Сочинение описание 6 класс 3 четверть

Урок развития речи в 6-м классе по теме: «Описание снежинок»

Цели:

• Подготовить к домашнему сочинению.

• Познакомить с элементами описания.

• Научить передавать впечатление в высказываниях, использование эпитетов, сравнений в речи.

Оборудование: грампластинка “Снежная королева”, грамзапись “Щелкунчик” П.И.Чайковского.

Репродукции картин:

• М.Грабарь “Февральская лазурь”;

• К.Юон “Конец зимы. Полдень”;

• Левитан “Март”;

• Г.Нисский “Февраль. Подмосковье”.

Литература:

• Г-Х. Андерсен “Снежная королева”;

• С.И.Ожегов “Толковый словарь русского языка”;

• Гофман “Щелкунчик”.

Приложение:

• Альбом “Зимний пейзаж”.

• Карточки в форме снежинок.

На доске высказывания о снеге:

“Может вместо зимы на полях, 
Это лебеди сели на луг?”

С.Есенин.

“Под голубыми небесами,
Великолепными коврами
Блестя на солнце снег лежит”.

А.Пушкин.

“Снег, словно мёд ноздреватый”.

С.Есенин.

ХОД УРОКА

I. Слово учителя

– Урок, ребята, необычный! Сегодня мы с вами будем знакомиться с элементами описания природы. Готовиться к сочинению – описание природы.

II. Постановка задачи

– Вы любите зиму? Сейчас мы это проверим. Природа прекрасна во все времена года. Мы так привыкли к ней, что порой забываем про неё. Она прекрасна и очаровательна. Во все времена она вдохновляет поэтов, писателей, композиторов.
Прислушайся, и ты услышишь, как загадочно журчит ручей, присмотрись, и ты увидишь, как плывут облака, как ярко светит солнце, как серебрится снег. Хороша русская природа! Ребята, в тысячу раз богаче люди, которые понимают природу, любят, ценят её. И сегодня мы с вами постараемся понять душу природы, раскрыть её тайны.

III. Изучение нового материала

– Ребята, как вы считаете, рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в литературном произведении, как называется?

Учащиеся: Пейзаж.

У учителя слово написано на бумаге. Он прикрепляет его к доске.

Это слово надо запомнить.  Подбираем слова, словосочетания. В “Толковом словаре” под редакцией С.И.Ожегова (стр. 495) читаем:

Пейзаж –

1. Общий вид какой-то местности.

2. Рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в литературном произведении.

Примеры:

• Пейзажи русских художников.

• Пейзажи в романах Тургенева.

• Пейзажная живопись.

Пейзажист – художник, рисующий пейзажи.

–  Назовите детали зимнего пейзажа. (Сугробы, деревья в снеговых шапках, солнце в снегу, серебристый иней, хрустальные снежинки, белый снег на чёрную землю и.т.д.)

– Сейчас я загадаю загадку, а вы найдите ответ на неё.

Он слетает белой стаей
И сверкает на лету,
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту,
Он на солнышке – румяный,
Под луною – голубой.
Он за ворот и в карманы залетает
К нам с тобой. (Cнег.)

– Какая часть речи помогла вам отгадать загадку? (Глаголы, прилагательные.)

– Вы правильно определили роль глаголов (слетает, сверкает, тает, залетает) и имён прилагательных, они называют действия и признаки предмета, о котором идёт речь, и тем самым помогает определить его. Героем урока будет снег. Снег часто становится героем сказок. Назовите такие сказки. (Братья Гримм – “Госпожа Метелица”, С.Маршак “12 месяцев”, Г.Х.Андерсен “Снежная королева”.)

Учитель: В сказке “Снежная королева”, Андерсен рассказывает о целом снежном царстве, где верные слуги королевы – снежинки – сопровождают её во всех путешествиях и становятся соучастниками злых волшебных дел. Да и сама Снежная королева – это, вероятно, тоже недобрая снежинка, которая превратилась в прекрасную женщину. Вот так описывает её автор.
Найдите описание Снежной королевы.

Учащиеся открывают сказку и зачитывают:

– За окнами порхали снежинки. Одна из них, побольше, упала на край цветочного горшка и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный казалось, из миллионов снежных звёздочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного сверкающего льда, и всё же живая!
Глаза её сияли, как две ясных звезды, но не было в них ни теплоты, ни покоя.

