Сочинение на тему привязанность - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Проверенное сочинение по тексту: “Человек любит место своего рождения и воспитания. Сия привязанность есть общая для всех людей и народов…”

Проблема:
Что такое любовь к Родине? В чем она проявляется? Над этими вопросами задумывается автор текста. (Лучше написать: «В чем проявляется любовь к Родине», – т.к. автор не задается вопросом: «Что такое Родина?»)
Комментарий:
Раскрывая данную проблему, Карамзин рассуждает о двух видах любви к Родине: физической и моральной. Физическая любовь основывается на законах природы, на неотъемлемой связи с землей. Человек связан с родными местами. Он не может прожить без них. Именно такая любовь является общей для всех народов. Тогда как существует и моральная любовь, которая основывается на влечении души к родным, близким людям. Человек привыкает к людям, которые его окружают, ко всем сложившимся отношениям. (В позиции автора написано почти то же самое + много пересказа)
Рассуждая об этом, автор показывает, какие чувства испытывает человек к Родине, находясь от нее на расстоянии. Она притягивает к себе воспоминаниями, событиями, которые случались на его родной земле. (Иллюстрируя проблему, мы должны доказать, что в тексте присутствует обозначенная нами проблема, привести примеры и проследить ход мыслей автора)
Раскрывая данную проблему, автор рассуждает о том, что связывает человека с родными местами. Карамзин говорит, что Родина мила сердцу не местными красотами, а воспоминаниями. Почему? Ответ на этот вопрос содержится в предложении 4-5. И даже неблагоприятный климат родных краев не способен оттолкнуть человека, Карамзин приводит в пример жителей холодных стран, любящих место, в котором родились, несмотря на его суровость, и сравнивает человека с растением, которое имеет больше силы в своем климате.

Позиция автора:
Авторская позиция такова: любовь к Отчизне имеет и моральную, и физическую основу. Каждому человеку легче и радостней живется на родной земле. Кроме того, он всегда найдет поддержку близких ему людей. Именно поэтому и тот, и другой вид любви влияет на человека определенным образом.
Тезис:
Я согласен с мнением автора и считаю, что любовь к родной Отчизне – это любовь ко всему, что окружает людей с раннего возраста. Именно поэтому и физическая, и моральная любовь должны сочетаться в каждом из нас. (При выражении своей точки зрения, лучше воздержаться от слов «надо», «нельзя», «должны» и т. д. Напомню, что аргументируем мы собственную точку зрения. Как доказать, что физическая и моральная любовь к Родине ДОЛЖНЫ сочетаться в каждом из нас?)

Аргументы:
В подтверждении вышесказанного можно привести пример из литературы.
В стихотворении М.Ю. Лермонтова «Родина» описывается любовь поэта к Отчизне. Он показывает свою привязанность к пейзажам страны вопреки всему. «Её степей холодное молчанье, Её лесов безбрежных колыханье…». И еще он пишет, что готов с наслаждением смотреть «На пляску с топаньем и свистом Под говор пьяных мужичков». Этим стихотворением Лермонтов выражает свою любви и к людям, и природе, пейзажам Родины.
Второй же пример можно привести из жизненного опыта. Во времена, когда литература была ограничена, большинство поэтов уехало (уехали) за границу. Но тоска по родине никогда не покидала их. Они всегда вспоминали родные места, людей, с которыми жили, контактировали. Именно поэтому писатели в своих стихах (стихотворениях) старались донести притеснявшее чувство по Родине.

Заключение:
Таким образом, можно сделать вывод, что любовь к Родине является, потребностью, связанной не только с постоянной привязанностью к родным пейзажам, но и с близостью к землякам.
Итог: в целом, неплохое сочинение. Ошибки есть, но потренировавшись, можно от них избавиться. Есть шансы написать сочинение на высший балл.
Формулировка проблем исходного текста
1/1
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
0/3
Оnражение позиции автора исходного текста
1/1
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
3/3
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
2/2
Точность и выразительность речи
2/2
Соблюдение орфографических норм
3/3
Соблюдение пунктуационных норм
3/3
Соблюдение языковых норм
1/2
Соблюдение речевых норм
1/2
Соблюдение этических норм
1/1
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
1/1
Общий балл
19/24

Источник

В нашей жизни много встреч и разлук. Одни радуют и вдохновляют, другие – расстраивают и огорчают. Но и те, и другие, прямо или косвенно, влияют на наше отношение к жизни. Разнообразность и содержательность таких событий и переживаний в жизни отдельного человека индивидуальны. Но есть такая разлука (по количеству их может быть несколько), через которую, будучи ребенком, проходит каждый человек, и последствия которой сопровождают его всю жизнь. Как только ребенок достигает возраста шести месяцев, он начинает реагировать на разлуку с матерью (даже очень короткую). Это связано с тем, что у ребенка при рождении запускается природная программа привязанности к матери (или лицу, которое ее замещает). Данная программа важна как для ребенка, так и для его мамы. Для малыша – это способ создания базового доверия к миру, а для мамы – запуск материнского инстинкта. Надежная реализация такой программы является необходимым условием сохранения психического здоровья детей. Дети развивают привязанность к тем людям, которые при взаимодействии с ними чувствительны и отзывчивы. Им необходим субъект привязанности в виде надёжной базы, от которой начинается их изучение мира и к которой они могут вернуться. Ответное отношение родителей приводит к развитию определённого типа привязанности.

Концепция привязанности позволила реабилитировать то чрезвычайно требовательное поведение малышей (в отношении присутствия матери), которое нередко воспринимается недостаточно опытными родителями как каприз и результат неправильного воспитания. До трех лет ребенок не может удерживать образ субъекта привязанности в своем воображении. И поэтому разлука с мамой всегда для него фатальная утрата. Беспокойство, отчаяние – это те «эмоциональные шаги», которые приводят к отчуждению. Эмоциональное отчуждение – это антоним привязанности к матери. Бытовой и физический уход за ребенком необходим, но наиболее важным компонентом материнского ухода является внимание к сигналам, подаваемым ребенком и общение с ним.

Процесс формирования надежной привязанности имеет несколько стадий и завершается использованием взрослого в качестве надежной базы для исследовательского поведения и источника, дающего чувство защищенности. Если у ребенка сформировалась такая надежная привязанность, то в последующих взаимоотношениях с миром и людьми он будет успешным. Если же привязанность претерпела искажения, то вокруг человека вьются проблемы, недоразумения, неожиданности и т.п.

Автор Наталия Погорелая

0
0
голоса

Рейтинг статьи

Помогите проекту — поделитесь статьей в соц.сетях! Спасибо!

Источник

Человек любит место своего рождения и воспитания. Сия привязанность есть общая для всех людей и народов, есть дело природы и должна быть названа физической.

С самого детства человеку прививают уважение, любовь к вечным человеческим ценностям, однако не все можно привить лишь воспитательным путем и пропагандой, существует и что-то более глубокое. В данном тексте Н.М. Карамзин предлагает читателю задуматься над вопросом: «Какова природа любви к Отчизне?»

Анализируя проблему, автор подводит нас к тому, что привязанность к своей Родине является общей для всех народов – «Лапландец, рожденный почти в гробе природы» в любом случае будет любить «холодный мрак земли своей». И даже выбирая между своей Отчизной и «счастливой Италией», лапландец выберет милый сердцу север. Эту привязанность можно назвать физической, тогда как существует отличное, другое влечение – влечение души к нашим родным и близким, трепет сердца от воспоминаний о тех «с кем мы росли и живем», духовная близость к согражданам – другими словами, моральная близость. Писатель делает акцент на том, что общими связями отечества можно объединить двух совершенно незнакомых людей — это простой «закон природы», совмещенный с сущностью человеческой души.

Автор считает, что любовь к Отчизне имеет моральную и физическую основу. Любому из нас лучше и счастливее живется на родной земле, это своеобразный «закон природы», спроецированный на человека. Вдобавок к этому, зависимость от знакомых лиц и знакомой речи, единообразие души и менталитета у сограждан, склонность сердца к воспоминаниям о тех, «с кем мы росли и живем», образуют моральную привязанность.

Я полностью согласна с мнением Н.М. Карамзина и тоже считаю, что любовь к отчизне формируется постепенно и на уровне привычки, делающей человека счастливым. Любому из нас мил знакомый пейзаж, каким бы специфическим он ни был, и, наверное, каждый из нас тянется к своим родным и близким душой, пусть даже это и простой прохожий, но житель твоего города, твоей страны.

