Сочинение огэ литература 9 класс шаблоны

ПЛАН НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ В ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Сочинение – это всегда цельное, логически выстроенное умозаключение, приводящее нас к определенным выводам. Поэтому хотелось бы остановиться на логических блоках, которые как правило должны присутствовать в работе:

1. Вступление

Это вводная часть, которая подготавливает к восприятию темы и основной информации. Задает тон сочинения. Помогает соблюсти критерий целостности произведения.

2. Постановка проблемы

Вступление как правило плавно и логично перетекает в более детальное описание содержания выбранного произведения, выделение главных мыслей и постановки на этой основе главной проблемы.

3. Выражение позиции автора и собственного мнения

В какой последовательности вы будете формулировать названные аспекты пункта три не имеет значения. Главное, чтобы и авторское и ваше собственное мнение по поводу обозначенной выше проблемы прозвучало. Здесь важно рассуждать, приводить как можно больше аргументов, опираться на мнение автора и других авторитетных источников. Обосновывать свою точку зрения, в меру использовать цитаты из произведения, «лить как можно меньше воды».

4. Выводы

Ваши рассуждения должны плавно приводить читателя к какому-либо умозаключению по проблеме, поставленной в начале сочинения. И чем логичнее эти выводы, тем лучше. Это означает, что основная часть сочинения – проработка проблемы с точки зрения автора и вашей, написана правильно, и выводы из нее «вытекают» как бы сами собой.

Критерии оценки сочинения по литературе

1. Ответ соответствует вопросу или поставленной задаче.

Пример: «Изображение чиновников в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».

Укажите описание персонажей, дайте им сравнительную оценку, процитируйте автора, чтобы лучше передать образы.

2. Анализ темы подкреплён аргументами.

Пример: «Каковы причины столкновения Фамусова и Чацкого в комедии А.С. Грибоедова « Горе от ума?»

Выберите отрывки, которые относятся к выбранной теме и обязательно проанализируйте их, приведите необходимые доказательства.

3. Использование художественных средств языка.

Пример: «Роль женских образов в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

С помощью каких инструментов автор описывает тот или иной образ? Можете ли вы найти примеры литературных средств языка и объяснить, почему были выбраны именно они, для чего автор приводит их в тексте? Этим нужно показать, что вы разбираетесь не только в писателях и их творчестве, но и знаете основную терминологию, умеете разбирать текст на составляющие и правильно их характеризовать (метафоры, аллегории, сравнения, гиперболы и др).

4. Соблюдение композиции сочинения.

Ответ должен смотреться гармонично. Вступление не должно занимать большую часть бланка, а заключение – состоять из одного короткого предложения. Важно держать в голове, что необходимо выдержать общую композицию текста.

Руководствуйтесь следующим планом:

• Вступление + обозначение проблематики
• Основная часть + детальное раскрытие вопроса, аргументация, сравнительный анализ (чаще всего – с другими произведениями, аналогичными ситуациями из них) и ответ на главный вопрос
• Заключение – выводы, умозаключения

Рекомендуется заранее продумать примерную компоновку текста, чтобы в процессе не уйти от темы и не собирать работу из отдельных «рваных» кусков.

5. Выдержана логика и чётко сформулирована основная мысль.

Это справедливо и для предыдущего пункта – все элементы должны быть выстроены корректно. В отдельный критерий оценки это выделено для того, чтобы оценить осмысленность сочинения.

Можно грамотно прописать структуру, но при этом развить мысль совершенно не в том направлении, а этого ни в коем случае нельзя допускать.

Важно: обращайте внимание на формулировки. В них кроются подсказки, как написать работу. Обращайте внимание на такие слова как «вопрос», «проблема», «анализ», «сравнение», «основная мысль/идея», «парадокс».

Например, если в задании указано о «значении женских образов в произведении» («Горе от ума» А.С. Грибоедова, «Капитанская дочка» А.С. Пушкина), то мужские образы могут быть упомянуты косвенно, использованы для сравнения, но никак не занимать центральную позицию в вашем ответе. Комментируйте чётко обозначенную проблему и не отходите от неё.

Правильно определив основную мысль, не составит труда написать сочинение в верном ключе.

6. Верно даны все факты.

На экзамене будет возможность воспользоваться сборником, чтобы корректно привести цитирование или сравнения. Фактические ошибки здесь недопустимы.

Рекомендуется ознакомиться со списком литературы заранее, тогда сборник станет подспорьем, а не тростинкой, за которую цепляется утопающий.

В стрессовой ситуации быстро найти что-то нужное среди множества произведений невозможно. Вы должны заранее ознакомиться с поэмой или рассказом, с оглавлением сборника и точно представлять, что конкретно вы ищете, а не придумывать, сочиняя на ходу.

7. Соблюдены речевые нормы.

Мысли должны быть сформулированы грамотно, без стилистических и синтаксических ошибок. И если для цитирования и передачи слов автора этот критерий не актуальный, то конкретно над вашими рассуждениями придётся подумать. При проверке обращайте внимание, нет ли в повествовании несоответствий, и не слетела ли у кого-нибудь из действующих лиц шляпа, «проезжая мимо станции».

Мы разобрали 7 основных критериев, по которым будет оценена работа. Все они равны между собой и необходимо тщательно проработать каждый. В противном случае, сочинение рискует оказаться непроверенным или проверенным частично, что грозит существенной потерей баллов.

Важно: в случаях, где предусмотрены 1 или 2 балла – оценка будет выставляться в зависимости от того, частично или полностью работа соответствует каждому отдельному требованию.

Какая необходима литература

В 2019 году на испытании полностью отсутствует тестовая часть, все навыки и знания проверяются с помощью текстовых ответов на вопросы.

И всё же, специфика ОГЭ по литературе не исключает возможность выбора и использования некоторых клише, поэтому подготовиться к нему можно частично и с помощью «зубрёжки».

Например, вы можете подобрать:

• Цитаты, которые точно планируете использовать
• Произведения, которые приведёте в сравнение с другими
• Ситуации героев, которые кажутся вам схожими

Имея такой набор инструментов – получится в нужный момент несущественно скорректировать их и вставить в работу, а не подбирать всё впопыхах и «с нуля».

Обязательный список литературы, требуемый для сдачи ОГЭ по литературе:

• Произведения древнерусской литературы
• Басни: И.А. Крылов
• Сказки: М.Е. Салтыков-Щедрин
• Проза: Д.И. Фонвизин, М.В. Ломоносов, Н.М. Карамзин, Н.В. Гоголь, А.С. Грибоедов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, В.М. Шукшин, М.А. Шолохов, А.И. Солженицын, И.А. Бунин
• Поэзия: Ф.И. Тютчев, Н.А. Некрасов, А.А. Фет, В.В. Маяковский, Т.А. Твардовский, С.А. Есенин, А.А. Блок
• Лирика и проза: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, В.А. Жуковский

Какие бывают темы сочинений и как сделать выбор?

ОГЭ по литературе коварно формулировками. На основе одного произведения вам могут задать от 5 до 20 различных вопросов (разумеется, только один из них достанется в качестве темы).

Вот только некоторые из них:

• Как в произведении раскрывается внутренняя сущность персонажа?
• В чём сходство и различие двух персонажей/ситуаций/судеб?
• Какие качества/пороки/вопросы/проблемы раскрывает произведение?
• Роль/значимость одного из персонажей для сюжета?
• Почему ситуация произошла/не произошла с героями?
• [Основная] тема произведения – в чём, с помощью каких средств выражена?
• Каково отношение автора к героям?
• Как автор через произведение отражает свою позицию/отношение к чему-либо?
• В чём отличительные черты произведения, выделяющие его среди аналогичных, что в нём уникального?

Вопросы будут корректироваться в зависимости от произведения. В этом списке собраны общие направления и темы, которые встречаются чаще всего.

Темы сочинений

к ОГЭ по литературе 2019.

Часть 2 (задания 2.1-2.4)

«Слово о полку Игореве»

1. Каково авторское отношение к князю Игорю? (По повести «Слово о полку Игореве»).
2. Почему поэма, рассказывающая о поражении Игоря в сражении с половцами, заканчивается прославлением  князя? (По повести  «Слово о полку Игореве»).
3. Как раскрывается патриотическая тема в «Слове о полку Игореве»?
4. Каковы гражданские и нравственные уроки «Слова о полку Игореве»?
5. Образ автора в «Слове о полку Игореве».

М.В. Ломоносов

1. Как в «Оде на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» воплощено представление М.В. Ломоносова об идеальном историческом деятеле?
2. Какие ценности утверждаются М.В.Ломоносовым в «Оде на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»?

Г.Р. Державин

1. Каковы представления Г.Р. Державина о сущности поэтического творчества?
2. Какие «уроки» властителям дают в своих стихотворениях М.В. Ломоносов и Г.Р. Державин? (На примере одного стихотворения каждого из поэтов).
3. Над какими философскими вопросами заставляет задуматься поэзия Г.Р. Державина? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
4. На какие проблемы откликается поэзия Г.Р. Державина?
5. В чём, с Вашей точки зрения, состоит своеобразие Г.Р. Державина как поэта? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).

Д.И. Фонвизин

1. Смысл названия комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
2. Можно ли считать Стародума выразителем авторских идей? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»).
3. Как в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» раскрывается тема воспитания?
4. Каковы цели и средства сатиры в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?
5. Какова роль положительных персонажей в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?
6. Какие качества объединяют Скотинина, Простакову и Митрофана? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»).
7. Что могло дать основание писателю В.Ф. Одоевскому назвать пьесу «Недоросль» «трагедией»? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»).
8. Каково значение последнего явления в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?