– Ребята, какая она была?

– А что создаёт такое впечатление? (Ледяное сердце, ледяные глаза, веет холодом, на ней снежное платье.)

– И всё-таки она была прекрасна!

Ученики вместе с учителем читают и анализируют текст описания “Снежной королевы”, снежинок – слуг.

– Ребята, какие мы видим снежинки?

– Каждая снежинка казалась под стеклом куда больше, чем была на самом деле, и походила на роскошный цветок или десятиугольную звезду.
Это было так красиво!
Навстречу Герде нёсся целый полк снежных хлопьев, но они не падали с неба – небо было совсем ясное, и в нём полыхало северное сияние – нет, они бежали по земле прямо на Герду и становились всё крупнее и крупнее. Герда вспомнила большие красивые хлопья под увеличительным стеклом, но эти были куда больше, страшнее и все живые. Это были передовые, дозорные войска Снежной королевы. Одни напоминали собой больших безобразных ежей, другие – стоглавых змей, третьи – толстых медвежат с взъерошенной шерстью. Но все они одинаково сверкали белизной, все были снежными хлопьями.

– А почему Андерсен сравнивает снежинки с ежами, змеями? (Потому что они все злые, он хотел показать какие они недобрые.)

– В руках злого человека, даже такие прекрасные предметы могут вызывать ощущение страха, неуютности.
Но всё же снег – это прекрасное явление природы.

Звучит музыка (2 минуты).

– Послушайте отрывок из сказки.

Учитель: Прислушайтесь, ребята, за окном пурга. Дверь распахнулась. Залетели снежинки.

Появляются две девочки, красиво одетые в белое. В руках у них снежинки из бумаги, на них написаны задания для всего класса.

Первая: Тсс…Когда идёт снег, хочется помолчать, подумать…

Вторая: Подставить ладошку и посмотреть на чудо – зимнее – снежинку.

Девочка из класса: Милые снежинки, расскажите о себе.

Первая: Я очень боюсь тепла, поэтому я быстро таю, если ко мне кто – нибудь прикасается, люблю медленно падать, кружиться…

Вторая: Я – модница! Люблю сверкать, искриться, люблю менять свои платья, они у меня такие красивые! Узорчатые, кружевные!

Снежинки: Мы такие все разные и по форме, и по цвету, и на ощупь, и звучим по-разному.

– Сейчас мы вам вручим небольшие подарки – снежинки, на них задания, подберите красивые слова, высказывания, сравнения, эпитеты. Одним словом подберите снежные слова.

IV. Самостоятельная работа

Дети работают 5 минут; затем говорят слова учителю. Учитель на доске оформляет в виде таблицы.

Цвет: нетронутая белизна снега;

Краски:

• сиреневый, золотисто-розовый;

• густо-синий в тени;

• опаловый в лунную ночь;

• переливающийся звёздами;

• ослепительно блестящий на солнце.

Снежный покров на взгляд и на ощупь:

• воздушно лёгкие снега;

• воздушная пышность;

• глубокий;

• хрупкий;

• ноздреватый;

• рыхлый;

• пушистый;

• зернистый;

• снег, словно мёд ноздрей.

Звуки:

• сыпался как стеклянный дождь;

• падающий с ёлки;

• звенел;

• хрустел.

Действие:

• валит снег и стелет шаль;

• сверкает;

• серебрится;

• хрустит;

• вязнет;

• слетает;

• тает;

• залетает;

• скользить по снегу;

• падает;

• мелькает;

• вьётся;

• ложится белой пеленой;

• иней на снегу сверкает.

V. Творческая работа

Учитель: Видите, как много мы вспомнили снежных слов. Но снег можно изобразить не только словами. Его можно нарисовать красками на холсте. Краски передают множество оттенков снега в разное время дня и года. Обратите внимание на репродукции картин великих русских художников:

• “Февральская лазурь” М.Грабарь

• “Конец зимы. Полдень” К.Юон

• “Март” Левитан

• “Февраль. Подмосковье” Г.Нисский

– Художник не просто рисует на картине снег – он передаёт с помощью красок своё отношение к снегу, и вместе с художником мы любуемся и восхищаемся зимним пейзажем, испытываем радость и грусть. Какими красками рисует художник?
Обратите внимание на доску. Вот как описывают снег русские поэты.
Но не только в стихах мы встречаем воспоминания о снеге. Оказывается снег может быть и героем музыкального произведения. Например, музыкальной сказки. У русского композитора Петра Ильича Чайковского есть балет по сказке известного немецкого писателя Гофмана “Щелкунчик”. Многие из вас её читали, видели балет. Вспомните, что там происходит.

