Сочинение на тему приветствие в речи современных школьников

Обновлено: 11.03.2023

Стихия разговорной речи сейчас как никогда неоднородна и разнородна. Она размывает границы и нормы литературного языка. Сейчас в обществе необычайно разнообразны формы приветствия.

Многообразие форм приветствий в мире

В школьном обществе формы приветствия, как правило, являются отражением иерархических зависимостей. Современный демократический этикет всё больше ориентируется на гуманизм, равенство и справедливость в отношениях между людьми. В демократическом этикете всё чаще принимается и даже становится нормой правило: первым здоровается более вежливый. Если учитель первым здоровается с учениками, он поступает по законам демократического этикета. Если ученик первым приветствует учителя, он поступает по зову сердца, приветствуя старшего в знак уважения.

Новое в речевом этикете

Мы живем в эпоху больших и, главное, быстрых изменений в языке и речи. Наиболее заметны изменения в лексике: многочисленные заимствования, проникновение жаргонизмов в нашу речь и т. д. Именно это прежде всего описывают лингвисты, именно это замечают сами носители языка. Как ни странно, менее заметными оказываются изменения в речевом этикете. Новых слов в этой области практически не появилось. По — видимому, старшее поколение рассматривает изменения речевого этикета как простое и случайное его нарушение, а младшее — как норму. Собственно же процесс изменений остается незамеченным. Однако изменения в речевом этикете происходят.

С этих позиций рассмотрим тот фрагмент русского речевого этикета, который связан с речевым актом приветствия. Известны и употребительны различные приветствия, отличающиеся стилистической окраской, степенью распространенности и сферами функционирования, но являющиеся при этом именно приветствиями:

Здравствуй! Здравствуйте! Добрый день! Доброе утро! Добрый вечер! (стилистически нейтральные, уместные в любой обстановке и при различном характере отношений между общающимися);

Приветствую вас! (несколько архаическое, с оттенком торжественности, уместное в официальной обстановке);

Привет! Салют! (разговорные, фамильярные, уместные в неофициальной обстановке, при наличии неофициальных отношений между говорящими);

Приветик! (разговорно-просторечное, сниженное, иронически-шутливое, возможное только в неофициальной обстановке, между находящимися в дружеских отношениях говорящими);

Следуя западным фильмам, стало модным и в России при встрече, в качестве приветствия, обниматься и прижиматься друг к другу щеками, вытягивая губы и имитируя поцелуй.

Большое распространение получило еще одно телевизионное приветствие: Доброй ночи! Его возникновение связано с появлением новой реалии — ночного телевидения. Это приветствие стали употреблять телеведущие под влиянием разложения этикетных формул Доброе утро!, Добрый день!, Добрый вечер!, позднее оно было подхвачено телезрителями, задающими вопросы в прямом ночном эфире.

Интересно отметить, что употребление данной формулы в качестве приветствия противоречит некоторым языковым законам или тенденциям.

Во-первых, в европейских языках аналогичная формула используется именно при прощании, а не при приветствии: англ. gооd morning, gооd evening,- gооd night, нем. Guten Morgen, Guten Тag — Gute Nacht, фр. bon matin, bonjour — bonne nuit — то есть соответствует стандартному русскому Спокойной ночи!

Во-вторых, в русском языке Доброй ночи! как формула прощания также существует, хотя и используется значительно реже формулы Спокойной ночи!

В-третьих, формула Доброй ночи! возникла не только под влиянием формул приветствия Доброе утро!, Добрый день!, Добрый вечер! , но и под влиянием упомянутой уже формулы Спокойной ночи! Но родительный падеж фактически означает, что мы имеем дело с пожеланием: ( желаю вам) спокойной ночи, а пожелания стандартно используются именно в качестве формул прощания, употребление многих из них закреплено в языке: Счастливого пути! Удачи! и т.д. [4, 1].