Во всем творчестве С. Есенина можно заметить искреннюю, теплую любовь к своей Отчизне. Буквально в каждом стихотворении поэт, обращаясь к детству, к ярким моментам своей жизни, выражает глубочайшую любовь к Родине: к приятному душе пейзажу и к таким особенным, незабываемым русским людям. Так, стихотворение «Гой ты, Русь, моя родная…» является признанием в любви к родным землям и к людям своей Родины. На протяжении всех строк С. Есенин восхищается величественностью Отечественного пейзажа, а затем, описав хаты, поля, луга и церкви, выражает любовь к девичьему смеху, показывая тем самым свою к нему привязанность. В конце стихотворения поэт резюмирует: что бы ему ни предложили, он выберет свою родину.

М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Родина» также описывает свою «странную» — т.е. беспрекословную любовь к Отчизне. Поэт выражает привязанность к пейзажу своей страны — несмотря ни что его волнуют «…Её степей холодное молчанье, Её лесов безбрежных колыханье…», и в дополнение к этому он пишет о том, что до полночи готов смотреть «….На пляску с топаньем и свистом Под говор пьяных мужичков». А это значит, что и пейзаж, и люди Руси близки душе М.Ю. Лермонтова и образуют его любовь к Отчизне.

Таким образом, можно сделать вывод, что любовь к Родине является потребностью человека, его привычкой, связанной как с нашей постоянной привязанностью к земле и пейзажу, так и с нашей духовной близостью с соотечественниками.

Источник

Обновлено: 11.03.2023

Одна из базовых потребностей человека – привязанность к другому. Каждый человек нуждается в привязанности независимо от возраста. При этом формирование личных особенностей привязанности происходит в детстве. В каждом из нас заложено безусловное внутреннее стремление к поиску некой значимой фигуры (взрослого, родителя), который на этапе младенчества обеспечивал бы нам удовлетворение наших потребностей. Это стремление напрямую связано с выживанием. Младенец именно так и чувствует свою привязанность к матери – страх быть отвергнутым очень близок, очень похож как по оттенку, так и по интенсивности на страх смерти. Ребенок, без вовлеченности в него значимого взрослого не может выжить. Поэтому развитие механизма привязанности – это очень ранние механизмы формирования психики.

Считается, что основа привязанности формируется в первые дни жизни ребенка и закрепляется в течение нескольких первых лет. Чрезвычайно важно в это время, чтобы ребенок получал материнскую ласку, телесный контакт, контакт глаз, слышал нежный мамин голос. Важно также, чтобы с момента запроса (ребенку плохо, он закричал, заплакал) до момента маминого отклика проходило не слишком много времени. В теории это всё звучит логично и элементарно, а на практике часто просто невозможно маме чутко реагировать на каждый сигнал ребенка. Поэтому далеко не всем нам повезло с полноценной и сбалансированной привязанностью. Если же ребенок с первых дней сталкивался с раздражением, отвержением, слышал крики, скандалы, швыряние предметов, маме из-за каких-то обстоятельств было в какие-то моменты не до него, то в нём формируется привязанность, основанная на страхе, на тревоге, на стремлении удержать другого. Но давайте обо всём по порядку.

Привязанность формируется в несколько этапов и на нескольких уровнях.

Физический уровень

Ребенку очень важно, чтобы его брали на руки, чтобы с ним разговаривали, чтобы ему смотрели в глаза. Доказано, что мамы, страдающие послеродовой депрессией, берут своих детей в несколько раз реже. Поэтому послеродовую депрессию надо обязательно лечить хотя бы даже не только ради самой мамы, но и для ребенка. Ребенку нужно чувствовать тепло материнского тела, его запах, поглаживания – какие-то физические воздействия.

Второй уровень формирования привязанности

Характеризуется стремлением малыша копировать поведение взрослых, подражать им, быть на них похожим. Многие заставали своих малолетних детей за играми с помадой или примеркой маминых туфель с каблуками. На этом уровне начинаю возникать ростки самоиндентичности, ребенок невольно ищет и пробует разные формы поведения, находя примеры в своём ближайшем окружении.

Принадлежность и верность

Я – важен

На четвертом уровне формирования привязанности ребенку становится важно чувствовать, что он кому-то важен. Ощущение, что я кому-то принадлежу, являюсь частью чьего-то внимания.

Пятый уровень – любовь

На шестом уровне формируется психологическая привязанность. Это как раз то, чем занимается и что исследует психолог. Некая способность делиться своим внутренним миром с кем бы то ни было. Своими переживаниями, своими чувствами, своими ощущениями.

Здоровая привязанность

Если все эти этапы прошли относительно благополучно, то у человека формируется здоровая привязанность. Прямо скажем, это довольно редкие случаи, и таких людей не много. Считается, что порядка 15-20% современного общества обладает здоровыми формами привязанности. Остальная же часть оказывается вознаграждена некими измененными, искаженными формами привязанности. Их несколько.

Невротическая или тревожная привязанность

Самая типичная и наименее деструктивная форма, которая формируется в результате родительского пренебрежения или попустительства, когда ребенку не хватает некой фигуры, которая поддерживала бы, помогала ему ориентироваться в жизни. Либо в противоположном случае – в условиях гиперопеки, когда ребенок находится в условиях усиленного неусыпного родительского контроля. Который ребенок воспринимает как постоянный настойчивый сигнал от взрослых, что мир не безопасен, что надо быть начеку, нужна защита, без которой можно пропасть.

Такая привязанность характеризуется сильной потребностью в контроле. Также для людей с таким типом характерно в контакте с другими людьми бессознательно провоцировать на агрессивность и раздражительность. Они не могут строить отношения через свою собственную устойчивость, им важно, чтобы на них отреагировали хоть как-то. Если не получается вызвать симпатию, ласку, принятие, тогда хотя бы накричите, хотя бы стукните. Такое поведение можно наблюдать не только у детей, но и у взрослых, и даже в довольно серьёзном возрасте. Меняются формы, но суть остается прежней.

Избегающий тип привязанности

Внешне этот человек может выглядеть автономным, ни в ком не нуждающимся, что где-то может даже восприниматься как здоровая самостоятельность. Такая форма привязанности является реакцией на не прожитую потерю, на не реализованные механизмы горевания. Механизм таков: после потери человек испытывает тяжело выносимые переживания, тяжело дающиеся. Человек в этом моменте чувствует себя плохо, страдает, грустит. Это противоречивый и горький коктейль, от которого хочется избавиться. И впоследствии, чтобы не сталкиваться с такими не простыми чувствами, психика выбирает такой способ формирования своего окружения – избегать близких отношений. Эта привязанность начинает у самого человека ассоциироваться с примерно такой формулировкой: я скорее никому не подхожу – реальная причина не осознается. В отношениях человек испытывает в какой-то момент вместо дальнейшего сближения, стремление отдалиться. И в этом испытывает успокоение, возобновление некой стабильности.

Амбивалентная привязанность

Человек при этом склонен то довольно быстро приближаться, то отдаляться. Это может выражаться, к примеру, в непонятной динамике искренности разговора. Вчера мы с этим человеком обсуждали какой-то интимный и трогательный опыт, сегодня он едва слышно буркнул что-то вместо приветствия и прошел мимо. То мы слышим от человека признания в дружбе, то вдруг замечаем, что он не разделяет наши взгляды и ведет себя чуть ли не враждебно.

Такая форма привязанности формируется, если ребенок растет в примерно такой же обстановке нестабильного отношения взрослых. Сегодня, к примеру, отец сильно отругал и незаслуженно наказал, завтра, наоборот, сводил в кино и купил мороженое. Это может быть связано с обычной эмоциональной неустойчивостью, либо с какой-либо формой психической патологии.

Тут очень важно упомянуть про формирование зависимых моделей поведения. К примеру, только что папа был ласков с дочкой, но вдруг у него произошел неприятный телефонный разговор и теперь он раздражен и зол. Состояние девочки резко меняется. При этом она не контактировала с тем позвонившим человеком. Её состояние напрямую зависит от папиного – у него оно испортилось, она вынуждена реагировать на это, её состояние тоже меняется из-за изменения папиного. Похожая картина происходит, когда папа, к примеру, выпил. Состояние девочки меняется из-за того, что меняется папино под воздействием алкоголя.

Дезорганизованная форма привязанности

Это реальная жесть. Такая форма привязанности формируется, когда ребенок растет в условиях выживания. Тут нет опыта построить привязанность через любовь, но есть много опыта построения отношений через страх. В итоге человек не осознает, что он склонен строить такие отношения, в которых его будут бояться. Через доминирование и силу он будет чувствовать себя безопасно.

