точка не понравилась — Воронов возвращается с фронта и объясняется Кате в любви, но так и не узнает, что Серёжа — его сын.
№158 Nhfq
Отвратительно смотреть на резвую активную актрису ( девочку), тогда как у людей не было сил двигаться в то время. И ещё меня, признаться, удивила керосиновая лампа — откуда такая роскошь ? У девочки был тайный запас керосина под кроватью? Это не единсьвенное.
Что за бред — набирание воды из крана ?
Не было воды , были лопнувшие от мороза трубы по всему городу.
Почему все время едят ?Бегают?С луны свалились сценаристы? Кто вообще сценарий писал — он знает, ЧТО такое блокада ?
Опошлили саму память о блокаде .
Тоже удивилась тому, как она скачет весь фильм, особенно после такого мрачного начала, где уже ближе к реальности показаны немощные люди, от голода доходящие до крайности. И лампа керосиновая тоже удивила. Откуда он у нее? Именно поэтому не сильное на меня впечатление произвел этот фильм,хотя по сравнению со всем, снятым про войну недавно, он выделяется своей историей, очень близкой к тому, что было в блокадном Ленинграде.
Поставила +, потому что фильм понравился. Снят очень проникновенно, и, хотя не вызвал у меня такую бурю эмоций, как «Сестренка», но, думаю, что «Крик тишины» настолько хорош и честен, что его надо показывать детям. Так давно я не видела свежеотснятого фильма (помимо вышеупоминаемой «Сестренки») который бы я хотела показать своим детям. И надо обязательно прочесть книгу Тамары Цинберг «Седьмая симфония».
Один из немногих современных фильмов о войне, который не уступает советским шедеврам. «Крик тишины» ИМХО больше понравился, чем советский фильм на тот же сюжет «Зимнее утро».
Фильм проникновенный и настоящий. Проживал сложные периоды блокадного Ленинграда вместе с героями. Поражён стойкостью маленькой героини. Авторы и участники такого кино большие молодцы. К такому кино хочется возвращаться снова и снова.
Очень трогательный ,добрый , не смотря на тяжелую тему блокады, берущий за душу фильм,большое спасибо всем кто работал над его созданием , особая благодарность детям-актерам. Как бы хотелось, чтобы молодое поколение , хоть иногда смотрело и такое кино, чтобы понять, прочувствовать , оценить сколько чудовищных испытаний и неимоверных лишений пришлось перенести нашему многострадальному народу во имя победы в этой страшной войне. А дети войны -это особая тема . слов нет, слёзы душат.
Читайте также:
- Нам песня строить и жить помогает сочинение
- Газеты в германии сочинение
- Сочинение на тему грибоедовская москва
- Большой террор сочинение егэ
- Тема странного человека в русской литературе xix xx веков сочинение
Этот фильм я пересматривала несколько раз. И отзыв дается мне тяжело — хочется плакать. Я считаю, что этот фильм не должен оставаться в тени, о нем должны знать все. Потому что ни в коем случае нельзя забывать о таком чудовищном периоде в истории Ленинграда как Блокада. Нужно обязательно помнить, рассказывать детям, чтобы чтить память всех, кто ее пережил и кто боролся за ее снятие. И благодарить, бесконечно благодарить за наше мирное небо!
Конечно, Блокада — это лишь часть той ужасной войны. Но именно эту часть я воспринимаю с особой горечью — я живу в Санкт-Петербурге, в прекрасном городе, свобода которого была сохранена благодаря подвигу ленинградцев.
Действие фильма разворачивается холодной блокадной зимой 1942 года. Ленинградцев по продуктовым карточкам снабжают хлебом — небольшими кусочками, которых не хватает на пополнение сил. Люди голодные, обессиленные, с надеждой ждут эвакуации. Но морозы слишком суровые, и маленьких детей не решаются эвакуировать — не довезут.
У Зины Вороновой — трехлетний сын Митя (Лев Гиршов). Он очень слабый, а талоны на хлеб Зина обналичила уже на несколько дней вперед. Обезумевшая от страха, голода и холода женщина эвакуируется из окруженного города. А Митя остается один в Блокадном Ленинграде.
По соседству с ним живёт Катя (Алина Саргина) — еще маленькая, но очень смышленая и бойкая девочка. Она тоже осталась одна — ее родные погибли. И ей приходится самой бороться за жизнь в таких суровых условиях.
Во время одного из обстрелов дома у Кати на руках оказывается маленький Митя. И с тех пор она берет на себя ответственность за мальчика, называет его братом и делает все возможное, чтобы он выжил. И Митя идет на поправку! Но молчит…
А в Ленинград в увольнительную приезжает Воронов (Артем Быстров) — папа Мити. И судьба удивительным образом сводит его с Катей и с Митей. Только вот Воронов считает, что его сын погиб, не узнает в подросшем Мите своего ребенка, а всех, кто знал правду, уже нет в живых…
Весь фильм — это огромный толчок для всех, кто «устал, в депрессии, погряз в рутине». Маленькая девочка, потерявшая всех близких, одна в замерзшем городе — не сдается, борется, и борется за двоих! Она очень голодная, очень уставшая, но не дает себе ни секундочки на жалость к себе, на хандру — она просто делает все, чтобы выжить вместе с Митей. И не просто выжить — она живет! Она пытается работать, она пытается научить Митю говорить, она обустраивает их быт — жизнь идёт, хоть и такая страшная.
Фильм каждой минуткой буквально кричит: «Вот какая бывает жизнь! Жуткая, голодная, бессильная!» Но она есть — жизнь есть! И надо быть борцом, надо собрать все свои силы, чтобы ее сохранить. И нам в наше время надо ценить, как хорошо, свободно мы живем и как наполнена наша жизнь.
В этом фильме нет спецэфектов — он про людей, про их жизнь во время войны. И от него невозможно оторваться. Это такая история, которую не оставить — нужно обязательно узнать, что же дальше? Справятся?
Этот фильм я обязательно советую Вам посмотреть! Думаю, к истории маленьких Кати и Мити в осажденном городе никто не останется равнодушным!
Буду рада видеть Вас снова!
Ваша ♥Софа♥
Принято ругать современное российское кино о войне. Да, очень часто они уступает советскому кино о войне во многих компонентах. Наверное, важна и личность сценариста, режиссера – постановщика, актера.
Но фильм «Крик тишины» — это такой фильм, который легко теряется в потоке современной кинопродукции. Но, который потом остается в душе, и в памяти. Он не сразу забывается.
Наверное, потому что это кино не о ратном подвиге, а о простом человеческом подвиге. О том, что нельзя быть равнодушными. И нельзя пройти мимо совершенно чужого человека. Нельзя бросить ребенка.