Нарушения правил речевого этикета

С точки зрения синтаксиса все эти приветствия не являются предложениями в грамматическом смысле, т.к. они лишены грамматического значения предикативности (соотнесенности с модально-временным планом); но коммуникативными единицами (коммуникатами) они, безусловно, являются. Такие единицы служат не для передачи собеседнику какой-либо информации, не для побуждения кого-либо к действию и не для запроса информации, как обычные повествовательные, побудительные и вопросительные предложения, а являются реакцией на ситуацию или слова собеседника. Русский речевой этикет требует, чтобы на приветствие отвечали тоже приветствием. Не ответить собеседнику на приветствие, проигнорировать его означает проявить к собеседнику неуважение, что является не только нарушением речевого этикета, но и этических норм, принятых в культурном обществе.

То, что все приведенные выше примеры являются именно приветствиями, доказывается, в частности, их взаимозаменяемостью (разумеется, при условии их стилистической однородности или стилистической нейтральности); например:

1. -Приветствую вас! -Здравствуйте
2. -Здравствуй/те!

В последнее время достаточно частой стала речевая ситуация, подобная следующей: вы звоните знакомому, трубку снимает его сын (или дочь0, и вы, прежде чем обратиться с просьбой позвать к телефону вашего знакомого, естественно, здороваетесь с тем, кто снял трубку. И вот тут вас ожидает сюрприз:

— Здравствуйте! – говорите вы и слышите в ответ:

— Добрый вечер ! – говорите вы, а в ответ раздаётся:

Приветствие говорившего фактически было проигнорировано: в ответ он не услышал приветствия, а значит, был нарушен речевой этикет, поэтому говорящий испытал эмоциональный дискомфорт, подобный тому, какой может испытать человек, протянувший руку для пожатия, когда эту руку вольно или невольно не заметили.

Кроме того, сочетания Добрый день! (Доброе утро! и Добрый вечер!) являются устойчивыми и неразложимыми и в качестве приветствия выступают только в полном составе.

Таким образом, употребление Да и Добрый ! В качестве приветствия приводит к нарушению языковых (синтаксических и стилистических) норм, к коммуникативному сбою и нарушению правил речевого этикета. Следствием этих нарушений и является ощущение того, что приветствие было проигнорировано, а это у воспитанного человека с хорошим языковым чутьём не может не вызвать состояния эмоционального дискомфорта.

Разумеется, нормы могут изменяться, о чём было сказано выше. Но это изменение должно быть коммуникативно оправданным. Без необходимости, только из любви ко всему новому или из слепого подражания моде нарушать нормы не следует.

Требование разумного консерватизма в соблюдении норм означает, что носители литературного языка не должны бездумно следовать языковой моде. Речь идёт вовсе не о полном и категорическом отвержении всего нового в языке, а о необходимости критического отношения к различным речевым новациям, о необходимости их всестороннего анализа с тем, чтобы не спешить объявлять их речевой нормой. Так считает О. А. Крылова, доктор филологических наук [5, 4].

Таким образом, именно бережное отношение к языку (а значит и к сложившимся нормам литературного языка) – показатель высокой речевой культуры как отдельных носителей языка, так и всего общества в целом.

Ведь «человек, сколько себя помнит, всегда задумывался над словом, собственной речью, родным языком. И в древности уже пытались понять, отчего изменяется слово и что оно значит.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Проблема: не смотря на владение нормами речевого приветствия, часто ученики используют заимствованные формы приветствий. Тема исследования: способы приветствий в школьной жизни. Актуальность темы: в наше время, когда русский язык испытывает засорение иноязычными словами. Очень важно, чтобы сохранилась его чистота.

Предмет исследования: условия использования иноязычных приветствий учениками школы. Цель исследования: определение условий использования иноязычных приветствий, используемых в школьной жизни (на материале реальных высказываний обучающихся МБОУ СОШ №10).

Гипотеза исследования: если изучить литературу по заимствованным способам приветствий, по этикету приветствий, провести опрос среди учеников нашей школы, то можно определить условия, при которых возникает потребность использовать иноязычные способы приветствия.

Задачи исследования: 1. Изучить литературу по этикету приветствий, иноязычным формам приветствий. 2. Провести опрос среди школьников на тему: «Какие приветствия вы употребляете?» 3. Собрать материал приветствий участников образовательного процесса (до уроков, на уроке). 4.Провести наблюдение ситуаций использования заимствованных приветствий в школьной жизни. 5. Проанализировать ситуации общения и причины употребления. 6. Сделать вывод по результатам исследования.

