Сочинение описание впечатлений 6 класс конспект урока

Скачать:

Предварительный просмотр:

Открытый урок по русскому языку

6 класс

Тема: Подготовка к сочинению-описанию по личным впечатлениям.

Оборудование: иллюстрации картин К. Коровина, Н. Ромадина, Л.Бродской, музыкальное оформление П.И.Чайковский «Времена года», рисунки учеников, таблица.

Учитель: В этом году зима оказалась удивительно щедрой на мороз и снег. Проснешься утром, посмотришь в окно и вспомнишь знакомые строки:

«Мороз и солнце, день чудесный!»

«Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит…»

А.С. Пушкин

«Снег да снег. Всю избу занесло.

Снег белеет кругом по колено.

Так морозно, свежо и бело!»

А.Блок

Демонстрация слайдов.

Давайте же отправимся в путешествие по этому белоснежному, беспредельному, великолепному, пышному царству и возьмем в попутчики чуткий слух музыканта, пристрастный взгляд натуралиста, зоркий – художника. Пусть будет вместе с нами яркое образное слово поэта и писателя.

На фоне музыки (пьеса «Декабрь» из цикла П.И. Чайковского «Времена года») учитель читает отрывок из «Разговора о снеге» Б. Петрова:

«…Вдруг земля становится белой. На долгие месяцы. Покрыта чем-то пушистым, холодным, духовитым. Снег. Снега… Белы снеги, снегурочка, снежень, снеговик… снега во всю Россию…

Сами эти слова своим звучанием вызывают у меня ощущение, будто возносишься на качелях. Представляются вдруг молчаливые заснеженные просеки, оснеженные поля с темными лесными островками…

Снег ты наш, снежище, снежик… снега во всю Россию».

Цель урока: Вот и мы с вами постараемся сегодня на уроке научиться передавать красоту окружающего мира, находя слова, достойные того, чтобы выражать его неповторимость.

Тема сочинения, над которой вы будете работать, «Снег да снег…»

По моей просьбе вы наблюдали за снегом. То, что вы увидели в заснеженном городе, парке, лесу, запечатлели на своих рисунках, которые помещены на нашей выставке. Поделитесь своими наблюдениями.

— Каков же снег?

— Всегда ли он одинаков?

— От чего зависит состояние, вид снега?

(Ребята делятся своими впечатлениями от увиденного в окружающем мире. Говорят о том, что состояние и вид снега зависят от времени года, времени суток, погоды).

Учитель: Перевернем странички зимы назад и вспомним самое начало её.

(На фоне музыки П.И. Чайковского и слайдов звучит монтаж о первом снеге, заранее подготовленный учащимися).

Еще заря не встала над селом

Еще лежат в саду десятки теней

Еще блистает лунным серебром

Замерзший мир деревьев и растений.

Какая ранняя и звонкая зима!

Еще вчера был день прозрачно-синий,

Но за ночь вдруг сошел с ума,

И выпал снег, и лег на листья иней.

Н. Заболоцкий

1 ученик: Утром кот принес на лапках

Первый снег! Первый снег!

Он имеет вкус и запах

Первый снег! Первый снег!

2 ученик: Он кружится, легкий, новый

У ребят над головой

Он успел платок пуховый

Расстелить над мостовой. (Я. Аким)

3 ученик: Самый первый снег робок и тих. Ложится на черную октябрьскую землю: «Ой! Извините!» И тает. Лишь кое-где притаился по бороздкам, оставшимся от змеиного следа последнего велосипедиста.

4 ученик: Первый снег. Он лежит словно просто для красоты чтобы лишь подчеркнуть, как черна напитавшаяся осенней воды земля, как озимое поле свежо сверкает… Небо серое, снежок белый и легкий, словно на акварельном рисунке… (С. Иванов)

5 ученик: Спит первый снег

Открыт букварь зимы.

Его еще не прочитали мы.

Но вот уже на первую страницу

Вспорхнула пестрой буковкой синица

Она звенит как маленький звонок.

Как будто первый начался урок (А. Горбунова)

Класс отвечает на вопросы:

1. Как охарактеризован первый снег в прослушанных произведениях?

2. Почему он робок и тих?

3. Какие еще слова и показались вам интересными, необходимыми?

