Сочинение описание 6 класс по русскому языку рыбченкова

Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение

Восходненская школа
Красногвардейского района Республика Крым

Конспект
урока по русскому языку 6 класс

«Особенности
строения текста-описания»

(по
учебнику Рыбченковой Л.М.)

Подготовила

Учитель русского языка и
литературы

Сорокина Юлия Александровна

2016г

Конспект урока по русскому языку 6
класс

Тема урока: Р/р
Особенности строения текста-описания.

Цели урока: Развитие
умения создавать текст-описание.

Задачи: Регулятивные: постановка
учебной задачи          Личностные: самоопределение Познавательные:
формулирование проблемы и выбор способов ее решения Коммуникативные:
монологическая речь, письменная речь

Тип урока:
развитие речи

Ход
урока.

      I.           
Сообщение темы и цели урока.

-Начать сегодняшний урок мне хочется
строками стихотворения Ф. И Тютчева.

Смотри, как роща зеленеет, 
Палящим солнцем облита, 
А в ней — какою негой веет 
От каждой ветки и листа! 

Войдем и сядем над корнями 
Дерев, поимых родником,- 
Там, где, обвеянный их мглами, 
Он шепчет в сумраке немом. 

Над нами бредят их вершины, 
В полдневный зной погружены, 
И лишь порою крик орлиный 
До нас доходит с вышины… 

-Как вы думаете, какое время года
описывает Ф. И. Тютчев? (Лето).

-А каким чувством проникнуто
стихотворение?  (Восторг).

-Поэт
восхищается красотой лета. Лето — время года, в которое влюблены все: и поэты,
и художники, и музыканты, и простые люди. Картины к которым мы сегодня
обратимся будут связаны непосредственно с этим временем года.

Цель нашего урока – научиться точному,
полному описанию изображенного на картине; пополнить словарный запас.

 II.           
Работа над сочинением

1. Повторение о 
тексте-описании.

— Но прежде чем перейти к Тексту-описанию,
мне бы хотелось поговорить о этом типе речи, ка таковом.

— Что такое текст-описание?

  – Описание – изображение людей,
предметов, животных, природы. К текстам описательного характера можно поставить
вопрос «КАКОЙ?» В описании главную смысловую нагрузку несут прилагательные. Для
описания характерно использование художественных средств (эпитетов,
олицетворений и др.)

— Из каких частей он может состоять?

Вводная часть
(узнаем оком пойдет речь)

Основная часть
(описание внешнего вида)

Заключительная
часть (вывод о внешнем виде)

— Как вы считаете,
а что характерно для сочинения-описания, а что нет?

Описывать можно всё, что угодно. Давайте
поговорим с вами о море. Ведь лето – это море…

Каким может быть море? А оно  может быть
разным. То оно спокойное ласковое задумчивое. И тогда расстилается перед вами
безбрежное, лазоревое. А то вдруг вдыхает полной грудью, становится
тёмно-синим. И вот уже не белые барашки бегут наперегонки, а грозные, чёрные
валы с белыми гребнями обрушиваются сердито на песчаный берег.

— Вставьте пропущенные буквы в словах,
запишите слова, орфограммы выделите.

М..рской, чудес..ный, радос..ный,.лё..кий.
ш..рокое.

 Распределите эпитеты по
группам: безбрежное, жемчужное, лиловое, неоглядное, бездонное, бирюзовое,
молочное, изумрудное, бескрайнее, туманное, серебристое, громадное, глубокое,
чёрное.

1.   
По величине: …

2.   
По глубине: …

3.    По
цвету: …

Найдите олицетворения в следующих отрывках
из стихотворений .

Безмолвное море,
лазурное море,

Стою очарован над
бездной твоей .

Ты живо; ты
дышишь; смятённой любовью,

Тревожною думой
наполнено ты.

В.А. Жуковский «Море»

И бунтует, и клокочет,
Хлещет, свищет, и ревёт,
И до звёзд допрянуть хочет
До незыблемых высот.
Ф.И. Тютчев «Море и утёс»

Как прекрасно море на закате! __ волны ___
берег. Они легко обгоняли друг друга. Весь день море было ___. А к вечеру вода
стала ___. Солнце садилось, оставляя на воде _____ дорожку.

2. Работа над репродукцией Н.Рачкова
«Девочка с ягодами»

— Ну а сейчас, я хотела бы, чтоб вы
обратились к учебнику, к упражнению 286, стр. 147

— Давайте просмотрим текст и выполним
задания к нему.

— А сейчас, давайте поработаем над
картиной Николая Рачкова «Девочка с ягодами»

— Кого мы видим на картине?  (великолепный
портрет русской девочки, как бы предлагающей попробовать Вам, только что
собранные ягоды.)

— Портрет русской девочки.

А что главное в портрете? (лицо и
одежда)

— Давайте, найдём прилагательные и опишем
лицо девочки. (Наивное, простое, бесхитростное, доброе лицо девочки, дарящее
ласку и тепло. Теперь редко встретишь  такого лица. С простым, открытым и
добрым взглядом. Широко открытые глаза открывают душу и невозможно остаться
равнодушным.)

— Обратите внимание на руки девочки.
Опишите их. (бережно держит деревянную расписную чашку с ягодами, ей совсем не
хочется уронить ее и тем самым погубить свой труд)

— Что хотел показать нам автор? (Своей
картиной художник показал чистоту, открытость русской души. В образе девочки
все гармонично и одежда, и взгляд, и жесты.)

3. Словарная работа.

Продолжите ряд определений.

Лицо: красивое,
доброе, симпатичное, круглое, милое, добродушное, непримечательное,
необыкновенное, простое, живое…

Выражение лица:
заинтересованное, загадочное, лука- вое, простодушное…

Глаза:
светлые, тёмные, жгучие, голубые, янтарные, широко открытые, круглые…

Брови: вразлёт,
домиком, пушистые, дугой, ниточкой…

Нос: пуговкой,
ровный, прямой, картошкой, греческий, правильный, курносый, вздёрнутый… Губы:
алые, сжатые, полуоткрытые, яркие, толстые, тонкие…

Волосы: пышные,
редкие, кудрявые, русые, тёмные, каштановые, пшеничные, заплетённые,
убранные…

Одежда: платок

фигура, поза.

4. Составление плана.

