Сочинение на тему мои ровесники в литературе

Мои ровесники в современных литературных произведениях

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Детство – важнейший период 

человеческой жизни, не 
подготовка к будущей жизни,
а настоящая, яркая, самобытная

неповторимая жизнь.
В. А. Сухомлинский

ВВЕДЕНИЕ

Почему я выбрала тему «Мои ровесники в современных литературных произведениях»? Во-первых, литература – это самый верный источник знаний, в художественных произведениях, как в зеркале, писатели отражают реальную действительность, создают правдивые образы героев, их характеры, хорошие и плохие поступки, так и в жизни бывает. Поэтому, если хочешь заглянуть в прошлое, поразмыслить о настоящем, возможно, предугадать будущее, нужно обратиться к литературе.

Во-вторых, очень часто приходится слышать подросткам от взрослых: «Мы в твои годы…». А что собственно в мои годы было у взрослых? Что такого особенного было у них в этом возрасте? Есть ли различия их взросления от моего и моих ровесников? А если есть, то какие? Выяснить этот вопрос я решила, проанализировав, какие современные произведения художественной литературы писатели создают о детях и для детей. Бытует мнение о том, что детская литература переживает сегодня далеко не самые лучшие свои времена. Заинтересовать нас, детей, не просто. Книга должна быть написана увлекательно, пробуждая интерес юного читателя буквально с первых строк. Тем не менее, сегодня есть немало детских книг, которые не оставят подростков равнодушными, потому что это книги про то, что им понятно и интересно. Про них самих. К сожалению, современную литературу мои сверстники знают очень плохо, а если и читают, то только фэнтези и приключенческую литературу. А ведь именно литература может помочь нам развивать свои нравственные качества, решать личностные проблемы. Каким же изображают современного подростка писатели? Думающим, страдающим, сопереживающим, способным понять многие проблемы взрослых. Поэтому я и решила популяризировать произведения современных авторов, героями которых являются школьники, и познакомить с ними своих одноклассников.

Актуальность работы.

Каждому историческому времени соответствует свой литературный герой. Мои сверстники должны знать не только классическую литературу, но и современную литературу.

Цель исследовательской работы:

Познакомиться с произведениями современных писателей о детях и разработать меры по популяризации данных произведений среди сверстников.

Задачи:

1. Проанализировать произведения, герои которых являются моими ровесниками.

2. Определить нравственные уроки, которые можно вынести из этих произведений.

3. Составить план работы по популяризации современной литературы для детей и подростков.

Гипотеза исследования:

В произведениях писателей-современников изображены характеры героев — наших ровесников, и нравственные ценности, которыми они руководствуются, помогут нам вырасти высоконравственными людьми.

Необходимость решения перечисленных выше задач обусловила выбор методов исследования. В данной работе используются описательный метод, сравнительно-сопоставительный метод, изучение и анализ литературы, опрос школьников.

Глава 1. Особенности темы детства в отечественной литературе
В Средние века внутренний мир ребенка еще не был освоен литературой. В литературе классицизма детские образы тоже не занимали сколько-нибудь значительного места. Исследователи отмечают, что XVII в. ознаменован «зарождением нового образа детства, ростом интереса к ребенку во всех сферах культуры, более четким различением, хронологически и сознательно, детского и взрослого миров и, наконец, признанием за детством социальной и психологической ценности».
В эпоху Просвещения можно отметить появление интереса к детям в литературе. «Детские и юношеские годы занимают все больше места в просветительских автобиографиях и «романах воспитания», изображаясь как период формирования, становления личности героя. Только романтизм почувствовал детство не как служебно-подготовительную фазу возрастного развития, но как драгоценный мир в себе, глубина и прелесть которого притягивает взрослых людей.

В повести-сказке «Черная курица, или Подземные жители» (1828) А. Погорельский показывает самоценность детского возраста, богатство душевного мира ребенка, его самостоятельность в определении добра и зла, направленность творческих способностей. Образ Алеши- главного героя повести — открывает целую галерею образов детей — в автобиографических повестях С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука», Л.Н. Толстого «Детство», Н.М. Гарина-Михайловского «Детство Темы». Со времени опубликования «Черной курицы…» одной из ведущих идей русской литературы стала главная мысль А.Погорельского: ребенок легко переходит из мира мечты и наивных фантазий в мир сложных чувств и ответственности за свои дела и поступки. Чудесные произведения о детях писали в 19 веке И.С. Тургенев –рассказ «Бежин луг», В.Г. Короленко — «Дети подземелья». И даже в такие сложные исторические эпохи как революция, гражданская война, Великая Отечественная война эта тема не прервалась. В 1929 году написана повесть А. Гайдара «Школа», чуть позже повесть Кассиля. «Кондуит и Швамбрания».

В 40-50 годы события Великой Отечественной войны и послевоенное восстановление страны определили весь строй жизни и всю культуру этого времени. Многие поэты создавали в своих стихах образы детей, лишенных войной детства, страдающих, погибающих от голода и обстрелов. Эти детские образы «становились символами самой жизни, уничтожаемой войной. Все знают произведения В.П. Катаева «Сын полка», Л. Кассиля — «Твои защитники», В. Богомолова «Иван».

О детях – участниках, героях и жертвах репрессий писал А. Приставкин в своей повести «Ночевала тучка золотая».

ГЛАВА 2.  Меняются времена, но не меняются ценности 
Главным открытием детской литературы ХХ в. стало изображение внутренней жизни ребёнка во всей её сложности и полноте. На протяжении всего столетия утверждалось представление о ребёнке как о полноценной самостоятельной личности, мыслящей, чувствующей, оценивающей окружающий мир. Познание сложного духовного мира подростков всегда интересовало писателей. И потому тема детства и юности получила широкое распространение в литературе. В современной литературе эта тема освещена более широко, нежели в классических произведениях. В своём исследовании я буду рассматривать литературные произведения 21 века, посвящённые жизни подростков и молодежи.

