Сочинение описание места 6 класс разумовская - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

1

Тема: «Описание места» Урок по развитию речи в 6 классе (программа М.М.Разумовской). Цели урока:1.Повторить типы и стили речи, на основе имеющихся знаний сформировать представление о строении текста типа описание места, научить применять знания на практике. 2.Развивать навыки работы с текстом.

2

I.Повторение. Какие вы знаете стили речи? РАЗГОВОРНЫЙ СТИЛИ РЕЧИ КНИЖНЫЕ НАУЧНЫЙ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ДЕЛОВОЙ

3

I.Повторение. Какие вы знаете типы речи? ПОВЕСТВОВАНИЕ ОПИСАНИЕ РАССУЖДЕНИЕ

4

I. Повторение. Назовите способы связи предложений в тексте. СПОСОБЫ СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙПАРАЛЛЕЛЬНЫЙ По узкой дорожке, протоптанной в глубоком снегу, шел мальчик в валенках и меховой шапке. Мальчик возвращался домой из булочной и в согнутой руке нес два кирпичика хлеба. Хлеб был теплый, и мальчик грел об него маленький нос. Снегири прилетают кормиться на балкон до середины марта. Эти красногрудые красавцы много и охотно поют ДанноеНовое

5

I.Повторение. Назовите средства связи предложений в тексте. СИНОНИМЫ ПОВТОР СЛОВАМЕСТОИМЕНИЯ !!! В ОДНОМ ТЕКСТЕ МОГУТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ РАЗНЫЕ СПОСОБЫ И СРЕДСТВА СВЯЗИ !!!

6

II.Работа с текстом. Задание: прочитайте текст, определите, к какому стилю и типу речи он относится, назовите способы и средства связи предложений в тексте. Нас было пять сестер. Как и все дети, мы много озорничали. Заводилой чаще всего была Саша. Вот одна из ее проказ. Однажды в какой-то канаве она откопала лошадиный череп, совсем белый, омытый дождями. Мы пополоскали его в ручейке, внутрь вставили свечку и прикрепили его к старой шляпе, чтобы надевать на голову. Накидывали на себя простыню и вставали на ходули. Зрелище получалось жутковатое.

7

III.Новая тема. Задание: внимательно посмотрите вокруг и опишите то место, где вы находитесь. Используйте слова – помощники. ГДЕ ? ЗДЕСЬ ГДЕ-ТО КОЕ-ГДЕ ТУТ ЖЕ ГДЕ ? В ШКОЛЕ В ЛЕСУ В СЕЛЕ В КАБИНЕТЕ ГДЕ ? СПРАВА СЛЕВА НАПРАВО НАЛЕВО НАПРОТИВ ГДЕ ? ОКОЛО НЕЕ ВБЛИЗИ НЕДАЛЕКО ОТ ПОБЛИЗОСТИ В НЕСКОЛЬКИХ ШАГАХ

8

III.Новая тема. При описании о чем вы говорили? Как можно разделить на 2 группы все то, что вы описывали? Что из описываемого является широким понятием, а что – узким? Вывод: при описании мы говорили о самом месте (широкое понятие) и о предметах, которые здесь находятся (узкое понятие).

9

Строение предложений в тексте типа описание места. Схема: «ДАННОЕ» ( ГДЕ ? ) МЕСТО «НОВОЕ» ( ЧТО ? ) ПРЕДМЕТ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Прямо против входной двери – большое квадратное окно в раме из цветных желтых окон. С левой стороны от входа, около стола, перпендикулярно ему – письменный стол. Справа, посередине стены – коричневый камин. Сейчас же возле входной двери направо – шкаф с книгами.

10

Порядок слов в предложении имеет значение!!! ОПРЕДЕЛИТЕ ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ЕСЛИ ЦЕЛЬ ВЫСКАЗЫВАНИЯ – РАССКАЗАТЬ, КАКИЕ ПРЕДМЕТЫ НАХОДИЛИСЬ В ПОМЕЩЕНИИ, ТО ЕСЛИ НУЖНО ОБРАТИТЬ ВНИМА- НИЕ НА СОСТОЯНИЕ ПОМЕЩЕНИЯ (ЦАРИТ ПОРЯДОК И КАЖДАЯ ВЕЩЬ НА СВОЕМ МЕСТЕ ИЛИ НАОБОРОТ) МЕСТО ГДЕ? «ДАННОЕ» ПРЕДМЕТ ЧТО? «НОВОЕ» ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТ ЧТО? «ДАННОЕ» МЕСТО ГДЕ? «НОВОЕ» ПРЕДЛОЖЕНИЕ

11

IV. Закрепление. Задание: найдите в предложениях «данное» и «новое». Какова цель высказывания? В палатке было тесновато, но зато как все было аккуратно, разумно положено и развешено! Каждая вещь помещалась на своем месте. Хорошо вычищенные и смазанные маслом автоматы висели на желтых палочках, изнутри подпиравших палатку. Шинели и плащ-палатки, сложенные ровно, лежали на свежих еловых ветках. Противогазы и вещевые мешки, покрытые чистыми утиральниками, были поставлены в головах вместо подушек. ПРОВЕРИТЬ

12

Проверьте себя! Цель высказывания – обратить внимание на состояние помещения, расположение вещей. Данное — предметНовое — место каждая вещьна своем месте вычищенные и смазанные маслом автоматы висели на желтых палочках шинели и плащ-палаткилежали на свежих еловых ветках противогазы и вещевые мешки были поставлены в головах вместо подушек

13

IV. Закрепление. Работа с учебником: упражнение Задание: прочитайте тексты, определите тему каждого фрагмента и укажите, как построены тексты – по типу описания предмета (что? какой?) или по типу описания места (где? что?)