Н.М. Карамзин

1. Что позволяет отнести повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» к сентиментализму?
2. Почему повесть Н.М. Карамзина называется «Бедная Лиза»? 
3. Какие нравственные проблемы ставит Н.М. Карамзин в повести «Бедная Лиза»?
4. Как в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» раскрывается тема социального неравенства?
5. Каково отношение автора к Лизе? (По повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»).
6. Каково отношение автора повести к Эрасту (По повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»).

В.А. Жуковский

1. Каковы основные темы и мотивы романтической поэзии В.А. Жуковского?
2. Как сюжет баллады В.А. Жуковского «Светлана» связан с её основной идеей – «верой в Провиденье»?
3. Романтические мотивы в балладах В.А. Жуковского (На примере одной из баллад по Вашему выбору).

А.С. Грибоедов

1. Почему А.С. Грибоедов заменил первоначальное название своей комедии «Горе уму» на «Горе от ума»?
2. Современность звучания комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
3. Каковы причины столкновения Фамусова и Чацкого? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
4. Против чего и во имя чего борется Чацкий? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
5. В чём Чацкий принципиально противоположен Молчалину? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).

6. В чём суть противопоставления Чацкого и Репетилова? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
7. Значение женских образов в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». 
8. Черты нравственного идеала в образе Софьи (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
9. Как в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» раскрывается тема семьи?
10. Какое содержание вкладывают в понятие «ум» герои комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»?
11. Что объединяет представителей фамусовского общества? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
12. Особенности языка комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

И.А. Крылов

1. Мастерство И.А. Крылова в создании басенных образов. (На примере не менее двух басен по Вашему выбору).
2. Кого и за что высмеивает И.А. Крылов в своих баснях? (На примере не менее двух басен по Вашему выбору).
3. Какие нравственные пороки обличаются в баснях И.А. Крылова? (На примере не менее двух басен по Вашему выбору).
4. Как в баснях И.А. Крылова отражается народная мудрость? (На примере не менее двух басен по Вашему выбору).

А. С. Пушкин

1. Тема любви в поэме А.С. Пушкина «Цыганы».
2. Особенности конфликта в поэме А.С. Пушкина «Цыганы».
3. В чём противоположны жизненные позиции Алеко и старого цыгана? (По поэме А.С. Пушкина «Цыганы»).
4. Как в творчестве А.С. Пушкина отобразилось расставание поэта с романтизмом? (На примере не менее двух произведений по Вашему выбору).
5. Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина (На примере 2-3-х произведений по Вашему выбору).
6. Тема любви в лирике А.С. Пушкина (На примере 2-3-х произведений по Вашему выбору).
7. Мир природы и мир человека в лирике А.С. Пушкина (На примере 2-3-х произведений по Вашему выбору).
8. Как в лирике А.С. Пушкина раскрывается тема дружбы? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
9. Над какими философскими вопросами заставляет задуматься лирика А.С. Пушкина? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
10. Как в лирике А.С. Пушкина развивается тема свободы? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
11. Какие нравственные ценности утверждаются в лирике А.С. Пушкина? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
12.  Как раскрывается тема любви в «Повестях Белкина»? (По одной из повестей из цикла А.С. Пушкина «Повести Белкина»).
13. Как в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» раскрывается тема «маленького человека»?
14. В чём сила и слабость характера Самсона Вырина? (По повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»).
15 . Какие авторские идеалы нашли отражение в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?
16. Почему русский бунт в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка» назван «бессмысленным» и «беспощадным»?
17. Чем интересна личность Пугачева автору и главному герою романа «Капитанская дочка»?
18. Роль женских образов в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
19. Общее и различное в семейных укладах Мироновых и Гринёвых (по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).
20. Различия в мировоззрении Петра Гринёва и Алексея Швабрина (по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).
21. Что позволило В.Г. Белинскому назвать роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» «энциклопедией русской жизни»? 
22. В чём проявляется противоположность натур Онегина и Ленского? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
23. Почему дружба Онегина и Ленского привела к трагической развязке? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
24. В чём состоит особенность авторского отношения к Онегину и Ленскому? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)
25. Почему В.Г. Белинский назвал Евгения Онегина «эгоистом поневоле»? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
26. Как изменяется главный герой романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»?
27. Почему А.С. Пушкин называет Татьяну своим «милым идеалом»? (По роману в стихах «Евгений Онегин»).
28. Почему отношения Татьяны и Онегина складываются драматически? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
29. Как в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» раскрывается проблема нереализованных возможностей личности?

М.Ю. Лермонтов

1. Мастерство М.Ю. Лермонтова в изображении природы. (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
2. Как в лирике М.Ю. Лермонтова проявляется отношение поэта к Богу? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
3.  Как в лирике М.Ю. Лермонтова связаны тема любви и мотив одиночества? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
4. Как в лирике М.Ю. Лермонтова раскрывается тема предназначения поэта и поэзии?  (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
5. Как в лирике М.Ю. Лермонтова проявляется трагизм его мировоззрения? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
7. Как в произведениях М.Ю. Лермонтова раскрывается тема русской истории? (На примере стихотворения «Бородино» и поэмы «Песня про …купца Калашникова»).
8. Образ царя в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
9. Как в «Песне про… купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова раскрывается тема чести и достоинства человека? 
10. Каково отношение автора поэмы к Калашникову и Кирибеевичу? (По поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»).
11. Как смысл эпиграфа к поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» связан с образом главного героя?
12. «Три дня свободы» (по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»).
13. Как в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» проявляются важнейшие черты романтизма?
14. Какой смысл вкладывает М.Ю. Лермонтов в название своего романа «Герой нашего времени»?
15. Какую роль в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» играют авторские предисловия?
16. Почему Печорин одинок и несчастлив? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
17. Тема дружбы и особенности её звучания в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
18. Почему дуэль Печорина и Грушницкого оказалась неизбежной? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
19. Почему многие из окружения Печорина называют его «странным»? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
20. Зачем М.Ю. Лермонтов нарушает хронологическую последовательность в расположении глав романа «Герой нашего времени»?
21. Какую роль в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» играют женские образы?
22. Как раскрывается тема судьбы в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

Н.В. Гоголь

1. Почему повесть Н.В. Гоголя называется «Шинель»?
2. Образ «маленького человека» и тема сострадания в повести Н.В. Гоголя «Шинель».

3. Как в повести Н.В. Гоголя «Шинель» соотносятся реальность и фантастика?
4. Каким предстает в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» губернский город?
5. Сатирическое изображение чиновников в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
6. Почему легкомысленный хвастун Хлестаков не был разоблачён опытным городничим? (По комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).
7. Роль женских образов в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
8. Хлестаков и его слуга Осип в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
9. Как Вы понимаете слова Н.В. Гоголя о том, что смех — единственное «честное, благородное лицо, действовавшее»  в комедии «Ревизор».
10. Почему «Мёртвые души» Н.В. Гоголь назвал поэмой?
11. Роль авторских отступлений в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
12. Какие человеческие пороки обличает Н.В. Гоголь в поэме «Мёртвые души»?
13. Как в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» раскрывается внутренняя сущность Чичикова? 
14. Как проявляется характер Чичикова в общении с помещицей Коробочкой? (По поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»).
15. Почему помещиков, которых посещает Чичиков, можно назвать «мёртвыми душами»? (По поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»).
16. Образ Плюшкина и его роль в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
17. Почему афера Чичикова закончилась разоблачением? (По поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»).
18. Как «Повесть о Капитане Копейкине» связана с общей проблематикой поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души»?
19. Тема дороги в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
20. Как в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» реализуется принцип «смеха сквозь слёзы»? 

Ф.И. Тютчев

1. Какое воплощение в лирике Ф.И. Тютчева получила мысль о «всеобщей одушевлённости природы»? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
2. Над какими философскими вопросами размышляет Ф.И. Тютчев в своих произведениях? (На примере 2-3-х стихотворений по Вашему выбору).
3. Почему Ф.И. Тютчева принято называть «поэтом мысли»? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
4. Почему Ф.И. Тютчева называют поэтом-романтиком? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).

А.А. Фет

1. Как показана взаимосвязь мира человека и мира природы  в лирике А.А. Фета? (На примере 2-3-х стихотворений по Вашему выбору).
2. Почему А.А. Фета можно назвать поэтом-философом? (На примере 2-3-х стихотворений по Вашему выбору).
3. Как связаны темы любви и природы в лирике А.А. Фета? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
4. Почему А.А. Фета называют поэтом мгновения? (На примере не менее двух стихотворений поэта по Вашему выбору).

Н.А. Некрасов

1.  Какой предстает Муза в лирике Н.А. Некрасова? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
2. Как в поэзии Н.А. Некрасова раскрывается тема страданий народа? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
3. В чём состоит смысл спора о народе в стихотворении  Н.А. Некрасова «Железная дорога»?
4. Какое значение образ дороги обретает в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»?
5. Социальная проблематика лирики Н.А. Некрасова. (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).