Учитель: Так было в начале зимы. Мы с вами живем в её середине. Что же вы увидели, проводя наблюдения за снегом? Каков январский снег? (Учащиеся делятся своими наблюдениями).

А вот что рассказал о январском снеге С. Иванов, чьи наблюдения, из серии «Каким бывает снег?» мы сегодня уже слышали. «Силен и спокоен январский снег. Тяжелым холодным одеялом накрывает он поля. Тянет к земле деревья…

Солнце выглянет утром, загорится, высоко поднимется в небо. А небо сине, бездонно. Глянешь из окошка – что за день чудесный! Прямо весна! Но потом выйдешь и дух захватит. И сейчас же пожалеешь, что не взял вторых руковиц… Мороз, ну и морозище! Много снегу – много и холоду. Солнце висит вверху, словно лампочка в холодильнике: светит, а не греет.

Через поле проложена синяя тропинка. Идешь по ней – ногу ставишь осторожно, как канатоходец. Чуть неверный шаг – по колено, а то и по пояс провалился в сыпучее снежное болото».

— Каким же увидел автор январский снег?

— Что показалось вам интересным в данной зарисовке?

(Ответы учащихся)

Учитель: А теперь посмотрим на снег глазами художника. На уроках изобразительного искусства вы знакомились с цветовой гаммой красок. Уже знаете о теплых и холодных тонах, оттенках цвета. В своем сочинении вы можете использовать подбор цветовой лексики, которую вы видите на доске. (Таблица)

Прочитайте и ответьте на вопрос:

— Какой частью речи являются эти слова?

— Значение каких прилагательных вам не понятны? Справьтесь о значении слов в «Толковом словаре»

Опаловый – бледный – стекловидный

Лазурный – светло-синий

Бирюзовый – зеленовато-голубой

Сапфировый – синий или голубой

Лиловый – фиолетовый (цвет фиалки, сирени)

Багровый – темно-красный

Давайте попробуем, используя эти прилагательные, описать снег на предложенных вам картинках известных художников: К. Коровина, Н. Ромадина, Л.Бродской.

— Вспомните, как пишутся сложные прилагательные, обозначающие оттенки цвета?

— Какое значение слову придает суффикс – оват, — еват?

(Учащиеся приводят примеры)

Учитель: Вы уже заметили, как нелегко бывает найти нужные слова, чтобы передать собственные впечатления, поделиться с читающим и слушающим своим настроением. Давайте поможем в этом поиске друг другу, обогатим нашу речь используя находки мастеров слова.

— Что делает нашу речь выразительной?

(использование в речи сравнений, олицетворений, эпитетов)

— Какие сравнения, олицетворения, эпитеты встретились вам в стихотворениях и рассказах о снеге?

— Что еще обогащает и разнообразит нашу речь? (синонимы)

— Подберите синонимы к слову блестеть (блистать, искриться, сверкать, переливаться всеми цветами радуги, светиться, сиять и т.д.)

— Чтобы более стройно, логично, красиво организовать наши мысли мы обращаемся к плану. Вы можете использовать план, предложенный вашему вниманию на доске, можете создать свой.

Снег да снег…

Как зима беспредельна.

Н. Матвеева

1. «Здравствуй, гостья-зима»!

2. «Снег да снег кругом…»

а) Снежное покрывало

б) Снег на деревьях и домах

в) Снежные забавы

3. «Прошла её пора…»

Ребята пишут сочинение на черновиках.

Домашнее задание: закончить работу на черновиках, отредактировать и переписать в тетради по развитию речи.

Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица душа,
Белоснежная лебедка,
Здравствуй, матушка-зима!
П.А.Вяземский

Тип урока. Развитие речи.

Цель образовательная.

Учащиеся должны знать основные речеведческие понятия (тема текста, основная
мысль, стиль текста, тип речи.), изобразительные средства языка (метафору,
олицетворение, эпитет).

Цель развивающая.

Учащиеся должны уметь:

1. Собирать материал для сочинения на основе личных впечатлений.
2. Создавать текст определенного стиля и типа (художественное описание) на
   предложенную тему.
3. Вдумываться в тему, осмысливать ее и раскрывать.
4. Правильно выражать свои мысли (т.е. в соответствии с нормами литературного
   языка и особенностями речевой ситуации и задач высказывания).
5. Использовать в своей речи образные средства языка.

