Сочинение описание животного 5 класс план - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 имени Ю.А.Гагарина

УРОК в 5 классе по теме

«Подготовка к сочинению «Мое домашнее животное»

(описание животного на основе личных впечатлений)

Выполнила: учитель русского языка и литературы

Такменина Вера Александровна

г. Таганрог, 2016 г.

Цели:

продолжать совершенствовать умения учащихся подбирать и систематизировать собранные рабочие материалы к сочинению- описанию на тему «Моё домашнее животное»;
закрепить понятие «основная мысль сочинения»;
увеличивать словарный запас учащихся, обогащать их речь описательными выражениями, связанными с внешним видом и повадками любимых домашних животных;
продолжать укреплять знания учеников о типах и стилях речи, работать над совершенствованием навыков составления плана сочинения; развивать навыки устной речи, применяя в тексте различные по цели высказывания предложения, развивать навыки самостоятельной работы; формировать интерес к самостоятельной творческой деятельности; продолжать воспитывать у детей любовь к животным и бережное отношение к ним.

Задачи:

Воспитывающая:

1 Воспитывать у учащихся чувство языка, внимание к происходящим в языке процессам через исследовательскую работу со словом, текстом.

2.Воспитывать умение слушать и слышать.

Развивающая:

1 Развивать логическое мышление учащихся, их аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме.

2.Обучать правильной монологической, диалогической и полилогической речи учащихся, давать рецензии на ответ, обучать приемам самоанализа выполненных работ.

Обучающая:

1. Обобщить, систематизировать и расширить знания по теме «Мое домашнее животное».

2. Закрепить умение использовать при описании имена прилагательные..

Планируемые результаты: учащиеся научатся строить устное и письменное высказывание, конструировать текст сочинения-описания; редактировать текст; словесно передавать свои эстетические впечатления.

Предварительная подготовка к уроку: чтение литературы, отбор интересных фактов о домашних животных

Тип урока: развитие устной и письменной речи учащихся.

Методы:

1. по источнику получения знаний: словесно-наглядные;

2. по уровню активности познавательной деятельности: эвристический, исследовательский;

3. по функциям: рассказ, иллюстрирование, выполнение аналитико-синтетических упражнений, монологические высказывания.

Оборудование: 1. Таблицы « Текст книжного стиля (с фотографиями домашних животных)»,

2. Рабочие материалы для описания внешности и повадок животного; 3. Карточки с синонимичным рядом слов, карточки для индивидуальной работы : отрывок из рассказа А.И.Куприна «Ю-ю»», примерный план сочинения, фотографии домашних животных, научный текст о кошке, домашнее задание; запись песни композитора В.Шаинского на слова поэта М.Пляцковского «Кошка беспородная», компьютер.

Ход урока.

1.Активизация и мотивация учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке у нас предстоит очень интересная форма работы: урок развития речи. Мы с вами будем готовиться к написанию сочинения. Чтобы назвать тему нашей письменной работы, вы должны отгадать слово, которое я держу в тайне. Чтобы назвать тему сочинения, вы должны отгадать слово, которое я задумала. Оно является ключевым в названии темы сочинения. Для выполнения этого этапа работы поиграем с вами в занимательную игру «Отгадай слово».

Игра «Отгадай слово». Ученики задают наводящие вопросы, а учитель отвечает: «Да» или «Нет». Потом приходят к выводу, что их письменная работа будет о животном.

Запись темы урока в тетрадь.

Наш мир очень ярок и разнообразен: в нем много представителей животного мира. Безусловно, роль домашних животных в жизни человека очень велика, и это давно всем известно. С незапамятных времен всегда рядом с человеком находятся его любимцы. Некоторые животные являются кормильцами для людей, другие помогают в физическом труде. Ну и большинство из них просто являются нашими самыми близкими и преданными друзьями Запишите небольшой словарный диктант, называющий тех животных, которых вы знаете.

Ребята записывают, а потом зачитывают (3-4ученика).

А теперь назовите этих животных на вашем родном языке. Учитель обращает внимание ребят на красоту звучания слов на их родном языке.

А какие из этих животных можно отнести к домашним? Выпишите их из вашего словарного диктанта. Почему вы отнесли их к домашним животным? Есть ли у вас дома эти животные7 Как они у вас появились?

2.Комплексная работа с готовым текстом.

(Анализ текстов разных стилей, выявление формальных признаков типа речи).

Работа с научным текстом.

