Слайд 1
Этапы работы над сочинением-описанием природы. 6 класс Выполнила: Малышева Надежда
Слайд 2
I . Подготовительный (рассредоточенный) этап 1. Изучение теоретических сведений об особенностях текстов описания природы. 2. Наблюдение над композиционными и языковыми особенностями текстов данного типа при изучении грамматического материала. 3. Изложение. 4. Сочинение по картине.
Слайд 3
1.Урок изучения теоретических сведений об особенностях текстов описания природы
Слайд 4
Сочинение-описание – это текст, в котором названы признаки предмета, человека, животного, явления. Оно отвечает на вопрос «какой?». Поэтому для текста-описания нужны имена прилагательные. Помогают сравнения с чем-либо. Можно использовать слова « как-будто », «как», «словно», «похож на». В описании мало действия, движения. Оно дается для того, чтобы читатель смог «увидеть» то, что видел автор сочинения, чтобы читатель испытывал те же чувства, что и тот, кто писал текст. При описании природы важно подчеркнуть такие признаки, как *размер *форма *цвет *вкус и запах 1.Урок изучения теоретических сведений об особенностях текстов описания природы Как писать сочинение-описание (план) Сначала следует дать ОБЩУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ, общее впечатление о предмете, человеке, явлении и т.д. Отдельные признаки и детали. Отношение автора текста к описываемому.
Слайд 5
1.Урок изучения теоретических сведений об особенностях текстов описания природы
Слайд 6
2. Наблюдение над композиционными и языковыми особенностями текстов данного типа при изучении грамматического материала .
Слайд 7
2. Наблюдение над композиционными и языковыми особенностями текстов данного типа при изучении грамматического материала .
Слайд 8
2. Наблюдение над композиционными и языковыми особенностями текстов данного типа при изучении грамматического материала .
Слайд 9
3. Изложение Выборочное изложение Выехав из деревни, поднялись они на гору, и Владимир увидел березовую рощу и влево на открытом месте серенький домик с красной кровлею; сердце в нем забилось; перед собою видел он Кистеневку и бедный дом своего отца. Через десять минут въехал он на барский двор. Он смотрел вокруг себя с волнением неописанным. Двенадцать лет не видал он своей родины. Березки, которые при нем только что были посажены около забора, выросли и стали теперь высокими ветвистыми деревьями. Двор, некогда украшенный тремя правильными цветниками, меж коими шла широкая дорога, тщательно выметаемая, обращен был в некошеный луг, на котором паслась опутанная лошадь. Собаки было залаяли, но, узнав Антона, умолкли и замахали косматыми хвостами. Дворня высыпала из людских изоб и окружила молодого барина с шумными изъявлениями радости. Насилу мог он продраться сквозь их усердную толпу и взбежал на ветхое крыльцо; в сенях встретила его Егоровна и с плачем обняла своего воспитанника.
Слайд 10
4. Сочинение по картине
Слайд 11
4. Сочинение по картине 1. Постановка речевой задачи. Краткая вступительная беседа. 2. Самостоятельное рассматривание картины. 3. «Чтение» картины вместе с учителем и словарная работа. 4. Составление плана сочинения. 5. Устный рассказ по картине. 6. Сочинение.
Слайд 12
4.1 Краткая вступительная беседа Николай Петрович Крымов — художник, творивший в прошлом веке. Его любимым жанром были пейзажи. Поля, леса, сельские домики, утопающие в снегах или лучах света — Крымов писал родную природу и не изменял избранному пути несмотря на бурные события, происходившие в стране. Он пережил три войны, знал нищету, но в своих работах никогда не касался политики или злободневных тем, так же как никогда не стремился творчеством угодить кому-либо. Николай Крымов — художник счастливой судьбы. Его талант оценили по достоинству уже во время пребывания в училище. Этюд «Крыши со снегом», написанный в 1906 году, впечатлил преподавателя А. Васнецова, брата известного художника. Он купил картину у молодого мастера, а через два года ее выкупила Третьяковская галерея. Крымову тогда было всего двадцать четыре года. С натуры Крымов писал только летом, когда они с женой уезжали за город или гостили у знакомых. Художник всегда подыскивал жилье с балконом, чтобы иметь возможность работать на воздухе и изображать живописные пейзажи. Зимой же мастер творил по памяти, дополняя реальные картины новыми элементами. Эти работы, как и написанные с натуры, передавали красоту и гармонию природы, ее тайную и явную жизнь. Одно из полотен, которые таким образом создал художник Крымов, — «Зимний вечер» (1919). Даже если не знать названия картины, время суток на ней не вызывает сомнений: тень постепенно накрывает снега, на небе видны розоватые облака. За счет игры цвета и света художник смог передать тяжесть сугробов, под которыми спит земля, игру лучей заходящего солнца, не видимого на полотне, и даже ощущение мороза, подгоняющего путников домой, к теплу очага.
Слайд 13
4.2 Самостоятельное рассматривание картины
Слайд 14
4.3 «Чтение картины» Н.П. Крымов «Зимний вечер» Ваши первые впечатления о картине Что вы видите? Что изобразил автор? Что с первого взгляда привлекает в картине?
Слайд 15
4.3 «Чтение картины» С чего начинаем описывать природу? С названия времени года и местности, которые изображены на картине, местность (село, так как за деревьями виднеется церковь – это отличает село от деревни) Описываем время суток и признаки, по которым это понятно (длинные тени, розоватое небо) Мелкие детали картины, на которые обратили внимание Какие краски использовал художник
Слайд 16
4.3 «Чтение картины» Какое настроение возникает при рассматривании картины? Можно почувствовать лёгкий морозец, услышать как скрипит пушистый снег, увидеть как искрится снег в лучах заходящего солнца. Назовите те предметы, которые видим на картине. Мы видим идущих людей, вдали виднеются лошади, запряженные в сани, везущие сено, на макушках кустарников сидят птицы
Слайд 17
4.3 «Чтение картины» Как вы думаете, куда могут идти люди? Они могут возвращаться с работы домой Могут идти на вечернюю службу в церковь Как вы считаете, зима наступила давно или это только её самое начало? Зима наступила давно: много снега, на котором просматриваются хорошо протоптанные тропинки к домам. Недавно , возможно, была ветренная погода, так как на деревьях совсем нет снега. Снег пушистым одеялом покрывает только крыши домов
Слайд 18
4.3 «Чтение картины» -Какие цвета художник использовал для описания зимнего вечера? *Художник использовал в основном холодные цвета : голубой, серовато-голубой, серебристо-синий , лиловый цвет снега, зеленовато-серый цвет неба, которые передают ощущение морозного вечера. Вместе с тем употребил и тёплые цвета: рыжевато-коричневые деревья, желтовато-коричневые стены домов и сараев, желтоватый отблеск окон, освещённых солнцем, местами слегка розоватый оттенок неба. Эти цвета передают ощущение уюта, спокойствия, тепла».)
Слайд 19
4.3 «Чтение картины» Особенности построения картины. Картина построена по диагонали: надвигающаяся тень, тропинки устремляются вверх, к домам с высокими деревьями, в центр картины. Люди, идущие по тропинке, лошади, везущие воз с сеном, создают впечатление движения, наполняются картину жизнью, указывают на связь человека с природой .
Слайд 20
Примерный план сочинения Вступление Общие сведения Заключение План: I . Н.П.Крымов – замечательныйхудожник – пейзажист. II. Зима в изображении художника Н.П. Крымова: 1. Признаки наступления вечера: a)тени; б)снег; в) небо, воздух. 2. Особенности композиции пейзажа. 3. Цвета, используемые художником для изображения зимнего вечера. III.Какие чувства и мысли вызывает этот пейзаж?
Слайд 21
Словарно-семантическая, стилистическая, орфографическая работа Укажите условия выбора орфограмм: П.. йзаж , к.. ртина , из.. бражён , сум .. рки , иску( с,сс ) тво , жив.. пись , в..л.. колепный . Подберите оценочные прилагательные к слову пейзаж. Красивый, прекрасный, превосходный, замечательный, чудный, чудесный, великолепный, живописный, изумительный, дивный, сказочный, незабываемый, бесподобный, прелестный. Подберите прилагательные для описания снега, изображенного на картине . Снег белый, голубой, голубовато-синеватый, светло-синий; рыхлый, мягкий, свежий, глубокий .)