Русский речевой этикет. ЭТИКЕТ — это совокупность правил поведения, касающихся отношения к людям. В 1696 г. в Оксфорде вышла русская грамматика, составленная побывавшим в России Генрихом Вельгельмом Лудольфом. Диалог утреннего приветствия у русских, как его передал Лудольф, в XVII в. был таким: Добрый день! — Здравствуй! Слава Богу! Желаю тебе доброго дня! — Такова ж и я тебе желаю! Буди тебе добро сего дне! — И тебе не худо буди! Уже в XVIII в. формулы «Здравия тебе желаю!», «Желаю здравия!» мог произносить любой человек, входя в дом или встречая знакомого.

Владимир Солоухин: — Здравствуйте! — Поклонившись, мы друг другу сказали, Хоть были совсем незнакомы. — Здравствуйте! — Что особого тем мы друг другу сказали? Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире? Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире? Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире? Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

Увлечение англицизмами стало своеобразной модой, дети слушают американскую музыку, смотрят голливудские фильмы, а ведь именно в этом возрасте у них начинает формироваться язык. Наблюдается тенденция к использованию одного заимствованного слова общепринятого приветственного оборота, например, «Хай!» вместо «Доброе утро», «Добрый день». Очень актуальными в данной ситуации становятся слова В.Г.Белинского «Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, — значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус.

Ситуации общения и причины употребления различных способов приветствий. Проведенный опрос показал, что многие из опрошенных обучающихся нашей школы понимают значение словосочетания «речевой этикет». Большинство считает себя людьми обладающими нормами этикета — 91% понимает, что приветствия утренние, дневные, вечерние: «Доброе утро!», «Добрый день!», «Добрый вечер!», «Здравствуйте!». Которые широко используются в современной русской речи, яркие и выразительное. Однако, после проведенного опроса среди школьников на тему: «Какие приветствия вы употребляете в повседневном школьном общении?» выяснилось, что чаще всего учащиеся используют такие приветствия как: «Здорово», «Хай!», «Респект!», «Привет», придумывают свои приветствия, и к употребления иноязычных приветствий относятся положительно.

Ученики каких классов здороваются чаще всего: 50% — 8 ,11 35% — 1, 2, 3, 4, 5. 15 %- 6, 7, 9, 10. Самые вежливые классы : 11 и 8

Вывод Если мы, современная молодежь так много знаем о речевом этикете и умеем отличить плохое от хорошего, если мы не властны над речью других, но над собственной речью мы властны, то хотелось бы, что бы речь, наше зеркало, было чистым!

Цель проекта: исследовать речевые способы приветствия в школьной жизни (на материале высказываний средней общеобразовательной школы при Посольстве России в КНДР) и определить их частотность.

Методы исследования: Методы исследования: изучение литературы по речевому этикету и обработка информации; анкетирование; личные наблюдения; беседа.

Приветствия учителей ученикам Приветствия учителей ученикам Учителя русского языка Здравствуйте, дети! Доброе утро! Привет, мои хорошие! Добрый день, мои умнички! С добрым утром, милый город, сердце Родины моей! Приветствую вас, мои друзья. Рада вас видеть, пора заняться делом. Учителя математики Здравствуйте! Здравствуйте, присаживайтесь! Доброе утро всем! Учитель иностранного языка Здравствуйте, садимся! Гуд монинг! Хэлло! Здравствуйте, ребятки!

Учитель истории Учитель истории Здравствуйте! Здравствуйте, гости дорогие! Добрый день! Присаживайтесь! Учитель географии Здравствуйте, ребята! Утро доброе! Учитель физики и информатики Добрый день! Здравствуйте. Доброе утро! Учитель химии и биологии Здравствуйте. Учитель музыки Здравствуйте, ребята!

Учитель физкультуры и ОБЖ Учитель физкультуры и ОБЖ Здравствуйте! Здрасьте! Здравствуйте, построились! Физкульт-привет! Учитель технологии Привет, девчонки! Здравствуйте, ребята. Займемся делом? Классный руководитель Здравствуйте, мои хорошие! Доброе утро. Здравствуйте, дети, я рада вас видеть! Доброго дня и хороших оценок вам сегодня!

