Сочинение образ рассказчика в рассказе тринадцатый подвиг геракла

­Пример сочинения с планом

План:

• Кто такой рассказчик?
• Как он относится к товарищам по классу?
• Почему Харлампий Диогенович сравнил его с Гераклом?
• Как сам герой оценивает свои поступки?
• Каково авторское отношение к нему?

Рассказчик в произведении «13 подвиг Геракла» — ученик 5 «Б» класса. Герой повествует об одном дне из школьной жизни, когда он не решил дома задачу по математике.

О каждом однокласснике, упоминаемом в рассказе, у героя есть свое мнение. Будучи не самым лучшим учеником в классе, он понимает двоечника Шурика Авдеенко и сочувствует ему. Вместе с одноклассниками подшучивает над соседом по парте Аликом Комаровым, пеняя на его полное «антисоветское» имя Адольф. Отличник Сахаров не удостоился имени в рассказе, герой ненавидит его за благополучие.

Герой рассказа затеял сорвать урок, превратив его в процедуру вакцинации. Заманил хитростью врачей в класс. Но его «усилия» были оценены педагогом, Харлампием Диогеновичем, в свойственной тому манере сарказма. Учитель высмеял титанические усилия ученика, указав, что они не претендуют на исторический подвиг. В отличие от 12 подвигов Геракла, совершенных с великой целью, 13 подвигом руководила трусость. Кара за нерешенную задачу из «двойки» превратилась в осознание героем своей трусости и малодушия.

Изначально герой строит «великий замысел», радуясь своей находчивости и предприимчивости. Потом ему становится стыдно — для многих одноклассников медицинская процедура страшна и болезненна. Понимание всей никчемности затеи приходит к нему в конце урока. Учитель вызывает его к доске для решения задачи, где ученик осознает постыдность своего «подвига».

Автор, через раскаяние своего героя, подводит нас к мысли, что сколь бы не были велики усилия по сокрытию лжи, она станет известна. Герой, движимый трусостью и малодушием, не достоин попасть в историю. Ироничное повествование в момент замысла героя сменяется сатирической насмешкой над его «подвигом».

Пример сочинения 2

В рассказе Фазиля Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» рассказ ведется от имени мальчика, который учится в пятом классе мужской школы в Грузии.
Действие рассказа происходит во время войны. Мы узнаем об этом от самого рассказчика, который дразнит своего соседа по парте по имени Адольф.

Главный герой рассказа — шустрый, озорной и лукавый мальчик. Он, как и многие мальчишки, любит играть в футбол, иногда не может справиться с задачей, смеется вместе со всеми над одноклассниками, которых ставит в смешное положение Харлампий Диогенович — учитель.

К товарищам по классу герой относится по дружески, с иронией. Рассказчик наблюдателен и точно описывает главные черты своих друзей.

Он подмечает постоянное благополучие Сахарова, который, даже смеясь, старается оставаться отличником, подмечает скромность и незаметность Алика Комарова и угрюмость Шурика Авдеенко. Но в классе у Харлампия Диогеновича нет любимчиков. Смешным может оказаться каждый. И вот наступает момент, когда класс смеется над главным героем.

Главный герой не справился с задачей по математике. Вместо того чтобы попросить помощи у товарищей, он до уроков играл в футбол, убедив себя в том, что ответ в учебнике неверный. Затем он пытался увильнуть от ответственности за свои поступки, хитростью и обманом убедив врачей делать уколы именно во время урока математики. Когда же он оказывается у доски и не находит в себе сил честно признаться, что не решил задачу, то Харлампий Диогенович понимает, почему врачи пришли именно на урок математики. Учитель наказывает смехом не ученика, а его трусость. Он говорит, что рассказчик совершил «тринадцатый подвиг Геракла» , то есть подвиг, которого на самом деле не было, который вовсе не является подвигом. Да, он изменил ситуацию, но изменил не из благородных побуждений, а из трусости.

Пример сочинения с планом

План:

• Кто такой рассказчик?
• Как он относится к товарищам по классу?
• Почему Харлампий Диогенович сравнил его с Гераклом?
• Как сам герой оценивает свои поступки?
• Каково авторское отношение к нему?

Герой
рассказа «13 подвиг Геракла» является одновременно и рассказчиком, это
мальчик, который не смог решить задачу по математике и со страхом
ожидал, что именно его вызовут к доске. И тут произошел счастливый
случай,в котором этот мальчик увидел возможность спасения. В класс по
ошибке заглянула медсестра, чтобы сделать уколы другому классу.

Тогда
герой рассказа вызвался проводить медсестру, а по дороге ненавязчиво
намекнул, что лучше бы сперва поставить уколы их классу.

Герой
представляется мне обычным мальчишкой, который не очень любит учиться.
зато очень любит играть с товарищами. Это добрый мальчик, который не
боится уколов, но считает, что может помочь товарищам, которые также как
он не справились с задачей.