14

Текст 1. Медаль Суворова имеет форму круга, диаметр медали 32 мм. На лицевой стороне медали –профильное (влево) погрудное изображение А.В.Суворова. Вдоль верхнего края – надпись «Александр Суворов», в нижней части медали- изображение лавровых ветвей. На оборотной стороне в центре- изображение скрещенных шпаги и сабли.

15

Текст 2. Посреди комнаты стоял чудной красоты кукольный театр. На занавесе его блестел золотой зигзаг молнии. С боков занавеса поднимались две квадратные башни, раскрашенные так, будто они были сложены из маленьких кирпичиков. На левой башне были часы с бронзовыми стрелками. На циферблате против каждой цифры нарисованы смеющиеся рожицы мальчика и девочки. На правой башне- круглое окошко из разноцветных стекол.

16

V. Домашнее задание: подготовиться к сочинению. Выберите тему сочинения: -«Наша снежная крепость»; -«Наш двор»; -«Моя комната»; -сочинение по картине (тему формулирует ученик). Подберите рабочие материалы.

Источник

Урок развития речи в 6 классе по теме

«Описание места»

Учитель русского языка

и литературы О.В.Годунко

ЦЕЛИ УРОКА:

I) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

— учить строению текста типа описание

— учить находить в художественной литературе средства выразительности, при помощи которых автор рисует обстановку

— учить применять данные приёмы в своей речи

2) РАЗВИВАЮЩИЕ

— прививать любовь к слову, его звучанию, правильному произношению

— пополнять лексикон учащихся

3) ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

— воспитывать любовь и уважение к выдающимся соотечественникам, мастерам русского слова.

ОБОРУДОВАНИЕ: творческие работы учащихся, демонстрационные иллюстрации, подготовленные учащимися при прочтении заданного на дом текста ;

подобранные самостоятельно тексты типа описание места, любое самостоятельное творчество, к которому эти тексты вдохновляют;

фонограммная запись музыки на стихотворение С.А.Есенина «Задремали звёзды золотые..

толковый словарь и словарь синонимов; карточки-схемы предложений.

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ

(беседа по вопросам с проверкой домашнего задания)

На прошлом уроке мы приступили к изучению типа речи «Описание»

1) Чем отличается описание от повествования? (в тексте-повествовании говорится о сменяющих друг друга действиях, а в тексте-описании — об одновременных признаках чего-либо)

2) Какие различают описания в зависимости от того, что описывается? (описание предмета, например, человека, животного, вещи. др -описание места-описание состояния (человека, природы)

3) А с точки зрения стилистики, с каким описанием мы работаем? ( художественным)

4) Вспомните, какая речевая ситуация характерна для художественного стиля речи?

(Р.С. — один говорит для многих с целью воздействия)

5) А можем ли мы с вами воздействовать друг на друга, например, своим сочинением — описанием?(можем)

6) А что нужно для того, чтобы уметь воздействовать на читателя? (ответы ребят)

А этому всему надо учиться.

7) Итак, вспомним, как строится описание места.

Опорный конспект у ребят имеется:

* говорится о предметах и их местоположении;

* схема: Д (где?) — место — Н (что?) – предмет (Д – данное, Н – новое)

* языковые средства:

— наречия места, н-р, рядом, вблизи, слева, недалеко

— прилагательные — уточняют, помогают нарисовать

— предложения без глаголов-сказуемых н-р, Налево — шкаф с книгами.

Кто желает зачитать свои работы с использованием полученных на прошлом уроке знаний? (чтение 1,2 домашних миниатюр)

II. НОВОЕ

Задача сегодняшнего урока — проанализировать ряд фрагментов текстов типа описание места выдающихся мастеров слова, известных вам писателей и поэтов , для того, чтобы увидеть, как писатели, применяя знания законов художественной речи, создают произведения искусства, а главное, учиться подражать мастерам русского слова.

1) Послушайте фрагмент текста, ответьте , можно ли считать данный текст описанием места ?

Чтение текста учителем ( упр.№688 учебника 6 класса М.М. Разумовской)

Издали, с пригорка, спокойно поглядывают на приезжего длинные бревенчатые дома, вытянувшиеся в цепочку. С противоположной стороны подпирает село высокий холм. На холме шумит берёзовая роща. Под холмом — ключ. Над ним небольшой теремковый сруб Между лесами затеряны поля, засеянные рожью, пшеницей и льном.

( По Ю.Куранову)

( Да. Это описание места)

2) Определите стиль.

3) Докажите.

4) В чём особенность этого фрагмента?

5) Обратите внимание на глаголы-сказуемые , как автору удалось обойтись без глаголов «находится», «есть», «имеется»?

( писатель применил приём олицетворения)

6) Покажите олицетворение.

7) Найдите предложения, в которых опущены глаголы-сказуемые. Какова их роль?