Необычный праздник в честь Дня Приветствий 21 ноября – Всемирный день приветствий. Смысл празднования этой даты заключается в том, чтобы в течение дня от всей души поприветствовать не менее 10 незнакомцев. Сделать это можно по-разному. Как вам угодно. Главное – искренность.

Результаты работы, выводы: Нужно приветствовать друг друга, потому что, здороваясь, человек желает собеседнику крепкого здоровья. Приветствуя друг друга, мы отдаем частичку своего тепла, своей души…

Список использованной литературы 1. Акишина А.А. Русский речевой этикет/ А.А.Акишина, Н.И.Формановская. – М., 1978 2. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи /Л.А.Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов н/Д, 2003 3. Гольдин В.Е. Речь и этикет: Кн. для внеклассного чтения учащихся 7 – 8 кл. – М., 1983 4. Львова С.И. Язык и речь/ С.И.Львова. – М., 2000 5. Матвеев В. В мире вежливости./ В.Матвеев, А.Панов. – М.

Содержимое разработки

«Речевой этикет современного подростка» (беседа).

Цель: выявить уровень владения нормами речевого этикета с обучающимися в общежитии ртищевского политехнического лицея.

1. Изучить историю вопроса, расширить и уточнить представление о речевом этикете.

2.Изучить и проанализировать литературу по данной теме.

Из истории речевого этикета.

(из Львовой) Русский речевой этикет необыкновенно богат. Он включает огромное количество слов и выражений, которыми можно пользоваться в самых разнообразных речевых ситуациях. Каждый человек должен знать эти этикетные формулы и уметь правильно использовать их в своей речи.

Любая беседа, как правило, начинается с приветствия, оно может быть вербальным и невербальным. Очередность приветствия также имеет значение, младший первым приветствует старшего, мужчина — женщину, молодая девушка — взрослого мужчину, младший по должности — старшего. Перечислим в таблице основные формы приветствия собеседника:

Читайте также:

  

• Сообщение о выплате дохода по инвестиционным паям

  

• В школу пришло сообщение что ученица 3а класса заняла 1 место в олимпиаде кенгуренок

  

• Сообщение о суффиксах 3 класс

  

• Жизненный цикл клетки апоптоз краткое сообщение

  

• Java retrofit response error сообщение как получить

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Икейская средняя общеобразовательная школа»

Язык общения современных школьников:

 проблемы и решения

Выполнила обучающаяся IX класса

МОУ «Икейская СОШ»

Кондратюк Дарья Тимофеевна

(тел. 8-924-628-94-93)

Руководитель – учитель

высшей квалификационной категории

Гапеевцева Евгения Александровна

Икей, 2013

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь,

Хоть в меру сил,

В дни злобы и страданья

Наш дар бесценный – речь.

И. Бунин

Сегодня снова на русском говорили о молодежном сленге. Получилась целая дискуссия. Класс разделился: многие никакого преступления не видят в том, что современная молодежь предпочитает общение на жаргоне, но немало было убежденных в необходимости сохранять чистоту русской речи, приблизить разговорный язык к литературному.

Сама я на стороне тех, кто считает, что, действительно, речь современного школьника чрезвычайно засорена словами-паразитами, вульгарной лексикой, жаргонными оборотами и даже примитивными ругательствами. На примере языка общения моих одноклассников легко убедиться в этом:  они, конечно, не используют обороты типа «курить мануал» (в значении «быстро и усердно изучать учебник»), но речь их всех без исключения буквально напичкана лингвистическим мусором. Этим школьники, на мой взгляд, выказывают неуважительное отношение к родному русскому языку. А если мы сами не уважаем свой язык, разве имеем мы право ожидать уважение к нему и в целом к нашему государству от людей других национальностей?

Ежедневная работа по культуре речи на уроках русского языка и литературы приносит, конечно, свои плоды (мы постепенно избавились от слов-паразитов, которыми заполняли возникающие в речи паузы; научились правильно ставить ударение в словах и многое другое), но налицо косноязычие, оскудевание нашей речи.

Я прекрасно понимаю, что сленг – это стремление молодежи заявить о себе, привлечь внимание, противопоставить себя недостаточно эмоциональному официальному языку. Но «язык падонков», «олбанский язык» — не чересчур ли? Все эти «кросовчег», «превед», «учительнетца» стали использоваться школьниками не только в смс-сообщениях и социальных сетях, но и в повседневном общении.

