Я – исследователь
Как выбрать тему исследования.
Начало любого исследования – это тема твоей работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент.
Если не можешь сразу определить тему, задай себе следующие вопросы (ответы можешь дать либо устно, либо письменно):
* Что мне интересно больше всего?
* Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией или историей, спортом, искусством, музыкой и т. д.)?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
* По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки?
* Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?
Если эти вопросы не помогли, обратись к учителям, спроси родителей, поговори об этом с одноклассниками. Может быть, кто-то подскажет тебе интересную идею, тему твоего будущего исследования.
Какими могут быть темы исследования
Все возможные темы можно условно распределить на три группы:
* фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
* экспериментальные – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений, опытов и экспериментов;
* теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных книгах, фильмах и других подобных источниках.
Запиши тему своего исследования:
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Ты назвал, сформулировал тему своего исследования. Теперь надо подумать над целями и задачами твоей работы. Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем ты его проводишь.
Запиши цель своего исследования:
Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги.
Запиши задачи собственного исследования:
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИ
Гипотеза – это предположение, рассуждение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hypothesis – основание, предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления. Обычно гипотезы начинаются словами:
* предположим…
* допустим…
* возможно…
* что, если…
Тебе для решения проблемы потребуется гипотеза или даже несколько гипотез-предположений по теме твоего исследования.
Запиши свою гипотезу. Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать: самую важную, на твой взгляд, поставь на первое место, менее важную – на второе и так далее.
Предложим,__________________________________________
____________________________________________________
Допустим,___________________________________________
____________________________________________________
Возможно,___________________________________________
____________________________________________________
Что, если____________________________________________
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Как составить план работы
Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем? Для этого надо определить, какими методами мы можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку. Метод (от греческого слова methodos) -способ, приём познания явлений окружающего мира.
Предлагаем тебе список доступных методов исследования:
– подумать самостоятельно;
– посмотреть книги о том, что исследуешь;
– спросить у других людей;
– познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования;
– обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет;
– понаблюдать;
– провести эксперимент.
Воспользуйся теми методами, которые помогут проверить твою гипотезу (гипотезы).
Подумать самостоятельно
С этого надо начинать любую исследовательскую работу.
Задай себе вопросы:
* Что я знаю об этом?
* Какие суждения я могу высказать по этому поводу?
* Какие я могу сделать выводы и умозаключения из того, что мне уже известно о предмете моего исследования.
Запиши свои ответы.
Просмотреть книги о том, что исследуешь
Если то, что ты исследуешь, описано в известных тебе книгах, к ним надо обратиться в первую очередь. Ведь совсем не надо открывать то, что до тебя уже открыто и записано в книгах.
Начинать работу нужно с энциклопедий и справочников. Твоими первыми помощниками станут детские энциклопедии. Информация в них выстроена по принципу: «Кратко, точно, доступно обо всём».
Конечно же, не всегда ты сможешь найти все нужные книги в домашней библиотеке. Поэтому посети школьную, районную или городскую библиотеки. Если справочной литературы оказывается недостаточно, надо читать книги с подробным описанием.
Запиши всё, что ты узнал из книг о том, что исследуешь.
Спросить у других людей
Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования, можно условно поделить на две группы: специалисты и неспециалисты.
К специалистам мы отнесём всех, кто профессионально занимается тем, что ты исследуешь.
Неспециалистами для нас будут все остальные люди, но их тоже надо расспросить. Вполне возможно, что кто-то из них знает очень важное о том, что ты изучаешь.
Запиши информацию, полученную от других людей.
Познакомиться с кино- и телефильмами по теме исследования
Ты, конечно, знаешь, что фильмы бывают научные, научно-популярные, документальные, художественные. Они настоящий клад для исследователя.
Не забудь об этом источнике знаний!
Вспомни, какие известные тебе фильмы могут помочь в сборе информации по теме твоего исследования. Посоветуйся со взрослыми, какие фильмы можно посмотреть. (Это могут быть видеокассеты, диафильмы или учебные фильмы.)
Запиши всё новое, что ты узнал о предмете своего исследования из фильмов.
Обратиться к компьютеру
Сегодня ни один учёный не работает без компьютера – верного помощника современного исследователя. Ты знаешь, что через сеть Интернет можно почерпнуть обширные сведения по многим вопросам.
Кроме Интернета, звуковую, графическую и анимационную информацию можно найти на компакт-дисках. Также с помощью компьютерных программ ты сможешь посетить виртуальные музеи и полистать страницы энциклопедических справочников.
Запиши всё, что тебе помог узнать компьютер.
Понаблюдать
Интересный и доступный способ добычи новых знаний – наблюдение. Для наблюдений человек создал множество приспособлений: простые лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения. Есть приборы и аппараты, усиливающие нашу способность различать звуки и даже электромагнитные волны, – всё это также можно использовать в исследованиях.
Подумай, какими приборами ты можешь воспользоваться для проведения наблюдений.
Проведи свои наблюдения. Запиши информацию, полученную с помощью наблюдений.
Провести эксперимент
Эксперимент (от латинского слова experimentum) -проба, опыт. Это самый главный метод познания в большинстве наук.
Провести эксперимент – значит выполнить какие-то действия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента.
Продумай план эксперимента. Может быть, ты проведёшь не один, а несколько экспериментов. Вспомни, может быть, ты уже имел возможность наблюдать за ходом какого-то опыта, эксперимента.
Запиши сначала план, а затем и результаты своих экспериментов.
ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Собраны все сведения, сделаны все необходимые выписки из книг и проведены наблюдения и эксперименты. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям.
Для этого потребуется:
1.Выделить из текста основные понятия и дать им определения.
2.Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.
3.Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
4.Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.
5.Предложить примеры, сравнения и сопоставления.
6.Сделать выводы и умозаключения.
7.Указать возможные пути дальнейшего изучения.
8.Подготовить текст сообщения.
9.Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты.
1О.Приготовиться к ответам на вопросы.
Как это сделать
Выделить из текста основные понятия и дать им определения
Понятия – это краткие и точные характеристики предметов, явлений. Самые важные, устойчивые свойства и признаки предметов фиксируются в них. Готовясь защитить свою исследовательскую работу, выдели основные понятия твоего исследования и подумай, как можно кратко их выразить.
научиться давать определения понятиям? Существуют приёмы, очень похожие на определения понятий, можно воспользоваться ими.
