Сочинение описание местности 6 класс конспект урока ладыженская - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Сочинение
— описание местности

Цели:
развивать навыки составления плана сочинения; учить писать сочинение.

Планируемые
результаты: умения составлять простой и сложный планы сочинения, создавать
устные и письменные тексты-описания.

Ход урока

Организационный
момент

Проверка
домашнего задания

(Упр. 342
— обсуждение планов сочинений, устные сочинения.)

III. Работа
по теме урока

(Написание
сочинения.)

IV. Подведение
итогов урока

(Чтение и
анализ сочинений.)

Домашнее
задание

Учебник:
§58.

Выписать из
учебника литературы четыре-пять предложений с качественными прилагательными,
сделать синтаксический разбор одного-двух предложений.

Источник

Открытый урок русского языка в 6 классе по теме «Описание природы. Зима».

(«И оживают картины природы…» — экскурсия по зимнему лесу).

Цели:

-дать понятие о пейзаже, познакомить детей с видами описания местности, природы;

— показать назначение, композицию и языковые особенности пейзажа;

-подготовиться к написанию пейзажной зарисовки, используя личные наблюдения, образцы произведений признанных мастеров слова, иллюстрации и репродукции картин художников, музыкальные произведения;

— продолжить работу над развитием наблюдательности, художественного воображения, творческих речевых способностей и воспитания чувства прекрасного у учащихся.

Оформление урока:

1. Цветные фотографии зимнего пейзажа, иллюстрации, репродукции картин художников.

2. Фонограммы.

3. На партах – путеводные листы с заданиями.

4. Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран.

5. Презентация.

Тип урока: развитие речи.

Формы работы: индивидуальная, групповая, парная.

I.Оргмомент.

-Ребята, здравствуйте. Сегодня у нас не совсем обычный урок. Он даже имеет не только тему, но ещё и название – «И оживают картины природы…». Почему наш урок назван именно так, вы ответите в конце урока. (1 слайд)

II. Мобилизующий этап (слово учителя, беседа).

(2 слайд)-Великий русский поэт, мастер слова и знаток русской природы, Фёдор Иванович Тютчев написал:

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.

-Ребята, о чём говорится в стихотворении? (О природе.)

-А что же такое природа? (Всё, что окружает нас.)

— Но мы так привыкли к природе, что порой забываем про неё. А она прекрасна и очаровательна во все времена года и всегда вдохновляет поэтов, музыкантов, художников. Предлагаю вам сегодня на уроке совершить экскурсию по зимнему лесу. Чтобы не сбиться с пути, я предлагаю вам воспользоваться путеводными экскурсионными листами. У каждого из вас такой лист лежит на парте. Итак, в путь…

(3 слайд)

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит –

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

-О каком времени года идёт речь в стихотворении? (О зиме.)

-Как вы думаете, почему я сейчас прочитала вам строчки о зиме?

-О каком времени года мы будем говорить с вами на этом уроке?

-Да. Сейчас за окном зима, и кажется, что природа спит. Но это только кажется… Благодаря мастерам слова, красок, звуков, мы можем проникнуть в тайную жизнь зимней природы. Поэты, художники и композиторы в своих произведениях помогают нам увидеть и услышать даже и в спящей на первый взгляд природе нечто удивительное.

-Ребята, скажите, пожалуйста, чем пользуется живописец, создавая свои замечательные полотна? (Краски, кисть…)

-А музыкант? (Ноты, музыкальные инструменты…)

-А писатели и поэты? (Главное орудие – слово.)

-К кому из этих людей искусства мы с вами ближе, когда находимся на уроках русского языка, особенно на уроках развития речи? Почему?

-Да, действительно. Мы более всего походим на писателей и поэтов.

III. Формулировка темы и целей урока.

-Сегодня у нас как раз урок развития речи. И мы, как художники слова, будем учиться их искусству.

-Чем обычно мы занимаемся на уроках развития речи? (Развиваем речь.)

-А что значит «развивать речь»? (Анализируем тексты, учимся писать сочинения, изложения, описывать картины, составлять планы, находить художественные средства языка, развиваем свои творческие способности.)

— Как вы думаете, о каком времени года мы будем сегодня говорить на уроке? Что, по вашему мнению, мы будем делать на уроке?

-Сформулируйте тему урока. (Описание природы. Зима.)(4 слайд)

-Постарайтесь сформулировать цели урока, опираясь на словосочетания – подсказки.

1.Познакомиться с… (особенностями описания природы).

2.Подготовиться к…(написанию сочинения – описания зимнего

пейзажа).

3.Продолжить работу над развитием…(развитием творческих речевых

способностей).(5 слайд)

-Ребята, на основе примеров художественных текстов, изображений картин и прослушивания музыкальных произведений мы будем учиться создавать собственные пейзажные зарисовки, описания природы.

IV. Повторение ранее изученного. Работа с текстами разных типов речи.

-Какие типы речи вам известны? (Повествование, описание, рассуждение.)(6 слайд)

-Вам даны три текста (на карточках). Определите тип речи каждого из них. Докажите.

1) Закончили охоту на зайцев: начались двойные следы, заяц гонялся за зайцем. День сверкал от зари до зари. Среди дня солнце значительно пригревало, ветерок покачивал ветки деревьев, и оттого падали фигурки, рассыпались в воздухе пылью, и эта мельчайшая пыль снова взлетела и сверкала на солнце искорками.
Мы возвращались домой, любуясь неповторимыми красками природы.

2) Бесценное наше сокровище – леса. Чтобы сохранить это богатство, необходимо соблюдать правила поведения в природе.
Во-первых, не рубить и не ломать кустарники. Не рвать дикорастущие цветы, в противном случае они исчезнут с лугов, из лесов и водоёмов.
Во-вторых, беречь лес от пожара. Не разводить на территории леса костров.
В-третьих, не разорять гнёзда птиц, норы животных.
Итак, соблюдая все эти правила, мы сохраним лес для наших потомков.

3) Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья окружены сияющим, белым снегом, ели повесили громадные тяжелые лапы, березы склонились и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками. Так вот и у деревьев, как и у людей: ни одна ёлка не склонится ни под какой тяжестью, разве что сломится, а береза чуть что – и склоняется. Ель царствует в своей величавой красе, а береза плачет в лучах солнечного света.

1-й текст – повествование.
2-й текст – рассуждение.
3-й текст – описание.

-Несколько уроков назад мы начали изучение темы «Имя прилагательное». Вспомним, что обозначает эта часть речи?

-В тексте какого типа речи перечисляются признаки предмета? (В описании.)

-Что такое описание? (Текст, в котором перечисляются признаки предмета.)(7 слайд)

-Следовательно, слова каких частей речи используются преимущественно в описании? (Прилагательные, существительные, наречия.)

-Посмотрите ещё раз на третий текст. Что в нём описывается? (Зимний лес.)

-Ребята, вы видите выделенное слово, что такое пороша? (Это слой только что выпавшего снега.)запишите в свои листы(8 слайд)

-Какое настроение у вас вызывает это описание в этом тексте?

-Представьте мысленно картину, которую создаёт писатель. Что помогает нам представить её более живо, ярко? (Цвет, краски, звуки…)

-Да, сегодня мы слушаем звуки природы, проникаемся настроением автора, следим за образным словом писателя.

-Иногда нелегко бывает сразу отличить описание от повествования. Какой приём для их различения существует? (Если всё содержание текста можно изобразить на одной картинке, то перед нами – описание. Если же для изображения содержания потребуется две и более картинок, то текст – повествование.)

-При изучении темы нам понадобится определение пейзажа. Послушайте стих М.Лисянского «Пейзаж», определите основную мысль, которую хотел выразить в этом стихотворении поэт.

Почему стихотворение называется «Пейзаж»?

Зима всю землю в снег одела,

Проникла в каждый уголок.

Стоит в лесу под шапкой белой

Пенёк, похожий на грибок.

Не шелохнут ветвями елки,

Такая тишина вокруг,

Что слышно, как летят иголки

На чистый снег из белых рук. Что такое пейзаж? Стр учебника 88 (Это вид местности; полотно художника с изображением природы; словесное описание природы в литературном произведении.