История простая, как пять копеек. Стечением обстоятельств в руках у девочки оказался ребенок трех лет. И дело происходит в блокадном Ленинграде, где на каждую душу выдается по карточке строгая норма продуктов.
Но девочка берет на себя заботу о мальчике, который становиться ее братом.
Параллельно с этим развивается история отца мальчика, который надеется найти ребенка.
Девочка встречается с разными людьми.
В конце истории хеппи – энд, впрочем, довольно зыбкий. На дворе февраль 1943 года.
Фильм оказался на обочине зрительского внимания. И это совсем не справедливо.
Да, это очень простая история, сделанная очень бюджетно. В этом фильме не показаны военные действия. Зато показаны людские характеры.
И все они выписаны четко и выпукло. Кажется, все персонажи запоминаются.
Конечно, больше всего запоминаешь героя Владимира Меньшова. Не буду говорить про искусный грим, но все персонажи выглядят отнюдь не ряженными, а вполне себе настоящими, фильм избегает стереотипов и штампов. Стремиться показать блокадную жизнь без прикрас. Здесь каждый сам за себя. Просто такова необходимость.
И мать мальчика, хотя ее нет оправданий, тоже решается на такой поступок от голода.
Кроме Меньшова, выделяется главная героиня. Это маленькая девочка. Ее играет Алина Саргина. Играет вполне органично. И уделывает многих актрис в подобных ролях, которые выглядят ряженными.
Кстати, два самых главных отечественных фильмов про войну, это фильмы про девочек. Такая тенденция.
Запоминается и Артем Быстров. Он тоже не выглядит ряженным и выглядит вполне убедительно.
Наверное, это сентиментальное, но очень доброе кино, которое рассказывает о людях, которые смогли победить, потому что остались людьми. И это наши деды и бабушки. На самой бесчеловечной войне они не потеряли человеческий облик.
Об этом нам и напоминает этот фильм.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
БЕРЕГИТЕ СЕБЯ!
МИРА ВСЕМ И ЛЮБВИ.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.
Фотографии взяты из свободных источников.
Доброго времени суток, дорогие читатели! Сегодня посмотрела фильм «Крик тишины» и пол дня нахожусь под впечатлением, стоит этот фильм у меня перед глазами.
В фильме нам показывают зима 1942 года, самое тяжелое время для Ленинграда-его блокаду и обстрелы города. Акцент фильма сделан на любви и самоотверженности Кати к чужому малышу.
Отчаявшись мама Мити решает эвакуироваться без сына, не веря, что сын выживет, потому что совсем слабенький она его бросает одного в холодной квартире. Но мальчика во время обстрела спасает девочка подросток и выдает за своего брата.
Начало фильма меня шокировало больше всего. Как мать могла бросить ребенка умирать? До сих пор я не найду ответа на свой вопрос. Это чудовищный и ужасный поступок, которому нет оправдания. Как она собралась дальше жить? Неужели у нее нет сердца?
Главная героиня Катя, меня поразила своей верой и надеждой в лучшее не смотря ни на что! Девочка очень сильна духом, ни каждый взрослый выдержит все то, что пришлось пережить 12 летнему ребенку.
Она не побоялась в это тяжелое время взять на себя ответственность за маленького ребенка, который еще и слабый от холода и голода. Ей не жалко на то время самого ценного кусочка хлеба для совершенного чужого ей человека, в отличии от родной матери. Катя была очень сильна духом. Но и мальчик Митя дал стимул Кати жить и кого то любить. Алина Саргина справилась просто блестяще со своей ролью. Весь фильм актриса носила на руках не манекен, а живого Митю.
У Мити роль молчаливого ребенка, и ему приходилось сложнее всех передавать все при помощи глаз и улыбки. Но Лева Гиршов отлично справился со своей ролью, не смотря на свой юный возраст.
Папа Мити мне тоже понравился, молодец. Чужой человек помогает и сочувствует детям, которые никому не нужны. Артём Быстров превосходно сыграл свою роль.
Во время всего фильма я чувствовала страдания людей, которые пережили этот ужас. Весь фильм держал меня под эмоциональным напряжением. А в конце фильма, я все таки не смогла сдержать слез. Крик тишины тронул меня до глубины души. Теперь я загорелась прям прочесть повесть Тамары Цинберг «Седьмая симфония».
Фильм цепляет за душу, рекомендую к просмотру.
Региональный
этап II Всероссийского дистанционного конкурса
среди
классных руководителей на лучшие методические разработки
воспитательных
мероприятий
___Патриотическое
воспитание и формирование российской__ _____________________идентичности______________________
Тематическое
направление
_ КИНОУРОК
НА МАТЕРИАЛЕ ФИЛЬМА «КРИК ТИШИНЫ»_
___
РЕЖИССЕРА ВЛАДИМИРА_ПОТАПОВА________
Тема методической
разработки
Автор: Михеева Светлана Геннадьевна,
учитель
русского языка и литературы
МОУ
Тоншаевская В(с)Ш
р.п.
Тоншаево Нижегородской области
2021
год
Пояснительная
записка
1.1)
тематическое направление
Патриотическое
воспитание и формирование российской идентичности;
1.2)
тема воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора (актуальность)
Киноурок
на материале художественного фильма «Крик тишины» режиссера Владимира Потапова.
Выбор
темы данной методической разработки не является случайным.
Тема
исторической памяти – одна из важнейших тем в современном обществе. Мир не
должен забывать ужасы войны, разлуку, страдания и смерть миллионов людей. Это
было бы преступлением перед павшими, преступлением перед будущим. Мы должны
помнить о войне, о героизме и мужестве не только наших солдат, но и мирных
жителей. Об этом говорит наш Президент В.В.Путин: «Память
о Великой Отечественной войне, о ее правде — это наша совесть и наша
ответственность. Сегодня мы видим, как в ряде государств осознанно искажают события
войны, как возводят в кумиры тех, кто, забыв про честь и человеческое
достоинство, прислуживал нацистам, бесстыдно врут своим детям, предают своих
предков. Наш святой долг — защитить подлинных героев. Мы преклоняемся перед
всеми ветеранами поколения победителей. Мы всегда будем чтить всех вас,
прославлять Победу, которая была и остается одной на всех».
1.3)
целевая аудитория воспитательного мероприятия (с указанием возраста/класса)
Для
детей среднего школьного возраста (11-15 лет/ 5-8 кл.);
1.4)
роль и место воспитательного мероприятия в системе работы
классного
руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность);
Гражданско-патриотическое воспитание — одно
из приоритетных направлений в воспитательной работе классного руководителя.