Дидактические средства обучения.

1. Компьютер и проектор для презентации (Слайды. Пейзажная живопись.)
2. Таблица “Цветовая лексика”.
3. Памятки для учащихся.
4. Толковый словарь.

Презентацию спрашивайте у автора статьи.

I. Мотивационно-ориентировочная часть.

Учитель.

Чтение эпиграфа к уроку.

Волшебная красота зимы! И нарек русский человек зиму заветным словом –
“матушка”. Не весну-красну, не лето ясное, не осень сытную, а именно зиму с ее
снегами, холодами и метелями. Потому что, словно родная мать, зима заботливо
укрывает теплым пуховым одеялом все, что нуждается в укрытии от лютых морозов.

Сегодня мы будем писать сочинение о зиме. Мы с вами постараемся на уроке
научиться передавать красоту окружающего мира, находя слова, достойные того,
чтобы выразить его неповторимость. Тема сочинения, над которым вы будете
работать, “Здравствуй, матушка-зима!”

Давайте же отправимся в путешествие по этому беспредельному, великолепному,
пышному царству и возьмем в попутчики чуткий слух музыканта, зоркий глаз
художника. Пусть будет вместе с нами яркое, образное слово поэта и писателя.

Заранее подготовленные ученики читают литературный монтаж о зиме.

1. “Шелестит снег, соприкасаясь с ветвями, стволами. .Шорохи в лесу, шорохи.
Каждое дерево по-своему встречает снегопад. Запахнувшись плотно, ели протягивают
навстречу снежинкам кончики лап. В рассеянности сосны принимают на себя снег, и
он скапливается меж дымчатых игл. У берез опущены гибкие, плакучие ветви. Летит
снег – белый мимо белых стволов. Не шелохнутся березы. Опустив ветви,
подсказывают: сюда… сюда. (По Полуянову И.)

2. ***

Утром кот
Принес на лапках
Первый снег!
Первый снег!
Он имеет
Вкус и запах,
Первый снег!
Первый снег!
Он кружится,
Легкий,
Новый,
У ребят над головой,
Он успел
Платок пуховый
Расстелить
На мостовой…
Я.Аким

(Проводится работа по восприятию художественных текстов.)

– Вспомните пословицы, поговорки, загадки о зиме.

Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.
Береги нос в большой мороз.

Загадки:

Кто мост мостит без топора, без ножа, без клиньев, без подклиньев?
Бел, да не сахар, нет ног, а идет.
На дворе горой, а в избе водой.

II. Операционно-исполнительная часть.

1. Наблюдения учащихся.

Учитель. По моей просьбе вы наблюдали за снегом.

– Каков же снег? Всегда ли он одинаков? От чего зависит состояние, вид снега?

Ученики делятся своими впечатлениями, наблюдениями, рассказывают, что они
увидели в заснеженном городе, парке, в лесу. (Снег бывает разным. Он может
быть рассыпчатым и липким, мягким и колючим. Даже цвет у него может быть
разный.)

– Вы уже заметили, как нелегко бывает найти нужное слово, чтобы передать
собственное впечатление, поделиться своим настроением. Что делает нашу речь
выразительной? (Эпитеты, сравнения, олицетворения.)

– Вам было дано задание при наблюдении за снегом “собрать” эпитеты,
сравнения, метафоры и олицетворения, то есть те “царственные” слова, о которых
мы говорили на предыдущих уроках. Назовите их. (Работа над образными
средствами языка.)

– Запишем несколько наиболее удачных примеров на доске и в тетрадях.

– Рассмотрим в этих словах встретившиеся орфограммы.

2. Работа с художественным текстом.

Давайте обогатим нашу речь, используя находки мастеров слова.

(На примере художественного текста учащиеся наблюдают за изобразительными
средствами языка, учатся видеть происходящее глазами автора.)

– Что показалось интересным в этих лирических зарисовках? Каким же видят
авторы окружающий мир? Какие изобразительные средства используют для описания
зимы?

– Орфографическая минутка.

Выпишите слова, где пропущены буквы. Вставьте их, объясняя графически.

(Форма контроля – взаимопроверка.)

– Объясните знаки препинания.

3. А теперь посмотрим на снег глазами художника.