5.  Заключение.
1) Настроение, переданное художником.

III.
Работа над сочинением. (Работа в черновиках.
Корректировка работ при необходимости)

IV.
Домашнее задание.
Переписать сочинение в тетрадь.

                                           Разработка урока.

                                                                    Санникова Антонина Ивановна,

                                                                    учитель русского языка и литературы

                                                                    МКОУ  Аннинская средняя

                                                                    общеобразовательная  школа № 6

                                                                    п.г.т. Анна, Аннинского района,

                                                                    Воронежской области

    Урок развития речи в 6-м классе. Подготовка к сочинению-описанию осенней природы.

      Научить  ребёнка чувствовать красоту русского языка, уметь пользоваться его богатством для передачи мыслей, чувств, формировать языковой эстетический идеал — задача уроков развития речи.

Тема:   Урок развития речи в 6-м классе. Подготовка к сочинению-описанию осенней природы.

    Цели:

• подготовить учащихся к написанию сочинения об осени;
• показать зависимость выбора каждого содержательного элемента, каждой микротемы и языковых средств от темы и главной мысли текста;
• формировать умение отбирать элементы содержания и языковые средства для раскрытия темы и главной мысли текста;
• воспитывать внимательное и бережное отношение к родной природе (умение всматриваться и вслушиваться в неё).

   Задачи:

• создание условий, способствующих развитию коммуникативной компетентности учащихся;
•  развитие умения анализировать языковой материал.

  Оборудование:    текст рассказа К.Г.Паустовского «Жёлтый свет»  (каждому                       ученику);  букет осенних листьев.  

  Эпиграф  (на доске):

                                      Для того чтобы увидеть что-нибудь по-настоящему,

                                    надо  убедить  себя, что ты видишь это впервые в жизни.                

                                                                                                       К.Г.Паустовский.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

   — Приходилось ли вам наблюдать, как осыпаются с деревьев листья осенью? Обращали ли вы внимание на то, как причудливо и непредсказуемо кружатся они в воздухе в тихую погоду? Ощущали ли вы лёгкость шуршащих листьев под ногами? Посмотрите на эти осенние листья! Такое чудо способен создавать  только  один мастер — природа! Её творения восхищают, вызывают желание поделиться впечатлениями об увиденном, но иногда не хватает слов, чтобы передать совершенство того, что создала природа.

     Поэтому сегодня на уроке мы попытаемся понять, ради чего писатель  К.Г.Паустовский создал удивительное по красоте произведение об осенней природе — рассказ «Жёлтый свет». Мы попытаемся проникнуться теми же чувствами и желаниями, которые испытывал великий ценитель природы.

  2. Сообщение темы и цели урока.  Обращение к эпиграфу.

— Цель сегодняшнего урока — научиться определять тему и главную мысль художественного произведения, а также установить, как отдельные части текста, каждое  предложение и каждое слово необходимы для раскрытия авторского замысла, как они помогают передать состояние души автора, его мысли читателю.

— Как вы понимаете слова К.Г.Паустовского, записанные на доске?

— Писатель К.Г.Паустовский мечтал дожить до ста двадцати лет. Он считал, «что мало одной жизни, чтобы испытать до конца всё очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы”. Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует каждого человека. Чем ближе человек к природе, тем богаче, образнее, ярче становится его язык.

— Вспомните, в чём проявляется закон воздействия писательского слова на читателя, сформулированный К.Г.Паустовским. (Текст есть на каждой парте, а подготовленный ученик читает наизусть).

…Существует своего рода закон воздействия писательского слова на читателя.

Если писатель, работая, не видит за словами того, о чём он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними.

Но если писатель хорошо видит то, о чём пишет, то самые простые и порой даже стёртые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать.

— Что необходимо человеку  для того, чтобы научиться описывать природу?      (Чтобы научиться описывать природу, необходимо её наблюдать.)

3. Работа с текстом рассказа К.Г.Паустовского «Жёлтый свет».

— Обратимся к тексту рассказа К.Г.Паустовского «Жёлтый свет». О чём говорится в нём, какова тема этого произведения?  (Осень в природе.)

— Природа — это всё, что нас окружает. Чтобы полно раскрыть тему осени, автору необходимо показать осень везде, где бывает человек: в лесу, на лугах, на реке. Так ли это? Из каких зарисовок складывается в рассказе картина осени?

— О чём говорится в каждой части текста? Озаглавьте каждую часть, запишите в тетрадь.

    1) Осень пришла.

    2) Сказка об осени.

    3) Осенние краски.

    4) Звуки и запахи осени.

    5) Ночь над притихшей землёй.

    6) Пожар в лесу.

    7) Перелёт пауков.

    Законы природы.

—  Вывод: таким образом, мы определили микротемы, составляющие тему рассказа «Жёлтый свет».

—  Подумайте, можно ли пропустить одну из частей текста без ущерба для полноты раскрытия темы рассказа, для замысла автора?

— Попробуйте мысленно исключить одну из частей рассказа, например, «Пожар в лесу». Какую важную мысль автора мы можем не услышать?

(Автору не удастся показать нам ужасную картину пожарища, не удастся поделиться мыслью о том, как хрупка и беззащитна природа, как легко можно разрушить эту красоту.)

— А если пропустить часть «Ночь над притихшей землёй»? Что «потеряет» рассказ?

(Рассказ потеряет свою полноту: мы не увидим осенней ночи, не испытаем вместе с автором радости от «разлива звёздного блеска» на небе.)

— Вывод: все части рассказа необходимы, так как дополняют картину осени в природе, все они подчинены раскрытию темы «Осень в природе».

— Прочитаем начало рассказа:»Осень пришла врасплох и завладела землёй: садами и реками, лесами и воздухом, полями и птицами. Всё сразу стало осенним». Как вы думаете, почему в каждой части писатель говорит об осеннем сиянии в природе, о странном ровном жёлтом свечении?

 ( Ровный жёлтый свет, неяркий и неподвижный, отражался во всем: его излучал листопадный дождь, они исходил от волн, поднятых вёслами на реке. А по ночам «разлив звёздного блеска был ярок, почти нестерпим. Осенние созвездия блистали в ведре с водой,  и в маленьком оконце избы с такой же напряжённой силой, как и на небе». И даже угрюмое зарево пожара усиливало этот свет в природе своими трагическими бликами. А когда солнце спускалось к горизонту, свет отражался в густой осенней паутине, покрывавшей луга.