Разъяснение посредством примера используется тогда, когда легче привести пример или примеры, иллюстрирующие данное понятие, чем дать его строгое определение.
Описание – это простое перечисление внешних черт предмета с целью нестрогого отличия его от сходных с ним предметов.
Описать объект – значит ответить на вопросы: Что это такое? Чем это отличается от других объектов? Чем это похоже на другие объекты?
Характеристика предполагает перечисление лишь некоторых внутренних, существенных свойств предмета, а не только его внешнего вида, как это делается с помощью описания.
Сравнение позволяет выявить черты сходства и различия предметов.
Различение помогает установить отличие данного предмета от сходных с ним предметов. Например, яблоко и помидор очень похожи, но яблоко – фрукт, а помидор – овощ, яблоко имеет один вкус, а помидор – другой…
2. Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.
Классификацией (от латинского classis – разряд и facere – делать) называют деление предметов и явлений в зависимости от их общих существенных признаков. Классификация разбивает рассматриваемые объекты на группы (разряды), чтобы их упорядочить, и придаёт нашему мышлению строгость и точность.
3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы
Парадоксом называют мнение или утверждение, резко расходящееся или противоречащее общепринятым мнениям или наблюдениям. Слово «парадокс» образовано от греческого paradoxes – неожиданный, странный, невероятный. Это может быть неожиданное явление, не соответствующее обычным представлениям.
4. Ранжировать основные идеи
Ранжирование – от слова «ранг». В переводе с немецкого языка ранг – это звание, чин, разряд, категория. Ранжировать идеи – значит выстроить их по степени важности, значимости: какая идея самая главная, какая на втором, третьем месте и т.д.
Умение отделять главные идеи от второстепенных -важнейшая особенность мыслящего ума.
Предложить сравнения и метафоры
Полученный в исследовании материал будет лучше воспринят другими, если будут приведены примеры, сделаны сравнения и сопоставления.
6. Сделать выводы и умозаключения
Работа потеряет смысл, если исследователь не сделает выводов и не подведёт итоги. Для этого надо сделать умозаключения и высказать суждения. Суждение -это высказывание о предметах или явлениях, состоящее из утверждения или отрицания чего-либо. Мыслить – значит высказывать суждения. На основе проведённого исследования надо сделать собственные суждения о том, что исследовалось.
7. Указать возможные пути дальнейшего изучения
Для настоящего исследователя завершение одной работы – это не просто окончание исследования, это начало работы следующей. Поэтому обязательно надо отметить, что и как в этом направлении можно и нужно исследовать дальше (по выбранной теме).
8.Подготовить текст
Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать результаты исследовательской работы, надо подготовить текст доклада. Он должен быть кратким, и его можно составить по такому плану:
1. Почему избрана эта тема.
2. Какую цель преследовало исследование.
3. Какие ставились задачи.
4. Какие гипотезы проверялись.
5. Какие использовались методы и средства исследования.
6. Каким был план исследования.
7. Какие результаты получены.
8. Какие выводы сделаны по итогам исследования.
9. Что можно исследовать в этом направлении дальше.
Запиши текст доклада.
9. Схемы, чертежи, рисунки, макеты
Доклад будет понят и воспринят лучше, если его проиллюстрировать рисунками, чертежами, макетами.
Например, вы исследовали маршруты движения муравьев в соседнем парке – нарисуйте карту-схему перемещения этих насекомых. Вы проектировали жилой дом будущего – сделайте его рисунок. Вами создан проект космического корабля для туристических поездок или новая суперсовременная подводная лодка – склейте макет.
А если вы изучали, как влияет месторасположение ученика в классе (за какой партой он сидит) на его успехи в учёбе, и предлагаете новые способы расстановки столов в классной комнате, то обязательно начертите схему: как, по вашему мнению, следует размещать учеников на уроке, чтобы они все учились хорошо.
А теперь ты сам нарисуй эскизы схем, чертежей, макетов или рисунки по теме твоего исследования.
10. Подготовиться к ответам на вопросы
В научном мире принято, что защита исследовательской работы – мероприятие открытое и на нём может присутствовать каждый желающий. Все присутствующие могут задавать вопросы автору.
К ответам на них нужно быть готовым. Для того чтобы это сделать, надо предугадать, какие вопросы могут быть заданы. Конечно, все вопросы никогда не предугадаешь, но можно не сомневаться, что будут спрашивать об основных понятиях и требовать их ясные формулировки, определения, также обычно спрашивают о том, как и откуда получена та или иная информация и на каком основании сделан тот или иной вывод.
От чего зависит успех
Есть несколько правил, которых ты должен придерживаться в своей работе, если желаешь, чтобы она была успешной. Правила эти несложны, но эффект от них велик.
* Не ограничивай собственных исследований, дай себе волю понять реальность, которая тебя окружает.
* Действуя, не бойся совершить ошибку.
* Будь достаточно смел, чтобы принять решение.
* Приняв решение, действуй уверенно и без сомнений.
* Сосредоточься и вложи в исследование всю свою энергию и силу.
* Внимательно анализируй факты и не делай поспешных выводов (они часто бывают неверными).
Настоящий исследователь преодолеет любые преграды на своём пути. Самое главное – ты должен верить, что достигнешь намеченной цели. Стремись к ней, невзирая на трудности. Верь в себя, в то, что ты – настоящий исследователь.
Байкова Марина Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ НГПЛ им. А.С. Пушкина
Современная ситуация в обществе показывает, что важно не просто усваивать полученные знания, а научиться применять их в жизни. Формированию подобных навыков способствуют исследовательские умения. Но как заинтересовать в этом учеников? Ведь сейчас практически все можно получить в готовом виде…
Сначала я попыталась выяснить, а почему мне это интересно? Решила провести небольшое исследование своей жизни. Проблемный вопрос стоял следующий: «Какова моя роль в этом мире? Для чего я существую?». Поиск решения был ориентирован на несколько основных этапов жизни: школа, университет, работа.
Занятия в школе всегда для меня были значимы. Уже тогда я отметила, что знания, которые я добываю сама, дают возможность реализовать себя, формируют уверенность в себе, влияют на становление самостоятельной личности, делают краше и понятнее окружающий мир. Многие мои учителя стали навсегда примером верности своему делу.