( при их помощи автор избегает неоправданного повтора)

(при их помощи постигается краткость, точность изложения)

Найдите предложения с причастными оборотами.

9) Какова их роль в тексте?

(помогают нарисовать предмет)

10) Проследим это.

Выпишите I и последнее предложения текста;

1 — Женя — у доски

2 — Паша — у доски

— Схематически докажите пунктограммы.

— 1 предложение — слово «приезжий» : какой частью речи является?

( существительное, образовано переходом из одной части речи в другую)

— С точки зрения орфоэпии это слово ошибкоопасно при произношении или ударении?

(при произношении)

— Продемонстрируйте это транскрипцией.

— Выполните морфемный и морфологический разбор причастия

вытянувшиеся

— 2 предложение — объясните пунктограммы

— Выполните морфемный и морфологический разбор причастия «затеряны»

— Вернёмся ещё раз к полному фрагменту текста.

Что же предстоит взять отсюда для себя на заметку? (ответы ребят)

ВЫВОД: В художественном описании места используются причастия,

помогающие, как и прилагательные, нарисовать предмет, а также глаголы, олицетворяющие неживые предметы.

Чтение текста учителем (упр. №690)

В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень. Пень этот сторожили выводки опят с рябоватыми шершавыми шляпками. (Около пня было много опят…) На срезе пня мягкой шапкой лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя кисточками брусники. И здесь же ютились хиленькие всходы ёлочек. А на кончиках лапок поблёскивали росинки смолы.

( В.П.Астафьев )

1) Автор

2) Тип и стиль речи

3) Найдите «данное» и «новое» и запишите в 2 столбика

( Д (данное) Н (новое)

где? — что?

в осиннике — пень

пень — выводки опят

на срезе пня — мох с кисточками брусники

здесь же — всходы ёлочек

на кончиках лапок — росинки смолы)

4) Удачно ли в тексте 2 предложение?

5) Какие языковые средства использовал писатель, чтобы нарисовать картину?

(олицетворения: опята сторожили, мох лежал, ёлочки ютились)

6) Выберите именные словосочетания из текста.

7) Запишем самые интересные, на ваш взгляд, словосочетания.

в тонкоствольном осиннике

— проведите словообразовательный и морфемный разбор зависимого слова.

рябоватые шляпки рябоватые

какое значение придает оват слову? (чуть-чуть) растолкуйте при помощи подбора синонимов слова линялый — выцветший, полинявший

хилый — слабый, болезненный (словарь синонимов)

— растолкуйте слово ютиться — помещаться на небольшом пространстве (толковый сл.)

Выпишите 4-е предложение, объясните пунктуацию.

9) Сделайте самостоятельно вывод о том, какие языковые средства помогли автору нарисовать словесную картину описания места.

( — прилагательные, причастия;

— причастные обороты;

— приём олицетворения )

10) Ребята, вам понравилась эта зарисовка? Чем? Поделитесь.

Ребята, обратите внимание на доску. Перед вами эта же картина, выполненная кистью и красками учеником нашего класса Алёшей.

1) Как вы считаете, нашему художнику удалось передать то, что увидел и описал В.П.Астафьев?

2) Чтение текста ещё раз, сравнивая с картиной.

3) Как бы вы озаглавили этот текст? («Мудрый пень», «Старый пень»)

4) Перескажите текст, глядя на картину.

5) Алёша, когда ты создавал своё произведение искусства, какие чувства ты испытывал?

— А что, ты считаешь, послужило этому? (тонко подобранные для описания слова)

6) В чём же назначение писателей и поэтов?

(воздействовать на читателя, не оставлять его равнодушным ко всему на нашей планете)

ВЫВОД: Нужно быть очень внимательным к слову писателя и поэта.

Слово учителя.

Благодаря писателям возникло множество шедевров и в других видах искусства. Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила» написана по одноимённому произведению А.С.Пушкина, музыка к балету «Шелкунчик» по сказке Т.А.Гофмана написана П.И.Чайковским, картина Врубеля «Царевна — Лебедь» создана к сказке А.С.Пушкина, и множество других произведений можно привести в пример. Вот и сегодня фрагмент текста В.Астафьева вдохновил нашего Алёшу к творчеству.

А вот девочек, я знаю, вдохновило стихотворение С.А. Есенина «Задремали звёзды золотые..»

П0ЮТ ПОД ФОНОГРАММУ (изучено на уроке музыки)

Женя тоже изобразила одну строфу стихотворения Есенина кистью.

1) Перескажите письменно по памяти последнюю строфу, которая изображена Женей.

У плетня заросшая крапива Обрядилась ярким перламутром И, качаясь, шепчет шаловливо: » С добрым утром!»

2) Эта зарисовка соответствует теме нашего урока? Покажите.

3) Объясните пунктограммы.

4) Поднимите карточку со схемой, которой соответствует это предложение. ( А:»П! » )

5) орфограмму — шаловливо — шалость

Что же нового вы узнали на уроке о строении текста типа описание места?