Проецирутся фотографии распространенных домашних животных и текст научного стиля о кошке.

Рассмотрите фотографии, прослушайте текст, попробуйте определить стиль и тип текста.

Кошки могут издавать около 100 различных звуков. Для сравнения — собаки только около 10.Кошки никогда не мяукают друг с другом. Этот звук — специально для людей. Кошка за свою жизнь может иметь больше 100 котят.Рисунок поверхности носа кошки уникален, как отпечаток пальца человека.Усы помогают кошке определить, пролезет ли она в отверстие! «Общительные» кошки следуют за Вами из комнаты в комнаты, чтобы контролировать ваши действия. У кошки потеют только подушечки лап. Возможно, Вы замечали влажные отпечатки на столе. Кошачье ухо поворачивается на 180 градусов. В каждом ухе у кошки 32 мускула, чтобы управлять ухом они используют двенадцать или более мускулов. Cколько лет вашей кошке по человеческим меркам? Если вашей кошке — 3 года, это соответствует человеческим 21 году. Если 8 лет, то по человечески — 40. Если 14, то 70 человеческих лет. Средний срок жизни домашней кошки — 15 лет, в то время как для диких — от 3 до 5 лет. Если кошка около Вас, и её хвост дрожит — это самое большое чувство любви, которое она может выразить.

К какому стилю относится текст?
К какому типу речи? (Обратите внимание на таблицы).

Вывод: научное описание отличается точностью, логической последовательностью, специальными научными словами (терминами).

-Послушайте ещё один текст о кошке.

-Чем он отличается от предыдущего?

Работа с художественным текстом. Рассказ А.И.Куприна «Ю-ю»

На партах предложен готовый текст. Текст читают ученики про себя. Подбирают заголовок к тексту. Сначала это был только пушистый комок с двумя веселыми глазами и бело-розовым носиком. Дремал этот комок на подоконнике, на солнце; лакал, жмурясь и мурлыча, молоко из блюдечка; ловил лапой мух на окне; катался по полу, играя бумажкой, клубком ниток, собственным хвостом…вместо черно-рыже-белого пушистого комка мы увидели большую, стройную, гордую кошку, первую красавицу. Выросла, словом, всем кошкам кошка. Темно-каштановая с огненными пятнами, на груди пышная белая манишка, усы в четверть аршина, шерсть длинная и вся лоснится, задние лапки в широких штанишках, хвост как ламповый ерш!..Когда дом начинал просыпаться, — первый ее деловой визит бывал всегда ко мне и то бишь после того, как ее чуткое ухо улавливало утренний чистый детский голосок, раздававшийся в комнате рядом со мною. Ю-ю открывала мордочкой и лапками неплотно затворяемую дверь, входила, вспрыгивала на постель, тыкала мне в руку или в щеку розовый нос и говорила коротко: «Муррм». За всю свою жизнь она ни разу не мяукнула, а произносила только этот довольно музыкальный звук: «Муррм». Но было в нем много разнообразных оттенков, выражавших, то ласку, то тревогу, то требование, то отказ, то благодарность, то досаду, то укор.

— Что объединяет оба текста?

Чем этот текст отличается от предыдущего?
Какие описательные конструкции используются в тексте?
Чем ещё отличается?
К какому стилю относится текст?
К какому типу речи?

Вывод: художественное описание более образное, яркое, красочное, в нем отражается восприятие автора, его мысли, чувства, настроение. Художественным стилем пишутся сказки, стихи, рассказы, повести и сочинения.

3.Составление плана сочинения.

Что вы знаете о сочинении?
Из каких частей состоит?
О чем говорится во вступлении?
Что вы узнали в основной части текста?
Что именно и в какой последовательности описывает автор кошку?
Чем заканчивается текст?

У вас на партах заготовлены карточки с планом. Расположите их в правильном порядке.

(Проверка плана и запись в тетрадь).

ПЛАН.

1. Я хочу рассказать о моем домашнем животном.

2. Описание животного:

а) внешний вид животного;

б) повадки животного;

3.Мое отношение к животному.

Физминутка Кошка

Кошка встала, потянулась,
Лапки вытянула вверх и прогнулась!
Коготками интенсивно шевелит,
Ничего у киски не болит!
Ножки от сидения у норки затекли,
Ты подвигай ими, разомни!
Ножку- влево, ножку- вправо,
А теперь — вперед, назад-
На охоте будешь в форме
И добыче всегда рад!

4.Подготовка материалов к самостоятельной творческой работе.