Мероприятия, посвященные памяти о мужестве и героизме жителей блокадного
Ленинграда, занимают особое место в системе работы классного руководителя.
1.5)
цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия
Цель:
Воспитание
у школьников патриотизма, духовности, любви и чувства гордости за свою страну.
Задачи:
—
приобщение подростков к историческому, культурному и духовному наследию
Санкт-Петербурга;
—
воспитание уважения к ветеранам, участникам ВОВ;
— познакомить с идейно — художественным
своеобразием повести Т.Цинберг «Седьмая симфония»;
— способствовать развитию мыслительной
деятельности: умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Важный результат
киноурока – возникшая у школьников потребность подражания героям.
1.6)
форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее
выбора
Форма проведения
воспитательного мероприятия – киноурок.
Киноуроки
— уроки воспитания с использованием киноискусства.
Киноуроки в
школах направлены на развитие системы воспитания в школьных образовательных
учреждениях. Воспитательный процесс осуществляется в интерактивной форме.
Социально-творческая работа вокруг каждого фильма, акции поддержки создания
кинокартины, просмотры, обсуждения, написание сочинений представляют собой
систему, которая позволяет школьникам глубже осмыслить суть духовно-нравственных
вопросов и приобрести опыт социально-полезной деятельности.
«Наиболее
эффективное воздействие на современных детей сегодня оказывает игровое кино.
Кинематограф владеет широким спектром драматургических и аудиовизуальных
возможностей, обладающих суггестивным эффектом в восприятии произведения.
Фильмы, созданные в гуманистических принципах искусства специально для
школьников и с их непосредственным участием, способны дать мощный толчок к
развитию мотивации у детей».
1.7)
педагогическая технология/методы/приемы, используемые для достижения
планируемых результатов
Методы:
словесные; частично-поисковый; методы самостоятельной работы. Формы
организации познавательной деятельности: коллективная; фронтальная;
групповая.
Виды
деятельности: беседа, просмотр, комментированное
чтение, самостоятельная работа с источниками информации.
Ожидаемые
результаты: понимание того, что такое чувство долга,
что такое героизм, особенностей проявления чувства долга в быту и в
экстремальных ситуациях, умение анализировать и оценивать поступки других и
свои поступки.
1.8)
ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия (кадровые,
методические, материально-технические, информационные и др.)
Предварительный
просмотр художественного фильма «Крик тишины» режиссера Владимира Потапова и
прочтение повести Т. Цинберг
«Седьмая симфония».
Для успешного проведения
внеклассного мероприятия немаловажное значение имеет предварительная работа по
подбору необходимой методической литературы. Одним из основных источников
получения информации является интернет. Если у учащихся возникают сложности с поиском
информации учитель оказывает помощь.
При проведении
воспитательного мероприятия необходим проектор, экран, ноутбук, колонки.
1.9)
рекомендации по использованию методической разработки в практике работы
классных руководителей.
Использовать
методическую разработку в качестве гражданско-патриотического и
духовно-нравственного воспитания на Уроках мужества:
—
27 января – день снятия блокады Ленинграда,
—
День Победы и т.д.
2.
Основная часть:
2.1)
описание подготовки воспитательного мероприятия:
—
Предварительный просмотр художественного фильма «Крик тишины» режиссера
Владимира Потапова и прочтение повести Т. Цинберг «Седьмая симфония».
—
Предварительное ознакомление (прослушивание) с музыкальными произведениями.
—
Предварительная работа по подбору необходимой литературы. Одним из
основных источников получения информации является интернет. Если у учащихся
возникают сложности с поиском информации учитель оказывает помощь (для доклада
и создания презентации). Поиск стихов о блокадном Ленинграде.
—
Создание презентации.
2.2)
описание проведения воспитательного мероприятия (сценарий, конспект,
дидактическая карта мероприятия и др.).
Ход киноурока
Выживут
не те, кто выносливей физически,
а
те, кто не станет на четвереньки
Т.Цинберг
1-й ведущий:
Страшней того, что было в
Ленинграде,
Сегодня в мире больше не
найти!
Ведь речь пойдет сегодня
о блокаде,
О страшном времени, о горестном пути!
(Л.Деулина)
2-й ведущий:
Сегодня
с вами нам представить сложно,
Что
испытали ленинградцы в той войне.
Понять
и осознать нам невозможно,
Что
миллионы погибали на Неве!
(Л.Деулина)
— Сегодня, как вы уже поняли, ребята, мы вспомним
о самом трагическом периоде истории нашей страны — Великой Отечественной войне
1941-1945 гг.
Мы с вами посмотрели фильм «Крик тишины», снятый
по повести Тамары Цинберг «Седьмая симфония». Книга впервые была издана в 1964
году, переиздана в 1966, а последний раз переиздавалась в 2017 небольшим
количеством в 4000 экземпляров.
В
1966 году на «Ленфильме» по этой повести был снят фильм «Зимнее утро». Афиша к
этому фильму была нарисована самой Т.Цинберг.
Премьера
картины «Крик тишины» прошла 27 января 2019 года – в день 75-летия снятия
блокады Ленинграда.
Военная
кинодрама «Крик тишины» Владимира Потапова о событиях блокады Ленинграда
удостоена Гран-при всероссийского фестиваля «Виват кино России!»
Эта
картина, по мнению жюри, оказалась абсолютным фаворитом киносмотра, завоевав
еще три главных приза. За лучшую режиссуру награжден Владимир Потапов. За
лучшие мужскую и женскую роли призы жюри получили Артем Быстров и самая юная из
лауреатов — школьница Алина Саргина, исполнившая роль своей ровесницы военных
лет — девочки-блокадницы Кати.
«Этот фильм пробуждает очень добрые чувства. Я сопереживал и
главному герою, и особенно этой маленькой чудо-актрисе», — сказал, вручая приз,
председатель жюри, актер и режиссер, народный артист России Сергей Никоненко.
—
Предлагаю вам вспомнить просмотренный фильм и выполнить задание:подумайте,
какие проблемы поднимаются в этом кинофильме, напишите на листке (одним словом).
— Я полностью согласна с вами, ребята. (Озвучиваем
написанное и прикрепляем листы на доску)
— Прежде чем мы приступим к обсуждению
кинофильма, предлагаю вам поближе познакомиться с автором книги «Седьмая симфония». Слово нашим библиографам..
Выступление сопровождается презентацией.
Тамара
Цинберг – ленинградка, художница. Родилась в 1908 году в обеспеченной и
образованной еврейской семье.