В педагогическом университете мне дали понять, что самому что-то уметь — это хорошо, но вот научить кого-то делать это же ещё лучше — целое искусство. На моей памяти есть замечательные учителя, которые отлично знают свой предмет, но научить этому не могут. Они дают в готовом виде то, чего добились сами. А ученики в это время пассивны, не ценят старания учителя.
Моя профессия нашла меня сама. Если вернуться к этапам поиска себя в этой жизни, то с уверенностью могу сказать: «Будущая профессия воспитывала меня, проверяла, готовила к тяжёлой ответственной работе».
Работаю уже 2 года в педагогическом лицее. Методическую тему выбрала ту, что подсказала сама жизнь: «Создание условий для развития исследовательских умений учащихся». На своём собственном примере я могу им показать, как это — «открывать знания». И пусть это пока маленькие открытия. Этой идеей пронизываю всю свою деятельность, потому как являюсь не просто учителем русского языка и литературы, а ещё классным руководителем и воспитателем.
В 2011-2012 учебном году мы собрали первые плоды. Мои ребята участвовали в научно-практических конференциях лицея и района. Я вижу повышенный интерес к моему направлению. Вижу эти «горящие», готовые к открытиям глаза и вдохновляюсь на поиск и апробацию новых форм развития исследовательского интереса.
Вот для чего я живу! Мне суждено было стать учителем. Я рада, что таким образом я нашла цель своего существования. Жизнь — необычный объект исследования, но чем труднее достигнуть цель, тем ощутимее результат. Исследуйте, открывайте новое, реализуйте себя!!! И тогда ваша жизнь никогда не будет казаться скучной.
Эссе на тему « Мои научные интересы».
В профессии воспитателя я работаю уже шестой год.
В эту профессию я пришла в зрелом возрасте. До этого я была далека от педагогики и работала в разных сферах.
Поступила в детский сад сначала няней. Попробовала себя в этой профессии, проработав некоторое время, решила идти дальше осваивать профессию воспитателя. Поступила в педагогический колледж.
Работая няней в детском саду, наблюдая за ними, я увидела, что дети довольно редко используют мяч в своих играх. Вспоминая свое детство, я отчетливо помню, что каждая наша игра сопровождалась играми с мячом. Сколько радости и веселья нам приносил мяч, не подозревая о том какое положительное влияние оказывает мяч на физическое и интеллектуальное развитие детей. Поэтому по окончанию колледжа мною была выбрана тема для дипломной работы проект «Мой веселый звонкий мяч».
Ведь мяч — это уникальная игрушка.
Известный немецкий педагог Ф.Фребель, отмечая разностороннее воздействие мяча на психофизическое развитие ребенка, подчеркивает его роль в развитии координации движений кисти рук. Он считал, что все, в чем нуждается ребенок для разностороннего развития, ему даст мяч.
Я решила не останавливаться на этом и идти дальше, в высшее учебное заведение. Четыре года учебы в университете пролетели незаметно. Учиться было безумно интересно. Мне не пришлось долго задумываться над темой дипломной работы и решила продолжить тему мяча в своей исследовательской работе. В выборе темы мне помог мой научный руководитель Юрий Иванович Родин. Темой моей дипломной работы была «Психомоторное развитие детей 4-5 лет в играх и игровых упражнениях с мячом».
Важность изучения психомоторного развития детей младшего дошкольного возраста определяется, прежде всего, исключительным значением психомоторной функции в развитии высшей нервной деятельности и психических функций ребенка. Отставание в психомоторном развитии в раннем онтогенезе может оказать неблагоприятное влияние на общее психическое развитие ребенка (И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, В. М. Бехтерева, М. М. Кольцовой, и др.). Проблему психомоторного развития детей младшего дошкольного возраста вряд ли можно охарактеризовать как изученную. Недостаточно исследовано влияния на процесс развития психомоторной функции игр и игровых упражнений с мячом. П
о мнению ряда исследователей, двигательная функция по своему характеру является психической функцией. Даже самое простое движение содержит в своем составе компоненты психики: когнитивные, чувственные, эмоциональные. Был проведен педагогический эксперимент. Отличительной особенностью эксперимента было использование нами, в качестве
средства
психомоторного развития примерные игры
и игровые упражнений с мячом,
которые классифицировались
на определенные группы. Игры с мячом проводились ежедневно на занятиях. Результаты проведенного эксперимента свидетельствуют о том, что введение в процесс физического воспитания игр и игровых упражнений с мячом стимулировало развитие психомоторной функции у детей.
В разделе физического воспитания на примере простого мяча можно проследить развитие ребенка, как физическое, так и интеллектуальное.
Для чего я хочу учиться в магистратуре?
В работе с детьми дошкольного возраста важно не упустить момент….. Психомоторное развитие ребенка является базовым уровнем его дальнейшего психического развития – познавательного, эмоционального, социального, который в свою очередь обуславливает успешное обучение в школе. Поэтому хотелось бы продолжить развивать тему в этом направлении. Хочется получить новые знания, с помощью которых можно реализовать себя в той или иной деятельности.
Для меня, человека, который сознательно выбрал педагогику, направлением в жизни вряд ли процесс образования когда-либо закончится.
С этим я и вступаю на путь образования в магистратуре.