На первый взгляд скромны зимние краски: белый цвет снега, голубой – неба,
черный – деревьев. Трудно заметить разницу начала, середины и конца зимы. Но
давайте попробуем внимательно приглядеться.

(Просмотр слайдов “Зимние пейзажи”.)

Задание: обратите внимание на изображение снега и подберите к нему цветовые
эпитеты, которые вы можете использовать в своем сочинении.

Учитель вывешивает таблицу с подбором цветовой лексики.

Какие слова непонятны? Посмотрите их значение в толковых словарях
(совершенствование навыков работы со словарем).

III. Рефлексивно-оценочная часть.

– Итак, вам предстоит создать художественное описание снега. Но вполне
возможно, что вы включите в него и элементы повествования, а также рассуждения
(скажем, личностную оценку описываемых картин природы).

– Прочитайте эпиграф к сочинению, написанный на доске.

Кто из вас смог самостоятельно дома подобрать эпиграф? Прочитайте его.
Используйте его в своем сочинении. (Ученики повторяют, что такое эпиграф, как он
оформляется в сочинении.)

– Чтобы более стройно, логично, красиво организовать наши мысли, мы
обращаемся к плану.

– Прочитайте “Памятку” для работы над сочинением.

IV. Домашнее задание.

У каждого чувствующего природу человека найдутся слова для того, чтобы
прибавить что-то свое к тому, что уже сказано о природе. Должны сказать свое
слово и вы.

1. Понаблюдайте за состоянием природы, постарайтесь заметить что-то
   интересное и описать в лирической миниатюре.
2. Придумайте название, выражающее главную мысль вашего текста, подберите
   точные, яркие слова для описания.

Использованная литература:

1. Бабкина М.В.Подготовка к сочинению. / Русский язык в школе, № 5,
   1995 г.
2. Корабельников В.А. Краски природы: кн. для учащихся нач. классов.
   – М.: Просвещение, 1989.
3. Хренов Л.С. Народные приметы и календарь. – М.: Агропромиздат,
   1991.

Приложение.

Урок развития речи 6 класс

Тема урока: Сочинение. Описание природы по личным впечатлениям.

Тип урока: урок развития речи

Технологии: здоровье сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, развития навыков обобщения и систематизации знаний.

Цели:

развивающие: развивать монологическую и диалогическую формы  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

обучающие: учить воплощать музыкальное содержание в слова, находя равноценные ему изобразительно-выразительные средства языка, продолжить знакомство с особым; предметом описания в сочинении – с музыкальным произведением Бетховена «Лунная соната», подготовить учащихся к самостоятельной работе над сочинением-миниатюрой;

воспитывающие:  учить видеть красоту окружающего мира, любить родную природу.

Оборудование урока:

— записи музыкальных произведений: Бетховен «Лунная соната», Свиридов «Тройка»,  музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина «Метель»;

— фотографии  зимней природы, репродукции картин;

— стихи о снеге на карточках;

— дополнительные задания на карточках;

-толковые словари на столах.

Предварительная подготовка к уроку:

— понаблюдать за снегом;

— наизусть или выразительное чтение стихов о снеге.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя (эмоциональный настрой)

— В этом году зима оказалась удивительно щедрой на мороз и снег. Проснешься утром, посмотришь в окно и вспомнишь знакомые строки:

Мороз и солнце; день чудесный!

Или

Под  голубыми  небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит (А.С.Пушкин)

Снег да снег. Всю избу занесло.

Снег белеет кругом по колено.

Так  морозно, свежо и бело!  ( А.Блок)

— Давайте же отправимся в путешествие по этому беспредельному, великолепному, пышному царству и возьмем в попутчики чуткий слух музыканта, пристрастный взгляд натуралиста, зоркий – художника, пусть будет вместе с нами яркое, образное слово поэтов и писателей.

2. На фоне музыкальной пьесы «Тройка» Свиридова к повести «Метель» учитель читает отрывок

«Разговор о снеге»  Б.Петрова

«Вдруг земля становится белой на долгие месяцы. Покрыта чем-то пушистым, холодным, духовным. Снег. Снега. Белые снега. Снегурочка. Снежень. Снеговик. Снега во всю Россию.

Сами эти слова своим звучанием вызывают у меня ощущение, будто возносишься на качелях. Представляются вдруг молчаливые заснеженные просеки, заснеженные поля с темными лесными островками. Снег ты наш, снежище, снежок! Снега во всю Россию»

3. Сообщение цели урока.

