Сочинение на тему ученику никогда не победить учительницу по тексту приемыхова

Каким должен быть настоящий учитель? по тексту Вигдоровой (193 слова)

Учитель – это тот человек, который сопровождает ребёнка на протяжении всей школьной жизни. Я думаю, что, в первую очередь, учитель – это второй родитель для детей. Он обучает и воспитывает будущее поколение. Эта профессия требует огромного труда, терпения и доброты, самоотдачи.

Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту Ф. Вигдоровой. Автор рассказывает нам о настоящем учителе — Наталье Андреевне, которая знала о ребятах всё то, что может быть известно только близкому человеку. Она обо всех говорила с любовью, и совсем не важно, примерный ли ученик или очень трудный. Именно Наталья Андреевна – это пример настоящего учителя, который любит свою работу и относится к детям, как их собственные мамы.

Проиллюстрировать это понятие можно и на примере из литературы. В произведении В. Г. Распутина «Уроки французского» мы встречаемся с молодой учительницей французского — Лидией Михайловной. Благодаря ей, мальчик открыл для себя новый мир, где люди могут доверять друг другу и помогать в горе и в радости. Эти уроки оказались уроками доброты и милосердия.

Таким образом, приведённые примеры доказывают, что настоящий учитель – это человек, знающий ребёнка очень хорошо и помогающий ему во всём. Именно такие учителя раскрывают в детях их внутренний мир, полный доброты.

Оценка: 5

(193 слова)

Каким должен быть настоящий учитель? по тексту Фраермана (176 слов)

Кто же такой настоящий учитель? Настоящий учитель – это профессия, специальность, но особенная, не сравнимая ни с каким другим делом. Учитель воздействует на духовный мир человека.

Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту Р.И. Фраермана. В прочитанном отрывке настоящим учителем является Евгения Андреевна. Она не стала делать замечания ни девочкам, которые вышивали прямо на уроке, ни мальчикам, на которых сразу напал кашель, ни Новикову, который без спроса вышел из класса (предложения 16, 46-47). Евгения Андреевна понимала, что бесполезно бывает порой ругать школьников, она знала, что их внимание нужно привлечь как-то по-особенному. И ей это удалось: ребята так заслушались чтением наизусть «Евгения Онегина», что даже не услышали звонок с урока.

У меня тоже есть пример настоящего учителя – это мой классный руководитель и учитель русского языка и литературы Лазарева Людмила Владимировна. Благодаря её занятным урокам, я полюбила литературу, полюбила читать. Она всегда увлекательно рассказывает нам о творчестве поэтов и писателей, читает наизусть стихи, на её уроках всегда стоит тишина.

Таким образом, настоящий учитель внимателен к каждому из своих учеников, это наставник, помощник и на его уроках всегда интересно.

Оценка: 4

(176 слов)

Каким должен быть настоящий учитель? по тексту Лиханова (153 слова)

Настоящий учитель – это человек, который играет ключевую роль в социализации и формировании миропонимания детей. Я считаю, что очень важно, чтобы педагог любил свою профессию и отдавал ей себя без остатка.

Зачастую школьники ценят и уважают не всех учителей, но есть такие, которые вызывают у них подобные чувства. Так, например, в тексте Лиханова мы видим педагога, который никогда не сердится на учеников (предложение 4). Иван Алексеевич стремился научить детей математике, а не отбить у них желание в изучении предмета.

Порой учитель играет важную роль не только в профессиональном становлении ребят, но и в их судьбе. Так, в произведении Распутина «Уроки Французского», мы видим, что педагог сыграла важную роль в жизни мальчика. Лидия Николаевна, узнав, что её ученик голодает, стала ему помогать. Женщина не только кормила мальчика, но и проводила с ним дополнительные занятия.

Таким образом, можно сделать вывод, что настоящий учитель – это человек, который играет важную роль в становлении личности ребёнка.

Оценка: 4

(153 слова)

Профессия – учитель (150 слов)

Важный и необходимый человек в жизни каждого ребёнка – учитель, чей благородный труд подобен героизму. И если его качества действительно высоки, а душа открыта, он закладывает в растущем человеке самые ценные знания и моральные устои. Значение этой профессии трудно переоценить, и уважение к ней в любые времена безмерно.