В
грозные дни Ленинградской блокады Тамара Цинберг была бойцом местной
противовоздушной обороны и занималась художественным оформлением книг.
Эта
маленькая хрупкая женщина обладала волевым характером и удивительной стойкостью
духа.
В 1942 году в
блокадном городе умирает от голода Хаим Левин, муж Тамары.
Остаться в осаждённом Ленинграде Цинбергов побуждает забота о спасении архива
отца, известного литературоведа Израиля Сергея ЛазаревичаЦинберга.
«Ленинградскую блокаду Роза Вульфовна (мать), Тамара Сергеевна и Эрнест (сын)
пережили в самом городе. Эрнест Цинбергпомнит, как, собираясь в бомбоубежище во
время воздушной тревоги, единственное, что брали с собой из ценного, —
зашитый в холстину том рукописи „Истории“, который он, тогда ребёнок, нёс в
своем рюкзаке».
Тамара
всю Блокаду боялась больше всего не смерти – своей или даже сына – а
окончательной утраты великого труда ее отца, и его книгу, зашитую в холстину,
носила с собой всюду, как главную ценность (а вдруг дом разбомбят).
В бомбоубежищах она рассказывала сыну сказки, чудесные истории о крошечном
мальчике Скирли-Мирли, которые таки не успела записать полностью. Зато после
войны написала сценарий «Седьмой симфонии». Первым слушателем был сын Эрнест.
Эрнест как никто другой понимал, как много подробностей, деталей недавних
событий, описанных в киносценарии, отражало их собственную блокадную жизнь.
Один из ведущих мотивов сюжета — сохранение человеческого достоинства
несмотря на все лишения и испытания. В доме Цинбергов это чувство воспитывалось
ежедневно. В начале 1960-х годов Тамара Сергеевна отнесла рукопись Ю. П. Герману на
отзыв. Сценарий ему понравился. Однако, понимая, что добиться постановки
кинофильма будет трудно, Герман посоветовал написать на основе сценария повесть
и опубликовать её в Детгизе. Тамара Сергеевна так и поступила.
В
1964 году «Седьмую симфонию» издали. Два года спустя по мотивам сняли фильм
«Зимнее утро». Его афишу создала Тамара Сергеевна Цинберг.
После своего сообщения библиографы задаютвопрос
классу.
— Как вы думаете, почему книга Тамары Цинберг
называется «Седьмая
симфония»? (Звучит музыка Бетховена.Прослушивание музыки дает возможность
учащимся не только определить ее роль в книге, но и объяснить название повести.)
В книге Алексей Воронов слышит симфонию
Бетховина дважды: в самую суровую блокадную зиму 1941-1942 годов и после войны,
когда она звучит в мажоре, а он ее не узнает.
Спустя несколько лет, уже после войны, он с
удивлением услышал другую часть этой же симфонии: полный жизни, побеждающий все
горести и сомнения. Как и в симфонии Бетховена, в судьбе Ленинграда и его
жителей были разные моменты: на смену страшным, тревожным и грозным дням пришли
радостные и светлые, но воспоминания о жертвах и погибших всегда будут вносить
грустную ноту в любую ленинградскую мелодию.
— Давайте вспомним еще одну Седьмую симфонию
(звучит отрывок из Седьмой симфонии Д.
Шостаковича). Назовите автора.
Да,
это Седьмая симфония («Ленинградская») Дмитрия Дмитриевича Шостаковича.
Ленинградская
симфония была написана в блокадном городе Дмитрием Шостаковичем как ответ
немецкому нашествию, как сопротивление российской культуры, отражение агрессии
на духовном уровне, на уровне музыки.
Седьмая
симфония звучит как символ непокоренного Ленинграда.
1-й ведущий:
Победную симфонию Седьмую
Исполнил в филармонии оркестр.
И люди
слушали блокадную, седую,
Родную
музыку, звучавшую
окрест.
(Л.Деулина)
2-йведущий:
И это
ленинградское звучанье
Сливалось со слезами на глазах.
И
получила музыка признанье:
Она
бессмертной стала в их сердцах!
(Л.Деулина)
(Продолжение
презентации:«Хроника блокадного Ленинграда»)
— А сейчас перейдем к обсуждению фильма. И сначала ответим на
вопрос: почему картина получила название «Крик тишины»?
Название фильму было дано не случайно. Это крик в виде стона
брошенного, беззащитного ребенка, преданного самым близким человеком,
матерью. Этот крик о помощи был услышан неравнодушной женщиной, и мальчик Митя
был спасен… Но еще надо было выжить в эту суровую зиму в блокадном Ленинграде…
— Разделимся на группы. Учащиеся каждой группы раскрывают и
комментируют одну из проблем, обозначенных в начале киноурока.
Война. Блокадный Ленинград
На
начало блокады в городе оставалось около 2,5 млн. человек, из них 400 тыс.
детей.
Вот
как об этом писала Ольга Берггольц:
В бомбоубежище, в
подвале, (звук метронома)
Нагие лампочки горят…
Быть может, нас сейчас
завалит.
Кругом о бомбах
говорят…
(Ольга Берггольц)
Люди
изнемогали от голода, холода, усталости…
За
время блокады нормы выдачи хлеба менялись шесть раз.
20
ноября была установлена самая низкая норма выдачи хлеба: 250 грамм – рабочим,
125 грамм – населению.
125 блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.
О, мы познали в декабре:
Не зря священным даром назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь.
(Ольга
Берггольц)
Но
несмотря ни на что город продолжал жить.
В цехах, на заводах,
трудились
Мальчишки и девочки наши.
Они собирать научились
«Максимы», «Катюши»,
«Калаши».
Они у станков умирали
От голода, бомб и
снарядов.
На место умерших вставали
Подростков и женщин
отряды.
И верили люди и ждали,
Что будет победа за ними.
Ведь столько они
испытали,
Что веру никто не
отнимет!
(Л.Деулина)
Для съемок картины были найдены улицы и дома,
похожие на те, что описаны в повести «Седьмая симфония». В блокадный Ленинград
современный город превратили при помощи компьютерной графики и кинохроники
военных лет. Документальные кадры вплетаются в киноповествование отдельными
фрагментами и становятся с ним практически единым целым. Правдиво изображенный разрушенный город создает атмосферу
тяжёлой жизни блокадников.
Такие фильмы о войне, которые не искажают
историю, продолжают волновать и будят нашу совесть.
Выбор и поступки
«Спастись
самому или спасти другого…»
«… и вот вопрос: можно таким образом превратить
людей опять в троглодитов — на что и надеется Гитлер, между прочим, — или нет?