Слайд 22
*Устный рассказ по картине *Написание варианта сочинения *Редактирование *Написание окончательного варианта сочинения
Слайд 23
Ⅱ. Основной этап Модель плана урока подготовки к сочинению 1.Мотивация деятельности учащихся. Постановка речевой задачи. 2.Работа с текстом (образцом или ученическим сочинением). 3.Сбор рабочих материалов. 4.Систематизация материалов. Составление плана. 5.Работа над языком сочинения. 6. Орфографическая и пунктуационная подготовка. 7 .Написание 1 варианта сочинения. 8 .Редактирование. 9 .Написание окончательного варианта сочинения.
Слайд 24
2.Работа с текстом (образцом) Тест читает учитель, начиная словами «все вокруг было матово-сиреневое» Ответьте на вопросы: * О каком времени суток идет речь в представленном отрывке? *С чем автор сравнивает свет от восходящего солнца? Какие художественные приемы при этом использует? * Как вы думаете, что именно описывает автор? *Какое у вас сложилось впечатление от текста? Какую картину нарисовали бы?
Слайд 25
Образец сочинения Зимний вечер Каждое время года прекрасно по-своему. Я, например, люблю бродить зимним тихим вечером по заснеженным улицам и любоваться природой, уснувшей до весны. Я выхожу на улицу. Дышится глубоко и свежо. Деревья покрыты шапками снега. На верхушках – снежные пирамиды . Солнце уже закатилось, и небо на горизонте нежно-розовое. Незаметно темнеет, и на улицах зажигаются фонари. От их света снег искрится маленькими огоньками. Я иду по вечерней улице и любуюсь зимним пейзажем. Жемчужинки-снежинки тихо падают мне на ладошки. По-моему, нет ничего интереснее, чем любоваться их причудливой формой. А снег все усиливается. И вот уже не искрящиеся капельки, а причудливые хлопья падают с неба. А подует ветерок – и серебряная пыль кружится в воздухе . Мне кажется, миллионы маленьких алмазов вьются под уличными фонарями. Поднимешь голову – и увидишь хрустальные сосульки необыкновенной формы. Во дворе слышится какой-то шум. Это ребятишки радуются выпавшему снегу. Несколько минут – и готова снежная баба с метлой в руке. Но мне пора возвращаться. Я получила необыкновенный заряд бодрости. Как будто матушка-зима вдохнула в меня новые силы.
Слайд 26
Беседа по тексту: *Как автор описывает снег, который покрыл деревья? Что он использует в речи? *С чем сравнивает снежинки? Как называется этот прием? *Как вы думаете, какие прилагательные можно подобрать при описании снега?неба ? *Какие цвета и оттенки вы бы использовали при описании вечернего неба? *С чем можно сравнить звук, который мы слышим, когда наступаем на снег? *С помощью каких слов, фраз можно выразить свое отношение к описываемому?
Слайд 27
Сочинение-описание – это текст, в котором названы признаки предмета, человека, животного, явления. Оно отвечает на вопрос «какой?». Поэтому для текста-описания нужны имена прилагательные. Помогают сравнения с чем-либо. Можно использовать слова « как-будто », «как», «словно», «похож на». В описании мало действия, движения. Оно дается для того, чтобы читатель смог «увидеть» то, что видел автор сочинения, чтобы читатель испытывал те же чувства, что и тот, кто писал текст. При описании природы важно подчеркнуть такие признаки, как *размер *форма *цвет *вкус и запах Как писать сочинение-описание (план) Сначала следует дать ОБЩУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ, общее впечатление о предмете, человеке, явлении и т.д. Отдельные признаки и детали. Отношение автора текста к описываемому.
Слайд 28
Написание варианта сочинения. Редактирование. Написание окончательного варианта сочинения.
Русский язык. 6. Урок 97 (2ч).
Тема: РР. Описание природы. Структура данного текста. Его языковые особенности
Цели: совершенствование речевых умений и навыков создания письменных текстов на основе необходимой информации; привитие интереса к литературе через анализ литературных образцов пейзажных сочинений; обогащение лексического запаса; развитие творческой фантазии детей; учить анализировать, сравнивать, доказывать; развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Ход урока
1. Орг. момент. Тема и цели урока.
Чтение стих. Ю. Левитанского:
— Что происходит на свете?
— Просто зима.
— Просто зима, полагаете вы?
— Полагаю. Я ведь и сам, как умею,
следы пролагаю в ваши уснувшие ранней порою дома.
— Что же за всем этим будет?
— А будет январь.
— Будет январь, вы считаете?
— Да, я считаю. Я ведь давно эту белую книгу читаю.
Этот с картинками вьюги старинный букварь.
— Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир зимней природы и научимся читать эту белую книгу, этот с картинками вьюги старинный букварь. Запишем тему урока.
2. Вступительное слово о влиянии близости к природе на язык человека.
Чем ближе человек к природе, тем богаче, образнее, ярче его язык.
Человек должен понять, что он часть природы. Сергей Никитин писал: «Я твердо верю, что путь к природе – это путь к прекрасному не только вне себя, но и в себе. Кто волновался, вдохнув буйный запах черемухи, видел, как раскрывается на рассвете точеный цветок лилии в тихой заводи реки, грустил, провожая взглядом, осенний караван журавлей, проходил, как по сказке, по зимнему ельнику – тот и в себе неизменно открыл что-то прекрасное». Есть такие дни в году, когда что-то особенное происходит в природе, и ты останавливаешься, словно впервые видишь привычное, знакомое, и это новое открытие озаряет душу.
3. Практикум. Работа с упражнениями.
-Упр. 326 стр. 8 – письменно, с комментированием.
— Упр. 327 стр. 8-9 – устно.
4. Практикум. Работа с текстами.
А сейчас мы познакомимся с одной «поучительной «историей», рассказанной в книге В. Солоухина «Владимирские проселки».
Чтение учителем. Беседа.
Отрывок из книги В. Солоухина «Владимирские проселки»
Слышал я одну поучительную историю.
В некие времена, в деревушке, находившейся над ручейком, может, в той же Владимирской земле, жил паренек Захарка. Неизвестно, откуда взялась у него страсть к живописи, но только он достал красчонки в виде пуговиц, налепленных на картонку, и целыми днями пропадал в лесу да на речке. Были у него там излюбленные места, которые он и пытался переносить на бумагу.
В этой же деревеньке доживал свой век старый учитель. Говорили, что знал он некогда лучшие времена и будто бы учился в Петербурге с самим Репиным, но потом вышла незадача, и полетело все к черту. Такое случается с русским человеком, особенно при наличии какого-нибудь талантишка. Вот малюет однажды Захарка свой ярко-малиновый закат и вдруг слышит над ухом:
-Ну как, нравится?
Обернулся: стоит сзади учитель.
— Нравится, — ответил Захарка. — Похоже вроде бы.
— Хорошо. Давай разберем, что у тебя похоже. Сучок, вон тот, какого цвета?
— Зеленый, какому же ему быть, если он ольховый.
— Нет, ты забудь, какой он на самом деле, а каким сейчас видится, скажи.
— Черный, — нерешительно ответил Захарка, вглядываясь.
— Правильно, черный, потому что свет на него сзади падает. А ты его все же зеленым изобразил. Значит, не похоже? Тропика у тебя, смотри-ка желтая. Думаешь, песок обязательно желтым бывает, а ведь он сейчас серый весь, как зола. Глаз, что ли, у тебя нет? Заходи ко мне вечерком, я тебе новые глаза вставлю.
С тех пор Захарка повадился ходить к учителю. Что рассказал мальцу старик – неизвестно, только, правда, открылись у парня глаза: научился он красоту видеть. Вот ведь, оказывается, какая наука может быть!