Л.Н. Толстой

1. Как в произведениях Л.Н. Толстого раскрывается тема духовного роста личности? (На примере одного произведения по Вашему выбору).
2. Что более всего ценит в человеке Л.Н. Толстой? (На примере одного произведения по Вашему выбору).
3.  Какова нравственная проблематика рассказа Л.Н. Толстого «После бала»? 
4. Когда и почему любовь Ивана Васильевича к Вареньке «пошла на убыль»? (По рассказу Л.Н. Толстого «После бала»).
5. Как связаны между собой нравственные и социальные проблемы в рассказе Л.Н. Толстого «После бала»?
6. Какую роль в раскрытии проблематики рассказа Л.Н. Толстого «После бала» играет приём контраста?

Ф.М. Достоевский

1. Какие проблемы ставит в своей прозе Ф.М. Достоевский? (На примере одного произведения по Вашему выбору).
2. Каким предстаёт внутренний мир героя прозы Ф.М. Достоевского? (На примере одного произведения по Вашему выбору).

М.Е. Салтыков-Щедрин

1. Какие пороки обличает в своих сатирических сказках М.Е. Салтыков-Щедрин?  (На примере одной-двух сказок по Вашему выбору).
2. Каковы основные сатирические приёмы, использованные в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина? (На примере одной-двух сказок по Вашему выбору).
3. Каким предстаёт образ народа в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина? (На примере одной-двух сказок по Вашему выбору).
4. Смысл финала сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик».
5. Кого и за что осмеивает М.Е. Салтыков-Щедрин в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
6. В чём заключается философский смысл сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь»?

И.С. Тургенев

1. Каким предстаёт мир человеческой души в прозе И.С. Тургенева? (На примере одной из повестей по Вашему выбору).
2. Какую роль в рассказах И.С. Тургенева играют описания природы? (На примере одной из повестей по Вашему выбору).
3. Какие проблемы поднимает в своей прозе И.С. Тургенев? (На примере одной из повестей по Вашему выбору).
4. Как раскрывается тема любви в произведениях И.С. Тургенева? (На примере одной из повестей по Вашему выбору).

А.П. Чехов

1. Над чем и над кем смеётся А.П. Чехов? (На примере одного-двух произведений по Вашему выбору).
2. Как в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон» сочетаются смешное и грустное?
3. Почему А.П. Чехова называют мастером художественной детали? (На примере одного произведения по Вашему выбору).
4. Человек и среда в рассказах А.П. Чехова (На примере одного-двух рассказов по Вашему выбору).
5. Каким предстаёт «маленький человек» в произведениях А.П. Чехова? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
6.  Почему рассказ А.П. Чехова называется «Смерть чиновника»?
7. Как в рассказе А.П. Чехова «Тоска» раскрывается тема одиночества?

А.А. Блок

1. Что Вас привлекает в поэзии А.А. Блока? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
2. Лирический герой стихотворений А.А. Блока. (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).

С.А. Есенин

1. Фольклорные традиции в поэзии С.А. Есенина (На примере 2-3-х стихотворений по Вашему выбору).
2. В чём особенности изображения природы в лирике С.А. Есенина? (На примере не менее двух произведений по Вашему выбору).
3. Какой предстает Родина в стихотворениях С.А. Есенина «Береза», «Пороша», «Гой ты, Русь, моя родная…»?
4. Каким предстаёт внутренний мир лирического героя в стихотворениях С.А. Есенина? (На примере не менее двух произведений по Вашему выбору).

И.А. Бунин

1. Какие проблемы поставлены в прозе Бунина? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
2. Почему прозу И.А. Бунина называют лирической? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
3. Мир человеческой души в рассказе И.А. Бунина «Танька».
4. Каким видится мир главной героине рассказа И.А. Бунина «Танька»?
5. Каким предстаёт образ родной земли в рассказе И.А. Бунина «Косцы»?

В.В. Маяковский

1. Тема поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского. 
2. Каким предстает лирический герой поэзии В.В. Маяковского?
3. Какие ценности утверждаются в поэзии В.В. Маяковского? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
4. В чём состоит смысл названия стихотворения В.В. Маяковского «Прозаседавшиеся»?
5. Как соотносятся реальное и фантастическое в стихотворении В.В. Маяковского «Необычайное приключение…»?

А.Т. Твардовский

1. Что сделало Василия Тёркина поистине народным героем? (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»).
2. Какие качества народного характера нашли воплощение в образе Василия Тёркина? (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»).
3. Изображение народного подвига в поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».
4. В чём смысл сопоставления Тёркина со старым солдатом? (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин», глава «Два солдата»).
5. Какие черты характера Тёркина противопоставлены разрушительной силе войны? (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»)
6. Какую роль в поэме «Василий Тёркин» А.Т. Твардовского играет изображение военных будней?

В.И. Шукшин

1. Смысл названия рассказа В.М. Шукшина «Срезал».
2. Каково авторское отношение к главному герою рассказа В.М. Шукшина «Чудик»?
3. Как складываются отношения Василия Князева с окружающими его людьми и почему? (По рассказу В.М. Шукшина «Чудик»).
4. В чём Вы видите особенности героев рассказов В.М. Шукшина? (На примере одного-двух произведений по Вашему выбору).

М. Шолохов

1. Почему рассказ М.А. Шолохова называется «Судьба человека»?
2. Тема подвига в повести М.А. Шолохова «Судьба человека».
3. Как проявляет себя Андрей Соколов в ситуации нравственного выбора? (По рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»).
4. Что помогает Андрею Соколову перенести испытания судьбы? (По рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»).
5. Какую роль сыграла в судьбе Андрея Соколова встреча с Ваней? (По рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»).

А.И. Солженицын

1. В чём заключается смысл названия рассказа А.И. Солженицына «Матрёнин двор»? 
2. Какой смысл вкладывает А.И. Солженицын в понятие «праведник»? (По рассказу «Матрёнин двор»).
3. Какие черты народного характера воплощает в себе образ Матрёны? (По рассказу А.И. Солженицына «Матрёнин двор»).
4. Какие нравственные проблемы, поставленные А.И. Солженицыным в рассказе «Матрёнин двор», актуальны сегодня?
5. Как раскрывается проблема материальных и духовных ценностей в рассказе А.И. Солженицына «Матрёнин двор»?
6. Образ повествователя в рассказе А.И. Солженицына «Матрёнин двор».

Поэзия, проза, драматургия второй половины XX века

1. Как осмыслены взаимоотношения человека и природы в русской прозе XX века. (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
2. Как в литературе XX века о войне раскрываются её трагические и героические стороны? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
3. Творчество какого поэта второй половины XX века Вам интересно и почему? (На примере не менее двух стихотворений одного из поэтов по Вашему выбору).
4. Как в произведениях русской литературы ХХ века утверждается ценность человеческой личности? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
5. Тема душевного бескорыстия в русской литературе второй половины XX века. (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
6. Как раскрывается тема нравственного долга человека в русской прозе второй половины ХХ века? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
7. Тема родной земли в русской литературе второй половины XX века. (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
8. О чём заставляет задуматься современная проза? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
9. Тема подвига в литературе о Великой Отечественной войне. (На примере одного из прозаических произведений по Вашему выбору).
10. Война в лирике русских поэтов второй половины XX века. (На примере одного из поэтов по Вашему выбору). 
11. Какие социальные проблемы раскрываются в русской прозе второй половины XX века? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
12. Как в лирике одного из поэтов второй половины ХХ века раскрывается тема любви? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).

Как правильно выполнить экзаменационную работу ОГЭ по литературе

Алгоритм работы над заданием 1.1.1 —  1.1.3

(все образцы сочинений даются по источнику: ОГЭ.
Литература: типовые экзаменационные варианты:30 вариантов/под ред. Л. В.
Новиковой. –М. :Издательство « Национальное образование»,2020. -192с. – (ОГЭ,
ФИПИ – школе)

Выполняем
задание 1.1.1 — ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА 1, часть 1, вариант…,)

В
данном задании каждого варианта  требуется дать ответ на вопрос по
предложенному прозаическому тексту из 3-5 предложений. Аргументировать свои
суждения необходимо, опираясь на анализ данного текста.

Алгоритм
работы:

1.                
Внимательно
прочитать вопрос;

2.                
В
предложенном вопросе находим грамматическую основу  и ищем в тексте 2 — 3
факта, которые являются прямым ответом на вопрос.

3.                
Отобрать
из текста только тот материал, который требуется отразить в мини-сочинении;

 Например,
в 1 варианте (отрывок из произведения Достоевского « Мальчик у Христа на елке»
вопрос сформулирован так: «Каким предстает мир, увиденный
глазами нищего мальчика?» Ответ ясен сразу: для богатых мир веселый и  добрый,
для бедных – страшный и жестокий. Значит, из всего текста выбираем только
миниэпизоды, необходимые для подтверждения этого ответа.