Учитель напоминает краткое содержание сказки. Герои сказки попадают в заснеженный лес и видят прекрасный танец снежинок.

– Чайковский назвал этот чудесный танец “Вальс снежных хлопьев”. Послушайте отрывок.

Учитель включает грамзапись, и скажите, что происходит в лесу?

– Чтобы вы поняли, что происходит в музыке, совершите вместе с героями сказки путешествие в зимний лес.
Представьте себе, что мы тайком пробрались с вами в зимний сказочный лес и вам нужно будет увидеть, услышать и нарисовать словами “Вальс снежных хлопьев”. А рисовать и описывать вам будет легко, т.к. вы были в зимнем лесу и наблюдали за снегом, какой он, как звучит, какой на ощупь, как лежит на ладошке, о чём он “говорит” и т.д.

Звучит музыка 2 минуты “Вальс снежных хлопьев”. Закрыли глаза, отдохнули.

– Прекрасная музыка, не правда ли? Какое настроение она у Вас создала? Устно составляем словесную миниатюру. (Кто желает, может рисовать красками).
События происходят в ночном лесу. Таинственный лунный свет меняет всё вокруг. Каким вы видите снег, деревья, ночное небо? Опишите снежинки. Какие они? Какие движения совершают они в морозном воздухе? С каким настроением кружатся снежинки? 
Итак, я слушаю ваши устные этюды.

VI. Домашнее задание

Написать дома сочинение-миниатюру: Когда я слышу “Вальс снежных хлопьев”.

VII. Обобщающее слово учителя

– Итак, густой заснеженный лес. Большая поляна. Ночь. Но в небе, словно огромный глаз великана, светит жёлтая луна. Поэтому в сказочном лесу светло, видны таинственные очертания елей, берёз. На их пушистых ветках, на самой поляне – кругом лежит переливающийся, похожий на рассыпанные сокровища маленьких гномов – снег. Так и хочется потрогать его руками! Вокруг тишина. Чуть потрескивает под ногами героев снежок. Но вот нежно зазвенели замёрзшие берёзовые веточки. Качнулась мохнатая еловая лапа. Пронесшийся над лесом ветер сорвал с деревьев и закружил одну, другую снежинку.
В одно мгновение началась настоящая метель. Она завертела снежинки в озорном хороводе. И вот уже не видно леса. Есть только прекрасные, сияющие под лунным светом, снегом, бесконечно движущиеся в вальсе снежные хлопья. Однако и снежинки, и ветер скоро устали. Нежные хлопья опустились вниз, на ветки елей, на поляну. Всё замерло. Кончился бесконечный радостный танец. В лесу опять тихо и спокойно.

Поделиться…

Урок развития речи: Сочинение-описание с элементами рассуждения по картинам русских художников (русский язык,6 кл.).

       Цели урока:1). Продолжить работу над формированием навыков построения  текста-описания с элементами рассуждения; расширить активный словарь обучающихся за счет введения в него слов, обозначающих оттенки цветов, связанных с темой;  закрепить навыки правописания имен прилагательных, обозначающих цвет и выражающих оценку.

                      2). Развивать умения отбирать материал, сравнивать, делать выводы, составлять план сочинения, излагать правильно и свободно свои мысли в письменной форме.

                       3).Способствовать формированию умения чувствовать красоту живописного полотна и внимательному отношению к выбору слов.

     Структура урока: 1.Организационно — мотивационный этап;

                                      2.Этап актуализации знаний;

                                      3.Этап целеполагания;

                                      4.Этап построения проекта- сочинения;

                                      5.Контроль усвоения;

                                      6. Организация домашней работы;

                                      7.Подведение итогов.