-А кого в таком случае можно назвать пейзажистом? (Художника, рисующего пейзажи.)( 9 слайд-14 слайд

V. Изучение новой темы.

1.Работа с текстом.

-Я предлагаю вам опять мысленно перенестись в волшебный зимний пейзаж вместе с писателем – живописцем И.А.Буниным (текст на карточках). Прочитаем текст и представим, что вместе с писателем выглядываем в кусочек окна.(читает ученик)

Заголовок _______Зимний лес/Лес зимой__________

Утро. Выглядываю в окно и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!
Над глубокими, свежими и пушистыми снегами, завалившими чащи елей,- синее огромное и удивительно снежное небо. Такие яркие радостные краски бывают у нас только по утрам в январские морозы. И особенно хороши они сегодня над свежим снегом и зеленым бором. Солнце еще за лесом, просека в глубокой тени. В колеях санного следа тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных зеленых венцах, уже играет золотистый солнечный свет. Ветер качнул верхнюю веточку густо-зелёной ели, и с неё густо посыпалась и стала медленно опускаться радужная снежная пыль, похожая на маленькие звёздочки.
Никого не оставит равнодушным такая красота!

Тема и мысль текста. Это то, о чем говорится в нем. Мысль может быть отождествлена с идеей. Идея — то, ради чего создается произведение, что хочет сказать автор.

Тема: Зимний лес утром

Идея: показать красоту зимнего леса и природы, окружающей нас.

— Что мы видим вместе с И.А.Буниным?

— Какое общее впечатление от увиденного?

— Подчеркните фразу, в которой передаётся это впечатление. («Какое великолепие и спокойствие».)

— Какие краски мы бы увидели на полотне, если бы кто-нибудь изобразил бунинский пейзаж? (Синее небо, в голубой тени, тень синяя, на пышных зеленых венцах и т.д.)

— Определите тему и основную мысль текста. Запишите.

— Назовите тип речи. Докажите.

-Разделим текст на части. Из скольких частей он состоит? Выделите в тексте композицию описания. Это описание построено по типичной схеме.(15 слайд)

1.Представление объекта речи.

2.Признаки объекта речи.

3.Заключение, вывод, намеченный автором и сделанный читателем.

-Эта схема поможет вам дома выполнить творческое задание.

-Озаглавьте текст. (Лес зимой или Зимний лес.)

-Определите грамматическую форму слов, входящих в ваш заголовок.

-Описательный текст должен иметь заглавие в виде существительного в начальной форме, называющего предмет, который описывается.

2.Работа с художественными средствами языка.

— Какие художественные средства языка вы уже знаете?

— Какая часть речи придает тексту образность, яркость?

— Найдите в тексте не просто прилагательные – определения, но и эпитеты («Золотистый свет», «радужная пыль», «пушистые снега» и т.д.)

— Другие средства художественной выразительности? (Сравнение – словно маленькие звездочки.) подчеркните их.

3. Словарно – орфографическая работа.(16 слайд)

-Определите ЛЗ выделенного в тексте слова. Глубокий – имеющий большую глубину (глубокий снег).
— Подберите к нему синоним. Бездонный – не имеющий дна, чрезвычайно глубокий (бездонное небо).

4.Физкультминутка.

-Сейчас мы с вами совершим прогулку на лыжах в зимний лес. Вот за порогом осталась школа. Надели лыжи, взяли в руки палочки и пошли.
Лес нас встречает необыкновенной красотой. Взглянули вокруг — перед нами расстилающийся безгранично во все стороны белый снег. Посмотрите налево – перед нами красавицы – ели, которые повесили свои громадные лапы, склонившись под тяжестью снега. Посмотрите направо – здесь несколько пней, каждый из которых покрыт белой скатертью.

А сейчас посмотрели на небо и невольно зажмурились от необычайно яркого солнца. Двигаемся дальше. Вдруг видим на белом покрывале земли чьи-то следы. Наклонились, чтобы рассмотреть их. Чьи же это следы? Вероятно, это зайчишка пробегал здесь совсем недавно.
Возвращаемся в школу. Сняли лыжи. Сели за столы.

Совершив прогулку по зимнему лесу, мы не только отдохнули, но и понаблюдали за природой, прикоснулись к ее тайне.
5.Беседа.

-Продолжаем работу.

-Ребята, а что значит «наблюдать»?

— Каждому, кто хочет научиться писать, необходимо сначала научиться наблюдать и стать писателем и художником одновременно. Вы, как художники слова, тоже должны научиться в самом простом предмете увидеть что – то замечательное, удивительное.(17 слайд)

-Послушаем, к чему нас призывает поэт Николай Иванович Рыленков в своём стихотворении «Всё в тающей дымке…». Но вы не просто слушайте, а следите, отмечайте, о каких качествах говорит автор и к чему нас призывает

Все в тающей дымке:
Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озёры,
И все ускользает
От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды

Всю прелесть застенчивой
Русской природы.

— К чему нас призывает автор? (Быть наблюдательными, уметь видеть в самом обычном необычное.)

— Это очень непросто видеть в простом предмете что-то удивительное, неповторимое. — Что для этого нужно иметь? (Зоркий глаз, фантазию, воображение.)

6. Работа с иллюстрацией картины Ивана Шишкина «Зима».(18 слайд)

-А вот как изобразил зимний лес художник – передвижник 19 века Иван Шишкин, названный современниками «богатырём русского леса».

-Какие краски преимущественно использовал художник для описания зимнего леса? (Белые, голубые, холодные чистые тона.)

-Описанию природы Шишкиным соответствует описание зимней природы в стихотворении Сергея Есенина «Пороша» (чтение стихотворения).

-Что такое пороша?

Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.

Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.

Скачет конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль

-Какую картину зимней природы вы себе представили?

7. Прослушивание музыкального произведения.

-Но не только в стихах мы встречаем воспоминания о снеге. Оказывается, снег может быть и героем музыкального произведения, послушайте музыку Георгия Васильевича Свиридова и представьте себе, что вы оказались в зимнем лесу и вам нужно будет увидеть и нарисовать словами то, что вы услышали.

-Прекрасная музыка, не правда ли?

-Какое настроение она у вас создала? Наверное, именно таким или похожим на такой вам представился зимний лес, когда вы прослушивали отрывок музыкального произведения.

8. Заполнение таблицы.

-Итак, зимняя природа…Назовите детали зимнего пейзажа. Но постарайтесь к ним сразу подобрать образные определения. Заполните таблицу самостоятельно. Проверим. (Сугробы, деревья в снеговых шапках, солнце в снегу, серебристый иней, хрустальные снежинки, белый снег… )

-Какие цвета и краски преобладают зимой? (Белый, сиреневый, золотисто – розовый, голубой, густо – синий в тени, нетронутая белизна снега, переливающийся звёздами, ослепительно – блестящий на солнце…)

-Как можно охарактеризовать снежный покров? (Воздушно – лёгкие снега, воздушная пышность, глубокий, хрупкий, ноздреватый, рыхлый, пушистый, зернистый…)

-Какие звуки можно услышать в зимнем лесу? (Сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки, звенел, хрустел…)

-Какие действия можно наблюдать зимой? (Валит снег и стелет шаль, сверкает, серебрится, вязнет, слетает, тает, залетает, скользить по снегу, падает, мелькает, вьётся, ложится белой пеленой, иней на снегу сверкает…)

VI. Закрепление. Выполнение творческих заданий (дифференцированные задания).

Задание 1.

-Мы с вами побывали в зимнем лесу, понаблюдали за природой, видели деревья.
— Сейчас представьте деревья в снегу, в инее. На что они похожи.
Пофантазируйте, подберите эпитеты, сравнения. (Работа в парах.)
(На цветок, на огромную снежинку, на лохматого человека со взъерошенными волосами, на одуванчик и т.д.)

Задание 2. «Прояви творчество».

-Мы подошли к следующему этапу нашей работы «Прояви творчество».
Цель работы: тренировка в подборе средств художественной выразительности, в создании собственных текстов.

-Посмотрите на текст. Сформулируйте задания к тексту.