Не только словами можно описать животное, рассказать об отношении к нему, но и при помощи музыки.

Прослушивание песни В. Шаинского и М. Пляцковского «Кошка беспородная»

Текст песни “Кошка беспородная”

Она к нашему подъезду пришла,
Побродила – ничего не нашла.
Вся ободранная, но хвост трубой,
один желтый глаз другой голубой

Припев:
Кошка беспородная, ты сидишь голодная,
Позабыта, брошена. Что же тут хорошего?

Мы из дома принесем молочка,
Хлеб и жареные окорочка
И объедки соберем у гостей:
“Поправляйся, наша киска, толстей!”

Припев.

Но ночами она что-то грустит.
И возможно, никогда не простит
Тех, кто выбросить её поспешил,
Ведь ни сердца нет у них, ни души.

Припев.

Мы оставили её у себя
И у кошки появилась семья.
Больше нет в душе у кошки тоски
Для тепла ей вяжет мама носки.

Припев 2:

Кошка беспородная – больше не голодная.
Ходит улыбается, с бантиком играется.
Кошка беспородная – больше не голодная.
Ходит улыбается, Васькой называется.

Учащиеся отбирают фотографию, на которой изображена обыкновенная беспородная кошка

Рассмотрите фотографию и прочитайте текст.

Внешний вид животного.

Какие прилагательные описывают животное в начале песни и в конце? Как звучат такие слова у вас на родном языке? (беспородная, ободранная, голодная, бездомная, позабытая, брошенная).

Какие действия нужно совершить человеку для того, чтобы животное почувствовало себя счастливой, нужной, домашней? (Покормить, назвать, приласкать, поиграть, погладить, позаботиться, дать возможность стать членом своей семьи, иметь хозяина, дом).

-Понравился ли вам текст?

-Почему?

Ваша задача сделать описание ярким, красочным, выразительным. Для этого используйте описательные конструкции из таблицы.

-Прочитайте, какие слова вам непонятны?

Обратите внимание на выделенные орфограммы.

(Учащиеся записывают текст в тетрадь. Зачитывают всему классу по группам, переводят на свой язык).

Повадки животного.

-Как характеризует автор кошку? Какая она?

-Из песни вы узнали, что кошка улыбается. Как это понять? Переведите это слово на свой язык

-Запишите слова, которые приходят вам на ум в связи с этим словом.

( довольная, занятная, благодарная, отзывчивая, игривая, счастливая)

—Как звучат эти слова на вашем языке?

-Какие слова, фразы ассоциируются с этими словами?

Воспользуйтесь таблицей.Выпишите себе в тетрадь слова или выражения для внешности животного. ЗАПОМНИТЕ: не столь важно, с чего вы начнете свое описание: с хвоста или с лапок. Важно выделить такие детали, которые помогли бы создать видимое, зримое впечатление (прочитал и будто увидел перед глазами)

Любит играть с бантиком, похожа на красивую живую игрушку; спит,свернувшись клубочком; катается на коврике; игривый характер; очень любит умываться, чистоплотная; доверчивая; ходит и бегает бесшумно, гладкая, мягкая, лоснящаяся шерсть, приятно мурлыкает, лакает маленьким язычком, выпускает острые коготки, нежно трется о руку хозяина, осторожно обнюхивает, тихонько мурлычет, радостно встречает, преданные глаза,блестящие, как яркие бусинки, глаза, длинный хвостик, ушки торчком, пружинистая походка, мой серый комочек, длинные усики.

(Устно составляют предложения, переводят на родной язык).

Редактирование текста.

Учащимся предлагается работа по анализу ученического сочинения (текст желательно размножить — по одному на парту).

Белка.

У меня была кошка Белка. Я ее очень любила. Окраска шерсти у белки была белая, только на спине черное пятно да задние лапки черные. Шерсть была мягкая, шелковистая, как бархатная. Голова, как у всех кошек, небольшая, круглая. Усы были длиной 7-8 сантиметров. Хвост длинный. Глаза у Белки видели хорошо. Днем они были серые, а ночью светились, как два зеленых фонарика.

Моя Белка любила лакомиться молоком и колбасой. По дому она ходила тихо и бесшумно, так как на лапках у нее были мягкие подушечки. Входила и выходила Белка из дома через форточку, не как другие кошки. А еще она очень любила свежую рыбу. Папа приносил ее Белке с речки. Он разрешал кошке таскать рыбешек из таза с водой. И Белка стала большой «специалисткой». У них с папой были хорошие отношения. Вот какая у меня Белка!