Каков же портрет моего ровесника в художественной литературе? Он очень разный, как две стороны одной медали. Он может быть наивным, но искренним,  честным, благородным,   с горячим, любящим сердцем и ранимой  душой. Все же, отвечая на вопрос, мы можем сказать, что во все времена ценилось самое главное качество – быть настоящим человеком. Это значит быть добрым и честным, вежливым и заботливым, учиться у других, уметь прийти на помощь, уметь сопереживать, обладать чувством взаимопонимания, одним словом, быть личностью.

Образы детей в произведении Андрея Нехлюдова «Звезда по имени Алголь»

Андрей Геннадьевич Неклюдов родился в 1959 году в Череповце. С 1999 он член Союза писателей России. В 2012 году вышло его произведение для детей «Звезда по имени Алголь», куда вошли рассказы разных лет, отмеченные в 2006 году вторым местом на Международном конкурсе детской и юношеской художественной литературы им. А. Н. Толстого.

Открывает книгу одноименный рассказ, героем которого является Димка Колганов по прозвищу Калган, ученик 6 класса, который в одночасье стал знаменитым. Оказывается он очень много знает про звезды и космос, про галактические туманности, «чёрные дыры» и взрывы «сверхновых». чем и смог удивить и покорить своих одноклассников, а особенно одну из них. Но, к сожалению, на каждого гения найдется свой злой гений. Для Димки это Мишка Лихов, главный хохмач и задира в классе. Оказывается Димка, живущий мечтами о космосе, очень боится высоты. И вот уже одноклассники  не питают к Галилею прежнего уважения. «А самому Димке впервые в жизни небо показалось однообразным и скучным. С того дня звёздные каталоги, книги с планетами и туманностями на обложках лежали на Димкином столе неоткрываемые. «Чего стоят все мои познания, – с горечью думал Димка, – если я не способен залезть на крышу, чтобы найти звезду Алголь?..» [2,4]

И Димка совершает свой маленький подвиг, преодолев свой страх. Он стал чуть-чуть ближе к своей мечте. Звезды показались ему огромными и яркими.  У него было такое чувство, будто крыша плывёт вместе с ним, словно космический корабль, направляющийся прямо к звёздам. А двигала им, как и многими его сверстниками, любовь. Ведь лез на крышу, хотя никто его и не видел, чтобы доказать себе, что он достоин внимания Оли.

Шамахов, герой рассказа «Проклятье», обычный мальчишка-сорванец. Любит досаждать учителю географии Георгию Ивановичу, по прозвищу Проклятье. Учитель очень часто заставлял детей после очередных проделок писать самим замечания в свой дневник «Я такой-то… плохо вёл себя… на уроке географии. Прошу заняться… моим воспитанием».

Шамахов обиделся на учителя за то, что тот наказал его несправедливо, и решил ему отомстить. Он сделал надпись в классном журнале «Я плохо вёл урок географии. Прошу меня наказать», подделав подпись учителя. И конечно, об этом узнали. И, как не странно, от неминуемой расправы спас семиклассника все тот же учитель. С этого времени отношение к географу изменилось, мальчик получил хороший нравственный урок.

В рассказе «Вьюн» мальчишки постигают великие тайны жизни и смерти, дружбы и предательства, учатся любить животных. Дворовые мальчишки стали друзьями с бездомными животными. Вместе играли, вместе ходили в поход и купались, зимой собаки катали их на санках. И хотя родители героя-рассказчика дома не разрешали заводить животных, отсутствие их компенсировали четвероногие друзья. Все собаки быстро постигали премудрости игр, кроме Вьюна, который вечно всем мешал, а прогнать его было невозможно. И вот после очередного «предательства» во время игры в шпионов, дети разрешили охотникам выстрелить в бегающего вдалеке Вьюна, еще не осознавая, что он и вправду может умереть. «Я смотрел на тусклый глаз-студень, и мне было особенно горько оттого, что это сделал я. Не охотники, не картечина, а именно я, моя злая воля. Нет, хуже: моё предательство…». Навсегда останется в памяти мальчиков нелюбимая собака.

Разные сюжеты в рассказах Андрея Неклюдова, но все их объединяет одно- ребенок, переживая какие-то жизненные моменты, взрослеет, нравственно совершенствуется.

Юлька Озарёнок — аутсайдер или звезда?

Иная тематика повести Тамары Михеевой «Не предавай меня». Детский писатель Тамара Михеева родилась в 1979 году в уральском городе Усть-Катаве. Закончила Литературный институт им. А. М. Горького. В 2006-м году Тамара Михеева стала финалистом премии имени В. П. Крапивина, в 2007-м — лауреатом Национальной премии «Заветная мечта» за повесть «Асино лето», в 2008-м — лауреатом литературной премии имени С. В. Михалкова за сборник «Юркины бумеранги». Кроме того, в 2010 г. получила поощрительную награду конкурса имени Сергея Михалкова за повесть «Лёгкие горы».

Повесть «Не предавай меня» начинается словами:  «У вас в классе две звезды, четыре полу­звезды, два аутсайдера; а если есть хоть один аутсайдер ^[1], то этот коллектив нельзя назвать сплочённым, понимаете, Татьяна Викторовна? Нельзя. Класс у вас непростой, столько лидеров, почти все холерики. Тем более вам надо работать над сплочённостью, целост­ностью класса» [3, 1]. Так героиня повести, восьмиклассница Юлька Озарёнок, нечаянно узнала, что в классе она стала аутсайдером. Юлька, скромная, талантливая, воспитанная, хорошо учится и при этом в классе одинока. А как же лучшая подруга Аня? Как же друзья и приятели? Как же мальчик, в которого Юлька влюблена уже несколько лет? Дальше автор рассказывает о нескольких неделях жизни класса, где есть все: сомнение и неверие, интриги, подлость, предательство и даже пожар, но конечно, есть и первая любовь, и счастливые моменты. Юлька отчаянно пытается разобраться в своих чувствах, в отношениях с матерью и отцом, со своими одноклассниками. Кто не предаст? Кому можно довериться? Долгое время она могла доверять свои переживания только дневнику, который в классе, вырвав из Юлькиных рук, стали перекидывать от одного к другому и читали вслух. Юлька не смогла поступить иначе, она сожгла свой дневник прямо в классе на глазах одноклассников. Не все взрослые поняли девочку, но были люди, подставившие Юльку плечо: это учительница литературы, ее отчим и старший брат. Этот проступок Юли вскрыл нарыв в классе и все расставил по своим местам. Она наконец-то признала и полюбила себя, научилась доверять людям, поняла, что самооценка важнее любых тестов.