Эссе на тему « Мои научные интересы».В профессии воспитателя я работаю уже шестой год.В эту профессию я пришла в зрелом возрасте. До этого я была далека от педагогики и работала в разных сферах.Поступила в детский сад сначала няней. Попробовала себя в этой профессии, проработав некоторое время, решила идти дальше осваивать профессию воспитателя. Поступила в педагогический колледж. Работая няней в детском саду, наблюдая за ними, я увидела, что дети довольно редко используют мяч в своих играх. Вспоминая свое детство, я отчетливо помню, что каждая наша игра сопровождалась играми с мячом. Сколько радости и веселья нам приносил мяч, не подозревая о том какое положительное влияние оказывает мяч на физическое и интеллектуальное развитие детей. Поэтому по окончанию колледжа мною была выбрана тема для дипломной работы проект «Мой веселый звонкий мяч». Ведь мяч — это уникальная игрушка. Известный немецкий педагог Ф.Фребель, отмечая разностороннее воздействие мяча на психофизическое развитие ребенка, подчеркивает его роль в развитии координации движений кисти рук. Он считал, что все, в чем нуждается ребенок для разностороннего развития, ему даст мяч. Я решила не останавливаться на этом и идти дальше, в высшее учебное заведение. Четыре года учебы в университете пролетели незаметно. Учиться было безумно интересно. Мне не пришлось долго задумываться над темой дипломной работы и решила продолжить тему мяча в своей исследовательской работе. В выборе темы мне помог мой научный руководитель Юрий Иванович Родин. Темой моей дипломной работы была «Психомоторное развитие детей 4-5 лет в играх и игровых упражнениях с мячом». Важность изучения психомоторного развития детей младшего дошкольного возраста определяется, прежде всего, исключительным значением психомоторной функции в развитии высшей нервной деятельности и психических функций ребенка. Отставание в психомоторном развитии в раннем онтогенезе может оказать неблагоприятное влияние на общее психическое развитие ребенка (И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, В. М. Бехтерева, М. М. Кольцовой, и др.). Проблему психомоторного развития детей младшего дошкольного возраста вряд ли можно охарактеризовать как изученную. Недостаточно исследовано влияния на процесс развития психомоторной функции игр и игровых упражнений с мячом. По мнению ряда исследователей, двигательная функция по своему характеру является психической функцией. Даже самое простое движение содержит в своем составе компоненты психики: когнитивные, чувственные, эмоциональные. Был проведен педагогический эксперимент. Отличительной особенностью эксперимента было использование нами, в качестве средства психомоторного развития примерные игры и игровые упражнений с мячом, которые классифицировались на определенные группы. Игры с мячом проводились ежедневно на занятиях. Результаты проведенного эксперимента свидетельствуют о том, что введение в процесс физического воспитания игр и игровых упражнений с мячом стимулировало развитие психомоторной функции у детей.В разделе физического воспитания на примере простого мяча можно проследить развитие ребенка, как физическое, так и интеллектуальное. Для чего я хочу учиться в магистратуре?В работе с детьми дошкольного возраста важно не упустить момент….. Психомоторное развитие ребенка является базовым уровнем его дальнейшего психического развития – познавательного, эмоционального, социального, который в свою очередь обуславливает успешное обучение в школе. Поэтому хотелось бы продолжить развивать тему в этом направлении. Хочется получить новые знания, с помощью которых можно реализовать себя в той или иной деятельности.Для меня, человека, который сознательно выбрал педагогику, направлением в жизни вряд ли процесс образования когда-либо закончится.С этим я и вступаю на путь образования в магистратуре.
Приложенные файлы
My name is Natalia. My surname is Govorova. I am 15. I was born in 1982 in Chelyabinsk. I live in a small town of Usinsk in the Komi Republic. My address is Flat 116, 19, Pionerskaya Street. My phone number is 232-16-81. I am a pupil.
I am a good pupil. I do well in all subjects. They say, that I am a hardworking person. To tell the truth, all school subjects come easy for me but sometimes I have to sit much, for example, to do lessons in Physics or Chemistry, to write a composition or to learn a poem by heart. But my favourite subject is English. I spend much time on it reading books, doing tests etc. May be, English and learning it will be a part of my future carreer. I like reading. I think comics and detective stories are much easier to read but I prefer to read novels — historical or up-to-date. I like music. My musical tastes are different, but it depends on my mood. But I think every apple is good in its season. I play the piano and the guitar, not seriously, but for my soul. Sometimes I like to listen to the Russian classical music. My favourite composers are Chaikovsky and Mozart. I don’t like rock music, but I like «Queen» and «Beatles». Also I like Russian folk songs. I have not much time to watch IV but sometimes I spend an hour or two watching an interesting film or a news programme. In the evening I often read newspapers (our local ones) or magazines. I like fresh air and exercise. I’m sorry I have not much time for doing sports. But some aerobics in the morning, a swimming-pool twice a week, a ski-walk on a frosty day are of great help. Sports is fun.
I have a wide circle of interests. I’m very sociable, so I get a way with people. I have many friends, most of them are my class-mates. We spend much time together, going out to the cinema or to the disco party, speaking about lessons and music, discussing our problems. But most of all I like my family. We all are great friends and deeply attached to each other.
You see, it’s me — a person with his good and not good characteristics, liking this and hating that. But it’s interesting for me to live, to open new things.
Перевод:
Меня зовут Наталья. Моя фамилия Говорова. Мне 15. Я родился в 1982 году в Челябинске. Я живу в небольшом городе Усинске в Республике Коми. Мой адрес 116 квартира, 19, Пионерская ул. Мой номер телефона 232-16-81. Я ученик.
Я хороший ученик. Я занимаюсь хорошо по всем предметам. Говорят, что — трудолюбивый человек. По правде говоря, все школьные предметы являются легкими для меня, но иногда я должна посидеть много, например, делать уроки по Физике или Химии, писать сочинение или учить стих наизусть. Но мой любимый предмет Английский. Я провожу много времени за чтением книг, делая упражнения и т.д. Может быть, английский и его изучение станет частью моей будущей карьера. Я люблю читать. Я думаю, смешные и детективные истории намного легче читать, но я предпочитаю читать романы — историческийе или современные. Я люблю музыку. Мои музыкальные вкусы различны и зависят от моего настроения. Но я думаю, что всему свое время. Я играю на пианино и гитаре, не серьезно, но для души. Иногда я люблю слушать русскую классическую музыку. Мои любимые композиторы Чайковский и Моцарт. Я не люблю рок-музыку, но мне нравится «Queen» и «Битлз». Также я люблю русские народные песни. У меня не так много времени, чтобы смотреть ТВ, но иногда я трачу час или два просмотре интересного фильма или программы новостей. Вечером я часто читаю газеты (наши местные) или журналы. Мне нравится свежий воздух и физические упражнения. Жаль, что у меня не всегда много времени для занятий спортом. Но немного эробики утром, плавательный бассейн два раза в неделю, лыжная прогулка-в морозный день здорово помогают. Спорт — это весело.
У меня широкий круг интересов. Я очень общителен, так что я хорошо нахожу общий язык с людьми. У меня есть много друзей, большинство из них мои одноклассники. Мы проводим много времени вместе, выходя в кино или на дискотеку, разговаривая об уроках и музыке, обсуждая наши проблемы. Но больше всего я люблю мою семью. Мы все большие друзья и глубоко привязаны друг к другу.
Вы видите, что я — человек со свойственными ему хорошими и не очень хорошими чертами, нравящимися и отталкивающими. Мне нравится жить, открыть новые вещи.