  Жёлтый свет — свет осени. Она пришла и уже царствует во всех уголках природы. Вот почему писатель включает этот элемент почти в каждую часть, в каждую картину природы. Это не случайно: выбор элементов подчиняется раскрытию темы, отражённой в заглавии «Жёлтый свет».)

—  Возможно, вы обратили внимание на то, что при чтении рассказа рождаются мысли, связанные с тем, о чём читаешь, возникают чувства, вызванные прочитанным? Случайно ли они возникают, или, может быть, автор  специально построил рассказ так, чтобы вызвать у читателя эти мысли и чувства?

—  Чтобы  ответить на этот вопрос, прочитайте вслух одну из частей рассказа «Ночь над притихшей землёй» (От слов «Бывают осенние ночи, оглохшие и немые…» до слов «Звёздная ночь проходила над землёй, роняя холодные искры метеоров, в шелесте тростников, в терпком запахе осенней воды».)

Учащиеся делятся своими мыслями и впечатлениями.

— Вывод: Описание ночи производит  такое впечатление не случайно: все образы, слова подобраны автором так, чтобы вызвать у читателя эти чувства.  Нас поражает царственное величие осенней ночи, «разлив звёздного блеска».

— Как вы думаете, почему автор выбрал слово разлив, чтобы передать смысл «много звёзд»? Он ведь мог использовать и другие словосочетания для передачи этого же смысла, например: обилие звёзд, множество звёзд, огромное количество звёзд, звёзд видимо-невидимо и др. Попробуйте сопоставить значения слов и понаблюдайте, какой оттенок значения присутствует только в слове разлив.

 ( Много, множество — эти слова обозначают большое количество чего-либо.

    Обилие — это слово тоже обозначает большое количество чего-либо, употребляется для усиления значения множества.

    Видимо-невидимо — это выражение имеет то же значение, но употребляется  в разговорном стиле.

   Разлив — слово многозначное. В прямом значении оно обозначает большое скопление воды в реках и озёрах, которое сопровождается выходом её из берегов, когда всё вокруг становится сплошной водной гладью. В рассказе это слово употреблено в переносном значении (на основе сходства по количеству). Это создаёт картину такого скопления звёзд, при котором всё небо кажется сплошной сверкающей звёздной гладью.)

— Вывод: К.Г.Паустовский выбрал слово разлив, потому что именно оно наиболее точно рисует  картину звёздной осенней ночи, наполненной «ярким, почти нестерпимым светом». Выражение  с этим словом «разлив звёздного блеска» оказывает наиболее сильное воздействие на воображение читателя, на его чувства. Это помогло писателю передать свою радость, свой восторг от увиденного, а нам разделить его чувства.

— Мы прочитали рассказ «Жёлтый свет».  Как бы вы выразили его главную мысль?

( Природа прекрасна во всех её проявлениях. Но она хрупка и беззащитна. Именно поэтому отношение к ней человека должно быть бережным.)

— Вывод: Мы убедились, что главная мысль текста как бы вырастает из мыслей, которые рождаются во время чтения текста. Каждая микротема, каждое предложение, выбор каждого слова не случайны. Всё подчинено авторскому замыслу.

4. Упражнения для закрепления знаний и умений учащихся.

1. Представьте, что вам необходимо написать небольшое сочинение на тему «Осенняя рябинка». Ваша задача — донести до читателя мысль о том, что рябинка особенно красива именно осенью. Какие микротемы из записанных на доске вам покажутся лишними? Почему? Какие ещё микротемы вы бы добавили?

Запись на доске:  Тема: Осенняя рябинка.

                              Микротемы:  1. Осень коснулась рябинки.

                                                      2. Загораются кисти рябинки.

                                                      3. Ствол деревца, ветки и форма кроны.

                                                      4. Медленно краснеют листья.

                                                      5. Вид семян рябинки.

                                                      6. Почему рябинка «голову склонила»?

                                                      7. Способ размножения.

2. Попробуйте раскрыть содержание микротемы «Осень коснулась рябинки» так, чтобы стало понятно, что деревце только-только начинает переодеваться в осенний наряд. Докажите, что слово коснулась использовано наиболее уместно.

3. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Осенняя рябинка» по данному началу. Главная мысль вашего сочинения: рябинка особенно красива именно осенью. Какому стилю  должен соответствовать ваш текст? Какое начало из записанных на доске вы выберете и почему?

Запись на доске: 1. Что за чудо эта рябинка!

                             2. Мы долго бродили по осеннему лесу и, оказавшись на поля-

                                 не, присели  отдохнуть под рябинкой.                                

                             3. Рябина — дерево лиственной породы.

4.  Самостоятельная работа учащихся над сочинением (4-5 предложений). Чтение и анализ нескольких работ. Отметить наиболее точные, яркие выражения, сравнения.

5.  А теперь давайте поработаем над темами домашних сочинений. Они все об осени, но каждая имеет свою особенность.

    Запись на доске: 1. Осеннее небо. 

                                 2. Тайны осеннего леса.

                                 3. Этот дивный листопад…

                                 4. Осенняя сказка.

5. Итог.

— Постарайтесь не забывать советы М.М. Пришвина и К.Г.Паустовского.

Живи с теми же самыми людьми и вещами постоянно, и всё равно, если ты поэт, ты должен увидеть их так, будто никогда не видел. Сила первого взгляда есть основная сила поэзии. (М.М.Пришвин)

Для того чтобы увидеть что-нибудь по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это впервые. (К.Г.Паустовский)

6. Домашнее задание: написать пейзажную миниатюру об осени  на одну из предложенных тем.

                                                                                                              К.Г.Паустовский

                                                         Жёлтый свет

   Я проснулся серым утром. Комната была залита ровным желтым светом, будто от керосиновой лампы. Свет шел снизу, из окна, и ярче всего освещал бревенчатый потолок.

Странный свет – неяркий и неподвижный – был непохож на солнечный. Это светили осенние листья. За ветреную и долгую ночь сад сбросил сухую листву, она лежала шумными грудами на земле и распространяла тусклое сияние. От этого сияния лица людей казались загорелыми, а страницы книг на столе как будто покрылись слоем воска.