   Материально — техническое оснащение: интерактивная доска, репродукции картин А. Пластова «Первый снег», А. Саврасова «Дворик. Зима», «И. Грабаря «Мартовский снег»,  карточки для групповой работы, концептуальные таблицы, листы достижений, карты изучения нового материала.

Ход урока:  

    1. Организационно — мотивационный этап.

              Любая работа (урок — это труд) может быть праздником, если ты приступаешь к ней с радостью, с увлечением. Тогда хорошим бывает и результат работы. Работать мы будем в группах, но каждый в ходе урока будет заполнять свой ЛИСТ ДОСТИЖЕНИЙ.

+  —  все понял, правильно сделал — 2б

0  —  недостаточно хорошо работал — 1б

—   ничего не понял, надо еще поработать — 0б

  2. Актуализация знаний.

    Демонстрация на интерактивной доске репродукций картин русских художников:        А. Пластова «Первый снег»,  А. Саврасова «Дворик. Зима»,  И. Грабаря «Мартовский снег».

  — Как вы думаете, почему они оказались рядом?

  — А что является одной из главных примет зимы?

     Мы  живем с вами в Западной Сибири. И самое длительное  время года здесь — зима, главной приметой которой  является  снег. Скоро снег растает. Останутся о нем лишь воспоминания. Добрые, яркие, незабываемые… Снегу мы и посвятим сегодняшний  необычный урок.                                                                                                                                                                                                                                                                                   —  Снег… Какой он?

—  Какие глаголы мы можем подобрать  к слову «снег»?

—   А какого он цвета?

—  К слову «белый» можно подобрать синонимы?                                                                                                                                                    

      Я спрашиваю не зря. Взглянуть — не значит увидеть. А иной раз и увидеть мало. Надо    всмотреться. Но сначала давайте прислушаемся к тем, кто цвет ощущает лучше других — к художникам. Однажды к художнику И. Репину отправилась целая делегация молодых живописцев, желающих найти ответ на один — единственный опрос: какого же цвета снег? Репин был занят, его с трудом удалось оторвать от работы. Когда он выглянул из двери комнаты, у него спросили: «Какого цвета снег?». «Только не белый»,- коротко ответил художник и скрылся в дверях своей комнаты…

— Как вы думаете, на какую тему вам предстоит написать сочинение?

— А что для этого мы должны будем сделать на уроке?

    3. Этап целеполагания.

     Сегодня на уроке мы постараемся увидеть, какого ЦВЕТА  СНЕГ  на некоторых картинах русских художников, и выясним,  как цвет снега помогает понять ЗАМЫСЕЛ художника. Затем  вам предстоит написать сочинение на тему «Какого цвета снег»,  в котором вы опишете снег на рассмотренных картинах и поразмышляете над тем, почему он именно такого цвета.

   4. Этап построения проекта-сочинения.

        Словарная работа с помощью интерактивной доски (организуется так, чтобы лексика следовала в той последовательности, в которой нужно описывать картину).

Замысел — заложенный в картине смысл.

Оттенок— разновидность одного и того же цвета.

Теплые оттенки — цветовые оттенки, которые приближаются к красным и желтым и напоминают тепло, огонь.

Холодный оттенок — цветовой оттенок, тяготеющий к зеленым, синим, фиолетовым и связан с ощущением холода.

Гармоничные краски  — согласованное сочетание красок.

        Наблюдение и беседа по картине А. Пластова « Первый снег»

— Что на ней изображено? ( Мы видим часть дома. На крыльцо выбежала девочка и ее маленький братишка. Они смотрят, как идет первый снег.)

— Что он имел в виду под словом «первый»? Что означает это слово в данном случае? Что снег раньше не выпадал? (Первый- значит выпавший впервые в этом году.)

— Что происходит на картине в тот момент, который изобразил художник? (Дети замерли  и любуются падающим снегом.)

-Как на неподвижном холсте  удалось показать движение снежинок? (Ветки берез художник нарисовал так, что они наклонены в сторону, словно от ветра. Их наклон показывает нам направление ветра и направление полета снежинок. Кроме того, художник изобразил девочку так, что мы видим прикосновение падающих снежинок ее лица.)

— Какого цвета снег на этой картине? (Белый, чистый, свежий.)

