Главная>Сочинения по темам
Экзамены
19 предложений/ 264 слова
Экзамены. Каждому школьнику и студенту хорошо знакомо это слово. Как правило, оно звучит очень грозно, заставляя нас испытать чувство истинного страха, поскольку впереди грядёт что-то такое, от чего зависит наше будущее. Поэтому очень важно получить хорошую оценку за экзаменационную работу.
Чтобы сдать экзамен «на отлично», необходимо хорошо готовиться к нему. И здесь, пожалуй, наступает самый сложный момент, поскольку выучить нужно так много, а времени обычно остаётся так мало. Большая часть пройденного ранее материала позабылась, и теперь требуется срочно восстановить в своей голове эти пробелы.
У кого-то подготовка к экзамену может занять месяцы, а кто-то стремится выучить всё за несколько часов, но в таком случае редко можно ожидать хорошего результата. Впрочем, иногда многое зависит от везения. Порой даже примерному школьнику или студенту может попасться неудачный вариант, и тогда оценка будет хуже, чем ты ожидал.
Зачем же придумали экзамены? Неужели нельзя было бы учиться без них?! Мне кажется, вряд ли это было бы возможным, поскольку такие работы позволяют определить, в какой степени учащиеся освоили программу образовательного учреждения, и оценить их знания.
В русских школах ученики сегодня сдают два основных экзамена: ОГЭ после 9 класса и ЕГЭ после 11 класса. По результатам последнего можно поступить в вуз, где также в каждом семестре необходимо будет аттестоваться. Но даже после окончания института, взрослые люди нередко продолжают совершенствоваться в профессии, также сдавая необходимые для повышения квалификации экзамены.
Нужны экзамены и для получения водительских прав или спортивного разряда. Словом, практически в любой сфере нашей жизни проводится контроль знаний. Безусловно, это имеет свои положительные стороны, поскольку способствует повышению качества образования, стимулирует людей к покорению новых карьерных высот, совершению культурных и спортивных достижений.
см. также:
Все сочинения на различные темы
Сочинения по литературным произведениям
Немногие уверенно себя чувствуют
на экзаменах. Мне пришлось сдавать
немало экзаменов в своей жизни, еще на большем количестве экзаменов я
присутствовал в качестве экзаменатора, председателя или просто члена комиссии. Я
тяжело начинал, но через некоторое время я многому научился, и последние
экзамены, которые я сдавал, были для меня как праздник. Возможно, мой опыт
сдачи экзаменов кому-нибудь пригодится. Поэтому начнем с самого начала.
1.
Школьные
экзамены
Школьное время чудесное весело
бежало, бежало, и вдруг наступили первые экзамены за базовую школу. Это было
достаточно давно, но не запомнились они не из-за срока давности. Просто я их не
воспринимал как экзамены. Ну, пришел на изложение, написал (ударение поставьте
сами) что-то как всегда. Ну и все. А что, готовиться надо было? Или чего-то
бояться? Чепуха. Правда, это теперь я понимаю (сам учитель), что подтвердить
мою оценку за год важно не для меня, а для учителя. Тогда мне просто было
абсолютно безразлично, ведь я ничего изменить не мог. Ну не умел я писать
(ударение поставьте сами) изложения, сочинения (диктанты умел – много читал),
ну и что? Получил четверку, спасибо!
Зато я пришел на геометрию, на
первый в жизни письменный экзамен, и сдал его на пять! Причем тоже совсем не
готовился. Во-первых, я не знал, что такое устный экзамен. Во-вторых, даже если
бы и знал, все равно бы не готовил – не реально это все подготовить. Да и
зачем? Я был уверен на 100%. Любую теорему я решал как задачу, а определение
подбирал по смыслу. Это теперь я понимаю, что мои знания были далеко не
стопроцентные, и что меня мог ожидать грандиозный облом. Но, во-первых, уверенность
в успехе, это уже успех, а во-вторых, в интересах прежде всего учителя,
чтобы мы подтвердили свои оценки на экзаменах.
А на письменном экзамене по
алгебре я стал решать не свой вариант. Просто сидел на левом ряду, но справа.
Это было не мое место. Классная (она же математик) пересадила меня вперед (мое
место было на пятом ряду). Понятно зачем – оболтусам сзади легче списывать.
Вот я и перепутал. А заметил,
когда уже решил все. Не скажу, что меня это как-то расстроило. Я решал сразу в
чистовик, поэтому его сразу отодвинул в сторону Васи (мой школьный друг и сосед
по парте) и попросил классную дать мне еще несколько чистых листочков. Она
спросила зачем. Лучше бы я придумал что-нибудь другое. Удивленно глядя на
изменяющееся лицо учительницы (не в лучшую сторону) и слыша ее истошный
полушепот «Ра-зи-ня-я-я…» я недоумевал – не прошло еще и часа, а я могу решить
за оставшееся время еще несколько вариантов. С трудом она дрожащими руками
донесла до меня чистые листки, и я принялся за работу. Мне было жаль Василия.
Он еле успевал переписывать мое решение, ведь половина класса, которая решала
мой вариант, тоже жаждала решений. А у меня был уже чисто спортивный интерес –
смогу ли я решить первым в классе. Решил вторым. На пять минут меня обошла Таня
– лучшая ученица класса, но не отличница (это скорее «+» ее способностям).
Ну а за экзамен я, естественно,
получил «пять».
Был еще, наверно, какой-то
экзамен, но я его не помню. Если и был, то я не учил, и что надо, то и получил.
На этом была поставлена точка в
моем базовом образовании, и я перешел в девятый класс.
2.
Экзамены
за курс средней школы
Новый этап экзаменов я встретил
как-то повседневно, не обращая на них особого внимания. Гораздо важнее было
выбрать, куда поступать учиться дальше.
На истории, этот экзамен шел
первым, я узнал, что билеты подложены. Об этом некоторым ученикам сказали на
консультации. Я на консультации до этого не ходил, но тогда понял – консультации
желательно посещать – можно узнать ценную информацию.
Но так как моя фамилия в конце
списка, мне это не особенно могло помочь – билеты к тому времени, когда мне
надо будет отвечать, перемешаются.
Что же касается истории, это был
мой любимый предмет в школе, до того момента, когда стали изучать съезды КПСС.
Получая новые книги по истории, я в первый же вечер прочитывал их как сказку.
Кроме того, я читал много исторических книг. Думаю, что по многим вопросам я
был сильнее учительницы истории. Но я лютой ненавистью ненавидел съезды КПСС,
на которых решали идиотские, на мой взгляд школьника, задачи, а потом нас
заставляли еще эту галиматью учить. Но за год по истории у меня была пятерка.
Вернемся к экзамену. Был еще один
промах – я не читал билетов. Ну не учил, понятно. А вот прочитать вопросы очень
даже важно.
И вот я захожу где-то в самом
конце. На улице обалденная погода. Жара за 300С. Учителя разодетые,
потные, красные с ужасом в глазах смотрят на очередного экзаменуемого.
– Ну, бери, дружок, билет.
Я взял.
– Может, сразу будешь отвечать, у
тебя же «пять» за год? – с мольбой в голосе спрашивают серьезные члены приемной
комиссии.
Я соглашаюсь, и все в блаженстве
откидываются на стулья. Первый вопрос был не про съезд КПСС (про это был второй
вопрос), и я начал что-то бойко рассказывать. Потом мы начали беседовать про
современную историю. Потом меня отпустили, подтвердив мою годовую оценку. Не
скажу, что я ее был достоин, но ведь это такая редкость. Но вывод я усвоил: не
рвитесь вперед, некоторых можно взять измором.
Диктант по белорусскому языку я
написал хорошо, на «пять». Подозреваю, что если я допустил ошибки, их исправила
учительница.
Сочинение по русскому я написал
на «четыре». Думаю, здесь ошибок не было, но сочинения не мой конек.
Математика. И устный, и
письменный экзамен на высший балл. Правда, на контрольной пришлось сначала свой
вариант решать в черновик, чтобы дать списать остальным. Потом решить несколько
номеров другого варианта. И только потом, быстренько, еще раз решить (списать
было уже не из чего – черновик гулял по классу) свой вариант. Учитывая нервные
переживания классной двухлетней давности, чистыми листочками со мной поделился
сосед по парте.
Ну а Таню на этот раз я обогнал
на пять минут.
Далее шли русская литература и
физика. Как обычно, ни по одному из предметов я не готовился. На литературе
кто-то что-то дал списать, а больше ничего не помню. Физику тоже толком не
помню, но «пять» я получил.