Домашнее задание:

Используя полученные знания, написать мини-сочинение описание места (лесной полянки, уголка парка, дворика)

Источник

Составьте художественное описание места на одну из тем: «Наш класс», «Моя комната», «Наш двор», «Поляна в лесу» и т. д. Предварительно подготовьте рабочие материалы. Проверьте, удалось ли вам «нарисовать» картину, избежать повторения слов. Какие места в этом типе речи нуждаются в особом контроле?

reshalka.com

ГДЗ учебник по русскому языку 6 класс Разумовская. §48. Описание места. Упражнение №586

Решение

Моя комната очень просторная и уютная. Здесь всегда много солнечного света, поднимающего настроения с самого утра. Направо от двери расположена удобная кровать на изящных деревянных ножках. Слева от двери стоит большой и очень вместительный дубовый шкаф. Рядом с ним небольшой письменный стол, за которым очень удобно выполнять домашнее задание. У окна — спортивный тренажёр, который помогает мне держать себя в форме.

Источник

Описание

Определение типа

Данный тип речи характеризуется большим наличием прилагательных и наречий. Уже по названию нетрудно догадаться, что в подобных текстах описываются предметы, люди, явления природы со всех сторон.

Короче говоря, текст-описание представляет собой рассказ о чем-либо материальном.

Действия происходят одновременно или последовательно. Также они все связаны между собой.

Как правило, в текстах с этим типом речи используют настоящее время у глаголов. Писать такие тексты очень легко, так как они требуют только достаточного «багажа» знаний прилагательных, синонимов и антонимов.

Композиция

Рассмотрим основные части композиции:

Вводная часть
— здесь автор выражает свое общее впечатление о происходящем, пытается погрузить читателя в описываемую атмосферу.
Основная часть
— это самый большой «кусок» текста, в котором идет подробное описание каждого элемента. Он отличается наличием однородных членов предложения, большим количеством прилагательных и причастий.
Заключение
— здесь автор делает некий вывод ко всему вышесказанному.

Разновидности описания и примеры текстов

Разновидности этого типа речи постоянно меняются. Какие-то объединяются, какие-то появляются. Поэтому обратим внимание только на наиболее встречаемые виды описания:

Портрет

Портрет – изображение внешних качеств человека.

Пример: «Она выглядела сногсшибательно. Ее глаза сверкали каким-то внутренним светом, щеки покрылись румянцем, а желтое платье изящно развевалось на ветру».

Психологический портрет

В этой разновидности описания автор подробно рассказывает читателю о внутреннем состоянии своего героя.

Пример: «После этой вести у него буквально душа пропала. Всю свою оставшуюся жизнь он не хотел ни пить, ни есть. Быть вечно грустным, печальным, не понимал смысл своего существования».

Интерьер

Здесь описывается обстановка, мебель и дизайн какого-либо помещения.

Пример: «Зала была по-настоящему огромная. Швейцары стояли возле белоснежных тяжелых дверей, пол сверкал изумрудом из-за громадной люстры, которая возвышалась над гостями».

Пейзаж

В пейзаже автор во всех красках пытается описать окружающую его природу или какое-нибудь природное явление.

Примеры:

«В воздухе пахнет прелыми листьями, грибами и осенними цветами. Деревья стоят нарядные и сказочно красивые. Они переоделись в пёстрый осенний наряд, словно готовясь к большому празднику»;

«Речка текла не спеша. Березки стояли неподвижно и ловили каждый лучик солнышка. Белки собирали шишки, а маленькие мишки мило перекатывались с одного бока на другой по хрупким веточкам».

Наша классная комната

Во всей школе не найти класса уютнее и красивее, чем наш кабинет литературы и русского языка. Может быть, именно поэтому родная речь — мой самый любимый предмет.

Стены в кабинете раскрашены в приятный оттенок луговой травы — кажется, будто само солнце подарило свои лучики, чтобы сделать его таким уютным и теплым.

Даже если за окном метет метель, мне кажется, что вокруг царит лето. На окнах висят легкие оранжевые занавески, за которыми прячутся разноцветные горшки с цветами — хлорофитумами, алоэ, геранью, каланхое, эвкалиптом, миртом. Каждый учебный год мы выбираем двух учеников, ответственных за цветы — они следят, чтобы растения были вовремя политы, не болели и не засыхали. Обычно ухаживать за цветами вызываются девочки.

Во главе комнаты стоит стол нашей учительницы. Он очень красивый, темно-вишневого цвета. Стол гораздо больше, чем у нас, но это и понятно: на нем Алла Андреевна хранит наши тетради, классный журнал, учебные пособия и книги. Иногда, когда в классе никого нет, я сажусь за учительский стол и представляю себе, что веду урок. В будущем я хочу стать педагогом и тоже преподавать родной язык.

Рядом с учительским столом висит темно-зеленая доска с двумя складными створками. На стенах висят портреты известных писателей и поэтов:

Пушкина,
Маяковского,
Шолохова,
Толстого,
Фета,
Булгакова.

Также повсюду висят плакаты с распространенными правилами грамматики. Если забудешь, как правильно писать, всегда можно найти подсказку на таком плакате. В углу стоит большой книжный шкаф, где хранятся учебники русского языка и литературы для разных классов, интересные тематические журналы и газеты.

Но самый необычный атрибут нашего кабинета — старый рояль, который стоит у задней стены. Раньше в этом классе был кабинет музыки, но потом для музыкальных занятий выделили другое помещение. Для уроков купили новый красивый и современный рояль, а старый так и остался стоять на прежнем месте. У Аллы Андреевны музыкальное образование по классу фортепиано, и иногда на переменках она играет на рояле красивую классическую музыку — мне очень нравится ее слушать, потому что произведения великих композиторов наполняют душу спокойствием и радостью.