-Что означает прилагательное «чистый» в данном случае? Можно ли объяснить значение слова с помощью подбора синонимов? (Неиспачканный, незагрязненный.)

— Какие тона выбрал для своей картины художник: яркие или неяркие?(Для своей картины Пластов выбрал неяркие, мягкие тона)

— Присмотритесь к картине, какие краски использовал художник, чтобы показать нам белый снег?(Художник использует голубоватые, серые, зеленоватые краски, которые создают впечатление белого цвета)

— Как подчеркивает художник белизну снега?  (Яркая белизна первого снега достигается тем, что на картине художник оставил темные пятна земли, не покрытые снегом. Темные участки земли, темная ворона на снегу делают снег еще белей.)

— С помощью какого прилагательного можно охарактеризовать тона, когда имеются темный и светлый тона на картине, белый снег и черная ворона на нем? (Контрастные тона.)

— Что означает слово «контрастный»? (Противоположный, полярный.) 

— Как удалось художнику убедить нас в том, что на его картине именно первый снег? ( Поверхность снега ровная, Снег нетронутый, чистый, так как по нему никто не ходил, нет ничьих следов)

— Каков замысел художника? Какой вывод можно сделать по этой картине?

    ВЫВОД: Рассмотрев, какого цвета снег на картине А. Пластова, мы выяснили, почему художник изобразил его именно таким. Автору важно было, чтобы зрители  картины пережили радость при виде первого снега вместе с героями его полотна, почувствовали его свежесть и увидели белизну, особенно ярко бросающуюся в глаза после надоевшей осенней слякоти и грязи. Наблюдая снег на картине, мы убедились, что белый с голубоватыми оттенками снег кажется еще белей благодаря тому, что художник использовал контрастные краски, нарисовав темные пятна земли и ворону на снегу.

        Групповая работа  по картинам:

 а).  «Дворик. Зима» Алексея Саврасова (1,3 группы).

— Что мы видим на картине?

— Где лежит снег?

— Какого он цвета?

— Есть ли разница в лексическом значении между словами «желтый» и «пожелтевший»?

— Почему он приобрел такой цвет?

— По крыше дома и сарая точно никто не ходит, однако снег и там не имеет белого цвета. Какого же цвета снег, лежащий на крышах, на заборе, на поленнице дров?

— Почему цвет снега именно такой?

— Как вы думаете, почему снег приобрел слегка розовый оттенок?

— Какие предметы, изображенные на картине, «передают» свой цвет снегу, делятся с ним цветом?

— Как вы думаете, нет ли здесь противоречия: снег холодный, а показан с помощью теплых тонов?

—  Есть ли на картине люди?

— А чувствуется ли их присутствие?

— С помощью каких прилагательных вы охарактеризовали бы дворик, в котором чувствуется жизнь людей?

—  А какое настроение постарался передать художник?

— Краски на картине Пластова мы охарактеризовали, как контрастные, противоположные. Можно ли сказать то же самое о красках, использованных в этой картине?

— Что хотел донести до нас художник, изображая маленький дворик?

— Какой вывод можно сделать по этой картине?

   ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА: Мы увидели на этой картине снег удивительно теплый: розоватый, кремовый, желтоватый, местами даже коричневый. Выяснили, что снег потемнел, потому что он слежался и потерял первоначальную белизну. К тому же снег отражает коричневый цвет построек дворика и деревьев. Кроме того, автору дорог этот маленький дворик, засыпанный снегом, ему хотелось и до зрителей картины донести тепло, уют, покой и гармонию, которые он сам ощущал в этом месте.

    б).  « Мартовский снег» Игоря  Грабаря (2,4 группы)

— Что бросается в глаза на этой картине?

— Так и хочется назвать картину, как в песне: «Шла девица за водой». Но картина называется «Мартовский снег». Почему автор именно так назвал свою картину?

— Название подтверждает, что главное в картине — это снег уходящей зимы. А построение картины нам помогает это понять?

— Какого цвета снег на этой картине? Можно ли ответить на этот вопрос одним словом?

— Каким вы видите снег на переднем плане картины?

— Чем отличается цвет снега на заднем плане?

— Какова поверхность снега на картине?

— Как вы думаете, какой день изобразил на картине автор?

— Солнца на картине нет, нет и неба. Как же дал нам художник почувствовать, что день действительно солнечный?