Не секрет, что тысячи школьников, искренне любя своего учителя, мечтают и сами стать представителями этой нужной профессии, но для реализации своей цели доходят лишь единицы.

А происходит это потому, что с годами взросления приходит и объективный анализ собственных способностей. Ведь нельзя не согласиться с тем, что далеко не каждому свойственно то небывалое терпение, которое ежедневно проявляет в своей работе учитель. Не каждому под силу и сдержанное, внимательное общение, индивидуальный подход к ученикам, мягкость, но в то же время настойчивость, справедливость требовательность и необычная работоспособность.

Чтобы стать учителем, необходимо, в первую очередь, быть разносторонне развитой личностью, иначе все попытки достичь высот, увы, потерпят поражение.

Оценка: 5-

(150 слов)

3. После переклички она (классная воспитательница) начинает отбирать нас по росту. Две девочки совершенно одинакового роста – это пара, а каждая следующая пара иногда такая же, а иногда чуть-чуть, хотя бы самую малость, выше предыдущей.

Вот тут со мной случается первое печальное происшествие – я не попадаю в одну пару ни с Маней, ни с Мелей. Это меня так огорчает, что я, не выдержав, говорю Дрыгалке (прозвище воспитательницы), тихо, горестно:

– А я хотела бы с Фейгель… Или с Норейко…

Дрыгалка бросается на меня, как хорек на цыпленка, и говорит протяжно, с насмешкой:

– Ах, вы хоте-е-ели! Скажите пожалуйста! Так вот, запомните: хотеть можно дома. А здесь надо слушаться. И – больше ничего. Ни-че-го! – отчеканивает Дрыгалка, словно наступая ногой на мои ребячьи фантазии и испытывая от этого явное удовольствие. – Ни-че-го! Поняли вы мои слова?..

– …Вы меня поняли?..

– …Вы меня поняли? – настойчиво повторяет Дрыгалка.

Я молчу. Понимаю, что это молчание выглядит, как упрямство, как каприз, но не могу выжать из себя ни одного слова.

В классе очень тихо. Все девочки глядят на нас.

Несколько секунд мы с Дрыгалкой смотрим друг на друга, глаза в глаза. Это – поединок… Еще секунда, – и я опускаю глаза.

– Поняли? – в голосе Дрыгалки звучит торжество.

Чуть слышно, почти шепотом, я отвечаю:

– Поняла.

– Полным ответом! – приказывает Дрыгалка. – Полным ответом!

И я бормочу «полным ответом»:

– Евгения Ивановна, я поняла…»

А.Я. Бруштейн. «Дорога уходит в даль…»

4. Была задана тема – новое название для улицы или поселка… […]

– Каким названием порадует нас Елхов?

– Улица Радости, – сделал подарок народу мой близкий друг Винт.

– Тепло, – сказала Лина Романовна. – Улица Радости – это уже что-то…

Есть у нас Плохотнюк…

– Собачьей Радости, – говорит он, – хе-хе…

Я тоже закатился, даже не так весело было, а из принципа. Все засмеялись тоже.

– Встань, Плохотнюк, – сказала Лина, – не зря твоя фамилия от слова «плохо». Выйди из класса, ученик Плохо.

Ученик Плохо вышел, она за меня принялась.

– Кухтин, – сказала она, – ты смеешься потому, что придумал хорошее название?

– Нет, – отвечаю я, – я смеюсь, что придумал название для деревни Кресты.

– Послушаем.

– Перекресток.

В классе засмеялись, учительница усмехнулась:

– Можно назвать эту улицу Стол или Стул с таким же успехом.

Класс закатился.

– Стол или Стул не подходят, – говорю. – Деревня Кресты названа не из-за кладбища, а из-за того, что Кресты означают перекресток. Так что никакого нового названия придумывать не надо…

– …Откуда у тебя такие сведения?