Механизм формирования и функционирования привязанности напрямую связан с циклом напряжения и расслабления. Ребенок выронил соску, закричал, задрыгал ручками, тут появляется мама, успокаивает, вставляет соску ему обратно в рот – ребенок расслабляется. Похожий цикл постоянно происходит и уже во взрослой жизни. Удалось разгадать, чего хочет клиент — расслабление. Удалось решить сложную задачу – расслабление.

Формирование здоровой привязанности

Важно, чтобы в семье практиковалось выражать свое эмоциональное состояние при помощи слов. Это касается и самих родителей, и чтобы они как-то помогали ребенку делать то же самое – называть свои чувства, эмоции, переживания, описывать свой внутренний мир.

Важно, чтобы ребенок видел, что взрослые на что-то идут ради него, что-то меняют в своей жизни ради него, а не просто живут свою жизнь, с раздражением реагируя, когда надо что-то сделать для ребенка, обратить на него внимание.

И конечно важно, чтобы в жизни ребенка были положительные эмоции. Повеселиться, посмеяться – это должно присутствовать, этого должно быть много. Это не значит, что родители должны выполнять роль клоунов и шутов. Это значит, что в отношениях должно быть место юмору, шутке, игре. В этом случае формируется способность переживать радость и веселье. Дело в том, что в определенных ситуациях, когда энергия на низком уровне, психике проще свалиться в грусть и тоску, тогда радость и веселье становятся как бы не по карману. Воспитанная и выработанная привычка чаще веселиться помогает ребенку держать этот тонус, быть менее подверженным деструктивным мысленным и эмоциональным механизмам.

Спасибо что дочитали мою статью до конца. Больше материалов вы также можете найти в моем инстаграмме.

Слушай, напиши сочинение сам(а), ведь когда ты пишешь сочинение ты выражаешь свое мнение по тому или иному вопросу в письменной форме.

Просто напиши так как ты думаешь, но не тап — ляп!

Это тебе все пригодится!

Навсем протяжение нашего школьного обучения мы учимся письменно излагать свои мысли, сочинять, мыслить, фантазировать, развивать.

Письменная речь, намного сложнее устной.

И если ты не научишься этого делать то как ты в старших класах будешь сдавать ЕГЭ ГИА и т.

Д. Так что учись, все в жизни не просто так!

Сочинение — рассуждение на тему «Что такое дружба?

ЧТО ТАКОЕ СОЧИНЕНИЕ — РАССУЖДЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ?

ЧТО ТАКОЕ СОЧИНЕНИЕ — РАССУЖДЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ.

? Сочинение — рассуждение на тему что такое беззащитность?

Сочинение — рассуждение на тему «Что такое искусство?

Сочинение рассуждение на тему что такое мужество?

Сочинение рассуждение на тему что такое мужество.

Сочинение — рассуждение на тему : Что такое профессионализм?

Сочинение рассуждение на тему что такое забота ?

Сочинение рассуждение тему что такое сопереживание?

Сочинение рассуждение тему что такое сопереживание.

СРОЧНО?

Нужно сочинение — рассуждение на тему — «что такое для меня родина» — 200 баллов.

Слова, в которых букв больше, чем звуков : Речь, на письме.

В пруду плавали утки, лебеди, гуси. Рыболов поймал в реке щуку, карпа, карася. Мы купили в магазине тетради, ручки, карандаши. В наших лесах растут берёзы, дубы, ели.

Рыжик[рыжик], сбор[сбор], клуб[клуп], Смоленск[Смаленск], трель[трел * ], счёт [щот].

Рыжик — р, ж, к — согласные , ы, и — гл. Труд — т, р, д — сл. , у — гл. Москва — м, с, к, в — сл. , о, а — гл. Сбор — с, б, р — сл. , о — гл. Клуб — к, л, б — сл. , у — гл. Смоленск — с, м, л, н, с, к — сл. , о, л — гл. Трель — т, р, л — с..

Пнарилр Милою Ильей люблю лишь рл.

Купи мне какую — либо книгу.

Я мама и папа пошли гулять в парк рано утром.

Какой листве? — зеленой, листве чего? — деревьев, пряди что сделали? — появились , какие пряди? — желтые Зеленая листва, листва деревьев, появились пряди, желтые пряди.

В листве (какой? ) зеленой в листве (чего? ) деревьев появились ( что? ) пряди? Пряди (какие? ) желтые.

Привязанность – что это такое, ее типы, как отличить любовь от привязанности?

Привязанность – этот феномен имеет в обществе скорее позитивную окраску, показывая, что человеку свойственны прекрасные и добрые чувства, эмоции , помогающие заводить друзей, сохранять семейные отношения, быть причастным к другим людям.

Что значит привязанность?

Привязанность к человеку – многогранное понятие, включающее в себя спектр разных состояний: чувство близости, влюбленность, интерес, глубокую преданность и лояльность. Нередко привязанность бывает болезненной и деструктивной, что затрудняет раскрытие потенциала человека и препятствует выстраиванию здоровых отношений с другими значимыми людьми.

Как отличить любовь от привязанности?

Как понять любовь или привязанность – чаще этим вопросом задаются женщины, не умея отделить эти состояния в силу своей природной эмоциональности. Чувство привязанности и любовь отличия:

привязанность – притяжение, любовь – родство душ;
в основе привязанности чувства непостоянны, то разгораются, то стихают, любовь постоянна, глубока;
привязанность вызывает сильное чувство тоски, в любви тоска другого порядка и в ее основе сила, дающая двигаться дальше;
привязанность завязана на эгоцентризме, любовь это принятие другого человека и чувство счастья просто потому, что он есть без каких-либо ожиданий на его счет.

Как избавиться от привязанности?

Как избавиться от привязанности к человеку, ведь зависимость не дает нормально жить, дышать, реализовывать себя как личность? Психологи советуют в таких случаях обращаться к специалистам, самому от такой проблемы избавиться сложно, если нет такой возможности, не стоит отчаиваться и стоит попробовать начать совершать шаги к свободе в этом направлении:

Типы привязанности

Привязанности можно разделить условно на несколько типов, каждый из них закладывается в детстве, но и зависит от темперамента ребенка. Виды привязанности:

Безопасная (здоровая) – формируется в семье, где потребности ребенка в заботе, внимании и ласке удовлетворяются в полной мере. Дети в такой семье вырастают уверенными в себе, спокойными и легко адаптирующимися в окружающих условиях.
Избегающая – возникает, когда ребенком систематически пренебрегают, он вырастает назойливым, зависящим от мнения других, не умеющим строить нормальные отношения.
Дезорганизованная – закладывается в семье, где родители склонны к насилию – ребенок вырастает импульсивным, агрессивным к другим.

Эмоциональная привязанность

Любая привязанность завязана на эмоциях отрицательных, положительных, или смеси их. Эмоциональная привязанность к женщине или мужчине возникает в результате сексуальной близости и у женщин она формируется быстрее. Эмоциональная привязанность имеет как положительный аспект: отношения с включением эмоций трудно разрушить – это хорошая подоплека для семейных пар, но если отношения в основе содержат деструктивные эмоции или амбивалентные, таким людям сложно расстаться, они и любят и ненавидят друг друга, создавая порочный круг болезненной тяги друг к другу.

Аффективная привязанность

Аффективная привязанность в психологии относится к невротическим нарушениям привязанности и выражается в чрезмерной привязанности к матери, что позволяет отнести этот тип привязанности к другим ненадежным видам: амбивалентному, невротическому. Искажение здесь наблюдается в перекосах отношений: ребенок очень привязан к матери, но если она отлучается даже ненадолго, при ее появлении следует всплеск радости, быстро сменяющийся криками, упреками и агрессией в сторону матери, за то, что оставляла ребенка одного.

амбивалентная привязанность

Амбивалентная привязанность

Проявления амбивалентной привязанности:

гиперактивность ;
контроль своей деятельности и других;
тревожность, неуверенность в себе;
неадекватное проявление эмоций (срывы, истерики, гнев);
недоверие миру;
амбивалентные чувства к матери, близким людям – от любви до ненависти несколько раз на дню.

Симбиотическая привязанность

Расстройство привязанности смешанного типа, при котором наличествует сильная сепарационная тревога и желание слиться со значимым другим, раствориться в нем – это и есть симбиотическая привязанность. Для новорожденного ребенка симбиоз с матерью очень важен для выживания, сигнальные системы мозга малыша и мамы работают в синхронном ритме, чувствуя друг друга. Но ребенок развивается и должен постепенно отделиться от матери.

Признаки симбиотической привязанности ребенка и матери:

всю свою деятельность ребенок апеллирует к матери, без нее и шага ступить не может;
командует матерью;
нуждается во внешней стимуляции к деятельности, развлечении, собственного интереса не возникает;
не умеет регулировать и проживать свое эмоциональное состояние.