Повесть Эдуарда Веркина «Друг апрель»

Иван Аксентьев по прозвищу Аксён живет другой жизнью: с вечной пьяной и сварливой матерью, со старшим братом, драчуном, пьяницей и вором Чугуном. Он постоянно должен выживать, а еще и заботиться о младшем брате Тюльке. На взгляд читателя–жителя большого города эта жизнь ужасна и непонятна, а Аксёну и, в особенности, его семье – нормально и привычно.

Герой с самого юного возраста вынужден отвоёвывать себе жизненное пространство. Ещё в детском саду он берёт под защиту девочку и «сопровождает» её до старшего школьного возраста. Причём, чтобы обеспечить её «неприкосновенность» и благополучие, он готов на любые действия.
Одна отрада у главного героя – любовь. Свою Ульяну он защищает, оберегает, ждет и страдает, когда Ульяны нет рядом. Считает дни, минуты до встречи. Только она, по-моему, и спасает главного героя от засасывания в этот порочный круг, в эту трясину. И поэтому Аксён часто дерётся – надо отстаивать кусочек своёго, личного, чистого, примиряющего. В самом деле, не беседы же вести с людьми вроде Чугуна. Не поймут, засмеют, да и наваляют в ответ вдобавок. В книге ясно показано, насколько не важны социальные различия детям и как, к сожалению, это мировоззрение меняется по мере взросления. Играли, общались, даже перевоспитывали друг друга, а потом Ульяна незаметно отдалилась. «Он стоял на пороге, все пялились на него, а Улька уставилась в пол. Красная. Девочка, которая раньше была рыженькой, хихикнула снова. Он что-то сказал. Не туда попал, вот что. Не туда.
Иван отправился домой. Свернул к мосту. Развел костер, грел руки, дышал дымом. Хотелось драться. С кровью, мясом, до костей на кулаках. Очень. Аксён поддел пальцем цепочку, рванул. Цепочка сорвала кожу, но удержалась, Аксён рванул сильнее, серебро лопнуло, он размахнулся и швырнул подарок в реку, туда, к центральной колонне. Ей было стыдно. Она его стеснялась.» [1, 34]В этот день Аксен понял, что он потерял свою любовь навсегда.
Меня не оставляет мысль, каким же сильным характером надо обладать, чтобы не скатиться на дно, когда окружающая обстановка подталкивает к этому. Аксён не только сам сумел выстоять, он еще по мере сил вытаскивал младшего братишку с неверной тропки. (И вытащил в итоге). 

Глава 5. Работа по популяризации современной литературы о детях и подростках.

Анализируя читательские предпочтения обучающихся 5-9 классов, мы выяснили, что регулярно читают художественную литературу только 67 % , из них 44 % читают, потому что задают на уроке литературы, и только 23 % читают, потому что нравится.(приложение 1) Из всех читающих никто не смог назвать современных нам писателей и произведения, которые были созданы в 21 веке. Поэтому можно сделать вывод, что современную литературу мои сверстники не знают. Также я проанализировала каталог современной литературы в нашей школьной и поселковой библиотеках и выяснила, что в наших библиотеках есть только классическая литература для детей и подростков, а из современной литературы на полках библиотек только фэнтези и развлекательная литература. Поэтому я обратилась в совет старшеклассников с предложением провести среди подростков школы работу по знакомству их с произведениями современных авторов о жизни подростков. Мною составлен план мероприятий, которые мы можем провести в школе (приложение 2), и список произведений детской литературы современных авторов (приложение 3). Работа клуба «Книгочей» должна изменить ситуацию в школе и заинтересовать моих сверстников современной русской литературой. Вместе с членами клуба мы будем проводить праздники книги, флешбуки, выставки книг, ярмарки, конкурсы чтецов и сочинений. Невозможно быть образованным человеком и не знать современную литературу.

Заключение

Я считаю, что современная детская литература живет и она поможет подростку найти нравственные ориентиры. Перечитывая строки произведений, я задумалась о своей жизни: правильно ли я определяю ценности? Мои жизненные взгляды изменились, и хотелось бы, чтобы мои друзья тоже прочитали эти книги, поняли, что их жизнь не так плоха, как им думается, и пересмотрели свое отношение к ней. Для многих сейчас телефоны, компьютеры и прочие навороченные гаджеты важнее, но истинной ценностью во все времена у подростков и детей должна оставаться дружба, именно она спасет нас в трудной ситуации. Мне хотелось бы сказать всем сверстникам: «Важно научиться преодолевать жизненные трудности, подавлять в себе всякое проявление зла, ненависти, подлости и жестокости – и этому можно научиться у героев книг, они для нас дают уроки человечности и доброты. Читайте книги!»

Список источников и использованнойлитературы:

1. Веркин Э. Друг апрель /Э. Веркин // Москва: Игра слов, 2011.

2.Неклюдов А. Звезда по имени Алголь / А. Неклюдов // Москва: Аквилегия-М, 2012

3.Михеева Т. Не предавай меня [Электронный ресурс] –URL:https://www.litres.ru/tamara-miheeva/ne-predavay-menya/?