– Бабушка сказала…

Не надо было про бабушку. Лине только и надо – клоуна из меня сделать. Весь класс, все смеются.

– Бабушка, как известно, говорит надвое, – сказала она.

Ученику никогда не победить учительницу.

В.М. Приемыхов. «Князь Удача Андреевич»

♦ Анализ приведенных речевых ситуаций позволяет конкретно, точно и корректно сформулировать и подробно обсудить проблему проявлений агрессии в педагогическом общении, в речи учителя. Выделенные критерии оценки высказываний предполагают методически грамотное и системное рассмотрение этой, безусловно, актуальной и важной в социальном педагогическом отношении проблемы.

Пример анализа фрагмента 4. Речь Лины Романовны демонстрирует недопустимое в педагогическом общении пренебрежительно-насмешливое отношение учителя к ответам учеников, что проявляется уже в первом вопросе педагога («Каким названием порадует нас Елхов?»), неэтичных обращениях к учащимся по фамилии, а не по имени.

Учитель выражает несогласие с учеником в целенаправленно грубой, некорректной форме, высмеивая каждое его высказывание («Можно назвать эту улицу Стол или Стул с таким же успехом»; «Бабушка, как известно, говорит надвое»), В речи Лины Романовны также отсутствуют этикетные формулы (вместо благодарности за удачный ответ, снисходительно замечает: «Улица Радости – это уже что-то»; не употребляет «пожалуйста» в просьбах к учащимся).

Замечание Плохотнюка точно отражает эмоциональное состояние всего класса: ребята всегда чувствуют неискренность педагога, замечают фальшь в его речи. Однако учитель не понимает смысла этой реплики и отвечает на нее сильным оскорблением и грубым требованием («…не зря твоя фамилия от слова «плохо». Выйди из класса, ученик Плохо»),

Подобное речевое поведение учителя оказывается совершенно неэффективным как с методической, так и с воспитательной точек зрения.

Так, Лина Романовна дает школьникам неправильные коммуникативные установки: учащиеся постоянно отвлекаются от темы урока («Все засмеялись»; «В классе засмеялись»; «Класс закатился»); название улицы, придуманное Елховым, демонстрирует его явно формальный подход к заданию и скрыто негативное отношение к авторитарному учителю; Плохотнюк просто игнорирует речевую агрессию педагога(«Ученик Плохо вышел…»); Кухтин воспринимает Лину Романовну как противника, соперника, а их общение – как борьбу, поединок, а не педагогический диалог («Ученику никогда не победить учительницу»).

2. Проанализируйте речевую ситуацию XVI (текст – в Приложении 1): кто и каким образом проявляет речевую агрессию? Определите виды и формы этой агрессии.

Оцените речь учителя с точки зрения целесообразности, уместности, эффективности воспитательного воздействия.

♦ Примерный ход обсуждения ситуации: вербальную агрессию проявляют как учитель, так и учащиеся. После сообщения учителя о своем решении задержать класс на перемене следует резкое нарастание общего фонового шума.

Слышатся синхронные выкрики (оскорбления, грубые требования, враждебные замечания), суть которых явно агрессивна (открытая речевая агрессия) и сводится к следующему: одни ученики пытаются словесно повлиять на одноклассника (с помощью угроз, оскорблений, враждебных и иронических замечаний); другие выясняют, кто виноват (в форме словесной перебранки, при помощи тех же оскорблений и враждебных замечаний); третьи возмущаются решением учителя (групповая разнонаправленная агрессия).

Вербальная агрессия учителя носит переходно – (в адрес ученика) непереходный (в адрес всего класса) характер и является типичным примером отрицательно-непродуктивной стратегии педагогического общения, доказательствами чего выступает ответная речевая агрессия школьников и недостижение на данном уроке учебно-воспитательных задач.

3. Определите виды и жанры вербальной агрессии в следующих высказываниях учителей (фрагменты речевых ситуаций из Приложения 1).

Какие альтернативные – не допускающие речевой агрессии, гармонизирующие педагогическое общение – типы высказываний можно использовать в каждой из данных ситуаций? Предложите несколько вариантов таких высказываний, определите наиболее целесообразные и эффективные в педагогическом отношении. Аргументируйте свои ответы.