Радостно стало Захарке. «Сейчас пойду, — думает он, — на все свои любимые места, посмотрю на них новыми глазами». Выскочил из калитки, да тут и замер. Осинка стояла перед домом, которую он, может, тысячу раз видел и не замечал. Небо теперь было серое, как свинец, когда его ножом разрежешь, а осинка стоит и теплится на фоне свинца тихим розовым теплом, потому что-другой-то край неба, за Захаркиной спиной, и правда розовый был. Вот он и освещал осинку.
Так никуда Захарка в этот раз дальше осинки и не ушел. Стоит и любуется. И дух захватило от осинкиной красоты, то есть от той красоты, мимо которой тысячи раз бегал и не то что за красоту, а и за дело-то не считал.
Вот какую поучительную историю рассказал мне однажды добрый и умный друг.
— Чему же учил Захарку старый учитель?
(Наблюдать. Он Захарке новые «глаза вставил», научил красоту видеть)
— Какой же увидел осинку Захарка, после разговора?
(Розовый край неба, который освещал осинку; осинки теплились розовым теплом на фоне сырого серого неба, которое было похоже на свинец, когда его потом разрежешь)
— Продолжите текст, начав со следующих слов: «Так и я…»
Чтение образца.
Я распахнула дверь и очутилась на заснеженной улице. Студеный, морозный воздух щипал щеки. Какая красота! Вон та самая береза, которую я каждый день вижу из окна, вся в снегу. С ветки на ветку скачут резвые синички и красногрудые снегири. (Сочинение)
Сквозь чащобу голого березняка сеяло свои лучи морозное солнце, снег был нежно-розов, а у самого подножья березняка лежала тень, вся в мелких прожилках света, и казалось, что на розовую скатерть бросили густо подсиненное кружево. (С. Никитин.)
Вывод: Для того чтобы научиться описывать природу, необходимо ее наблюдать.
Коллективный разбор неудавшихся сочинений.
1. Снова наступает снежная суровая зима. Из-за леса доносился вой и шум деревьев. Издалека виднеется черный лес, в котором не было слышно разноголосых птиц. Только хвойный лес зеленеет. И над ним простирается печальное голубое небо.
— Как бы вы оценили это сочинение? Почему?
— В чем, по-вашему, главная причина недостатков его содержания?
— Что позволяет утверждать: автор сочинения не умеет и, видимо, не учится наблюдать окружающую природу?
(Слыханное ли это дело: вой и шум деревьев. И почему голубое небо кажется печальным? Если оно печальное, то не голубое, если голубое, то не печальное. И как можно слышать или не слышать пения птиц в лесу, который виднеется издалека.)
2. Как здесь было красиво! Кругом было бело. На высокой сосне раздавался стук дятла, по дереву прыгала проворная резвая белка. Макушки высоких елок были покрыты белоснежной пеленой. Деревья стояли голые.
3. В воскресенье мы с мамой пошли на прогулку в зимний лес. Мы видели, как резвая белка прыгала с ветки на ветку. Еще мы видели, как заяц бегал в своей белой, нарядной шубке. Когда мы пришли в глубину леса, тогда мы увидели, как дятел достает из-под коры личинок. Но вскоре стало темнеть. Все звери разбежались по своим домам. Мне было жаль уходить из леса.
(Такие сочинения можно писать сейчас, здесь, но в них нет ничего интересного – обо всем понемногу, все какое-то надуманное, ненастоящее и, в общем, всем известное. Для того чтобы написать подобные сочинения, совсем не нужно ходить в лес, учиться наблюдать).
Составление миниатюр.
— Запишите свои наблюдения о небе. Вы, наверное, скажете, что можно написать об одном небе? А как вы думаете? (Можно написать о цвете неба. Есть ли на нем облака, тучи, солнце. Птицы…) Писать нужно своими словами, но выразительно. Лучше написать немного, но ярко.
— На что похож описываемый вами предмет?
— Что он напоминает?
— С чем можно сравнить его цвет?
Какие мысли и чувства он вызывает?
5. Подготовка к сочинению. Составление плана.
— Упр. 329 стр. 9 – чтение задания.
Составление плана:
I. Вступление. Зимнее волшебство.
II. Основная часть. Вид из окна (небо, снег, деревья, дороги, сквер, площадка).
III. Заключение. Чувства, вызванные зимним пейзажем.
6. Требования к сочинению.
1) Композиция в соответствии с планом.
2) Логичность рассуждения.
3) Соблюдение абзацев.
4) Изобразительно-выразительные средства (сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения).
5) Эмоциональность речи.
6) Объём – 135 слов.
7. Оформление работы.
Число
Сочинение-описание природы
Зимний вид из окна моего класса
План
…
Текст сочинения
Количество слов
8. Написание сочинения.
9. Итог урока. Домашнее задание.
Упр. 328 стр. 9.
4
Тема: Подготовка к сочинению – описанию природы.
Тип урока: — изучение нового материала (по основной цели);
— комбинированный (по способу проведения).
Цели: 1. образовательная — научить написанию сочинения –
описания природы
Задачи: а) повторить тип речи «описание»;
б) повторить основы составления плана,
необходимого для написания сочинения;
в) способствовать развитию навыков анализа
текста, определения в нем речевых средств
выразительности (метафора, олицетворение,
эпитеты), а также синтаксических средств
выразительности (восклицательные
предложения, нераспространенные предложения);
2. развивающая – способствовать формированию умений и
навыков учащихся описания
природы
Задачи: а) способствовать развитию навыков описания
состояния природы и окружающей среды;
б) способствовать развитию логического и
образного мышления;
в) формировать эстетический вкус на
примере образцов живописи и художественного
слова;
г) развивать навыки составления текста
описательного характера
3. воспитывающая
– воспитывать эстетический
вкус учащихся на примере зимних пейзажей,
образцов классической музыки
Задачи: а) воспитывать любовь и интерес к прозаическим и
стихотворным произведениям
описательного характера;
б) воспитывать чувство любви к природе.
1. Организационный момент
Здравствуйте, ребята.
Посмотрите, какое сегодня
замечательное зимнее утро! Снег, словно белое одеяло, укрыл землю. Кажется, что
все в природе замерло в ожидании Нового года. Праздника ждем и мы. Так давайте
улыбнемся друг другу в это удивительное утро и хорошо поработаем на уроке.
А урок у нас с вами не
совсем обычный. Я приглашаю вас в мастерскую художественного слова для того,
чтобы поработать над описанием природы. Как вы заметили, мы не будем писать в
тетрадях. Перед каждым из вас лежат «Рабочие карты», которые мы и будем
заполнять в течение урока. Выполнять задания вы будете как самостоятельно, так
и с соседом по парте.
У вас может возникнуть
вопрос: «Почему мы будем описывать природу? Ведь это так скучно!» Я постараюсь
убедить вас в обратном.
Как вы думаете, в каких
сферах искусства мы с вами можем увидеть описание природы?
(Это может быть и
живопись, и литературные произведения: проза и стихи)
Совершенно верно! Природа
издавна привлекает внимание прославленных мастеров искусства. Тысячи рассказов,
картин, стихотворений, появились благодаря красоте и завораживающей силе
природы. Ни одно время года не оказалось обиженным: в каждом из них черпали
мастера свое вдохновение.
2. Самоопределение к деятельности
Сколько существует различных,
непохожих друг на друга способов описать состояние природы: художественное
слово, живопись, музыка. А объединяет их одно слово – «пейзаж».
Впишите слово ПЕЙЗАЖ в
«Рабочую карту».
Слово ПЕЙЗАЖ пришло к нам
из французского языка и образовано от слова PAUS – «страна, местность».
Давайте попробуем дать
определение этому термину.
(Пейзаж в литературном
произведении – это словесное описание природы (гор, морей, степей, полей, леса,
грозы, снегопада и т.д.) и местности – сельской, городской, на фоне которой
происходят изображаемые события).
Хорошо.
Как, по-вашему, могут
быть связаны описание природы и урок русского языка? Сформулируйте тему урока
(Подготовка к
сочинению-описанию природы)
3.Актуализация знаний
Как вы уже сказали,
первая ассоциация при слове «пейзаж» — это картина.