— Вам дан текст. Одной группе к тексту имеются слова для справок, которые вы можете использовать, для другой группы – без слов для справок.

Группа № 1.

Озаглавьте текст. Распространите предложения средствами художественной выразительности. Сделайте этот текст более ярким, выразительным. Объясните выделенные орфограммы. Запишите его в тетрадь в измененном виде.

______________________________

В _________лесу под ________ ёлками лежит _________ снег. Какая красота!

Все деревья оделись в ________ наряд, а кустарники стали ________, как_______.

_____ ель накинула поверх _______пальто _______ шаль; берёза надела

_______ платье и стоит, словно _______. Все деревья становятся похожими на _______. На ________ поверхности появились ________ узоры.

Снежинки горят__________ огнём, когда попадают в столб солнечного света.

Группа № 2.

______________________________

В _________лесу под ________ ёлками лежит _________ снег. Какая красота!

Все деревья оделись в ________ наряд, а кустарники стали ________, как_______.

_____ ель накинула поверх _______пальто _______ шаль; берёза надела

_______ платье и стоит, словно _______. Все деревья становятся похожими на _______.

На ________ поверхности появились ________ узоры.

Снежинки горят__________ огнём, когда попадают в столб солнечного света.

Слова для справок:

Лес – зимний, снежный, тихий.

Ёлки – стройные, густо-зелёные. Пушистые. Огромные.

Кустарники – большие, густые, покрытые снегом как покрывалом, большущие, круглые, как шары.

Снег – белый, глубокий.

Огонь – сияющий, серебряный, золотой.

Наряд – новый, чудесный.

Ель – старушка.

Пальто – зелёное, старое.

Шаль – лёгкая, воздушная.

Платье – белое, подвенечное.

Берёза – словно невеста.

Деревья – причудливая снежная баба.

Поверхность – гладкая, снежная.

Узоры – первые.

-Зачитаем получившиеся тексты. (Карточка 3.)

В зимнем лесу.

В зимнем лесу под огромными, пушистыми ёлками лежит белый снег. Какая красота! Все деревья оделись в новый наряд, а кустарники стали большущими, круглыми, как шары. Старушка- ель накинула поверх зелёного пальто лёгкую шаль; берёза надела подвенечное платье и стоит, словно невеста. Все деревья становятся похожими на причудливую снежную бабу. На гладкой снежной поверхности появились первые узоры.

Снежинки горят золотым огнём, когда попадают в столб солнечного света.

— Какой текст понравился больше? Почему?
— Синтаксическая роль прилагательных в тексте.(определения, сказуемые)
— На какие виды орфограмм выделенные буквы?

-Каждый из вас побывал в роли писателя. У кого-то получилось лучше, кто-то еще будет над этим работать и стараться.

VII. Обобщающее слово учителя.

– Итак, густой заснеженный лес. Большая поляна. Ночь. Но в небе, словно огромный глаз великана, светит жёлтая луна. Поэтому в сказочном лесу светло, видны таинственные очертания елей, берёз. На их пушистых ветках, на самой поляне – кругом лежит переливающийся, похожий на рассыпанные сокровища маленьких гномов – снег. Так и хочется потрогать его руками! Вокруг тишина. Чуть потрескивает под ногами героев снежок. Но вот нежно зазвенели замёрзшие берёзовые веточки. Качнулась мохнатая еловая лапа. Пронесшийся над лесом ветер сорвал с деревьев и закружил одну, другую снежинку.
В одно мгновение началась настоящая метель. Она завертела снежинки в озорном хороводе. И вот уже не видно леса. Есть только прекрасные, сияющие под лунным светом, снегом, бесконечно движущиеся в вальсе снежные хлопья. Однако и снежинки, и ветер скоро устали. Нежные хлопья опустились вниз, на ветки елей, на поляну. Всё замерло. Кончился бесконечный радостный танец. В лесу опять тихо и спокойно.

VIII. Итог урока.Рефлексия.

-Ребята, что сегодня вы узнали на уроке? Чему научились? (1.Как строится текст описание. 2.Как правильно составить план к сочинению – описанию. 3.Какие художественные средства можно использовать в нём.)

— Так почему же наш урок назван «И оживают картины природы…»?

-Думаю, что после сегодняшнего разговора каждый из вас будет больше обращать внимания на окружающую нас природу. Не пройдёт мимо, не обратив свой взор пусть даже на такую вот простую веточку, как эта, так необыкновенно изображённую природой.

«… Если писатель хорошо видит то, о чем пишет, то самые простые слова…действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства, какие писатель хотел ему передать», — сказал Константин Георгиевич Паустовский.(19 слайд)

-Желаю вам хотя бы на некоторое время стать такими писателями.

IX. Домашнее задание.

— Своё творчество я предлагаю вам проявить в домашней работе. (Задания на выбор.)

1.Напишите начатое сочинение. Введите в него описание дерева.

Солнечный зимний день. Я брожу неподалёку от дома в березовой роще. Я знаю в ней каждое дерево. Есть в этой рощице и такие деревья, которыми я любуюсь во всякую погоду – и летом, и осенью, и зимой, и весной. Особенно я люблю…

2.Дополните строчки стихотворения:

Ты посмотри, ____________ красота!

___________снег мерцает еле-еле.

Поляна_____________светом залита

Вокруг_____________ели.

3Написать сочинение – миниатюру на тему «Зимний лес».

А теперь сравните с оригиналом:

Ты посмотри, какая красота!
Вечерний снег мерцает еле-еле.
Поляна лунным светом залита
Вокруг немой заиндевелой ели. (С. Смирнов)

Экскурсия по зимнему лесу.

Путеводный лист

ученика(цы) 6 б класса_____________________________________________________

Тема урока ________________________________________________________

Цели урока 1.Познакомиться с _______________________________________

2.Подготовиться к _______________________________________

3.Продолжить работу над _________________________________

_______________________________________________________

1. Определите тип речи каждого из текстов. Докажите.

1-й текст ____________________________________________________________

2-й текст ____________________________________________________________

3-й текст ____________________________________________________________

Пороша — __________________________________________________________

Пейзаж — __________________________________________________________

2. Заголовок __________________________________________

Тема _______________________________________________________________

Идея _______________________________________________________________

Глубокий __________________________________________________________

____________________________________________________________________

Схема построения описания.

1.Представление объекта речи.

2.Признаки объекта речи.

3.Заключение, вывод, намеченный автором и сделанный читателем.

3. Заполните таблицу.

	описание
детали зимнего пейзажа
цвета и краски
снежный покров
звуки
действия

4. Деревья в снегу, инее… На что они похожи?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Сформулируйте задания к тексту. Выполните их.

___________________________________

В _____________лесу под _____________,__________________ ёлками лежит ______________ снег. Какая красота! Все деревья оделись в ____________ наряд, а кустарники стали _________________, _________________,как ___________.

________________ -ель накинула поверх ______________пальто ___________ шаль; берёза надела __________________ платье и стоит, словно ________________. Все деревья становятся похожими на __________________________ бабу.

На _____________________________ поверхности появились ____________ узоры.

Снежинки горят______________ огнём, когда попадают в столб солнечного света.

Слова для справок:

Лес – зимний, снежный, тихий.

Ёлки – стройные, густо-зелёные. Пушистые. Огромные.

Кустарники – большие, густые, покрытые снегом как покрывалом, большущие, круглые, как шары.

Снег – белый, глубокий.

Огонь – сияющий, серебряный, золотой.

Наряд – новый, чудесный.

Ель – старушка.

Пальто – зелёное, старое.

Шаль – лёгкая, воздушная.

Платье – белое, подвенечное.

Берёза – словно невеста.

Деревья – причудливая снежная баба.

Поверхность – гладкая, снежная.

Узоры – первые.

6.Домашнее задание.

1.Напишите начатое сочинение. Введите в него описание дерева.

2.Дополните строчки стихотворения:

Ты посмотри, ____________ красота!

___________снег мерцает еле-еле.

Поляна_____________светом залита

Вокруг_____________ели.

3.Написать сочинение – миниатюру на тему «Зимний лес».

6.Домашнее задание.