Сексуальная привязанность

сексуальная привязанность

Разрыв с партнером воспринимается женщиной очень болезненно.Часто сексуальная привязанность срощена с эмоциональной. У мужчин эмоциональная привязанность к сексуальной партнерше формируется со временем. Для женщины такая привязанность еще более глубокая, потому что несет в себе оттенок благодарности за чувственное наслаждение, доставляемое партнером.

Избегающий тип привязанности

Теория привязанности характеризует избегающую привязанность как нарушение, характерное в среднем для 25% людей. Дети с формирующимся паттерном избегания ведут себя так, что со стороны выглядит как равнодушие: мать уходит или приходит им все равно. С избегающим типом привязанности ребенок может спокойно общаться с незнакомыми людьми. Часто родители не нарадуются на таких детей, хвастаясь знакомым, что их чадо обладает самостоятельностью не по годам. Появляется этот тип привязанности в следующих случаях:

ранняя разлука с матерью (длительный отъезд, смерть);
социальная депривация;
чрезмерная опека и контроль в раннем возрасте;

Избегающая привязанность – признаки в детском и взрослом возрасте:

неспособность завязывать длительные отношения;
неумение запрашивать помощь, поддержку – переживают в одиночестве;
отсутствие привязанности к значимым, важным людям;
негативное отношение к проявлению внимания со стороны, предпочитают чтобы их не трогали.

невротическая привязанность

Невротическая привязанность

Привязанность ребенка к матери может носить болезненный характер. Некоторые дети нуждаются в постоянном присутствии матери, и стоит ей отлучиться на несколько минут закатывают истерики, а хорошая мама тут же бросается успокоить ребенка, таскает его везде с собой. Со временем манипуляции со стороны взрослеющего ребенка усиливаются и начинают доставлять уже сильное беспокойство. Такие дети усваивают правило, что для того чтобы близкий человек был рядом надо страдать и играть на своем страдании.

У взрослых людей больная или невротическая привязанность переносится на все значимые отношения, но в большей степени это касается любовных отношений. Как это проявляется:

жизнь сужается до одного человека;
потребность, чтобы и другой видел в этих отношениях смысл жизни;
постоянные тревога и беспокойства за отношения;
контроль за личной жизнью другого;
разрушающие чувства: ревность, гнев.

Дезорганизованная привязанность

Понравилась статья? Подпишитесь на канал, чтобы быть в курсе самых интересных материалов

Читайте также:

Наблюдали ли вы когда нибудь вечернюю зарю сочинение

Ответственность за животных сочинение

Вера в человека преступление и наказание сочинение

Сочинение аквариум глазами золотой рыбки

Сочинение авар мац1 на аварском языке

Источник

Сочинение: Сущность и разновидности привязанности

Реферат

На тему: «Сущность и разновидности привязанности»

Оглавление

привязанность память личность младенец

Введение

Глава 1. Теория привязанности

1.1 Я — Другой

1.2 Объект и субъект привязанности

1.3 Глубинная и семантическая память

1.4 Качество привязанности

Глава 2. Типы привязанности

2.1 Надежно привязанные младенцы (securely attached infants)

2.2 Неуверенные, избегающие младенцы (insecure-avoidant infants)

2.3 Неуверенные, амбивалентные младенцы (insecure-ambivalent infants)

Глава 3.Сексуальная сфера личности

Глава 4. Взаимосвязь сексуальной сферы личности и типов привязанности

Заключение

Список использованной литературы

Введение

На данный момент теория привязанностей, создателем которой был Джон Боулби, является полноправной психологической концепцией. Зародившись в недрах глубинной психологии, теория привязанности оформилась в самостоятельную научную школу. Как и психоанализ, теория привязанностей возникла из клинической практики. Ее основатели — Дж. Боулби и М. Эйнсворт были клиническими психологами, и их ранние исследования были направлены на практическую работу с пациентами.

В настоящее время теория привязанности находит свое применение в самых разных областях психологии: в социальной, возрастной, педагогической, общей психологии и пр.

Изучение типов привязанности важно, так как исследования в этой области показали, что имеется сильная причинная связь между переживаниями индивида с его родителями и его последующей способностью устанавливать эмоциональные связи, и что определенные широко распространенные вариации в этой способности, проявляющиеся в супружеских проблемах и трудностях с детьми, а также в невротических симптомах и расстройствах личности, могут быть приписаны определенным общим вариациям в тех путях, которыми родители выполняют свои роли.

В данной работе феномен привязанности рассматривается в контексте сексуальной сферы личности. Сексуальность человека является не просто врожденным инстинктом или стереотипом поведения, как у животных. Она находится под влиянием социальных, культурных, образовательных и нормативных особенностей социума, в котором формировалась личность индивида.

Таким образом, предметом данной курсовой работы являются психологические и поведенческие особенности людей с различными типами привязанности.

Целью данной работы является описание особенностей сексуальности людей с различными типами привязанности и выявление аспектов связывающих привязанность и сексуальную сферу личности.

В связи с поставленной целью можно выделить следующие задачи:

— описание различных типов привязанности;

— выявление связи между привязанностью и сексуальным поведением.

Глава 1. Теория привязанности

Теория привязанностей имеет начало в психоанализе З. Фрейда и теории стадийного развития Э. Эриксона, теории вторичного подкрепления и социального научения Долларда и Миллера. Однако наиболее сильное влияние здесь имеет этологический подход Лоренца и Деркина, распространившего идеи Лоренца об импринтинге на человека. Дж. Боулби развил эти идеи и выявил, что установление продолжительных теплых эмоциональных взаимоотношений с матерью имеет довольно высокую значимость для психического развития ребенка.

В основе данной теории лежат отношения между двумя людьми, их межличностные связи, которые определяют весь душевный и психологический строй личности: отношение человека к себе, к миру, разнообразные переживания, познавательные и творческие способности и пр. Поскольку первые связи с другим человеком возникают в младенческом возрасте, вполне понятно, что в центре исследований данной концепции находится опыт отношений, полученный в раннем детстве.

Дж. Боулби, создатель «Теории привязанностей», его последовательница Эйнсворт (Ainsworth) и другие (Cassidy, Crittenden, Durkin, Goldfarb, Fahlberg, Jacobsen, Kennel, Klaus, Main, Rutter, Schaffer, De Shateau, Spitz, а также Авдеева, Бардышевская, Лебединский, Лангмайер, Максименко, Матейчик, Мещерякова, Мухамедрахимов, Хаймовская) доказали важность привязанностей и межличностных отношений ребенка и родителей (или лиц, их заменяющими), а также важность формирования союза ребенка и взрослого, обеспечения стабильности (т.е. длительности) отношений и качества общения и взаимодействия между ребенком и взрослым для нормального развития ребенка и развития его идентичности.

Одним из центральных понятий в теории привязанности является “объект привязанности” (attachment figure), т. е. тот человек, к которому возникает привязанность. Очевидно, что для большинства людей подобным человеком является непосредственно мать. Однако необходимо отметить, что кровное родство здесь не играет главенствующей роли: при отсутствии биологической матери, её роль, в том числе и как объекта привязанности, может выполнять любой человек, способный установить отношения близкой привязанности с ребенком. В дальнейшей жизни объектом привязанности может стать учитель, сверстник, возлюбленный, сексуальный партнёр и пр.

Исследователи выделяют первичные и вторичные объекты привязанности. Первичная привязанность у большинства людей возникает в младенчестве к матери (или заменяющему ее лицу). Если первичный объект привязанности обеспечивает ребенку безопасность, надежность и уверенность в своей защищенности, он без труда налаживает вторичные привязанности с другими людьми: со сверстниками, учителями и пр.

Если же мать не удовлетворяет потребностей ребенка в любви, защищенности и безопасности, он не сможет устанавливать вторичные привязанности с другими людьми, пока эти базальные потребности не будут удовлетворены. Эйнсворт утверждает, что чем менее надежной является связь с матерью, тем больше ребенок склонен подавлять свое стремление к другим социальным контактам.

Первичная привязанность возникает во второй половине первого года жизни ребёнка. И хотя с самых первых недель младенец начинает реагировать на воздействия матери, эти реакции фрагментарны, разрознены и зависят от ситуации. Только в 8—9 мес. возникает мотивационно-поведенческая система, в центре которой находится определенная фигура, обеспечивающая защищенность и безопасность.

Подтверждением данного утверждения является тот факт, что дети до 6 мес. легко и относительно безболезненно адаптируются к незнакомым взрослым людям и к новым условиям жизни в случае усыновления. Замечено, что после седьмого месяца младенцы довольно тяжело и болезненно переживают разлучение с матерью. Им сложнее привыкнуть к взрослым, заменяющим её.