1. «Шестой «А»!!! Вы распустились до крайности! У меня имеют право открывать рты только те, кто обсуждает пословицу… Остальные рты закрыли давным-давно…» (фрагмент XIII).

2. «… – Я вам замечание делаю!

– За что? Я ничего не делал!

– За что-о-о еще я буду говори-и-ть! У своей мамы отчета требуй!..» (ситуация XX).

– «Значит так, Демкин: с вещами – на последнюю парту. БЫСТРО! Я сказала, быстро! Считаю до трех: раз… два…» (VI).

4. Как, с вашей точки зрения, не должен вести себя учитель, чтобы не допустить проявлений речевой агрессии на уроке? Результаты обсуждения представьте в виде таблицы.

3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2023 «36 типовых вариантов» под редакцией И.П. Цыбулько.

Гимназист VII класса Егор Зиберов милостиво подаёт Пете Удодову руку.

Петя, двенадцатилетний мальчуган в сером костюмчике, пухлый и краснощёкий, с маленьким лбом и щетинистыми волосами, расшаркивается и лезет в шкап за тетрадками. Занятие начинается.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «В синтаксисе разговорного стиля реализуются общие свойства — экспрессивность, оценочность, стремление к экономии речевых средств, неподготовленность».

Высказывание современного лингвиста я понимаю так: для разговорного стиля характерна повышенная эмоциональность и употребление оценочной лексики. Именно это ведёт к экономии речевых средств, ведь собеседники намного лучше понимают друг друга в процессе устного общения, нежели в письменной форме. Докажем эту точку зрения с помощью примеров из текста А.П. Чехова.

Рассмотрим реплики отца Пети в предложениях 10-15. Мы видим, что некоторые предложения представляют собой одно слово («Опять?»), широко используются лексические повторы и оценочные слова («Ах ты, свинья, свинья!»). Всё вышеперечисленное является характерными особенностями разговорного стиля.

Репетитор оказывается очень плохим учителем, что мы понимаем благодаря 74-81 предложениям. Он сам не может решить задачу, которую даёт своему ученику. Зиберов часто повторяет одни и те же слова («Понимаете?») и делает паузы, которые автор передаёт с помощью многоточия. В приведённом фрагменте реализуется такая особенность разговорного стиля, как экспрессивность.

Таким образом, высказывание лингвиста справедливо. Действительно, в устной форме и неофициальной обстановке мы зачастую стремимся к экономии речевых средств, так как заранее не подготовлены к репликам собеседника.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Оба они понимают замешательство учителя».

Смысл финала текста я понимаю так: репетитор оказывается намного глупее ученика, потому что сам не может справиться с математической задачей. Чтобы доказать эту точку зрения, обращусь к тексту А.П. Чехова.

Гимназист Зиберов занимается с мальчиком за деньги, чтобы подготовить его во второй класс. Изначально Петя кажется очень глупым, а его учитель – строгим, ведь мальчик не может выполнить предложенное репетитором упражнение и просклонять латинское слово. Однако сам Зиберов не даёт ответ ни на один вопрос, который задаёт ученику.

В 72-73 предложениях мы видим, как репетитор пытается решить математическую задачу. Однако у героя ничего не получается, потому что ему не хватает знаний и практических умений. Это доказывает, что Зиберов – невежественный человек и берётся не за своё дело.

Таким образом, отец и сын в финале произведения понимают истинную причину «замешательства» гимназиста: он сам ничего не знает, поэтому не способен обучать других.

9.3 Как Вы понимаете значение выражения ХОРОШИЙ УЧИТЕЛЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какими качествами должен обладать хороший учитель?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Какими качествами обладает хороший учитель? На мой взгляд, он должен быть образованным, воспитанным и увлечённым. Докажем эту точку зрения с помощью примеров из художественной литературы.

В предложенном тексте А.П. Чехова рассказывается о неопытном гимназисте, который ведёт педагогическую деятельность. Однако обман в скором времени раскрывается, потому что сам учитель не способен справиться с заданиями, предлагаемыми ученику. Чтобы быть настоящим учителем, необходимо постоянно стремиться к расширению кругозора.

В рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского» главная героиня играет в азартную игру со своим учеником, чтобы помочь ему заработать деньги на пропитание. Лидия Михайловна жертвует своей репутацией и местом работы ради главного героя, потому что сочувствует ему. Хороший учитель должен быть неравнодушным и милосердным.

В заключение хочется сказать, что педагогический труд требует немалых усилий и готовности всецело отдавать себя избранному делу и своим воспитанникам.

­­Как вы понимаете значение слова учитель?

Учитель, на мой взгляд, — это не только тот, кто занимается преподаванием какого-либо предмета, но и оказывает влияние на нравственное развитие своих учеников, формирование их характеров.

Так, в тексте Ю. Я. Яковлева описывается необычный преподаватель, а Учитель с большой буквы. На уроках он открывал для ребят неведомый мир, и «после его открытий жизнь становилась удивительной». Но не только интересными уроками запомнился рассказчику Учитель, но и тем, как тот учил своих подопечных становиться настоящими людьми. На всю жизнь воспринял ученик уроки Учителя по поводу недостойного поведения его после похода в кинотеатр и после того, как старшеклассник обидел рассказчика.

В моей школе тоже есть замечательные учителя, но хочу выделить свою классную руководительницу Ольгу Петровну: ведь именно она знает про нас больше, чем другие, и вкладывает в нас частичку своей души. Да, учительница часто ругает нас, но ругает за дело, тем самым направляя нас на выбор правильного жизненного пути.

Итак, настоящий учитель — это тот, кто учит и воспитывает школьников, помогая им овладеть знаниями и стать настоящими людьми.

Пример сочинения 1

Настоящий учитель — это наставник, который дает ученику полезные жизненные уроки.

Именно такого человека описал в предложенном для анализа тексте Ю. Яковлев. Учитель услышал, как рассказчик говорил ребятам о свидании, невольным свидетелем которого он стал. Педагог настоял на том, что он не должен разглашать чужую тайну. Сплетни навредят паре. Ученик послушался и выдал свою сенсацию за ложь. Одноклассники посмеялись над ним. Но рассказчик признал: «Я этот урок запомнил навсегда». Методы наставника были эффективны, а его миссия не ограничивалась 40 минутами урока. Он учил своих подопечных нравственным основам.

Не менее одаренным учителем был Харлампий Диогенович из произведения Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Главный герой пытался обмануть преподавателя и специально организовал прививки на его уроке. Он не сделал домашнее задание и боялся получить плохую отметку. Наставник высмеял его недостойное поведение. С тех пор мальчик всегда готовился тщательно и не уходил от ответственности. Вот как учителя формируют сознательность и дисциплину в мировоззрении учеников!

Таким образом, настоящий учитель играет важнейшую роль в нашей судьбе, ведь он учит нас самым важным вещам — нравственным основам.

Пример из жизни.
Моя мама рассказывала похожую историю. Однажды учительница заметила, как одни девочки угрожают избить другую. Она подошла к ним и начала разбираться в их проблеме. Оказалось, что дети просто друг друга не поняли. Им необходим был взрослый взгляд на ситуацию. Увидев, как все обстоит на самом деле, девочки извинились друг перед другом.

Именно педагоги помогают детям учиться решать конфликты мирным путем.

Пример из истории.
Януш Корчак, польский учитель из сиротского приюта, стал настоящим героем для нескольких поколений людей по всему миру. Он отказался покинуть еврейское гетто, где работал, и пошел на смерть вместе со своими воспитанниками. Он мог бы спастись, но предпочел остаться со своими учениками до конца и показать миру, что учить доброте и любви можно лишь на таком сильном примере. Этот человек научил принципиальности и ответственности многих из нас!