В нашем классе очень приятно и комфортно учиться, здесь всегда царит спокойная и легкая атмосфера, все дышит уютом и мудростью. Сразу заметно, что люди, которые его оформляли, с большим уважением относятся к нашему прекрасному и могучему языку.

Повествование

Определение типа

Повествовательные предложения отличаются тем, что в них рассказывается о каких-либо происшествиях, событиях в хронологическом порядке.

В таких текстах много глаголов и обстоятельств, которые органично связывают предложения между собой.

К ним относятся различные повести, некоторые романы и т. п. При чтении вслух последовательность действий выделяется особой интонацией.

Композиция

Составные части композиции:

Зачин
— в нем описывается первое событие, относительно которого и ведется дальнейшее повествование.
Основная часть
— здесь последовательно рассказывается о действиях, которые происходили или происходят в определенное время.
Концовка
— тут автор, как правило, автор описывает последнее событие в цепочке. Оно показывает, чем закончилась история, какие имела последствия.

Средства языкового оформления

У каждого типа речи есть свои особенности. По-другому их называют средствами языкового оформления.

Внизу представлены основные черты описания:

преобладание глаголов прошедшего времени;
сказуемые представлены в виде простых и составных глаголов;
много обстоятельств, указывающих место и время;
действия идут последовательно, в хронологическом порядке.

Пример текста

Вот это маленький текст с повествовательным типом речи с элементами описания:

«Шел Вовка по улице и увидел крохотную кошечку на дереве.

Она явно нуждалась в помощи, что можно было понять по ее зовущему о помощи стону. Увидев эту картину, мальчик незамедлительно пошел к старшим, чтобы попросить о помощи. Однако его попытки не увенчались успехом. Тогда Вовка решил сам полезть на дерево и спасти беззащитное животное.

К счастью, все обошлось, мальчик спас кошечку и надолго остался для друзей настоящим героем».

Рассмотрим особенности каждого типа речи

Повествование – это рассказ о событии, которое происходит в определенный промежуток времени. Отраженные в событии действия последовательны, логически связаны друг с другом. Повествование может идти как от третьего лица, так и от первого, и для него характерны такие элементы как завязка (начало события), развитие действия и развязка (итог описываемого события).

Так как повествование – текст событийный, то его речевая особенность – большое количество глаголов и цепочечное развитие действия. Текст отвечает на вопросы «что? где? когда?» – что случилось? где и с кем произошло? когда случилось?

Повествование бывает изобразительным (акцент – на сменяющиеся образы, которые «показывают» событие) и информативным (текст не только рассказывает о событии, но и объяснят его, включает интересные факты).

Пример текста-повествования:

“Ночью поднялся сильный ветер и пошел дождь. Он тихо барабанил по крыше и стекал по стеклу, превращая мир за окном в размытое пятно.

Потоки воды смывали пыль с деревьев и тротуаров, журчали в водостоках, остужали раскаленный от летней жары город. И те, кто не спал, открывали окна, вдыхали влажную прохладу и подставляли лица ледяным каплям.

Дождя в городе ждали два месяца, и теперь, когда он пришел, люди молча улыбались, благословляя плачущее небо…”

Примерный текст – изобразительное повествование- отвечает на следующие вопросы:

что случилось? – в городе пошел дождь;
где и с кем произошло? – городские жители дождались дождя;
когда случилось? – летом пошел дождь.

Описание – это словесное изображение предмета, явления, события. В описании перечисляются и раскрываются основные признаки выбранного предмета. Цель – представить читателю текста образ, который легко вообразить в красках. Важны единство времени и места проявления признаков.

Текст описания состоит из следующих частей:

общая характеристика предмета, общее впечатление;
признаки, детали;
общая оценка предмета.

Например, описание может быть портретным, пейзажным; объектом писания может быть все что угодно – и человек, и его эмоциональное состояние, и животное, и растение, и место (город, отельный дом, парк, деревня), и погода. Речевая особенность – преобладание существительных, прилагательных, наречий, минимум действия и статичность текста.

Описательный текст отвечает на вопросы «какой? какие?» (какой предмет описывается? как выглядит? каковы его качества и свойства?).

Пример текста-описания:

“Дождь шел третий день. Серый, мелкий и вредный. Непредсказуемый, как низкое седое небо. Нескончаемый. Бесконечный. Он неприкаянно стучался в окна и тихо шуршал по крыше. Угрюмый и беспечный. Раздражающий. Надоевший.”

Примерный текст отвечает на описательные вопросы:

какой предмет описывается? – дождь;
каков предмет? – серый, мелкий, вредный, непредсказуемый, бесконечный и др.

Рассуждение – это развитие и подтверждение мысли, объяснение явления (свойств предмета) и выражение собственного мнения. Рассуждение отвечает на вопросы «почему? зачем?».

Рассуждение состоит из следующих частей:

тезис – мысль, которую нужно доказать;
обоснование тезиса, подтверждающая аргументация с примерами, доказательства;
резюме – итоги, выводы.

Текст рассуждения нацелен на то, чтобы убедить, объяснить, доказать. Для рассуждения характерно активное использование риторических вопросов и вводных слов – связок: во-первых… во-вторых… в-третьих… следовательно (таким образом соответственно); между тем, потому что, итак.