Беседа:

— Что представляет собой сочинение — повествование, описание, рассуждение?

— Прочитайте предложения, в которых ученица описывает кошку. Какие средства она при этом использует? Можно и по этому описанию представить Белку?

— Найдите предложение, в котором автор высказывает свое отношение к кошке. Удалось ли автору ярко выразить его?

— О чем можно было бы не писать? О чем следовало бы написать подробнее?

— Найдите слова, словосочетания, предложения, которые не соответствуют художественному описанию.

— Какие слова и выражения, на ваш взгляд, удачны? Что не понравилось в языке сочинения?

Вывод: анализируя сочинение, отвечая на вопросы, учащиеся отмечают, что это сочинение — описание кошки. В нем высказывается мысль о том, что девочка любила свою кошку, так как она пытается описать внешний вид кошки, используя прилагательные, сравнения. А дальше ученица сухо и беспристрастно пишет о форме и величине головы, длине усов и хвоста, что было бы уместно в научном , но не оправданно в художественном описании своего домашнего любимого животного. Описание повадок кошки также дано без учета основной мысли. Из сочинения следует, что папа больше любил кошку, чем девочка. Именно для нее он ловил в речке рыбу; не у девочки, а у папы были хорошие отношения с Белкой. Таким образом, тема в основном раскрыта, но автору почти не удалось выразить свое отношение к животному. Следует вспомнить, как это делал, например, А.И.Куприн в своем рассказе о Ю-ю.

5. ИТОГ УРОКА.

Учитель: Мы сегодня проделали большую работу. Подведем итоги. Подскажите мне, в какую из этих колонок мне поместить карточки:

УМЕЛИ	НАУЧИЛИСЬ	НАДО НАУЧИТЬСЯ

определять основную мысль

составлять план

собирать материал

описывать животное по наблюдению

анализировать фрагменты сочинения

использовать художественно-выразительные средства языка

привлекать цитаты художественного слова

подбирать эпиграф

редактировать текст

давать рецензию сочинению

-Помогут ли вам полученные знания самостоятельно написать сочинение?

Закончить разговор о наших друзьях мне хотелось бы словами французского писателя Антуана де Сент – Экзюпери: «Ты всегда в ответе за всех, кого ты приручил». Люди всегда должны помнить об этом. Мы с вами должны любить все живое, что нас окружает, Любите своих домашних животных, дарите им свое тепло и ласку, а они, поверьте, не останутся в долгу, они ответят вам тем же.

6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ НА СЛЕДУЮЩИЙ УРОК.

Написать сочинение о своем домашнем животном, используя, тот материал, который мы собрали на уроке.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Задание на месяц. (Заготовлено на карточках).

Найдите в сказках разных народов (осетинской, кабардинской, казахской, украинской, армянской, грузинской, и т.п.) описание животных. Конечно, вы будете использовать литературу на русском языке, т.е. перевод. И всё же постарайтесь найти отличия в звучании описательных конструкций. Подумайте, как повлияли особенности родного языка автора на звучание описания в переводном варианте. Подготовьте короткое выступление на эту тему.

Самоанализ урока русского языка

в 6 классе школы-гимназии №7 города Сочи.

Тема: Подготовка к сочинению по теме «Моё любимое животное».

Тип урока: урок развития речи.

Провела: Салова Зоя Владимировна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 11 станицы Нижнебаканской Крымского района.

Урок по теме «Подготовка к сочинению по теме «Моё любимое животное» является первым уроком развития речи в разделе «Повторение пройденного в 5 классе» за курс 6 класса. Он связан с предыдущими уроками тем, что продолжается закрепление знаний о типах и стилях речи, совершенствуется навык составления плана сочинения; развивается речь учащихся. Также этот урок помогает расширить словарный запас учащихся, обогатить их речь описательными конструкциями, повторить, закрепить и обобщить знания и умения учащихся подбирать и систематизировать рабочие материалы к сочинению.

В классе все дети адыгской национальности. Для них русский язык не является родным, но они изучают русский язык в школе с первого класса, поэтому в их сознании сосуществуют системы двух языков. При этом закономерности русского языка ученики воспринимают через призму родного и переносят явления родного языка в русскую речь, что приводит к ошибкам. При подготовке к уроку, я, прежде всего, учитывала те трудности, которые должен преодолеть нерусский ученик. Для этих детей особую трудность представляют категория рода, русская предложно-падежная и видовременная системы. Акцент, ошибки в ударении и интонационном оформлении, лексическая и грамматическая интерференция, ограниченный лексический запас, замедленный темп речи, то есть ученик, постоянно ищет слова для выражения своей мысли (переводит с родного языка).