— Вот и мы с вами постараемся сегодня на уроке научиться передавать красоту окружающего мира, находя слова, достойные того, чтобы выразить его неповторимость. Тема  сочинения-миниатюры, над которой мы будем работать «Снег да снег…»

4. Беседа

— По моей просьбе вы наблюдали за снегом. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

( дети приводят примеры прилагательных к слову снег)

— Каков же снег?

( чистый. Рыхлый, сверкающий, пушистый и т. д )

— Всегда ли он одинаков?

-От чего зависит состояние, вид снега?

( от времени года, времени суток, погоды)

— Перевернем страничку зимы назад и вспомним  самое  ее начало.

Стихи о первом снеге читают подготовленные учащиеся

1.Утром кот принес на лапах

Первый снег, первый снег!

Он имеет вкус и запах

Первый снег, первый снег.

Он кружится, легкий, новый,

У ребят над головой,

Он успел платок пуховый

Расстелить на мостовой  ( Я.Аким)

2. «Самый первый снег робок и тих. Ложится на черную землю: «Ой, извините!» И тает. Лишь кое-где притаится по бороздкам, оставшимся от змеиного следа последнего велосипедиста.

       Первый снег. Он лежит словно просто для красоты, чтобы лишь подчеркнуть, как черна напившаяся осенней воды земля, как озимое поле свежо сверкает.

       Небо серое, снежок белый и легкий, словно на акварельном рисунке»  ( С. Иванов)

3. Спит первый снег.

Открыт букварь зимы.

Его еще не прочитали мы.

Но вот уже на первую страницу

Вспорхнула пестрой буковкой синица.

Она звенит как маленький звонок,

Как будто первый начался урок   ( А. Горбунова)

4. «Тонко пахло свежим снегом и хвоей, славно было чувствовать себя близким этому снегу, лесу, зайцам, которые любят объедать молодые побеги елочек. Небо мягко затуманилось чем-то белым и обещало долгую тихую погоду. Отдаленный, чуть слышный гул сосен сдержанно и «немолчно» говорил о какой-то вечной величавой жизни»  (И.Бунин)

— Как охарактеризован первый снег в прослушанных отрывках?

(дети  записывают на доске и в тетрадях)

(1. легкий, новый, платок пуховый;

2. робок и тих, для красоты;

3. первый снег- букварь зимы;

4. пахло свежим снегом и хвоей)

— Почему снег робок и тих?

-Какие слова и выражения вам показались интересными и необычными?

( синица –пестрая буковка, маленький звонок, букварь зимы, гул сосен- говорил, снежок- на акварельном рисунке)

-Это метафора – слова, употребленные в переносном значении, так как между предметами есть сходство.

5. Анализ текста ( у каждого ученика на карточке)

— Так было в начале зимы. Мы с вами живем в ее середине. Что же вы увидели, проведя наблюдения за снегом?

— Что вы увидели на заснеженных улицах?

( звучат ответы детей)

— А вот что рассказал о январском снеге С. Иванов, чьи наблюдения о снеге вы уже слышали:

«    Силен и спокоен январский снег. Тяжелым холодным одеялом накрывает он поля. Тянет к земле деревья.

      Солнце выглянет утром, загорится высоко, поднимется в небо. А небо синее, бездонное. Глянешь из окна – что за день чудесный! Прямо Весна!

       Но потом выйдешь,  и дух захватывает. И сейчас же пожалеешь. Что не взял  вторых рукавиц.

Мороз, ну и морозище! Много снегу, много холоду. Солнце висит вверху, словно лампочка в холодильнике: светит, а не греет.

      Через поле проложена синяя тропинка. Идешь по ней, ногу ставишь осторожно, как канатоходец, чуть неверный шаг – по колено, а то и по пояс провалился в сыпучее снежное болото»

Вопросы:

— Каким увидел автор январский снег?

(силен, спокоен, тяжелое холодное одеяло, синяя тропинка, сыпучее снежное болото)

-Что еще показалось вам интересным в этой зарисовке?

-А теперь посмотрите на снег глазами художника.

Рассмотрите репродукции картин с зимним пейзажем, подберите цветную лексику.