Перед вами картина
Пластова «Первый снег». Как вы думаете, почему она так называется?
(Картина передаёт тот
особенный час в природе, когда на землю мягко и легко в воздушном танце
ложатся первые крупные пушистые снежинки, покрывая её ровным белым одеяом.
«Зима пришла! – словно бы говорят дети. И мы видим радость восприятия первого
снега)
А что прежде всего
привлекает ваше внимание на картине?
(Прежде всего привлекает
внимание падающий белый пушистый снег. Он покрывает всё: и дома, и землю, и
забор, и ребятишек. Очень интересно наблюдать за тем, как они радуются первому
снегу)
Запишем материалы к
описанию падающего снега (первый падающий снег, обновленная природа, крупные
мохнатые хлопья с нега, танцуя, падают снежинки, снежинки похожи на белых
мотыльков, снежинки плавно опускаются на землю)
Подберите синонимы к
слову «падает»
(идет, кружится,
опускается, порхает, вьюжится, метёт, сыплется)
Подберите определение к
слову «снег»
(пушистый, белый,
мохнатый, мелкий, сухой, колючий, крупный, искристый, сияющий)
Молодцы! Однако, описание
природы встречается не только на полотнах художников, но и в произведениях
«художников слова» — литераторов.
Давайте познакомимся небольшим
фрагментом рассказа И.Бунина «Сосны». Прочитайте его и попробуйте определить
тему.
Утро. Выглядываю в окно и
не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие! Над глубокими, свежими снегами,
завалившими чащу елей,- синее, огромное и удивительно нежное небо. Такие яркие,
радостные краски бывают только у нас только по утрам в январские морозы. И
особенно хороши они сегодня над свежим снегом и зеленым бором. Солнце еще за
лесом, просека в глубокой тени. В колеях санного следа тень совершенно синяя. А
на вершинах сосен, на их пышных зеленых венцах, уже играет золотистый солнечный
свет. И сосны замерли под глубоким небом.
(По И. Бунину)
Итак, какова тема этого
текста?
(Тема текста – утро в
зимнем лесу).
С какой целью автор
создал этот пейзаж?
(Автор создал этот
пейзаж, чтобы показать неповторимую красоту зимнего леса).
Давайте посмотрим, как
создается описание неповторимой красоты зимнего пейзажа.
Снега – какие? (
Глубокие, свежие)
Небо? (Удивительно
свежее, огромное, глубокое)
Краски? (Яркие,
радостные)
Свет? (Золотистый,
солнечный)
Как называются эти яркие
образные определения? (Это эпитеты).
Какие еще художественные
средства вы нашли в тексте? (Олицетворения: солнечный свет играет, сосны замерли. Метафору – зеленые венцы сосен)
Как вы понимаете слово
«венцы»? Давайте обратимся к «Словарю русского языка» С.И. Ожегова.
(Венцы – слово
многозначное. В одном из толкований читаем: «Венец – драгоценный головной убор,
корона, как символ власти монарха»)
Спасибо.
Теперь давайте посмотрим,
какие необычные предложения использует И.Бунин в своем пейзаже.
(Восклицательное
предложение: «Какое великолепие и спокойствие!» и нераспространенное
предложение: «Утро»)
Давайте сделаем вывод:
какие художественные средства использует автор для создания зимнего пейзажа?
(Для создания зимнего
пейзажа автор использует эпитеты, олицетворения, метафоры, а также
нераспространенные и восклицательные предложения).
Кроме прозаических
текстов с изображением зимнего пейзажа, есть множество стихотворений о природе.
Вот одно из них.
Прочитайте отрывок из
стихотворения И.Бунина «Крещенская ночь» и подумайте, какие средства
выразительности использует автор в своём произведении.
Темный
ельник снегами, как мехом,
Опушили
седые морозы,
В
блестках инея, точно в алмазах,
Задремали,
склонившись, березы.
Неподвижно
застыли их ветки,
И меж
ними на снежное лоно,
Точно
сквозь серебро кружевное,
Полный
месяц глядит с небосклона.
Высоко
он поднялся над лесом,
В
ярком свете своем цепенея,
И
причудливо стелются тени,
На
снегу под ветвями чернея.
Замело
чащи леса метелью, —
Только
льются следы и дорожки.
Убегая
меж сосен и елок,
Меж
березок до ветхой сторожки.
Убаюкала
вьюга седая
Дикой
песнею лес опустелый,
И
заснул он, засыпанный вьюгой,
Весь
сквозной, неподвижный и белый.
Здесь
есть эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения
Эпитеты:
седые морозы,
серебро
кружевное, вьюга седая, лес опустелый, весь сквозной, неподвижный и белый.
Олицетворения:
опушили морозы, задремали берёзы, месяц глядит, следы убегают, лес заснул,
вьюга убаюкала, лес заснул.
Метафоры:
серебро кружевное
Сравнения:
снегами как мехом, месяц глядит точно сквозь серебро кружевное.
Какого
эффекта добивается Бунин, используя эти средства выразительности?
(Стихотворение
«Крещенская ночь» наполнено яркими эпитетами, метафорами-олицетворениями.
С помощью выразительных средств Бунину удается нарисовать застывшую картину
зимней морозной ночи. Природа в его изображении словно живая.
Лесная сказка замерла, застыла, сравнения подчеркивают красоту и воздушность
этого ночного пейзажа. Месяц, как живое существо, наблюдает за этой застывшей
картиной.
4.Закрепление изученного. Самостоятельная работа
Давайте потренируемся в
использовании этих художественных средств. Опишите сегодняшнее утро, используя
эти художественные средства, по схеме:
1.
Нераспространенное
предложение.
2.
Три эпитета.
3.
Метафора.
4.
Восклицательное
предложение.
Посмотрим, какие пейзажи
у вас получились.
(Зачитывается 1-2
миниатюры)
(Утро.Удивительное,
сказочное, белоснежное.
Снежное одеяло.Какое великолепие
и спокойствие!)
Работа детей в «рабочих
картах» .
5.Физкультминутка.
Замечательные пейзажи! А
теперь давайте немножко отдохнем.
Выполнение упражнения
6.Составление плана
Итак, продолжаем работу.
Тексты описания природы,
как и любые другие, имеют свою композицию. Как вы думаете, из каких смысловых
частей состоит описание? Сколько их?
3 части: вступление,
основная часть и заключение.
Верно. Как у любого
сочинения или рассказа, в тексте-описании обязательно должна быть вводная
часть. В данном случае это может быть название того времени года, картину из
которого вы будете описывать. Она может состоять из одного предложения, а может
включать в себя целый абзац.
Дальше должно следовать
общее описание природы, переходящее затем на что – то более частное, узкое.
Например, от описания морозного зимнего утра можно перейти к описанию тонких
веточек деревьев, склонившихся под тяжестью снега.
Сочинение можно закончить
описанием настроения, чувств и эмоций, возникших в связи с увиденной картиной.
Запишите в рабочих картах
композиционные части сочинения-описания.
Работа в парах.
А сейчас творческая
работа. Мы с вами уже рассмотрели картину с изображением зимы, познакомились с
текстами о зимней природе. А теперь я предлагаю вам ещё один способ
запечатления красоты пейзажа – это фотография .Внимательно рассмотрите её и,
работая в парах, напишите общее и частные описания (3-4 предложения).
Послушаем, что удалось в ваших миниатюрах, а над чем нужно будет еще
поработать.
Примеры:
1. Декабрь. Маленькие
елочки столпились на опушке, как ребятишки в детском саду. Матушка – зима
заботливо укутала их в белоснежные шубки. Елочки замерли, боясь потерять этот
праздничный наряд.
2. Красив лес в снегу!
Еловая лапа наклонилась к земле под тяжестью снега. Кажется, что она укрывает
от нас удивительные тайны зимнего леса.
3. Пришла зима в лес.
Кажется, что сосны – великаны, припорошенные снегом, хотят оторваться от спящей
земли и улететь куда – то в белое небо. Везде сказка, везде тайна, везде чудо.