1.Напишите начатое сочинение. Введите в него описание дерева.

2.Дополните строчки стихотворения:

Ты посмотри, ____________ красота!

___________снег мерцает еле-еле.

Поляна_____________светом залита

Вокруг_____________ели.

3.Написать сочинение – миниатюру на тему «Зимний лес».

Экскурсия по зимнему лесу.

Путеводный лист

ученика(цы) 6 б класса________________________________________________________________

Тема урока ________________________________________________________

Цели урока 1.Познакомиться с _______________________________________

2.Подготовиться к _______________________________________

3.Продолжить работу над _________________________________

_______________________________________________________

1. Определите тип речи каждого из текстов. Докажите.

1-й текст ____________________________________________________________

2-й текст ____________________________________________________________

3-й текст ____________________________________________________________

Пороша — __________________________________________________________

Пейзаж — __________________________________________________________

2. Заголовок __________________________________________

Тема _______________________________________________________________

Идея _______________________________________________________________

Глубокий __________________________________________________________

____________________________________________________________________

Схема построения описания.

1.Представление объекта речи.

2.Признаки объекта речи.

3.Заключение, вывод, намеченный автором и сделанный читателем.

3. Заполните таблицу.

	описание
детали зимнего пейзажа
цвета и краски
снежный покров
звуки
действия

4. Деревья в снегу, инее…На что они похожи?

5. Сформулируйте задания к тексту. Выполните их.

___________________________________

На _____________________________ поверхности появились ____________ узоры.

Снежинки горят______________ огнём, когда попадают в столб солнечного света.

6.Домашнее задание.

1.Напишите начатое сочинение. Введите в него описание дерева.

2.Дополните строчки стихотворения:

Ты посмотри, ____________ красота!

___________снег мерцает еле-еле.

Поляна_____________светом залита

Вокруг_____________ели.

3.Написать сочинение – миниатюру на тему «Зимний лес».

6.Домашнее задание.

1.Напишите начатое сочинение. Введите в него описание дерева.

2.Дополните строчки стихотворения:

Ты посмотри, ____________ красота!

___________снег мерцает еле-еле.

Поляна_____________светом залита

Вокруг_____________ели.

3.Написать сочинение – миниатюру на тему «Зимний лес».

Источник

Тема: Подготовка к сочинению-описанию местности на основе личных наблюдений.

Цель: подготовиться к сочинению-описанию родного города; развивать умения воспринимать и описывать местность; способствовать развитию устной и письменной речи, творческих способностей учащихся; обогащать активный словарный запас учеников; воспитывать интерес к истории родного города; формировать уважительное отношение к своему городу; воспитывать любовь к природе, «малой» Родине, воспитывать настоящего гражданина, патриота своей страны.

ХОД УРОКА

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

1.Приветствие

Улыбка- комплимент

II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.Вступительное слово учителя

В жизни каждого человека огромную роль играет любовь. Вначале это любовь к своим родителям, к своей семье. Потом это любовь к своей школе, к своему классу — классным товарищам и подругам; к своему селу или городу. Ещё одна важнейшая ступень — любовь к своему народу, к своей родине.

Любовь к своей стране и своему народу по-настоящему освящает (делает святой) всю деятельность человека, приносит ему настоящее счастье, избавляет от неприятностей, мелких неудач.

Если вы любите своих родителей, то вы любите их «во всех измерениях»: вы любите смотреть старые альбомы с фотографиями — какими они были в детстве, до свадьбы, молодыми и постаревшими. Если вы любите свою страну, вы не можете не любить своей истории, не можете не беречь памятников прошлого, не можете не гордиться её славными традициями.

2. Чтение стихотворения

Родина

Касаясь трёх великих океанов,

Она лежит, раскинув города.

Покрыта сеткою меридианов,

Непобедима, широка, горда.

Но в час, когда последняя граната

Уже занесена в твоей руке,

И в краткий миг припомнить разом надо

Всё, что у нас осталось вдалеке,

Ты вспомнишь не страну большую,

Какую ты изъездил и узнал,

Ты вспомнишь родину – такую,

Какой её ты в детстве увидал.

Клочок земли, припавший к трём березам,

Далёкую дорогу за леском,

Речонку со скрипучим перевозом,

Песчаный берег с низким ивняком.

Вот, где нам посчастливилось родиться,

Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли

Ту горсть земли, которая годится,

Чтоб видеть в ней приметы всей земли.

Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,

Да, можно голодать и холодать,

Идти на смерть… Но эти три березы

При жизни никому нельзя отдать.

3. Чтение текста

У большинства людей чувство родины в обширном смысле — родной страны, отчизны — дополняется ещё чувством малой родины, первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краёв, района, города или деревушки.

4. Прослушивание песни

С чего начинается Родина? (М. Матусовский)

3.Ассоциативный куст

Родина — ……

III. РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА

1.Объединение учащихся в группы

У каждой группы своя тема сочинения

«Мой город».
«Моя улица»
«Мой любимый уголок города»

2. Повторение композиции сочинения-описания

1.Вступление.

2. Описание местности.

3. Заключение.

а) Работа с памяткой (коллективная работа)

Давайте на основе структуры текста-описания составим план нашего будущего сочинения.

Сколько основных частей будет в плане?
О чем будем писать во вступлении?

Вначале передать общее впечатление от того места, которое я описываю, историю этого места.

В основной части?

Собственно описание.

В заключении?

Мое отношение к этому месту, чувства, которые испытываю.

Ребята составляют план и записывают в тетрадь.

б) Презентация работы группы (у доски работают спикеры групп)

3. Подбор эпиграфа

«Пазлы»

Задание

Высказывания о Родине разрезаны, необходимо восстановить их смысл и выбрать подходящий к теме сочинения.

Родная земля и в горсти мила.
Чужбина — калина, родина — малина.
На родной стороне и камешек знаком.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Родной край – сердцу рай.
И пылинка родной земли – золото.

4.Презентация работы исследовательских групп

Во время презентации каждая группа делает записи по своей теме. Материалы так же представлены на столах.

1. Краеведы

Общие сведения о городе.

Червонопартизанск расположен в водоразделе бассейнов реки Большая Каменка на севере и речек Кундрючьей и Бургусты на юге. Эта местность получила название Провальской степи за глубокую живописную долину. Ее крутые склоны поросли дубняком, кленом, дикой грушей, а над речками — буйным лозняком. На территории города имеется группа курганов, в одном из которых найдено погребение поздней бронзы (конец II тысячелетия до н. э.).

Интенсивное заселение этой территории началось после того, как в 1876—1879 гг. здесь была проложена железнодорожная линия Дебальцево — Зверево и построена станция Провалье. Вблизи станции в 1906 году основаны небольшие хутора Вознесеновка, Новониколаевка и Васильевка. В январе 1918 года на станции и хуторах установлена Советская власть. В 30-х годах советские геологи открыли в Провальской степи большие залежи антрацита. Спустя два года после победоносного окончания Великой Отечественной войны в Провальской степи было заложено крупное угольное предприятие — шахта «Красный партизан».

Одновременно со строительством угольных предприятий быстрыми темпами велось сооружение поселка. В сентябре 1956 года небольшие населенные пункты Вознесеновка, Новониколаевка, Васильевка, железнодорожная станция Красная Могила и новый жилой массив шахты «Красный партизан» были объединены в поселок городского типа Червонопартизанск, названный так в честь героев-богучарцев. В ноябре 1960 года Червонопартизанск был отнесен к категории городов районного подчинения.

2. Историки

Зиновий Богдан Михайлович Хмельницкий — гетман Войска Запорожского, полководец и государственный деятель, родом из православной шляхты Речи Посполитой. Организатор восстания против Речи Посполитой, в результате которого земли Войска Запорожского вошли в состав Российского Государства.

Ю́рий Алексе́евич Гага́рин — советский лётчик-космонавт, первый человек в мире, совершивший полёт в космическое пространство 12 апреля 1961 года. Начиная с 12 апреля 1962 года, день полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днём космонавтики.