4. Книги для подростков [Электронный ресурс] —http://readly.ru/genre/202/

Приложение 1

Приложение 2

План мероприятий по знакомству обучающихся с современной литературой

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Создание при совете старшеклассников литературного клуба «Книгочей»	Февраль 2019	Председатель Совета старшеклассников
2.	Подготовка буклетов «Новые авторы — современные книги»	Март-апрель 2019	Литературный клуб «Книгочей»
3.	Подготовка и проведение праздника «День детской книги»	Апрель 2019	Литературный клуб «Книгочей», учитель русского языка и литературы, библиотекарь
4.	Интерактивная выставка «Книжные развалы»	Май 2019	Болоткина Дарья
5.	Подготовка ежемесячных сменных выставок современной литературы для детей и юношества	Февраль 2019- май 2020	Библиотекарь, Болоткина Дарья
6.	Бюро литературных новинок	Июнь 2019, сентябрь 2019	Библиотекарь, Болоткина Дарья
7.	Флешбук «Книга, которая меня удивила»	Октябрь 2019	Литературный клуб «Книгочей»
8	Литературное ассорти «Книги-юбиляры, писатели-юбиляры»	Декабрь 2019	Литературный клуб «Книгочей», учитель русского языка и литературы, библиотекарь
9	Литературная ярмарка	Апрель 2020	Литературный клуб «Книгочей»
10	Конкурс сочинений и презентаций «Книгой с вами поделюсь»	Май 2020	Литературный клуб «Книгочей», учитель русского языка и литературы

Приложение 3

Список современной русской литературы о детях и подростках

1. Э. Веркин «Друг-апрель»

2. А. Неклюдов «Звезда по имени Алголь»

3. Т. Михеева «Не предавай меня»

4. Т. Михеева «Легкие горы»

5. Т. Михеева «Асино лето»

6.Т. Михеева «Дети дельфинов»

7.Т. Михеева «Островитяне»

8.Т. Михеева «Когда мы остаемся одни»

9. Дина Сабитова «Цирк в шкатулке»

10. Дина Сабитова «Где нет зимы»

11. Дина Сабитова «Три твоих имени»

12. Ю. Кузнецова «Выдуманный жучок»

Просмотров работы: 7847

Мой
литературный ровесник

    Я хочу
рассказать о  мальчике Тимуре из повести Аркадия Петровича Гайдара «Тимур и его
команда». Правда, он не совсем мой ровесник – мне сейчас десять лет, а Тимуру
из этой повести  было около тринадцати. Но я думаю, что это не очень большая
разница в возрасте, и мне очень нравится эта книга, я прочитала её дважды! Я
понимаю поступки этого мальчика. Они вызвали во мне сначала удивление, а потом
восхищение. Хоть Тимур – литературный герой, я уверена, что  и в жизни есть такие
честные, отважные, благородные, бескорыстные и скромные мальчишки!

    Повесть
Аркадия Гайдара «Тимур и его команда»  о том, как в подмосковном дачном посёлке
ребята  помогали тем жителям, родственники которых были на фронте в составе
рядов Красной Армии. Этими жителями были, в основном, пожилые женщины, которым
трудно справляться с бытовыми делами. «Сами собой» наполнялись водой их бочки,
складывались в поленницу дрова… Под опекой и защитой ребят были и дети
красноармейцев. Ребята не ждали и не хотели благодарности, они делали добрые
дела тайно. Может быть, поэтому некоторые принимали их за хулиганов, которых
тоже хватает в этом посёлке. С ними команда Тимура ведёт непримиримую войну. И,
мне кажется, что некоторые из товарищей Квакина уже готовы перейти на сторону
Тимура. Потому что нормальные люди всё равно знают – на чьей стороне правда. Я
думаю, что она там,  где справедливость и честь!

   Ещё одна
главная героиня повести – девочка Женя, дочь полковника Красной Армии
Александрова. Это весёлая, добрая, благодарная девочка, которая  часто попадает
в курьёзные, а иногда и сложные ситуации. Выпутываться из них ей тоже помогает
Тимур, ставя себя этим в непростое положение. Мне было до слёз жалко Тимура и
Женю, когда взрослые – сестра Жени Ольга и дядя Тимура не верили им и не хотели
их понять. Но всё закончилось хорошо! Тимур и Женя стали настоящими друзьями, я
очень рада за них.

  Когда я первый
раз читала эту книгу, мне было не очень понятно – на какую войну уходили жители
посёлка, какая армия называлась Красной… Папа рассказал мне, что в нашей стране
в начале XX  века шла Гражданская
война. Те годы – одна из самых тяжёлых страниц в истории нашей страны: разруха,
голод…  Страна раскололась на два лагеря – Красных и Белых, которые сражались
друг с другом за власть в стране. Победили Красные. Аркадий Гайдар тоже
участвовал в этой войне с 14 лет на стороне Красных, был ранен, но никогда
ничего не боялся и в 17 лет стал командиром полка. Когда началась Великая
Отечественная война, Гайдар ушёл на фронт корреспондентом газеты «Комсомольская
правда», вступил в партизанский отряд и 26 октября 1941 года погиб. Он  прожил
всего 37 лет, а герои его книг живут до сих пор!

   Долгое время в
нашей стране существовало «тимуровское движение»: ребята собирались в отряды и
помогали тем, кто нуждался в помощи. Они делали это совершенно искренне, от
души. Мне рассказала об этом моя               учительница – она тоже была
участницей этого движения.

   Размышляя над
этой повестью, я ещё раз пришла к выводу – добро всегда побеждает, а злой не
может быть сильным. Настоящий герой должен быть смелым, справедливым,
выдержанным, всегда смотрящим вперёд – таким, как Тимур. Я очень хочу быть
похожей на него. Надо быть внимательной к людям, которые живут рядом, всегда
быть готовой прийти на помощь к тем, кто в ней нуждается – словом или делом. И
не надо хвалиться своими добрыми делами, ждать награды и похвалы, ведь добрые
дела – это ОБЫЧНОЕ ДЕЛО настоящих людей.

Использованная
литература:

1. А.Гайдар «Тимур
и его команда»

2. П.П.Лемени-Македон
«О тех, кто всегда впереди».

3. «История
красной армии» Википедия

• Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
• 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
• До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
• Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.

Как же интересно анализировать характер и поведение героев художественной литературы прошлых веков, в том возрасте, как у нас сейчас. Жизнь постоянно движется вперед. Многое меняется: мышление, поведение и привычки людей, в том числе.

Взрослые очень любят сравнивать себя в возрасте собственных детей. Часто они с упреком говорят: «Вот я в твоем возрасте делал то и это». Не понимая, что тем самым обижают ребенка. Ведь он – другая личность. Он живет в другое время, общается по-другому, ведет другой образ жизни.

Разве можно ожидать, что все будут вести себя одинаково, особенно через десятилетия? Конечно же нет, ведь изменились условия жизни.