Только надо уметь его видеть.
Молодцы.
7.Рефлексия
А теперь давайте подведем
итог нашего урока.
Для чего писатели и поэты
включают в свои произведения описания природы?
(Писатели и поэты
включают в свои произведения описания природы, чтобы привлечь наше внимание к пейзажам
нашей Родины в разные времена года).
Для чего при описании
природы необходимо использовать различные художественно – изобразительные
средства выразительности?
(При описании природы
необходимо использовать художественно – изобразительные средства выразительности,
чтобы ярче, красочнее описать природу).
Поднимите руки те, для
кого ответы на эти вопросы не вызвали затруднения.
Какой материал на уроке
показался наиболее сложным?
(Наиболее сложной была
работа по созданию миниатюр).
8.Домашнее задание
В таком случае домашнее
задание будет следующим.
Дома собрать и систематизировать материалы
к сочинению и написать по наблюдениям или на основе жизненного опыта
сочинение-описание на одну из тем : «Мой первый снег», «Кружатся первые
снежинки», «Первый снег в этом году выпал поздно…», «Как красив зимний лес!»
Русский язык
6 класс
Урок № 52
Описание природы. Сочинение – описание природы по личным наблюдениям
Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:
- Освоение понятия пейзаж.
- Анализ текстов описательного типа.
- Написание сочинения – описания природы на основе собственных наблюдений.
Тезаурус
Абзац – часть текста, начинающаяся с красной строки и заканчивающаяся перед следующей красной строкой. Абзац может состоять из одного или нескольких предложений, объединённых одной мыслью.
Градация (от лат. gradation – постепенное повышение) – расположение слов (предложений, эпизодов) в порядке нарастания или ослабления действия или качества.
Жанр (от франц. – род, вид, тип, манера) – род произведений искусства, их распределение в соответствии с определёнными художественными особенностями, проявляющимися в содержании и форме.
Метафора (греч. metaphora – перенос) – один из тропов: употребление слова или выражения в переносном значении на основе сходства между явлениями.
Олицетворение – изобразительное средство языка: перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы, явления природы, животных.
Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека. Текст-описание может принадлежать любому стилю.
Пейзаж (от франц. pays страна, местность) ‒ изображение природы в литературе и живописи, иначе образ природы в художественном произведении.
Синонимы (от греч. synonymos – одноимённый) – слова, тождественные или близкие по значению, отличающиеся друг от друга оттенками значения, стилистической окраской.
Сравнение – изобразительное средство языка: изображение явления путём сопоставления его с другим явлением.
Средства художественной изобразительности – особые приёмы употребления и сочетания слов: эпитет, сравнение, метафора и др.
Сюжет в произведении изобразительного искусства – предмет изображения. Сюжет — основа формы произведения.
Текст (от латинского textus – ткань, сплетение, соединение) – это законченное высказывание, имеющее начало и конец. К нему можно подобрать заголовок, который передает тему и основную мысль высказывания.
Тема – то, о чём говорится в тексте, предмет художественного изображения.
Эпитет ‒ образное определение, указывающее на существенный признак предмета или явления. Чаще всего имеет переносный смысл.
Список литературы
Обязательная литература:
- Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018. – с. 123; 191.
Дополнительная литература:
1. Ерохина Е. Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: ко всем действующим учебникам. 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Экзамен, 2013. – 95 с.
2. Анищенко Г. А. Литературный справочник: учебное пособие. – М.: Форум, 2012. – 176 с.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Вспомним, что слово «пейзаж» – французского происхождения. Оно имеет несколько значений. Это может быть вид какой-нибудь местности или рисунок, картина, изображающие природу, а также описание природы в литературном произведении. Мы посмотрим, как изображали природу в разных видах искусства: в литературе, живописи, определим, каким настроением каждое изображение проникнуто, какие чувства вызывает у вас. Такое изображение (независимо от вида искусства) называется пейзажной зарисовкой.
Красоту различных вещей, окружающих нас, мы часто не замечаем, и только взгляд художника открывает их скрытую выразительность. Как же научиться видеть красоту вещей глазами художника?
Художник, смотрите, художник!
Пришёл и сидит на пеньке,
При нём голенастый треножник
И кисточка в правой руке.
За ним – гаражи и помойки,
А прямо – огромный закат,
Два стройных жирафа на стройке
Как чёрные тени стоят…
Художник, смотрите, художник!
Сидит посреди пустыря…
Зачем-то сорвал подорожник,
Задумался – видно, не зря!
И кто-то в квартире двухсотой
Соседу в окно помахал:
«У нас тут такие красоты –
Художники ходят, слыхал?»
Так нам рассказывает о художнике поэт Марина Бородицкая.
Созерцая мир природы, художники изображали её и величественной, и пустынной. Человек иногда будто терялся в ней.
Безграничное многообразие природы способствовало возникновению различных видов пейзажного жанра. Это и сельский пейзаж, передающий поэзию деревенского быта, и городской пейзаж, передающий пространственный мир города, и архитектурный, изображающий памятники архитектуры в сочетании с окружающей средой. Выделяют ещё морской пейзаж (марина – от лат. marinus – морской), рассказывающий о красоте моря и морской стихии; индустриальный – изображающий морские порты и аэровокзалы, заводы и фабрики и др.; фантастический – с вымышленными видами.
Художник, рисуя, отображает на полотне своё отношение к природе, свои мысли, настроение. Чем богаче внутренний мир художника, тем содержательнее будет пейзаж.
Вы знаете, что художник, создавая полотна, использует многообразную палитру цветов. Он должен чувствовать цвет. Под чувством цвета понимается такое восприятие цвета, когда возникают образы, ассоциации, связанные с цветом, эмоции и чувство объёма. Основная функция цвета – создание настроения. Ещё одна – создание ощущения объёма на основе контраста тёплых и холодных цветов.
Основным средством передачи цвета, всей гаммы чувств в устной и письменной речи являются изобразительные средства языка. Самыми распространёнными изобразительными средствами являются тропы, смещающие внимание с основного значения слова на переносное. Тропы раскрывают эмоциональное отношение к изображаемому предмету. К основным тропам относятся сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.
Обратимся к репродукции картины Константина Юона «Зимнее солнце», написанной в 1916 году в подмосковной деревне Лигачёво.
На ней изображён солнечный морозный день, полный спокойствия и тишины. Как достигает художник такого восприятия? Какими средствами пользуется для передачи своих чувств, своего отношения к такому времени года, как зима? Мы видим, что художник использует определённые краски: яркие, насыщенные, холодные, передавая звонкую тишину морозного дня.
На искрящийся снег ложатся тёмно-синие тени стройных деревьев. Сквозь широкие ветви сосны пробивается оранжевыми лучами мягкое зимнее солнце и тихо ложится на снег. Как на мягком ковре, стоят в снегу широколапые ели и сосны, своими изумрудными верхушками упираясь в холодное голубое небо, по которому барашками плывут белые облака. Художник запечатлел красоту и величие тихого зимнего дня.
А что же видели писатели? Обратимся к фрагменту повести Валентина Катаева «Белеет парус одинокий».
«Серебристо-чёрное небо сплошь осыпано августовскими звёздами. Раздвоенный рукав Млечного Пути висит над головой видением небесной реки.
Небо отражается в море так полно, так роскошно, что, лёжа на тёплой гальке, задрав голову, никак не поймёшь, где верх, а где низ. Будто висишь среди звёздной бездны.
По всем направлениям катятся, вспыхивая, падающие звёзды»
Что привлекает писателя в ночном небе? Оно всё усыпано звёздами. Их так много, что они похожи на реку. И лёжа у кромки моря, сложно определить, где земная гладь воды, а где – небесная.
Какие изобразительно-выразительные средства языка использует автор, чтобы показать красоту звёздного неба? Валентин Катаев использует эпитеты («серебристо-чёрный», «роскошно»), метафоры («небесной реки», «звёздная бездна», «катятся звёзды») и др. Что в этом отрывке в центре внимания писателя? В центре внимания писателя звёздное небо и море.