Климе́нт Ефре́мович Вороши́лов — советский военачальник, государственный и партийный деятель, участник Гражданской войны, один из первых Маршалов Советского Союза. В честь К. Е. Ворошилова при его жизни (в 1931 году), и после присвоения звания маршала (в 1935 году), был назван ряд городов:

Ворошиловград — так с 1935 года — по 1958 год назывался Луганск, но после смерти Ворошилова опять был назван в его честь. В 1990 году историческое название вновь было восстановлено.

Ворошиловск — название города Алчевска с 1931 года по 1961 год, носивший имя К. Е. Ворошилова, работавшего на заводе ДЮМО, где он начинал трудовую и революционную деятельность;

Ворошиловск с 1935 года — по 1943 год название города Ставрополя.

Ворошилов — в 1935—1957 годах название города Уссурийск Приморского края.

Ворошиловский район — в 1970—1989 гг. название Хорошёвского района города Москвы, центральный район в г.Донецке, район в г. Волгограде

Парыгин Иван Александрович — командир сапёрного взвода 196-го отдельного сапёрного батальона 81-й Калинковичской стрелковой дивизии 61-й армии Центрального фронта, младший лейтенант. На фронте в Великую Отечественную войну с февраля 1942 года. Был командиром сапёрного взвода, роты. Воевал на Брянском, Центральном, Белорусском, 1-м и 4-м Украинских фронтах. Член ВКП(б) с 1942 года. В боях четырежды ранен.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 15 января 1944 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко-фашистскими захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм младшему лейтенанту Парыгину Ивану Александровичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 3245). С 1948 года лейтенант И.А. Парыгин – в запасе. Жил в городе Червонопартизанск Свердловского района Ворошиловградской (ныне Луганской) области. Работал военруком в средней школе, председателем горисполкома, горным инженером на шахте в Червонопартизанске.

5. Составление диалога.

Интервью

Составить диалог о городе, улице, любимом месте.

Задание

Представьте, что в наш город приехал корреспондент ЛОТ и хочет собрать материал о нашем городе.

Как называется ваш город?
В каком году основан город?
Где он расположен?
В честь кого назван город?
Назовите главную улицу города?
Какие достопримечательности есть в вашем городе?

5. Беседа с учащимися

Для того чтобы написать сочинение необходимо подобрать такие слова, которые помогут нам рассказать о нашем городе, его улицах, показать его красоту и выразить свою любовь к нему.

6.Подбор вспомогательных материалов.

1 группа: Существительные

Задание

Подберите существительные для тематической группы «Город»

Место, простор, пространство, площадь, окраина, область, околица, околоток, округ, сторона, страна, территория, уголок. Дом, здание постройка, Улица, переулок, проезд, аллея, жилищный массив, район. Вид, облик, картина, пейзаж, ландшафт, перспектива.

2 группа: Прилагательные

Задание

Выбрать прилагательные, которые можно использовать в сочинении.

Восхитительный, завораживающий, таинственный, манящий, загадочный, гостеприимный, яркий, сказочный, неповторимый, строгий, желанный шумный, дымный, загазованный, столичный, культурный, театральный, спортивный, промышленный, родной, удивительный, прекрасный, гостеприимный, незабываемый, красивый, родной, зелёный разнообразный.

3 группа: Глаголы

Задание

Выписать глаголы из текста

Моя улица

У каждого человека есть самые памятные, самые дорогие места в жизни. Для меня — это мой родительский дом, мой дом, моя улица. Когда я была совсем маленькой, мои родители получили квартиру в новом районе на улице Дружбы Народов. Я считаю, что это название символическое, ведь именно дружба между людьми является залогом наилучших чувств: дружба перетекает в любовь, без дружбы нет верности, с дружбы начинается человечность.

Двенадцать лет тому назад на месте кукурузного поля и колхозных ферм «вырос» молодой жилищный массив. Белые многоэтажки возвышались над землей, будто касаясь туч рогачами телеантенн, и сами напоминали тучи. Я и мои ровесники росли вместе с этим районом, здесь нам все близкое и знакомое.

Наша улица прямая и широкая. Летом здесь много зелени, ведь на один бок пришлась лесополоса, превращенная на уютную аллею. Из другого, солнечного бока, — всегда много цветов, однако и деревья за двенадцать лет уже успели подрасти. Край улицы выходит в поле. Из окон верхних этажей открывается замечательный пейзаж — необъятные зеленые поля, которые в начале лета золотятся подсолнечным сиянием. Другой край улицы упирается в широкую автомобильную магистраль, за которой начинаются частные застройки. Хотя одноэтажные домики и претендуют на оригинальность архитектуры, я люблю многоэтажки. Особенно приятно смотреть на девятиэтажки с узорами около крыш — это дома улучшенного планирования. Они выделяются своей оригинальностью. Улица очень длинная, а из обоих ее краев расположились «Универсамы». Они проектированы почти одинаково, потому улица приобретает своеобразное обрамление.

Я люблю свою улицу любой поры, но особенно осенью. Это время, когда все залито золотом, которое перемежевывается с багрянцем. Из окна моего дома хорошо прослеживается весь микрорайон, а легкий ветерок ранней осени наполняет комнату ароматами увядших листьев.

7. Создание вступления и заключения

Закончи предложение

Мой город для меня – …..

Я люблю свою улицу потому, что ….

Любимый уголок города это — ……

8. Словарная работа

Обратите внимание на правописание слов:

Вблизи, неподалеку, в нескольких шагах, раскинулись, расстилаться, всматриваться, вдали, посредине вправо, влево.

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

1.Итоги

Я сегодня молодец…

V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Источник

Задачи урока:

1. Образовательные:

отработать навыки построения описания общего вида местности;
подготовить учащихся к самостоятельной работе над домашним сочинением.

2. Воспитательные:

формировать положительное отношение к родному городу;
формировать умение высказывать своё личное мнение.

3. Развивающие:

расширить кругозор учащихся.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Методы по источнику информации: словесные, наглядные.

Форма организации урока: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование урока:

репродукции картины В.Д. Поленова «Московский дворик»;
фотографии города Саянска на столах учеников;
мультимедийная презентация фотографий с видами Саянска (см.
Приложение).

Ход урока

I. Организационный момент.

Эпиграфом к уроку послужат слова известного
саянского поэта Александра Галыги.

(Читает заранее подготовленный ученик.)

Первостроителям Саянска.

Я город мой люблю и воспеваю
За свежесть рос, за утренний туман,
Сосновый бор в котором утопает
По гулким голубеющим утрам.

За яркую расцветку редколесья
По осени над милою Окой,
За русскую задористую песню
По вечерам, морозною зимой.

И землякам своим я благодарен
За то, что здесь, в моём родном краю
Красавец-город выстроен, подарен
И навсегда вошёл в судьбу мою.

II. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.

Сообщение темы, задач урока.

— Согласитесь, автор стихотворения смог передать красоту любимого города,
свою любовь к нему. Какие слова помогают понять чувства поэта? (Люблю, воспеваю,
милою, благодарен, красавец-город, подарен…)

— Вы уже знаете, что в 2010 году у нашего Саянска
юбилей – 45 лет со дня присвоения ему статуса города. Предлагаю сделать нашему
городу подарок – написать сочинение, в которое будет включено описание общего
вида Саянска. Это и будет темой нашего урока – «Описание общего вида местности».
Сочинение надо написать так, чтобы у прочитавших его и не бывавших у нас в
городе людей появилось желание приехать сюда, в Саянск. Чтобы ваша работа
получилась удачной, необходимо повторить знакомый вам материал, вспомнить, что
должно быть в сочинениях такого типа.

III. Этап закрепления новых знаний.

1. Анализ примера художественного описания
известной картины.

Работа по упражнению №24. Прочитайте описание картины;
постарайтесь мысленно увидеть её.

«Солнечный яркий день. Небольшой уютный дворик,
расположенный в одном из тихих арбатских переулков. Сквозь ветви тинистого
сада виднеется фасад большого белого дома, боковой стороной выходящего во
двор; правее – старый покосившийся сарай, колодец, вдали – крыши невысоких
московских домов и, наконец, пятикупольная церковь с шатровой колокольней,
вырисовывающаяся на фоне голубого неба. Дворик живёт своей обычной,
повседневной жизнью: на зелёной лужайке играют белобрысые ребятишки; в
глубине двора женщина несёт ведро с водой; на верёвке сушится бельё; лошадь
мирно ожидает своего хозяина. Весь дворик окутан воздухом, светом и солнцем.»