Рассуждения бывают следующими:

рассуждение-доказательство (почему так, а не иначе? Что из этого следует?);
рассуждение-объяснение (что это такое? откуда оно взялось? Почему предмет именно такой?);
рассуждение-размышление (как быть? Быть или не быть? Что делать?).

Пример текста-рассуждения:

“Итак, пройдет ночь, и отшумит дождь, отгремит гром. И что дальше? Опять – изнуряющий зной душного лета? Опять – раскаленный асфальт? Опять – задыхающийся в пыли город? Или погода смилуется над уставшими городскими жителями и подарит хотя бы неделю прохлады? Поскольку предсказания синоптиков размыты и туманны, нам остается только ждать и наблюдать.”

Примерный текст – рассуждение-размышление – отвечает на следующие вопросы:

почему? – потому что закончится дождь и вернется надоевшая всем жара;
зачем? – чтобы представить, чего ждать от капризной природы.

Типы речи – это способы изложения, которые решают следующие авторские задачи:

повествование – динамично отражает действительность, рассказывает о ее событиях; повествование – это клип, кино, смена кадров;
описание – изображает статичную действительность, изучает со всех сторон интересующий объект; описание – это фотография, застывший кадр;
рассуждение – ищет причинно-следственные связи между событиями и явлениями, выражает мнение автора, «потому что…»; это схема с блоками тезисов и доказательств и стрелочками – логичными вопросами.

И напоследок – напоминание: не путайте функциональные стили речи и типы речи. ???? Ведь, например, газетная статья публицистического стиля речи может быть и повествовательной (репортаж с места событий), и описательной (заметка о пропавшем человеке; реклама новостройки), и рассуждением (аналитическая статья).

Все материалы, размещенные на сайте, предназначены для некоммерческого использования и защищены законодательством РФ (Гражданский кодекс РФ, Часть четвертая). Копирование запрещено.

Частичное цитирование статей и обучающих материалов возможно только с обязательным указанием источника в виде активной ссылки.

Источник: https://school-of-inspiration.ru/tipy-rechi-povestvovanie-opisanie-rassuzhdenie

Рассуждение

Определение типа

Рассуждение представляет собой сконструированное, связное сочинение, где рассматривается определенная проблема.

В большинстве своем, в текстах с данным типом речи автор выбирает какую-то позицию и приводит аргументы в ее защиту, а так же старается доказать, что противоположная точка зрения – полная ерунда.

Иными словами, идет объяснение, почему автор выбрал именно эту позицию. Придумать аргументы не получится, поскольку, в основном, тексты-рассуждения используются в научной сфере, где опираться нужно только на реальные факты.

Цель рассуждения – донести до читателя авторские мысли.

Отличительные признаки рассуждения – наличие аргументов в защиту авторской точки зрения, рассмотрение нескольких возможных решений по конкретной проблеме.

Композиция

Рассмотрим основные части композиции:

Тезис
– основная мысль, относительно которой идет рассуждение автора. Другими словами, это некая проблема, которую рассматривает автор в своей работе.
Аргументы
— в этой части автор может указать положительные и отрицательные стороны вопроса, поставленного в произведении. Нередко авторы рассматривают только «одну сторону медали», то есть приводят только доказательства или только опровержения по определенному вопросу.
Вывод
— здесь автор делает итог, заключение. В последней части рассуждения писатель окончательно определятся со своей позицией и вкратце пытается доказать правильность своих суждений.

Языковые средства

много обстоятельств причины, следствия, цели;
преобладают сложноподчиненные предложения;
наличие вводных слов.

Пример текста

В качестве примера можно привести вот такой короткий текст:

«Я очень люблю зиму! Во-первых, зимой очень красиво. Снег искрится, падают серебряные снежинки. Во-вторых, много зимних развлечений и забав: можно играть в снежки, бегать на лыжах и коньках, лепить снеговиков и снежных баб. В-третьих, зимой бывает праздник — Новый год. Вот почему я люблю зиму!»

Источник

Предмет: русский язык.

Класс: 6 «а»

Дата проведения урока:

Тема урока: описание места.

Ход урока:

Вспомним, что можно описать. Что является данным? Что новым?

Описание места

Вопрос

Где?

Вопрос

Что?

Часть речи

Наречие

Существительное с предлогом

существительное

Работа с автобиографической повестью С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

Прочитайте текст. На что обращает внимание Сережа Багров? Почему?

Когда мы вошли в гостиную, то я был поражен не живописью на стенах, которой было немного, а золотыми рамами картин и богатым убранством этой комнаты… Какие были диваны, сколько было кресел, и все обитые шелковой синею материей! Какая огромная люстра висела посередине потолка! Какие большие куклы с подсвечниками в руках возвышались на каменных столбах по углам комнаты! Какие столы с бронзовыми решеточками, наборные из разноцветного дерева, стояли у боковых диванов! Какие на них были набраны птицы, звери и даже люди! Особенное же внимание мое обратили на себя широкие зеркала от потолка до полу, с приставленными к ним мраморными столиками, на которых стояли бронзовые подсвечники с хрустальными подвесками, называющиеся канделябрами. Сравнительно с домами, которые я видел и в которых жил, особенно с домом в Багрове, чурасовский дом должен был показаться мне, и показался, дворцом из Шехеразады.