Учитывая особенности детей класса, я ставила на уроке такие цели:

формировать умения учащихся подбирать и систематизировать рабочие материалы к сочинению- описанию на тему «Моё любимое животное»;
расширить словарный запас учащихся, обогатить их речь описательными конструкциями, связанными с внешним видом и повадками животных;
закрепить знания о типах и стилях речи, совершенствовать навык составления плана сочинения; развивать речь учащихся;
воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

Для решения этих задач я выбрала урок развития речи. Считаю, что время урока распределила рационально, соблюдая логическую связь между этапами урока.

Главный акцент на уроке я делала на развитие речи учащихся, предупреждение и исправление речевых ошибок, обогащение речи описательными конструкциями, умение собирать систематизировать рабочий материал для написания сочинения.

Готовясь к уроку, я использовала наиболее эффективные методы обучения.

Метод игры при организационном моменте позволил мобилизовать внимание детей, создать мотивацию дальнейшим действиям по разрешению поставленных задач на уроке и создать ситуацию, при которой школьники самостоятельно сформулировали тему урока и его цели. Этому способствовало и наличие эпиграфа в начале урока.

Следующий этап урока — комплексная работа с готовым текстом. На этом этапе была организована устная работа с использованием таблиц, изготовленных на основе учебника Е.А.Быстровой. Эта работа актуализировала знания детей, необходимых для дальнейшего анализа текстов разных стилей (художественного и научного).Также я пользовалась карточками с иллюстрациями собак.

При составлении плана сочинения, я использовала карточки с готовым текстом, включив игровой момент. Это позволило заинтересовать учащихся и, расположив пункты плана в правильном порядке, лучше запомнить.

На этапе подготовки материала к самостоятельной творческой работе я применила аудиозаписи, ребята прослушали песню В.В.Шаинского «Пропала собака». Для описания собаки, я использовала карточки с дырками, таблицы-помощники, фотографии, учащиеся составляли синонимичный ряд к слову «забавный». Чтобы преодолеть трудности в работе над вступлением и заключением сочинения, учащимся был предложен тест.

При подведении итога урока все ребята обратились к эпиграфу и смогли ответить на три вопроса, которые были заданы в начале урока.

Элемент блочно-модульной технологии был использован как перспективное домашнее задание, осуществляя таким образом преемственность учебных задач.

Считаю, что выбранные мною методы обучения помогли учащимся лучше и качественнее подготовиться к сочинению. Я использовала возможности кабинетной системы. Все средства обучения: компьютер, аудиозаписи, фотографии, опорные схемы, таблицы, карточки на уроке использовала целесообразно. Высокая работоспособность обеспечивалась в течение всего урока за счёт поддержки благоприятной психологической атмосферы и культурой общения с классом. Считаю, что поставленные цели на уроке были достигнуты.

Источник

1. Лексическая работа

Человек	Животное
Лицо	Морда
Тело	Туловище
Руки, ноги	Лапы
Имя	Кличка
Волосы	Шерсть
Привычки	Повадки
Зубы	Клыки, зубы
Ногти	Когти
	Усы, хвост
	Окрас

2.
Материал к сочинению-описанию
животного.

Морда – продолговатая,
вытянутая, круглая, заостренная, хитрая, милая, довольная, симпатичная,
мохнатая и т.д.

Окрас – однотонный,
смешанный, палевый, тигровый, с пятнами, пятнистый, подпалый, мраморный,
трехцветный, черепаховый и т.д.

Шерсть – длинная, короткая, шелковистая,
курчавая, густая, жесткая, мягкая, тусклая, клочковатая, волнистая, редкая и
т.д.

Усы – длинные, короткие,
упругие, как антенны, ломкие, весело торчащие и т.д.

Уши – заостренные, округлые,
с кисточками на конце, стоячие, висячие, торчком, подвижные, лохматые,
крохотные, большие, маленькие, розовенькие с внутренней стороны и т.д.

Хвост – куцый, длинный,
колечком, трубой, ершиком, пушистый, изогнутый, упругий, полосатый, однотонный
и т.д.

3. План.

1.
Вступление. История появления питомца. Кличка животного.