Так началась осень. Для меня она пришла сразу в это утро. До тех пор я ее почти не замечал: в саду еще не было запаха прелой листвы, вода в озерах не зеленела, и жгучий иней еще не лежал по утрам на дощатой крыше.

    Осень пришла внезапно. Так приходит ощущение счастья от самых незаметных вещей – от далекого пароходного гудка на Оке или от случайной улыбки.

   Осень пришла врасплох и завладела землей – садами и реками, лесами и воздухом, полями и птицами. Все сразу стало осенним.

   В саду суетились синицы. Крик их был похож на звон разбитого стекла. Они висели вниз головами на ветках и заглядывали в окно из-под листьев клена.

   Каждое утро в саду, как на острове, собирались перелетные птицы. Под свист, клекот и карканье в ветвях поднималась суматоха. Только днем в саду было тихо: беспокойные птицы улетали на юг.

   Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Леса моросили дождем облетавшей листвы. Этот дождь шел неделями. Только к концу сентября перелески обнажились, и сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей.

   Тогда же старик Прохор, рыболов и корзинщик (в Солотче почти все старики делаются с возрастом корзинщиками), рассказал мне сказку об осени. До тех пор я эту сказку никогда не слышал,– должно быть, Прохор ее выдумал сам.

– Ты гляди кругом,– говорил мне Прохор, ковыряя шилом лапоть,– ты присматривайся, милый человек, чем каждая птица или, скажем, иная какая живность дышит. Гляди, объясняй. А то скажут: зря учился. К примеру, лист осенью слетает, а людям невдомек, что человек в этом деле – главный ответчик. Человек, скажем, выдумал порох. Враг его разорви вместе с тем порохом! Сам я тоже порохом баловался. В давние времена сковали деревенские кузнецы первое ружьишко, набили порохом, и попало то ружьишко дураку. Шел дурак лесом и увидел, как иволги летят под небесами, летят желтые веселые птицы и пересвистываются, зазывают гостей. Дурак ударил по ним из обоих стволов – и полетел золотой пух на землю, упал на леса, и леса посохли, пожухли и в одночасье опали. А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже осыпались. Небось видел в лесу – есть лист желтый и есть лист красный. До того времени вся птица зимовала у нас. Даже журавль и тот никуда не подавался. А леса и лето и зиму стояли в листьях, цветах и грибах. И снега на было. Не было зимы, говорю. Не было! Да на кой она ляд сдалась нам, зимa, скажи на милость?! Какой с нее интерес? Убил дурак первую птицу – и загрустила земля. Начались с той поры листопады, и мокрая осень, и листобойные ветры, и зимы. И птица испугалась, от нас отлетает, обиделась на человека. Так-то, милый, выходит, что мы себе навредили, и надобно нам ничего не портить, а крепко беречь.

– Что беречь?

– Ну, скажем, птицу разную. Или лес. Или воду, чтобы прозрачность в ней была. Все, брат, береги, а то будешь землей швыряться и дошвыряешься до погибели.

   Я изучал осень упорно и долго. Для того чтобы увидеть по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это впервые в жизни. Так было и с осенью. Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни. Это помогло мне пристальнее всмотреться в нее и увидеть многое, чего я не видел раньше, когда осени проходили, не оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и мокрых московских крышах.

   Я узнал, что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их, как на холст, на далекие пространства земли и неба.

   Я видел листву, не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, коричневую, черную, серую и почти белую. Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе. А когда шли дожди, мягкость красок сменялась блеском. Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загораться вдали, как багряные пожары. В сосновых чащах дрожали от холода березы, осыпанные сусальной позолотой. Эхо от ударов топора, далекое ауканье баб и ветер от крыльев пролетевшей птицы стряхивали эту листву. Вокруг стволов лежали широкие круги от палых листьев. Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины, красные внизу и совсем еще зеленые на верхушках.

   Однажды осенью я ехал на лодке по Прорве. Был полдень. Низкое солнце висело на юге. Его косой свет падал на темную воду и отражался от нее. Полосы солнечных отблесков от волн, поднятых веслами, мерно бежали по берегам, поднимаясь от воды и потухая в вершинах деревьев. Полосы света проникали в гущу трав и кустарников, и на одно мгновенье берега вспыхивали сотнями красок, будто солнечный луч ударял в россыпи разноцветной руды. Свет открывал то черные блестящие стебли травы с оранжевыми засохшими ягодами, то огненные шапки мухоморов, как будто забрызганные мелом, то слитки слежавшихся дубовых листьев и красные спинки божьих коровок.

   Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю. Но это мне долго не удавалось. Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Если листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. Шорох листьев в воздухе казался мне таким же неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прорастает трава.

   Я был, конечно, неправ. Нужно было время, чтобы слух, отупевший от скрежета городских улиц, мог отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.

Как-то поздним вечером я вышел в сад, к колодцу. Я поставил на сруб тусклый керосиновый фонарь «летучую мышь» и достал воды. В ведре плавали листья. Они были всюду. От них нигде нельзя было избавиться. Черный хлеб из пекарни приносили с прилипшими к нему мокрыми листьями. Ветер бросал горсти листьев на стол, на койку, на пол, на книги, а то дорожкам сада было трудно ходить: приходилось идти по листьям, как зо глубокому снегу. Листья мы находили в карманах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах – всюду. Мы спали на них и насквозь пропитались их запахом.

Бывают осенние ночи, оглохшие и немые, когда безветрие стоит над черным лесистым краем, и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы.

Была как раз такая ночь. Фонарь освещал колодец, старый клен под забором и растрепанный ветром куст настурции на пожелтевшей клумбе.

   Я посмотрел на клен и увидел, как осторожно и медленно отделился от ветки красный лист, вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и косо начал падать к моим ногам, чуть шелестя и качаясь. Впервые я услыхал шелест падающего листа – неясный звук, похожий на детский шепот.

   Ночь стояла над притихшей землей. Разлив звездного блеска был ярок, почти нестерпим. Осенние созвездия блистали в ведре с водой и в маленьком оконце избы с такой же напряженной силой, как и на небе.

Созвездия Персея и Ориона проходили над землей свой медлительный путь, дрожали в воде озер, тускнели в зарослях, где дремали волки, и отражались на чешуе рыб, спавших на отмелях в Старице и Прорве.