На вопрос Помогите!! Нужно написать эссе «Сфера моих научных интересов».Какую сферу или науку выбрать? заданный автором Маша
лучший ответ это … напиши что интересуешься моральными и этическими сторонами эвтаназии…все моментально отлезут
… Танатология…
Ответ от Agatakristi
[гуру]
Да напишите правду: «Нет у меня никаких научных интересов».
Ответ от Влад ильчук
[новичек]
о
Ответ от Ђаня
[активный]
Пиши про психологию, о том, что она важна для политика, соц педагогов, учителей, предпринимателей
Ответ от Илья Николаев
[гуру]
Философы Милетской школы стояли у истоков греческой науки: астрономии, биологии, географии, метеорологии, физики и (возможно) математики. Представления о космогонии, космологии, теологии и физике, прежде в абстрактно-символическом виде распространённые по мифологии и традиции, милетцы перевели в плоскость научного интереса. Ввели первую научную терминологию, впервые стали писать свои сочинения прозой.
Исходя из принципа сохранения: «из ничего не возникает нечто» , милетцы полагали единое вечное, бесконечное, «божественное» первоначало видимого многообразия вещей, источник жизни и существования космоса. Таким образом, в основе многообразия явлений они усмотрели некое единое правещество; для Фалеса это — вода, для Анаксимандра — апейрон (неопределённое и беспредельное первовещество) , для Анаксимена — воздух. («Воду» Фалеса и «воздух» Анаксимена следует, конечно, понимать условно-аллегорически, как символ комплекса абстрактных свойств такого первовещества.)
Милетская школа рассматривала мир как живое целое; не делала принципиального различия между живым и мёртвым, психическим и физическим; признавала за неодушевлёнными предметами только меньшую степень одушевлённости (жизни). Сама одушевлённость («душа») рассматривалась как «тонкий» и подвижный вид первовещества.
Считается, что милетские философы не были материалистами в современном смысле слова. «Различие между материей и духом в те времена ещё не было установлено, а до тех пор, пока это не сделано, нельзя говорить о материалистах в том же смысле, в каком мы говорим о них сейчас.» Как пишет Ф. Х. Кессиди, первые греческие философы «не знали ни чисто материального начала, ни чисто идеальной сущности».
С утратой Милетом (начало V в. до н. э.) политической самостоятельности, отнятой персами-ахеменидами, прекращается цветущий период жизни Милета и замирает развитие здесь философии. Однако в других городах Греции учения милетцев не только продолжали оказывать действие, но нашли последователей. Таковы были Гиппон из Самоса, примыкавший к учению Фалеса, а также прославившийся Диоген из Аполлонии, выводивший вслед за Анаксименом всё из воздуха. Милетская школа оказала большое влияние на развитие материалистической мысли Древней Греции….
Ответ от Ёергей Онюшкин
[новичек]
Всю жизнь на подсказке, ни чему не научился.
Ответ от Александр Чехрадзе
[гуру]
Околовсяческие науки — наиболее перспективная сфера.
Ответ от Анна Зеленская
[новичек]
Напиши то, что есть
Ответ от ПетровПётрПетрович
[новичек]
Астрономия
«Жизнь за пределами Земли (Внеземная жизнь) «
Ответ от Єаина Фаина
[новичек]
Интересуешься экологией и проблемами загрязнения. или языками и проблемами перевода и межкультурной коммуникации
Сочинения на тему Исследование
Все примеры сочинений по предмету Исследование — поделись ими с одноклассниками! Образцы сочинений от команды сайта «Сочинения-Про». Здесь вы найдёте полезные материалы для написания сочинения или эссе самомстоятельно. А если нет — вы всегда можете заказать у нас помощь, по любому виду работ! Воспользуйтесь поиском, чтобы найти нужный вам материал.
Прогресс женщин в обществе, зависящем от свободы и независимости
Аннотация: В этом эссе рассматриваются и анализируются феминистские теории Вирджинии Вульф, а также связь со знаменитым романом Алисы Уолкер «Цветной пурпур». Вульф рассказывает о том, что экономические и социальные свободы женщин имеют решающее значение для развития женщин в обществе в ее расширенном эссе «Собственная комната». В этом эссе рассматриваются идеи Вульфа и проводятся параллели с
30.10.2020
Анализ медицинских исследований статей
Исследования важны в прогрессии. В области медицины исследования позволяют сделать множество открытий, таких как выявление механизма репликации ДНК и разработка возможных методов лечения заболеваний. Доктор Паола Мариньяни – профессор Университета Далхаузи на кафедре патологии и кафедры биохимии и молекулярной биологии. Исследования доктора Мариньяни направлены на выявление роли белков-супрессоров опухолей в клеточном равновесии. Из ее 29
30.10.2020
Интеллектуальный контроль уплотнения для проектов строительства дорог
Аннотация В этом документе дается обзор традиционных методов уплотнения, используемых в проектах строительства шоссе. Затем он внедряет интеллектуальный контроль уплотнения (ICC), который является более новой технологией, которая использует устройства, установленные на оборудовании, для измерения относительного уплотнения на базовых и поверхностных курсах во время строительства шоссе. Затем обсуждаются основные типы ICC и связанного с ними оборудования,
30.10.2020
Что случилось бы, если бы не было никого вокруг, чтобы вести мир?
Что бы произошло, если бы вокруг никого не было, чтобы вести мир? Там не будет никакого порядка, и каждый не будет точно знать, что делать. Законы никогда бы не были приняты, потому что никто не взял бы ответственность на себя, чтобы убедиться, что они поддержаны. У людей, естественно, есть склад ума, и в каждой упаковке
30.10.2020
История и качество велосипедной компании Роли
велосипеды Роли Компания Raleigh Bicycle начала свою деятельность в 1885 году и сразу же добилась успеха на самых высоких уровнях спорта, когда Ричард Вудхед и Пол Ангуа основали небольшую велосипедную мастерскую в Роли Улица, Ноттингем. Сегодня страсть к верховой езде и отличным велосипедам в Роли горит ярче, чем когда-либо. Бренд является символом британского машиностроения, широко
29.10.2020
Стволовые клетки: что это такое и почему они важны?