Учитель математики конечно понял,
почему вернулась медсестра и потому сравнил действия мальчика с подвигом
Геракла — он решился на уколы, только чтобы не отвечать на уроке.

Герой
не считает, что совершил какое-то преступление, он пытался избежать
двойки. Поступок не совсем честный, но скорее свидетельствующий о
хитрости и находчивости. Сам мальчик даже считает, что совершил храбрый
поступок.

Автор иронизирует над действиями мальчика, но это
добрая ирония, ведь вполне может быть, что герой рассказа сам автор в
детстве. Детские проказы всегда представляются нам со временем наивными,
но вспоминать их приятно.

Пример сочинения 4

В рассказе Фазиля Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» рассказ ведётся от имени мальчика, который учится в пятом классе мужской школы в Грузии, южной республике Советского Союза. Действие рассказа происходит во время войны. Мы узнаём об этом от самого рассказчика, который дразнит своего соседа по парте по имени Адольф.

Главный герой рассказа — шустрый, озорной и лукавый мальчик. Он, как и многие мальчишки, любит играть в футбол, иногда не может справиться с задачей, смеётся вместе со всеми над одноклассниками, которых ставит в смешное положение Харлампий Диогенович.
К товарищам по классу герой относится по-дружески, с иронией. Рассказчик наблюдателен и точно описывает главные черты своих друзей. Он подмечает постоянное благополучие Сахарова, который, даже смеясь, старается оставаться отличником, подмечает скромность и незаметность Алика Комарова и угрюмость Шурика Авдеенко. Но в классе у Харлампия Диогеновича нет любимчиков. Смешным может оказаться каждый. И вот наступает момент. когда класс смеётся над главным героем.

Главный герой не справился с задачей по математике. Вместо того, чтобы попросить помощи у товарищей, он до уроков и фал в футбол, убедив себя в том, что ответ в учебнике неверный. Затем он пытался увильнуть от ответственности за свои поступки, хитростью и обманом убедив врачей делать уколы именно во время урока математики. Когда же он оказывается у доски и не находит в себе сил честно признаться, что не решил задачу, то Харлампий Диогенович понимает, почему врачи пришли именно на урок математики. Учитель наказывает смехом не ученика, а его трусость. Он говорит, что рассказчик совершил «тринадцатый подвиг Геракла», то есть подвиг, которого на самом деле не было, который вовсе не является подвигом. Да, он изменил ситуацию, но изменил не из благородных побуждений, а из трусости.

Герой во время развития событий испытывает самые разные чувства. Сначала он возмущается «неправильной» задачей. Потом совесть его успокоилась. После разговора с Сахаровым он испугался: «Я испугался и ругал себя за то, что сначала согласился с футболистом, что задача неправильная, а потом не согласился с отличником, что она правильная. А теперь Харлампий Диогенович, наверное, заметил моё волнение и первым меня вызовет». После вызова дежурного герой облегчённо вздохнул, благодарный учителю за передышку. Затем он испытал трусливую надежду и разочарование, когда «внезапная надежда, своим белоснежным халатом озарившая наш класс, исчезла». Он обнаглел от страха и дерзко предложил показать, где находится пятый «А», т>т же придумав себе оправдание. Затем он соврал врачу, что их класс собирается в музей, и, лукавя, убедил их вернуться в пятый «Б». Сам же трусливо побежал вперёд, чтобы «устранить связь между собой и их приходом». Герой чувствовал некоторое злорадство, когда медсестра тёрла ему спину ватой после укола. После ухода врача в мальчике пробудилась тревога, когда учитель начал щёлкать бусинами своих чёток: «Я почувствовал, что в воздухе запахло какой-то опасностью». От взгляда Харлампия Диогеновича «сердце моё с размаху влепилось в спину», говорит рассказчик. Он не вышел к доске, а «поплёлся» к ней. Герой ни за что не хотел становиться смешным, но учитель доказал, что трусость и ложь на самом деле смешны, и никакие уловки не помогут скрыть эти дурные качества.

В заключение рассказчик говорит: «С тех пор я стал серьёзней относиться к домашним заданиям и с нерешёнными задачами никогда не совался к футболистам».
Автор по-философски относится к своему герою: немного отстранённо и иронично. В конце рассказа автор выступает уже не от имени пятиклассника, а от имени человека, ставшего уже взрослым, и говорит о том, что метод Харлампия Диогеновича многому научил его: «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора».

Ниже приводится школьное сочинение «Каким я представляю рассказчика (по рассказу Ф. А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»)», которое размещено в качестве примера подобного рода сочинений, не претендует на идеальность и безошибочность, не предназначено для дословного копирования.

План

1. Кто такой рассказчик?