Каковы же мои сверстники, персонажи литературных произведений 19-20 вв? На самом деле очень разные. Давайте убедимся в этом.

Главного героя романа Ф.М. Достоевского «Подросток» зовут Аркадий Долгорукий. Совсем недавно он окончил гимназию, однако вовсе не торопился поступать в университет. Он решил отложить поступление в учебное заведение на некоторое время. Его главной целью было воплощение в жизнь мечты, которая зародилась у него еще с шестого класса, он твердо решил стать одним из самых богатых людей в мире. Так как хотел обрести власть и могущество, которые позволили бы ему вести уединенный образ жизни.

Аркадий был незаконнорожденным сыном дворянина Версилова. Ему пришлось пережить много унижений. Это негативно сказалось на его характере, кроме того появился комплекс неполноценности. Аркадий считал, что только осуществление его мечты поможет ему излечить раненое самолюбие.

А вот совсем другой пример. Васютка из рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро». Герой отправился в тайгу за кедровыми орешками, но заблудился. Несколько дней ему пришлось провести в одиночестве в тайге. Но смелый юноша все же сумел добраться до людей.

Не каждый взрослый справился бы с таким испытанием. Однако, знания, умения и самостоятельность Васютки помогли ему выжить в тайге. Он охотился, готовил добытую им дичь и знал, как найти правильную дорогу. Немногие мальчики его лет способны на такое. Ум и храбрость главного героя, несомненно, заслуживают уважения.

На мой взгляд, сейчас наша жизнь намного легче, чем в те времена. Разные поколения проживают в совершенно различных условиях. Но так же, как прежде, мы умеем мечтать, любить, страдать, и достигать поставленных целей. Нет поколений хуже или лучше. Они просто другие.

(441 слово) Многие писатели говорили о своей эпохе детскими голосами. Описывая героев моего возраста, они подмечали не только особенности младшего поколения людей в конкретный период времени, но и дух самого времени. Очень интересно наблюдать за бытом и нравами моих бабушек и дедушек, которые застали изображенные в книгах реалии. Для примера я хотел бы взять произведения В. Распутина, Ф. Искандера и В. Астафьева.

В произведении В. Распутина «Уроки французского» герой моего возраста отличался целеустремленностью и умом. Ему удалось пробиться в городскую школу, потому что он отличался незаурядными способностями. Но этого, к сожалению, нельзя было сказать о других деревенских детях, фактически лишенных образования. Нищета, голод, взрослые заботы на детских плечиках — все это мешало моим ровесникам развиваться. Володе удалось разорвать порочный круг, но неимоверными усилиями: он голодал, играл на деньги, был жертвой избиений и насмешек. Однако даже в таких условиях его характер не сломался. Герой так и остался принципиальным и одаренным мальчиком, способным на многое ради своей мечты.

В рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» главный герой, напротив, отличился беспринципностью и хитростью. Он уговорил медсестру делать прививки на уроке математики, потому что не сделал домашнее задание и боялся насмешек преподавателя. Обманув всех, он не смог провести учителя, который все же высмеял его старания. С тех пор мальчик готовился к урокам усердно. Этот образ очень жизненный и близкий моим сегодняшним сверстникам. Мы тоже любим похулиганить и похитрить, ведь иногда (делюсь секретом) не делаем домашние задания. Подобные шалости и расплата за них — это и есть жизненные уроки школы, которые даже более полезны и действенны, чем изучение наук.

В рассказе В. Астафьева «Конь с розовой гривой» главный герой тоже совершил ошибку, но обманул не медсестру, а родную бабушку. Та попросила его набрать земляники на продажу, но дети съели ее, и внук натолкал в туесок травы, а сверху присыпал ее ягодами. Мальчик отличается ведомостью и слабость характера, ведь на это его надоумил Санька. Но в то же время герой мучается от укора совести и переживает. Значит, сердце у него доброе, и эта ошибка точно не повторится. Он раскаялся в своей лжи и попросил прощения. Этот образ тоже близок нашему времени. Кому не приходилось шалить, а потом плакать в уголке от обиды на себя же самого? Но в этом произведении очевидны и другие черты, уже далёкие от нас. Дети вынуждены работать, потому что вокруг царит полная нищета. Нашим сверстникам того времени повезло куда меньше нашего.

Таким образом, почти все советские авторы описали довольно бедное и хлопотное детство моих ровесников, вынужденных голодать, работать и даже нарушать закон, чтобы не умереть с голоду. Им тяжело получать образование в таких условиях, но они все равно находят в себе силы учиться, дружить и любить жизнь такой, какая она есть. Этому нам стоит поучиться у предков.

Вы думаете, что сейчас я вам расскажу о ком-то из своих друзей (Артеме или Коле). Нет! Не знаю, получится ли, но я попытаюсь создать общий образ моего сверстника.

Это мальчишка лет четырнадцати. Не очень падок на обучение, однако незаурядный изобретатель, когда речь идет о невинных выходках. Мой ровесник – это уже не маленький мальчик, а настоящий человек (почти у всех есть некая тайная любовь). Однако с этим спокойно уживается увлеченность компьютерными играми, исследования чердаков старых домов, прогулки босиком по лужам после дождя и т. д. Одновременно хочется иметь деньги на карманные расходы, которые в основном уже не просят у родителей (в этом возрасте многие ребята самостоятельно немного зарабатывают). Чуть не забыл упомянуть о любви к спорту (футбол, баскетбол, тренажерные залы мало кого из моих сверстников оставляют равнодушными). Характерной чертой также является желание узнавать что-то новое, однако не из книг, а из собственного опыта.

Вот такой-то получился образ. Вам судить: точно ли я описал своего сверстника.

Кто создал колесо Очень хотелось бы знать. Ведь это не просто обычный человек. Если рассмотреть хорошо, то любое изобретение заимствовано нами из природы. Сонар подлодки позаимствован у дельфина, так же принцип радара люди подсмотрели у летучих мышей. Будущие конструкторы самолетов изучали механизм полета птицы, а будущие конструкторы ракетных систем присматривались к способу передвижения кальмаров. «Нового ничего нет в мире под луной…». Даже такое экзотическое изобретение, как австралийский бумеранг, имеет свои естественные прототипы, и человек просто воспроизвел их.