К рассвету загорался зеленый Сириус. Его низкий огонь всегда запутывался в листве ив. Юпитер закатывался в лугах над черными стогами и сырыми дорогами, а Сатурн поднимался с другого края неба, из лесов, забытых и брошенных по осени человеком.

Звездная ночь проходила над землей, роняя холодные искры метеоров, в шелесте тростников, в терпком запахе осенней воды.

   В конце осени я встретил на Прорве Прохора. Седой и косматый, обвяленный рыбьей чешуей, он сидел под кустами тальника и удил окуней.

На взгляд Прохору было лет сто, не меньше. Он улыбнулся беззубым ртом, вытащил из кошелки толстого очумелого окуня и похлопал его по жирному боку – похвастался добычей.

   До вечера мы удили вместе, жевали черствый хлеб и вполголоса разговаривали о недавнем лесном пожаре.

Он начался около деревушки Лопухи, на поляне, где косари забыли костер. Дул суховей. Огонь быстро погнало на север. Он двигался со скоростью двадцати километров в час. Он гудел, как сотни самолетов, идущих бреющим полетом над землей.

В небе, затянутом дымом, солнце висело, как багровый паук на плотной седой паутине. Гарь разъедала глаза. Падал медленный дождь из золы. Он покрывал серым налетом речную воду. Иногда с неба слетали березовые листья, превращенные в пепел. Они рассыпались в пыль от малейшего прикосновения.

По ночам угрюмое зарево клубилось на востоке, по дворам тоскливо мычали коровы, ржали лошади, и на горизонте вспыхивали белые сигнальные ракеты – это красноармейские части, гасившие пожар, предупреждали друг друга о приближении огня.

Возвращались мы с Прорвы к вечеру. Солнце садилось за Окой. Между нами и солнцем лежала серебряная тусклая полоса. Это солнце отражалось в густой осенней паутине, покрывшей луга.

   Днем паутина летала по воздуху, запутывалась в нескошенной траве, пряжей налипала на весла, на лица, на удилища, на рога коров. Она тянулась с одного берега Прорвы на другой и медленно заплетала реку легкими и липкими сетями. По утрам на паутине оседала роса. Покрытые паутиной и росами ивы стояли под солнцем, как сказочные деревья, пересаженные в наши земли из далеких стран.

   На каждой паутине сидел маленький паук. Он ткал паутину в то время, когда ветер нес его над землей. Он пролетал на паутине десятки километров. Это был перелет пауков, очень похожий на осенний перелет птиц. Но до сих пор никто не знает, зачем каждую осень летят пауки, покрывая землю своей тончайшей пряжей.

   Дома я отмыл паутину с лица и затопил печь. Запах березового дыма смешивался с запахом можжевельника. Пел старый сверчок, и под полом ворошились мыши. Они стаскивали в свои норы богатые запасы – забытые сухари и огарки, сахар и окаменелые куски сыра.

   Глубокой ночью я проснулся. Кричали вторые петухи, неподвижные звезды горели на привычных местах, и ветер осторожно шумел над садом, терпеливо дожидаясь рассвета.

                                                                                                                           1936

Конспект урока русского языка по развитию речи в 6-м классе. «Подготовка к сочинению-описанию «Осень»

Цели:

— опираясь на художественные тексты, музыку, личные наблюдения учащихся, подготовить к написанию сочинения-описания;

— работать над умением подчинять высказывание теме, сочинение – плану; развивать монологическую речь; развивать творческое мышление (через использование учащимися в собственной речи выразительных средств языка); приучать к работе со словарями;

— воспитывать интерес к писательскому слову, стремление ярко и образно выражать собственные мысли в сочинениях.

Оборудование урока: портреты А.С. Пушкина, аудиозапись цикла «Времена года» А. Вивальди; раздаточный материал (распечатанные тексты).

Ход урока.

Эпиграф

– Начать урок хочется словами К. Паустовского: «…Если писатель хорошо видит то, о чем пишет, то самые простые слова действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства, какие писатель хотел ему передать»
– Ребята, как вы понимаете эти слова? (писать нужно так, чтобы читающий увидел, услышал  и почувствовал все то, что в этот момент видел, слышал и чувствовал автор)
Сегодня вы сами попробуете стать писателями.

I . Сообщение целей урока. Введение в тему.

— Цель нашего урока — подготовиться к сочинению-описанию природы, с использованием выразительных средств языка, познакомиться с новым понятием (цитата), повторить попутно ряд орфографических и пунктуационных правил.

— Что будет предметом нашего описания сегодня, попытайтесь догадаться, прослушав музыкальный фрагмент из цикла «Времена года» итальянского композитора XVIII века Антонио Вивальди.

Звучит фрагмент «Осень».

— Какое явление природы вам представилось? Какие картины возникли в воображении? (Ребята высказываются.)

II. Работа с текстами.

— Вы угадали, мы будем описывать осень. (Тема урока записывается в тетрадях.)

Учитель: У каждого человека своя осень. Одни любят осень со спокойным тихим дождем, туманами по утрам. Другие – золотую, когда разноцветные листья переливаются в лучах яркого солнца. Во все времена природа привлекала к себе внимание человека, ничего прекраснее природы не существует. Люди стремятся передать эту красоту с помощью звуков, красок, слов.

— Вспомните, в каких художественных произведениях нам встречались описания осени? (А.С. Пушкин «Осень», Иван Бунин «Листопад», )

Тексты стихотворений русских поэтов будут для нас образцами при подготовке к сочинению. Многие профессиональные писатели учились сочинять, подражая мастерам слова, и мы пойдем по этому пути.

— Обратимся к первым двум пушкинским текстам. (Раздаточный материал на каждой парте.)

Прочитайте выразительно. Что объединяет эти фрагменты? (Читают 2 ученика.)

А) А.С. Пушкин «Осень»
Унылая пора! очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса —

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

Октябрь уж наступил

Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей,

Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.

Б) Иван Бунин

Листопад

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой…

Учитель. Какое настроение вызывает у поэта осень?
– Какие иллюстрации вы могли бы нарисовать к этому стихотворению?
– Какие слова помогают описать так ярко, образно осенний лес поэту?
– Какие краски увидел поэт, описывая лес?
– С чем сравнивает лес И. Бунин?