Стволовые клетки: что они и почему они важны? Один из пунктов теории клеток говорит, что все известные живые существа состоят из клеток; хотя структура каждой ячейки очень похожа, функция может быть совершенно другой. Но одну из важнейших ролей, являясь основой и альтернативным ресурсом, выполняют стволовые клетки. Поскольку в нашем организме более 200 различных типов клеток,
29.10.2020
Комбинация эксклюзионной хроматографии (SEC)
Другим примером комбинации является эксклюзионная хроматография. SEC [bw1] часто используется для (био) полимеров. Этот метод разделения основан на размере аналитов. Разделение зависит только от стационарной фазы, в отличие от других хроматографических методов. Чтобы быть более точным, разделение происходит только в порах в упаковочном материале. Как правило, это причина того, почему колонки SEC являются высокими, что
29.10.2020
Информированное согласие
Информированное согласие является этическим и юридическим требованием для проведения исследований с участием людей. Это процесс, в котором участник информируется обо всех аспектах исследования, которые важны для участника, чтобы принять решение, и после изучения всех аспектов исследования участник добровольно подтверждает свою готовность участвовать в определенном клиническом исследовании и Значение исследования для продвижения медицинских знаний и социального
29.10.2020
Лидерство учителя
В более широкой литературе, посвященной лидерству учителей, говорится, что школьное лидерство предполагает взаимодействие всех участников, работающих над общим видением качественного обучения для всех учащихся. Это понятие связано с американскими стандартами лидерства (2008), где их первая цель – «Развивать совместную культуру», когда все сотрудники работают вместе для достижения общей цели. В 2010 году Холлинджер и Хек
28.10.2020
Энджелл – Классический Идеалист против Карра и Моргентау – Классический Реалист
В этой статье утверждается, что Энджелл, который является классическим идеалистом, и Карр и Моргентау, которые являются классическим реалистом, придерживаются разных подходов к конфликтам, существовавшим в 20-м веке, но в то же время они разделяют некоторые основные идеи. Для начала, две классические идеологии, которые должны быть различием, классический идеализм и классический реализм. Первый из них имеет
26.10.2020
Примеры научных эссе: Есть много форм эссе. Одним из которых является исследовательский очерк. Этот тип эссе следует другой логике от других. Кроме того, это очень требовательно, поскольку требует глубоких исследований.
Хотя это эссе создает проблемы для студентов, нота. Эта статья научит вас, как легко написать хорошее исследовательское эссе. Кроме того, некоторые исследовательское эссе будут показаны примеры, которые помогут вам.
Значение исследовательского эссе
Прежде чем перейти к некоторым примеры эссе, Примечание. Исследование сочинение это тип эссе, который заставляет писателя анализировать работы других и сравнивать их идеи и мысли со своими собственными. Кроме того, исследовательское эссе представляет собой четко написанное и хорошо организованное эссе.
Кроме того, он включает в себя исследование исходного материала и синтез того, что вы узнали из него, с вашими собственными идеями. Кроме того, обратите внимание. Диссертация — самая важная часть эссе, и каждое исследовательское эссе содержит оригинальную диссертацию.
Также диссертация показывает сочинитель тщательное исследование и хорошее письмо. Кроме того, исследовательское эссе имеет структуру, типичную для всех эссе: введение, тело и заключение.
Как спланировать исследовательский очерк
Прежде чем перейти к некоторым исследованиям примеры эссе, Примечание. Вот как спланировать исследовательское эссе:
- Найдите тему, которая действительно вас интересует.
- Также попробуйте написать свой путь к теме.
- Кроме того, поговорите с преподавателем курса и одноклассниками о вашей теме.
- Кроме того, поставьте свою тему как вопрос, на который нужно ответить, или проблему, которую нужно решить
Важные источники для написания исследовательского эссе
Прежде чем перейти к некоторым исследованиям примеры эссе, Примечание. Вам нужно будет посмотреть следующие типы источников:
- Библиотечный каталог.
- Также периодические указатели.
- Кроме того, библиографии.
- Кроме того, предложения от вашего инструктора.
- Также первичные и вторичные источники.
- Дополнительно журналы, книги и другие документы.
Системы, чтобы держать вас в организации при написании научного эссе
Прежде чем перейти к некоторым примерам научных эссе, обратите внимание. Следующие системы помогут вам организовать:
- Система учета источников на библиографических карточках.
- Также существует система организации материала в соответствии с его относительной важностью.
- Дополнительно система для заметок.
Структура научного эссе
Прежде чем перейти к некоторым примерам научных эссе, обратите внимание. Ниже приведена структура научного эссе:
1. Введение
Во введении вам нужно будет сделать следующее:
- Представьте соответствующий фон или контекстный материал.
- Кроме того, при необходимости определите термины или понятия.
- Кроме того, объясните направленность статьи и свою конкретную цель.
- Кроме того, раскрыть свой план организации.
2. Тело
В организме вам нужно будет сделать следующие вещи:
- Используйте ваш план и проспект в качестве гибких руководств.
- Кроме того, постройте свое эссе вокруг пунктов, которые вы хотите сделать.
- Кроме того, включите ваши источники в вашу дискуссию.
- Кроме того, обобщайте, анализируйте, объясняйте и оценивайте опубликованные работы, а не просто сообщайте о них.
- Кроме того, перемещайтесь вверх и вниз по «лестнице абстракции» от обобщения к различным уровням детализации обратно к обобщениям
3. Заключение
В организме вам нужно будет сделать следующие вещи:
- Если аргумент или точка зрения вашей статьи сложны, вам может понадобиться обобщить аргумент для вашего читателя.
- Также, если до вашего заключения вы еще не объяснили значимость ваших выводов или если вы действуете индуктивно, обратите внимание. Используйте конец своей статьи, чтобы сложить свои точки, чтобы объяснить их значение.
- Кроме того, перейдите от подробного к общему уровню рассмотрения, который возвращает тему в контекст, представленный во введении.
- Кроме того, предложите, что по этой теме требует дальнейших исследований.
Примеры эссе
Ниже приведены некоторые исследования Примеры сочинений:
Введение
Споры по поводу меламина, разразившиеся в последнем квартале 2008 года, снова привлекли внимание людей к спорам между грудным вскармливанием и использованием заменителей грудного молока, таких как коммерческие детские смеси.
Это не первый случай, когда детские смеси вызывали болезни и даже смерть младенцев во всем мире. Отсюда непрерывная кампания Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) и ЮНИСЕФ Наряду с другими защитниками грудного вскармливания, матери должны кормить своих детей грудью как минимум до 6-месячного возраста.