Как ни странно, лучше всего мне
запомнился экзамен по химии, которую я, мягко говоря, не любил. У нас в классе
химию вообще никто толком не знал. Я, со своим логическим мышлением, неплохо
решал задачи, и за год у меня было «пять».
К химии я, естественно, не
готовился. Точнее сказать, даже мысль такая не промелькнула. Еще точнее, такая
мысль просто не могла промелькнуть. Но зато я уже определился с ВУЗом.
Экзамен продвигался медленно. Я в
конце списка. Тут Серега из параллельного класса зовет меня проходить
медкомиссию в институт. Я говорю, мол, больница далеко. А он уверяет, что
успеем. Серега со мной собирался поступать. Мы с ним все обегали за пару часов,
медкомиссию прошли, справку получили (было время). Приходим в школу – осталось
человек пять. Я успокоился, но тут меня в охапку – иди сдавать. Я говорю, что
ничего не знаю. Мне что-то суют в карманы и толкают в химию. Сразу скажу, что
напичкали меня шпорами и бомбами сверху донизу – в этом недостатка не было,
ведь почти все уже экзамен сдали. Но разобраться в этом хаосе было невозможно.
Я тяну билет и понимаю, что
ничего не смогу найти. Облазил все карманы, шпоры перепутаны, а скоро идти
отвечать. На мое счастье недалеко сидел Сашка. Я только назвал номер билета,
как тот угрюмо нашел нужную бомбу и, молча, протянул мне. Тут меня и вызвали. Я
в порыве энтузиазма (не отошел еще от медкомиссии) все рассказал, получил
пятерку и радостный вышел из кабинета.
Потом мне рассказывали, как я
веселый, покрасневший вышел из класса. А из правого кармана пиджака, гармошкой,
свисала шпора.
Вот так я впервые применил шпаргалки
на экзаменах и не скажу, что это было здорово. В дальнейшем запрещенными
приемами я старался не пользоваться.
Ну а кто не знает, бомба – это
шпаргалка, написанная на двойных листах, которой заменяются выдаваемые чистые
листы.
На этом закончились школьные
экзамены, а я так и не понял, что это такое.
3.
Вступительные
экзамены в ВУЗ
При поступлении в институт, мне
нужно было сдать четыре экзамена – физика устно, математика письменно,
математика устно и сочинение.
А можно было сдать только два
первых с условием, что в аттестате нет троек, и что экзамены сдашь на четыре и
пять. Точнее, что за два экзамена получишь не менее девяти баллов. Это
называлось «эксперимент».
Я надеялся поступить по
«эксперименту». Сереге вообще была халява. Он отличник – ему первый экзамен
сдать на пять, и он зачислен.
Благодаря Сереге я стал учить
экзамены. Точнее что-то читать о том, о чем будет на экзаменах. Мы с ним жили
вместе в общаге. Он втихаря что-то учил, а когда было что-то не ясно,
разбирался со мной.
Физики я побаивался. И не зря.
Половина абитуриентов отсеялась на этом экзамене. Но не скажу, что было очень
строго. Серега, например, сразу сдал на «пять».
Я шел ближе к концу, что было для
меня привычно. Было волнение и сильное. Помню, что один билет был про
электролиз. Мне, почему-то, вспомнилась химия, и все вылетело из головы. Один
вопрос я знал, а задача не получалась.
А надо сдать хотя бы на четыре,
чтобы пройти по «эксперименту» и гарантировать стипендию. Ко мне подошел
преподаватель, похвалил за то, как я решаю задачу, что-то подсказал.
Отвечал я неуверенно. Но мне так
спокойно поставили «четыре», и я вышел вполне счастливым человеком.
А вот чего я не ожидал, так это
того, что произошло на математике. Как обычно, свою любимую контрольную решил
без всяких проблем. Довольный вышел одним из первых (возможно и первый). Утром смотрю и не верю глазам – «четыре». Вот
так разбиваются детские мечты. Я и сейчас не знаю, за что мне снизили оценку.
Мои ответы совпадали, но один пример я решил другим способом. Может поэтому?
Сначала я подумал, что все рухнуло, но потом обратил внимание на количество
двоек. И понял, что конкурс остался мизерный. Устной математики я не боялся. Ну
а сочинение спишем. И опять с верой в будущее я шел вперед.
На устной математике я хорошо
знал один вопрос, плохо второй и решил задачу. И вдруг слышу голос какого-то
старого гаденыша – «три». Я обомлел. Но женщина из комиссии заступилась. Мне
дали доказать еще одну теорему и поставили четыре балла. На это я и
рассчитывал.
А сочинение я списал. Со мной
сдавал мой земляк и новый друг Вася. Такого арсенала шпор и бомб как у него, я
не видал ни до, ни после. Вот как он искал сочинение по теме. Сначала достает
тонкую тетрадь. В ней темы сочинений и номера кармашков, в которых они лежат.
Кармашки на специально сшитом поясе, который в два ряда опоясывает Васин стан.
Не нашел. Достает еще список на нескольких листах. Это перечень бомб, который
находятся в карманах. Карманы из больших носовых платков пришиты к внутренним
сторонам пиджака. Не нашел. И, наконец, просто перевязанный пакет, килограмма
полтора, сверху которого скромный список. Нашел!
Вот это вооружение.
Я, как и Вася, получил «три».
А прикол был такой. Перед
экзаменом всех буквально уговаривали писать сочинение на белорусском языке.
Обещали более высокий балл, легкие темы и т.д. Согласилась только одна
деревенская девчонка. Остальные остались непреклонны и писали на русском. Когда
мы смотрели результаты, то, к моему разочарованию (конкурс все еще был),
положительные отметки получили почти все. Была всего одна двойка. У той самой
деревенской девочки, которая писала на белорусском языке.
Ну а по конкурсу я прошел и стал
студентом. Стипендию я получал уже через месяц. Так что идем дальше.
4.
Институт.
Экзамены за I и II второй курс
Сразу хочу отметить, что первоначально
учеба в институте у меня не задалась. Как я учился в школе? Внимательно слушаю
на уроке, дома делаю только упражнения и задачи. Отвечаю на следующем уроке то,
что помнил с прошлого – благо память хорошая. Если плохо объясняли или я
прослушал, то во время опроса читал следующий пункт параграфа. А читал я
быстро. Вот и весь секрет – на четыре, пять баллов этого хватало.
А в институте что-то читают,
читают неделю, вторую, третью, а потом давай спрашивать. Я, естественно, все
забывал. Меня в очередной раз спасала фамилия, которая была в конце списка. Но
было тяжело. Приходилось учить, хотя не скажу, что это особенно помогало.
Я жил в одной комнате с Сергеем и
Васей. У Сереги учеба шла. Особенно по истории КПСС. Он мог часами рассказывать
о роли партии в жизни советского общества и прочую туфту. Баранов
(преподаватель) мирно дремал. Когда Сергей тихо заканчивал, он его хвалил и
ставил пять. Когда спрашивали меня, я в своей манере, конкретно говорил
несколько фактов и подводил черту. Все! Баранов вздрагивал, так и не успев
покемарить, и негодующе меня отчитывал, ставя два, в лучшем случае три.
Но именно с Барановым мы ездили
на сельхозработы. Он запомнил меня очень хорошо, причем в лучшую сторону.
Поэтому первый экзамен по истории КПСС я сдал на «четыре».
А за экзамены я переживал. Я не
мог пустить дело на самотек – мне нужна была стипендия. А стипендию давали в
том случае, если за экзамены получаешь не более одной тройки. А одну тройку я
уже получил (вроде по матанализу). Я учил, днями и ночами, но это помогало
мало.
Однако нужный результат я
получал. Две сессии первого курса я сдавал с одной тройкой и остальными
четверками. Такой же результат был и за первую сессию второго курса. То есть
сдавал на то, на что настраивался. Поэтому настраиваться нужно на
максимально возможный в конкретном случае результат.
Стипендию я получал такую же, как
и отличник Сергей. Ну а после второго курса меня ждали в Советской армии,
поэтому все экзамены я сдавал на расслабоне, без подготовки – две четверки и
три тройки. Но мне было все равно, ведь после службы всем давали стипендию.
Хорошо запомнился на втором курсе
мне второй экзамен по матанализу, который проходил в зимнюю сессию. Принимал
Морозов Николай Парфирьевич. Человек принципиальный (в положительном смысле) и
за просто так оценки не ставил. Тройка меня не устраивала, так как ее мне уже
поставил Баранов на втором экзамене по истории КПСС. На этот раз не помогло его
хорошее ко мне отношение, я его достал.