Дж. Боулби подчеркивал, что система привязанности имеет свою внутреннюю мотивацию, которая включает две противоположные тенденции:

— во-первых, это стремление познать что-то новое, к “опасности”;

— во-вторых, это стремление и поиск поддержки и защиты.

Дж. Боулби утверждал, что система привязанностей активизируется при столкновении с опасным и неизвестным и не работает в привычной безопасной обстановке. Отсюда можно сделать вывод: чем больше опасность, тем острее встаёт потребность в контакте с матерью и ее защите, а при отсутствии опасности может возникнуть физическое отдаление от объекта привязанности.

Однако некоторые авторы полагают, что активация или дезактивация относится к поведенческому уровню, а отнюдь не к мотивационной системе привязанностей, которая сохраняет свою устойчивость независимо от внешних ситуативных условий. Так или иначе, исследовательские и познавательные интересы ребенка отвлекают его внимание от матери, а чувство страха и опасности возвращают к ней.

Основная функция объекта привязанности, которую выделяет Дж. Боулби, заключается не в удовлетворении врожденной потребности в любви (как в классическом психоанализе) и не в удовлетворении физиологических потребностей ребенка (как в бихевиоризме), а в обеспечении защиты и безопасности. Поэтому наличие привязанности является необходимым условием исследовательского поведения и познавательного развития ребенка. Качество первичной привязанности, в свою очередь, отражается на познавательной активности и исследовательской мотивации ребенка.

Рабочая модель. К концу года привязанность фиксируется на определенном лице, и в результате интериоризации отношений с ним складывается так называемая рабочая модель.

Рабочая модель (working model) является центральным понятием теории привязанности. Это понятие было введено для переосмысления и развития психоаналитической концепции отношений и является чрезвычайно важным в контексте теории привязанностей. Дж. Боулби предположил, что в процессе взаимодействия с другими людьми и с миром индивид конструирует рабочие модели важнейших аспектов этого мира, с помощью которых он воспринимает и интерпретирует разные события. Рабочую модель можно было бы назвать глубинной структурой самосознания или отношением, хотя связь этой модели с сознанием весьма неоднозначна: сама она не осознается индивидом, но сквозь нее он воспринимает и осознает себя и окружающий мир.

Рабочая модель не поддается конкретному описанию и научному анализу, но внутри нее можно выделить нижеследующие оппозиции и понятия.

1.1 Я — Другой

В центре рабочей модели находится модель себя и близкого человека, которые неразрывно связаны и взаимообусловлены. Ключевая характеристика себя определяется тем, как меня воспринимает объект моей привязанности. В центре модели другого — его принятие меня и эмоциональная поддержка. Рабочие модели себя и другого возникают и развиваются в неразрывном единстве. Например, для обиженных, нелюбимых детей «Я» выступает как не заслуживающий любви и внимания окружающих объект, а «объект привязанности» — как требовательный, все запрещающий и жестокий. Такие же пары моделей были описаны для “запущенных” детей, лишенных родительского внимания, для благополучных и любимых детей и пр. Естественно, что оптимальная рабочая модель складывается у детей, чьи родители заботятся о них, оказывают эмоциональную поддержку и в то же время допускают и поддерживают самостоятельную активность и автономию ребенка. Но во всех случаях подчеркивается связь и взаимообусловленность моделей себя и «Другого». Этот комплекс складывается очень рано и обладает большой устойчивостью. С возрастом рабочие модели становятся все более привычными, устойчивыми и практически не поддаются сознательному контролю. Только в тех случаях, когда эта модель явно противоречит действительности, возможно, ее изменение.

1.2 Объект и субъект привязанности

Каждый человек может воспринимать себя объектом и субъектом привязанности. Необходимо различать такие понятия, как модель матери, себя как объекта привязанности, модель себя как субъекта привязанности и модель ребенка о ней как об объекте его привязанности. По относительной выраженности и дифференциации субъект-объектных отношений в контексте теории привязанностей различаются дополнительные и реципрокные (или взаимные) варианты привязанности.

При первом варианте один человек ощущает себя объектом привязанности, принимая любовь и зависимость другого, который является “носителем” и “источником”, т. е. субъектом привязанности.

При втором варианте отношения привязанности являются взаимными, и оба партнера в равной мере являются и ощущают себя объектами и субъектами привязанности. В качестве примера таких взаимных, или реципрокных, отношений обычно приводятся супружеские отношения, в которых оба партнера равноправны. Что касается родительской любви, то она характеризуется дополнительными отношениями привязанности: поскольку мать не нуждается в защите, поддержке и обеспечении своей безопасности со стороны своего ребенка, она чаще всего выступает как объект привязанности, а ребенок — как ее субъект.

1.3 Глубинная и семантическая память

Эти виды памяти являются дополнительными системами и играют разную роль в становлении рабочих моделей.

Глубинная память сохраняет образы и образцы поведения, которые постоянно повторяются в ситуациях взаимодействия. Это некоторый обобщенный образ поведения, который складывается на основе повторяющейся последовательности взаимодействий с близким взрослым. Поведенческая схема (наподобие сенсомоторной) обобщает опыт отношений с матерью и закрепляет привычные формы поведения. Например, ребенок, как правило, радуется при звуке шагов матери.

В отличие от глубинной, семантическая память включает обобщенные представления о структуре отношений и о конкретных отношениях с другими людьми, выраженные в вербальной форме. Это может быть информация, полученная от других людей (например, что говорят родители о своем отношении к ребенку и о его поведении), и собственные вербальные умозаключения ребенка. Очевидно, что семантическая память, в отличие от глубинной, существует и работает на уровне сознания.

1.4 Качество привязанности

Это понятие является центральным как для характеристики рабочей модели, так и для описания привязанности в целом. В основе данной характеристики лежит безопасность (или небезопасность), которую обеспечивает (или не обеспечивает) объект привязанности.

Глубокие эмоциональные связи со значимыми людьми служат основой и источником жизненных сил для каждого из нас. Для детей же они — это жизненная необходимость в буквальном смысле слова: младенцы, оставленные без эмоционального тепла, могут умереть, несмотря на нормальный уход, а у детей старшего возраста нарушается процесс развития. Сильная привязанность к родителям дает ребенку возможность развить базовое доверие к миру и положительную самооценку.

Установление того или иного типа привязанности влияет на дальнейшее развитие ребёнка, на формирование его личности, а также будущие романтические и сексуальные отношения.

Глава 2. Типы привязанности

М. Эйнсворт и ее студенты во время проведения исследования в Балтиморе наблюдали малышей и их матерей в домашних условиях в течение первого года жизни детей, пребывая в их домах примерно 4 часа каждые 3 недели. Когда младенцам было 12 месяцев, Эйнсуорт решила посмотреть, как они поведут себя в новой обстановке; с этой целью она привела их и их матерей в игровую комнату Университета Джона Хопкинса. Ее особенно интересовало, как малыши будут использовать мать в качестве отправной точки своих исследований и как они прореагируют на два коротких разлучения. Во время первого разлучения мать оставляла малыша с незнакомцем (приветливой аспиранткой); во время второго малыш оставался в одиночестве. Каждое разлучение длилось 3 минуты, укорачиваясь, если малыш проявлял слишком сильное беспокойство. Вся процедура, продолжавшаяся 20 минут, была названа Незнакомой ситуацией. Эйнсуорт и ее коллеги (Ainsworth, Bell & Stanton, 1971; Ainsworth, Blehar, Waters & Wall, 1978) наблюдали следующие три паттерна.

2.1 Надежно привязанные младенцы (securely attached infants)

Вскоре после прихода в игровую комнату с матерью эти малыши начинали использовать ее в качестве отправной точки для своих исследований. Но когда мать покидала комнату, их познавательная игра шла на убыль и иногда они проявляли заметную обеспокоенность. Когда мать возвращалась, они активно ее приветствовали и некоторое время оставались рядом с ней. Как только к ним опять возвращалась уверенность, они с готовностью возобновляли свое исследование окружающей обстановки.

Когда Эйнсуорт изучила записи наблюдений за этими детьми, сделанные ею ранее у них дома, то обнаружила, что их матери, как правило, оценивались как сенситивные и быстро реагирующие на плач и другие сигналы своих малышей. Матери всегда были доступны и делились своей любовью, когда малыши нуждались в утешении. Малыши, со своей стороны, плакали дома очень редко и использовали мать в качестве отправной точки своих домашних исследований.