( Дети подбирают  прилагательные к слову снег)

Молочный, жемчужный, опаловый — белый;

Небесный, лазурный, бирюзовый  —  голубой;

Пепельный, серебристый —  серый;

Зеленый, синий – сапфировый;

Фиолетовый, лиловый, розовый, сиреневый и. т. д

— Справьтесь в толковых словарях о значениях непонятных слов.

— Переходим к самой трудной части работы

Вы слышали когда-нибудь имя  Бетховена и его фортепьянную пьесу «лунная соната»?

6. Опережающее задание. Сейчас  вы прослушаете замечательное музыкальное произведение, попытайтесь представить зимний пейзаж. Что вы видите, когда слушаете музыку?

( дети слушают  пьесу Бетховена «Лунная соната»)

7. Беседа

— Какие картины возникают в вашем воображении, когда вы слушали музыку?

( Ответы детей. «Представляю небольшую заснеженную деревеньку. Снег падает тихо большими хлопьями».

«Вижу зимний лес. Ясно представляю заснеженную тропинку, которая ведет меня в самую глушь.»

«Я вижу заснеженные ели, сосны. Слышу, как падает снег»  )

Учитель: Музыка передает, как зима хозяйкой ходит по лесам, по полям, укрывает деревья и землю белым ковром снега, который блестит на солнце разноцветными огнями. Снежная метель поземкой вьется по земле.

Музыка очень плавная, спокойная, задушевная. Она наводит на грустные воспоминания или радужные мечты. В пьесе мы слышим  тихую радость. Стоит тихий зимний вечер, небо усыпано звездами, ярко светит луна. Можно представить маленькую заснеженную деревеньку, в которой весело встречают Рождество.

8. Составление плана

— Что делает нашу речь выразительной

— Какие сравнения, олицетворения, эпитеты вам встретились в стихах и рассказах о снег?

— Подберите синонимы к слову блестеть

( блистать, сверкать, искриться, переливаться всеми цветами радуги, светиться, сиять)

_ Чтобы логично, красиво организовать наши мысли, мы обратимся к плану.

1.Вступление. Как зима беспредельна!

2. Основная часть. Снежное покрывало

                                    Снег на деревьях и домах

                                    Снежные забавы

3. Заключение. Снег да снег кругом

9.   Домашнее задание.  Работа над черновиком сочинения 

Просмотр содержимого документа

«Урок развития речи «Описание природы по личным впечатлениям» »

Конспект открытого районного урока русского языка «Урок развития речи. Подготовка к написанию сочинения по личным впечатлениям «И рады мы проказам матушки-зимы!»
Учителя русского языка и литературы ГБОУ СОШ №117 Выборгского района
Санкт-Петербурга
Тереховой Марины Владимировны

Дата проведения мероприятия: 11.12.2014
Тема урока: развитие речи учащихся 6 класса средней общеобразовательной школы
Тип урока: усвоение новых знаний
Цель мероприятия: подготовка к написанию сочинения-описания зимней природы по личным впечатлениям
Задачи урока:

• образовательные:

— познакомить со стихотворениями русских поэтов о зиме;
— познакомить с картинами художников, изображающих зиму;
— показать, что зима будит в людях различные эмоции.

• воспитательная:

— воспитывать любовь к поэзии;
— формировать нравственные качества, такие как  любовь, доброта, ответственность;
— воспитывать патриотизм;
— сформировать нравственно-этические нормы межличностных отношений.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
Форма открытого мероприятия: литературно-музыкальная композиция.
Методическое оснащение: рассказывание, проектная деятельность; техническое оснащение.
Методическое обеспечение урока:   презентация, репродукции картин, видео-фрагменты из кинофильма «Чародеи».
Технология: технология обратной связи
Возрастная категория учащихся: 6 класс

1. Оргмомент.