По матанализу я уже заработал
небольшой авторитет. Я неплохо разбирался во всех логических преобразованиях и
задачах. Экзамен я готовил с большим старанием. Сергей готовил со мной – в
матанализе он был послабее (как и во всех физико-математических дисциплинах).
Первых три дня мы готовились
дома. Я прочитал большинство вопросов. Потом, за два дня до экзамена, мы
приехали в общагу и стали готовиться вместе. Мы читали вопросы, а потом
обсуждали сложные места. Пробовали проговаривать ответы. Первый день сходили на
консультацию, поучили и легли спать рано. В последний день учили до трех часов
ночи. Не скажу, что мы зубрили. Мы осмысленно рассматривали каждый вопрос.
После трех мы отрубились, засунув конспекты под подушку (на всякий случай). А к
восьми часам надо быть уже на экзамене.
Состояние, скажу я вам,
неоднозначное. Широко раскрытые горящие глаза, покрасневшие лица. В уме один
матанализ.
Ответил я очень хорошо, даже
замечательно. Но было одно но – я не отработал одно занятие, которое пропустил
(не по очень важной причине). Поэтому итоговая «четыре», которая меня не особенно
расстроила, оставила непонятный осадок, вроде и знал на пять, а получил четыре.
Но вывод я сделал: перед экзаменом не должно быть никаких задолженностей.
И еще: на экзамене знания
нужны, но они не на первом месте. И подтверждение тому Сергей, сдавший и
этот экзамен на «пять».
После экзамена мы вышли как
выжатые лимоны. Глаза угасли, в голове пустота. В автобусе, возвращаясь домой,
мы засыпали на ходу.
Что-то полезного от экзамена
осталось, но я начинал понимать – это неправильный подход при подготовке
экзамена. Надо находить какие-то другие ходы.
Ну а летом я был призван на два
года в ряды Вооруженных сил.
5.
Экзамены
за III курс
Возвратившись из армии, я
обнаружил, что многое изменилось. Конечно, в первую очередь изменился я сам. Я
научился ценить свое время. Я стал более терпелив и сдержан. В моем поведении
стало более отчетливо проявляться чувство собственного достоинства (холя
баламутом я все же остался – это стиль).
Изменился и порядок начисления
стипендии, которая стала зависеть от оценок за экзамен. Отличник получал 90
руб., хорошист (четверки и не менее
одной пятерки) – 75 руб., и, если у тебя не более одной тройки – 60 руб.
После армии мне, с моими минимальными оценками, дали и минимальную стипендию.
Это меня несколько задело, и я твердо решил сдать следующую сессию на «4» и
«5». Проблема была в том, что за первые два курса я не получил ни одной «пятерки».
Это стало неким психологическим барьером. Но я уже был не мальчишка студент, а
старый закаленный вояка. Серега уже был на пятом курсе и тянул на красный
диплом.
Первый экзамен – политэкономика
социализма. Такую ерунду я не любил. Рассчитывал сдать на «4». Вел предмет
Годун – редкий старый козел. На дворе уже заканчивалась перестройка, а он все
ратовал за социалистическую экономику. Но про тройку я уже не думал. А если
не думаешь про плохую оценку, то ее и не получишь.
Ответил я на удивление удачно, но
Годун помнил, что я ему не поддакивал на семинарах и завалил меня вопросами.
Если сосредоточишься на вопросе билета, очень трудно (по крайней мере, мне)
переключиться. Я получил «4».
Не помню следующий экзамен. Помню
только, что получил «4». Последний же экзамен был по алгебре и геометрии.
Принимал экзамен Радьков Александр Михайлович, в то время (1990 год)
замечательный преподаватель, а в настоящее время (2008 год) министр
образования.
Учить я уехал домой. Честно
подготовил половину билетов, а остальное оставил на последний день после
консультации. Еще я подготовил нескольких теорем, которые Радьков дал на
самостоятельное доказательство. Он обещал за это повысить оценку на один балл. Для
меня это нужная штука.
Надо отметить, что Радьков – неординарный
человек. На практических занятиях он любил иногда подбрасывать нам логические
задачки. Сам он рассказывал, что все свое свободное время их решал: стоя в
очереди или в автобусе.
Я тоже обожаю логические задачки.
И если они были несложные, к концу пары приносил ему их решения. Одна задача
была посложнее. На ее решение я посвятил половину лекции Годуна. Но решил, и на
следующее занятие принес решение Радькову. Он был ошеломлен. Короче, Радьков
меня запомнил. Всегда важно, чтобы преподаватель помнил вас по лекциям или
по практическим занятиям.
И вот, приезжаю я на
консультацию, а там начинается экзамен. Я к Радькову, так, мол, и так.
Оказывается, экзамен перенесли на день раньше, а я не знал. Честно признаюсь –
не все выучил. Радьков выразил мне свое участие, но сказал, что если я хочу
сдать в другое время, это мое право, но это «неуд».
Выхода не было. Половину я,
как-никак, знал. А там, даст бог, повезет или теоремы помогут. И я пошел
сдавать. Особо не волновался. А что волноваться, если расклад очевиден.
В билете было два вопроса и
задача. Первый вопрос был большой и состоял из трех частей. Две части я знал
хорошо, но именно на третьей части я остановился, когда учил экзамены. Не знал
я и второй вопрос. Задачу решил без проблем. Вселял оптимизм тот факт, что одна
из теорем на самостоятельное доказательство была по теме близка ко второму
вопросу. Именно близка, но я надеялся на лучшее.
Первый вопрос я старался отвечать
не торопясь, все надеялся, что Радьков меня прервет и скажет отвечать на
следующий вопрос. Не прервал. Ответил я две части, а он кивает, мол, дальше. Я
честно говорю, что дальше не знаю. Он слегка помрачнел и предложил отвечать
следующий вопрос. Я опять признался – не знаю. По его выражению лица я понял,
ничего хорошего сегодня я не получу.
Я протянул решение задачи и
объяснил ее решение. «Хорошо, но это только «удовлетворительно» — был вынесен
вердикт. Тройка меня не устраивала. По большому счету – четверка или тройка,
было уже все равно – не выдать мне повышенной стипендии, но тройку по любимой
математике… И я с надеждой в голосе произнес:
– «Я тут теоремку, того…»
«Давайте, давайте» – обрадовался
Александр Михайлович.
Я доказываю теорему, Радьков
цветет.
– Вот здесь можно было и вот так,
но так тоже хорошо, – вставляет он комментарии.
– А попробуйте доказать вот это
утверждение, – и подсовывает мне еще одну теорему.
Я был уже изрядно уставший,
поэтому подумал: «Вот, оказывается, мало ему одной теоремы, чтобы «4»
поставить». Но теорему быстренько доказал.
– Я помню, вы всегда хорошо все
решали, и это надо поощрять. Отлично, – тихо закончил Александр Михайлович и
вручил мне зачетку.
Сначала я подумал, что ослышался.
Я вышел из аудитории и трясущимися руками приоткрыл зачетную книжку. В ней
стояло «отл». Я смотрел и не верил уже глазам. Это была первая «5» в моей
зачетке. Теперь любой преподаватель, видя эту пятерку, не постесняется
поставить туда еще одну.
Вывод: заработай авторитет у
преподавателя, и тогда «удовлетворительно» может превратиться в «отлично».
Я получил свою повышенную
стипендию – 75 руб. В весеннюю сессию я получил всего одну «4» по политэкономии
капитализма. Ну не нравится мне эта дрянь.
А физику сдавали декану Егору
Егоровичу Сенько. Мне ребята сказали, что если ты ездил на олимпиаду, то он
поставит «пять» автоматом. На олимпиаду за институт я ездил, выступил неплохо,
привез призовое место. Ну, думаю, тогда и учить не надо. Прихожу на экзамен, а
Егор Егорович приглашает тянуть билет. Вытянул. Сел. Смотрю на билет – ни в зуб
ногой.
Ну, думаю, влип. Попытался что-то
написать, а в мозги ничего не лезет. И тут Сенько задает (наконец-то) законный
вопрос:
– Ты на олимпиаду ездил.
– Ездил – отвечаю.
– Какое место занял?
– Третье.
– Давай сюда билет.
Подхожу с билетом.
– А, у тебя и билет легкий.
Нечего тут отвечать.
Ставит мне в зачетку «5», и я
радостный улетаю из кабинета.
Поэтому, если это в ваших
силах, участвуйте в конкурсах, олимпиада и т.д. Потом пригодится.