2.
Описание животного:

1)
Внешний вид (размер, туловище, уши, хвост, лапы,
глаза и носик, морда, шерсть, окрас)

2)
Характер и повадки

3)
Место обитания

4)
Питание

3.
Мое отношение к животному.

Источник

Мордочка моей кошечки кругленькая с длинными усами, лапки –

маленькие, пушистые, шёрстка – короткая, но густая. Коготки на

лапках острые и длинные, поэтому мы их иногда подстригаем.

— Какие правила описания животного нужно помнить?

7. Составление плана.

— Сегодня мы будем описывать животное. И мне хотелось бы, чтобы вы

подумали и прежде всего составили план описания животного. С чего

надо начать?

План.

1. Первые впечатления

2. Какое это животное (дикое или домашнее)?

3. Где живет?

4. Каков ее внешний вид? (туловище, лапки, шерсть, хвост, грудка, ушки,

глазки)

5. Какие повадки?

6. Чем питается и как?

7. Моё отношение к животному.

— Как вы думаете, нужно ли строго следовать этому плану?

(Нет, можно пункты плана, а значит и части сочинения, менять

местами или вообще пропустить)

8. Просмотр видеоролика.

— Ребята, сейчас вы посмотрите небольшой фильм о маленьком зверьке, с

которым мы немного знакомы. Смотрите внимательно. На что надо

обратить внимание, мы отразили в пунктах плана, он вам поможет.

Беседа после просмотра видеоролика.

1) Что это за зверёк? (соня)

2) Как напишем это слово?

(с маленькой буквы, потому что это не кличка)

3) Какими словами можно воспользоваться, чтобы не повторять слово

«соня»? Давайте запишем их.

(он, зверёк, непоседа, маленький проказник, лесной житель)

4) Понравился вам этот зверёк?

5) Вы сейчас начнёте описывать соню, каков будет стиль вашего текста?

(Художественный)

6) Значит, какова ваша задача?

(Описать животное, чтобы читатель почувствовал, что вам соня

нравится)

Источник

РР ОПИСАНИЕ ЖИВОТНОГО, 5 класс

Цели :1. Познакомить учащихся с особенностями композиции сочинения-описания животного

2.Расширить лексикон описательными языковыми средствами

3. Сравнить описание в научном и художественном стилях.

4.Воспитывать любовь к животным и ответственность за них

Ход урока.

I.Актуализация внимания, знаний учащихся.

1. Долго я просила маму

Принести котёнка в дом.

Но она сказала прямо:

— Никогда и ни за что!

Мама! Ты не понимаешь!

Он – хороший! Он смешной!

Будет в играх мне товарищ.

Очень скучно мне одной!

Ну, а я «отлично» только

Буду в школе получать…

Разреши мне взять котёнка!

–Умоляла я опять.

Но сказала мама строго:

— Мне с тобой хватает дел.

Обещаешь слишком много…

А дневник твой, кстати, где?

Я послушной, мама, буду.

Все игрушки соберу.

Чисто вымою посуду

И на полке пыль сотру.

Я прочту сто тысяч книжек,

Буду вежливой с утра…

Глядь – корзинка…

Хвостик рыжий…

Мой котёночек! Ура!

— Ребята, а как вы думаете, о ком пойдет речь на нашем уроке? А что же мы с вами можем делать с животными на уроке русского языка?

— Совершенно верно, записывайте число, классная работа и тему урока « Описание животного». Вашим домашним заданием будет мини-сочинение-описание своего питомца

— А как вы думаете, чему мы с вами должны научиться на уроке?( описывать животное)

-Верно, а давайте вспомним, какие мы с вами стили речи знаем? А описание животного нам может встретиться в каком из них? Значит, мы можем сравнить с вами описание животного в этих стилях речи? Это еще одна цель нашего урока.

2. Словарный диктант.

Задание: выделить окончания прилагательных, подчеркнуть буквы-орфограммы.

Выросла красивая собака, короткую гладкую шерсть, на беленькой мордочке, задорно торчат, рыжеватыми ушками, шерстка в крапинку, по каштановой спинке черные полосочки, маленькая проворная рыбка, с большим радужным хвостом, на лапках мягкие подушечки ,преданный взгляд, хитроватые искорки, пестрый попугай.

II. Изучение новой темы.

Слово учителя.

-Художественно могут быть описаны не только предметы, но и животные. Если научное или деловое описание животных можно встретить в учебниках, справочниках, энциклопедиях, то художественное – в произведениях художественной литературы. Как строится такое описание? В чем его отличие от научного и делового, предстоит нам узнать.