 — А почему автор картины изобразил голубые прожилки на мартовском снегу?

— Какими словами можно охарактеризовать тени на снегу?

— Каков был замысел этого художника?

— Какой вывод можно сделать по этой картине?

       ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА: И на картине Грабаря снег тоже особенный, сверкающий, переливающийся. На переднем плане снег розовато-золотистый, голубой в тени деревьев. На дальнем плане — более светлый, однотонный, поверхность неровная, бугристая,  изрытая. Таким снег художник показал нам не случайно. Сверкающие краски этой картины создают радостное весеннее настроение. Снег еще лежит повсюду, но это последний снег, буквально пропитанный солнцем. Скоро зима закончится, и наступит весна.

5. Контроль усвоения — заполнение  концептуальной таблицы словами для выбора.

        СЛОВА ДЛЯ ВЫБОРА: Нетронутый, только что вып_вший; снег ух_дящей зимы, прибл_жающейся весны; пожелтевший, местами (желто)коричневый, пот_рявший перв_начальную свежесть и белизну; белый, чистый, свеж _й; на крышах, на заборе, на поленнице дров роз_ватый, с крем_вым оттенком, с желт_зной; голуб_ватый с золотист_м оттенком; мног_цветный, переливающийся, искрящийся;  с голуб_ватым, серым, зелен_ватым оттенками; более светлый, одното(н, нн)ый; (не)яркие, мягк_ тона; теплые г_рмоничные тона; поверхность (не)ровная, бугристая, изрытая; д_машний, уютный; контрас_ные краски; дорог этот мал_нький дворик; радость при виде первого снега; радос_ное весе(н,нн)ее настроение.

 Образец выполнения (для самопроверки)

  6. Организация домашней работы.

— С какой целью мы с вами рассматривали картины?

— На что мы  обращали особое внимание?

-В чем пытались разобраться?

— Можно ли теперь писать сочинение?

    Написание плана сочинения (групповая работа). Обсуждение, редактирование.

     Образец:   1.Путешествие в мир картин русских художников.

                        2.Снег на полотнах известных мастеров:

                                     а) первый снег А. Пластова;

                                     б) теплый снег А. Саврасова;

                                      в) мартовский  снег И. Грабаря.

                        3. Разгадка секрета художников.

— План, по которому нам предстоит работать, простой или сложный?

— О чем мы будем писать во вступлении

   Написание начала сочинения (групповая работа). Обсуждение и редактирование. Запись примерного варианта:

    Сегодня на уроке мы совершили путешествие в мир картин известных русских художников: А. Пластова, А. Саврасова, И. Грабаря. На каждой картине изображено одно и то же время — зима, а  главной ее приметой является снег. Но снег на полотнах живописцев совершенно разный.

— На какие два вопроса мы обязательно должны ответить по каждому из подпунктов основной части сочинения?

— Каким типом речи вы воспользуетесь для того, чтобы ответить на вопрос: Какого цвета снег на картине?

— А когда вы будете размышлять о том, почему он именно такого цвета, какой тип речи вы выберете?

— О чем вы будете писать в заключении?

    Написание заключения (работа в группах). Обсуждение, редактирование.

    Наше необычное путешествие закончилось. Благодаря мастерству художников, мы полюбовались первым снегом, побывали в уютном дворике и ощутили близость скорой весны. А еще мы открыли один из секретов художников. Оказывается, снег бывает не только белый, он может быть разный, ведь его цвет зависит  не только от состояния природы, но и от замысла художника.

         8. Подведение итогов.

         Итак, урок закончен.   Посчитайте количество баллов и поставьте себе оценку:  12-11б- «5», 10- 9б- «4», 8-7б- «3». ЛИСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ сдайте на проверку. Думаю, ваши оценки совпадут с моими. Не сомневаюсь, что каждый из вас серьезно поработал и сможет правильно изложить свои мысли в письменной форме. Хочется верить, что сегодняшний урок углубил ваши знания об описании как типе речи и вы сможете составлять связные тексты,  используя выразительные возможности прилагательных.

РЕФЛЕКСИЯ – карта изучения нового материала.

-Поднимите руки те, кому было все понятно

                                            -было легко

                                            -было интересно

-Кто испытывал трудности?