С остальными предметами проблем
тоже не было. Алгебру и геометрию сдавал Чеботаревскому. С Борисом Дмитриевичем
у меня и сейчас хорошие отношения. Но и предмет я знал неплохо. Поэтому
закономерная «5».
Сессию я сдал. Ну а Сергей
получил свой красный диплом и пошел работать.
6.
Экзамены
за IV-V курс
Остался последний барьер – все
экзамены сдать на «5». Вроде и обстоятельства сложились неплохо – в зимнюю
сессию всего два экзамена. За это время я понял, что экзамены лучше сдавать
заранее – экстерном. Придумать какую-нибудь причину, ее все равно никто не
проверяет, и в путь.
Первым был экзамен по
классической электродинамике. В эту же сессию был и зачет по этому предмету.
Принимала Волосевич – женщина умная и строгая. Все переживали за зачет. В
классе всего несколько человек могли решать задачи. Я был в их числе. Помог
решить всем пацанам задачи. Натренировался так, что от зубов отскакивало. Ну и
свою задачу решил – сразу в чистовик, как обычно. Намарал, естественно. Придраться
было не к чему, и зачет мне поставили. Но.… У всех было аккуратно переписано, а
у меня тяп-ляп.
Экзамен я сдавал экстерном. Нас
было несколько человек. Билет я знал. Может неблестяще, но на «5» должно было
хватить. Однако, после моего ответа, мне задают непонятные вопросы. И я начинаю
понимать, что мой тяп-ляп выходит мне боком. Я отвечаю на один вопрос,
Волосевич задает мне следующий и я в ступоре. Она задает третий, я отвечаю, а
на четвертый – путаюсь. Короче, получаю «4».
Через два дня сдаю второй
экзамен, уже не помню какой, и получаю «5». И светит мне все та же повышенная
стипендия на 75 рублей. А те засланцы, которым я решил задачи, сдали сессию на
отлично и будут получать 90 рублей. «Где же справедливость?» – думаю я, собирая
вещи, чтобы ехать домой на каникулы. С одной стороны приятно – сессия еще и не
начиналась, а я сдал экзамены, и буду гулять три недели. С другой – обидно. Так
и не получилось сдать на «отлично» все экзамены, хотя их было всего два.
Тогда я распаковываю сумку и
остаюсь. Через два дня экзамен по электродинамике для всей группы. Пойду со
всеми исправлять оценку.
Готовился я просто. Взял список
вопросов и внимательно, обдумывая, перечитал один раз. В голове сложилась
структура всего курса – как расположены темы, какой материал после чего идет.
После этого я взял конспект, положил рядом и стал читать вопросы снова. Прочитаю
первый вопрос, в голове прокручу, как буду отвечать, потом сверюсь с
конспектом. И так все вопросы. Этот экзамен я уже учил, поэтому к вечеру я все
повторил.
На следующий день я до обеда
прочитал еще раз вопросы, обдумывая на них ответы с листочком бумаги и ручкой.
Ручка, на мой взгляд, всегда должна быть под рукой.
После обеда я гулял, смотрел
телевизор, читал художественную литературу.
Бодрый и в хорошем настроении я
пришел на экзамен. Некоторые студенты, взглотнув слюну, мысленно покрутили пальцем
у виска. Волосевич слегка удивилась, но виду не подала. Я вытянул билет, подготовился
и уверенно ответил. Волосевич без вопросов, тремя горизонтальными отрезками
зачеркнула «хор» и написала сверху «отл». Я не знаю, были ли исправления оценок
у других, но у меня этот факт в зачетке остался. Вот так я сдал первую сессию
на все пятерки. Терпение и настойчивость сделали свое дело. После этого, все
экзамены я сдавал на «5». Но пути к цели в каждом конкретном случае были
разные.
Я не помню, как экзамены следовали
в хронологическом порядке, но несколько интересных случаев опишу ниже.
Второй экзамен у Сенько Егора
Егоровича. Нам сказали, что экзамен будет проходить долго, поэтому те, кто в
конце списка могут приходить попозже. Я пришел к 11 часам. Никто еще не сдал
экзамен. Ждать под дверью я особо не собирался. Хочешь, не хочешь – волноваться
начнешь. А это в мои планы не входило. Ну, я и пошел на этаж выше в
компьютерный кабинет поиграть. Меня пустили. Игрушка интересная, с музыкой.
Заигрался так, что когда глянул на часы, было полвторого. Я спокойно пошел на
экзамен. Возле дверей никого. Я в кабинет – там два студента и декан смотрят на
меня, как на инопланетного пришельца.
— А вы почему так поздно?
Вытянул билет, сел. Время на
подготовку было мало, но все обошлось – экзамен сдал как надо.
Все очень боялись экзаменов по
радиотехнике и автоматике. Вела эти дисциплины Крыницина – женщина незамужняя,
строгая и необъективная. Самым трудным было сдать ей лабораторные работы. Если
она вбила в голову, что ты не знаешь, то сдать ей лабу было очень и очень
тяжело. Спасение пришло совсем неожиданно. У нас было 4 пары практикумов по
решению задач. Приходит она в кабинет, записывает на доске все формулы и
условие задачи. Предлагает нам решать. Я решил. Говорю ей ответ. Проверяет по
бумажке – правильно. Пишет условие второй задачи. Условие почти тоже, но в
ответе появляется знак минус. Я говорю ей ответ – неправильно. Я пытаюсь
доказать, показать свое решение – глухо: минус не надо, решайте дальше. Но я не
тот парень, что отступает.
– Скажите, где моя ошибка! – мой
вопрос законный.
Она ни в какую. И тут до меня
доходит – она в задачах ни бум-бум. А ребята давай ее добивать, мстят по
полной. С криком:
– Мне эту задачу Иван Николаевич
решил, а он не может допустить ошибку, – она убегает на перерыв. После перерыва
я блистательно решил ей все задачи не хуже Ивана Николаевича, после чего
авторитет мой в глазах Крынициной поднялся до невообразимой высоты. С этой поры
я лабы сдавал одним вздохом.
Но экзамена по радиотехнике я все
же побаивался. Женщин нельзя недооценивать. Тем более ее лекции были
никудышные, а книг хороших по предмету не было (по мнению Крынициной).
Запустили на экзамен сразу
человек семь. Кто был готов, садился к столу в форме буквы «П» во главе
которого восседала Крыницина. Такая же ситуация, как при сдачи лабораторных
работ. Могут отвечать хоть все вместе. Она считала, что слышит всех, хоть на
самом деле ко всему была еще и глуховата. Толком не помнила, кто что ответил, и
ставила оценку согласно своего рейтинга (в котором я уже занимал довольно
высокое место). Я не знал хорошо всех вопросов. Первый начал отвечать
бодренько. Рассказывал и показывал и тут вижу – она уже непонятно кого слушает.
Я потихоньку умолкаю. Крыницина обращается ко мне, говорит:
– Следующий вопрос.
– Я тоже кое-что знал и начал
рассказывать, пока она не переключилась на других. Я повторил по кругу
несколько раз то, что знал и замолчал. «Ну все», сказала Крыницина и предложила
мне отвечать третий вопрос. Третий вопрос шел со схемой. Схему я не нашел, а
вопрос не знал (поэтому и не нашел). Я пожаловался, что нет схемы, и она
сочувственно мне помогла и подала
нужную. Тогда я прямо по схеме начал отвечать: сигнал идет с оттуда и т.д. На
схеме были сокращения. Некоторые я расшифровывал, а некоторые называл как было
написано – сокращенно (не знал, что это означает). Крыницина, тем временем, уже
потеряла интерес к моей персоне, и я мог отвечать все, что угодно. А вот задачу
я не решил. Я так и сказал: «Вот чего-то задача не получается». Крыницина обалдела.
Но как человек, не умеющий решать задач, она нам разрешала пользоваться
формулами, которые были разложены на столе. Она мне тут же протянула нужную
формулу с укором – «Почему же вы не взяли формулу?».
Я ей на ходу показал, как решать
задачу, получил «отлично» и до свидания.
Правда, старшекурсники говорили,
что лабы по автоматике еще круче будут. Но летом доцент Крыницина вышла замуж
(в 41 год). Лабы были всей группой сданы на ура. Экзамен, по крайней мере для
меня, без вопросов.
Вот так.
7.
Краткие
выводы
Надо видеть. Видеть в вопросах
билета весь предмет, а в преподавателе – человека. И надо, чтобы и в вас видели
серьезного человека, которому небезразлична оценка, которую он получит. Это не
так просто. Надо посещать занятия, не прогуливая их без особых причин. Учитесь
задавать вопросы – вопросы задают не дураки (если это не дурацкие вопросы) и
преподаватели это знают. Старайтесь понять преподавателя. Не идти с ним в
конфликт. Но честь свою тоже надо отстоять при необходимости.