Работа с синонимами

– Приведите синонимы к словам: лиловый,  золотой, багряный, лазурный. Многие писатели и поэты восхищались красотой осенней природы, и мне бы хотелось познакомить вас с высказываниями мастеров слова об осени:

• «Берёзовые рощи стоят, как толпы девушек-красавиц в шитых золотым листом полушалках».  (Паустовский)

• «Осень, в шубу жёлтую одета, по лесам с метёлкою прошлась». (Кедрин)

• «Берёза, словно сказочное дерево, вся золотая, красиво рисуется на бледно-голубом небе, когда низкое солнце уже не греет, но блестит ярче обычного». (Тургенев)

(Работа с выразительными средствами речи, которые используют писатели.)

Учитель. Я люблю осень за то, что это очень красивое время года. И эта красота одновременно яркая и спокойная. Если бы я была художником, я бы рисовала только осень: и осенний лес, который просто сияет на солнце, и осеннюю аллею в центре нашего села…

В) Поэты и писатели описали это чудное время года словами, а мы описывали осень на уроках изобразительного искусства с помощью красок. На фоне музыки выставляются репродукции картин художников: Левитан «Золотая осень», Поленов  «Золотая осень»,  Ю. Обуховский «Октябрь», «Поздняя осень».

– Нравятся ли картины, чем они притягивают нас?
– Что чувствуете, глядя на картины?
– С помощью чего художник сумел передать свое настроение?
– Почему осень называют золотой?

Не только поэты, художники описывали осеннюю пору. Многие композиторы обращались к теме осени. Давайте и мы послушаем отрывок из муз. произведения Вивальди «Времена года. Осень». Закройте глаза и представьте, что вы  сейчас не на уроке, а в осеннем лесу.
– Какие образы, картины возникли у вас?

 – Какие чувства преобладают осенью?
– Какое настроение создается красками осени?
– Какие звуки можно услышать осенью? (Шорох листьев, звук дождя, ветра)

 Звучание музыки напомнило нам шелест падающих листьев!

III. 1.Введение нового понятия.

— Какие слова, сочетания слов могут быть использованы в сочинении на тему «Осень»? ( Например, …..)

— Как быть, если нужно взять целое предложение из поэтического текста? Точно, буквально записанное предложение из какого-нибудь текста становится ЦИТАТОЙ.

ЦИТАТА* — точная, буквальная выдержка из какого-нибудь текста. (Определение записано на доске. Ребята делают записи в тетрадях.)

— Мы будем в этом случае ЦИТИРОВАТЬ — приводить цитату (откуда-нибудь).

— Способов цитирования несколько. Один из них — оформление цитаты как предложения с прямой речью.

— Вспомните правило, как оформляются на письме предложения с прямой речью? (Формулируется правило.)

В сочинении обязательно используйте одну цитату из стихотворения.

2. Осознание и осмысление рабочего материала

А) Работа с текстом

1) Березы и клены покрыла осень лимонной желтизной, а листья осины разрумянились как спелые яблоки. Стал осинник весь ярко-красный, весь как огонь горит.
Все деревья и даже кусты разукрасила осень по-своему, по-осеннему: кого в желтый наряд, кого в ярко-красный. Одни только сосны да ели не знала как разукрасить. Вот и остались сосны да ели по-летнему темно-зелеными. И от этого еще ярче, еще наряднее сделался лес в своем пестром осеннем уборе. (Г. Скребицкий)

– Докажите, что перед нами текст.
– Как можно озаглавить текст? Какова тема?
– Как вы думаете, с кем сравнивает писатель осень?
– Какую картину вы представили, когда слушали текст?
– Как писатель дает нам почувствовать, что осень творит с природой чудеса?
– Как вы думаете, каково отношение писателя к рисуемой им картине?
– Все ли деревья осенью одеваются в разноцветный наряд?

— Итак, мы определили содержание будущего сочинения. Вам остаётся его написать.

Б) Составьте и запишите предложения, используя слова.

Ковер, пестрый,  листьев, из, землю, укрыл. Вся, окрестность, в лучах, утонула, ласкового, солнца. Стройные, замерли, березки, в, чарующем, под, радостную, танце, музыку, осени.

В) Работа со словосочетаниями.

Составить небольшой текст, используя словосочетания: ярко-желтый наряд, стройная березка, чудесная пора, неповторимая красота осени, радостное настроение, разноцветный ковер из листьев, легкое шуршание по ногами, кружась, опускаются.

IV. Работа над составлением плана.

— Как же мы будем описывать осень? (Обсуждается план.)

1. Начало осени.

2. В осеннем лесу:

а) что видится;

б) что слышится.

3. Мои мысли и чувства об осени.

V. VI. Итоги урока.

Вновь звучит фрагмент из цикла «Времена года» А. Вивальди.

Рефлексия

— Что нового вы открыли для себя ?

— Что из всего сказанного, прочитанного особенно запомнилось? Может быть, что-то удивило ?

(Высказывания ребят.)

— Надеюсь, что проделанная нами работа поможет вам легко справиться с поставленной задачей – написать сочинение на тему «Золотая осень»!

7. Домашнее задание

– Дома вам предстоит самим написать сочинение-описание осенней природы, опираясь на иллюстрации, которые подготовили, личные наблюдения и воспоминания, на тот материал, с которым работали на уроке. В своих сочинениях вы должны описать осеннюю природу, ваши чувства, настроения.

Закончить наш урок хотелось бы строками стихотворения О.Варниковой

Воздух свежий и прозрачный,
Пролетает желтый лист,
Нет жары, и запах смачный
Трав осенних… Ветра свист.

Осень, радуя прохладой,
Влажной поступью идет,
После жарких дней усладой
Капля влаги упадет.

Журавлиный клин по небу
Устремился в даль, на юг,
Нам свою даруя негу,
В деревеньке сделав крюк.

Осень, бережно снимая
Разноцветный сарафан,
Пред зимой совсем нагая
Дивный свой представит стан.

Сочинения учащихся

Есть много красивых времён года, но больше всего я люблю осень.

  Мне нравится, как опадают листья. Они мне кажутся золотыми. Александр Сергеевич Пушкин назвал осень золотой. Я люблю, когда листья осыпаются, они похожи на золотой дождь.