Кажется, только колесо не имеет естественного прототипа. Гений должен стать наравне с Богом или природой, чтобы создать его – именно создать, а не воспроизвести уже существующее. И именно колесо стало основой нашей цивилизации. В каком-то фантастическом рассказе речь идет о жизни на нашей планете после ядерной войны. Оставшиеся люди, приняли Закон О Запрете Колеса, карающий на смерть за повторное изобретение этого устройства. Наверное, действительно все началось с колеса: больше можно было везти с собой, можно было преодолевать большие расстояния, участились встречи первобытных людей. Начался обмен мнениями, изобретениями, культурным наследием – и человечество сделало свое продвижение к поискам нового.

А мы не помним имени величайшего человека во всей истории человечества…

А хуже всего, что навсегда осталось неизвестным, как делаются такие изобретения.

Так же нам неизвестны люди, которые одомашнили диких животных. Киплинг дал таким людям имена просто Мужчины и Женщины, т. е. отобрал у них индивидуальность. Видимо, и здесь человек должен был иметь особый талант и необычный образ мышления. Первый попавшийся просто убил бы того прасобаку или пракота и не отходил бы от сытной пищи, пока не лопнул бы либо блюдо не было бы уже съедено.

Однако иногда возникает мысль, что в полной анонимности создателя и есть настоящая известность и слава. Наконец, кто больше должен быть доволен: автор, имя которого называют перед исполнением произведения, или тот, о произведении которого скажут – «слова народные». Ибо именно в этом и подлинное величие – самому стать своим народом. В каком-то из стихотворений Леси Украинки читаем:

Меня создал египетский народ

И тем век свое имя восславил…

Хотя у тех строителей были когда-то имена, и собственная судьба, и собственный частный интерес. А создав чрезвычайное дело, у такого человека появляется новое имя – Народ.

По-моему, я все подробно рассказал, подобрал меткие аргументы, можно тему закрыть.

И все же: кто изобрел колесо Кто дикое существо сделал домашним Кто первым произнес первое слово И какое оно было – «Дай» или «Возьми»

Многие писатели говорили о своей эпохе детскими голосами. Описывая героев моего возраста, они подмечали не только особенности младшего поколения людей в конкретный период времени, но и дух самого времени. Очень интересно наблюдать за бытом и нравами моих бабушек и дедушек, которые застали изображенные в книгах реалии. Для примера я хотел бы взять произведения В. Распутина, Ф. Искандера и В. Астафьева.

В произведении В. Распутина «Уроки французского» герой моего возраста отличался целеустремленностью и умом. Ему удалось пробиться в городскую школу, потому что он отличался незаурядными способностями. Но этого, к сожалению, нельзя было сказать о других деревенских детях, фактически лишенных образования. Нищета, голод, взрослые заботы на детских плечиках — все это мешало моим ровесникам развиваться. Володе удалось разорвать порочный круг, но неимоверными усилиями: он голодал, играл на деньги, был жертвой избиений и насмешек. Однако даже в таких условиях его характер не сломался. Герой так и остался принципиальным и одаренным мальчиком, способным на многое ради своей мечты.

В рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» главный герой, напротив, отличился беспринципностью и хитростью. Он уговорил медсестру делать прививки на уроке математики, потому что не сделал домашнее задание и боялся насмешек преподавателя. Обманув всех, он не смог провести учителя, который все же высмеял его старания. С тех пор мальчик готовился к урокам усердно. Этот образ очень жизненный и близкий моим сегодняшним сверстникам. Мы тоже любим похулиганить и похитрить, ведь иногда (делюсь секретом) не делаем домашние задания. Подобные шалости и расплата за них — это и есть жизненные уроки школы, которые даже более полезны и действенны, чем изучение наук.

В рассказе В. Астафьева «Конь с розовой гривой» главный герой тоже совершил ошибку, но обманул не медсестру, а родную бабушку. Та попросила его набрать земляники на продажу, но дети съели ее, и внук натолкал в туесок травы, а сверху присыпал ее ягодами. Мальчик отличается ведомостью и слабость характера, ведь на это его надоумил Санька. Но в то же время герой мучается от укора совести и переживает. Значит, сердце у него доброе, и эта ошибка точно не повторится. Он раскаялся в своей лжи и попросил прощения. Этот образ тоже близок нашему времени. Кому не приходилось шалить, а потом плакать в уголке от обиды на себя же самого? Но в этом произведении очевидны и другие черты, уже далёкие от нас. Дети вынуждены работать, потому что вокруг царит полная нищета. Нашим сверстникам того времени повезло куда меньше нашего.

Таким образом, почти все советские авторы описали довольно бедное и хлопотное детство моих ровесников, вынужденных голодать, работать и даже нарушать закон, чтобы не умереть с голоду. Им тяжело получать образование в таких условиях, но они все равно находят в себе силы учиться, дружить и любить жизнь такой, какая она есть. Этому нам стоит поучиться у предков.

Предыдущая

СочиненияСочинение: Мое впечатление от рассказа «Детство» (Л.Н. Толстой)

Следующая

СочиненияСочинение: Изобретение наших дней (для 8 класса)

        Муниципальное  бюджетное  образовательное  учреждение

                «Исинская средняя общеобразовательная  школа»

Реферативно-исследовательская  работа

« Мои ровесники  в русской литературе»

                                                                  Выполнил: Прокопович  Сергей

                                                   ученик  6 класса МБОУ «Исинская СОШ»

                                                   Руководитель: Шутова Лидия  Михайловна

                                                            учитель русского языка и  литературы

                                2016-2017  учебный год

Оглавление

 Введение  …. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  2  

Основная часть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   4

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  8

Список литературы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  9

Приложение ……. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  10

1

Введение.

 Почему я выбрал тему «Мои ровесники в русской литературе»? Всё очень просто. Во-первых, литература – это   самый верный источник знаний, в художественных произведениях, как в зеркале, писатели отражают реальную действительность, создают правдивые   образы героев, их характеры, хорошие и плохие поступки, так и в жизни бывает, поэтому, если хочешь заглянуть в прошлое, поразмыслить о настоящем, возможно, предугадать будущее, обратиться нужно к литературе.

Во-вторых, очень часто приходиться слышать от взрослых детям: мы в твои годы… А что  собственно в мои годы было у взрослых? Что такого особенного было у них в детстве? Есть ли различия их детства от моего и моих ровесников? А если есть, то какие?  Выяснить этот вопрос я решил через произведения художественной литературы. Выбор произведений тоже не случайный. Предметом изучения стал рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского» — моя бабушка и дедушка – дети послевоенной поры, они ровесники героям рассказа,  и  повесть В. Железникова «Чучело» — мама и папа – ровесники героям этого произведения.

Цель исследования

1. Похож ли  он, мой ровесник   20 века, на нынешних подростков?  

Задачи: 

1.  Перечитать произведения, герои которых являются ровесниками старших поколений, и на их основе составить портрет моего ровесника 20 века.

1.  Сделать вывод: что есть общего и различного между подростками 20 и 21 веков.
2.   Провести   анкетирование среди детей и взрослых на предмет нравственных ценностей.

2

Основные методы: исследовательский, поисковый.

Основные источники:

— Повесть В. Железникова  «Чучело».            

— Повесть В. Распутина «Уроки французского».

— Интернет –  ресурсы,

— Результаты анкетирования.

3

2. Основная часть

 Большинство людей считают, что всё происходит в детстве,  формирует взгляды на жизнь, закаляет характер, «делает из человека настоящего человека». Валентин Распутин утверждал, что детство его сделало писателем, так как в раннем возрасте появляется способность «увидеть и почувствовать всё то, что дает  затем право взяться за перо. Образование, книги, жизненный опыт воспитывают и укрепляют в дальнейшем этот дар, но родиться ему следует в детстве».

Осмысление же детства, по его словам писателя, приходит позже, писателю ничего не нужно выдумывать, он сам – прототип героя рассказа, лучшего рассказа «Уроки французского».  Вот он, мой ровесник послевоенной поры, трудного и в то же время счастливого времени. Герой рассказа чувствует вину перед родителями и учителями в равной степени, задавая себе этот вопрос: почему?

 « И не за то вовсе, что было в школе, — нет, а за то, что сталось с нами после». Для него уроки, особенно французского, самого трудного в изучении, общение с учителем Лидией Михайловной и стали уроками жизни, нравственным воспитанием. Рассказчик хочет учиться и ради получения знаний идёт на многое: терпит голод, разлуку с семьёй, унижение от мальчишек, играет на деньги, чтобы купить стакан молока. А мы? Даже начинаешь сомневаться, смогли бы пережить такое? Но характер! Нет, и сейчас мальчишки не потерпят обиду и полезут в драку, как рассказчик, когда его стали бить на пустыре,  и не сказали бы правды, откуда синяки.

И вовсе не жизни учимся у героев рассказа, а чувствам, по словам автора произведения,  доброты, чистоты, благородства.  Ведь рядом с целеустремлённым одиннадцатилетним подростком живут хулиганистые мальчишки, и это тоже мои сверстники, способные на жестокость: «Они били меня по очереди», они плохо учатся в школе.  
К сожалению, такие «герои» и сейчас есть среди нас, бывает и гораздо  хуже

4

Птахи или Вадика. Как и в жизни, в литературных произведениях добро живёт рядом со злом, хорошее с плохим. И авторы произведений на примере судеб героев показывают нам, читателям, каким надо быть человеком, как можно преодолеть страх, чтобы сохранить в себе настоящее, человеческое.  Пусть мальчишка недоедал, тосковал по дому, но он приложил все усилия, чтобы оправдать надежды односельчан, ведь его считали «»учёным человеком», не мог подвести мать, он, самый старший, помог бы матери по   дому, а она отправила его в райцентр учиться.   Герой преодолел трудности, проявил силу воли, гордость, чувство меры, решительность, оттого закалился его характер. Он на всю жизнь запомнил  урок нравственности Лидии Михайловны, которая на себя взяла всю вину, говоря на прощанье: « Учись хорошо и ни в чем не вини себя!», урок доброты.

 Да, не случайно Валентин Распутин рассказал историю из детства. Поведение моих ровесников  мало чем   отличаются от поведения детей  послевоенной поры, только вот материальные ценности поменялись. Как радовалась семья ведру картошки! —  такое вознаграждение весной получил герой за труд. А нас   не могут  удивить ни компьютеры, ни телефоны, ни сладости, а уж картошка и подавно.     К сожалению, В. Распутин не показал,   какими взрослыми стали Птаха и Вадик, сумели ли они стать достойными людьми? Об этом может поразмышлять читатель.

А какими были мои сверстники (как мама и папа)   в 70-80 годы?  Конечно, нельзя   события одного произведения рассматривать как типичное распространённое явление  по всей территории страны, но наиболее характерные черты, приметы времени  всё же в произведении есть.  

Владимир Железников в повести «Чучело» поведал суровую правду из жизни подростков. Опять же: один герой противостоит целой группе, он не такой как все – это шестиклассница Лена  Бессольцева, которая  жила со своим дедом, «заплаточником». Лена не поняла, почему смеялись над ней одноклассники и прозвали её чучелом. Как можно быть такими жестокими и

5

безжалостными к человеку, который похож сам на себя?! Железников показывает отрицательных героев: Железную Кнопку, самую злую и бессердечную среди одноклассников, Рыжего, который открыто смеялся над Леной, Вальку, который сдавал собак на живодёрну, Шмакову, которая могла  остановить одноклассников, сказав правду, но не сделала этого и наслаждалась издёвками над Леной. Казалось бы, вот он, положительный герой, способный защитить Лену —  Димка Сомов. Для Лены он совершал добрые поступки — сапоги свои отдал ей и носки, заступался в классе, в обнимку шел с ней по улице. Но именно он — Дима Сомов –  трус  и предатель, его волнует лишь то, что происходит с ним, а жизнь других людей его не касается.

    Димка Сомов рассказал, что класс сбежал с урока литературы, а все подумали на Лену, она стала для них ещё и «предателем».  Ещё ужаснее ребята развлеклись, когда сжигают чучело.

Ребята считают это лишь шуткой, лишь игрой, развлечением. А для Лены это мучение, испытание. В горящем чучеле Лена увидела себя. «… Я совсем перестала бояться… Я подумала: если Димка подожжет, то, может быть, я просто умру… Я замерла – ждала в последний раз… Я не выдержала и закричала… Я почувствовала, как огонь охватил меня… Я закричала… Я бросилась к костру… Мне не хотелось, чтобы чучело сгорело. Я сильная стала». В жизни «чучелом» действительно была Лена, а пламенем – злость, ненависть и злоба одноклассников.   Ужасная сцена!

 « Я пришла на костер одним  человеком, а навстречу Димке поднялась совсем другим».

Трусость рождает подлость.

        «-У меня спичек нет»,- тихо сказал Димка… — Стоял около чучела, низко опустив голову… ссутулился и казался каким-то маленьким.. он был маленький и некрепкий… упал на колени и низко опустил голову… он чиркнул спичкой… вскочил и торопливо отбежал в сторону».

6

Димка перестал быть её героем, но и одноклассников она не поддержала, когда они уже Димке объявили байкот за его трусость и двоедушие. Одноклассники встали на сторону Лены, её доброта,  милосердие изменили одноклассников, а они изменили её.

        Лена Бессольцева и ее дедушка Николай Николаевич  оставили город, картины, которые он покупал на пенсию, и дом, такой дорогой для сердца дедушки, передали в дар городу. Это произвело на ребят ошеломляющее впечатление. Подаренная классу старинную картину, на которой была изображена прапрабабушка Лены,  будто что-то перевернула в душах одноклассников, и тогда ребята по-другому посмотрели на мир. «И тоска, такая отчаянная тоска по человеческой чистоте, по бескорыстной храбрости и  благородству все  сильнее  и  сильнее захватывала их сердца и требовала выхода. Потому что терпеть больше не было сил».  

На классной доске появились покаянные слова «Чучело, прости нас!». И на всю жизнь потрясет ребят открытие – есть на свете люди, которые «никогда никого не будут гонять.… И никогда никого не будут травить». Действительно ли так?  Ребята смогли победить в себе зло и пробудить добро?  Автор повести показал, что такое возможно. Вот каким может быть портрет моего сверстника, злым, завистливым и даже подлым.   Вы думаете, что в наше время нет таких? Ошибаетесь!  И сейчас есть место жестокостям. Почему на мобильник  подростки записывают «пакости» и выкладывают в интернет на обзор всем? Разве это не жестокость?

Так где же учиться добру? Убедительнее для подростков всё же будут герои произведений, а не просто слова взрослых и их укор: «Мы в твои годы…» Можно  стать добрее, если читать книги, переживать вместе с героями хорошее и плохое, и в их душах читающих  появится  доброе начало.  Лучший учебник — книга, а не  игры в интернете и   в гаджетах.

7

   Заключение.

 Каков же портрет моего ровесника в художественной литературе? Он очень разный, как две стороны одной медали. Он может быть наивным, но искренним,  честным, благородным,   с горячим, любящим сердцем и ранимой  душой.  Но он может обладать   дурными чертами: неискренний, жестокий, лживый, бессердечный, равнодушный, способный на предательство. Герои произведений извлекают жизненные уроки:  надо контролировать свои поступки, думать об их последствиях, о том, чтобы не пострадали  другие. Нужно научиться сострадать, понимать и прощать. Мои ровесники, герои произведений «Уроки французского» и «Чучело», — помогают взглянуть по-новому на наши отношения в классе, на поведение всех  и отдельно каждого, учат  милосердию, уважению себя самого и других людей.

 И теперь я смогу правильно возразить тем взрослым, которые утверждают, что они в наши годы были лучше, добрее. Дети  во все времена одинаковые, одни совершают добрые поступки, а другие способны совершить зло.  Только вот условия жизни   изменились, отсюда и разные потребности у подростков.  В одном правы  старшие: книги могут очищать души человеческие, а как это произойдёт, если книг мои сверстники читать не любят? Яркое свидетельство – анкетирование. Анализируя результаты анкеты для взрослых и детей, убеждаешься, что интересы ровесников  в 20 веке  совершенно противоположны интересам таких же ребят в 21 веке? Редко кто сейчас мечтает о хорошей книге, почему-то деньги,  машины, смартфоны в приоритете.

Мне хотелось бы сказать всем мальчишкам и девчонкам: Важно научиться преодолевать жизненные трудности, подавлять в себе всякое проявление зла,  ненависти, подлости и жестокости – и этому можно научиться у героев книг, они для нас дают  уроки человечности и доброты. Читайте книги!

8

Список литературы

1. Железников В.К. «Чучело».
2. Кустова И.А. «Повесть В. Железникова «Чучело», Журнал «Литература в школе» № 1, 2005г.
3. Распутин В. « Уроки французкого»
4. Распутин В.Г., газета «Советская молодёжь», 1974г. Иркутск

     5.http://lit-helper.com

9

Приложение 1

Результаты анкетирования

Вопрос	Ответ моих сверстников в послевоенное время	Ответ моих сверстников 70-80 годов 20 века	Взгляд моих сверстников
Любите ли читать книги?
Да
нет
иногда
предпочитаю  в печатном издании
предпочитаю  в электронном варианте
Любили ли вы читать в подростковом возрасте			—
Да
Нет
Назовите хотя бы 1 произведения, где главные герои –подростки.
Ваше любимое занятие (например: чтение, спортивные игры, компьютерные игры, вязание и т.д.)
4.Какой  подарок  вам бы хотелось очень получить на день рождения?

10

Список литературы

1. Железников В.К. «Чучело».
2. Кустова И.А. «Повесть В. Железникова «Чучело», Журнал «Литература в школе» № 1, 2005г.
3. Распутин В. « Уроки французкого»
4. Распутин В.Г., газета «Советская молодёжь», 1974г. Иркутск

     5.http://lit-helper.com

11