Мерещится мне, был
в подвале мальчик, но еще очень маленький, лет шести или даже менее. Этот
мальчик проснулся утром в сыром и холодном подвале. Одет он был в какой-то халатик и дрожал. Дыхание его вылетало
белым паром, и он, сидя в углу на сундуке, от скуки нарочно пускал этот пар изо
рта и забавлялся, смотря, как он вылетает. Но
ему очень хотелось кушать. Он несколько раз с утра подходил к нарам, где
на тонкой, как блин, подстилке и на каком-то узле под головой вместо подушки
лежала больная мать его. Как она здесь очутилась? Должно быть, приехала с своим
мальчиком из чужого города и вдруг захворала. Хозяйку углов захватили еще два
дня тому в полицию; жильцы разбрелись, дело праздничное, а оставшийся один
халатник уже целые сутки лежал мертво пьяный, не дождавшись и праздника. В
другом углу комнаты стонала от ревматизма какая-то восьмидесятилетняя
старушонка, жившая когда-то и где-то в няньках, а теперь помиравшая одиноко,
охая, брюзжа и ворча на мальчика, так что он уже стал бояться подходить к ее
углу близко. Напиться-то он где-то достал в сенях, но корочки нигде не нашел и
раз в десятый уже подходил разбудить свою маму. Жутко
стало ему, наконец, в темноте: давно уже начался вечер, а огня не
зажигали. Ощупав лицо мамы, он подивился, что она совсем не двигается и стала
такая же холодная, как стена. «Очень уж здесь
холодно», — подумал он, постоял немного, бессознательно забыв свою руку
на плече покойницы, потом дохнул на свои пальчики, чтоб отогреть их, и вдруг,
нашарив на нарах свой картузишко, потихоньку, ощупью, пошел из подвала. Он еще
бы и раньше пошел, да все боялся вверху, на лестнице, большой собаки, которая
выла весь день у соседских дверей. Но собаки уже не было, и он вдруг вышел на
улицу.

Господи, какой
город! Никогда еще он не видал ничего такого. Там,
откудова он приехал, по ночам такой черный мрак, один фонарь на всю улицу.
Деревянные низенькие домишки запираются ставнями; на улице, чуть смеркнется —
никого, все затворяются по домам, и только завывают целые стаи собак, сотни и
тысячи их, воют и лают всю ночь. Но там
было зато так тепло и ему давали кушать, а здесь — Господи, кабы покушать!
И какой здесь стук и гром, какой свет и люди, лошади и кареты, и мороз, мороз!
Мерзлый пар валит от загнанных лошадей, из жарко дышащих морд их; сквозь рыхлый
снег звенят об камни подковы, и все так толкаются, и, Господи, так хочется
поесть, хоть бы кусочек какой-нибудь, и так больно стало вдруг пальчикам. Мимо
прошел блюститель порядка и отвернулся, чтоб не заметить мальчика.

Вот
и опять улица, — ох какая широкая!
Вот здесь так раздавят наверно; как они все
кричат, бегут и едут, а свету-то, свету-то! А это что? Ух, какое большое
стекло, а за стеклом комната, а в комнате дерево до потолка; это ёлка, а на
ёлке сколько огней, сколько золотых бумажек и яблоков, а кругом тут же куколки,
маленькие лошадки; а по комнате бегают дети, нарядные, чистенькие, смеются и
играют, и едят, и пьют что-то. Вот эта девочка начала с мальчиком танцевать,
какая хорошенькая девочка! Вот и музыка, сквозь стекло слышно. Глядит
мальчик, дивится, уж и смеется, а у него болят уже пальчики и на ножках, а на
руках стали совсем красные, уж не сгибаются и больно пошевелить. И вдруг
вспомнил мальчик про то, что у него так болят пальчики, заплакал и побежал
дальше, и вот опять видит он сквозь другое
стекло комнату, опять там деревья, но на столах пироги, всякие — миндальные,
красные, желтые, и сидят там четыре богатые барыни, а кто придет, они тому дают
пироги, а отворяется дверь поминутно, входит к ним с улицы много господ.
Подкрался мальчик, отворил вдруг дверь и вошел. Ух, как на него закричали и
замахали! Одна барыня подошла поскорее и сунула ему в руку копеечку, а сама
отворила ему дверь на улицу. Как он испугался! А копеечка тут же
выкатилась и зазвенела по ступенькам: не мог он согнуть свои красные пальчики и
придержать ее. Выбежал мальчик и пошел поскорей-поскорей, а куда, сам не знает.
Хочется ему опять заплакать, да уж боится, и бежит, бежит и на ручки дует. И тоска берет его, потому что стало ему вдруг так
одиноко и жутко, и вдруг, Господи! Да что ж это опять такое? Стоят люди толпой и дивятся: на окне за стеклом три
куклы, маленькие, разодетые в красные и зеленые платьица и совсем-совсем как
живые! Какой-то старичок сидит и будто бы играет на большой скрипке, два других
стоят тут же и играют на маленьких скрипочках, и в такт качают головками, и
друг на друга смотрят, и губы у них шевелятся, говорят, совсем говорят, —
только вот из-за стекла не слышно. И подумал сперва мальчик, что они
живые, а как догадался совсем, что это куколки, — вдруг рассмеялся. Никогда он
не видал таких куколок и не знал, что такие есть! И плакать-то ему хочется, но
так смешно-смешно на куколок. Вдруг ему почудилось, что сзади его кто-то
схватил за халатик: большой злой мальчик стоял
подле и вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу поддал ему
ножкой. Покатился мальчик наземь, тут закричали, обомлел он, вскочил и
бежать-бежать, и вдруг забежал сам не знает куда, в подворотню, на чужой двор,
— и присел за дровами: «Тут не сыщут, да и темно».

4.                
Работаем
с отобранным материалом. Его для ответа на вопрос все равно слишком много,
нужно отобрать, на наш взгляд, самое главное:

А) Выбираем
яркую, короткую, законченную цитату, которая иллюстрирует жестокость мира для
мальчика. Остальные факты из текста просто перечисляем: «…Большой злой
мальчик стоял подле и вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу
поддал ему ножкой» ребенок голоден, одет в старый халатик, у него замерзли
пальчики, у него умерла мама, ему страшно и одиноко.

Б)
Выбираем яркую, короткую, законченную цитату, которая иллюстрирует доброту мира
для богатых и нежелание богатого мира оказать мальчику помощь. Остальные факты
из текста тоже  просто перечисляем: «…По комнате бегают дети,
нарядные, чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют чего-то…» Мальчика. не
пустили в богатый дом, полицейский от него отвернулся.

     6.  Теперь
формулируем ответ на вопрос. Из отобранного материала может быть много
вариантов ответа.

Чтобы избежать разного рода ошибок при выполнении этого задания,
можно воспользоваться следующим шаблоном:

Образец:

     В тексте Ф. М. Достоевского рассказывается о том,
как маленький
мальчик брел по незнакомому большому городу в новогоднюю ночь.

     Каким же предстает мир, увиденный глазами нищего
мальчика?

     Давайте обратимся к тексту Вот предложение: «…По
комнате бегают дети, нарядные, чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют
чего-то…». И читателю ясно, что несчастный,
голодный, плохо одетый в зимнюю пору ребенок, у которого только что умерла
мама, впервые понял, что дети могут быть сытыми, веселыми и счастливыми, потому что для него самого счастьем было
покушать и согреться.

     Вот еще предложение: «…Большой злой
мальчик стоял подле и вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу
поддал ему ножкой». Действительно, ребенку
пришлось бежать и прятаться в темноте, несмотря на голод и холод, так как на защиту кого-либо ему  рассчитывать
было нечего, никто в городе его не пожалеет, даже полицейский не заступится.

     Поэтому-то можно сделать вывод, что мир нищий
мальчик увидел несправедливым: благосклонными веселым для богатых людей и
жестоким и страшным для  бедных.

Таким образом, чтобы правильно выполнить задание
1.1.1, нужно сначала дать четкий ответ на вопрос,  а затем подобрать к нему
аргументы.

Ответ на вопрос 1.1.2 предполагает знание литературоведческих
терминов, которые представлены в «ПРИЛОЖЕНИИ»

Поэтому
логика выполнения задания требует от экзаменующегося показать понимание им
предложенного термина.

Например,
в экзаменационной работе 1 (Достоевский Ф. М. « Мальчик у Христа на елке»)
вопрос задания 1.1.2  звучит так:

«Как прием контраста помогает понять отношение автора
к изображаемому?». Следовательно, ответ на вопрос нужно
начать с определения термина «контраст» ( см. «Приложение»), а в
экзаменационной работе 3 (Лермонтов М. Ю. «Мцыри») для ответа на вопрос «Какую
роль в приведенном фрагменте играют пейзажные зарисовки?» — нужно дать
определение  термина «пейзаж» и четко ответить, какую роль они играют в
тексте. (ответ на этот вопрос тоже есть в списке терминов данной работы см.
«ПРИЛОЖЕНИЕ»).

Алгоритм работы для ответа на вопрос 1.1.2 

1
расшифровка требуемого термина (если объяснение достаточно большое, то его можно
поделить на 2 части: 1-ю использовать в начале ответа, 2-й закончить ответ);

2
Находим в тексте цитаты-подтверждения (предложения, словосочетания, слова);

3
Даем прямой ответ на поставленный вопрос, идя от пояснения термина.

Экзаменационная работе 7, часть 1, вариант 1 (фрагмент
рассказа Л. Н.  Толстого « После бала»)

  1.1.2  Какую роль
в произведённом фрагменте играют художественные детали?

        ( прочтите в списке терминов
определение детали)

Примерный ответ выглядит так:

      
Деталь – это выразительная подробность, с помощью которой создается
художественный образ.

     В тексте
Л. Н Толстого деталь выполняет следующие
функции:
          1. Подчеркивает психологическое состояние героя:
«Хоть я и охотник был до шампанского, но не пил, потому что без вина был пьян
любовью». В данном предложении
сравнение состояния влюбленности с опьянением шампанским  показывает состояние
эйфории, в котором находился герой, испытывая любовь к Вареньке.               