Моя учительница в социальных сетях имела неосторожность  сделать замечание своей ученице, в котором попросила исправить ошибки в заметке. Боже, какой шквал негодований пришлось вынести преподавателю! В комментариях взрослые (!) люди утверждали, что писать с ошибками сейчас «модно и прикольно», что «не надо позорить девочку на весь интернет»! А сама девочка себя не позорит своими «прикольными» ошибками? Да нет, все нормально, если даже взрослые так яро защищают подобную безграмотность… Что-то жутковато становится, когда думаешь о дальнейшей судьбе языка… Все-таки его основные нормы, на мой взгляд, должны оставаться незыблемыми.

Следует особенно остановиться на заимствованиях. И.С. Тургенев призывал: «Берегите чистоту языка, как святыню! Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас». Разве скажешь лучше?

Я не являюсь принципиальным противником разного рода заимствований, но все должно быть в меру. Следовательно, иностранные слова должны употребляться только при необходимости. А необходимость такая существует. Например, компьютерная терминология предполагает использование огромного количества англицизмов. А вот в остальном я бы советовала воздерживаться от употребления заимствований, использовать

Что предпринять, как донести до школьников мысль о необходимости менять свое отношение к звучащему и написанному тексту? Как остановить падение уровня языковой культуры?

Я уверена, что новый взгляд на чистоту языка способна сформировать книга К.И. Чуковского «Живой как жизнь». Бенефис книги, грамотно организованная рекламная акция, несомненно, привлекут внимание школьников к интересным рассуждениям любимого детского писателя  о родном языке.

А почему бы нам не поучаствовать в мероприятии под названием «Тотальный диктант»? Тем более, что современные компьютерные технологии позволяют сделать это онлайн. Цель этой акции – заставить людей задуматься, насколько они грамотны, и привить желание эту грамотность повышать, а девизом являются слова: «Писать грамотно – это модно!». Думаю, много кто из моих знакомых с удовольствием поучаствовал бы в данном проекте.

Кроме этого, нужно сделать так, чтобы компьютер способствовал очищению языка общения школьников от лингвистического мусора: проводить различные конкурсы презентаций и видеороликов на данную тему. Занимательные и познавательные мероприятия также будут прививать  школьникам уважение и любовь к неискаженному русскому языку.

Да, русский язык – явление развивающееся, но под этими словами я понимаю изменение в лучшую сторону, появление в языке новых средств выразительности, более точных оборотов. И пусть это будет так!

Культура речи современных школьников: какова она? В наше время многие представители молодого поколения, в том числе дети и подростки, используют в своём общении молодёжный сленг. Ученики часто называют друг друга, а также учителей по прозвищу. Однако в присутствии взрослых их культура речи совершенно иная: они кажутся вежливыми и воспитанными.

Почему так происходит? В первую очередь, из-за чувства стыда, ведь многие сленговые слова имеют нецензурное значение. Что касается прозвищ, то они почти всегда звучат грубо и обидно. Обзывая и оскорбляя других, школьники пытаются за чужой счёт самоутвердиться, стараются выглядеть в глазах одноклассников взрослее.

Кроме того, дети часто сокращают слова, якобы для упрощения понимания друг друга. Прежде всего, это касается письменного общения — обмена сообщениями в социальных сетях. Такой стиль является общепринятым, присущим молодым людям во всём мире.

Общаясь друг с другом в интернете, школьники используют вспомогательные способы выражения эмоций. Речь идёт о так называемых эмодзи, смайликах, стикерах, мемах и тому подобном. При этом активно используются простые краткие предложения, а правила орфографии пренебрегаются.

Многие мои сверстники общаются таким образом потому, что это модно. Однако я считаю иначе. В целом, я негативно отношусь к современной культуре общения школьников, так как она не способствует развитию человека, не обогащает его словарный запас.

Как известно, культура речи состоит из таких аспектов, как грамотность, правильное произношение, этикет и красноречие, то есть умение искусно подбирать меткие и уместные слова. Однако современным школьникам, к сожалению, всего этого не хватает.