Эйнсуорт полагает, что эти младенцы демонстрировали здоровый паттерн привязанности. Постоянная отзывчивость матери придала им веры в нее как в своего защитника; одно ее присутствие в Незнакомой ситуации придавало им смелости, чтобы активно исследовать окружающую обстановку. В то же время их реакции на ее уход и возвращение в этой новой среде свидетельствовали о сильной потребности в близости к ней — потребности, которая имела огромную жизненную ценность на протяжении всей человеческой эволюции. При исследованиях методом выборки по всем Соединенным Штатам было установлено, что этот паттерн распространен среди 65-70% годовалых младенцев.

2.2 Неуверенные, избегающие младенцы (insecure-avoidant infants)

Эти младенцы выглядели достаточно независимыми в Незнакомой ситуации. Оказавшись в игровой комнате, они сразу же начинали изучать игрушки. Во время своих исследований они не использовали мать в качестве отправной точки в том смысле, что не подходили к ней время от времени. Они ее просто не замечали. Когда мать покидала комнату, они не проявляли беспокойства и не искали близости с ней, когда она возвращалась. Если она пыталась взять их на руки, они старались этого избежать, вырываясь из ее объятий или отводя взгляд. Этот избегающий паттерн был выявлен примерно у 20% младенцев в американских выборках.

Поскольку эти малыши демонстрируют такую независимость в Незнакомой ситуации, они кажутся многим людям исключительно здоровыми. Но когда Эйнсуорт увидела их избегающее поведение, то предположила, что они испытывают определенные эмоциональные трудности. Их отчужденность напомнила ей детей, которые пережили травмирующее разлучение.

Домашние наблюдения подтвердили догадку Эйнсуорт, о том, что что-то обстоит не так. Матери в этом случае оценивались как относительно несенситивные, вмешивающиеся и отвергающие. Их дети часто казались неуверенными в себе. Хотя некоторые из них были дома очень независимыми, большинство тревожились по поводу местонахождения матери. Разлука с ней сопровождалась громким плачем.

Таким образом, общая интерпретация Эйнсуорт сводится к следующему: когда эти малыши попадали в Незнакомую ситуацию, они опасались, что не смогут найти у своей матери поддержки и поэтому реагировали в оборонительном ключе. Они избирали безразличную, сдержанную манеру поведения, чтобы себя защитить. Их так часто отвергали в прошлом, что они пытались забыть о своей потребности в матери, чтобы избежать новых разочарований. А когда мать возвращалась после эпизодов разлучения, они отказывались на нее смотреть, как бы отрицая какие-либо чувства к ней. Они вели себя так, как будто говорили: «Кто ты? Должен ли я тебя признавать? — ту, которая не поможет мне, когда мне это будет нужно».

Боулби полагал, что это оборонительное поведение может стать фиксированной и всеохватывающей частью личности. Ребенок превращается во взрослого, который излишне самонадеян и отчужден, — в человека, который не может никогда «опустить забрало» и поверить другим настолько, чтобы установить с ними тесные отношения.

2.3 Неуверенные, амбивалентные младенцы (insecure-ambivalent infants)

В незнакомой ситуации эти младенцы держались настолько близко к матери и так беспокоились по поводу ее местонахождения, что практически не занимались исследованиями. Они приходили в крайнее волнение, когда мать покидала комнату, и проявляли заметную амбивалентность по отношению к ней, когда она возвращалась. Они-то тянулись к ней, то сердито отталкивали ее.

У себя дома эти матери, как правило, обращались со своими малышами в непоследовательной манере. Иногда они бывали ласковыми и отзывчивыми, а иногда нет. Эта непоследовательность, очевидно, оставляла малышей в неуверенности относительно того, будет ли их мама рядом, когда они будут в ней нуждаться. В результате, они обычно хотели, чтобы мать была поблизости — желание, которое сильно возрастало в Незнакомой ситуации. Эти малыши очень расстраивались, когда мать покидала игровую комнату, и настойчиво пытались восстановить контакт с ней, когда она возвращалась, хотя при этом также изливали на нее свой гнев.

Амбивалентный паттерн иногда называют «сопротивлением», поскольку дети не только отчаянно добиваются контакта, но и сопротивляются ему. Этот паттерн характеризует 10-15% годовалых детей в выборках по США.

Исходя из своих наблюдений Эйнсворт ( Ainsworth, Blehar и др) выделяют 3 типа привязанностей у младенцев:

1. Дети группы «А» обычно не огорчаются и не плачут при разлуке с матерью, игнорируют и даже избегают ее при встрече. Такое поведение ребенка свидетельствует об отчуждении и избегании матери, об отсутствии чувства безопасности у ребенка. Этот тип привязанности был назван «избегающая, небезопасная привязанность» (avoidant-unsecure attachment).

2. Дети группы «В» огорчаются и плачут (либо не плачут) при разлуке с матерью и сильно радуются, стремятся к близости и к взаимодействию при ее появлении. Такое поведение ребенка свидетельствует о надежности привязанности и о чувстве безопасности, которое дает ребенку мать. Поэтому тип привязанности этой группы детей получил название «безопасная привязанность» (secure attachment).

3. Дети группы «С» дают яркую гневную реакцию на разлуку с матерью, но сопротивляются контактам с ней при встрече: сердятся, плачут, не идут на руки, хотя явно хотят, чтобы на них обратили внимание и «взяли на ручки». Такое поведение свидетельствует об амбивалентном, непоследовательном отношении к матери и об отсутствии чувства уверенности и безопасности у ребенка. Данный тип привязанности обычно называют «амбивалентная небезопасная привязанность» или «тревожно-амбивалентная привязанность» (ambivalent-unsecure attachment; anxious-unsecure attachment).

Некоторые исследователи выделяют кроме того еще и четвертый тип, который у разных авторов имеет разное содержание и, как правило, является одним из вариантов приведенных выше типов привязанности – дезорганизованная привязанность. Матери в этом случае страдали от депрессии, либо в случаях жестокого обращения, а также в шизоидных семьях. Дети с такой привязанностью вели себя очень по-разному. Часто им был свойственен детский аутизм.

В большинстве исследований, однако, рассматриваются только предыдущие три типа привязанности.

Глава 3. Сексуальная сфера личности

За последние 50 лет произошли огромные изменения в сексуальных установках. Однако недавние исследования говорят о том, что действительное сексуальное поведение может оказаться не таким свободным, как иногда предполагается. Понимание паттернов сексуального поведения в обществе и у отдельного человека является целью различного рода исследований.

Человеческая сексуальность имеет много аспектов. Биологически, сексуальность касается репродуктивного механизма, а также основных биологических процессов, которые существует во всех видах и может охватывать половой акт и все формы сексуальных контактов.

Существуют также эмоциональные или физические аспекты сексуальности, в которых говорится о долговых обязательствах. Эти обязательства существуют между отдельными лицами, могут быть выражены через глубокие чувства и эмоции.

Сексуальность человека является не просто врожденным инстинктом или стереотипом поведения, как это у животных, а она находится под влиянием как начальной психической деятельности, так и социальных, культурных, образовательных и нормативных особенностей тех мест, где человек растет и его личность развивается. Таким образом, анализ сексуальной сфере должен основываться на сближение ряда направлений развития, таких, как привязанность, эмоции и отношения.

По определению Всемирной Организации Здравоохранения, сексуальность – стержневой аспект человеческого бытия на всем протяжении жизни, от рождения до смерти. Она включает в себя пол, гендерные идентичности и роли, сексуальную ориентацию, эротизм, удовольствие, интимность и репродукцию. Сексуальность переживается и выражается в мыслях, фантазиях, желаниях, верованиях, установках, ценностях, действиях, ролях и отношениях. Все эти явления взаимосвязаны, но они не всегда переживаются и выражаются совместно и одновременно. Сексуальность зависит от взаимодействия биологических, психологических, социальных, экономических, политических, культурных, этических, правовых, исторических, религиозных и духовных факторов и является важным элементом не только личной, но и общественной жизни и культуры.

Необходимо отметить, что изучением сексуальной сферы исследователи занялись сравнительно недавно. Первые серьёзные научные исследования появись в период сексуальной революции(вторая половина ХХ века).

Г. Келли выделяет два подхода: биологический эссенциализм и социальный конструктивизм.

Согласно биологическому эссенциализму, определяющее значение не только для пола, формы тела и темперамента, но и для сексуальных предпочтений и поведения человека имеют врожденные генетические и физиологические факторы. Иными словами, индивидуальные физические, сексуальные и душевные особенности даются нам от природы.

В середине 70-х годов появился новый вариант биологического эссенциализма, получивший название социобиология и ориентированный на теорию эволюции.