Найдите в тексте «данное» и «новое». Какого типа текст? (описание местности) Докажите.

Физминутка

Работа в группах с деформированными текстами. (!! ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Предлагаю вам заглянуть в творческую мастерскую Аксакова и попробовать себя в роли писателя. В текстах необходимо вставить «новое».

1 группа

Флигель, в котором мы остановились, был точно так же прибран, как и в прошлом году. Точно так же рыцарь грозно смотрел из-под забрала своего шлема с картины, висевшей в той комнате, где мы спали. На другой картине так же лежали синие виноградные кисти в корзине, разрезанный красный арбуз с черными семечками на блюде и наливные яблоки на тарелке. Но я заметил перемену в себе: картины, которые мне так понравились в первый наш приезд, показались мне не так хороши.

2 группа

Мы въехали на широкий четвероугольный двор, посреди которого был устроен мраморный фонтан и солнечные часы: они были окружены широкими красивыми цветниками с песчаными дорожками. Великолепное крыльцо с фонарями, вазами и статуями и еще великолепнейшая лестница, посередине устланная коврами, обставленная оранжерейными деревьями и цветами, превзошли мои ожидания, и я из дворца английского лорда перелетел в очарованный замок Шехеразады.

3 группа

В самом деле, сад был великолепен: яблони, в бесчисленном количестве, обремененные всеми возможными породами спелых и поспевающих яблок, блиставших яркими красками, гнулись под их тяжестью; под многие ветви были подставлены подпорки, а некоторые были привязаны к стволу дерева, без чего они бы сломились от множества плодов.

Совпал ли ваш текст с авторским? (Если – нет)Почему? (Мы учимся, совершенствуемся, а писатель – профессионал, образец).

Дополнение нового материала.

Неправильные описания обычно выглядят так:

слишком много деталей;
слишком мало деталей.

В первом случае читатель пропускает описание и не получает нужной информации, а во втором — вообще не понимает, куда вы его завели.

Что нужно сделать, чтобы у вас получились яркие, емкие и, в то же время краткие описания, в которых нет ничего лишнего? Сегодня мы научимся тому, как описывать местность.

Вы должны следовать чувствам и ощущениям персонажа и записывать именно то, на что он обращает внимание в силу человеческих, животных или каких-то иных характеристик.

Что может присутствовать в описании?

Температура. Нашему персонажу как: холодно или жарко? Или он не чувствует дискомфорта?

Запахи. Тут чем-нибудь пахнет? Этот запах как-то характеризует данную местность?

Погода.

Освещение или время суток. Что у нас на заднем фоне? Утро? День? Вечер?

Такие вещи важны, потому что без них картинка не складывается, нет визуального образа.

Что видит читатель (герой? — вы)?

Когда герой приходит в новое место, он оглядывается по сторонам. А в тексте мы описываем не все подряд, а то, что бросается в глаза в первую очередь.

Допустим, у меня сейчас за спиной панорама города Лонг-Бич. Если я приду сюда, то что увижу? Небоскребы. Вот эти небоскребы я бы и описала в самом начале — потому что это естественно в данной ситуации.

Очередность элементов

Еще раз проговариваем порядок, в котором выстраиваются элементы описания:

Когда герой попадает в новое место, у него возникают некие телесные ощущения — описываем их.

После этого он обращает внимание на общую панораму. Что он видит? Что бросается ему в глаза?

Далее мы показываем, на чем он заостряет внимание (если вообще заостряет). Что именно привлекает его? Удивляет, возмущает, нравится — т.е. вызывает эмоциональный отклик.

Если следовать этому нехитрому плану, то все описания получаются краткими, емкими и естественными.

Пример описания. Вечером Джек заглянул в бар «Старый боцман». В небольшой нетопленой зале было не протолкнуться — по пятницам у британских матросов было получка, и они пропивали ее в компании драчливых грузчиков и взлохмаченных юнг с жадными глазами.

Разбираем подробнее: Бар «Старый боцман» — указание на то, куда именно попал герой. В небольшой нетопленой зале было не протолкнуться — ощущения и «панорамный взгляд». Британские матросы и пр. — это детали, которые бросились в глаза герою.

ДЗ: Описание улицы вашего детства.

Прочитайте текст. На что обращает внимание Сережа Багров? Почему?

Приложение 2

1 группа

Флигель, в котором мы остановились, был точно так же прибран, как и в прошлом году. Точно так же ………………… грозно смотрел из-под забрала своего шлема с картины, висевшей в той ………………, где мы спали. На другой картине так же лежали синие виноградные кисти в корзине, разрезанный красный …………….. с черными семечками на блюде и наливные …………….. на тарелке. Но я заметил перемену в себе: картины, которые мне так понравились в первый наш приезд, показались мне не так хороши.

Приложение 2

2 группа

Мы въехали на широкий четвероугольный двор, посреди которого был устроен мраморный фонтан и солнечные ……………: они были окружены широкими красивыми ……………… с песчаными …………….. Великолепное ………… с фонарями, вазами и статуями и еще великолепнейшая ………….., посередине устланная коврами, обставленная оранжерейными деревьями и цветами, превзошли мои ожидания, и я из дворца английского лорда перелетел в очарованный замок Шехеразады.