Читайте также:

Эссе на тему «Основы искусства общения»

Речевая ситуация в эпоху интернет-общения

Этикет современной молодежи отличается от правил поведения, принятых между взрослыми людьми. Подростки и молодые люди стремятся подчеркнуть свою индивидуальность, при этом для них важно быть не хуже, чем сверстники.

В молодежной среде принято неформальное, свободное общение, может наблюдаться пренебрежение к общепринятым нормам, протестное поведение. Это приводит к тому, что собеседники проявляют грубость и даже неуважение друг к другу. Дерзкое поведение может удивлять, а иногда и шокировать взрослых, особенно пожилых людей. Грубость связана не только с неумением правильно вести диалог, но и желанием выделиться из толпы, показать свою значимость и независимость от мнения окружающих. Эти особенности отражаются в речи, поведении, общении молодежи.

Формулы речевого этикета в молодежной среде

Формулы речевого этикета — это готовые выражения, слова и фразы, которые используются во время общения. Они делятся на 3 большие группы: помогающие правильно начать разговор, поддержать его и закончить. В устной речи подростков и молодых людей можно выделить следующие виды формул:

• Для приветствия с любым собеседником используются слова: «Добрый день», «Здрасте», в неформальном кругу можно сказать «Привет» или «Хай». Если друг к другу обращаются мужчины, они могут использовать слово «Здорово». Приветствовать девушку таким образом не принято.
• Чтобы завязать разговор, употребляются фразы «Как твое ничего?», «Как дела?», «Как сам?», «Как ты?».
• На прощание принято говорить «Пока», «Давай», «Чао», «Ариведерчи», «До встречи».

Речевой этикет молодежи

Речевой этикет отражает нормы языка, принятые в определенной среде. Соблюдение установленных правил позволяет наладить коммуникацию, избежать конфликтов, донести свою мысль до собеседника. Манера речи определяется социальным статусом, воспитанием, возрастом говорящего.

Особенности речевого этикета в молодежной среде

Для общения со сверстниками среди молодежи принято обращение на «Ты». В данной среде не обращаются к собеседнику по фамилии и имени, если это происходит, то может означать ироничное или негативное отношение к человеку. Если приятель хочет дать совет или пожелать что-то сверстнику, используются глаголы повелительного наклонения: «Начинай», «Делай», «Забей».

В речи практически отсутствуют формулы сверхвежливости, выражения из высокого стиля, которые могут использоваться людьми старшего поколения. Вербальное выражение вежливости ограничивается устойчивыми фразами, разбавленными заимствованной или жаргонной лексикой, нередко в общении проскальзывают слова-паразиты.

В процессе разговора в речь часто включается много иностранных слов, что связано с влиянием западной музыки и киноиндустрии. Молодые люди общаются преимущественно резкими, лаконичными фразами, используют грубую лексику. Упрощение языка во многом связано с развитием социальных сетей, ведением переписки, которая требует сокращения слов.

Женщины часто отличаются многословием, применением уменьшительно-ласкательных форм. Общение между девушками носит эмоциональный характер, собеседницы могут делать друг другу комплименты, говорить в компании на личные темы. Женское общение более тактичное и вежливое, мужчины менее сдержаны.

Этикет современного молодого человека

Этикет определяет собой правила поведения в обществе, однако в молодежной среде часто принято отрицать любые нормы. Подростки могут намеренно игнорировать хорошие манеры: грубить старшим, проявлять неуважение, громко разговаривать, использовать ненормативную лексику. Нередко это происходит из-за отсутствия базовых знаний по этикету, но чаще такое некорректное поведение связано с желанием выглядеть «крутым» в глазах сверстников.

Однако для современного молодого человека естественно поддержать друга в беде, сказать приятные слова близкому человеку. Хотя часто это происходит в свойственной подросткам и молодым людям грубоватой форме.

Особенность современного поколения заключается в том, что его можно назвать воспитанным «виртуальной реальностью». Из-за компьютеризации общества возникает среда, которая способствует формированию разрыва между технической подкованностью и мировоззренческой слабостью, некоторой культурной отсталостью. В результате постоянного нахождения в интернете, взаимодействия с виртуальной реальностью может утрачиваться интерес к человеческим ценностям: доброте, любви, вере, состраданию, взаимопониманию.