---

Пример сочинения 2

Под настоящим учителем можно понимать того, кто занимается не столько передачей предметных знаний, сколько воспитанием человека как нравственной личности. Каким же должен быть учитель? Он должен не столько в идеале знать свой предмет и уметь преподносить ученикам учебную информацию, сколько быть Человеком с большой буквы. Он должен учить детей нравственным ценностям, на собственном примере показывая, как нужно себя вести. Чтобы убедиться в этой позиции, можно обратиться к тексту Ю.Я. Яковлева и к читательскому опыту.

В тексте Ю.Я. Яковлева показано, что настоящим учителем был Учитель, в свое время обучавший рассказчика. Примечательно, что в повествовании даже не называется ни фамилии, ни имени и отчества преподавателя, рассказчику важно было подчеркнуть его педагогическую силу. То, что Учитель преподносит ученикам информацию о сильном урагане посредством рассказа о выпавшем в Новой Каледонии «дожде из лягушек», говорит о том, что всю учебную информацию педагог излагал не сухим языком, а весьма интересным способом. Рассказчик подчеркивает, что ребятам было интересно слушать Учителя и смотреть в его глаза, в которых то «извергались вулканы», то «сползали ледники», то «обрушивались дожди… из лягушек». Однако Учитель не только давал школьникам предметные знания, но и преподавал им важные жизненные уроки. На это указывает то, что Учитель заставил учеников задуматься над тем, что сердце человека является «вечным двигателем». Рассказчик восхищается мастерством Учителя, который «постепенно открывал неведомый мир», заставляя задуматься над «новыми значениями» «обычных вещей».

О том, кого можно назвать настоящим учителем, размышляет и В.Г. Распутин в рассказе «Уроки французского». Лидия Михайловна смогла увлечь рассказчика изучением иностранного языка, сделать так, чтобы он понимал его и добивался успехов в обучении. Учительница хотела не только подтянуть знания рассказчика по французскому языку, но и помочь ему справиться с тяжелым послевоенным временем. Неравнодушная к судьбе героя, Лидия Михайловна то кормила его после дополнительных занятий, то присылала ему еду посылкой, то играла с ним в «замеряшки» на деньги, с помощью которых он мог бы приобрести продукты первой необходимости. Автор показывает, что Лидия Михайловна жертвует собственным рабочим местом, чтобы помочь мальчику. Самопожертвованием и отсутствием обиды и злости за то, что ее уволили, Лидия Михайловна преподала рассказчику важные уроки нравственности, которые пригодились ему в дальнейшей жизни. Через образ Лидии Михайловны в рассказе выражена мысль о том, что учитель должен быть, прежде всего, Человеком.

Подводя итоги к сказанному, можно отметить, что учитель должен не только знать свой предмет, но и уметь контактировать с учащимися: не только увлекать их своим предметом, с интересом рассказывая учебную информацию, но и воспитывать в них нравственные личностные качества, демонстрируя свое небезразличие к судьбам детей.

---

Пример сочинения 3

Я считаю, что быть учителем — это настоящее призвание. Далеко, не каждый человек сможет освоить такую сложную, ответственную и гуманную профессию, как учитель. Попробую рассказать, каким должен быть учитель в моем представлении.

Настоящий учитель должен любить свою работу. Если с утра вам не хочется идти в школу, вы не любите детей, вам не интересен свой предмет, то такая профессия не для вас. Учитель должен с душой относиться к своему делу и работа должна доставлять ему удовольствие и быть в радость.

Учитель, должен быть добрым и отзывчивым. К такому учителю хочется ходить не только на занятия, но и просто так, чтобы поговорить, раскрыться и поделиться самым откровенным. Я знаю, что есть такие учителя, которые являются для тебя не только педагогами, но и наставниками, примерами для подражания и отличными советчиками.

Так же учитель должен любить свой предмет и по максимуму им владеть. Ведь он доносит свои знания до детей и очень важно, чтобы они дошли до детских умов максимально доступно и интересно. От того, на сколько увлеченно учитель ведет свой урок, зависит вся атмосфера в классе. Ученики всегда чувствуют с каким настроем ведется урок, старается ли учитель. Поэтому очень важно, чтобы человек занимался своим делом. Ведь если учитель грамотно и увлекательно преподносит свой материал, то он заинтересовывает детей и, возможно, многие пойдут по его стопам и займутся этим направлением.