Приложение 2

3 группа

В самом деле, сад был великолепен: ……………….., в бесчисленном количестве, обремененные всеми возможными породами спелых и поспевающих ………………., блиставших яркими красками, гнулись под их …………………; под многие ветви были подставлены …………………, а некоторые были привязаны к стволу дерева, без чего они бы сломились от множества ……………… .

Источник

авторы: Койнова Лилия Рифовна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 26», г. Новокузнецк

Внимание! Администрация сайта rosuchebnik.ru не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.

Тип урока: традиционный (комбинированный).

Цели учителя: развивать навыки описания картины. Развивать речевую культуру. Воспитывать чувство красоты, интерес к творчеству художников-пейзажистов.

Цели учащихся: воспроизвести знания, умения, навыки, достаточные для построения нового способа действия, проверить знание теоретического материала по теме «Описание картины». Развивать навыки описания картины, развивать речевую культуру. Воспитывать чувство красоты, интерес и любовь к родной природе через творчество художников-пейзажистов.

Использованные источники:

Картина И. И. Левитана «Лесистый берег».
Методика развития речи/ Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1991.
Проблемное обучение русскому языку и литературе в жанрах педагогической речи. Учебно-методическое пособие для учителей-словесников. Т. Ю. Перова. Новокузнецк МАОУ ДПО ИПК 2009.
Русский язык. 6 кл.: учеб. общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С. И. Львова, В.И. Капинос и др. Дрофа, 2011. М.

Планируемые результаты:

личностные: положительное отношение к уроку, следование в поведении моральным и этическим нормам.
регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий, учиться обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем.
познавательные УУД: перерабатывать информацию для получения необходимого результат, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям.
коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи (оформлять свои мысли в устной и письменной речи, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (организовать учебное взаимодействие в группе, ставить вопросы и искать ответы).
предметные: создание осмысленного связного высказывания, уместное использование изобразительно-выразительные средства языка, соблюдение нормы при письме.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Повторение. Лингвистическая разминка

Фонетический разбор слов «лесистый», «пейзаж».

3. Актуализация знаний

Работа по вопросам:

Чем описание отличается от других типов речи?
Что можно описывать?
Как называется картина, на которой изображена природа?
Каких художников-пейзажистов вы знаете?

4. Индивидуальная проектная работа

Индивидуальная проектная работа группы учащихся. Слово о И. И. Левитане. (Все остальные записывают основные выдержки.).

5. Работа над репродукцией И. И. Левитана «Лесистый берег»

Проблемное слово учителя. Посмотрите на картину. Подберите ряд вопросов, помогающих нам проанализировать данное произведение.

Совместная работа учителя и учащихся. Учащиеся предлагают сои варианты вопросов и ответы.

– Кто является «героем» нашего с вами разговора на уроке?

(Лирический герой, любящий природу и способный на переживания).

– Какое впечатление производит на вас эта картина?

– Какое время года изображено на картине, время суток?

– Что мы видим на картине?

(Перечисляются образы, созданные живописцем : река, берега, деревья, небо.)

Работа в группах.Подбор рабочего материала.

I группа. Учащиеся работают над подбором изобразительно-выразительных средств к образу «Река».

II группа. Учащиеся работают над подбором изобразительно-выразительных средств к образу «Берега».

III группа. Учащиеся работают над подбором изобразительно-выразительных средств к образу «Деревья».

IV группа. Учащиеся работают над подбором изобразительно-выразительных средств к образу «Небо».

V группа. Учащиеся работают над тем, какие краски использовал художник.

Отчет учащихся, работающих в группах. Составление плана и запись рабочего материала.

План	Рабочий материал
Вступление	Может включать, какое время года и суток изобразил художник, какие образы представил на полотне.
Основные образы: Река Берег Деревья Небо	Поворачивает, устремляется вдаль; извивается, как змея; вода, как зеркало, отражает… Пологий, песчаный, обрывистый, крутой, заросший растительностью… Сосны, стройные, густые, растущие, стремящиеся вверх, стройный ряд, как стена; стоят частоколом; взирают на речку сверху вниз.. Темнеющее; подсвечивается алым краешком заходящего солнца; убаюкивающее, сонное…
Какие краски использовал Левитан	Золотистые, желтые, темные, густые, сумеречные, завораживающие, усыпляющие…
Заключение. Почему картина названа «Лесистый берег»? Какое впечатление она вызывает у вас?	Умиротворенность, спокойствие, тишина, осознание глубины и красоты русской природы…

Попробуйте составить связный текст, опираясь на составленный план.

6. Физкультминутка

7. Речевая подготовка

– Как иначе можно назвать художника?

(Мастер, живописец, автор полотна).

– Как иначе можно назвать картину?

(Полотно, шедевр, произведение искусства).

– Название каких цветов и оттенков можно употребить при описании?

(Желтый, золотистый, багряный, красный, оранжевый, синий, голубой, темно-синий, бледно-голубой, коричневый).

Обратите внимание на правописание слов: здесь, справа, слева, рядом, вблизи, вдали, вверху.

8. Рефлексия

– Какая была тема урока, цель урока?

– Ответьте себе каждый на вопрос, а добился я чего хотел, получил необходимые знания?

– Кого отметим? За что мы можем похвалить сегодня себя и других ребят?

9. Написание сочинения

10. Домашнее задание

Дописать сочинение.

Источник