Тупо зубрить экзамен я не
советую. Лучше спокойно разобраться в теме. Выделить главное, вокруг чего и
пытаться строить ответ. Если внимательно учишь весь курс, тогда в ответ могут
легко вписаться и побочные темы.
Впрочем, главное в этом деле
практика. Прочь волненья и вперед!
Свой первый экзамен я писала в 4 классе,этот экзамен назывался ОГЭ.Всю ночь я готовилась к этому важному событию,учила,учила,и ещё раз-учила.Когда я пришла в класс все перешёптывались на счет контрольной,ведь от этого зависит наш переход в среднюю школу.Я прошла за свою парту,достала учебник и начала всё повторять.И вот учитель вошёл в класс.Он достал листочки с вопросами и раздал нам.Все начали внимательно их рассматривать,а некоторые уже успели испугаться.Сидела я долго,потому что там были очень каверзные вопросы.Наконец я написала ОГЭ и вышла из класса на свежий воздух.Я очень волнуюсь,ведь это очень важно.Учитель позвал всех обратно в класс.Мы сдали листочки и пошли домой.
На следующий день мы пришли в ожидании результатов.Все вошли и сели за свои парты.Я боялась плохой оценки.Учитель дошёл до меня.
-Соня-5!-громко объявил учитель
Я очень обрадовалась и на радостях пошла домой кушать торт.
Оцени ответ
С детства, нам не перестают твердить одно: учись учись и еще раз учись!Но важно ли это? Зачем мучать себя? Однако в этом есть некоторый смысл. Для того, чтобы стать чем-то в этой жизни, нам необходимо учится, ведь Экзамен-это то дело , которое не подождет.Время — бесценный дар и надо использовать его с пользой. Время не остановится по вашему желанию и пока есть возможность надо учиться. Вот , что действительно важно. Возможность отдыхать будет всегда,а вот учится нет. Слава, богатство все ничто без знания. Время не резина и жизнь пролетает быстро, а что останется после зависит от тебя. Цепочка будет тянутся долго долго. А ведь начало ее, основа всему- знания, умения и терпение.
Вот почему не смотря ни на что стоет идти к своей цели. Учится и помнить зачем , жизнь игра на время.
ИЛИ ВОТ
На данный момент многие готовятся к экзаменам, и я не исключение. К сожалению, само слово «экзамен» вызывает у учеников бурю эмоций.Многие считают,что без сдачи этого экзамена жизнь не удастся.И каждый волнуется за своё будущее.
А я считаю,что экзамен нужная вещь для учеников.Каждый может проверить свои знания,ведь так они смогут выбрать свою профессию.Знания нужны каждому,потому что в жизни это конечно пригодится.Не хотелось бы видеть аптекаря,который не знает лекарств,или врачей,не знающих болезней и т.д.
С каждым годом экзамены становятся все строже и строже,но я считаю,что это не помеха для тех,у кого все в порядке с учёбой. Я надеюсь,что сама смогу пройти через это и покажу прекрасный результат.
И безусловно, нам необходимо получать знания, ведь экзамен-это дело,которое не подождет
Автор: Евсюкова Ирина Юрьевна
Место работы/учебы (аффилиация): Майская гимназия Белгородской области, 9 класс
О необходимости подготовки к экзаменам знает каждый, об этом говорят умудрённые опытом школьники и студенты, прошедшие через это испытание, учителя в школах, преподаватели в средних и высших учебных заведениях. Для чего нужны экзамены? Этот вопрос волнует не только школьников и студентов, но и их родителей.
Итак, экзамены – это всего лишь одно из жизненных испытаний, которое ученикам необходимо пройти. И в какой бы форме ни проводились экзамены, к ним надо серьёзно готовиться на протяжении всех лет обучения в школе или в другом учебном заведении, тогда не будешь испытывать психологический дискомфорт во время сдачи экзаменов. Ведь на экзамене учащиеся ограничены во времени, от них требуется умение думать «на ходу», и делать это надо должным образом с первого раза, что, в свою очередь, позволяет достичь пика своей работоспособности. Успешная сдача экзаменов не только показывает заметный прогресс, достигнутый в определённой области, но и заставляет учащихся стремиться к большему!
Сочинение на тему “Экзамены” на английском языке с переводом на русский язык |
|
Examinations |
Экзамены |
|
An examination is a final form of knowledge check. People do not like examinations because they are nervous about examinations. It is a stressful activity. Of course, there are some people who never worry about examinations. Such people can be very self-confident or examinations just mean nothing to them. |
Экзамен является итоговой формой проверки знаний. Люди не любят экзамены, потому что они нервничают из-за экзаменов. Экзамены – это стрессовая ситуация. Конечно, есть люди, которые никогда не беспокоятся об экзаменах. Такие люди могут быть очень самоуверенными, или экзамены просто ничего не значат для них. |
|
There are different forms of examinations. It can be an oral exam or a written one. For example, written exam can be a test or an essay. Sometimes it is possible to resit an examination if you get a bad mark or completely fail an exam. |
Существуют различные формы экзамена. Это может быть устный экзамен или письменный экзамен. Например, письменный экзамен может представлять собой тест или эссе. Иногда можно пересдать экзамен, если у вас плохая оценка или вы провалили экзамен полностью. |
|
There are also different kinds of examinations. It can be an entrance examination, a school-leaving exam, a comprehensive examination, a mock exam and so on. For example, the results of a mock exam influence nothing. They just show whether students are ready for a final exam or not. Besides, it allows students to feel what an exam is. People take an entrance examination to enroll at a university, for example. A school-leaving exam shows the pupil’s level of knowledge. |
Существуют также различные виды экзаменов. Это может быть вступительный экзамен, выпускной экзамен, квалификационный экзамен, пробный экзамен и так далее. Например, результаты пробного экзамена не влияют ни на что. Они просто показывают, готовы ли студенты к выпускному экзамену или нет. Кроме того, это позволяет студентам почувствовать, что такое экзамен. Также люди сдают вступительный экзамен для поступления в университет, например. Выпускной экзамен показывает уровень знаний ученика. |
|
Usually, university examinations are held twice a year: in winter and in summer. They mark the end of a semester. The form of examination depends on a particular field of education. For example, it can be an essay on the Faculty of Journalism or a project on the Faculty of Engineering. |
Обычно университетские экзамены проводятся два раза в год: зимой и летом. Они означают конец семестра. Форма экзамена зависит от конкретной области образования. Например, это может быть эссе на факультете журналистики или проект на инженерном факультете. |
|
Though examination is a stressful activity, it is an important part of education. |
Хотя экзамен представляет собой стрессовую ситуацию, он является важной частью образования. |
Районное методическое объединение учителей
русского языка и литературы
Доклад
на тему:
«Устная часть на ОГЭ
по
русскому языку: как к ней
подготовить
учащихся»
Подготовила
учитель
русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 3 г.Нытва
имени Ю.П. Чегодаева
Пономарева С.А.
2019
г.
В мире современных технических достижений (мобильных телефонов, интернета и
т.п.) умение общаться становится одним из самых необходимых и ценных навыков.
Коммуникативные навыки очень важны для личностного развития, профессионального
роста и самовыражения, так как определяют успешность взаимодействия
с миром, окружающими людьми, самим собой.
Устная коммуникабельность включает в себя способность четко и адекватно
излагать свои мысли, умение расположить к себе собеседника с первых минут
разговора, а также в способности слушать своего оппонента.
В
формировании коммуникативных навыков, помимо семьи и социума, важную роль
играет школа. Процесс общения, говорения происходит как на уроках, так и во
внеурочной деятельности. С учетом нормативно-возрастного развития ребёнка
развитие коммуникативных навыков задаёт содержание и характеристики учебной
деятельности на уроках гуманитарного цикла, в частности на уроках русского
языка.
В
развитии системы универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС в
составе личностных, регулятивных и познавательных действий особую значимость
приобретают коммуникативные действия:
·
правильно оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
·
правильно строить цепь логических рассуждений, выдвигать гипотезы
и уметь их обосновывать;
·
свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения;
·
воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи;
·
знать особенности диалогической и монологической речи;
·
строить речевое монологическое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
В психологии существует синонимичное понятие: коммуникативная компетентность.
Это совокупность таких умений человека, которые адекватны для определенной
социальной среды и включают в себя знание культурных норм в общении, знание
традиций и обычаев, владение этикетом, демонстрацию воспитанности и умелое
применение коммуникативных средств.