Природа представлена так, как видит её человек, который целиком поглощён каким-либо душевным состоянием и замечает вокруг лишь то, что созвучно с ним.
На основе проделанной работы можно определить порядок описания природы по личным наблюдениям.
- Подумайте, что вы хотите «нарисовать» словом?
- Какова будет главная мысль вашей зарисовки? Какие чувства вы хотите вызвать ею у читателя?
- Какие выразительные средства языка вы используете в своей работе?
Примеры заданий из Тренировочного модуля
Единичный выбор
Определите вид художественно-изобразительного средства, использованного автором при описании утренней звезды (выделено курсивом).
Сначала можно подумать, что звёзды неподвижны. Но нет. Присмотришься – и видно, что весь небесный свод медленно поворачивается. Одни звёзды опускаются за дачи. Другие, новые, выходят из моря. Тёплый ветерок холодеет. Небо становится белее, прозрачнее. Море темнеет, утренняя звезда отражается в тёмной воде, как маленькая луна. (В. Катаев «Белеет парус одинокий»)
А) олицетворение;
Б) метафора;
В) сравнение.
Разбор задания: это сравнение, так как автор говорит о том, что отражение маленькой звезды похоже на отражение луны в море.
Правильный ответ: В
Выбор элемента из выпадающего списка
Выберите один правильный вариант ответа
Прочитайте фрагмент из повести В. Катаева «Белеет парус одинокий».
…Горизонт отсутствовал. Купальни как бы висели в молочном воздухе. Лишь извилистые и глянцевитые отражения свай покачивались на волне цвета бутылочного стекла.
Какое предложение должно быть первым.
Выберите нужный вариант:
А) В девятом часу утра ветер унёс последние капли.
Б) Море курилось парным туманом, сливаясь с ещё не расчищенным небом.
Разбор задания:
Первым должно быть следующее предложение: «Море курилось парным туманом, сливаясь с ещё не расчищенным небом», так как далее в тексте идёт описание морского пейзажа. Из первого предложения мы узнаём, что море сливалось с небом, а во втором автор уточняет, что горизонт отсутствовал.
Правильный ответ: Б.
1.
Беседа:
• Какие типы текста мы знаем?
• Чем отличается описание от других типов
текстов?
• Какой вопрос можно задать к тексту описанию?
• Как называется описание природы в
литературе?
2.
повествование
Типы
речи
рассуждение
описание
3.
Пейзаж в литературном
произведении –
это словесное описание
природы.
4.
Пейзаж
1) вид какой-нибудь местности;
2) рисунок, картина,
изображающая природу, а также
описание природы в
литературном произведении.
( По «Словарю русского языка» С.И.Ожегова )
5.
Пейзаж
зимний
Весенний
Летний
Осенний
природа леса
природа степей
река, озеро
море…
6.
Тропы
(слова в переносном значении)
метафора
эпитет
олицетворение
7.
Эпитет – это художественное
определение (какой?). Золотая
(какая?) листва
8.
У слова СНЕГ более 100 эпитетов!
блистающий
искрящийся
переливающийся
ослепительный
сверкающий
серебристый
нарядный
чистый
бездонный
глубокий
лёгкий
мохнатый
мягкий
пушистый
пышный
колючий
ноздреватый
хрустящий
веселый
печальный
и другие
9.
О каком времени года
написал Ф.И.Тютчев?
В небе тают облака,
И, лучистая на зное,
В искрах катится река,
Словно зеркало стальное…
10.
Какие выразительные средства
использует поэт, чтобы
изобразить не красками, а словами
красоту родной природы?
(метафоры, эпитеты, сравнения)
11.
ЗИМА:
Согнулась под тяжестью снега, хрустальные
иголочки инея, укутались в тяжёлые
белоснежные шубы, зеркальная гладь
замёрзшего пруда, мохнатая белая шапка на
ёлке.
12.
План сочинения – описания
природы.
1.
2.
3.
4.
5.
Вводная часть.
Наблюдения.
Ощущения.
Авторитетное мнение.
Моё мнение.
13.
Вводная часть.
Я стою над обрывом…
Я сижу перед окном…
Я вышел прогуляться…
Ночью выпал первый снег…
Распустились первые нежные, клейкие
листочки…
• Вдруг набежала тяжёлая серая туча…
• Передо мной красуются золотые, багряные
осенние деревья…
14.
Наблюдения.
Наступила зима…
Пришла весна…
Всё вокруг изменилось…
Солнце светит ярко…
Ярко выделяются на фоне зелёной травы…
Искрится и переливается на весеннем солнце…
На землю опустилась мгла…
Тёмный лес вдруг озарился…
По нежно-голубому небу плывут лёгкие облака…
15.
Ощущения.
• Душа наполняется радостью…
• Пора кататься на лыжах, лепить снеговика…
• Хочется остановиться и внимательно
приглядеться…
• Как же прекрасна наша природа…
• Вдохнуть полной грудью…
• Не хочется уходить отсюда…
• Стою и любуюсь, забыв обо всём…
16.
Авторитетное мнение.
• Радостные ожидания и новые надежды наполняют
мою душу. Вспоминаются строки А.Н.Плещеева:
Как будто счастье впереди
И унесла зима заботы!
Сияет солнце, воды блещут,
На всём улыбка, жизнь во всём!
Ф.И.Тютчев
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит…
А.С.Пушкин
17.
Моё мнение.
Мне близко и понятно…
Испытываю похожие чувства…
Вызывает восторг…
Каждый год с нетерпением жду наступления
лета…
• Связано со счастливыми надеждами и
незабываемыми впечатлениями…
• Хочется поделиться с друзьями своей
радостью…
18.
Рубиновый глаз
Морозная
тишина.
Вечереет.
Темнеют кусты неодетого леса, будто
это сам лес собирает к ночи свои думы.
Через тьму кустов глядит солнце
рубиновым глазом, через кусты этот
красный глаз не больше человеческого.
(М.Пришвин.)
План
1.Первый снег
2.Знакомое становится загадочным
3.Ощущение зимы
Дорога в мою школу пролегает через маленькую рощицу, которая удивительным образом преображается особенно зимой. Я люблю и радуюсь первому снегу.
Словно всю ночь, когда выпадает первый снег, над её убранством трудятся сотни портных, дизайнеров и костюмеров. Как будто дикие зебры, разбегаются по белоснежному покрывалу березовые стволы. По ним юркают шустрые рыжие белки. Стараются еще успеть до настоящих холодов запастись провизией. Черные гнезда ворон, словно чудно связанные береты примеряет каждая из березовых крон. Сквозь тонкие ветвистые пальцы видно небо, оно мутно-голубое, ждет возможности снова приняться за работу по украшению всего и вся белоснежными нарядами. Только елки, как ни в чем не бывало, стоят в летних сарафанах, и даже не боятся, что могут продрогнуть, если долго будут так стоять на снегу.
Сразу по-другому смотришь на весь этот мир. Он кажется чище, добрее. Хочется тепла, уюта, маминых объятий, теплых носков, которые связала бабушка и мурлыкающего кота на твоих руках. Зима – мастерица вызывать в людях самые трепетные чувства, за счет своей первозданной красоты.
Сочинение «Зимний пейзаж» 6 класс
План
1.Пора на охоту
2.Зимний пейзаж
3.Искусная мастерица
Однажды мне посчастливилось с дедом отправиться в лес на лыжах. Он, как истинный охотник, не оставляет семью без дичи даже зимой. Нужно было дойти до ближайшей опушки и проверить силки, которые он поставил еще вчера. Выдвинулись мы после полудня.
Белоснежная поляна была вся залита солнечным светом. Глаза слепило разноцветие снежных искр, от чего приходилось щуриться. Камыши, вдоль небольшого озерца, на котором летом плавали кряквы, наклонили свои коричневые головы под тяжестью снега. Они были похожи на охранников дворца английской королева, правда с немного припорошенными головными уборами. Я шел за дедом лыжа в лыжу, снег был еще не слишком твердый, поэтому была опасность провалиться.