2. Как он относится к товарищам по классу?

3. Почему Харлампий Диогенович сравнил его с Гераклом?

4. Как сам герой оценивает свои поступки?

5. Каково авторское отношение к нему?

В рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла» автор – Фазиль Абдулович Искандер ведёт повествование от первого лица. Писатель родился в 1929 году, а действие рассказа происходит вскоре после начала Великой Отечественной войны, то есть в то время Ф. А. Искандеру было 12 лет.

К своим одноклассникам рассказчик старается относиться достаточно объективно, подмечая их сильные и слабые стороны, стараясь определить, чем мотивированы их поступки в той или иной ситуации.

Как отмечает рассказчик, учитель математики Харлампий Диогенович использовал юмор и иронию в качестве инструмента воздействия на учеников. Он делал так, что весь класс смеялся над одноклассником, поступившим, по мнению учителя, не так, как следовало бы. Поступок рассказчика учитель сравнил с тринадцатым подвигом Геракла, поскольку всем было очевидно, что такой подвиг был абсолютно неуместен и не нужен. Сравнение с героем древнегреческих мифов обусловлено ещё и тем, что сам учитель был греком по происхождению. Этот факт, безусловно, делал такое сравнение ещё более комичным.

Герой рассказа достаточно критически относится не только к своим одноклассникам, но и к самому себе. Он отмечает, что с тех пор он стал серьёзней относиться к домашним заданиям. Это значит, что метод воспитания Харлампия Диогеновича оказался действенным, потому что он заставлял учеников задуматься о своих поступках.

Поскольку герой рассказа – это сам писатель в детстве, то автор не только вспоминает свои эмоции, но и с юмором описывает их, ведь прошло много лет и он с любовь говорит о тех далёких годах. Ф. А. Искандер описывает наивную хитрость своего героя, проявляя достаточное чувство юмора к своей персоне – качество, которому его научил Харлампий Диогенович.

Пример сочинения каким я представляю рассказчика «13 подвиг Геракла»

Героем поучительного рассказа для школьников «Тринадцатый подвиг Геракла» стал мальчик, ученик пятого класса мужской школы. Он имени этого мальчика и ведется рассказ. Про рассказчика можно сказать, что он озорной, находчивый, сообразительный и немножко трусливый. Из-за своей трусости быть осмеянным перед классом он готов на авантюрный поступок. Этот мальчик явно не отличник, так как не справился с домашним заданием по математике.

Поэтому он и совершил свой «подвиг», чтобы учитель не успел проверить его подготовку к уроку. К своим одноклассникам герой рассказа относится, как и положено мальчишке, по-дружески, с чувством юмора. Он может кого-то дразнить, нарочно называя обидным именем. Вместе с одноклассниками он смеется над иронией учителя Харлампия Диогеновича, вместе с ребятами сбегает с уроков пения, гоняет футбольный мяч на школьном стадионе.

Учитель математики назвал поступок мальчика тринадцатым подвигом Геракла потому, сто это никакой не подвиг. Потому что подвигов было двенадцать. А то, что сделал герой рассказа — малодушие, трусливое отступление перед опасностью быть осмеянным. Харлампий Диогенович намерено иронизировал над мнимым геройством мальчика, называя его именно Гераклом. Ведь мальчик приложил так много усилий и изобретательности, почти как герой мифологии.

Отношение рассказчика к своему поступку меняется на протяжении повествования первоначально герой рассказа радуется, что придумал хитрость, отнял время урока. Он рассчитывал, что его не успеют вызвать к доске и никто не узнает о его позорно нерешенной задаче. Постепенно он понимает о догадке учителя насчет его выдумки с прививками в 5 «б» вне очереди. Он осознает всю тщетность своих усилий, но ему становится стыдно не поэтому, что его план не удался. Все узнали не только о нерешенной им задаче, но и о его малодушии признаться в этом. Он в этот день стал посмешищем класса.

Автор рассказа высказывает уважение и благодарность своему учителю за такой действенный метод воспитания. Он не обижен на то, что над ним смеялся весь класс. Наоборот, у рассказчика появились философские рассуждения о том, кто и почему больше всего боится показаться смешным. Автор считает смех закалкой для неопытных людей, пытающихся лукавить. А также смех помогает относиться и к самому себе чувством юмора.

Пример сочинения Юмор в произведении «13 подвиг Геракла»

Юмористических эпизодов в рассказе «13 подвиг Геракла» очень много, потому и сам этот рассказ следует отнести к юмористическим.

Видно, что автор рассказа, Фазиль Искандер» и сам большой любитель посмеяться.

Главным героем рассказа оказывается мальчик, который не решил домашнее задание, и то как он пытается избежать вызова к доске, последующие события и особенно финальный диалог с учителем оказываются самыми смешными эпизодами рассказа.