          2. Создает у читателя нужное
автору впечатление, настроение, ощущение и одновременно подчеркивает

 колорит
эпохи, передавать дух времени, социальные особенности :
«Бал был чудесный: зала прекрасная, с хорами, музыканты – знамениты в то время
крепостные помещика-любителя, буфет великолепный и разливанное море
шампанского». Из одного предложения
читатель получает  следующую информацию: любимым
развлечением дворян был бал, который проходил в  «зале с хорами», из чего можно
сделать вывод об особенностях постройки дворянского дома. Из
детали о « музыкантах крепостных помещика-любителя» читатель получает сведения
и об увлечениях помещиков, и о талантах русского народа. А всем предложением Л. Н.  Толстой
передает атмосферу
праздника, которая объясняет, почему рассказчик  был в
хорошем настроении.

 Таким
образом, деталь помогает
читателю представить изображаемую автором картину, предмет или характер
в неповторимой индивидуальности. Она может воспроизводить черты внешности,
особенности одежды, обстановки, переживания или поступка.

(Подчеркнуто определение ДЕТАЛИ, которое требуется знать наизусть).

           Алгоритм
работы для ответа на вопрос 1.1.3.

Задание
1.1.3 требует от ученика умения сопоставлять фрагменты текста.

Как сопоставить фрагменты 1.1.3

1
Четко повторить условия задания;

2
Расшифровать термин, который требуется по условию;

3
Помнить, что нельзя отрывки анализировать по очереди;

4
Найти, что общего по предложенному условию, записать, привести примеры
параллельно из того и другого текста.

а) Если требуется сравнить героев, следует ответить на вопросы:

    1.
Какие герои сопоставляются, почему сравниваются именно они.

    2.
Что общего между героями:
    • в умственном отношении (интеллект, образование,
взгляды на мир и человека, цель в жизни);
    • в эмоциональном (духовном) развитии (их отношение к
людям, качества их характера: доброта, общительность, мстительность,
завистливость, целеустремленность, избалованность и т.д.);
    • в социальном (материальном, профессиональном) плане;
    • в отношении с окружающими людьми.
            3. Что отличает двух героев.
            4. Для чего автор сопоставляет этих героев.
            5. Отношение автора к героям.
             6. Ваше отношение к данным персонажам.

Это полный сравнительный анализ. В задании 1.1.3 может требоваться
сравнение по какому-нибудь одному пункту, в таком случае лишнего писать не надо.

     б) Если следует сравнить
проблематику произведений, необходимо говорить только о проблемах  и
подтверждать примерами только их.

проблематика литературы 19 века (следует
выбрать, если надо, что-то из перечисленного ниже):

  Социальные
проблемы:

ü   
тяжелая
жизнь бедных бесправных людей;

ü   
нравственное
величие и духовное богатство трудового народа;  

ü   
протест
против любой несправедливости в отношении к «маленькому человеку»;

ü   
«маленький
человек» должен быть не пассивным объектом жалости, а сознательным борцом за
человеческое достоинство.

   Нравственные
проблемы.

ü     
поиск
истины,

ü     
отвращение
к пошлости,

ü     
стремление
активно участвовать в общественной жизни,

ü     
готовность
к самопожертвованию,

ü     
проблема
лишнего человека.

Желательно
минисочинение писать по шаблону, чтобы избежать речевых и грамматических
ошибок.

Шаблон ответа на вопрос 1.1.3

Образец 
по 1-ому варианту «Экзаменационной работы 1, часть
1, вариант1»:

Чтобы сопоставить приведенный фрагмент рассказа
Ф. М. Достоевского « Мальчик у Христа на елке» с фрагментом повести Н.В. Гоголя
«Шинель», с целью ответить на вопрос , на
какие общие проблемы откликаются оба произведения, на
мой взгляд, следует сначала вспомнить, что  проблема в
литературном произведении — это суть конфликта, в котором по одну сторону
оказывается главный герой, а по другую — один или несколько объектов.

Теперь можно сравнивать фрагменты.

И в первом и во втором тексте дело происходит
зимой, и герои страдают от холода: « Глядит мальчик, дивится…,
а у него болят уже пальчики и на ножках, а на руках стали совсем красные, уж не
сгибаются и больно пошевелить»  и  «Акакий
Акакивич с некоторого времени начал чувствовать, что его как-то особенно сильно
стало пропекать в спину и плечо, несмотря на то, что он старался перебежать как
можно скорее законное пространство». Так холодно было героям, потому что они
были плохо одеты. На мальчике был «какой-то халатик» и «картузишко», на Акакии
Акакиевиче шинель, на которой «сукно до того истерлось, что сквозило и
подкладка расползлась».

Мы понимаем, что оба героя плохо одеты, потому что у
них нет средств к существованию. Мальчик Достоевского одинок, голоден и
беспомощен. Его мать умерла в какой-то ночлежке. Акакий Акакивич хоть и
работает, но стоит на самой низкой ступеньке социальной лестницы, жалованье его
настолько мало, что для покупки новой шинели ему приходится жестоко экономить
на всем необходимом.

Отсюда ясно ,
 что конфликт у обоих героев с бездушным миром, которому
нет дела до несчастий бедняков.  В
обоих текстах налицо социальные проблемы: тяжелая жизнь бедных
бесправных людей, протест против любой несправедливости в отношении к
«маленькому человеку».

(Подчеркнуто определение ПРОБЛЕМ, которое требуется знать наизусть).

ПРИЛОЖЕНИЕ

(1.1.1,
1.1.2, 1.1.3),  нужно иметь определенные теоретические знания. Ниже, в
«Приложении, даны термины, которые понадобятся для написания минисочинений,
особенно в заданиях 1.1.2 и 1.1.3

Необходимо
выучить наизусть следующие общие
литературоведческие понятия и термины:

Антитеза –
противопоставление характеров, событий, поступков, слов. Может быть
использована на уровне деталей, частностей («Черный вечер, белый снег» –
А. Блок), а может служить приемом создания всего произведения в целом.
Таково противопоставление двух частей стихотворения А. Пушкина «Деревня»
(1819), где в первой рисуются картины прекрасной природы, мирной и счастливой,
а во второй – по контрасту – эпизоды из жизни бесправного и жестоко угнетенного
русского крестьянина.

Деталь (Художественная) – выразительная
подробность, с помощью которой создается художественный образ. Деталь помогает
читателю представить изображаемую автором картину, предмет или характер в
неповторимой индивидуальности. Она может воспроизводить черты внешности,
особенности одежды, обстановки, переживания или поступка.

Функции
детали:

·                  
Подчёркивать
психологическое состояние героя.

·                  
Характеризовать
персонажа, раскрывать особенности его внутреннего мира.

·                  
Создавать
у читателя нужное автору впечатление, настроение, ощущение.

·                  
Подчеркивать
колорит эпохи, передавать дух времени, социальные особенности.

Виды
детали:

Деталь, характеризующая состояние внешнего мира: деталь интерьера, пейзажа
(в том числе экстерьера и городского пейзажа), портрета героя – изображение его
внешности. Например, описывая путешествующего Печорина, героя романа «Герой
нашего времени» М.Ю. Лермонтов подчеркивает особенность его внешности –
чистую сорочку: «пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на две
нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее
привычки порядочного человека». Лермонтов здесь сам же дает объяснение этой детали:
чистое белье указывает на то, что этот человек «порядочный», то есть, в
понимании Лермонтова, следящий за собой и своей гигиеной. В понимании
современного читателя чистая сорочка героя, который путешествует в 19 веке, то
есть без горячего водоснабжения, стиральных машин, а часто и без достойного
ночлега, говорит о его достатке, а также о щегольстве и привычке жить
благоустроенной, комфортной жизнью.

Деталь психологическая, отражающая состояние внутреннего мира героя, движения мысли, помыслы, желания, страхи, фобии, мании. Такая деталь тоже может отражать явления, объекты внешнего мира, но передавать при этом переживания персонажа. Такой прием также называют психологизмом. Например, такими деталями являются Страшный сон Татьяны Лариной (Евгений Онегин). Вещий сон Гринёва о Пугачёве в "Капитанской дочке". Примером психологической детали, через которую читателю становится ясным психологическое состояние героя является наблюдение рассказчика: «Видали вы когда-нибудь глаза,словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие глаза были у моего случайного собеседника. (Шолохов «Судьба человека»)

Диалог –
разговор, беседа, спор двух или (ПОЛИЛОГ) нескольких персонажей произведения.

Интерьер – композиционное
средство, воссоздающее обстановку в помещении, где происходит действие.

Контраст (франц.
contraste — резкое отличие) — резко выраженная противоположность черт, качеств,
свойств одного человеческого характера, предмета, явления другому.

Конфликт
(коллизия, интрига )– столкновение противоположных взглядов,
стремлений, интересов персонажей художественного произведения.

Композиция –
построение художественного произведения, определенная система в расположении
его частей. Различаются композиционные средства (портреты действующих
лиц, интерьер, пейзаж, диалог, монолог, в том числе внутренний) и композиционные
приемы (монтаж, символ, поток сознания, самораскрытие персонажа,
взаимораскрытие, изображение характера героя в динамике или в статике).
Композиция обусловливается особенностями таланта писателя, жанром, содержанием
и целью произведения.