Всю дорогу до леса я примечал следы тех, кто проснулся раньше нас и уже прогулялся по пуховому снежному ковру поля. Вот словно три палочки отпечатались на снегу ножки какой-то птицы, здесь прошелся заяц, да возле сломанной в грозу березы провалился в снег. Видимо пытался полакомиться корой, потому что видны сучки коринки, разбросанные вокруг ствола дерева.
Подходя к перелеску, я обомлел от того, как удивительно изменился он за счет игры снега и солнца. Реденький, состоящий из десятка берез, сейчас за счет игры света и тени он казался таким огромным и частым, словно за ночь кто-то нарочно подсадил сюда десятка два лишних деревьев.
Возвращаясь обратно с заветной добычей в мешках, я обернулся на лес. Издали он был похож на большую извившуюся черную ленту, по краям которой кто-то нашил белоснежного кружева. Как бы мне хотелось преподнести такой кружевной аксессуар моей маме на день рождение, чтобы она тоже восхитилась изысканным вкусом мастерицы-зимы, создавшей такой шедевр.
Сочинение «Зимний пейзаж» 8 класс
План
1.Зимнее утро
2.А что там за окном
3.Коварная красота
Утро. В доме прохладно, стеклянные проемы в деревянных окошка стянуло морозным узором. Слышно, как потрескивает затопленная печка.
Нехотя, укутавшись в одеяло, подходишь к окну. Дышишь на него, прикладываешь ладошку, тем самым освобождаешь себе небольшой глазок для просмотра событий улицы. За ночь снега прибавилось. Он лежит огромными шапками на крышах домов, тоненькими пуховыми нитками обвил он провода и ветки деревьев. Небо в белых клочковатых облаках вдали постепенно сливается с снежным полем, и кажется, что ты бедуин, заблудившийся в бесконечной белоснежной пустыне.
Черные трубы печек, из которых столбом поднимается в небо дым, кажут причудливо расставленными спичками, с нарочно обожженными головками. Лужицы, еще вчера оставленные мной, после того, как я пролил пару ведер воды, крепко сованы льдом. Вода даже не успела выдохнуть последние глотки воздуха, поэтому так и застыла вместе с пузырьками, от этого лед неровный, шершавый, но чистый. Так, что можно рассмотреть, травинки и соринки на дне этого мини-озерца. Кажется, что если еще сегодня выпадет снег, то дома полностью погрузятся в его белую пучину. Он в прямом смысле всех их поглотит.
Как коварна, безжалостна и красива зима во всем своем величии. Она не жалеет птиц, морозит их, лишает пищи, заметая последние остатки рябиновых ягод. Она норовит посмеяться над человеком, и нарочно делает ему скользкие ловушки перед входом в дома. Она, как знатная модница, навешивает на себя миллионы разноцветных самоцветов, едва видит, что на небо вышло долгожданное солнце.
Сочинение «Зимний пейзаж» 7 класс
План
1.Семейные традиции
2.Зима в бору
3.Чудесное преображение
«Зима. Крестьянин торжествуя…» – почему-то именно эти строки приходят на ум, когда думаешь об этом времени года. С раннего детства я очень люблю зиму. Связано все это с нашими частыми семейными поездками за город на выходные. В городе нет особых мест, где можно повеселиться зимой. Но иногда меня радует и поход на стадион, дающий возможность покататься на коньках. За городом все иначе…
Высокие ели образуют из своих мохнатых лап зеленую арку, которая тянется над всей дорогой на базу отдыха. Кругом лежат нетронутые ни кем белоснежные сугробы, они искрятся в лучах утреннего солнца, и становятся причудливо-розоватыми, словно хвосты фламинго, когда их касаются блики заката. В бору пахнет как-то особенно. Воздух словно режет тебе ноздри, когда ты медленно впускаешь его в себя. Нет привкуса выхлопных газов машин, печного дыма или же других городских запахов.
Тишина буквально оглушает тебя с первых секунд. Слышен легкий шелест, это еле слышно ложится на ветви деревьев снег. Мягко, не заметно, как мама, укутывает он свои пуховым одеялом каждую веточку, сучок, травинку, чтобы сохранить в них жизненную силу до прихода долгожданной весны. Рассекая покров легкого утреннего наста, успевшего образоваться на лыжне, так отчетливо слышен свист лыж. Или это свистит зима, радуясь тому, что мы пробуем все придуманные ей забавы.
В самом конце лыжной дороги, случайно задев небольшой кустик, ты и сам преображаешься, осыпавшимся снегом, словно завсегдатай житель этого сказочного белоснежного королевства.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с.Акурай»
Методическая разработка
открытого урока по развитию речи в 6 классе
«Описание природы. Зима».
Чаузова Ольга Юрьевна
учитель русского языка и литературы
2018 год
/data/files/f1544752948.ppt (презентация)
Предмет: русский язык, развитие речи
Класс: 6
Тема урока: «Зима. Описание зимней природы». Подготовка к сочинению – описанию (урок в технологии ТРКМЧП)
Место урока в теме: обобщение, подготовка к написанию сочинения
Учебники:
— Е.И.Никитина. Русская речь. 6 класс
— Е.И.Никитина. Уроки развития речи. 6 класс
Цели урока.
1. Познавательный аспект: опираясь на художественные тексты, репродукции, личные наблюдения учащихся, подготовиться к написанию сочинения-описания.
2. Развивающий аспект: развивать умение логически последовательно излагать свои мысли, творческое мышление, закрепить употребление в речи имён прилагательных.
3. Воспитательный аспект: привитие эстетического вкуса учащихся, стремления ярко и образно выражать собственные мысли, воспитание любви к родной природе.
Формирование УУД:
Личностные:
— формирование желания выполнять и мотивировать учебные действия;
-применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения.
Познавательные:
— сравнивать различные виды работ;
— анализировать результаты своей работы;
— изменять, творчески переделывать;
— поиск и выделение нужной информации.
Регулятивные:
— анализировать собственную работу;
— находить ошибки, устанавливать их причину;
— оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
Коммуникативные:
— воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
— сравнивать и анализировать разные виды текста;
— создавать и редактировать собственные тексты;
-уметь объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать поставленный вопрос.
Оборудование урока: раздаточный материал.
Формы организации учебной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.
Технологии, лежащие в основе конкретной разработки:
-технология развивающего обучения;
— личностно-ориентированного обучения.
Тип урока
Интегрированный / урок развития речи/.
Оборудование
На уроке используется презентация. Мультимедийный проектор, раздаточный материал
Ход урока.
Организационный момент
Входят под песню «Три белых коня.», по моему знаку садятся. Приветствие. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы.
Вызов: выход на тему, мотивация
Чтение стих. Ю. Левитанского уч-ся.
— Что происходит на свете?
— Просто зима.
— Просто зима, полагаете вы?
— Полагаю. Я ведь и сам, как умею, следы пролагаю в ваши уснувшие ранней порою дома.
— Что же за всем этим будет?
— А будет январь.
— Будет январь, вы считаете?
— Да, я считаю. Я ведь давно эту белую книгу читаю.
Этот с картинками вьюги старинный букварь.
Просмотр небольшого видеоматериала. (Слайды № 1- 6)
Определение темы урока
Вы послушали музыку, стихотворение, посмотрели видеоматериал и, наверное, вы догадались, о чём пойдёт речь на нашем уроке? Определите тему нашего урока. (Запись темы) Слайд 7
(Зима. Описание зимней природы (Запись темы в тетради)
Работа над целью урока
Что такое описание?
(Слайд 
Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке, каковы цели нашего урока?
(Совместная формулировка целей урока)
(познакомиться с особенностями описания природы, подготовиться к написанию сочинения-миниатюры – описание зимнего пейзажа)
Актуализация знаний
А сейчас мы познакомимся с одной «поучительной « историей», рассказанной в книге В.Солоухина «Владимирские проселки».
Чтение учителем. Беседа.
— Чему же учил Захарку старый учитель?