Коммуникативная компетенция может включать в себя множество компонентов:
·
владение той или иной лексикой
·
развитость устной и письменной речи (четкость, правильность)
·
умение соблюдать этику и этикет общения
·
умение анализировать внешние сигналы
·
владение навыками активного слушания
·
владение ораторским искусством
·
актерские способности
·
умение строить высказывание и вести диалог
В
свете изменений в ОГЭ в 9 классе, введении устной части, включающей в себя
чтение и говорение, развитие коммуникативных навыков у учащихся становится ещё
более актуальным.
В
штатный режим планируется ввести устную часть в 2020 году как допуск к ОГЭ. Поэтому
и
филологов, и родителей, и, конечно, учеников волнует вопрос введения Устной
части ОГЭ по русскому языку. Как именно
это будет осуществляться на практике, пока сложно понять, но нам нужно уже сейчас разобраться,
попытаться осмыслить и наметить пути подготовки учеников к новым испытаниям.
По данным Минобрнауки России и Рособрнадзора экзамен
планируется проводить на базе школ, проверять и оценивать результаты предстоит
школьным учителям — экспертам.
В рамках экзамена
проверяется спонтанная (неподготовленная) речь. Будущим выпускникам будет
предложен выбор формата экзамена: беседа с учителем, беседа с одноклассником, диалог
с виртуальным собеседником с использованием компьютера. Демоверсия состоит
из 4 заданий:
1
задание: необходимо выразительно прочитать художественный текст (3 мин.).
В этом задании будут предложены только прозаические тексты. Время на подготовку
выразительного чтения – 1,5 мин.
Учащимся
необходимо за это время прочитать, осмыслить, определить паузы, интонацию, правильно
поставить ударение в словах.
Это
задание оценивается 3 баллами.
2 задание –
пересказ прочитанного текста с привлечением цитат.
3
задание состоит из двух частей: 1) необходимо
описать фотографию определенной тематики. В помощь ученику будет предложен небольшой
план для высказывания. Кроме этого экзаменуемому необходимо будет ответить на
ряд вопросов по данной теме.
В
этом задании проверяется монологическая речь с элементами диалога.
2)
диалог с другом или учителем, или условный диалог с компьютером. Ученикам предложат
обсудить в парах или с учителем определенную тему для беседы, ответить на вопросы,
высказать свою точку зрения. Здесь необходимо учащимся правильно реагировать
на реплики собеседника.
Время
на подготовку – 2 мин. Оцениваются данные задания 10 баллами.
4
задание: монологическая речь, описание фотографии и размышление на
конкретную тематику. Задание этой части похоже на второе задание.
На первый взгляд, кажется, что задания несложные, и большинство
выпускников должны с ними справиться. Но опыт
показал, что ученики не готовы к устному экзамену. Не каждый к 9 классу
научился бегло читать, далеко не каждый может непрерывно говорить на одну тему
хотя бы минуту. Не говоря уже об отсутствии ораторского искусства и опыта
публичных выступлений. С трудом выстраивают девятиклассники и диалоги.
Задание 1 –
чтение вслух небольшого текста.
Выразительное чтение — один из аспектов
навыка чтения. Чтение, правильно передающее идейное содержание художественного
произведения или статьи.
Признаки выразительного чтения:
1) умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел
автора;
2) умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также
придавать голосу нужные эмоциональные окраски;
3) чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость,
темп.
Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является
сознательное восприятие текста.
Все просто! Главное правило выразительного чтения было выдвинуто еще
В.И. Чернышевым в начале XX века: «Читай так, как говоришь». Основной
источник выразительности речи и чтения – увлеченность говорящего произносимым
текстом. Коммуникация всегда происходит с определенной целью: хочу передать
мысли и чувства автора произведения или статьи; хочу, чтобы слушатели
посочувствовали герою или оценили его поступок; хочу их взволновать, насмешить,
напугать и т.д. Говорящий должен как бы совершать речевой поступок, «словесное
действие». Скорость чтения текста должна быть примерно 120 слов в минуту, нужно
при этом правильно ставить ударение. Можно выделить графически ключевые слова и
предложения в тексте, а при чтении выделить их логически (интонацией, голосом).
Обязательно соблюдать паузы после предложения. После абзаца пауза должна быть
более длительной.
Формирование правильного чтения, выработка у
читающего определенного уровня навыков, связанных с произносительной культурой,
все это отрабатывалось с начальных классов. Но все – таки стоит с будущими выпускниками
вспомнить компоненты выразительной речи. Что такое интонация
(тон голоса), сила голоса, темп и мелодика речи, логическое ударение, паузы, ритм речи? Упражнения такого типа встречаются в учебниках
старших и средних классов, например, «Учебник русского языка 8 класс под ред.
М.М. Разумовской» упр. 180, 181.
Кругом все сверкало, /
переливалось, / искрилось: // самовар, / чернильницы, /
татарские туфельки, / бутылки
шампанского, / рупоры граммофонов, / будильники,
/ мандолины, / мясорубки //. (К.
Федин).
Здесь же в рубрике
«Возьмите на заметку!» читаем: «Предложения с обобщающим словом перед однородными
членами имеют яркую интонационную особенность: после обобщающего слова
необходима пауза ( //), голос заметно понижается или повышается перед
той частью предложения, где на письме ставится двоеточие. Однородные члены
предложения произносятся с интонацией перечисления».
На первых этапах
вместе с учащимися в предложенных текстах простым карандашом можно сделать
необходимые пометы, проставить ударение в словах, также объяснить значение слов. После такой
предварительной работы над текстом у учащихся сводится к минимуму количество
ошибок в произношении, правильном проговаривании окончаний слов, интонационно верно
они расставляют логическое ударение.
В дальнейшей работе
по формированию и развитию выразительного чтения тексты можно подбирать как
в самих учебниках русского языка, так и в учебниках – хрестоматиях по
литературе. Надо только внимательнее присмотреться к упражнениям и
соответствующим образом построить работу на уроке.
Неоценимую
помощь нам могут оказать аудиозаписи и тексты изложений, которые мы используем
при подготовке к ОГЭ. После прослушивания образцового чтения в аудиозаписи,
учащиеся работают с соответствующим распечатанным текстом. Тем самым ведется
подготовительная работа сразу к двум экзаменам.
Чтобы весь процесс подготовки к экзаменам
был полноценным, я считаю, необходимо познакомить учащихся и с системой
оценивания экзаменационной работы. Тогда ученики имеют возможность оценить свое
чтение и своего одноклассника, проанализировать допущенные ошибки.
Поскольку ранее устный экзамен в такой
форме никогда не проводился, учитель испытывает определенные трудности в
подборке материала для подготовки. В интернете уже предлагают целые комплекты
для устной части.
- Орфоэпический словарик (270
слов) и файлы (в формате mp3), озвученные профессиональным диктором; - Таблица для самопроверки;
- 10 текстов включающие слова из
орфоэпического словаря.
Озвучен
словарик из раздаточного материала. Предполагается, что для тренировки ученики
будут читать вместе с диктором, а потом закреплять навык произношения с
помощью таблицы-тренажёра.
Тексты содержат такие слова, как «договОры», «обеспЕчение»,
«кровоточАщий», «тОрты», «шАрфы» и другие слова,
которые часто произносятся неверно.
Для подготовки выразительного чтения текста:
- 20 текстов и 6 текстов,
озвученных профессиональным диктором (пример выразительного чтения,
звуковые файлы в формате mp3); - Презентация «Лексические
средства»; - Презентация «Языковые
средства выразительности»; - Презентация «Фигуры
ораторского синтаксиса».
Тексты
подобраны таким образом, чтобы научить ребят выделять голосом различные
средства выразительности (риторические вопросы, восклицания, обращения, иронию,
умолчание, пропуск, различные виды повторов и т.д.) В наборе отрывки из
произведений разных стилей, жанров и эпох. Перед чтением отрывки
целесообразно проанализировать (используя информацию из презентаций по
средствам выразительности) и обсудить. Предлагаю учащимся
сначала самостоятельно прочитать вслух тексты, озвученные диктором, а потом
прослушать запись. Повторное чтение будет уже гораздо лучше. Не озвученные
диктором 14 текстов предлагают для закрепления и контроля.
Выполняя 3 и 4 задания, в
процессе говорения учащийся должен показать степень владения всеми видами
речи (описание, повествование, рассуждение), строить монологическое
высказывание в соответствии с поставленной задачей, умение вести диалог.