Рассмотрение типа описания в различных стилях (научный, художественный), выявление особенностей каждого.

-Я уверена, что вы любите животных. У многих из вас есть дома кролики, кошки, собаки, черепахи, голуби. Поэтому описать своего любимого питомца вам не составить особого труда. А как вы думаете, ваше сочинение — описание будет выдержано в каком стиле: научном, художественном или деловом? (в художественном)

Познакомимся с Текстом № 1. (Тексты заранее распечатаны на отдельных листах и заранее розданы учителем перед уроком). Читает сильный ученик.

Текст № 1

Существуют разные породы собак. Их различают по величине, строению, окрасу, голосу. Болонку нельзя спутать с собакой другой породы.

Болонка — маленькая комнатная собака. Она красивая и лохматая. У нее белая, длинная, шелковистая шерсть. Мордочка небольшая, с огромными глазами-пуговками и маленьким носом. Вьющаяся шерсть на морде как бы скрывает нос и глаза. Все болонки быстро улавливают различные запахи, у них хороший нюх. У них слегка продолговатые уши, которые они приподнимают, когда насторожены или прислушиваются.

Лапы небольшие, но очень сильные, причем передние лапы немного короче задних. Болонки хорошо бегают, звонко лают и откликаются на свою кличку.

Впервые эта порода собак была выведена в итальянском городе Болонья. От названия этого города и произошло название породы собак “болонка”.

В каком стиле речи выдержано это описание собаки?

Познакомимся с Текстом № 2. (Тексты заранее распечатаны на отдельных листах и заранее розданы учителем перед уроком) Читает сильный ученик.

Текст № 2

Пушок — это маленький щенок, которого мне подарили в день рождения бабушка с дедушкой. Я давно мечтал иметь именно такую собаку.

Пушку было всего четыре недели, он недавно открыл озорные глаза и выглядел очень забавно.

Как и все болонки, он был небольшой, с длинной белой шерсткой и короткими лапками. Такой маленький пушистый комочек.

У Пушка была очень смешная мордочка: маленький холодный носик кнопкой и темные озорные глазки.

Он был очень беззащитный, поэтому я все время носил его на руках, чтобы согреть. Когда щенок засыпал, то мордочку прятал в мою рубашку. В это время я не мог играть, потому что оберегал сладкий сон своего нового друга.

Пушок был очень маленький, и когда бегал по комнате, казалось, что катится шерстяной клубок. Он с удовольствием пил молоко и ел специальный корм для маленьких собак. Мы очень дружили с Пушком, резвились в саду. Ему нравилось играть с маленьким мячиком. Он весело бежал за ним и озорно лаял.

-Отличаются ли эти описания? Чем?

(Первое описание – научное. В нем дается перечень главных признаков предмета, явления, лица. Главное в научных описаниях – точность, логическая последовательность).

Где мы можем встретить научное описание? (в учебниках, в энциклопедиях)

(Второе описание – художественном описание. Такое описание помогает нам увидеть предмет, явление, лицо во всех подробностях, представить его в своем воображении. Главное – дать яркое представление об описываемом предмете, явлении, лице, используя изобразительно-выразительные средства.)

Где мы встречаем художественное описание? (в художественных произведениях)

Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся,

(встать, руки на поясе)

Больше спать не захотел.

(качаемся в разные стороны)

Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх)

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. (покружиться)

3.Знакомство с композицией сочинения – описания животного в художественном стиле.

Вернемся к Тексту № 2.

· Что именно и в какой последовательности описывает автор? (вначале описан внешний вид животного, а потом уже его повадки).Такова композиция (построение) художественного описания. Давайте эту композицию запишем.

1. Внешние, наиболее яркие признаки животного.

Работа с текстом.

— Выпишите себе в тетрадь слова или выражения для внешности животного. ЗАПОМНИТЕ: не столь важно, с чего вы начнете свое описание: с хвоста или с лапок. Важно выделить такие детали, которые помогли бы создать видимое, зримое впечатление (прочитал и будто увидел перед глазами)

· А что дальше описывает автор?

· Запишем в тетради:

2. Повадки, привычки. Ведь это тоже важно.

— Какие повадки, привычки описывает автор? Записать в тетради.(как он ходит, играет, ест, купается, гуляет)

В описания животных могут включаться элементы повествования, рассказа. И это понятно: описывая животное, невозможно не рассказать о каком-нибудь случае, эпизоде из его жизни.