Контекст —  (лат. «contextus»
– связь, соединение) – 1. Законченный в смысловом отношении отрывок текста, в
котором слово приобретает необходимый автору смысл. Взятое вне контекста оно
может иметь другое значение; 2. Сумма сведений, необходимая для понимания
смысла

Лейтмотив (идея,
авторская позиция) – главная мысль произведения, неоднократно повторяемая
и подчеркиваемая.

Мировоззрение -система взглядов, оценок и образных представлений о
мире и месте в нём человека, общее отношение человека к окружающей
действительности и самому себе…

Элементы мировоззрения:

идеалы;  убеждения;  стереотипы; ценности,
преобладающие в обществе;  знания.

Монолог –
пространная речь действующего лица в литературном произведении, обращенная в
отличие от монолога внутреннего к окружающим. Примером внутреннего монолога
может служить первая строфа романа А. Пушкина «Евгений Онегин»: «Мой дядя
самых честных правил…» и т. д.

Мотив – один из
компонентов художественного текста, часть темы произведения, чаще других
приобретающая символическое значение. Мотив дороги, мотив дома и т. п.

Подтекст –
внутренний, словесно не выраженный смысл текста. Подтекст скрыт и может быть
восстановлен читателем с учетом конкретной исторической ситуации. Чаше всего
присутствует в психологических жанрах.

Проблематика – это те,
вопросы (проблемы), которые ставит в произведении автор, а авторская позиция
то, как он их решает. Например,, в «Герое нашего времени» автор ставит
проблему: какая бывает любовь к женщине, отвечает( авторская позиция) :
Отношения с ерой, любовь-привычка, с Мери –игра и т. д или Проблема в
литературном произведении — это суть конфликта, в котором по одну
сторону оказывается главный герой, а по другую — один или несколько объектов

Сюжет – система,
порядок развития событий в произведении. Его основные элементы: пролог,
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; в отдельных
случаях возможен эпилог. Сюжет раскрывает в произведении причинно-следственные
связи в отношениях между персонажами, фактами и событиями. Для оценки
различного рода сюжетов могут быть использованы такие понятия, как
интенсивность сюжета, «бродячие» сюжеты. Отличие от композиции — Сюжет это
— ЧТО и ПРО ЧТО, а композиция — КАК это показано

Фабула –
последовательность развертывания событий произведения во времени и в
пространстве.

                                                              Средства
создания характера литературного героя

Кроме этих терминов следует хорошо знать,  названия черт характера
человека,

и уметь определять их у героев.

.

             
В сочинении, особенно во 2 части экзаменационной работы, может потребоваться
характеристика героев.

                              
Поэтому необходимо четко знать все виды характеристик.

Отрывок из  повести Н. В. Гоголя
«Шинель» к заданию 1.1.3

(ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
РАБОТА 1, часть 1, вариант…,)

Есть в Петербурге
сильный враг всех, получающих четыреста рублей в год жалованья или около того.
Враг этот не кто другой, как наш северный мороз, хотя, впрочем, и говорят, что
он очень здоров. В девятом часу утра, именно в тот час, когда улицы покрываются
идущими в департамент, начинает он давать такие сильные и колючие щелчки без
разбору по всем носам, что бедные чиновники решительно не знают, куда девать
их. В это время, когда даже у занимающих высшие должности болит от морозу лоб и
слезы выступают в глазах, бедные титулярные советники иногда бывают беззащитны.
Все спасение состоит в том, чтобы в тощенькой шинелишке перебежать как можно
скорее пять-шесть улиц и потом натопаться хорошенько ногами в швейцарской, пока
не оттают таким образом все замерзнувшие на дороге способности и дарованья к
должностным отправлениям. Акакий Акакиевич с некоторого времени начал
чувствовать, что его как-то особенно сильно стало пропекать в спину и плечо,
несмотря на то что он старался перебежать как можно скорее законное пространство.
Он подумал наконец, не заключается ли каких грехов в его шинели. Рассмотрев ее
хорошенько у себя дома, он открыл, что в двух-трех местах, именно на спине и на
плечах, она сделалась точная серпянка; сукно до того истерлось, что сквозило, и
подкладка расползлась. Надобно знать, что шинель Акакия Акакиевича служила тоже
предметом насмешек чиновникам; от нее отнимали даже благородное имя шинели и
называли ее капотом. В самом деле, она имела какое-то странное устройство:
воротник ее уменьшался с каждым годом все более и более, ибо служил на
подтачиванье других частей ее. Подтачиванье не показывало искусства портного и
выходило, точно, мешковато и некрасиво. Увидевши, в чем дело, Акакий Акакиевич
решил, что шинель нужно будет снести к Петровичу, портному, жившему где-то в
четвертом этаже по черной лестнице, который, несмотря на свой кривой глаз и
рябизну по всему лицу, занимался довольно удачно починкой чиновничьих и всяких
других панталон и фраков, — разумеется, когда бывал в трезвом состоянии и не
питал в голове какого-нибудь другого предприятия. Об этом портном, конечно, не
следовало бы много говорить, но так как уже заведено, чтобы в повести характер
всякого лица был совершенно означен, то, нечего делать, подавайте нам и
Петровича сюда. Сначала он назывался просто Григорий и был крепостным человеком
у какого-то барина; Петровичем он начал называться с тех пор, как получил
отпускную и стал попивать довольно сильно по всяким праздникам, сначала по
большим, а потом, без разбору, по всем церковным, где только стоял в календаре
крестик. С этой стороны он был верен дедовским обычаям, и, споря с женой,
называл ее мирскою женщиной и немкой. Так как мы уже заикнулись про жену, то
нужно будет и о ней сказать слова два; но, к сожалению, о ней не много было
известно, разве только то, что у Петровича есть жена, носит даже чепчик, а не
платок; но красотою, как кажется, она не могла похвастаться; по крайней мере,
при встрече с нею одни только гвардейские солдаты заглядывали ей под чепчик,
моргнувши усом и испустивши какой-то особый голос.

Взбираясь по лестнице,
ведшей к Петровичу, которая, надобно отдать справедливость, была вся умащена
водой, помоями и проникнута насквозь тем спиртуозным запахом, который ест глаза
и, как известно, присутствует неотлучно на всех черных лестницах петербургских
домов, — взбираясь по лестнице, Акакий Акакиевич уже подумывал о том, сколько
запросит Петрович, и мысленно положил не давать больше двух рублей.

Экзаменационная работе 7, часть
1, вариант 1

(фрагмент рассказа Л.
Н.  Толстого « После бала»)