Следовательно, на уроках русского языка нужно уделять особое внимание основным
видам деятельности: говорению, слушанию, письму и чтению. Именно эти виды
деятельности лежат в основе процесса речевой коммуникации.
Тематические
направления для 2 и 3 частей определены следующие: музыка, музеи, театры,
кинофильмы, путешествия, города, увлечения и хобби. Я думаю, что темы
соответствуют возрастным особенностям детей данного периода. Другой вопрос
возникает, насколько кругозор некоторых учащихся может позволить свободно не
только беседовать, но и высказать свое мнение по некоторым темам. Поэтому
задача учителей – филологов усложняется, и с детьми необходимо начать подготовку к утвержденной форме
экзамена. Обратить
внимание детей на то, что экзаменационные задания опираются на их личный
жизненный опыт и результат зависит во многом от него. Мотивируем их на
овладение знаниями в области музыки, ИЗО, истории, краеведения и т.д. Даем рекомендации
к составлению монологического высказывания и беседе по монологу:
1. Определи основную мысль будущего описания. Подумай:
что главное ты хочешь донести до адресата; зачем (цель выступления), для
кого и что именно ты будешь говорить.
2. Определи ключевые слова, опираясь на которые ты будешь строить своё
выступление (главное в выступлении) .
Композиция
монологического высказывания:
1.Приветствие, комплимент аудитории.
2.Тезис, доказательство, вывод.
3.Заключение (обобщение). Я бы хотел, чтобы….. Спасибо за внимание….
Следить за наличием вводных слов (порядок мысли, оценка говорящего).
Требования к речевому оформлению монологического высказывания:
1.
Обязательное использование изобразительных средств (эпитеты, сравнения,
оценочная лексика, прилагательные и др.)
2. Не допускается использование говорящим односложных фраз. Предложения должны
включать различные синтаксические конструкции: однородные члены, причастные,
деепричастные, сравнительные обороты; вводные слова со значением порядка
изложения мыслей (во-первых, во-вторых), с оценкой говорящего (конечно,
к сожалению, я надеюсь и т.д.); вопросительные и восклицательные
предложения, риторические вопросы и предложения.
3. Оценка говорящим обсуждаемой темы: У меня этот вопрос тоже вызывает
интерес… Мне бы хотелось поразмышлять над следующей стороной вопроса.
4. В заключении высказывания выступающий подводит итог: о чём напомнила
картина; какие ассоциации вызвала, какие планы возникли.
В описании картины или фотографии нужно отметить:
Передний и задний план, перспективу, цветовой ряд: краски, оттенки, настроение,
предметный ряд, персонажи и предметы. Также обратить внимание на соблюдение
речевого этикета в диалоге и монологе.
При подготовке к
составлению монологического высказывания можно предложить для сравнения тексты
в качестве образца и «антиобразца».
1.
Наша гимназия –
одно из старейших учебных заведений страны и имеет богатое прошлое. Она
появилась в Пензе еще в 1786 году. Здесь побывали императоры Александр Первый,
Николай Второй. По этим ступеням бегали юный Белинский и Тухачевский…. В
гимназии преподавали лучшие учителя. Многие преподаватели имели научные труды.
В 1918 году гимназии было присвоено имя ее воспитанника Виссариона Григорьевича
Белинского. Среди выпускников гимназии такие известные личности, как Ф.И.
Буслаев, В.Г. Белинский и другие. В годы Великой Отечественной войны в стенах
нашего учебного заведения располагался военный госпиталь. В 1992 году школе
вернули статус классической гимназии. Уже в этом статусе мы отмечаем в этом
году 225-летие нашего учебного заведения.
2.
Даже не знаю, с
чего начать… Ну…, наша гимназия- одна из самых старых. Образовалась гимназия в
1786 году. Ну…, еще что? …А, вспомнил! Образовалась гимназия по указу Екатерины
Великой. Вот. Сначала гимназия была в литературном музее, а потом здесь. Ну,
вернее, в здании литературного музея. Много раз меняла гимназия статус, а потом
все-таки осталась гимназией. Я точно не помню, кажется в 1992 году. Точно…
Вспомнил. Много знаменитых выпускников вышли из стен гимназии. А еще праздник
скоро 225 лет. Все!
Речевые упражнения для
неподготовленной монологической речи на уроках:
1. Придумывание заголовка и его обоснование;
2. Описание картины;
3. Составление ситуации с опорой на жизненный опыт или прочитанное;
4. Обоснование собственного суждения или отношения к фактам;
5. Характеристика действующих лиц (места действия, эпохи и т.д.);
6. Оценка прослушанного и прочитанного;
7. Составление кратких объявлений и текстов открыток.
Задания для неподготовленной
монологической речи:
1. Ответить на вопрос, употребив образцы.
2. Заменить в предложении выделенные слова синонимами/антонимами.
3. Преобразовать повествовательные предложения в вопросительные.
4. Расширить/сократить указанные предложения.
5. Описать предмет/явление двумя-тремя фразами.
6. Восстановить в предложении/тексте пропущенные слова, опираясь на контекст.
7.Составить ассоциограмму на указанную тему, например, «Любимая профессия», «Экология»;
Для формирования навыков неподготовленной речи можно использовать
дискуссию, спор или совместное решение какой-то задачи. Один из приёмов —
обсуждение на уроке какого-либо лаконичного высказывания: эпиграфа, пословицы,
фразеологизма, афоризма, высказывания выдающихся личностей по разным
проблемам.
Обсуждение высказывания (задание для 8 кл.)
Если у человека нет ни одного подлинного увлечения, он подобен деревянному
идолу, который стоит там, где его поставили. (Хун Цзычен)
Алгоритм выполнения:
1. Как вы поняли высказывание китайского мыслителя?
2. Подберите синоним к слову увлечение.
3. Чтобы точно понять смысл фразы, нужно выделить ключевые слова. Находим их и
объясняем значение (подлинное увлечение; стоит там, где поставили; идол).
Не забываем называть образные средства (если они присутствуют) и объяснять их
роль в раскрытии смысла фразы.
4. Строим фразу, соблюдая речевые нормы.
5. Строим всё высказывание, соблюдая композиционную стройность (трёхчастную
композицию).
Высказывание китайского мыслителя заинтересовало меня. Конечно
же, оно очень точно передаёт суть хобби.
Я разделяю мнение автора. Подлинное увлечение- это увлечение,
которое не просто занимает время, а учит чему-то новому, развивает человека,
облагораживает его. Если же человек ничем не интересуется, он останавливается
на одном уровне, он равнодушен ко всему, подобно деревяшке.
Я думаю, что хобби может сделать жизнь человека более интересной,
поэтому каждый должен найти себе занятие по душе.
После того, как ответ
проговорили устно, предлагаем детям записать его в тетради, оформив как
сочинение — миниатюру, обязательно выделяя абзацы и соблюдая орфографические,
пунктуационные, грамматические и речевые нормы.
На первых этапах
обучения неподготовленной речи можно проводить игру «Ассоциации». Учитель
пишет слово, а учащиеся называют свои ассоциации, связанные с ним, при этом
объясняя, почему именно такие связи.
Таким образом, работая над заданиями такого типа, мы не только развиваем
речевые навыки, но и повторяем многие разделы языкознания (лексику,
изобразительно-выразительные средства, синтаксис и др.). Отрабатывая на каждом
уроке составление текста, попутно готовимся к написанию сочинения.
Подготовка к одной из тем 2 задания.
1. Опишите фотографию.
2. Расскажите о своём посещении музея, которое запомнилось больше всего. Не
забудьте рассказать
— в каком музее Вы были;
— когда и с кем;
— что вы увидели;
— что понравилось и запомнилось больше всего.
Вопросы для беседы
(Карточка для учителя)
1. Какие музеи Вам
больше нравятся: исторические, художественные, научно-технические или
естественнонаучные?
2. Как Вы
считаете, должны ли школьники посещать музеи? Почему?
3. Слышали ли Вы о
виртуальных музеях? Какими возможностями, на Ваш взгляд, они обладают?
Ответ может быть
таков.
При рассмотрении данной фотографии мы понимаем, что на ней
запечатлено культурно-образовательное событие, посвященное знакомству с
творчеством известного художника. Поэтому, я думаю, участники этого мероприятия
слушают своего педагога сидя на полу, а не стоя, как это обычно бывает во время
экскурсий.
Задание относится к тематическому блоку «Музей», ученику дана
небольшая инструкция, направленная на дополнения к составленному монологу по
фотографии. Подготовку к этому заданию можно начать с тематических блоков. На
уроках развития речи вместе с учащимися определили понятие: «музеи». В
результате оформили карточки.