Однако важно понимать, что при общении со сверстниками подросток может вести себя так, как это принято в его кругу. Но в процессе взросления молодой человек перенимает нормы воинского, профессионального, делового этикета, которые жестко регламентированы и обязательны к исполнению.

3.3.
Речевой жанр приветствия/прощания в речи современных школьников и
способы его воплощения

         Отдельный
аспект изучения речевых жанров – лингвометодический.

Существующим
ныне Федеральным государственным образовательным стандартом выдвигаются определённые
требования к качеству знаний обучающихся, ориентированные на совершенствование
речевого развития, а также на развитие культуры поведения и усвоение этических
норм. Следовательно, современный школьник должен уметь создавать и
анализировать высказывания разных речевых жанровых форм, что определяет
коммуникативный опыт обучающегося как языковой личности.

На
сегодняшний день обучающиеся, переходя из начальной школы в среднюю, продолжают
обучение по Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС),
поэтому нельзя не говорить о преемственности в обучении.

Проанализировав
учебники по русскому языку средней школы с 5-го по 9-е классы по программе: учебник
«Русский язык», Т.А. Ладыженской, мы увидели недостаточное внимание к проблеме
обучения речевым жанрам, в том числе и приветствия/прощания.

В своей работе мы
поставили цель выявить и сравнить уровень владения таким этикетным речевым
жанром, как приветствие/прощание, среди обучающихся 5-х и 9-х классов. Нами
было проведено экспериментальное исследование, в котором приняли участие 25
учащихся 5-х классов и 25 учащихся 9-х классов МБОУ СОШ №12 пос. Коксовый. Всем
участникам эксперимента было предложено письменно выполнить следующие задания:

Задание
№ 1

Перечисли как можно
больше известных слов и выражений, обозначающих приветствия и прощания.

Приветствие	Прощание
— незнакомого взрослого:	— с незнакомым взрослым:
— знакомого взрослого:	— со знакомым взрослым:
— взрослого близкого, родного:	— с взрослым близким, родным:
— сверстников / одноклассников:	— со сверстниками / одноклассниками:
— лучшего друга:	— с лучшим другом:

Задание
№ 2

Распредели речевые
выражения по трём группам: нейтральные, официальные, неофициальные выражения.

«А»	«Б»
1	Здравствуй, Игорь.	1	Пока!
2	Здравствуйте, коллеги.	2	До свидания.
3	Салют!	3	Всего доброго / хорошего.
4	Доброе (ый) утро/день/вечер.	4	Будь здоров!
5	Рад приветствовать.	5	Разрешите проститься.
6	Здорово!	6	Позвольте попрощаться.

Речевые выражения
нейтральные	официальные	неофициальные

Задание
№ 3

Напиши сочинение на тему:
«Зачем нужно здороваться и прощаться?»

Все
обучающиеся 5-х и 9-х классов,
которые
принимали участие в экспериментальном
исследовании, обучаются по Федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования (ФГОС ООС) и по учебникам «Русский
язык», Т.А. Ладыженской.

В
данном случае обработка языкового материала будет проводиться с помощью методов
выявления уровней речевого развития младших школьников, предложенных И.В.
Голубевой [Голубева, 2001: 177 – 183]. Полученные результаты мы распределим по
уровням речевого развития обучающихся 5-х и 9-х классов по следующим критериям:

Задание № 1, 3

Выполнены все задания  и используются разнообразные и уместные этикетные формулы	высокий уровень
Выполнены не все задания  и используются однотипные этикетные формулы	средний уровень
Выполнены не все задания  или употреблены неверно и (или) однообразно этикетные формулы	низкий уровень

Задание № 2

0-5 баллов	6-9 баллов	10-12 баллов
низкий уровень	средний уровень	высокий уровень

Проанализировав
полученные результаты опроса обучающихся 5-х классов, мы пришли к следующим
выводам (таблица 1):

Таблица
1

Результаты
исследования обучающихся 5-х классов

Суммарное количество ответов	Уровень речевого развития
Задание № 1
6 уч. – 24%	Низкий уровень речевого развития
17 уч. – 68%	Средний уровень речевого развития
2 уч. – 8%	Высокий уровень речевого развития
Задание № 2
7 уч. – 28%	Низкий уровень речевого развития
16 уч. – 64%	Средний уровень речевого развития
2 уч. – 8%	Высокий уровень речевого развития
Задание № 3
4 уч. – 16%	Низкий уровень речевого развития
18 уч. – 72%	Средний уровень речевого развития
3 уч. – 12%	Высокий уровень речевого развития