Здравствуйте! Надеюсь, у всех хорошее настроение? Настраиваемся на творческую работу.
2. Вступительное слово.
Итак, начнём. Звучит музыка из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик». Учитель читает стихотворение.
Идет волшебница — зима,
Пришла, рассыпалась клоками,
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки-зимы.
Ребята, я не случайно начала наш урок волшебной музыкой. Знаете ли вы, кто её автор? Какое настроение, какие чувства пробудила в вас она? А о чём вам рассказали волшебные строки стихотворения А.С. Пушкина?
Действительно, сегодня мы окунёмся в красоту, сказочность, неповторимость зимней природы. И тема нашего урока – Подготовка к сочинению по личным впечатлениям «И рады мы проказам матушки-зимы».
Слайд №1
Тема урока
-Откройте тетради, запишите число и тему урока.
Зима! Прекрасное время года, которое привлекает своей таинственностью. О ней слагают песни, пишут стихи и музыку.
Я предлагаю вам создать свою Зимнюю книгу, в которой будут записаны мысли, чувства, ощущения, возникающие у вас.
-Как же нам это сделать? (написать сочинения).
Слайд №2
Цель урока: подготовиться к написанию сочинения-описания зимней природы.
— Каковы же задачи нашего урока? (чтобы описание зимней природы было точным и выразительным, мы должны собрать необходимый материал).
Слайд №3
Слова К.Г.Паустовского
Начать бы мне хотелось со слов К.Г.Паустовского: «…Если писатель хорошо видит то, о чём пишет, то самые простые слова действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства, какие писатель хотел ему передать».
— Как вы понимаете эти слова?
— Кто будет являться писателем в нашем случае?
Но, прежде чем написать хорошее сочинение, нам необходимо составить его план.
3. Составление плана сочинения, подготовка рабочих материалов.
Запишите в тетрадях заголовок «План».
Слайд №4
План.
-Как вы думаете, с чего начинается любое сочинение? (вступление).
Итак, первый пункт нашего плана – вступление. Его нужно озаглавить. Для этого давайте подумаем, с чего нужно начать.
-Будем мы в этой части отражать свои наблюдения, впечатления? (нет).
Нужно сказать о зиме как о времени года.
-Что происходит с приходом зимы? (снег, свежий воздух, хорошее настроение, бодрость, зимние забавы).
1. Зима – любимое время года (снег, свежий воздух, хорошее настроение, бодрость, зимние забавы).
Запишите в тетрадях первый пункт плана: Зима – любимое время года. А в таблицу давайте запишем опорные слова, которые помогут вам при написании сочинения.
У каждого человека своя зима. Люди стремятся передать её красоту с помощью звуков, красок, слов. Чудесную музыку Чайковского мы уже слышали. Давайте теперь обратимся к другому виду искусства – живописи. Рассмотрите репродукции картин русских художников и хорватских живописцев, работавших в жанре наивного искусства.
Наивное искусство — (от английского naive art) — стиль творчества самодеятельных, не получивших профессионального образования художников.
— Нравятся они вам?
-Чем они притягивают нас?
-С помощью чего художник сумел передать своё настроение?
-Какие краски преобладают?
Глядя на такую красоту, невозможно сдержать свои чувства. Вот поэтому настроение природы передают в своих стихотворениях поэты.
-Ребята, какие стихотворения о зиме вы знаете?
-В самом начале занятия я читала вам стихотворение А.С.Пушкина:
Слайд №6.
-Какое настроение вызывает у поэта зима?
-Как называет А.С.Пушкин зиму?
-Какие слова помогают описать так ярко, образно зимний пейзаж?
-А помните стихотворение Ф.И. Тютчева:
Чародейкою Зимою,
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой —
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой…