— Узнали ли вы картину? Как она называется ? Кто её
написал?

— Рассмотрите репродукцию на вклейке. Совпали ли
ваши впечатления о картине с впечатлениями автора текста – И. Раздобреевой?

— Так как это у нас второй урок по теме «Описание
места», вы можете самостоятельно определить композицию описания местности.

— Выделите в тексте место, где говорится о позиции
наблюдателя.

— Определите последовательность перечисления или
описания изображённых на картине предметов.

— В какой форме употребляются все глаголы в данном
тексте и почему?

— Назовите, пожалуйста, опорные слова,
словосочетания, обозначающие местоположение описываемых предметов.

— Как вы думаете, можно ли по тексту И.
Раздобреевой понять общую оценку предмета описания? Обязательна ли такая оценка
в сочинении? Почему?

— Составьте подробный план описания картины.

2. Работа с упражнением №23. Сравнение тем сочинений.

Темы сочинений:

Улица моего детства.
Любимый уголок природы (родного города).
Вид из окна.
Панорама родного города.

— Какая тема более широкая?

— Для каких тем обязательна первая часть описания
общего вида местности (обозначение позиции наблюдателя)?

— В сочинении на какую тему важна общая оценка
предмета описания?

3. Подготовка к сочинению по фотографии родного
города.

— В течение нескольких лет мы собирали коллекцию
фотографий с видами Саянска, фотографировали его в разное время года, в разное
время суток. Рассмотрите, пожалуйста, некоторые из фотографий.

— Назовите места, изображенные на фотографиях. Чем
они известны и, может быть, памятны вам?

— Как вы думаете, какие фотографии могли бы подойти
к предложенным темам?

— Можно ли (или нужно ли) в сочинении по фотографии
передать личное отношение к описываемой местности?

4. Задание творческого характера по парам.

На каждую парту розданы разные фотографии с видами
Саянска. Учащимся нужно за несколько минут подготовить краткий рассказ по плану
сочинения–описания общего вида местности. При подготовке к сочинению важно
учесть советы упражнение №23 (2,3,4):

Выберите место, которое будете описывать. Оно
должно быть не только хорошо известно вам, но и чем-то особенно памятно, дорого.
Продумайте, кого, в чём и как вы будете убеждать
содержанием своей работы.
Перед сочинением постарайтесь побывать на том
месте, которое собираетесь описывать. Выберите точку обзора, наметьте
последовательность описания.
Составьте сначала план или предельно краткое
описание избранного вами места, а затем разверните, распространите его.
Припомните, понаблюдайте, в какое время года, суток любимый вами уголок природы,
родного города особенно красив. Напишите об этом.

5. Индивидуальное задание за доской.

Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы в следующих словах и словосочетаниях: вблизи,
поблизости, недалеко, неподалёку, вдали, поодаль, вдалеке, напротив, посреди,
посредине; с одной стороны, с другой стороны, в нескольких шагах от, в
нескольких метрах от, чуть поодаль и т.д.

6. Проверка выполнения индивидуального задания,
затем обсуждение нескольких устных сочинений.

7. Укажите, что общего в значении глаголов: простираться, стлаться,
расстилаться, раскинуться. Образуйте (письменно) от трёх
первых глаголов формы 3-его лица ед. и мн. числа.

IV. Подведение итогов, выставление оценок.

— Закончить урок хотелось бы словами другого нашего поэта Игоря Аброскина:

Хорошо в Саянске. Несуетно.
Сосны воздух несут. Уют.
Лес вправо. Лес влево.
Суть города – молодость,
Горсть домов на холме. И небо…

— Скажите, пожалуйста, теперь вы сможете написать
сочинение так, чтобы тем людям, которые прочитают вашу работу, захотелось
приехать в наш город?

V. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж.

— Предлагаю выбрать одну из предложенных в упражнении №23
(1) тем и написать сочинение, при желании используя фотографию.

Источник

Тема урока: Сочинение «Мой край родной»

Цель урока: развитие мышления и способностей обучающихся.

Задачи урока:

1) ввести учащихся в «технику» наблюдений и составление рабочих материалов к

сочинению;

2) организовать словарную работу, подготовить к самостоятельной работе над

сочинением;

3) воспитывать умение чувствовать, понимать природу родного края.

Оборудование: иллюстрации, индивидуальные карточки, запись песни, ноутбук.

Ход урока:

I. Оргмомент.

— Здравствуйте, дети! Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу успехов.

II. Мобилизующий этап.

Просмотр иллюстраций, изображающих родной край.

— Какие времена года видим мы на этих работах?

— Какие краски использовали художники?

— А что нарисовали вы бы?

III. Формулирование темы урока.

— Ребята, как вы думаете, чем мы сегодня займемся на уроке?

— Давайте попробуем сформулировать тему урока.

Запись темы в тетради.

IV. Подготовка к сочинению.

1) Анализ текстов—образцов, представляющих собой описание родного

края. Выбор текстов определяется тематикой предстоящих сочинений.

Когда в Курск приходит весна, жемчужными соцветиями забелеют

сады, каждый, кому посчастливится в эту удивительную пору оказаться

в окрестностях города, непременно вспомнит знаменитого курского

соловья. Да, Курскую область невозможно представить без этого

волшебного певца, голос которого, по авторитетному мнению

орнитологов, неповторим по богатству музыкальных оттенков. Этот

голос записан на магнитные пленки и пластинки, и чудо—техника

донесла его до многих уголков нашей планеты.

Однако Курск майский не менее знаменит цветами. Вслед неброским

ирисам в начале мая зацветают тюльпаны. Они всюду: на улицах и на

площадях, на огромных тумбах у фонтанов и скверах, в садах и парках,

у домов… Тюльпаны как бы открывают своеобразный парад цветов,

который длится с весны до поздней осени, радуя курян и гостей города

летними пионами, ромашками, флоксами, георгинами, осенними

астрами…

(Соловьиный край России)

2) Вопросы для анализа.

— Что описывается в тексте?

— Какое время года видим мы?

— Какие краски мы бы увидели на полотне, если бы кто—нибудь

изобразил этот пейзаж?

3) Закончите предложения.

— Представьте, что вы экскурсовод и вам необходимо обратиться к

экскурсантам.

Мне хочется обратить ваше внимание на …

Прошу вас обратить внимание на …

Привлекаю ваше внимание …

Обязательно обратите внимание на…

4) Работа с пословицами.

Своя земля и в горсти мила.

Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.

Где кто родится, там и пригодится.

— Согласны ли вы с пословицами? Выразите свои мысли.

5) Устно продолжите сочинение по его началу.

a) С чего начинается Родина? Не сразу ответит на это человек.

Один представит безмятежное небо юга и ласковое море, другой

вспомнит бескрайнюю степь, третий – таежный лес Сибири. А

что представляется мне при слове «Родина»?

b) Никогда, наверное, не перечислить всего, о чем думают люди,

говоря «моя родина». В одном этом емком слове хочется

соединить все, что очень дорого мне…

c) Мое село… Какое оно? Что оно для меня? За что ч люблю его?

6) Организация словарной работы.

Рубленая изба, шлакоблочный дом, арка, кирпичный дом, силуэт

здания, строитель, маляр, штукатур, палисадник, терраса, веранда, окно.

7) Вопросы к сочинению.

— Руководствуясь вопросами и заданиями, соберите и систематизируйте

материал для сочинения о родном крае. Учитывайте формулировку

вашей темы.

1. Что тебе известно из истории возникновения родного села? Как

возникло его название? Менялось ли оно?

2. Какие события из прошлого родного края вызывают у тебя и

почему?

3. Какие музеи есть в вашем селе? Когда они были созданы? Чем

особенно интересны?

4. Чем прекрасна природа родного края? Что тебе особенно близко

и дорого в ней? Что в вашем крае делается для охраны природы?