Или все же они останутся людьми? Во всем! А ответить на этот вопрос должен
каждый из нас своей жизнью и смертью!…»
Блокадный Ленинград. Февраль 1942 года. Заканчивается самая
страшная блокадная зима. Зина Воронова совсем отчаялась. Ее трёхлетний сын Митя
ослабел, а карточки на хлеб уже отоварены на два дня вперед. Последняя надежда
— эвакуация. Но с маленькими детьми не берут (маленький ребенок может не выжить
в дороге, замерзнуть). Тогда женщина идет на чудовищный шаг — эвакуируется,
оставив сына одного в промерзшей квартире, говорит, что он умер.Её поступок не имеет оправдания. Во время налета мальчика спасает девочка-подросток Катя.
Её великодушие искренне, а поступки достойны уважения.
Страшный
поступок слабой духом матери, бросающей ребёнка умирать, меркнет перед силой
духа маленькой девочки,
Каждый из них сделал свой
выбор.
Долг и ответственность
Очень
многое у нас ассоциируется с долгом, а что же такое долг?
Это история про войну и детей на войне, которым там не место.
Вместо детства, они становятся взрослыми людьми и берут на себя
ответственность.
Катя, отважная девочка, выдает Митю за своего брата и обещает
себе сделать все, чтобы Митя выжил. Она посчитала своим долгом спасти
Митю-Сережу от смерти.
Помощь
«Люди смогли остаться людьми»
«Ленинград
— город, который отличался высокой культурой, интеллектом, интеллигенцией
своей, духовной жизнью, — писал Даниил Гранин, рассказывая о создании
«Блокадной книги». — Мы хотели показать, как люди, которые были воспитаны этой
культурой, смогли оставаться людьми, выстоять».
Многие
историки отмечают, что люди во время блокады относились друг к другу гораздо
более сердечно, гуманно и милосердно. «Блокада в этом смысле — пример того, как
в тех страшных условиях люди не позволяли себе эгоизма», — отмечал известный
писатель Даниил Гранин.
Антон Иванович (Владимир Меньшов)
Его
роль мимолетна, всего лишь пару раз появляется в кадре. Антон Иванович помогает обрести
детям временный дом, подсказывает, где можно взять дрова, дает валенки,
направляет к знакомому за «печуркой». Пристраивает Катю в госпиталь.
Трифонов
отдал печурку Кате бесплатно, когда узнал, что её отец погиб на фронте. Ведь на
его сына тоже пришла похоронка.
Навряд
ли дети смогли бы выжить в этом кошмаре войны без помощи всех этих людей.
Поддержка_______________________________________________________________
Забота___________________________________________________________________
Доброта__________________________________________________________________
Семья____________________________________________________________________
— Что важного
вынесли вы для себя после просмотра фильма и его обсуждения?
Это фильм о жизни и подвиге ленинградцев в годы Великой
Отечественной войны. О людях, которые смогли сохранить в себе такие
качества, как доброта, сострадание, желание помогать. О людях, которые не
озлобились. О людях, которые сохранили в себе Человека.
Художественный
фильм «Крик тишины» заставил задуматься о том, что нужно всегда оставаться
Человеком. И не важно, сколько тебе лет, в какое время ты живешь, как непросто
складываются твои жизненные обстоятельства, надо помнить, что рядом есть
кто-то, кому твои участие и помощь жизненно необходимы.
— Как вы считаете,
ребята, а нужно ли снимать фильмы о войне?
На
всероссийском фестивале «Виват кино России!» при обсуждении конкурсных картин, половина из которых была
посвящена военной тематике, разгорелся спор о том, нужно ли снимать картины о
войне. Сергей Никоненко убежден: «Хорошие картины о войне надо снимать».
«Такие
фильмы, как «Крик тишины» пробуждают очень добрые чувства».
Заранее
подготовленный ученик читает наизусть стихотворение Ю. Воронова
А может, нам о них
забыть?
Опять война, опять блокада…
Я слышу иногда:
«Не надо, не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали мы от рассказов о войне.
И о блокаде полистали стихов достаточно вполне.
И может показаться: правы и убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда – не права!
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши дети об этом помнили, как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть.
Она как сила нам нужна.
— Эти строки и будут ответом на вопрос.
—
Всем большое спасибо за участие и до новых встреч!
Звучит музыка Бетховена.
«Крик тишины»
Pankova Anastasia | 27 января 2021
27 января в России отмечается день снятия блокады в Ленинграде. Это были одни из самых тяжелых моментов в истории Великой Отечественной войны. Поэтому хочу рассказать про этот фильм, который показывает то, какие времена приходилось пережить горожанам.
«Крик тишины» — это фильм, повествующий о девочке Кате, которая спасла маленького мальчика из квартиры во время бомбежки фашистами. Он был очень ослаблен из-за голода, и Катя стала заботиться о нем, как о собственном брате. Его мама оставила мальчика одного, потому что она шла на эвакуацию, на которую брали только без маленьких детей.
Этот фильм показывает, что детям тоже было очень трудно в те времена. Особенно тем, кто остался совсем один, так же, как герои этого фильма.
Так как действия в фильме происходят зимой, то вместе с невыносимым голодом приходит еще и свирепый холод. Это ещё больше затрудняет и без того сложную ситуацию.
После просмотра фильма меня одолевали смешанные чувства. Я была очень тронута тем, как Катя заботится о мальчике, которого она спасла, но вместе с этим чувством приходило и чувство грусти, так как я понимала, что дети, которые жили в то время преодолевали такие же трудности.
Этот фильм учит тому, что, не смотря на все трудности, которые подстерегают нас, мы не должны сдаваться, а идти только вперед!
автор:
Самойлова Тамара Владимировна
Учитель истории «Юргинская СШИ» – филиал МАОУ «Юргинская СОШ»
Яшкина Наталья Алпысовна
Учитель русского языка и литературы «Юргинская СШИ» – филиал МАОУ «Юргинская СОШ»
Интегрированный урок истории и литературы. Тема “Киноурок по фильму “Крик тишины”.
«Юргинская специальная школа – интернат» – филиал муниципального автономного образовательного учреждения «Юргинская средняя общеобразовательная школа»
627250 Тюменская область, Юргинский район, село Юргинское, улица Боровая,16
Технологическая карта интегрированного урока
истории и литературы
9 класс
Тема: Киноурок по фильму «Крик тишины.»
Подготовили:
Самойлова Т.В., учитель истории,
Яшкина Н.А., учитель русского языка и
литературы.
с. Юргинское, 2021г
Пояснительная записка
Киноурок представляет собой урок проблемного обучения, направленный на формирование общеучебных знаний, умений, навыков и проводится в формате интегрированного.