Практика вскармливания детей грудного возраста обычно относится к питательным и иммунологическим потребностям ребенка. Изучение практики вскармливания младенцев проводилось на выборке из 100 пар мать и ребенок.
Результаты показали, что только 20% опрошенных матерей в настоящее время кормят своих детей исключительно грудью. Это также показывает, что социально-экономические факторы, такие как статус работы матери, семейное положение и уровень образования, имеют прямое влияние на эту практику.
Продолжить чтение…
Работающие матери, как правило, прекращают грудное вскармливание своих детей и в конечном итоге прекращают и просто прибегают к искусственному вскармливанию, когда возвращаются к работе.
Исследование также показало, что матери, состоящие в браке и проживающие со своими партнерами, чаще кормят грудью своих детей, чем одинокие матери. Те, кто имеет более высокий образовательный уровень, в большей степени прибегают к искусственному или смешанному вскармливанию, чем те, кто имеет более низкий образовательный уровень
Медицинские работники больше всего влияют на матерей, когда речь заходит о решениях по кормлению детей.
методология
Тип исследования
Тип исследования, которое будет использоваться в этом исследовании — качественное исследование и количественное исследование. Качественные исследователи стремятся собрать глубокое понимание человеческого поведения и причин, которые управляют таким поведением.
Дисциплина исследует «почему» и «как» принятия решений. Помимо этого, исследователь также будет изучать явление посредством наблюдений в числовых представлениях и посредством статистического анализа.
Наряду с анкетами, которые будут разосланы респондентам для статистического представления результатов исследования, будут также проведены интервью с респондентами и несколькими экспертами в этой области.
Метод выборки
Метод выборки исследования, который будет использоваться в этом исследовании, является случайной выборкой для получения более научного результата, который можно использовать для представления совокупности населения.
Список всех медицинских учреждений (родильные и роддомы, государственные и частные больницы, медицинские центры) был получен от мэрии Лас-Пиньяс. Из 20 барангайцев 3 будут отобраны путем случайной выборки.
Медицинские учреждения и учреждения в этих трех барангаях будут в таком случае целевыми источниками респондентов исследователя. С медицинскими учреждениями и учреждениями свяжутся для получения устного согласия на рассылку анкеты матерям по месту жительства.
Продолжить чтение…
Письмо-согласие будет также отправлено им вместе с образцом копии анкеты, которая будет использоваться, а также протокол исследователя.
Письмо было также направлено городскому инспектору здравоохранения для получения одобрения и согласия на проведение исследования в отобранных барангаях и распространение анкет среди матерей, проживающих поблизости.
Сбор данных проводился во всех учреждениях и поликлиниках с понедельника по воскресенье, чтобы охватить как работающих, так и неработающих матерей.
Респонденты
Все респонденты в этом исследовании будут из одного места — Лас-Пиньяс-Сити, в частности, случайно выбранных барангай в Памплоне I, CAA / BF International и Памплоне III.
Исследователь выбрал Las Piñas города из-за социально-экономических условий, существующих в области, которая имеет отношение к исследованию, а также из-за того, что это соответствует временным рамкам и ресурсам исследователя.
Исследователь с произвольной выборкой будет запрашивать согласие и одобрение на вопросник до тех пор, пока не будет достигнуто желаемое число респондентов, равное 100.
В этом исследовании также будет запрошено мнение экспертов, чтобы дать объяснения относительно поведения и практики кормления детей грудного возраста респондентами.
Вопросник
Анкета требует информации о социально-экономическом и демографическом происхождении матери. У него также есть вопросы, связанные с предыдущей практикой кормления детей грудного возраста и рождением ее младшего ребенка, а также с общим состоянием здоровья и возрастом ребенка.
Были представлены утверждения, которые воспринимаются как факторы, влияющие на решение матери о кормлении грудного ребенка. В материале также будет запрошено описание типа детской смеси, которое дают матери и матери, кормящие смешанным кормом.
Заключение
Большинство матерей кормят своих детей смесями, и только меньшинство кормит своих детей исключительно грудью, особенно в соответствии с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения.
В то время как большинство матерей в этом исследовании продемонстрировали положительное отношение к грудному вскармливанию, большинство из них решило использовать только смеси из-за недостаточного количества молока и работы.
Основываясь на результатах исследования, уровень образования, статус работы, семейное положение и семинары, проводимые респондентами в barangay, о грудном вскармливании являются важными факторами, которые влияют на решение матерей по кормлению детей в городе Лас-Пиньяс.
Продолжить чтение…
Возраст большинства матерей, выступавших в качестве респондентов в этом исследовании, составляет 17–30 лет. Более половины из них также были выпускниками колледжей, в то время как значительное число — студенты бакалавриата, окончившие только среднюю школу.
Большинство матерей — домохозяйки, а остальные работают полный рабочий день, работают неполный рабочий день и работают не по найму. Некоторые из них все еще учатся. Хотя большинство из них были женаты, многие все еще проживали в статусе проживающих и не замужем.
Более половины матерей не имели детей раньше нынешнего. У большинства респондентов также есть годовой валовой доход домохозяйства, не превышающий 50,000 XNUMX песо.
Продолжить чтение…
несколько источников информации, а именно, средства массовой информации через телевизоры / радиоприемники и печатные / опубликованные материалы, система социальной поддержки, состоящая из семьи матери, друзей и других родственников и учреждений здравоохранения, матери, которые дают ребенку детскую смесь, больше всего подвержены влиянию здравоохранения. учреждения через медицинских работников и другого медицинского персонала.
Они влияют на решение матерей кормить ребенка смесью, а также на выбор, какая марка смеси лучше всего подходит для их детей. Матери доверяют врачу своего ребенка из-за их опыта в указанной области, поэтому такие отношения достигаются.
Матери были в целом не обеспокоены возможными побочными эффектами грудного вскармливания, так как некоторые были обеспокоены только, как показано в представленных данных.
Можно сделать вывод, что многие внутренние и внешние факторы влияют на мать при принятии решения о кормлении ребенка, и большая часть из них носит социально-экономический характер.
ИСТОЧНИК?: КЛИКНИТЕ СЮДА
CSN Team.
Слайд 1Эссе на тему: «Моя научно-исследовательская работа»
Мельникова Ольга Михайловна,
доктор
исторических наук, заведующая кафедрой истории Удмуртии, археологии и этнологии
©2018
Слайд 2Эссе в структуре олимпиадных заданий
Эссе включено в программу 2
очного этапа II тура Олимпиады
Тема «Особенности моей краеведческой научно-исследовательской работы»
Время выполнения – 45 минут.