5. Что волнует и беспокоит тебя в современной жизни родного

края?

6. Чем отличается сегодняшний день родного села от его

прошлого?

Уточнение темы сочинения.

V. Итог урока.

VI. Домашнее задание: написать сочинение о родном крае.

Источник

Русский язык

6 класс

Урок № 52

Описание природы. Сочинение – описание природы по личным наблюдениям

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

Освоение понятия пейзаж.
Анализ текстов описательного типа.
Написание сочинения – описания природы на основе собственных наблюдений.

Тезаурус

Абзац – часть текста, начинающаяся с красной строки и заканчивающаяся перед следующей красной строкой. Абзац может состоять из одного или нескольких предложений, объединённых одной мыслью.

Градация (от лат. gradation – постепенное повышение) – расположение слов (предложений, эпизодов) в порядке нарастания или ослабления действия или качества.

Жанр (от франц. – род, вид, тип, манера) – род произведений искусства, их распределение в соответствии с определёнными художественными особенностями, проявляющимися в содержании и форме.

Метафора (греч. metaphora – перенос) – один из тропов: употребление слова или выражения в переносном значении на основе сходства между явлениями.

Олицетворение – изобразительное средство языка: перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы, явления природы, животных.

Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека. Текст-описание может принадлежать любому стилю.

Пейзаж (от франц. pays страна, местность) ‒ изображение природы в литературе и живописи, иначе образ природы в художественном произведении.

Синонимы (от греч. synonymos – одноимённый) – слова, тождественные или близкие по значению, отличающиеся друг от друга оттенками значения, стилистической окраской.

Сравнение – изобразительное средство языка: изображение явления путём сопоставления его с другим явлением.

Средства художественной изобразительности – особые приёмы употребления и сочетания слов: эпитет, сравнение, метафора и др.

Сюжет в произведении изобразительного искусства – предмет изображения. Сюжет — основа формы произведения.

Текст (от латинского textus – ткань, сплетение, соединение) – это законченное высказывание, имеющее начало и конец. К нему можно подобрать заголовок, который передает тему и основную мысль высказывания.

Тема – то, о чём говорится в тексте, предмет художественного изображения.

Эпитет ‒ образное определение, указывающее на существенный признак предмета или явления. Чаще всего имеет переносный смысл.

Список литературы

Обязательная литература:

Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018. – с. 123; 191.

Дополнительная литература:

1. Ерохина Е. Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: ко всем действующим учебникам. 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Экзамен, 2013. – 95 с.

2. Анищенко Г. А. Литературный справочник: учебное пособие. – М.: Форум, 2012. – 176 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Вспомним, что слово «пейзаж» – французского происхождения. Оно имеет несколько значений. Это может быть вид какой-нибудь местности или рисунок, картина, изображающие природу, а также описание природы в литературном произведении. Мы посмотрим, как изображали природу в разных видах искусства: в литературе, живописи, определим, каким настроением каждое изображение проникнуто, какие чувства вызывает у вас. Такое изображение (независимо от вида искусства) называется пейзажной зарисовкой.

Красоту различных вещей, окружающих нас, мы часто не замечаем, и только взгляд художника открывает их скрытую выразительность. Как же научиться видеть красоту вещей глазами художника?

Художник, смотрите, художник!

Пришёл и сидит на пеньке,

При нём голенастый треножник

И кисточка в правой руке.

За ним – гаражи и помойки,

А прямо – огромный закат,

Два стройных жирафа на стройке

Как чёрные тени стоят…

Художник, смотрите, художник!

Сидит посреди пустыря…

Зачем-то сорвал подорожник,

Задумался – видно, не зря!

И кто-то в квартире двухсотой

Соседу в окно помахал:

«У нас тут такие красоты –

Художники ходят, слыхал?»

Так нам рассказывает о художнике поэт Марина Бородицкая.

Созерцая мир природы, художники изображали её и величественной, и пустынной. Человек иногда будто терялся в ней.

Безграничное многообразие природы способствовало возникновению различных видов пейзажного жанра. Это и сельский пейзаж, передающий поэзию деревенского быта, и городской пейзаж, передающий пространственный мир города, и архитектурный, изображающий памятники архитектуры в сочетании с окружающей средой. Выделяют ещё морской пейзаж (марина – от лат. marinus – морской), рассказывающий о красоте моря и морской стихии; индустриальный – изображающий морские порты и аэровокзалы, заводы и фабрики и др.; фантастический – с вымышленными видами.

Художник, рисуя, отображает на полотне своё отношение к природе, свои мысли, настроение. Чем богаче внутренний мир художника, тем содержательнее будет пейзаж.

Вы знаете, что художник, создавая полотна, использует многообразную палитру цветов. Он должен чувствовать цвет. Под чувством цвета понимается такое восприятие цвета, когда возникают образы, ассоциации, связанные с цветом, эмоции и чувство объёма. Основная функция цвета – создание настроения. Ещё одна – создание ощущения объёма на основе контраста тёплых и холодных цветов.

Основным средством передачи цвета, всей гаммы чувств в устной и письменной речи являются изобразительные средства языка. Самыми распространёнными изобразительными средствами являются тропы, смещающие внимание с основного значения слова на переносное. Тропы раскрывают эмоциональное отношение к изображаемому предмету. К основным тропам относятся сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.

Обратимся к репродукции картины Константина Юона «Зимнее солнце», написанной в 1916 году в подмосковной деревне Лигачёво.

На ней изображён солнечный морозный день, полный спокойствия и тишины. Как достигает художник такого восприятия? Какими средствами пользуется для передачи своих чувств, своего отношения к такому времени года, как зима? Мы видим, что художник использует определённые краски: яркие, насыщенные, холодные, передавая звонкую тишину морозного дня.

На искрящийся снег ложатся тёмно-синие тени стройных деревьев. Сквозь широкие ветви сосны пробивается оранжевыми лучами мягкое зимнее солнце и тихо ложится на снег. Как на мягком ковре, стоят в снегу широколапые ели и сосны, своими изумрудными верхушками упираясь в холодное голубое небо, по которому барашками плывут белые облака. Художник запечатлел красоту и величие тихого зимнего дня.

А что же видели писатели? Обратимся к фрагменту повести Валентина Катаева «Белеет парус одинокий».

«Серебристо-чёрное небо сплошь осыпано августовскими звёздами. Раздвоенный рукав Млечного Пути висит над головой видением небесной реки.

Небо отражается в море так полно, так роскошно, что, лёжа на тёплой гальке, задрав голову, никак не поймёшь, где верх, а где низ. Будто висишь среди звёздной бездны.

По всем направлениям катятся, вспыхивая, падающие звёзды»

Что привлекает писателя в ночном небе? Оно всё усыпано звёздами. Их так много, что они похожи на реку. И лёжа у кромки моря, сложно определить, где земная гладь воды, а где – небесная.

Какие изобразительно-выразительные средства языка использует автор, чтобы показать красоту звёздного неба? Валентин Катаев использует эпитеты («серебристо-чёрный», «роскошно»), метафоры («небесной реки», «звёздная бездна», «катятся звёзды») и др. Что в этом отрывке в центре внимания писателя? В центре внимания писателя звёздное небо и море.

Природа представлена так, как видит её человек, который целиком поглощён каким-либо душевным состоянием и замечает вокруг лишь то, что созвучно с ним.

На основе проделанной работы можно определить порядок описания природы по личным наблюдениям.

Подумайте, что вы хотите «нарисовать» словом?
Какова будет главная мысль вашей зарисовки? Какие чувства вы хотите вызвать ею у читателя?
Какие выразительные средства языка вы используете в своей работе?

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Единичный выбор

Определите вид художественно-изобразительного средства, использованного автором при описании утренней звезды (выделено курсивом).

Сначала можно подумать, что звёзды неподвижны. Но нет. Присмотришься – и видно, что весь небесный свод медленно поворачивается. Одни звёзды опускаются за дачи. Другие, новые, выходят из моря. Тёплый ветерок холодеет. Небо становится белее, прозрачнее. Море темнеет, утренняя звезда отражается в тёмной воде, как маленькая луна. (В. Катаев «Белеет парус одинокий»)

А) олицетворение;

Б) метафора;

В) сравнение.