         В
результате нашего исследования для получения приблизительных представлений об
усреднённой картине результатов, мы подсчитали, вывели среднеарифметическое и
пришли к выводу о том, что среди 25 обучающихся 5-х классов МБОУ СОШ №12:

23%	Обучающихся 5-х классов с низким уровнем речевого развития
68%	Обучающихся 5-х классов со средним уровнем речевого развития
9%	Обучающихся 5-х классов с высоким уровнем речевого развития

         Обобщим полученные сведения и
представим информацию наглядно при помощи диаграммы 1.

Диаграмма
1.

Проанализировав
полученные результаты опроса обучающихся 9-х классов, мы пришли к следующим
выводам (таблица 2):

Таблица 2

Результаты
исследования обучающихся 9-х классов

Суммарное количество ответов	Уровень речевого развития
Задание № 1
4 уч. – 16%	Низкий уровень речевого развития
18 уч. – 72%	Средний уровень речевого развития
3 уч. – 12%	Высокий уровень речевого развития
Задание № 2
5 уч. – 20%	Низкий уровень речевого развития
17 уч. – 68%	Средний уровень речевого развития
3 уч. – 12%	Высокий уровень речевого развития
Задание № 3
3 уч. – 12%	Низкий уровень речевого развития
18 уч. – 72%	Средний уровень речевого развития
4 уч. – 16%	Высокий уровень речевого развития

В результате нашего исследования для
получения приблизительных представлений об усреднённой картине результатов, мы
подсчитали, вывели среднеарифметическое и пришли к выводу о том, что среди 25
обучающихся 9-х классов МБОУ СОШ №12:

16%	Обучающихся 9-х классов с низким уровнем речевого развития
71%	Обучающихся 9-х классов со средним уровнем речевого развития
13%	Обучающихся 9-х классов с высоким уровнем речевого развития

         Обобщим полученные сведения и
представим информацию наглядно при помощи диаграммы 2.

Диаграмма
2.

         Сопоставим
полученные результаты уровня речевого развития обучающихся 5-х и 9-х классов
МБОУ СОШ №12 пос. Коксовый с помощью гистограммы 1.

Гистограмма 1

         Таким образом,
анализ проведённого нами эксперимента показал, что на сегодняшний день, только 77%
обучающихся 5-х классов и 84% обучающихся 9-х классов владеют этикетными
жанрами в соответствии с требованиями, предъявленными Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования и
программой по русскому языку.

Также
из проведённого эксперимента мы видим, что низкий уровень речевого развития
школьников на сегодняшний день составляет 23% у обучающихся 5-х классов и 16% у
обучающихся 9-х классов.

Итак,
сопоставив
полученные результаты уровня речевого развития обучающихся 5-х и 9-х классов с
помощью гистограммы, мы можем сделать следующий вывод, что развитие речи у
детей практически не отличается.

Это
связано с тем, что в учебниках с 5-го по 7-е классы включено очень мало материала
и упражнений по развитию речи, направленных на изучение этикетных речевых
жанров, в том числе, и речевого жанра приветствия/прощания. А, в учебниках с
8-го по 9-е классы материал и упражнения по этикетным речевым жанрам отсутствуют.

Таким
образом, мы можем сделать вывод, что в учебниках уделяется недостаточное
внимание к проблеме обучения речевым жанрам, в том числе и
приветствия/прощания, а это негативно отражается на развитии коммуникативных
умений школьников.

Также
мы можем предположить, что это связано с упорной
подготовкой к ОГЭ, который предполагает знание таких разделов, как: синтаксис,
орфография, пунктуация, но не акцентирует внимание обучающихся на
коммуникативную сторону.

         Но с 2019 года
при сдачи ОГЭ по русскому языку введена устная часть, на наш взгляд, это должно
стимулировать обучающихся и педагогов к систематической работе над развитием
устной речи, на приобретение коммуникативного навыка.