Когда мальчик мямлит про артиллерийский снаряд, учитель вежливо интересуется, не проглотил ли его мальчик. Мальчик, тоже не без юмора, сообщает, что действительно его проглотил. Тогда учитель предлагает мальчику разминировать снаряд и ставит ему двойку.
Это типичный образец школьного юмора, который и делает весь рассказ смешным.

Пример сочинения каким я представляю рассказчика «13 подвиг Геракла«

В рассказе Фазиля Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» есть одна особенность: рассказчик в нём — это и взрослый человек, который уже с высоты своего жизненного опыта довольно иронично вспоминает эпизоды из своей школьной жизни, даёт оценку тому, что описывает, и одновременно это мальчишка-главный герой, главное действующее лицо повествования, который относится к одноклассникам по-дружески и с пониманием. Правда, иногда он может и поддеть мальчишек, и даже обидеть, но ведь это всего лишь пятиклассник, реальный ребёнок, не идеальный, да ещё пример учителя, основной воспитательный метод которого — насмешки, не может не повлиять на взаимоотношения в классе. Кстати, сравнение мальчика с Гераклом тоже принадлежит математику Харлампию Диогеновичу.

Почему он так назвал нашего героя? Снова мы имеем дело с иронией. Подвиги, которые совершал настоящий Геракл, поражают воображение. В отличие от древнегреческого героя мальчик не совершал подвиги другим во благо, его подвиг ненастоящий, мнимый, ведь его цель далека от благородства. Учитель прекрасно всё понял и нашёл правильные слова, чтобы пристыдить мальчишку и заставить его задуматься. Мальчик не обиделся, он признал, что слова учителя были справедливыми.

Пример сочинения Юмор в произведении «13 подвиг Геракла»

Фазиль Искандер обладал искрометным чувством юмора, ярким, необычным. Его рассказы, наполненные смешными сценами, были очень популярны среди читателей. Но все проблемы, которые он поднимал, казалось бы, в несерьезных произведениях, имели глубинный смысл. Вопросы, затронутые им, были настолько серьезны, что имели воспитательный характер.

Рассказ «13 подвиг Геракла» передает воспоминания обычного мальчишки. Он учится в 5 «б» классе, в то время, когда началась Великая Отечественная война. Поэтому особенно остро ставились проблемы трусости и храбрости, предательства и верности, ответственности и легкомыслия.
Главный герой говорит об учителе, который с помощью юмора воспитывал в детях моральные качества. Педагог обладал уникальной способностью — смехом решать серьезные проблемы. Он считал, что детские лукавые души нужно воспитывать шуткой. Тогда в зрелом возрасте человек будет способен отличить хорошее от плохого и сможет противостоять всему негативному.

Например, высмеивая опоздавшего ученика, Харлампий Диогенович, воспитывал в нем пунктуальность и ответственность. Списывающего Шурика Авдеенко учитель назвал Черным лебедем, который может сломать шею. После таких слов пятиклассник, напрягаясь и думая, самостоятельно старался решить контрольную работу. Мысли о списывании больше не возникало.

Но самая актуальная проблема на тот момент — проблема проявления трусости и смелости. Именно об этом говорит рассказчик. Мальчик вспоминает, что сам однажды стал объектом юмора со стороны математика. Получилось так, что герой не смог дома решить задачу по математике. Сначала он переживал из-за этого, даже пришел в школу раньше обычного. Но выяснив, что некоторые ребята также, как и он, не нашли правильное решение, успокоился.
И вот начало урока. Перед самым началом, пятиклассник понимает, что он один не выполнил работу, но самое страшное — об этом догадывается Харлампий Диогенович. Мальчик боится, что сейчас получит двойку и будет высмеян, поэтому ищет пути спасения. И оно приходит в лице медицинских работников. Правда, храброму малярику приходится идти на ложь. Он обманывает врача, говоря о том, что их класс на следующем уроке уйдет в музей, поэтому прививки в первую очередь нужно сделать их классу. Врачи соглашаются. Видно, что учитель нервничает, но он волнуется не из-за того, что урок сорван, а из-за низкого поступка своего ученика.

В оставшееся время преподаватель дает воспитательный урок не только рассказчику, но и остальным ребятам. Он вспоминает миф о Геракле, который совершил свои 12 подвигов, потому что был храбрым и сильным. Потом преподаватель говорит о том, что рассказчик тоже совершил подвиг, тринадцатый. Причем причина его совершения — банальная трусость. Пятиклассник осознает безнравственность своего поведения, так как был высмеян одноклассниками. Позже, уже взрослым человеком, главный герой испытывает к учителю благодарность. Теперь он точно знает, что юмор помогает понять и принять серьезные жизненные ценности.

Количество просмотров: 3953
Опубликовано: 07.04.2022

Вернуться назад →