(Наблюдать. Он Захарке новые «глаза вставил», научил красоту видеть)
Работа по теме урока
Мы стоим в преддверии замечательного времени года -зимы. А что для каждого из вас зима? Давайте составим кластер (на доске)Слайд 9
(Зима-снег, иней, мороз, узоры на стекле, новый год, ёлка).
А кто из вас родился зимой? (для вас это вообще особенное время года). За лучший ответ ученик получает снежинку. В конце урока определим самую творческую личность. Итак… -Давайте подберём прилагательные и существительные к слову «зима». Какая она? (холодная, снежная, сказочная, удивительная, жестокая). Какие слова из этого списка являются эпитетами? (что такое эпитет?)Слайд 10
-А какие сущ.? (волшебница, чародейка, колдунья, фея)…
-На сегодняшнем уроке мы с вами будем учиться описывать это чудесное время года.
Ребята, как вы думаете, а какие части речи будут преобладать при использовании типа речи ОПИСАНИЕ? Вы,наверное, это уже подметили?
(прилагательные)
— Зима – прекрасное время года. Она вдохновляла на создание великолепных произведений очень многих художников и композиторов. А какие ассоциации вызывает у вас слово «зима»? слайд 11
Ответы учащихся, оформление записи в тетради.
Зима – это…
— Без чего зиму трудно себе представить? (без снега)
— С помощью каких глаголов можно передать чарующую красоту снега? (Ответы учащихся). Оформление записи в тетрадь.
Снег ____________(блестит, переливается, сверкает )
Редактирование текста (слайд № 12). (Устно)
Я шла по дорожке. Снег хрустел под ногами. Снег был уже не такой, как днем, совсем не блестел и не сверкал, снег казался теперь голубовато-серым.
На могучих ветвях я увидела много снега, и казалось, что если вдруг какая-то неведомая сила встряхнет дерево, то снег упадет и закроет меня с головой.
Озвучивание результатов. (Снежинки)
Что еще может стать предметом описания зимней природы?
(Ответы учащихся) – слайд №13.
Небо-
Солнце –
Воздух –
Используя слова для справок, подбираем к каждому слову подходящие определения. (Время выполнения работы ( 3 минуты)
Чем являются эти прилагательные в тексте? (Эпитетами)
Запись в тетрадь: переливающийся звездами, ослепительно- блестящий на солнце, снежный покров, воздушно-легкие снега, воздушная пышность, ноздреватый, рыхлый, пушистый, зернистый. Сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки; звенел, хрустел.
Многие поэты и писатели признавались в своей любви к этому времени года.И.А.Бунин не исключение.
-Чтение наизусть стихотворения (Дударев Р.) Слайд 14
Тёмный ельник снегами, как мохом,
Опушили седые морозы.
В блёстках инея, точно в алмазах,
Задремали, склонившись, берёзы.
Неподвижно застыли их ветки,
А меж ними на снежное лоно,
Точно сквозь серебро кружевное,
Полный месяц глядит с небосклона.
-Какое настроение создаёт у вас этот поэтический пейзаж?
-Какие изобразительно-выразительные средства помогли вам представить картину, которую нарисовал поэт?
-Найдите эпитеты( седые морозы, снежное лоно, серебро кружевное)
-Метафоры (опушили морозы, олицетв.-берёзы задремали, месяц глядит)
-Сравнения (Как мохом, точно в алмазах, точно сквозь серебро)
Работа по учебнику
Упр 83
Работа с художественным текстом Пришвина «Первый мороз» — упр. 83 (Алексеева С.)
— Сколько и каких иллюстраций вы нарисовали бы к этой миниатюре? (Словесное рисование)
Как писатель дает нам почувствовать: первый мороз был легким, нестрашным?
( Лужи не замерзали, явилось солнце – и все обдалось сильной росой)
Как писатель выразил свое отношение к рисуемой картине?
— Почему он использует такое сравнение?
(Королева – сосна особенно была хороша; молодой собакой прыгала в груди моей радость)
Возможно, потому что сам был охотником, хорошо знал собак, они были его друзьями; молодая собака выражает свою радость особенно бурно)
Физминутка
Раз – подняться, потянуться, На четыре – руки шире,
Два – нагнуть, разогнуться, Пять – руками помахать,
Три – в ладоши, три хлопка, Шесть – на место тихо сесть.
Головою три кивка.
Заметили ли вы, как строится композиция описания?
С.70 учебника
Найдите композиционные части в миниатюре М.Пришвина
«Зимнее утро»
— Почему утро названо пушистым?
(Пушистое потому, что все в инее, как в пуху).
— Что значит – утро радостно светлеет?
(светлеет, то есть светает, и все становится красивым, ярким, бодрым, от зари ярко горят окна, это создает ощущение радости).
«Рубиновый глаз»
— Назовите определение к слову лес.
(неодетый)
— Почему оно здесь уместно?
(Именно сквозь неодетый зимний лес виднеется солнце, вспомним пушкинские строки: Прозрачный лес один чернеет).
Какие сравнения помогают нам ярче представить нарисованную здесь картину?
Сравнение леса с человеком, погруженным в свои думы; солнца – с рубиновым глазом)
— Какие синонимы употреблены в описании солнца?
(рубиновый и красный)
Для чего они употреблены?
Красный – это просто один из основных цветов спектра, радуги, а рубиновый – концентрированный, сверкающий, подчеркнуто красный цвет, сильный в своем проявлении.
(Не только для того, чтобы избежать неуместного здесь повторения слова красный, но и для того, чтобы выразить мысль наиболее точно.
Прилагательные и существительные, которые рисуют целостную картину красоты природы передают восхищение красотой зимы.)
Творческая работа над текстом (средства выразительности)
Как вы думаете, трудно ли подобрать удачное средство вы разительности для описания? Попробуем сами выступить в роли мастеров художественного слова.
-Вместо пропусков вставьте подходящие по смыслу эпитеты и сравнения;
В _________лесу под ________ ёлками лежит _________ снег. Какая красота!
Все деревья оделись в ________ наряд, а кустарники стали ________, как_______.
_____ ель накинула поверх _______пальто _______ шаль; берёза надела
_______ платье и стоит, словно _______. Все деревья становятся похожи на _______.
На ________ поверхности появились ________ узоры.
(Сравнение с эталоном)Слайд 15
В зимнем лесу под огромными пушистыми ёлками лежит белый снег. Какая красота! Все деревья оделись в новый наряд, а кустарники стали большущими, круглыми, как шары. Старушка- ель накинула поверх зелёного пальто лёгкую шаль; берёза надела подвенечное платье и стоит, словно невеста. Все деревья становятся похожими на причудливую снежную бабу. На гладкой снежной поверхности появились первые узоры.
(Снежинки)
Работа со стихотворением Н.Рыленкова «Всё в тающей дымке…».
Упр. 79
Каждому, кто хочет научиться писать, необходимо быть писателем и
художником одновременно.
Послушаем, к чему же нас призывает Н.Рыленков в своем стихотворении.
Но слушаем не просто, а следим, отмечаем, о каких качествах говорит автор и к чему нас призывает.
— К чему нас призывает автор?
(Быть наблюдательными, уметь видеть в самом обычном необычное)
Это очень непросто видеть в простом предмете что-то удивительное,
неповторимое. Здесь кроме зорких глаз нужна еще и фантазия.
Слайд16, 17
Рефлексия.
У каждого из вас на парте лежит снежинка, переверните её.
На обратной стороне написано: Зима (какая?)
Подберите эпитеты к этому слову и запишите на снежинку.
А теперь подбросьте вверх. Что у вас получилось? (Снегопад)
Помогут ли ваши снежинки в написании сочинения?
Выставление оценок.
-Какое впечатление у вас осталось от нашего урока?
— Вы добились той цели, которую поставили перед собой в начале урока?
-Были ли минуты радости, удовлетворения?
-Что вызвало затруднение?
Поможет ли материал урока в написании сочинения-миниатюры?
Дом. Задание
Дома вам предстоит самим написать зимнюю миниатюру, опираясь на личные наблюдения и воспоминания
Д.З. упр.87