—
Красавец так красавец, да не в том дело. А дело в том, что во время этой моей
самой сильной любви к ней был я в последний день масленицы на бале у
губернского предводителя, добродушного старичка, богача-хлебосола и камергера.
Принимала такая же добродушная, как и он, жена его в бархатном пюсовом платье,
в брильянтовой фероньерке на голове и с открытыми старыми, пухлыми, белыми
плечами и грудью, как портреты Елизаветы Петровны, Бал был чудесный: зала
прекрасная, с хорами, музыканты — знаменитые в то время крепостные
помещика-любителя, буфет великолепный и разливанное море шампанского. Хоть я и
охотник был до шампанского, но не пил, потому что без вина был пьян любовью, но
зато танцевал до упаду — танцевал и кадрили, и вальсы, и польки, разумеется,
насколько возможно было, всё с Варенькой. Она была в белом платье с розовым
поясом и в белых лайковых перчатках, немного не доходивших до худых, острых
локтей, и в белых атласных башмачках. Мазурку отбили у меня: препротивный
инженер Анисимов — я до сих пор не могу простить это ему — пригласил ее, только
что она вошла, а я заезжал к парикмахеру и за перчатками и опоздал. Так что
мазурку я танцевал не с ней, а с одной немочкой, за которой я немножко ухаживал
прежде. Но, боюсь, в этот вечер был очень неучтив с ней, не смотрел на нее, а
видел только высокую стройную фигуру в белом платье с розовым поясом, ее
сияющее, зарумянившееся с ямочками лицо и ласковые, милые глаза. Не я один, все
смотрели на нее и любовались ею, любовались и мужчины, и женщины, несмотря на
то, что она затмила их всех. Нельзя было не любоваться. По закону, так сказать, мазурку я танцевал не с нею, но в
действительности танцевал я почти все время с ней. Она, не смущаясь, через всю
залу шла прямо ко мне, и я вскакивал, не дожидаясь приглашения, и она улыбкой
благодарила меня за мою догадливость. Когда нас подводили к ней и она не
угадывала моего качества, она, подавая руку не мне, пожимала худыми плечами и,
в знак сожаления и утешения, улыбалась мне. Когда делали фигуры мазурки
вальсом, я подолгу вальсировал с нею, и она, часто дыша, улыбалась и говорила
мне: «Encore» ¹. И я вальсировал еще и еще и не чувствовал своего тела. — Ну, как же не чувствовали, я думаю, очень чувствовали, когда обнимали
ее за талию, не только свое, но и ее тело, — сказал один из гостей. Иван Васильевич вдруг покраснел и сердито закричал почти: — Да, вот это вы, нынешняя молодежь. Вы, кроме тела, ничего не видите.
В наше время было не так. Чем сильнее я был влюблен, тем бестелеснее
становилась для меня она. Вы теперь видите ноги, щиколки и еще что-то, вы
раздеваете женщин, в которых влюблены, для меня же, как говорил Alphonse Karr ², хороший был писатель, — на предмете моей любви были всегда бронзовые
одежды. Мы не то что раздевали, а старались прикрыть наготу, как добрый сын
Ноя. Ну, да вы не поймете… — Не слушайте его. Дальше
что? — сказал один из нас. — Да. Так вот танцевал я больше
с нею и не видал, как прошло время. Музыканты уж с каким-то отчаянием
усталости, знаете, как бывает в конце бала, подхватывали все тот же мотив
мазурки, из гостиных поднялись уже от карточных столов папаши и мамаши, ожидая
ужина, лакеи чаще забегали, пронося что-то. Был третий час. Надо было
пользоваться последними минутами. Я еще раз выбрал ее, и мы в сотый раз прошли
вдоль залы. — Так после ужина кадриль моя? — сказал я ей,
отводя ее к месту. — Разумеется, если меня не увезут, —
сказала она, улыбаясь. — Я не дам, — сказал я. — Дайте же веер, — сказала она. — Жалко отдавать,
— сказал я, подавая ей белый дешевенький веер. — Так вот
вам, чтоб вы не жалели, — сказала она, оторвала перышко от веера и дала мне.
Я взял перышко и только взглядом мог выразить весь свой восторг и
благодарность. Я был не только весел и доволен, я был счастлив, блажен, я был
добр, я был не я, а какое-то неземное существо, не знающее зла и способное на
одно добро. Я спрятал перышко в перчатку и стоял, не в силах отойти от нее.
— Смотрите, папа просят танцевать, — сказала она мне, указывая на
высокую статную фигуру ее отца, полковника с серебряными эполетами, стоявшего в
дверях с хозяйкой и другими дамами. — Варенька, подите
сюда, — услышали мы громкий голос хозяйки в брильянтовой фероньерке и с
елисаветинскими плечами. Варенька подошла к двери, и я за
ней. — Уговорите, ma chère ³, отца пройтись с вами. Ну, пожалуйста, Петр Владиславич, — обратилась
хозяйка к полковнику. Отец Вареньки был очень красивый,
статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми à la
Nicolas I ⁴ подвитыми усами, белыми же, подведенными к усам бакенбардами и с
зачесанными вперед височками, и та же ласковая, радостная улыбка, как и у
дочери, была в его блестящих глазах и губах. Сложен он был прекрасно, с
широкой, небогато украшенной орденами, выпячивающейся по-военному грудью, с
сильными плечами и длинными стройными ногами. Он был воинский начальник типа
старого служаки николаевской выправки. Когда мы подошли к
дверям, полковник отказывался, говоря, что он разучился танцевать, но все-таки,
улыбаясь, закинув на левую сторону руку, вынул шпагу из портупеи, отдал ее
услужливому молодому человеку и, натянув замшевую перчатку на правую руку, —
«надо всё по закону», — улыбаясь, сказал он, взял руку дочери и стал в четверть
оборота, выжидая такт. Дождавшись начала мазурочного
мотива, он бойко топнул одной ногой, выкинул другую, и высокая, грузная фигура
его то тихо и плавно, то шумно и бурно, с топотом подошв и ноги об ногу,
задвигалась вокруг залы. Грациозная фигура Вареньки плыла около него,
незаметно, вовремя укорачивая или удлиняя шаги своих маленьких белых атласных
ножек. Вся зала следила за каждым движением пары. Я же не только любовался, но
с восторженным умилением смотрел на них. Особенно умилили меня его сапоги,
обтянутые штрипками, — хорошие опойковые сапоги, но не модные, с острыми, а
старинные, с четвероугольными носками и без каблуков, Очевидно, сапоги были
построены батальонным сапожником. «Чтобы вывозить и одевать любимую дочь, он не
покупает модных сапог, а носит домодельные», — думал я, и эти четвероугольные
носки сапог особенно умиляли меня. Видно было, что он когда-то танцевал
прекрасно, но теперь был грузен, и ноги уже не были достаточно упруги для всех
тех красивых и быстрых па, которые он старался выделывать. Но он все-таки ловко
прошел два круга. Когда же он, быстро расставив ноги, опять соединил их и, хотя
и несколько тяжело, упал на одно колено, а она, улыбаясь и поправляя юбку,
которую он зацепил, плавно прошла вокруг него, все громко зааплодировали. С
некоторым усилием приподнявшись, он нежно, мило обхватил дочь руками за уши и,
поцеловав в лоб, подвел ее ко мне, думая, что я танцую с ней. Я сказал, что не
я ее кавалер. — Ну, все равно, пройдитесь теперь вы с ней,
— сказал он, ласково улыбаясь и вдевая шпагу в портупею. Как
бывает, что вслед за одной вылившейся из бутылки каплей содержимое ее выливается
большими струями, так и в моей душе любовь к Вареньке освободила всю скрытую в
моей душе способность любви. Я обнимал в то время весь мир своей любовью. Я
любил и хозяйку в фероньерке, с ее елисаветинским бюстом, и ее мужа, и ее
гостей, и ее лакеев, и даже дувшегося на меня инженера Анисимова. К отцу же ее,
с его домашними сапогами и ласковой, похожей на нее, улыбкой, я испытывал в то
время какое-то восторженно-нежное чувство.

Образцы мини-сочинений

ОГЭ по литературе (лист 1)

1. Задания 1.1.1-1.1.3. По отрывку из поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души».

«Чичиков глядел очень внимательно на молоденькую незнакомку. Он пытался несколько раз с нею заговорить, но как-то не пришлось так…».

1.1.1. Какие свойства натуры Чичикова проявились в его внутреннем монологе? 
1.1.2. С какой целью автор в своих размышлениях упоминает о двадцатилетнем юноше?
1.1.3. Сопоставьте фрагменты поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души» и комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». В чём Скотинин похож на Чичикова, задумавшегося о «молоденькой незнакомке»?
 

2. Задания 1.1.1-1.1.5. По отрывку из романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

«Батюшка не любил ни переменять свои намерения, ни откладывать их исполнение. День отъезду моему был назначен».

1.1.1. Как характеризует Андрея Петровича Гринёва его решение не посылать сына в Петербург? 
1.1.2. С какой целью Пушкин обращает наше внимание на такую деталь: матушка подаёт паспорт «дрожащею рукою»? 
1.1.3. Готов ли Петруша к самостоятельной жизни?
1.1.4. Какая тема доминирует в предложенном фрагменте?
1.1.5. Фрагмент завершается наказом Гринёва-старшего сыну. Сравните это напутствие с отцовским наставлением, упоминаемым в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». К каким выводам привело Вас это сопоставление?
 

3. Задания 1.1.1-1.1.3. По отрывку из рассказа А.И. Солженицына «Матрёнин двор».

«Раз, придя из школы, я застал в нашей избе гостя. Высокий чёрный старик, сняв на колени шапку, сидел на стуле…».

1.1.1. Какие качества рассказчика проявились в данной ситуации?

1.1.2. Какие художественные средства помогают автору создать образ Фаддея, отца Антошки Григорьева?

1.1.3. Сопоставьте фрагмент рассказа А.И. Солженицына «Матрёнин двор» и сцену из комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Чем Митрофан в этой сцене напоминает Антошку Григорьева?
 

4. Задания 1.1.1.-1.1.3. По отрывку из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

«Недавно я узнал, что Печорин, возвращаясь из Персии, умер. Это известие меня очень обрадовало…».

1.1.1. Является ли для автора название «Герой нашего времени» иронией?
1.1.2. С какой целью автор использует приём иронии в «Предисловии» к «Журналу Печорина»?
1.1.3. Сопоставьте фрагмент романа М.Ю. Лермонтова с приведённым ниже эпизодом из поэмы А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Что сближает повествователей произведений?

5. Задания 1.2.1-1.2.3. По стихотворению Ф.И. Тютчева «Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный».

«Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный,
Объятый негой ночи голубой…».
 

1.2.1. Как изменяется настроение в стихотворении Ф.И. Тютчева «Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный»?
1.2.2. Какие художественные средства использует Ф.И. Тютчев для создания образа ночи?
1.2.3. Сопоставьте стихотворение Ф.И. Тютчева со стихотворением А.А. Фета «На стоге сена ночью южной». Что сближает оба стихотворения?
 

Текст: Татьяна Шипилова

Пора пробников перед ОГЭ и ЕГЭ продолжается, как и подготовка к самим экзаменам, а потому пришло время разобраться, что делать с большим сочинением на ОГЭ по литературе. А поскольку Год педагога и наставника уже объявлен, то давайте будем наставляться на путь истинный.

Виды тем 5 сочинения обычно затрагивают:

• смысл названия;
• жизненный путь/судьба героя;
• любимый герой автора;
• характеристика героя;
• теория литературы (значение композиции, жанровая специфика, терминология и т.п.)
• связь с автором;
• темы и мотивы и т.д.

Основные требования:

• объём не менее 150 слов, а лучше 200+ (т.е. если в сочинении будет меньше 150 слов, его проверять не будут, но если будет меньше 200, вряд ли получится заработать высокие баллы, так как объем не позволит раскрыть тему глубоко и многосторонне);
• использование 1+ термина для анализа;
• раскрывать тему, собственно, глубоко и многосторонне.

План-конструктор:

Введение (3-5 предложений):

• варианты вступления:
• — обращение к жанру;
• — обращение к термину из темы;
• — обращение к авторской идее/позиции;
• тезис – прямой ответ на вопрос, состоящий из 2-3 пунктов (мини-план, на который можно ориентироваться).

Основная часть (2-3 абзаца в зависимости от количества аргументов):

• аргумент 1 из тезиса + анализ + цитата/обращение к тексту + микровывод;
• аргумент 2 из тезиса + анализ + цитата/обращение к тексту + микровывод;
• аргумент 3 из тезиса (если есть) + анализ + цитата/обращение к тексту + микровывод.

Заключение (2-3 предложения):

• подытожить все тезисы-аргументы;
• подвести вывод всему вышесказанному через идею и/или авторскую позицию.

Важно:

Заключение – это не повтор введения; не повтор того же самого, что было сказано выше в микровыводах в основной части. Заключение – подытоживание всего вышеперечисленного общей мыслью через выявление авторской идеи и/или авторской позиции.

Лайфхак:

Хорошее заключение получается тогда, когда оно содержательно дополняет введение. Т.е. написали вы сочинение, мысленно «выкинули» основную часть, прочитали оставшиеся введение и заключение и поняли, что они не повторяют друг друга, а дополняют – значит, все сделали правильно.

ПРИМЕР реального сочинения моей ученицы прошлого года.

Тема: «Общее и различное в семейных укладах Мироновых и Гринёвых (по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»)»

В романе Пушкина «Капитанская дочка» поднимается очень важный вопрос семейных ценностей. Лучше всего он показан в сравнении взаимоотношений в семьях Гриневых и Мироновых.

Различие между ними заключается прежде всего в семейных устоях. Так, семья Гринёвых придерживается патриархального устройства, что доказывается в первой главе. Отец Петра, Андрей Петрович, как истинный глава семейства, принимал решения за всех её членов: даже ещё не рождённого ребенка тот уже записал в Семеновский полк. В его словах «А мне какое дело, что он записан?» так же проявляются издержки патриархальной семьи. Мать Петра же показана совершенной противоположностью своего мужа – Авдотья Васильевна была очень сентиментальной и кроткой, знала своё место в семье.

В семье же Мироновых А.С.Пушкин показывает относительно равноправное устройство, основанное на взаимных решениях и безграничном уважении не только друг к другу, но и к мнениям её членов. Подмечается, что для простой женщины «не робкого десятка» воинская служба мужа – такое же «привычное дело», как соление грибов. Про семейный уклад семьи Мироновых упоминается рассказчиком с доброй иронией: «жена его им управляла, что согласовалось с его беспечностию», что демонстрирует благостное отношение к этой семейной паре не только Гринева, но и самого автора. Восхищения достойна и преданность Василисы Егоровны, её смелость и любовь к мужу, ведь она отказывается уехать из Белогорской крепости и обезопасить себя, а остаётся с Иваном Мироновым, считая, что «вместе жить, вместе и умирать».

Однако, невзирая на такие весомые различия, есть в этих семьях и общее. Как в семье Гриневых, так и в семье Мироновых больше всего ценили и взращивали в своих детях честь и достоинство. След подобного воспитания отпечатался на судьбах Петра и Маши: Гринев, не страшась смерти, отказался присягать Пугачёву, следуя правилу отца «служить верно, кому присягнешь». Маша же проявляет в себе подобные качества, не соглашаясь на свадьбу со Швабриным и после непрекращающихся издевательств над ней. Она, несмотря на страх за собственную жизнь, в первую очередь думала о своей любви и верности Гринёву. Эти поступки доказывают, что герои относятся к «людям чести». А так как дети являются «отражением родителей», можно утверждать, что семьи Гриневых и Мироновых, хоть и разными методами, но заложили в своих детях правильные качества характера.

Итак, под влиянием семейных ценностей в характерах главных героев укрепились чувство долга, бескорыстность, мужество. Тем самым автор, представляя различные семьи с едиными ценностями, доказывает нам, что непохожесть семейных устоев никак не делает воспитание ни хуже, ни лучше, важно лишь то, что вкладывают в «фундамент» личности ребенка родители.

(390 слов)

Комментарии: ну что тут можно сказать кроме гордости за свое детище?

Сама тема, так называемая констатирующая, уже подсказывает, о чем нужно писать, поэтому в тезисе необходимо определить, с каких позиций мы будем заходить к теме одиночества: ученица выводит тезис в сторону семейных ценностей и последовательно ведет свою мысль к раскрытию этой мысли.

1 аргумент: анализ семьи Гриневых, их жизненного уклада + цитирование + микровывод про место каждого в этой семье.

2 аргумент: анализ семьи Мироновых, их жизненного уклада + цитирование (+термин) + микровывод про взаимоотношения между мужем и женой.

3 аргумент: анализ общих ценностей, вложенных родителями в своих детей + цитирование + микровывод о методах воспитания.

Обратите внимание, как виртуозно вплетены в текст сочинения цитаты. Это даже красиво! (Все же помнят, что тексты произведений на ОГЭ должны лежать в классе на отдельном столе и любой сдающий имеет право пользоваться ими во время экзамена? Ну, если даже забыли или не знали, то теперь знаете 😉)

Терминология есть, причем очень мило задействованная: добрая ирония, которой так много в отношениях Гринева к семье Мироновых. На пересказ нигде не сбивается. Ну и самое главное: ее заключение не повторяет, а именно что дополняет введение, выводя на авторскую идею.

Сочинение 15.1

1 абзац (Вступление).

Автор (фамилия) утверждает: (цитата)// Автор пишет о…
В высказывании … говорится о…
Действительно, …
Как отмечает (фамилия), …
Бесспорно, мнение автора о том, что… верно. (поясняем смысл высказывания)
Я полностью согласен с … (поясняем смысл высказывания)
Не могу не согласиться с …
Я поддерживаю мнение…
Конечно же, ученый (писатель, лингвист) прав (поясняем смысл высказывания).

2 абзац (первый пример).

Эти мысли можно подтвердить примерами из текста.
Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
Попробую доказать эту мысль примерами из текста.

Во-первых, в предложении… (пример, подтверждающий тезис)
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № …
Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения…
Пример можно найти в предложении № …
Рассмотрим предложение… В нѐм использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как…
Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует…

3 абзац (второй пример).

Во-вторых, в предложении…
Также рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш вывод о том, что…

4 абзац (Вывод).

Таким образом, итак, в заключение, как видим… (сообщаем дополнительную информацию// высказываем свою точку зрения)
Итак, можно увидеть, что…(сообщаем дополнительную информацию// высказываем свою точку зрения)
В заключение хочется сказать, что… (сообщаем дополнительную информацию// высказываем свою точку зрения)
Нам удалось доказать, что… (сообщаем дополнительную информацию// высказываем свою точку зрения)
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что… (сообщаем дополнительную информацию// высказываем свою точку зрения)
Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что… (сообщаем дополнительную информацию// высказываем свою точку зрения)

Сочинение 15.2

1 абзац (Вступление).

В высказывании … говорится о…
На мой взгляд, … (объясняем смысл фразы// фрагмента текста)
Анализируя предложенный (прочитанный) текст, я хочу сказать, что…
Смысл данной фразы (//фрагмента текста) я понимаю так: (объясняем смысл фразы// фрагмента текста)…

Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

2 абзац (первый пример).

Во-первых, в предложении…автор говорит: «…» Это значит, что…
Обратимся к тексту…
Автор текста заставляет нас задуматься о том, что…
Как справедливо замечено автором данного текста: «….»…

3 абзац (второй пример).

Во-вторых, в предложении… автор пишет (замечает, утверждает): «…». Это свидетельствует о том, что…
Кроме того, в предложениях … говорится о… Это означает, что…

4 абзац (Вывод).

Таким образом, итак, в заключение, как видим… (сообщаем дополнительную информацию// высказываем свою точку зрения)
Итак, можно увидеть, что…(сообщаем дополнительную информацию// высказываем свою точку зрения)
В заключение хочется сказать, что… (сообщаем дополнительную информацию// высказываем свою точку зрения)
Нам удалось доказать, что… (сообщаем дополнительную информацию// высказываем свою точку зрения)
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что… (сообщаем дополнительную информацию// высказываем свою точку зрения)
Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что… (сообщаем дополнительную информацию// высказываем свою точку зрения)

Сочинение 15.3

1 абзац (Вступление).

Слово … следует понимать как… Далее комментируем своё определение.
Что такое …? (слово из задания + даём своё объяснение)

2 абзац (первый пример).

Яркий пример (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) представлен в тексте …(фамилия автора).
Так, в предложении … автор говорит: «…». Это свидетельствует о том, что…
Обратимся к тексту….
Сущность данного понятия, по мнению автора текста, сводится к…
Автору (писателю, ученому, лингвисту…) данного текста было важно показать, что…
Автор текста заставляет нас задуматься о том, что…

3 абзац (второй пример).

Кроме того, в предложениях … говорится о… Это означает, что…
Кроме того, хотелось бы привести пример из жизни…
Разберёмся (попробую разобраться, давайте разберёмся) в смысле данного понятия….
Высказывая свое отношение к данному понятию, хочу отметить…
Приводя пример из жизни, хочу обратиться к…
Обращаясь к своему жизненному опыту, хочу подтвердить мысль, высказанную ранее…

4 абзац (Вывод).

В заключение хочется сказать, что… (сообщаем дополнительную информацию/ высказываем свою точку зрения).
Итак, можно увидеть, что…
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…
Можно сделать вывод о том, что…
Из вышесказанного следует…