Интегрированный урок помогает обучающимся осознать, ощутить историческое пространство, закреплённое в слове и в художественных образах, помогает понять закономерности историко-литературного процесса. Данный урок помогает на историческом и литературном материале расширить знания обучающихся о блокаде Ленинграда; воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, свой народ, уважительное отношение к тем, кто в годы войны отстаивал независимость нашей Родины, высокую гражданскую позицию и нравственные качества личности.
Данный урок способствует решению личностно – значимой проблемы: что значит быть патриотом и гражданином, и в чём состоит долг человека перед Родиной? Работа в группах развивает у обучающихся, наряду с учебнопознавательной и мировоззренческой компетентностями, ещё и коммуникативные качества.
Обучающиеся задают вопросы о героях, сюжете, о ценностях, раскрывающихся в кино, об эстетических аспектах кинокартины.
В ходе урока развивается способность определять ключевые элементы фильма: почему кино нам показывает то, что показывает; выяснять, в чем был замысел режиссера, размышлять над результатами своего анализа и приходить к собственной оценке увиденного.
На киноуроке обучающиеся вырабатывают свои собственные критерии аналитического и творческого взаимодействия с кино, учатся формулировать свое мнение о произведении, опираясь на его элементы и место в кинематографической культуре, и передавать свое личное эмоциональное впечатление.
Кинопедагогика развивает чувствительность к кино во всех его формах. Она может способствовать развитию жизненно важных навыков, способствующим тяге к непрерывному познанию и обучению в других направлениях культуры, таких как изобразительное искусство, литература, музыка. Формирующиеся благодаря кинообразованию черты характера как любопытство, эмпатия, устремленность, толерантность и радость, являются ключевыми для личного развития, гражданской ответственности.
Быть частью кинокультуры и киносообщества, как и обсуждать особые социальные ценности, представленные в фильме, ведет к развитию гражданской ответственности.
Форма урока выбрана с учётом возрастных особенностей обучающихся, что способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, пробуждению интереса к предстоящей работе. На уроке используются индивидуальная, парная и коллективная формы работы. Урок ориентирован на личностные, метапредметные и предметные результаты.
Обучающиеся формулируют тему и цель урока с помощью учителя, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Урок построен с учётом здоровьесберегающих технологий.
Всё это развивает индивидуальные, творческие способности и инициативу у обучающихся, создаёт условия для формирования интеллектуальных и практических умений, даёт возможность ближе познакомиться с яркими историческими фактами, обогатить свои знания, глубже усвоить материал. В ходе этой работы формируется мировоззрение учащихся, патриотические чувства.
Тема урока: Киноурок по фильму «Крик тишины»
Реестр интегрированных тем. История «Блокада Ленинграда»; чтение и развитие речи
«Внеклассное чтение. Дети блокадного Ленинграда» (по повести Тамары Цинберг «Седьмая симфония»).
Цель урока: формирование представления обучающихся о Великой Отечественной войне, о суровых буднях детей блокадного Ленинграда
Задачи урока:
Обучающая: Объяснить понятие «блокада»; разъяснить цели фашистов; познакомить с жизнью блокадного города; привести примеры мужества и стойкости ленинградцев (используя для этого кадры кинофильма «Крик тишины); дать необходимые сведения об организации обороны Ленинграда; о военных действиях Советской армии.
Развивающая: развивать познавательные способности, формировать историческое мышление, память, выделять главное, самостоятельно истолковывать факты и события, устанавливать причинно-следственные связи, оперировать терминами и понятиями, умение поддерживать беседу, используя дополнительный материал при изучении темы;
способствовать развитию речевой практики обучающихся, умения размышлять на заданную тему, оценивать поступки героев произведения, связывать их с конкретными историческими событиями;
работать над развитием высших психических функций: мышления, внимания, различных видов памяти на основе работы с карточками, над обобщающими вопросами, при формулировке выводов;
способствовать активизации мыслительной и творческой деятельности; развивать творческие способности обучающихся.
Воспитательная: воспитывать чувство сострадания к детям блокадного Ленинграда, чувство ответственности за судьбу своей Родины; формировать убеждение: война – это зло, воспитывать учебную мотивацию, коммуникативные навыки, нравственные качества, чувство патриотизма, любви к Родине, воспитывать чувство сопереживания и сострадания, гордость за мужество русских людей; воспитывать интерес к чтению произведений патриотического характера, о подвиге русского народа в годы Великой Отечественной войны, к просмотру кинофильмов о ВОВ.
Формировать УУД:
Регулятивные:
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя: проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные:
находить ответы на вопросы в различных источниках, делать выводы в результате совместной работы с одноклассниками; включаться в творческую деятельность под руководством учителя; строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
строить понятные для одноклассников высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
договариваться и приходить к общему решению при работе в группе.
Личностные: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно – этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие умения отстаивать свою точку зрения, учить состраданию и взаимопомощи.
Коррекционные: развивать зрительную и слуховую память, мыслительные процессы и устную речь, зрительно – слуховое восприятие.
Тип урока: киноурок, интегрированный
Применение образовательных технологий: учебный диалог, разноуровневое и продуктивное обучение. Применение мультимедийного сопровождения и технических средств обучения.
Используемый видеоматериал: военная кинодрама «Крик тишины». Производство – Мосфильм, и «Продюсерская компания Александра Литвинова». Автор – сценария: Александр Бородянский, режиссёр – постановщик: Владимир Потапов, художник – постановщик: Филипп Щербин, оператор: Александр Пушкин, композитор – Денис Пекарев.
Премьера картины прошла 27 января 2019 года – в день 75-летия снятия блокады Ленинграда.
Фильм повествует о самой тяжёлой в истории человечества осаде, рассказывает о самоотверженности, мужестве и всепобеждающей любви. А ещё она о подвиге, на который способен человек, независимо от возраста и обстоятельств.
Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб 1. – с. 13 – 15, 97 – 101.
2.Материалы и оборудование:
– карта «Великая Отечественная война Советского Союза»
-экран
– ПК
Методы: словесные, наглядные, компьютерные технологии, интегративный метод
Технологии: учебный диалог, элементы педагогической мастерской, технология продуктивного обучения.
Оформление доски:
Тема: «Блокада Ленинграда; дети блокадного Ленинграда»
Эпиграф: «Опять война,
Опять блокада…
А может нам о них забыть?