Социальный конструктивизм, напротив, утверждает, что индивидуальные особенности и поведение человека формируются по большей части под влиянием социального окружения, т. е. воспитания. Отвергая мнение о врожденном характере сексуального поведения и ориентации, социальные конструктивисты считают, что и то и другое формируется в процессе научения, который представляет собой длительное развитие на основании приобретаемого опыта. Не отрицая полностью значения биологических факторов в возникновении основных физических особенностей, социальные конструктивисты, тем не менее, убеждены, что даже биологические факторы получают своего рода интерпретацию в зависимости от культурного контекста.

Учитывая современный уровень научных знаний, разумнее всего было бы не оказывать исключительного предпочтения ни врожденным, ни приобретенным признакам. Это было бы слишком упрощенный взгляд на проблему. Скорее вопрос заключается в определении степени изменчивости тех или иных особенностей под влиянием биологических и социальных факторов. Гены действуют не сами по себе, их экспрессия, т. е. характер и степень проявления на уровне целого организма, может зависеть от различных биологических и социальных факторов, начиная с особенностей химического строения клетки и заканчивая культурным и социальным научением. Возможно, некоторые признаки более восприимчивы к влиянию среды. Но и общество не может формировать характер человека без участия его генов, которые определяют возможную степень изменчивости тех или иных черт.

Таким образом, можно утверждать, что сексуальная сфера личности формируется под действием таким факторов как наследственность (генетически заложенные программы), темперамент, воспитание (воздействие семьи и социума, в которой находится индивид, их культурных и моральных ценностей).

Глава 4. Взаимосвязь сексуальной сферы личности и типов привязанности

Эмоциональная и сексуальная сферы личности тесно взаимодействуют друг с другом, хотя их развитие было обусловлено различными эволюционными факторами. Проявления этих привязанности и сексуальности в поведении личности можно рассматривать в отдельности друг от друга (т.к. сексуальные отношения могут быть лишены эмоциональной привязанности, а эмоциональная близость между двумя взрослыми людьми не всегда сопровождается сексуальным контактом). Однако, как правило, романтические партнёры взаимодействуют и как сексуальные партнёры и как объекты привязанности. Следовательно, рассмотрение привязанности и сексуальных отношений личности вполне оправдано.

Половое поведение является врожденным, оно обусловлено генетически и несёт в себе функцию размножения. Однако, т.к. человеческое потомство имеет длительный период, в течение которого дети уязвимы, одних только механизмов размножения не достаточно. И поэтому сексуальные партнёры должны оставаться друг с другом довольно длительное время, вместе заботясь о детях. Это гораздо повышало шансы потомства на выживание, а в будущем на успешное размножение. Именно в ходе эволюции и естественного отбора сформировались механизмы сексуальной, физической близости, которые были дополнены системой привязанности.

Самым ярким примером приносящих счастье человеческих связей может служить любовь. Она вызывает наиболее сильные положительные (впрочем, так же как и отрицательные) переживания. Из всех происходящих в жизни событий влюбленность получает самую высокую положительную оценку. Это явление не получило полного объяснения. Интимная близость и пробуждение любви остаются главными чертами независимо от того, происходят ли они до или после заключения брака. В дополнение к физической близости большое значение имеют также самораскрытие, взаимное внимание и забота. Достаточно часто, партнёры получают удовольствие от простого общения друг с другом. Возможно, это объясняется биологической первопричиной, восходящей к необходимости соединения пар на срок, достаточно долгий для производства и заботы о потомстве.

Очевидно, важнейшее значение имеет взаимное подкрепление и поддержка. Каждый из партнеров привносит что-то свое, а секс и общение одновременно служат поощрением обоим. Совместные действия означают, что партнер выступает в качестве своего рода средства для достижения удовлетворения.

Формирование близких отношений между взрослыми людьми Г.Ф. Келли (основываясь на исследования Dym & Glenn, 1993), описывает так:

На начальной экспансивной стадии близких отношений происходит всплеск взаимности, романтических и сексуальных чувств. На этой стадии личная идентификация партнеров отходит на второй план. Два «я» сливаются в общее «мы». Отношения представляются более чем многообещающими, и планируется их развитие в будущем.

За этим периодом может последовать стадия отдаления и предательств. В течение этого периода могут вновь дать о себе знать прежние тревоги, чувство неуверенности и личные переживания личности. На этой стадии каждый партнер испытывает замешательство, все представляется ему в совершенно ином свете, чем прежде. Партнеры замыкаются в себе и разочаровываются в отношениях. Многие близкие отношения прекращаются на этом этапе.

Однако если партнеры способны, открыто обсудить возникшие разногласия и выработать компромиссное решение, то их отношения переходят на следующую стадию развития, которая названа стадией стабильности. Партнеры приобретают уверенность в том, что их отношения с этого момента непоколебимы. Впрочем, нужно отметить, что в действительности отношения в своем круговом развитии постоянно проходят одну за другой все три стадии. Тем не менее, именно благодаря этому бесконечному процессу отношения развиваются и обновляются.

Как уже было отмечено выше, в младенчестве личность приобретает тот или иной тип привязанности. Приверженность к одному типу привязанности сохраняется во взрослой жизни. Но объектом привязанности теперь становится не мать, а партнёр романтических или сексуальных взаимоотношений. Разделение на типы остаётся тем же:

1.Безопасный тип привязанности.

2.Избегающий тип привязанности.

3.Тревожно-амбивалентный тип привязанности.

Достаточно легко можно проследить связь между типами привязанности и поведением личности в сексуальной сфере.

Безопасный тип привязанности оказался, прежде всего, связанным с переживанием счастья, дружбы и доверия. Обладатели безопасного типа привязанности относятся к любовным чувствам как к чему-то относительно стабильному, постепенно развивающемуся и затухающему. Они скептически относятся к романтическим историям в книгах и кино, в которых от любви теряют голову, считая, что подобные истории лишены здравого смысла. Им свойственно в большей степени контролировать свои эмоции, однако они не отвергают возможности крепкой эмоциональной связи. Любое рискованное поведение люди с безопасным типом привязанности считают неприемлемым.

В близких доверительных отношениях такие люди чувствуют себя комфортно, они проявляют большую нежность и заботу к своему партнёру, оправданно ожидая от него того же самого. Сексологи отмечают, что безопасная привязанность подразумевает рост уверенности в себе, чувства собственного достоинства и удовлетворения от любовных отношений с партнером.

Взрослые, склонные к подобным привязанностям, без труда создают близкие отношения и не боятся ни стать слишком зависимыми, ни потерять любимого человека. Они способны поддерживать длительные любовные связи, приносящие удовлетворение, в том числе и сексуальное. Данный типпривязанности демонстрируют примерно 7 детей из 10 (и примерно столько же взрослых).

Избегающий тип привязанности можно соотнести со страхом близости, эмоциональными взлетами и падениями, а также с ревностью. Примерно 2 из 10 детей и взрослых его демонстрируют. Обладатели избегающего типа привязанности относятся скептически к прочности романтических отношений и считают, что достаточно редко удается найти человека, в которого можно влюбиться. Также можно отметить такие черты характера как неуверенность в себе, низкая самооценка, ранимость. Их внутренний страх того, что в трудной ситуации они не найдут понимания и поддержки со стороны объекта привязанности, заставляет проявлять сдержанность, а порой и холодность в романтических и сексуальных отношениях.

Людям с избегающим типом привязанности также очень трудно довериться партнёру, что определяет такую черту характера как независимость. Они склонны к случайным сексуальным связям без любви. По мнению Кима Бартоломью и Леонарда Горовица, люди избегают близких отношений либо потому, что боятся (аргументируя это таким образом: «Я чувствую себя некомфортно, если отношения становятся близкими»), либо потому, что стремятся к независимости («Для меня очень важно чувствовать себя независимым и самодостаточным»).

Кроме того сексологи (в частности Г.Ф.Келли) выделяет две разновидности этого типа эмоциональной связи. Некоторые люди предпочитают отстраненное избегание. В данном случае восприятие себя является более позитивным, чем восприятие партнера, которого индивид склонен игнорировать или недооценивать. При тенденции к боязливому избеганию восприятие себя и восприятие партнера в равной степени негативны. Человек опасается доверительных отношений, подозревает, что партнер заботится о его чувствах гораздо меньше, чем он заботится о чувствах партнера.

Тревожно-амбивалентный тип – более всего соотносится с навязчивой поглощенностью любимым человеком, желанием тесной связи, сексуальной страстью, эмоциональными крайностями и ревностью. Примерно один ребенок и один взрослый из 10 демонстрируют тревожность и двойственность, характерные для тревожной привязанности. Обладатели тревожно-амбивалентного типа привязанности считают, что влюбиться легко, найти же истинную любовь очень трудно. Порой им трудно контролировать свои эмоции и желания. Для представителей данного типа проблематичным является выстраивание долговременных прочных отношений с партнёром.