Золотая пора

И вновь утро… Собираюсь и выхожу из дома. Как приятно идти по осенней аллее!

Под ногами тихо шуршат листья. Желтые, багровые, коричневые… Набираю целую охапку и вдыхаю этот неповторимый запах осени. Чувствую, как мое тело наполняется силой, которую дарит мне природа.

Мне хочется вот так идти и идти, неслышно ступая по чудному осеннему ковру!

Ах, осень золотая!

Люблю твои деньки.

Когда несмело зажигаешь

Ты разноцветные огни.

Шуршат листочки под ногами.

А в небе — песни журавлей.

Осенний дождь спускается листами

И жить нам снова веселей.

Тема: “Подготовка к сочинению-описанию
“Унылая пора! Очей очарованье!…” (по картинам
И.И. Левитана).

• научить детей собирать рабочий материал к
  сочинению-описанию;
• углубить знания учащихся о тексте, смысловой и
  грамматической связи предложений в тексте;
• расширить активный словарь учащихся за счёт
  введения в него слов, обозначающих оттенки
  цветов, связанных с темой “Осень”;
• развивать умение редактировать тексты;
• способствовать формированию интереса к
  живописи;
• воспитывать любовь к родной природе.

• Портрет И.И. Левитана.
• Репродукции картин И.И. Левитана: “Золотая
  осень”, “Слободка”, “Октябрь”, “Осень. Долина
  реки”, “Саввинская слободка”.
• Раздаточный материал со стихами А.С. Пушкина,
  Ф.И. Тютчева, И. Бунина, А Фета.

1. Вступительное слово учителя.
2. Рассказ о художнике И.И. Левитане, демонстрация
   репродукций его картин.
3. Словарно-стилистическая работа по отрывкам из
   стихов.
4. Собирание рабочих материалов.
5. Составление плана сочинения.
6. Работа над текстом сочинения.
7. Самостоятельное написание сочинения.

ХОД УРОКА

– Сегодня на уроке мы будем работать с
картинами художника И.И. Левитана, с его
удивительными осенними пейзажами. Их много.
Здесь на репродукциях представлены только
некоторые из них. Наша задача заключается в том,
чтобы ответить на вопрос, как относится к осени
художник, какими красками он сумел показать, что
осень – прекрасная пора, “очей очарованье”. В
этом нам помогут, поэты: А.. Пушкин, И. Бунин,
Ф.Тютчев, А. Фет.

2. Рассказ о художнике И.И. Левитане,
демонстрация репродукций его картин.

(Рассказ подготовлен группой учащихся)

Учитель:

— Понравились ли вам картины И.И. Левитана?

— Что общего в этих картинах, в чём разница?
(Время года одно — осень, но на одних картинах
осень ранняя, а на других – поздняя)

— Левитан на этих картинах говорит нам не только
о календарном времени года, но и передаёт своё
настроение. Какое настроение передано в этих
картина? (В картинах: “Золотая осень”,
“Слободка”, “Осень. Долина реки”, “Осень” —
художник передаёт нам радость, восторг при виде
этой торжественной красоты. Картины: “Октябрь”,
“Саввинская слободка”, “Деревня” — очень
грустные)

Мы чувствуем это настроение потому, что
художник сумел передать его нам с помощью красок.
Изображение на холсте – это отражение того, что
звучит в душе художника. Свои душевные
переживания он передаёт в картинах.

— Подобрать слова для описания картин и своих
впечатлений нам помогут строки из стихотворений
наших любимых поэтов. Вспомните и прочитайте
строки из стихотворений, которые приходят на
память, когда вы смотрите на картины Левитана
(учащиеся читают известные им строки).

— Отрывки из некоторых стихотворений русских
поэтов русских поэтов даны вам на карточках.
Прочитайте выразительно эти отрывки и найдите
среди них те, которые созвучны по настроению
левитановским картинам.

1) Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера… Ф. И. Тютчев

2) Унылая пора! Очей очарованье…
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса! А.С.Пушкин

3) Лес точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной. И.А.Бунин

4) Когда на серый, мутный небосклон
Осенний ветер нагоняет тучи
И крупный дождь в стекло моих окон
Стучится глухо, в поле вихрь летучий
Гоняет жёлтый лист…
Тогда я сам осенняя пора… А. Фет

— Какие картины наиболее контрастны по
настроению? (“Золотая осень” и “Октябрь”)

— Какие отрывки стихотворений созвучны этим
картинам? (“Унылая пора!…” и “Когда на серый,
мутный небосклон…”

— Какие цвета осени отметил Пушкин? (Багрец и
золото)

— Что обозначает слово багрец? Подберите
однокоренные слова, запишите в тетрадь. (Работа
по словарю В.И. Даля)

Запись в тетради: Багрец – багряный, цвет,
цвет пламени.

— Какой цвет передаёт слово золото? (Жёлтый,
золотистый, цвета золота, с блеском золота)

— Какая осень у Пушкина в целом? (Багряная,
пламенная, огненная, золотая, яркая)

— В первой строке стихотворения, взятой в
заголовок сочинения, поэт говорит об осени:
“…Очей очарованье!”. Что обозначает слово очарованье?
(Очарованье – чарующая сила, прелесть осени. Чары
– волшебство, колдовство, очаровать –
обворожить, околдовать, пленить кого-то)

— Теперь представьте, какой показалась поэту
осень? (Осень для Пушкина – волшебница, колдунья,
обладающая пленительной силой, очаровательная и
красивая)

— Какие цвета, краски осени отметил А. Фет? (Серый
и жёлтый)

— Какой цвет преобладает? (Серый)

— А как вы это поняли? (Все предметы, о которых
говорит автор, серые: и небо, и тучи, и дождь, и
стёкла окон, и поле).