Я слышу иногда:
«Не надо, не надо раны бередить»
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | Учебный материал
(тексты учебников, ЦОРы, ) |
Перечень приемов (педтехник), позволяющих преодолеть трудности ребенка в учебной деятельности | ||||
| Организационный момент | Обеспечить организационное начало урока, психологически подготовить и эмоционально настроить учащихся на работу
Вводный инструктаж организационного содержания. Учитель истории: « В компьютерном классе мы будем смотреть фильм по повести ленинградской писательницы Тамары Сергеевны Цинберг «Седьмая симфония». Фильм называется «Крик тишины». В картине используется реальная хроника тех лет. Писательница Тамара Сергеевна Цинберг сама пережила блокаду Ленинграда и как никто другой чувствовала и понимала это трагическое время. |
Приветствуют учителя и друг друга, показывают свою готовность к уроку | Регулятивные: – организация своего рабочего места
Личностные:– самоопределение Коммуникативные: Слушание собеседника Познавательные: Формирование собственных ожиданий |
Психологический и
эмоциональный настрой на урок, «вежливость учителя» |
|||||
| Вступительная беседа о тематике и содержании киноленты. | Учитель литературы кратко рассказывает содержание кинофильма «Крик тишины»
“Февраль 1942 года. Заканчивается самая страшная блокадная зима. Зина Воронова совсем отчаялась. Ее трёхлетний сын Митя ослабел, а карточки на хлеб уже отоварены на два дня вперед. Последняя надежда — эвакуация. Но с маленьким детьми не берут. Тогда женщина идет на чудовищный шаг — эвакуируется, оставив сына одного в промерзшей квартире”. Это история о двух детях – сиротах, которые были вынуждены бороться за выживание в осаждённом городе. Именно их глазами и показаны тяжелейшие испытания, выпавшие на долю ленинградцев. Хочется, чтобы во время просмотра каждый из вас понял поступки героев и выяснил для себя, какие ценности больше всего важны лично для вас и всего человечества. Подумайте: какой смысл заложен в название фильма « Крик тишины» Вижу, что все ребята готовы к просмотру, желаю вам приятного просмотра. Учитель истории задает вопросы после просмотра фильма. Понравился вам фильм. Да, нет (ответ аргументируйте). А сейчас вы можете задать вопросы, которые появились у вас в ходе просмотра фильма. Учитель литературы. Беседа с классом. 1.О чём этот фильм? 2.Каково ваше общее впечатление и ощущение от увиденного на экране? 3.Где и когда происходит действие? 4. Кто главные герои фильма? 5. Расскажите про семью Вороновых. 6.Расскажите о семье Кати Никаноровой. Как оказался Митя у Кати? Каким удивительным образом судьба сводит Катю с отцом Мити? Учитель истории ставит вопрос по содержанию фильма: В бомбоубежище мужчина говорит, что цветущий город Ленинград разрушен и превратился в гору камней, как и не было периода созидания. Его как бы отбросили в каменный век. Можно ли таким образом, превратить людей в троглодитов? Все ли останутся людьми? Как остаться Человеком и не потерять свой облик в мире, где все ценности свелись к 125 граммам хлеба в день. Словарное слово – троглодит. Сформулируйте тему урока Сформулируйте цели урока |
Обучающиеся слушают учителя Обучающиеся Дают ответы и задают вопросы. Просмотр картины. Ответы обучающихся Вопросы обучающихся Почему мама оставила Митю? Как дети смогли пережить ужасы блокады? Почему повесть названа «Крик?» Ученики дают аргументированные варианты ответов, учитель предлагает их фиксировать, чтобы сформулировать тему урока). Отец до войны работал мастером на заводе, потом ушёл на фронт. Мать сидела дома с сыном. Мама Кати умерла от голода, отца убили на фронте. Во время одного из обстрелов дома у Кати оказывается маленький Митя. И с тех пор она берёт на себя ответственность за мальчика, называет его братом и делает всё возможное, чтобы он выжил. И Митя идёт на поправку! Но молчит… Папа Мити – Воронов Алексей приезжает в Ленинград в увольнительную. Троглодит –« живущий в пещере» Обучающиеся формулируют тему урока Обучающиеся формулируют цели урока |
Регулятивные:
– постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: – постановка и решение проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания Личностные: – развитие познавательных интересов, учебных мотивов; Коммуникативные: – умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
компьютер, проектор. | Развитие речи обучающихся, формирование умения прогнозировать содержание деятельности. | ||||
| Открытие новых знаний | Учитель истории. Расскажите о незаметных ежедневных подвигах ленинградцев и о том, что же означала храбрость отдельного человека в годы ВОВ.
Возвращаемся к первому вопросу, который вы задали?: Почему мама оставила Митю? Блокадной зимой 1942 года Ленинградцев по продуктовым карточкам снабжают хлебом – небольшими кусочками, которых не хватает на пополнение сил. Люди голодные, обессиленные, с надеждой ждут эвакуации. Но морозы слишком суровые, и маленьких детей не решаются эвакуировать – не довезут. Трёхлетний сын Митя очень слабый, а талоны на хлеб Зина обналичила уже на несколько дней вперёд. Обезумевшая от страха, голода и холода женщина эвакуируется из окружённого города. Ответственный по эвакуации рабочих не хотел брать на себя ответственность за возможную смерть ребёнка, так как при первых попытках вывести людей было очень большое количество смертей юного поколения, поэтому некоторые капитаны барж отказывались брать на себя такой груз ответственности. Подумаем над заданным вами вторым вопросом. Как дети смогли пережить ужасы блокады? Что можете рассказать о девочке Кате? Можем ли мы этой девочкой – подростком восхищаться? Учитель литературы: – Каков финал повести? (открытый) – Почему повесть названа «Крик?» Фильм каждой минутой буквально кричит: « Вот какая бывает жизнь! Жуткая, голодная, бессильная!» Но она есть – жизнь есть! И надо быть борцом, надо собрать все свои силы, чтобы её сохранить. Работа в группах Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать человек, чтобы не растеряться, не раствориться в сложности бытия, чтобы «быть самим собой»? На доске карточки с качествами положительными и отрицательными. Задание: распределить эти слова в 2 столбика. 1группа выбирает качества для Кати и Алексея, 2я группа выбирает качества для Зины и Светы.
Аргументируйте ваш выбор, где проявились эти качества? Учитель истории: Ребята, какой вывод мы можем сделать, посмотрев этот фильм ? |
Обучающиеся пересказывают отдельные фрагменты фильма.