Важно, чтобы учитель понимал молодежь. Бывает, что крайне сложно найти язык со старшим поколением учителей, так как они не понимают увлечения и интересы детей. А ведь время не стоит на месте и если учитель хочет быть на одной волне со своими учениками и чувствовать их, то ему важно учитывать многие нюансы и особенности поведения детей.

Быть достойным учителем — эта целая наука, которую освоить дано не каждому.

---

В нынешнее время учителю крайне важно быть не только образованным, но и сдержанным вне зависимости от обстоятельств. Ведь педагог, которым будут управлять эмоции, скорее всего не сможет показать достойный пример подрастающему поколению. Немаловажным качеством, которым должен обладать учитель является добродушность – именно этому стоит научить своих школьников, особенно в то время, когда подростки все чаще проявляют агрессивность по отношению ко всему окружающему. Лояльность – еще одно качество, которым, по – моему мнению, должен обладать педагог. Не менее важно, умение находить подход к любому ребенку индивидуально, будь то озорной шалун или наоборот тихий спокойный замкнутый ребенок.

Требовательный, человек, а именно учитель, должен обладать таким качеством, поскольку каждый ученик обязан следовать уставу, прописанному в школе. Подчиняется этому уставу и педагог. Требовательным он должен быть не только по отношению к своим учащимся, но и к самому себе.

Таким образом, я предполагаю, что человек, который призван быть учителем должен быть толерантным, лояльным, требовательным, добродушным, гуманным, уметь грамотно и четко формулировать свою речь и мысли. Ведь именно на плечи педагога ложиться величайшая задача по воспитанию, образованию и становлению учеников, именно от него зависит, как проявит себя подрастающее поколение в социуме.

Эссе

Тема: Ученик
никогда не превзойдет своего учителя, если видит в нем образец, а не соперника

Самым
важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для
ученика является сам учитель.

Адольф Фридрих Дистервег

Данным суждением  Адольф Фридрих  выражает мнение
большинства хороших, умных и покладистых учеников школы. Таких учеников в школе
большинство.

Особенно в начальной школе. Малыши боготворят своего
первого учителя, слово учителя для них важнее слова матери или отца. Порой
хочешь помочь ребенку в выполнении домашнего задания, а он с тобой спорит! Не
верит тому, что ты правильно ему подсказываешь. Берешь телефон,  при нем
звонишь учителю…

Потом ребенок становится старше, умнее, наглее,
хитрее… В подростковом возрасте начинает формироваться личное собственное
мнение на некоторые вопросы, появляются амбиции.

Наступает время юношества и дети перестают быть
детьми. Они мечтают о взрослой жизни, планируют свою счастливую будущую жизнь,
выбирают профессию. Некоторые ученики решают стать учителями. Они вспоминают
своих кумиров из детства, своих учителей на которых они смотрели как на
божества. Они хотят быть похожими на своих учителей.

Белинский Виссарион Григорьевич считает: «Ученик
никогда не превзойдет своего учителя, если видит в нем образец, а не соперника».

Я считаю, что Виссарион Григорьевич прав. Ведь если
ученик будет только подражать учителю, он достигнет уровня учителя и будет ему
равный. Превзойти своего учителя сможет тот ученик, который захочет стать лучше
своего учителя. Автоматически ученик становится соперником учителю, ведь если
образно поставить такого ученика и учителя на одну дистанцию, то когда ученик
будет пытаться превзойти своего учителя, на какое-то время он поравняется со
своим учителем, а затем шагнет дальше…

Соперничая с учителем ученик будет испытывать желание
доказать учителю, своему бывшему кумиру, что все те знания, которые он вложил в
него преумножатся во сто крат, а хороший учитель порадуется успехам своего
ученика.

И это замечательно, что есть такие ученики, которые
хотят превзойти своих учителей. Пока есть такие люди на земле, мир не будет
стоять на месте, будет идти развитие…

Е. В. Герасименко

учитель-дефектолог

МКОУ Имисской СОШ № 13