Разбор задания: это сравнение, так как автор говорит о том, что отражение маленькой звезды похоже на отражение луны в море.

Правильный ответ: В

Выбор элемента из выпадающего списка

Выберите один правильный вариант ответа

Прочитайте фрагмент из повести В. Катаева «Белеет парус одинокий».

…Горизонт отсутствовал. Купальни как бы висели в молочном воздухе. Лишь извилистые и глянцевитые отражения свай покачивались на волне цвета бутылочного стекла.

Какое предложение должно быть первым.

Выберите нужный вариант:

А) В девятом часу утра ветер унёс последние капли.

Б) Море курилось парным туманом, сливаясь с ещё не расчищенным небом.

Разбор задания:

Первым должно быть следующее предложение: «Море курилось парным туманом, сливаясь с ещё не расчищенным небом», так как далее в тексте идёт описание морского пейзажа. Из первого предложения мы узнаём, что море сливалось с небом, а во втором автор уточняет, что горизонт отсутствовал.

Правильный ответ: Б.

Источник

Методическая разработка урока

Тема «Целый мир из серебра…» (В.Брюсов)

Урок русского языка в 6 классе по теме «Описание природы»

Разработал: Мельникова Марина Леонидовна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ № 22» г. Миасса

Челябинской области

Класс: 6

Предмет: русский язык

Учебник: «Русский язык. 6 класс».Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.. –М.:»Просвещение, 2015г.

Тип урока: урок развития речи.

Цели урока.

Образовательные: повторить знания о типах текста, выявить роль прилагательных в художественном тексте, научить создавать сочинение-описание природы, обогащать словарный запас.
Развивающие: развивать умение создавать связное высказывание, формировать навыки самостоятельной познавательной деятельности, навыки организации исследовательской деятельности: целеполагание, планирование, анализ; развивать умение общаться
Воспитательные: воспитывать любовь к слову, повышать интерес к познанию

Используемые педагогические технологии:

— развитие критического мышления через чтение и письмо,

— исследовательские;

— групповая технология;

-информационные технологии.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач; Личностные УУД: развитие доброжелательности, доверия к людям, формирование чувства прекрасного;

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка результатов работы;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, осознанное построение речевого высказывания;

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, музыкальный фрагмент «Вальс №7» Ф.Шопена

Ход урока

Стадия вызова.

Ученикам представлена тема урока.

Прием «Корзина идей»

-Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (все идеи записываются на листочках, потом идет обсуждение): зима, снег, природа, описание, прилагательное.

-Действительно, сегодня на уроке мы будем учиться описанию природы. А учиться мы будем у писателей, поэтов и … у самих себя.

Чтение стихотворения В.Брюсова «Серебро, огни и блестки…» учителем и обсуждение

Чтение сопровождается видеороликом из сети Интернет (видеоряд с наложением музыки Ф.Шопена Вальс №7).

Валерий Брюсов

Серебро, огни и блестки…

Серебро, огни и блестки,-

Целый мир из серебра!

В жемчугах горят березки,

Черно-голые вчера.

Это — область чьей-то грезы,

Это — призраки и сны!

Все предметы старой прозы

Волшебством озарены.

Экипажи, пешеходы,

На лазури белый дым.

Жизнь людей и жизнь природы

Полны новым и святым.

Воплощение мечтаний,

Жизни с грезою игра,

Этот мир очарований,

Этот мир из серебра!

— Какой образ создает Брюсов в стихотворении? (образ мира, зимы, свежевыпавшего снега)

— Какие образные средства помогают ему в этом? (метафора)

-Какими чувствами делится поэт? (восторг, восхищение)

— Добавьте в свою корзину идей всё, что связано с описанием зимней природы.

II. Осмысление содержания

Повторение знаний. Типы текста. Описание

— Какие типы текст вы знаете?

— Что такое описание? Оформите все ваши знания в виде кластера

Составление кластера

Чтение текста И.Бунина и обсуждение. Выделение главной мысли.

Утро. Выглядываю в окно и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!
Над глубокими, свежими снегами, завалившими чащи елей, – синее, огромное и удивительно нежное небо. Такие яркие, радостные краски бывают у нас только по утрам в январский мороз. И особенно хороши они сегодня над свежим снегом и зеленым бором. Солнце еще за лесом, просека в глубокой тени.
В колеях санного следа тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных венцах, уже играет золотистый солнечный свет. И сосны замерли под глубоким небом.

(И.Бунин)

— Какую картину рисует писатель? (великолепную картину зимнего леса январским утром)

-Докажите, что это описание. Как это сделать научным путем, исследовательским?

Учащиеся работают в группах: Выдвижение гипотез: (вновь обращаемся к кластеру; сильные учащиеся практически сразу предлагают и такой вариант: преобладают прилагательные, значит надо подсчитать их, чтобы доказать правильность гипотезы (от подсчета существительных отказываемся, так как учащиеся знают: в повествовании преобладают глаголы, в описании – прилагательные).

Построение плана исследования. Осуществление этого плана. Формулирование решения, объяснение: каждая группа предлагает свой вариант доказательства.

Обобщенный результат исследования выглядит так:

Тип текста — описание. Тема – описание зимней природы. Композиция текста соответствует типу «описание»: дается общее впечатление: «великолепие и спокойствие», перечисляются существенные признаки зимнего пейзажа: «синее», «удивительно нежное» небо, «золотистый свет», «свежий», «глубокий» снег, «глубокие» тени и небо. Используются эпитеты. Преобладают прилагательные: всего — 84 слова, прилагательных — 19, глаголов — 5. Идея данного текста – передать восхищение автора зимней природой. Следовательно, данный текст – описание.

— Выпишите прилагательные и попытайтесь распределить их по группам (по какому принципу, дети должны догадаться сами)

После обсуждения результат работы выглядит так:

Цвет	Пространственные признаки	Временные признаки	Чувства
Зеленый	Огромный	Январский	Нежное
Золотистый	Глубокий	свежий	Радостный
Солнечный	Пышный		хороши
Синий
Яркий

Прилагательных получилось меньше подсчитанных 19-ти, т.к. они повторяются в тексте Бунина

-Какова же роль прилагательных в данном тексте? Сформулируйте связный ответ.

Вывод: Прилагательные в художественном тексте помогают изобразить предмет: цветовую гамму, пространство, время и передать чувства. Описание становится выразительным, красочным.

Чтение текста В.Тендрякова и обсуждение

-Какие образы создает? Какие образные средства помогают ему в этом? Какова идея данного описания? (использует сравнение, лес-это сказка). Пополните «корзину идей».

III. Рефлексия

— Помните, как в начале урока я сказала, что мы будем учиться друг у друга? Сейчас я предлагаю нам написать синквейн и поделиться не только умениями, но и чувствами. Предлагаю вам вернуться к той «корзине идей», которую вы составили, и посмотреть, вспомнить ваши мысли и идеи.

Повторяются правила написания синквейна.

Вспомните самый неожиданный, самый удивительный зимний день, а может быть, утро, когда вы шли сегодня в школу (урок проводится в ноябре, когда уже выпал снег и снег этот удивительно чистый, искрящийся, а по утрам переливается огоньками, которые бегут за тобой, освещая путь, даря радость и наполняя восторгом)

Составление синквейна. Тема «Зима». Обсуждение.

-Кто хочет поделиться своим творчеством и настроением с другими?

Работы учащихся

Зима

Чудесная, волшебная

Сверкает, играет, искрится

И мягко снег ложится

Тишина

Зима

Морозная, веселая

Серебрится, искрится, сверкает

Яркими огнями всё озаряет

Волшебство

Зима

Яркая, разноцветная

Кружится, порхает, летает

Огоньками сверкает снег

Алмаз

Итог урока

— Итак, что нового о прилагательном мы узнали? (Прилагательное помогает образно изобразить предмет или явление, передает чувства, выступают в роли эпитета, выполняют эстетическую функцию)

Домашнее задание

Написать сочинение-миниатюру «Вид из окна». Возможное начало: «Выглядываю в окно и не узнаю…».

Источник