-Каков зимний лес у Тютчева?
-Как поэт называет зиму?
-Ребята, а какую зиму вы любите?
-Представьте, что вы оказались в зимнем лесу. Опишите его.
-Какие зимние забавы, игры вы любите?
-Какие чувства вызывает у вас зима?
Итак, второй пункт плана: Я в зимнем лесу.
2. Я в зимнем лесу.
Запишите его в тетради. А в написании этой части сочинения вам помогут репродукции картин, которые мы рассматривали, музыка, которую слушали; а строки стихотворений вы можете использовать как цитаты.
-Конечно, у нашего сочинения должна быть заключительная часть.
-О чём нужно написать?
-Заключение всегда созвучно вступлению, значит, мы должны сделать вывод.
Итак, третий пункт плана: Зима – прекрасное время года!
3.Зима – прекрасное время года!
— Перечислите, что происходит зимой («мороз и солнце», «день чудесный», Новый Год, Рождество, подарки, каникулы, зимние игры на свежем воздухе).
— Запишите эти слова как опорные для заключительной части.
Слайд №7.
Опорные слова
Наш план готов.
4. Работа с текстом.
Чтобы помочь вам интересно написать сочинение, я предлагаю работу с прозаическим текстом. Возьмите карточки желтого цвета. Прочтём текст вслух.
Красив, чудесен русский лес зимою. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей. Стоишь и любуешься их вершинами, унизанными ожерельями лиловых шишек. С восторгом смотришь, как, весело посвистывая, перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки красногрудых клестов (И.С.Соколов-Микитов).
-Ребята, определите тип речи этого текста (описание).
-Наша задача – найти и подчеркнуть опорные слова, которые помогут и вам описать зимний лес.
-На слова каких частей речи нам нужно обращать внимание? (существительные + прилагательные, ведь это описание).
-Прочитаем первое предложение.
-Какие слова вам могут пригодиться? Подчеркните их.
-А теперь найдите такие слова во всех остальных предложениях.
Карточки останутся у вас и помогут в написании сочинений.
Слайд №8
6. Знакомство с синквейном.
А теперь, ребята, мы приступаем к самой интересной части урока.
-Любите вы сочинять стихи, пробовали? Но бывают стихи и нерифмованные. Одним из таких является синквейн. Это пятистрочие на определённую тему.

1. Тема (существительное).
2. Два прилагательных.
3. Три глагола.
4. Предложение.
5. Ассоциация с темой (существительное).

Возьмите карточки красного цвета. Итак, первая строка – это тема (имя существительное), вторая – два прилагательных, которые характеризуют существительное, третья – три глагола, обозначающие действие, совершаемое предметом, о котором мы пишем, четвёртая – предложение на заданную тему (слова в предложении не должны совпадать с уже записанными словами), пятая – ассоциация с темой (с первой строкой). Пример синквейна на тему «Осень» перед вами. Его написал ученик 6 класса.
Слайд №9.

1. Осень.
2. Солнечная, золотая.
3. Украшает, шелестит, радует.
4. Осень укрыла землю пёстрым ковром.
5. Первое сентября.

А теперь давайте вместе попробуем создать синквейн на тему «Зима».(Дети под музыку пробуют сочинить синквейны, затем зачитывают их). Музыка Иван Купала.
На слайде пример синквейна о зиме.

1. Зима.
2. Снежная, холодная.
3. Наступила, завьюжила, покрыла.
4. Оделся лес в пушистый наряд.
5. Новый Год.

Дома своё сочинение вы можете закончить синквейном.
6. Подведение итогов.
Итак, ребята, мы собрали материал к сочинению, составили его план. Не страшно теперь вам писать такую работу?
Я желаю вам удачи!
7. Домашнее задание.
Слайд №10.
Написать сочинение, синквейн (по желанию).
Откройте дневники, запишите домашнее задание: написать сочинение, синквейн (по желанию).
8. Итоги. Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фраз, записанных на доске:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось …
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Карточки сдаются в конце урока.
Выставление оценок.
Электронные источники:
http://vseposlovici.ru/2010/12/20/pogovorki-o-zime/
http://www.10kartin.ru/view_primitiv.php?id=4
http://dic.academic.ru
http://www.stihi-rus.ru/deti/zima.htm

Раздаточные материалы

Работа с текстом
Прочтём текст вслух. Возьмите зеленого цвета карандаши и подчеркните те слова, которые помогут вам в описании зимнего леса.

Красив, чудесен русский лес зимою. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей. Стоишь и любуешься их вершинами, унизанными ожерельями лиловых шишек. С восторгом смотришь, как, весело посвистывая, перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки красногрудых клестов (И.С.Соколов-Микитов).

Синквейн – это пятистрочие на определенную тему.
Напишите в тетради свой синквейн о зиме.

1. Тема (существительное).
2. Два прилагательных.
3. Три глагола.
4. Предложение.
5. Ассоциация с темой (существительное).

Рефлексия
Сегодня я узнал_________________________________________________________________
Было интересно_________________________________________________________________
Было трудно____________________________________________________________________
Я понял, что ____________________________________________________________________
Теперь я могу___________________________________________________________________
Я почувствовал, что______________________________________________________________
У меня получилось ______________________________________________________________

Я попробую____________________________________________________________________
Меня удивило__________________________________________________________________
Мне захотелось_________________________________________________________________