Став взрослыми, тревожно-амбивалентные дети не очень доверяют окружающим, а потому зачастую ревнивы и ведут себя, как собственники. Они могут регулярно ссориться с одним и тем же человеком и бурно, гневно реагируют на все обсуждения конфликтных ситуаций. Поэтому одной из наиболее серьёзных проблем, часто встречающейся у представителей тревожно-амбивалентного типа привязанности является выходящая из под контроля ревность. Человек постоянно озабочен возможной потерей партнера и может даже воображать его связь с другими людьми. Редкие и вполне невинные социальные интеракции партнера могут вызывать неоправданно резкую реакцию.

Причины возникновения собственнического чувства разнообразны. Важную роль в его появлении часто играют комплекс неполноценности и незрелость личности. Некоторые люди требуют от своих партнеров абсолютной и безусловной преданности, не понимая, что каждому человеку, даже при наличии близких отношений, необходимо личное пространство для психологического развития. Как правило, собственническое чувство свидетельствует о том, что человек в значительной степени не уверен в себе.

Исследования типов привязанности проводились и отечественными психологами. По результатам исследования Яремчук М.В. были выделены три классических типа привязанности в романтических отношениях среди подростков.

Надежно привязанные испытуемые ценят доверительную сторону взаимоотношений. Они испытывают ярко выраженные положительные чувства по отношению к романтическому партнеру, часто это любовь. Принимают физическую составляющую отношений, но не сосредоточены на ней полностью. Видят как свои достоинства, так и недостатки.

Принимают романтического партнера таким, какой он есть, акцентируют сходство с ним. В общении для них характерно подчеркивать значимость партнера комплиментами, подарками, выражать свое отношение мимикой. Надежно привязанным испытуемым свойственен высокий уровень совместной деятельности с романтическим партнером, стремление к сохранению и дальнейшему развитию отношений любви. В целом, они в большей степени удовлетворены отношениями любви, чем испытуемые с ненадежной привязанностью.

Тревожно привязанные испытуемые склонны давать крайние оценки своим романтическим отношениям, как положительные, так и отрицательные. Их ответы часто отличаются амбивалентностью, что может быть связано с переживаемой ими неуверенностью в сфере романтических отношений. Они сосредоточены на переживании чувства любви и нередко сомневаются в наличии этого чувства в собственных отношениях, обеспокоены этим. Романтические отношения рассматриваются этой группой испытуемых, в том числе и с точки зрения подтверждения значимости их личности в глазах романтического партнера, поэтому тревожно привязанные сосредоточены на рефлексии личностных качеств себя и партнера в отношениях любви.

Сексуальные отношения также могут расцениваться в качестве собственной значимости для партнера. В общении для испытуемых данной группы характерно недостаточное внимание к доверительной стороне отношений, выраженное желание встречи с любимым человеком и тяжелые переживания при прекращении отношений. Заинтересованность данной группы испытуемых в совместной деятельности с романтическим партнером сочетается с отсутствием собственной инициативы, желанием следовать за партнером.

Испытуемые с избегающим типом привязанности в отношениях любви оценивают свое общение с романтическим партнером как неудовлетворительное и нередко конфликтное. Взаимоотношения с любимым человеком при общей положительной оценке носят, в целом, формальный характер, характеризуются неясностью и недоверием. Им свойственны отрицательные переживания в связи с отношениями любви и наличие сексуальных отношений без положительной оценки данной сферы взаимодействия. Они не сосредоточены на образе себя и партнера в отношениях, но акцентируют свое различие с ним.

Обнаруженная связь может свидетельствовать об онтогенетической преемственности образов себя и партнера по отношениям при переходе от детско-родительских к романтическим отношениям, то есть об опосредующей роли привязанности к родителям и формировании отношений любви в старшем подростковом возрасте, и далее на протяжении всей жизни.

Заключение

В данной работе были рассмотрены различные типы привязанности, установившиеся в младенчестве и повлиявшие на формирование близких романтических и сексуальных отношениях уже во взрослой жизни личности.

Итак, различные типы привязанности, которые были заложены в детстве, обуславливают различное отношение к объекту привязанности на протяжении всей жизни. В зависимости от того, как мать взаимодействовала с ребёнком, какие взаимоотношения установились между ней и младенцем, формируется определённый тип привязанности. Это повлияет в дальнейшем на эмоциональную сферу личности, в частности на установление эмоциональной близости с партнёром, а вместе с тем и на сексуальную сферу личности.

Поэтому очень важно правильно воспитать ребёнка, дать ему в полной мере ощущение безопасности и доверия к матери. Именно таким образом возникает безопасный тип привязанности, наиболее способствующий формированию гармоничной личности человека. Уже во взрослой жизни в близких доверительных отношениях такие люди чувствуют себя комфортно, они проявляют большую нежность и заботу к своему партнёру, оправданно ожидая от него того же самого. Сексологи отмечают, что безопасная привязанность подразумевает рост уверенности в себе, чувства собственного достоинства и удовлетворения от любовных отношений с партнером.

Список использованной литературы

1. Аргайл М. Психология счастья. — Москва: ‘Прогресс’, 1990 — с.336

2.Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М., 1998, 517с.

3.Боулби Дж. Привязанность. – М.: Гардарики, 2003. – 477с.

4.Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М.: Академический проект, 2004. – 232с.

5.Гидденс Э. Трансформация интимности. Издательство «Питер», 2004

6.Келли Г.Ф. Основы современной сексологии. СПб: Издательство «Питер», 2000. — 896с.

7.Кон И.С. Введение в сексологию. — М., 1988. — 319с.

8.Крейн У. Теории развития. 2002

9.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения // Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. — Москва-Воронеж, 1997. с.17-166

10.Майерс Д. Социальная психология. Издательство «Питер», 2002

11.Смирнова Е. 0. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопр. психол. 1994. №6

12.Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии. 1995. №3. с.139-150

13.Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми других, что бы понять себя. СП.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 256с.

14.Gurit E. Birnbaum. Bound to interact: The divergent goals and complex interplay of attachment and sex within romantic relationship. JournalofSocialandPersonalRelationship, 2010

15.Яремчук М.В.Роль привязанности к родителям в формировании романтических отношений в старшем подростковом возрасте

Источник

Сочинение на тему: Чистая детская привязанность моя как-то замутилась… Хотя любовь моя к Валеку и Марусе не стала слабее, но к ней примешалась острая струя сожаления, доходившая до сердечной боли

ГИА Ответы. 9 класс. Номер сочинение-рассуждение № 15.1, 15.2, 15.3, 2016, 2017

Скачать бесплатно несколько вариантов сочинения

Предлагаем вам посмотреть и прочитать и запомнить несколько вариантов школьных сочинений по русскому языку и литературе.

Текст данного сочинения входит в сборник Цыбулько «Типовые экзаменационные задания. ОГЭ — 2017. 36 вариантов»

Смотрите также сборник сочинений «ЕГЭ — 2017. Цыбулько. 36 вариантов»

Образец и пример сочинения № 1

Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3

Эта фраза характеризует душевное состояние Васи, когда он понял, что его новые друзья – нищие. Прежде он об этом вовсе не задумывался. Вася был лишен общения с отцом, не видел от него понимания и ласки, но все же он был сыт, одет, жил в теплом, уютном доме. Он не понимал, что значит голод или жизнь в подземелье, поэтому и не задумывался о статусе своих новых друзей.

Теперь правда внезапно встала перед ним в своей неприглядности: «- А вы разве… нищие? – спросил я упавшим голосом. –Нищие! – угрюмо отрезал Валек.» В этом эпизоде заметно, что мальчик не думал о том, с кем свела его судьба, не осознавал, какая бездна горя находится рядом с ним.

Теперь Вася понял, как тяжело жить его новым знакомым. Понял он и то, что он сам не может ничем им помочь. Все равно они будут бедствовать и воровать от невозможности добыть пищу иначе. Но мальчик ощутил не отвращение или страх. Он почувствовал жалость и отчаяние от того, что с этой бедой он ничего не может поделать: «Уткнувшись в подушку, я горько плакал…»

Читать далее…

Задания к этому сочинению-рассуждению:

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений текста: «Чистая детская привязанность моя как-то замутилась… Хотя любовь моя к Валеку и Марусе не стала слабее, но к ней примешалась острая струя сожаления, доходившая до сердечной боли».

Источник