Дают ответы на вопросы учителя. Обучающиеся обсуждают поступок Кати по отношению к маленькому Мите. Делают вывод: одному в беде не выстоять, что выжить легче, если от твоей жизни зависит еще чья – то жизнь. Юная Катя берет под свою опеку трехлетнего мальчика, спасая его от смерти, сама обретает смысл жить дальше. Маленькая девочка, потерявшая всех близких, одна в замёрзшем городе – не сдаётся, борется, и борется за двоих! Она очень голодная, очень уставшая, но не даёт себе ни секундочки на жалость к себе, на хандру – она просто делает всё, чтобы выжить вместе с Митей. И не просто выжить – она живёт! Она пытается работать, она пытается научить Митю говорить, она обустраивает их быт – жизнь идёт, хоть и такая страшная. Однозначно мы можем восхищаться этой девочкой. Какая огромная спасительная сила может жить в маленькой девочке. Именно её любовь и самоотверженность к совершенно незнакомому маленькому мальчику дала возможность им выжить. (Прямое название. Переносное название – это крик замученных, но не сломленных, они кричат, что нельзя забывать тех, кто прошел через эти страшные испытания.) Работа в группах Обучающиеся от каждой группы аргументируют свой выбор, доказывают выбранные качества опираясь на фрагменты просмотренного фильма. (обучающиеся вспоминают , что соседка Светлана у голодных детей просила кусочек сахара и не поверила , что Катя пустила Алексея к себе домой из добрых побуждений , а не потому, что военным давался дополнительный паек) Посмотрев фильм, мы убедились в том, что образ жизни и поведение советских детей в годы войны характеризовались преданностью Родине, любовью к ближнему, небывалой стойкостью. Детям приходилось рано взрослеть и становиться выносливыми, чтобы выжить. |
Коммуникативные: – умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;
Познавательные: – поиск и выделение необходимой информации. Личностные: – готовность к сотрудничеству, оказанию помощи Регулятивные:– открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке |
Карточки,
компьютер, проектор. |
Обогащение словаря, расширение кругозора; развитие речевой практики, логического мышления, осмысленного запоминания; развитие мыслительных процессов: умение сравнивать, делать выводы. Развитие умения передавать чувства и настроение героев, связно формулировать свои мысли.
Заинтересованность в правильном выполнении задания. |
||||
| Физминутка | Организация снятия усталости и напряжения.
(патриотическая физминутка) видеоролик |
Обучающиеся
делают патриотическую физминутку. |
снятие усталости и напряжения; внесение эмоционального разряда | ||||||
| Первичное закрепление знаний.
Работа с эпиграфом |
В заключение урока отвечаем на проблемный вопрос, поставленный в начале киноурока.
Можно ли таким образом, превратить людей в троглодитов? Все ли останутся людьми? Вспомните сюжет в бомбоубежище, что сказал пожилой мужчина? Душа человека раскрывается в трудных жизненных ситуациях – кто ты. Катя просто пример для подражания, сколько в ней сил, веры и любви. Режиссёр сделал правильную грань, «кто опустится на четвереньки, а кто нет» Учитель истории. Вернёмся к эпиграфу киноурока. «Опять война, Опять блокада… А может нам о них забыть? Я слышу иногда: «Не надо, не надо раны бередить» – Согласны ли вы с автором этих строк? Какой вклад вносим мы в сохранение общечеловеческих ценностей? Какая работа, какие мероприятия проводят в настоящее время для развития патриотического воспитания среди молодого поколения? |
Ответ обучающихся с аргументацией. Выживут ни те, кто развит физически, а те, кто не опустится на четвереньки. Дети высказывают свои мнения, аргументируют свой ответ. Ответы детей «Вахты памяти», «Волонтёры Победы», «Свеча памяти», «Георгиевская ленточка» и т.д. |
Познавательные: – строят несложные рассуждения; анализируют, сравнивают, сопоставляют, классифицируют, обобщают.
Регулятивные : -принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; -выполняют учебные действия в устной и письменной форме; – определяют самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные:- критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Личностные: – готовность к сотрудничеству, оказанию помощи |
работа в группах, «вежливость учителя», похвала, выражение одобрения, равные возможности для ответов при проверке усвоения нового материала | |||||
| Итог урока.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. |
Военный фильм – это особая история Родины. Нам дороги старые и новые фильмы о войне, исторически верные и художественно правдивые, прославляющие подвиг нашего народа, нашу Родину. Кино даёт нам возможность приобщиться к событиям прошлого, к мыслям, поступкам, совести человечества.
Этот фильм не должен оставаться в тени, о нём должны знать все. Потому что ни в коем случае нельзя забывать о таком чудовищном периоде в истории Ленинграда как Блокада. Нужно обязательно помнить, рассказывать детям, чтобы чтить память всех, кто её пережил и кто боролся за её снятие. И благодарить, бесконечно благодарить за наше мирное небо! Какие качества характера надо воспитывать в себе? Что мешает нам жить? Домашнее задание. Написать отзыв о фильме (что конкретно для себя вынесли после просмотра, будете ли рекомендовать фильм друзьям, знакомым и т.д.). |
Доброта, внимание к людям, любовь к ближнему, забота об окружающих… Эгоизм, равнодушие, зависть… |
Познавательные: – умение структурировать знания; оценка процессов и результатов деятельности.
Регулятивные:– волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
||||||
| Рефлексия
Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. |
Приложение 1
Учитель: Выберите любое начало предложения и продолжите его: Сегодня на киноуроке я узнал… Было трудно представить, что… Я понял, что… Было интересно узнать, что… Мне захотелось… (Ответы учащихся) Таблица заполняется в конце урока, из трёх оценок складывается одна. |
Самоанализ обучающимися их деятельности на уроке и полученных новых знаний по теме урока. Обучающиеся учатся соотносить собственный результат с поставленной целью.
Оценивают свою работу на уроке. Что получилось и что не получилось? Достигли ли цели, поставленной в начале урока? Если нет, что необходимо сделать для ее достижения? Какие новые вопросы возникли в конце урока? |
Коммуникативные: – умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности.
Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха) Познавательные: проводят рефлексию способов и условий своих действий |
Листы самооценки. | Лист самооценки – «равные возможности для ответа».
Развитие умения адекватно оценивать свою работу. |
Приложение 1
Лист самооценки.
| Работа в группе | Оценка ученика | Работа на уроке | Оценка ученика | Оценка учителя |
| “5” – высказывал идеи, делал выводы, выступал. | “5” – на уроке был активен, выполнил все виды работы, материал урока усвоил. | |||
| “4” – участвовал в обсуждении, понял поставленную задачу. | “4” – материал в основном усвоил, был активен, но не на всех этапах урока. | |||
| “3” – работал вяло, задачу не выполнил. | “3” – работал не активно, материал усвоил частично. |
Таблица заполняется в конце урока, из трех оценок складывается одна.