Текст эссе – во выбору ученика: русский, удмуртский.
Слайд 3Для чего эссе включено в программу олимпиады?
Оно позволяет школьнику
рассказать о своей исследовательской работе
Понять, что дает ему и обществу
краеведческая работа
Научает школьника грамотно организовать письменный текст
Позволяет ученику анализировать свою исследовательскую деятельность
Слайд 4Структура эссе
— Почему я решил заниматься изучением истории и
краеведения?
— Что меня привлекло в выборе темы?
— Чем тема исследования
дорога или близка мне?
— Какую основную цель я определил для своей работы?
Слайд 5Структура эссе
— Какие задачи я ставил для достижения основной
цели моего исследования?
— Какими источниками информации я пользовался при работе
над основными направлениями своего исследования?
Слайд 6Структура эссе
— В чем особенности разных источников информации, использованных
в работе над исследованием?
— Из каких структурных элементов (глав, разделов
и пр.) состоит моя работа?
— Почему я выбрал именно такую структуру своей работы?
Слайд 7Структура эссе
— К каким выводам я пришел, завершая свое
исследование?
— Какие вопросы по-прежнему интересны мне, но остались не изученными
в ходе моей работы?
— В чем я вижу полезность своего исследования для следующих поколений молодых исследователей, юных историков и краеведов, для жителей моего населенного пункта?
Слайд 8Условия выполнения эссе
Ученик получит бумагу для написания текста
При себе
иметь ручку для написания текста
Нельзя иметь при себе заранее написанные
тексты и другие материалы
Во выполнения задания запрещается пользоваться справочной литературой, собственной бумагой, электронными средствами связи.
За нарушение указанных требований участники Олимпиады должны быть отстранены от дальнейшего участия в олимпиаде
Слайд 9Как лучше подготовиться к эссе
Заранее обдумайте ответы на поставленные
выше вопросы
Если не можете точно сформулировать ответы – постарайтесь сделать
это с помощью педагогов
Заранее обдумайте, как Вы распределите свое время: постарайтесь изложить свои мысли в установленные 45 минут
Можете дома потренироваться в выполнении такого задания
Слайд 10Желаю ВАМ успехов!
До встречи на очном туре олимпиады!
| Предмет: | Экономика |
| Тип работы: | Эссе |
| Язык: | Русский |
| Дата добавления: | 01.03.2019 |
- Данный тип работы не является научным трудом, не является готовой работой!
- Данный тип работы представляет собой готовый результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебной работы.
Если вам тяжело разобраться в данной теме напишите мне в whatsapp разберём вашу тему, согласуем сроки и я вам помогу!
По этой ссылке вы сможете научиться писать эссе по истории:
Посмотрите похожие темы возможно они вам могут быть полезны:
Введение:
Мы то, о чем мы думаем весь день. Эмерсон.
Наука — это форма, которая отражает реальность специальных терминов, определенных клише. В этом исследовании вы можете узнать природу, факты и закономерности мира и его компонентов. Проанализировав все виды деятельности, вы можете сказать, что это за предмет, найти потребности и мотивы, которые его мотивируют, и объяснить различные действия и операции, из которых состоит упражнение. Следовательно, научно-исследовательская деятельность — это умственные действия и манипуляции, направленные на анализ и синтез окружающей действительности, результаты которой используют категории науки, действуют соответственно и глазами исследователей. Выражается вашими знаниями и умением видеть сферы профессиональной деятельности.
Поскольку педагогический университет уделяет пристальное внимание этому виду деятельности, Сельдимировой Раисой Арсентьевной фактически разработала и внедрила принципы организации, которая является подготовительным этапом для исследовательской деятельности студентов. Давайте подробнее рассмотрим этапы подготовки.
Поэтому первый этап — это подготовительный этап, введенный на втором году, где решаются многие задачи. Основным является формирование основ методологических знаний и исследовательских навыков.
Именно эта тема привела к первому заблуждению, что научные исследования были не для меня, и я никогда не могу понять это. Понять информационный материал Раисы Арсентьевны было очень сложно. Студенты не могли понять язык, потому что были научно описаны терминология, структура предложений, задания и описания учителей. Предмет длился один семестр, в конце которого никаких конкретных результатов не было достигнуто. Эта задача была решена шаг за шагом путем привлечения студентов к подготовке в классе к презентациям в классе, посещению предметной олимпиады и тематических семинаров, а также подготовке к написанию семестровых диссертаций. Постепенно первые идеи такого рода деятельности изменились, и они стали понимать научные термины, клише, принципы, средства научной и исследовательской деятельности, а также методы и приемы работы с научными текстами.
Идея исследовательской деятельности сформировалась, но не является целостной в настоящее время, и проблема остается нерешенной. Второй этап — разработка подготовки к научно-исследовательской деятельности.
На третьем курсе началась активная подготовка студентов к написанию семестровой диссертации. И вот, ранее приобретенные знания и навыки были реализованы. При написании глоссария руководитель Ивкова Ольга Владимировна, преподаватель методологии визуальной деятельности, уделяет внимание каждому ученику, умело исправляет ошибки, отвечает на вопросы, дает советы, дает инструкции, дает примеры, непосредственно ниже.
Ее организация, терпение, умение выполнять работу, правильность, осмотрительность и то, как она взаимодействует с собой и другими, дают мне больше научной активности и стимулируют качество личности, над которой я начал работать. Задачи, которые Раиса Арсентьевна поставила перед учениками на третьем курсе, были решены многими, а диссертации на конец семестра защищены в конце учебного года. На заключительном этапе были созданы условия для повышения готовности студентов к научной деятельности и формированию опыта в научной и исследовательской деятельности.
Заключение
Студенты активно участвовали в конкурсах на научные работы, мини-научно-практических конференциях, научных семинарах, а также написании и защите выпускных квалификационных работ. На мой взгляд, Новокузнецкий университет образования имеет очень высокий уровень исследовательской активности. Однако, с точки зрения студента, первый вводный предмет, OIRS, трудно воспринимать и понимать. Многие студенты не знакомы с научной деятельностью, поэтому им необходимо дать определения основных понятий на доступном языке, структуру, способы подачи материала и, самое главное, опираться на примеры из жизни.