Толкование
понятия.
Музей (от греч. μουσεῖον — Дом Муз) — учреждение, занимающееся сбором,
изучением, хранением и экспонированием предметов — памятников истории,
материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской
деятельностью. (Википедия, по словарю Ожегова)
Виды
музеев
литературные
музеи –
исторические
музеи –
художественные
–
научно-технические
—
естественнонаучные
—
краеведческие
–
музеи
искусства –
музеи
профессий и т.д.
Левая колонка предварительно
заполнена учителем, а правую учащиеся заполняют по ходу беседы и просмотра
слайдов презентации.
Учитель предлагает
вопросы для беседы:
§ С какой целью люди
посещают музеи?
§ Что Вы знаете о
виртуальных музеях?
§ А в каком музее ты
мечтал бы побывать? Почему?
§ Что больше всего
тебя заинтересовало бы (удивило бы) в этом музее?
§ Какие экспонаты
тебя бы заинтересовали? Почему?
§ Представь, что ты
работаешь экскурсоводом в музее. О чем бы ты рассказал сверстникам? Что
показал? На что попросил обратить внимание?
§ Как ты думаешь, о
каком великом событии рассказывается в данном музее? Почему?
§ Как ты думаешь,
для чего люди создают музеи?
§ Как ты считаешь,
должны ли дети посещать музеи? Почему?
Овладение
монологической речью, как известно, вызывает у многих учащихся определенные
трудности. Для того, чтобы говорящий мог гладко и связно строить свое
высказывание, чтобы его рассказ был достаточно информативным и логичным,
произносился без длительных пауз между предложениями, ученик должен уметь
правильно выражать свои мысли, уметь логически правильно построить свое
сообщение, выделить главное, сделать выводы или заключения. Как подтверждает
практика, не всем учащимся это под силу. Поэтому на первых этапах работы над
развитием и совершенствованием монологической речи, можно рекомендовать
использовать
следующие
речевые клише:
Я думаю,
что на данной фотографии запечатлена (изображена) экскурсия группы учащихся в
……………… музей. Дети очень внимательно слушают экскурсовода, который ……….и ………..
На стеллажах ( …..), под стеклом
представлены………………(документы,
экспонаты, книги, предметы, фотографии …., и т.д. Я считаю, что это …… музей
(вид музея), потому что……..
Я посещал
……. музеи (музей )…… Больше всего мне понравилось (понравились)…., т.к. …..
Думаю,
что после такой предварительной работы ученики будут чувствовать себя
увереннее, а задание не покажется трудным и сложным.
Чтобы
данная подготовительная работа была полноценной и эффективной, считаю, что учащихся
необходимо познакомить с системой оценивания данного задания, тогда ученики
смогут сразу же оценить свой прозвучавший монолог и своего одноклассника.
По аналогии с заданиями, данными для проведения апробации устной части ОГЭ,
можно провести словесную разминку, использовать для говорения можно любую
ситуацию, любой вопрос, заданный на уроке.
Работу можно построить из следующих этапов:
1.
Рассказ на основе изображения (устная речь – описание). 
2.
Развитие речи при восстановлении последовательности изображения с
помощью наглядного материала (ученик собирает на доске нарисованных персонажей
по сюжету, сопровождая собственным рассказом) (устная речь – повествование).
3.
Составление текстов (письменная речь – повествование) (дается в
качестве домашнего задания).
Из-за
леса, из-за гор выбежала тучка. И решила напоить землю тёплой водой. Взмахнула
она рукавами – и полился дождь частый. Появились цветы – то улыбалась земля.
Появилась лужица. Успокоилась довольная тучка. И пришло красно – солнышко, и
согрело оно землю. А на тепло то небесное слетелись вестники весны – бабочки и
завели хоровод. Вся земля улыбалась их чудесному танцу.
В
учебниках русского языка даны упражнения, которые нацелены на подготовку к
устной части. Так в учебнике 6 класса Л.М. Рыбченковой есть такое задание:
— Используя материал упражнения, фотографию, свои наблюдения, напишите
небольшое сочинение о ранней осени в ваших краях. Работы зачитываются, и дети,
анализируя предложенные тексты, оценивают их.
В упр. 199 дана
фотография, рассмотрев ее и записав к ней словосочетания, учащиеся должны
подготовить устный рассказ на тему «В школьном этнографическом музее».
Шестиклассникам трудно выполнять задания устной части ОГЭ:
говорить, рассуждать, описывать фотографии. Временные параметры подготовки к
ответу и самого ответа пугают учащихся, поэтому нужно стараться включить в
задания элементы игры, не исключая, конечно, при этом понимание важности и
ответственности выполнения задания.
Говоря о подготовке восьмиклассников к устной части ОГЭ, я
рекомендую включать словесные разминки, аналогичные заданиям, данным в
качестве образца для проведения апробации (презентация Т.Н. Малышевой на
сайте ФИПИ). В качестве домашнего задания предлагаю учащимся создание
презентации (картинка + основные положения (аспекты) для рассказа о себе или
вопросы для беседы и рассуждения на заданную тему). Это помогает ученикам
глубже понять структуру задания, учит составлять план ответа, определять
главную мысль высказывания и подбирать ключевые слова для построения текста
монологического характера.
Важно не только отрабатывать навыки говорения, умение
составлять тексты разных стилей, но и создавать на уроке ситуацию экзамена.
Среди учащихся назначается организатор, который следит за временем; эксперты,
которые отмечают нарушения речи. Фиксируя речевые недочеты, повторы и
грамматические ошибки в построении предложений и формах слов, учащиеся в
дальнейшем стараются в своём ответе избегать этих ошибок. Таким образом, по
моему мнению, учащиеся проходят своеобразную психологическую адаптацию.
В
интернете предлагают комплект материалов для подготовки 2 и 3 задания устного
экзамена.
Монолог: 25 билетов с фотографиями и вопросами (эти же фото приложены
отдельно).
Подобраны очень выразительные фото для рассуждений на темы «Дружба»,
«Несправедливость», «Любимая игрушка», «Музыка»,
«Театр», «Приключение», «Спортивные соревнования»
и т.п.
Диалог
- Описание игр
«Сплетни» и «Выборы князя». - Алгоритмы движения в игре
«Вертушка» на разное количество человек и карточки участников
(раздаточный материал, подготовленный к распечатке). Игра строится таким
образом, что каждый участник встретится в споре с каждым и должен будет
доказывать несколько противоположных тезисов.
·
Подробное
описание большой ролевой игры «Конфликт». Схемы взаимодействия
участников, карточки с личными заданиями, бейджики и прочие материалы, готовые
к распечатке. Игра рассчитана на 3-4 часа. Каждый участник, отыгрывая свою
роль, будет учиться убеждать и слушать. Моделируется большое количество
ситуаций, в которых возникнет масса диалогов.
Данные игры, я думаю, можно использовать на дополнительных занятиях.
Итак,
для успешной сдачи экзамен по разговорному русскому потребуется: умение
выразительно читать тексты различных стилей; хорошее владение литературной
речью; использование базовых понятий ораторского искусства; умение обходиться
без слов-паразитов; способность быстро и четко формулировать свои мысли;
аргументируя свое мнение, оперировать фактами из разных предметных областей… Например,
если устная часть будет посвящена географическим открытиям 18 века, то Вы
должны будете хорошо (если не прекрасно) знать географию, исторические моменты
открытий и так далее. И главное все это красиво изложить. Это что-то типа
устного сочинения, где нужно проявить все свое мастерство, чтобы выразить
именно ту мысль, которую хотят услышать.
Итоговое
собеседование выпускники 9 классов будут проходить в своих школах. Оцениваться
оно будет по системе «зачет»/«незачет».
Общее количество баллов за всю
работу – 19 баллов. Экзаменуемый получает зачет в случае, если
за выполнение работы он набрал10 и
более баллов.
Как же
организовать подготовку учащихся к Устной части?
1. Вспомнить теорию.
2. Подкрепить каждый блок практикой. И мало просто знать правило, необходимо
уметь объяснить и аргументировать выбор.
3. Читать вслух тексты разных стилей и тренировать не только скорость чтения,
но и выразительность.
4. Пересказывать тексты. Лучше готовиться в паре, так можно потренировать
диалог и указать друг-другу на ошибки, которые очевидны только со стороны…
Я
надеюсь, что предложенные формы и приемы работы по подготовке к Устной части
окажут методическую помощь в подготовке к предстоящему экзамену.