— Раз все предметы серые, то какова погода,
которую описывает автор? (Погода тоже серая, т.е.
ненастная, пасмурная)

— Подумайте над последней строкой этого
стихотворения “Тогда я сам осенняя пора…” Что
ещё “серое” в этом стихотворении? (Серое
настроение автора)

— Что означает это слово применительно к
настроению автора? (Грустное, тоскливое)

— Обратите внимание на сочетание цветов в этом
стихотворении. Жёлтый цвет – тёплый цвет,
солнечный, яркий. А каким он становится в
сочетании с серым цветом? (Жёлтый цвет теряет
свою яркость, бледнеет, становится более
холодным)

— Есть ли в стихотворении А. Фета слово или
слова, которые не обозначают цвет, но дополняют
наше восприятие цветовой гаммы стихотворных
строк? (Прилагательное “мутный” — непрозрачный,
потускневший, затуманенный, неяркий, бесцветный)

— Итак, осень у Фета преимущественно серая,
пасмурная, грустная. От “золотой осени” остался
только неяркий жёлтый цвет.

Учащиеся под руководством учителя подбирают
слова, обозначающие оттенки цвета различных
предметов и объектов, изображённых на картине
художника, и записывают на доске и в тетради.

По картине “Золотая осень”

Осень – пламенная, огненная, золотая, яркая,
праздничная, торжественная.

Настроение – праздничное, радостное,
приподнятое.

Деревья – жёлтые, золотые, багряные,
разноцветные, отливающие бронзой.

Травы – Изумрудные, зелёные, жёлтые,
желтовато-коричневые.

Небо – голубое, светло-голубое, лазурное, с
лёгкими белыми облаками.

Река, берега – синяя, тёмная, более светлая,
голубая вдали, берега – обрывистые, рыжеватые,
желтовато-коричневые.

Воздух – бесцветный, прозрачный, чистый.

По картине “Октябрь”.

Осень – неяркая, неброская.

Настроение – грустное, печальное, тихое.

Деревья – жёлто-коричневые, облетевшие, голые,
лес – тёмный, мрачный.

Трава – жёлтая, серая, сухая.

Небо – мутное, серое, пепельное, тучи низкие,
темные, тяжёлые.

Воздух – туманный, непрозрачный, размывающий
очертания.

5. Составление плана сочинения (коллективное).

1) Художник, очарованный осенью.

2) Краски осени в картине И.И. Левитана “Золотая
осень”.

3) Гамма цветов на полотне “Октябрь”.

4) Говорящие краски.

— Итак, в заголовок нашего сочинения вошли слова
А. Пушкина: “Унылая пора! Очей очарованье!”. Как
вы понимаете выражение “унылая пора”? (Грустная
пора). Как понять выражение “очей очарованье”?
(Осень, хоть и грустное время года, но прекрасное)

— На какой основной вопрос мы будем отвечать в
своём сочинении? (Какими красками художник
показал очарование осени?)

— Для какого типа речи характерен такой вопрос?
(Описание)

— Какой вопрос неизбежно возникает при
внимательном прочтении заголовка? (Как художник
И.И. Левитан относится к осени?)

— Для какого типа речи характерен такой вопрос?
(Рассуждение)

— Следовательно, для нашего сочинения мы
выбираем тип – описание с элементами
рассуждения.

— Какие части сочинения будут содержать
элементы описания? (Вторая и третья), а элементы
рассуждения? (Первая и четвёртая)

Далее обсуждаются возможные варианты
микротекстов.

Учащиеся устно рассказывают, о чём будут писать
в сочинении.

7. Самостоятельное написание сочинения.

Презентация

что родился в Прислонихе в 1893. Закончил Московское художественное училище

в 1914.

В 1917 году вынужден был вернуться в родное село, понимая, что настало

время, когда «мало быть только художником, надо быть еще и гражданином».

В числе безземельных Пластова наделили землей, и он стал пахать, сеять, косить

В тяжелом труде, заботах, победах и поражениях познавалась жизнь. Вот почему

он так хорошо знает жизнь русской деревни. Его картины необыкновенно

правдивы, трогательны, влекут и волнуют.

Мастерской тогда у него не было. Его мастерской было все – село, поле,

места, где скапливался народ.

Аркадий Александрович оставил нам в наследство большое количество

картин. Его полотна отражают жизнь простого человека. А все вместе они

складываются в великую летопись страны, трудную и героическую.

Картина «Жатва», над которой мы будем сегодня работать создана

Пластовым в 1945 году, очень важном для страны. Что это за год?

На этом полотне нет явных примет войны, но ощутить ее мы можем через

описание картины. На переднем плане пожилой мужчина с маленькими детьми.

Сразу возникает вопрос, почему на такой тяжелой работе трудятся старик,

которому уже давно надо отдыхать, и дети, которым труд этот непосилен. Да

потому что все взрослые крепкие мужчины находятся на фронте, защищают

Родину. Вот и пашут, сеют, косят те, кто остался: старики и малолетние дети.

Художник, словно волшебник, показал нам маленький эпизод из той, далекой от

нас жизни. А мы сможем ощутить и чувство горечи, и чувство гордости за свою

великую страну.

Познакомившись с жизнью и творчеством великого живописца Аркадия

Пластова, давайте перенесемся в мир его картины «Жатва».

Репродукция этой картины.

1. Что прежде всего привлекло ваше внимание?

2. Рассмотрите картину более внимательно. Кого изобразил художник на

переднем плане? (на переднем плане картины мы видим группу людей. Это

старик— колхозник и трое ребятишек. Они обедают, отдыхают после тяжелой

работы).

Опишите старика, какой он? (бородат, борода почти полностью белая,

седые, густые волосы не причесаны).

Обратите внимание на руки старика. Художник тщательно выписал его

заскорузлые, потемневшие от работы, мозолистые руки, тяжелые, натруженные

руки. Они большие, крупные. В одной руке старик держит кусок черного хлеба, а

в другой – деревянную ложку, которой аккуратно хлебает немудреную еду из

красноватого глиняного горшка. На плечи старик накинул старое темно—

коричневое пальто, под ним видна синяя холщовая рубаха.. На ногах старые

разбитые ботинки.

Напротив него трое детей. Давайте сначала поговорим о девочке, потому что

она ближе к нам. Во что она одета, что делает? (Голова девочки покрыта, повязана

белым ситцевым платком, из—под которого выбиваются две косички. Темная

кофточка, красное платьице, чулочки на поджатых под себя ногах и вишневого

цвета сапожки. В руке у нее тоже ложка).

Что вы можете сказать о мальчиках? Наверное, это ее братья. (около девочки

сидит ее братишка— рыжеволосый, вихрастый паренек. Он давно не стрижен: либо

некогда, а может, некому привести его голову в порядок. И снова вспоминается: