Сочинение на тему плохой мальчик

Обновлено: 11.03.2023

Произведение является одним из ранних рассказов писателя, повествующим об истории двух влюбленных, являющихся типичными представителями нелепого, тихого, обывательского мира.

Сюжетная линия рассказа выстраивается вокруг тайных встреч молодых людей Анны Зямблицкой и Ивана Лапкина, свидетелем которых становится младший брат девушки, Коленька. Недобрый мальчик начинает шантажировать сестру возможностью обнародования их с Лапкиным встреч, заканчивающихся страстными поцелуями в чудном местечке, получая от своих угроз желаемые подарки и денежные вознаграждения.

Шантаж ребенка продолжается достаточное долгое время до того момента, как Лапкин решается сделать Анне предложение руки и сердца с родительского благословения. Однако кульминацией произведения становится не радость от предстоящей свадьбы и восторженное настроение, а устроенное наказание злому мальчишке за его шантаж, демонстрирующее удовольствие и наивысшее блаженство влюбленной парочки в виде мести своему мучителю, который в силу своего возраста не осознает последствий собственных поступков и не понимает неотвратимость жизненного наказания. Оттаскав Коленьку за уши, жених и невеста испытывают безудержную страсть от расправы над ненавистным шантажистом и исполнения собственной абсурдной мечты.

На примере взаимоотношений героев рассказа писатель демонстрирует обывательское отношение маленьких людишек к собственной жизни, проявляющееся в их глупости, недалекости, глупой любви, не имеющей ничего общего с красивыми, возвышенными, чистыми чувствами.

Герои рассказа отличаются полным отсутствием нравственности и истинных человеческих качеств в виде всепрощения, милосердия, искренности, доброты и любви, довольствием своей убогой, ограниченной жизнью.

Писатель раскрывает в произведении смысл печальной истории, в которой главной целью героев становится не ощущение любви друг к другу, а отмщение ненавистному шантажисту, являющемуся их близким человеком.

Рассказ включает в себя смешение художественных направлений, сентиментализма и реализма, сочетающихся с писательским остроумием, сатирической направленностью, ироничностью, внутренним подтекстом, изложенных кратко, сжато и подчеркнутых изобразительной силой таланта художника, способного в малом видеть сложное, значительное жизненное понимание.

Сочинение по произведению Злой Мальчик

Рассказ предлагает историю любви между молодым человеком и девушкой, за которыми украдкой наблюдал злой мальчик Коля. Он не только не стесняется подглядывать за целующимися людьми, но и шантажирует возлюбленных, так как ощущает неуверенность таковых. Помимо этого мальчик пользуется социальным уставом своего времени, он понимает порочность отношений до брака.

Первым делом молодые люди отправляются в сад, где ищут мальчика и дерут его за уши. Они испытывают нескрываемую радость от свершенного возмездия и возможности отплатить своему злому гению по заслугам.

В целом структура рассказа довольно банальная, однако, Чехов умело описывает человеческую психологию. Молодые люди выглядят довольно неопытными и в какой-то степени сами повергают себя на такое невыгодное положение. Лапкин чрезмерно нерешительный и податливый, его интеллигентность мешает ему сохранить покой.

Анна Семеновна в этом рассказе практически никак не описывается. Поэтому трудно рассуждать о характере этой героини. Эпизод с тем как она убегает из-за стола может говорить о стеснительности и скромности.

Двое встречающихся молодых людей, Иван и Анна, решили немного порыбачить, чтобы побыть наедине друг с другом. Иван питался объясниться в любви, когда у девушки начало клевать. Она потянула удочку, — это был славный окунь, но он сорвался, упав на траву. Пока окунь дергался, парень и девушка устроили переполох, чтобы поймать его, но рыбка вернулась в воду. Иван в ходе всей этой ситуации нечаянно коснулся руки девушки, появилась искра и прикосновение переросло в страстные поцелуи и объяснения в чувствах.

Пока молодые люди поддавались страсти, на фоне своих слов и поцелуев услышали чей-то смех. По пояс в воде стоял мальчик Колька, младший брат Ани. Он хитро смотрел на влюбленных, а затем сказал, что все расскажет мамке. Влюбленные испугались, Иван начал объяснять мальчишке, что так нельзя, что не красиво ни подглядывать, ни тем более рассказывать о том, что видел. Взамен своего молчания Колька попросил рубль.

Спустя два месяца Иван решается попросить руки Анны. Родители согласились отдать свою дочь замуж за Ивана, о причины для взяточничества прекратились сами собой. Собрались Иван да Анна, и надрали как следует Кольке уши, отчего испытали невероятное блаженство. А Колька плакал и просил их прекратить. Затем влюбленные вспоминали, что это лучшее, что с ними случилось за все время, пока они встречались.

Чехов. Все произведения

• Альбом
• Анна на шее
• Архиерей
• Беглец
• Беззащитное существо
• Безотцовщина
• Белолобый
• В овраге
• Ванька
• Вишнёвый сад
• Враги
• Глупый француз
• Горе
• Гриша
• Дама с собачкой
• Детвора
• Дом с мезонином
• Драма на охоте
• Душечка
• Дуэль
• Дядя Ваня
• Егерь
• Жалобная книга
• Злой мальчик
• Злоумышленник
• Иванов
• Ионыч
• Канитель
• Каштанка
• Крыжовник
• Леший
• Лошадиная фамилия
• Мальчики
• Маска
• Медведь
• Моя жизнь
• Мужики
• На мельнице
• Налим
• Невеста
• О любви
• Орден
• Остров Сахалин
• Палата №6
• Пари
• Переполох
• Пересолил
• Письмо к учёному соседу
• Попрыгунья
• Предложение
• Радость
• Размазня
• Репетитор
• Свадьба
• Скрипка Ротшильда
• Скучная история
• Случай из практики
• Смерть чиновника
• Спать хочется
• Степь
• Страшная ночь
• Студент
• Счастье
• Толстый и тонкий
• Тоска
• Три года
• Три сестры
• Унтер Пришибеев
• Учитель словесности
• Хамелеон
• Хирургия
• Цветы запоздалые
• Чайка
• Человек в футляре
• Чёрный монах
• Шведская спичка
• Шуточка
• Юбилей

Сочинение по произведению Злой Мальчик

Рассказ предлагает историю любви между молодым человеком и девушкой, за которыми украдкой наблюдал злой мальчик Коля. Он не только не стесняется подглядывать за целующимися людьми, но и шантажирует возлюбленных, так как ощущает неуверенность таковых. Помимо этого мальчик пользуется социальным уставом своего времени, он понимает порочность отношений до брака.

Первым делом молодые люди отправляются в сад, где ищут мальчика и дерут его за уши. Они испытывают нескрываемую радость от свершенного возмездия и возможности отплатить своему злому гению по заслугам.

В целом структура рассказа довольно банальная, однако, Чехов умело описывает человеческую психологию. Молодые люди выглядят довольно неопытными и в какой-то степени сами повергают себя на такое невыгодное положение. Лапкин чрезмерно нерешительный и податливый, его интеллигентность мешает ему сохранить покой.

Анна Семеновна в этом рассказе практически никак не описывается. Поэтому трудно рассуждать о характере этой героини. Эпизод с тем как она убегает из-за стола может говорить о стеснительности и скромности.

Автор раскрывает проблему взаимоотношений между людьми, между взрослыми и детьми, проблему нерешительности, проблему нравственности и проблему мести.

Мальчик постоянно грозил доносом и требовал подарков.

Субъект повествования – личный повествователь – рассказчик, который открыто организует своей личностью сюжет.

Полезный материал по теме:

А.П. Чехов Злой мальчик

Иван Иваныч Лапкин, молодой человек приятной наружности, и Анна Семеновна Замблицкая, молодая девушка со вздернутым носиком, спустились вниз по крутому берегу и уселись на скамеечке. Скамеечка стояла у самой воды, между густыми кустами молодого ивняка. Чудное местечко! Сели вы тут, и вы скрыты от мира — видят вас одни только рыбы да пауки-плауны, молнией бегающие по воде. Молодые люди были вооружены удочками, сачками, банками с червями и прочими рыболовными принадлежностями. Усевшись, они тотчас же принялись за рыбную ловлю.

— Я рад, что мы, наконец, одни, — начал Лапкин, оглядываясь. — Я должен сказать вам многое, Анна Семеновна… Очень многое… Когда я увидел вас в первый раз… У вас клюет… Я понял тогда, для чего я живу, понял, где мой кумир, которому я должен посвятить свою честную, трудовую жизнь… Это, должно быть, большая клюет… Увидя вас, я полюбил впервые, полюбил страстно! Подождите дергать… пусть лучше клюнет… Скажите мне, моя дорогая, заклинаю вас, могу ли я рассчитывать — не на взаимность, нет! — этого я не стою, я не смею даже помыслить об этом, — могу ли я рассчитывать на… Тащите!

Анна Семеновна подняла вверх руку с удилищем, рванула и вскрикнула. В воздухе блеснула серебристозеленая рыбка.

— Боже мой, окунь! Ах, ах… Скорей! Сорвался!

Окунь сорвался с крючка, запрыгал по травке к родной стихии и… бултых в воду!

В погоне за рыбой Лапкин вместо рыбы как-то нечаянно схватил руку Анны Семеновны, нечаянно прижал ее к губам… Та отдернула, но уже было поздно: уста нечаянно слились в поцелуй. Это вышло как-то нечаянно. За поцелуем следовал другой поцелуй, затем клятвы, уверения… Счастливые минуты! Впрочем, в этой земной жизни нет ничего абсолютно счастливого. Счастливое обыкновенно носит отраву в себе самом или же отравляется чем-нибудь извне. Так и на этот раз. Когда молодые люди целовались, вдруг послышался смех. Они взглянули на реку и обомлели: в воде по пояс стоял голый мальчик. Это был Коля, гимназист, брат Анны Семеновны. Он стоял в воде, глядел на молодых людей и ехидно улыбался.

— А-а-а… вы целуетесь? — сказал он. — Хорошо же! Я скажу мамаше.

— Надеюсь, что вы, как честный человек… — забормотал Лапкин краснея. — Подсматривать подло, а пересказывать низко, гнусно и мерзко… Полагаю, что вы, как честный и благородный человек…

— Дайте рубль, тогда не скажу! — сказал благородный человек. — А то скажу.

Лапкин вынул из кармана рубль и подал его Коле. Тот сжал рубль в мокром кулаке, свистнул и поплыл. И молодые люди на этот раз уже больше не целовались.

На другой день Лапкин привез Коле из города краски и мячик, а сестра подарила ему все свои коробочки из-под пилюль. Потом пришлось подарить и запонки с собачьими мордочками. Злому мальчику, очевидно, все это очень нравилось, и, чтобы получить еще больше, он стал наблюдать. Куда Лапкин с Анной Семеновной, туда и он. Ни на минуту не оставлял их одних.

— Подлец! — скрежетал зубами Лапкин. — Как мал, и какой уже большой подлец! Что же из него дальше будет?!

Весь июнь Коля не давал житья бедным влюбленным. Он грозил доносом, наблюдал и требовал подарков; и ему все было мало, и в конце концов он стал поговаривать о карманных часах. И что же? Пришлось пообещать часы.

Как-то раз за обедом, когда подали вафли, он вдруг захохотал, подмигнул одним глазом и спросил у Лапкина:

Лапкин страшно покраснел и зажевал вместо вафли салфетку. Анна Семеновна вскочила из-за стола и убежала в другую комнату.

И в таком положении молодые люди находились до конца августа, до того самого дня, когда, наконец, Лапкин сделал Анне Семеновне предложение. О, какой это был счастливый день! Поговоривши с родителями невесты и получив согласие, Лапкин прежде всего побежал в сад и принялся искать Колю. Найдя его, он чуть не зарыдал от восторга и схватил злого мальчика за ухо. Подбежала Анна Семеновна, тоже искавшая Колю, и схватила за другое ухо. И нужно было видеть, какое наслаждение было написано на лицах у влюбленных, когда Коля плакал и умолял их:

— Миленькие, славненькие, голубчики, не буду! Ай, ай, простите!

И потом оба они сознавались, что за все время, пока были влюблены друг в друга, они ни разу не испытывали такого счастья, такого захватывающего блаженства, как в те минуты, когда драли злого мальчика за уши.

Антон Павлович Чехов (1860-1904) русский писатель, драматург, по профессии врач. Почётный академик Императорской Академии наук по Разряду изящной словесности (1900-1902). Является общепризнанным классиком мировой литературы. Один из самых известных мировых драматургов.

Произведение является одним из ранних рассказов писателя, повествующим об истории двух влюбленных, являющихся типичными представителями нелепого, тихого, обывательского мира.

Сюжетная линия рассказа выстраивается вокруг тайных встреч молодых людей Анны Зямблицкой и Ивана Лапкина, свидетелем которых становится младший брат девушки, Коленька. Недобрый мальчик начинает шантажировать сестру возможностью обнародования их с Лапкиным встреч, заканчивающихся страстными поцелуями в чудном местечке, получая от своих угроз желаемые подарки и денежные вознаграждения.

Шантаж ребенка продолжается достаточное долгое время до того момента, как Лапкин решается сделать Анне предложение руки и сердца с родительского благословения. Однако кульминацией произведения становится не радость от предстоящей свадьбы и восторженное настроение, а устроенное наказание злому мальчишке за его шантаж, демонстрирующее удовольствие и наивысшее блаженство влюбленной парочки в виде мести своему мучителю, который в силу своего возраста не осознает последствий собственных поступков и не понимает неотвратимость жизненного наказания. Оттаскав Коленьку за уши, жених и невеста испытывают безудержную страсть от расправы над ненавистным шантажистом и исполнения собственной абсурдной мечты.

На примере взаимоотношений героев рассказа писатель демонстрирует обывательское отношение маленьких людишек к собственной жизни, проявляющееся в их глупости, недалекости, глупой любви, не имеющей ничего общего с красивыми, возвышенными, чистыми чувствами.

Герои рассказа отличаются полным отсутствием нравственности и истинных человеческих качеств в виде всепрощения, милосердия, искренности, доброты и любви, довольствием своей убогой, ограниченной жизнью.

Писатель раскрывает в произведении смысл печальной истории, в которой главной целью героев становится не ощущение любви друг к другу, а отмщение ненавистному шантажисту, являющемуся их близким человеком.

Рассказ включает в себя смешение художественных направлений, сентиментализма и реализма, сочетающихся с писательским остроумием, сатирической направленностью, ироничностью, внутренним подтекстом, изложенных кратко, сжато и подчеркнутых изобразительной силой таланта художника, способного в малом видеть сложное, значительное жизненное понимание.

Сочинение по произведению Злой Мальчик

Рассказ предлагает историю любви между молодым человеком и девушкой, за которыми украдкой наблюдал злой мальчик Коля. Он не только не стесняется подглядывать за целующимися людьми, но и шантажирует возлюбленных, так как ощущает неуверенность таковых. Помимо этого мальчик пользуется социальным уставом своего времени, он понимает порочность отношений до брака.

Первым делом молодые люди отправляются в сад, где ищут мальчика и дерут его за уши. Они испытывают нескрываемую радость от свершенного возмездия и возможности отплатить своему злому гению по заслугам.

В целом структура рассказа довольно банальная, однако, Чехов умело описывает человеческую психологию. Молодые люди выглядят довольно неопытными и в какой-то степени сами повергают себя на такое невыгодное положение. Лапкин чрезмерно нерешительный и податливый, его интеллигентность мешает ему сохранить покой.

Анна Семеновна в этом рассказе практически никак не описывается. Поэтому трудно рассуждать о характере этой героини. Эпизод с тем как она убегает из-за стола может говорить о стеснительности и скромности.

Также читают:

Картинка к сочинению Анализ рассказа Злой Мальчик

Популярные сегодня темы

Как и у любого злодея, у него очень приятная внешность. Он обладает миловидной внешностью. Черты лица Хлестакова притягивают других людей и располагают к доверию. Благодаря этому ему легко заводить новые знакомства и втираться в доверие к людям.

Масленица – самый веселый и долгожданный праздник в году, который к тому же, мы празднуем целую неделю. Целую неделю, люди веселятся, едят блины и самое главное – провожают зиму и встречают весну.

Во всем мире существует огромное количество разных цветов. С разными ароматами и цветами, но для меня ромашка, является самым любимым цветком

Настасья Филипповна, является главной героиней романа, автор ее изображает, красивой девушкой с израненной душой. Ее красота очаровывала и притягивала многих мужчин. Увидев, ее фотопортрет Мышкин, влюбляется в нее, но вмести, с симпатией он испытает

Книга в истории цивилизации является величайшим достижением материальной и духовной культуры. Она прошла путь от папирусных свитков, глиняных табличек, тяжеловесных пергаментных фолиантов в деревянных окладах до изящных изданий на бумаге.

Свои ранние произведения Антон Павлович Чехов изложил в сборнике, выпущенном в 1883 году, “Пестрые рассказы”, где особого внимания заслуживает книга “Злой мальчик”.

Что же предстает перед читателями, когда они открывают первую страницу? История показывает поведение двух героев, которые испытывают друг к другу нежные чувства. Любовь Ивана Лапкина и Анны Семеновны перестает быть тайной, как только их поцелуи обнаруживаются мальчиком: братом Анны Зямблицкой. “Чудное местечко”, где скрывались влюбленные, стало замеченным.

мальчик является таким по определению потому, что решает шантажировать двух взрослых людей. Он требует денег, подарков за свое молчание. И те, так как им ничего и не осталось, как пойти на уступки, пошли навстречу юноши.

Гармония в отношениях нарушилась, мальчик не переставал наблюдать, следить за Лапкиным и Зямблицкой, постоянно грозил тем, что, если не подарят определенную вещь, то расскажет об их любви. Самое занятное то, что когда Иван Иванович делает героине предложение, оба тем временем вместо того, чтобы пребывать в восторге, эйфории, они бегут в сад, дабы отомстить злому мальчику за его проступки.

Так, наслаждение возлюбленных заключалось не в совершении помолвки, а в мести шантажиста, который не давал покоя Лапкину и Анне Сергеевне. Очень печальный факт, что персонажи жили не ради любви, а ради отмщения. Это не есть правильно потому, как люди не должны жить столь низкими целями. Следует понимать, как важно ставить себе достойные планы и намереваться всеми силами их осуществить.

Чехов, несомненно, считал, что человек обязан жить не ради ненависти и мести, а во имя любви не только к одному конкретному индивидууму, но и к окружающим.

Рассказ вызывает бури эмоций, главные из которых: “смех сквозь слезы”. Это действительно так, ибо не стоит ради негативных качеств, оскверняющих душу личности, мстить, вершить правосудие. Надо осознавать, что жизнь свою можно наполнить добротой, прощением и милосердием, ибо благодаря им мир еще не превратился в бездушное общество. Как говорил Антон Павлович Чехов в свое время: “Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро!”

Читайте также:

  

• Направление технический прогресс сочинение итоговое сочинение декабрьское

  

• Внутренняя и внешняя свобода сочинение

  

• Какие добрые чувства пробуждает в человеке литература итоговое сочинение гранатовый браслет

  

• Как я был поваром сочинение

  

• Сочинение по творчеству карамзина

Скачать:

Эссе  «Мой самый «трудный» ученик»

Понятие «трудный» – очень широкое. К этой категории обычно относят детей и подростков, с которыми трудно заниматься педагогам, которые не прислушиваются мудрым наставлениям взрослых, с которыми трудно найти общий язык, в том числе и родителям. Как правило, такие дети склонны к правонарушениям и отстают в учёбе. Причины трудновоспитуемости возникают как результат политической, социально-экономической, экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменения в содержании ценностных ориентаций молодёжи. К серьёзным проблемам семейного воспитания ведут неблагоприятные семейно-бытовые отношения, отсутствие контроля за поведением детей, чрезмерная занятость матерей в сфере общественного производства и частного предпринимательства, эпидемия разводов и т.д.

Как помочь ребёнку? Что посоветовать его родителям? Как вести себя с ним учителям? Такие непростые вопросы встали передо мной, когда в 8 класс пришёл новый ученик. Он относился к типу «трудных» учеников, для которых характерна низкая успеваемость, недисциплинированность, склонность к рискованным развлечениям, отсутствие твёрдых принципиальных установок. Прежде чем что-то предпринять, я отправилась к его родителям, надеясь найти в их лице союзника. Зная, что любому родителю неприятно слышать плохое о своих детях, разговор начала о хороших сторонах ребёнка. Затем осторожно, деликатно попросила о том, чтобы они старались больше внимания уделять сыну, следили за выполнением домашних заданий, интересовались поведением на уроках и внеурочное время, знали, с кем дружит и как проводит свободное время их ребёнок. Увы, понимания и поддержки я не нашла. Это была семья, где придерживаются такого мнения: мы кормим, одеваем, приучаем ребёнка к труду, а главным воспитателем детей является школа, в плохой успеваемости ученика виноват учитель, в аморальности подростка – улица. Итак, я поняла, что искать выход из сложившейся ситуации, направить ребёнка в нужное русло придётся мне без помощи его родителей.

Первое, с чего я начала – это установление причин неуспеваемости по русскому языку. Нетрудно было заметить, что он пропускает уроки, не выполняет домашние задания, на уроках не внимателен, конфликтует с учителями и одноклассниками. К тому же слабое развитие мыслительных процессов вызывает серьезные трудности в усвоении учебного материала. При выполнении учебных задач у него отсутствует критичность, причем полученные результаты он не пытается сравнивать с результатами других школьников. Выполнение работы подобным образом свидетельствует не только о трудностях в усвоении и неумении работать, но и о беспечном отношении к учению, т.е. отчетливо проявляется узость мышления. Слабое развитие мотивационной стороны познавательной деятельности проявляется в отсутствии познавательных интересов, в характере общей направленности личности. Совокупность этих качеств определяет отрицательное отношение к знаниям, к школе, учителям, а также стремление оставить школу. Как предотвратить «смысловой барьер» и вернуть утраченный интерес к учению?

При поиске и определении путей возвращения интереса к учению пришла к выводу, что воспитательное воздействие должно найти выражение в той сфере, которая для ребенка представляет жизненно важный интерес. Найти эту сферу оказалось непросто. Ни сверстники, ни знакомые, ни даже родители не смогли сказать, чем интересуется, как проводит мой подопечный свободное от занятий время. Из разговора с учителями-предметниками выяснилось, что никакой школьный предмет его особо не интересует. Таким ученикам, как Вася (назовём его так), в школе привлекают такие предметы как физкультура, уроки труда. Но мой мальчик и здесь был исключением. Целый месяц мне так и не удалось найти общую тему для беседы с ним.

Однажды, проходя мимо спортзала, я случайно подслушала разговор ребят о том, какой вид спорта важнее и почему. Вот заговорил  Вася (я легко узнала его по голосу): «Жаль, что в этой школе нет тенниса, я бы показала вам класс!»

На следующий день я поговорила с учителем физкультуры, и скоро в спортзале появился теннисный стол. Действительно, Вася играл неплохо, и сверстникам было далеко до него. Он очень гордился этим. Я предложила ему сыграть со мной (к счастью, я тоже играю неплохо, в студенческие годы занимала даже призовые места в межвузовских состязаниях). От такого неожиданного предложения он как-то растерялся, засмущался, но быстро взял себя в руки, с чувством превосходства посмотрел на ребят и согласился. Первую партию я проиграла, во всех остальных удача была на моей стороне. Перед уходом я сказала, что мы ещё не раз сыграем, что ему чуть-чуть стоит потрудиться, и победа будет за ним. На следующий день он пришёл в школу с выполненным заданием, на уроках сидел тихо, с задумчивым выражением лица. После уроков он подошёл ко мне и предложил поиграть в теннис. Это означало, что «психологический барьер» между нами снят и у нас появилась общая тема для разговора. В этот день мы не только играли в теннис, говорили о спорте и спортсменах, вспоминали литературные произведения, где главные герои достойны уважения и подражания. Наши встречи у теннисного корта продолжались в течение всего учебного года (раз в неделю). В процессе общения на основе совпадающих интересов появилась возможность «ускоренного взаимопонимания», теперь уже не было «противостояния» двух сторон — воспитателя и воспитанника. Каждый раз, пока я занималась своими школьными делами, он, ожидая меня, делал домашние задания, повторял правила по орфографии и грамматике. Всё меньше и меньше поступало жалоб от учителей по поводу учёбы и поведения моего подопечного, нормализовались отношения с ученическим коллективом. Теперь он поставил перед собой цель – научиться играть лучше меня и учиться как можно лучше. Я очень рада, что он сумел добиться и того и другого. Конечно, Вася никогда не станет ни спортсменом, ни отличником, но это не столь важно. Важно то, что у него появился интерес к учёбе, он поверил в свои силы, научился преодолевать трудности. В прошлом году мой самый «трудный» ученик успешно сдал экзамены за курс основной школы и продолжит учёбу в базовой школе соседнего села. Мне хочется надеяться, что, достигнув последней ступеньки (11 класс), он станет личностью, способной жить в современных условиях и при этом воспитанной, самодостаточной.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Александра Александровича Реформатского: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис».
И в самом деле, если речь идет об общении, синтаксис очень важен. Ведь именно правильно построенная речь позволяет собеседнику понять нашу мысль, которая в других случаях может быть понята превратно. Очень важно соблюдать синтаксические нормы, правильно связывать слова, употреблять подходящие знаки препинания.
Например, в первой беседе рассказчика с мальчиком обращает на себя многообразие знаков препинания и синтаксических конструкций. В рассказе мальчика об игре использованы разные виды предложений, прямая речь, междометия, вводные конструкции. Все это придает словам мальчика живость, позволяет нам услышать разговорные интонации.
В тексте мы встречаем несколько нераспространенных предложений с местоимением «я» в позиции подлежащего и сказуемым, выраженным существительным в именительном падеже. В таких предложениях обычно не нужно тире, однако если предложение произносится с особым ударением, то тире уместно. Именно такое построение мы встречаем в предложениях 8, 39, 40. Они позволяют нам представить себе чувства мальчика, понять, до какой степени для него было важно не нарушить данное слово.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 53 текста: «Мальчик, у которого такая сильная воля и такое крепкое слово, не испугается темноты, не испугается хулиганов, не испугается и более страшных вещей».
Автор, отталкиваясь от обыденной, нейтральной фразы мальчика, высказывает далеко идущее предположение о его судьбе. Он имеет в виду, что если ребенок небольшого возраста уже умеет преодолевать себя, чтобы не уронить свою честь, то он и в дальнейшем будет поступать так же.
Например, по предложениям 1 и 2 мы можем заключить, что мальчику страшно и обидно, ему хочется домой. Однако, когда рассказчик предлагает ему уйти, ребенок не соглашается, так как он не может нарушить данное слово.
Даже когда рассказчик предлагает собеседнику выход («Я пока за тебя постою тут»), мальчик не соглашается, ведь мужчина не участник игры и не военный. Это доказывает, что у мальчика очень сильная воля. Он умеет забывать про свои страхи ради чести. А значит, он не отступит перед лицом любой опасности, не испугается не только темноты, но и гибели в бою, если он и в самом деле станет военным.
15.3 Как Вы понимаете значение слова САМОВОСПИТАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое самовоспитание?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Самовоспитание – это способность человека работать над собой, над своим характером, улучшая его. Каждый человек должен уметь воспитывать себя, ведь родители и учителя не будут все время рядом. В конце концов человек вырастает и должен сам за собой следить. Но учиться работать над собой надо еще в детстве.
Например, в тексте Л. Пантелеева мальчик старается приучить себя всегда держать слово. Он не уходит с поста, хотя это всего лишь игра и уже темно и страшно. Он воспитывает в себе честность и верность слову, ведь это очень полезные качества, которые наверняка пригодятся ему в жизни. Мальчик сам работает над собой, ведь никто за ним не наблюдает и не заставляет его держать слово: скорее всего его безалаберные товарищи по игре и не вспомнят о нем. Но он сам не может позволить себе отступить от своих правил.
Мне кажется, это очень важно: поступать правильно, когда тебя никто не видит и не может ни похвалить за правильное поведение, ни отругать за неправильное. У меня не всегда так получается, но я тоже работаю над собой. Например, уже несколько месяцев я занимаюсь самостоятельно английским языком: я хочу до конца года выучить сто новых слов. Признаюсь, нередко победа дается мне очень нелегко, но я уверен, что добьюсь своего, ведь это задача, которую я поставил перед собой сам.

10.03.2019 – На форуме сайта завершена работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ И.П.Цыбулько. Подробнее >>
07.01.2019 – Уважаемые посетители! В ВИП-разделе сайта мы открыли новый подраздел, который заинтересует тех из вас, кто спешит проверить (дописать, вычистить) свое сочинение. Мы постараемся проверять быстро ( в течение 3-4 часов). Узнать подробнее >>
16.12.2018 – Ребята, на Форуме создан пост, где размещены сочинения по сборнику И.П.Цыбулько. Смотрите работы, выставляйте свои сочинения! Ссылка >>
16.09.2017 – Сборник рассказов И.Курамшиной “Сыновний долг”, в который вошли также и рассказы, представленные на книжной полке сайта Капканы ЕГЭ, можно приобрести как в электронном, так и в бумажном виде по ссылке >>
09.05.2017 – Сегодня Россия отмечает 72-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне! Лично у нас есть еще один повод для гордости: именно в День Победы, 5 лет назад, заработал наш сайт! И это наш первый юбилей! Подробнее >>
16.04.2017 – В ВИП-разделе сайта опытный эксперт проверит и выправит ваши работы: 1.Все виды сочинений на ЕГЭ по литературе. 2.Сочинения на ЕГЭ по русскому языку. P.S.Самая выгодная подписка на месяц! Подробнее >>
16.04.2017 – На сайте ЗАКОНЧИЛАСЬ работа по написанию нового блока сочинений по текстам ОБЗ. Смотреть вот здесь >>
25.02 2017 – На сайте началась работа по написанию сочинений по текстам ОБЗ. Сочинения по теме «Что такое добро?» можно уже смотреть.
28.01.2017 – На сайте появились готовые сжатые изложения по текстам ОБЗ ФИПИ, написанные в двух вариантах >>
28.01.2017 – Друзья, на Книжной полке сайта появились интересные произведения Л.Улицкой и А.Масс.
22.01.2017 – Ребята, оформив подписку в ВИП-разделе всего на 3 дня, вы можете написать с нашими консультантами три УНИКАЛЬНЫХ сочинений на ваш выбор по текстам Открытого банка. Спешите в ВИП-раздел! Количество участников ограничено.
15.01.2017 – ВАЖНО!!! На сайте размещены 35 аудиозаписей из ОБЗ ФИПИ для написания сжатого изложения на реальном экзамене в 2017 году >>
ВСЕ НОВОСТИ (архив новостей сайта) >>

Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Мальчик, у которого такая сильная воля, не испугается темноты, не испугается хулиганов, не испугается и более страшных вещей»
Финал в тексте по Пантелееву подтверждает то, что у маленького мальчика, который не мог оставить свой пост часового, очень сильный характер. Несмотря на то, что это была игра и охранять пост его назначили в игровой форме, мальчик очень серьезно отнесся к этому заданию. Он не уходил домой, даже когда стемнело и когда остальные ребята ушли по домам. Все дело в том, что этот мальчик дал честное слово, он пообещал более взрослому мальчику стоять на посту, пока тот его не сменит (13, 14). Честное слово для этого маленького часового значило очень много. Оставить пост он не мог, так как это было делом чести для него. Уходить с поста он мог только по приказу военного, более старшего по званию. И только когда настоящий майор подошел к нему и дал приказ оставить пост, то мальчик выполнил этот приказ (40, 41, 42, 43). Финал текста как раз и доказывает то, что каждый человек стоит ровно столько, сколько стоит данное им слово. Этот мальчик доказал то, что он умеет отвечать за свои слова. Он проявил себя как мужественный и ответственный человек. И даже если обещание, данное им в игре значит для него так много, то и в других, более серьезных делах и заданиях, он проявит ещё больше мужества и смелости. Об этом и говорится в финале текста (53).

Ответ оставил Гость
Рассказ Леонида Пантелеева «Честное слово» повествует о смелом и благородном мальчике, который обладал сильной волей и храбрым сердцем. Повествование ведётся от лица автора, который стал случайным участником описываемых событий. Он отдыхал в парке и услышал плач маленького мальчика. Старшие ребята велели ему стоять на посту, и он не мог уйти, не мог нарушить данное им честное слово. Автор видит, как серьёзно мальчик относится к игре, и это вызывает у него улыбку. Но она сразу же сменяется восхищением силой воли этого маленького человека. Автор придумывает, как освободить мальчика от данного слова. Только приказ командира, которого рассказчик случайно встретил около парка, смог заставить ребёнка покинуть свой пост. Этот герой вызывает уважение. Он ещё маленький и доверчивый, но уже смелый, мужественный, несгибаемый. Для него собственное честное слово оказывается дороже всего. Ни холод, ни голод не могут поколебать его волю. Авторскому восхищению нет предела: «Мальчик, у которого такая сильная воля и такое крепкое слово, не испугается темноты, не испугается хулиганов, не испугается и более страшных вещей». Этот рассказ учит нас мужеству, благородству, честности. Людям, обладающим такими качествами, нечего бояться. Читателю хочется быть похожим на этого мальчика.

Жестокость – поступок, причиняющий боль: во всех значениях этого слова. Обычно причина подростковой жестокости – чувство собственной важности. Подростки часто думают, что сострадание – это слабость. Потому порой совершают акты жестокости, чтобы повысить авторитет среди сверстников, боятся показать свою «слабость».

В автобиографической повести Л.Н.Толстого «Детство» компания ребят проявляет жестокость к Иленьке, который всегда был добрым мальчиком, – а это порой не вызывает уважение. . Рассказчик с высоты жизненного опыта описывает его как тихого, доброго, услужливого мальчика. Однако в глазах ребят он выглядит как «презренное существо, о котором не стоило ни жалеть, ни думать». Этот пример показывает, что у подростков очень часто жестокость связана с проявлением силы, с попытками утвердить свое положение в обществе. А доброта и услужливость воспринимается как слабость.

Важно и физическое состояние подростка. Слабые физически ребята часто становятся мишенью, потому подростки издеваются над бедным Иленькой, понимая, что он не может дать им отпор. В предложении 25 мы видим, как сам рассказчик объясняет свое поведение: ему не хотелось терять авторитет, показывать свою слабость перед окружающими.

Как-то раз мне пришлось стать свидетельницей одной сцены. Я шла домой вечером и увидела, как парни чуть младше меня пинали невинную сову. Я бросилась на помощь птице, и они разбежались.

Таким образом, можно сказать, что причина жестокости – желание показать своё превосходство перед другими. Эти примеры доказывают нам, что чаще всего причины подростковой жестокости связаны с процессом утверждения личности в коллективе, нежеланием подростков давать слабину, отсутствием жизненного опыта. Лишь повзрослев, человек понимает, что милосердие и доброта – это не слабость, что важнее не физическая выносливость, а воля, духовная стойкость и человечность. Вот что делает человека сильным и достойным уважения.

Оценка: 5

(81 слово)