Запишем в тетради:

3.Случай, который раскрыл бы характер животного (добрый — злой, хитрый — простой, умный — глупый, ласковый — упрямый и пр.)

— · Интересным ли получилось описание? (описание получилось интересным потому, что автор хорошо знает животное, о котором пишет).

-Какие изобразительно-выразительные приёмы использует автор для описания Пушка?

Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: носик, лапки, шерстка, глазки, мордочка
Эпитеты: пушистый, озорные глаза, сладкий сон
Метафоры: пушистый комочек, шерстяной клубок, носик кнопкой

4. Предупреждение ошибок.

1- Послушайте предложения.

— Что режет нам слух? Есть ли повторы слов?

«Один раз я увидела в подъезде на коврике маленького котенка. Он был весь черный, ни одного белого пятнышка. Хвостик у него был маленький, пушистый. Глазки у него были зеленые, большие, умные».

· Нельзя ли перестроить предложение, чтобы совсем избавиться от слова БЫЛ или использовать не три, а два раза?

Итак, при написании собственного текста необходимо избегать неоправданных повторов слов и выражений. Используйте синонимы. Особенно это касается клички вашего животного.

2.Найдите, в чем ошибка!

· Художник в знак благодарности погладил лобастый затылок собаки.

· Кот был среднего роста.

· У животных волосы или шерсть?

· Ногти или когти?

· Нос или клюв? (у птиц)

· Лицо или морда, мордочка, мордашка?

· Руки или лапы?

— Ребята! Избегайте в описании животных фактических неточностей и ошибок.

3.Устраните в описании животного фактические неточности и ошибки.

У нас в деревне есть рыжий кот Василий. Он среднего роста, как все коты. На лбу у него серое пятно, которое захватывает и одно ухо. Ходит Василий не спеша, потому что) он старый. Ляжет на землю и греется на солнышке. Любит он, когда гладишь его по волосам. Тогда он выгнется, выпустит ногти из лап и мурлычет благодарно. И не любит Василий, когда его тревожат или на лицо ему сядет муха. Тогда он злится. Но нет, чтобы смахнуть муху ногой, не хочется ему двигаться. Так и лежит, пока терпение не лопнет. Тогда он садится и начинает ловить мух. Как поймает, зажмет лапу и долго та держит муху, а потом выпустит ее или скушает.

IV. Подведение итогов .Выставление оценок.

— Давайте подведем итоги урока.

-О чем мы говорил сегодня на уроке?

— В каких стилях речи может использоваться описание животного?

— Что характерно для каждого из них?

— Как строится описание животного, по какому плану?

V. Домашнее задание: На «5» мини-проект «Мой питомец»

На « 4» мини-сочинение

На «3» работа с текстом

Зима. Кругом на земл.. и на крышах домов л..жит снег. Деревья в инее… Помощник фермера вывел верхово.. коня для бега по кругу. Конюх был одет по-зимнему. На нем была мехов.. шапка, тепл.. пальто, а на ногах валенки. Конь был вороной масти. У коня была голова у..кая, красивая, а на лбу была белая звездочка. Шея была прямая, длинная, гибкая. Грудь у коня была крутая, крепкая. Спина была мускулистая, к..роткая. Ноги были сильные и стройные. Конь б..жит быстро, легко и энергично, хвост и грива у коня ра..в..ваются на ветру. Правую передн… ногу он выкинул вперед, а левую поджал под себя. Этот вороной конь был очень красив на белом снегу.

1.Списать, вставить пропущенные буквы

2 . Выписать из текста все о коне в соответствии с планом

3. Что нужно добавить? Допишите это в своей работе

Текст № 1

Текст № 2

Пушку было всего четыре недели, он недавно открыл озорные глаза и выглядел очень забавно.

У Пушка была очень смешная мордочка: маленький холодный носик кнопкой и темные озорные глазки.

Пушок был очень маленький, и когда бегал по комнате, казалось, что катится шерстяной клубок. Он с удовольствием пил молоко и ел специальный корм для маленьких собак. Мы очень дружили с Пушком, но сейчас, к сожалению, его у меня нет.

Я всегда вспоминаю о нем с радостью и болью, потому что очень тоскую.

Источник

РР. ОПИСАНИЕ ЖИВОТНОГО ПО ЛИЧНЫМ ВПЕЧАТЛЕНИЯМ

Методическая тема. Формирование коммуникативной компетенции на уроке развития речи в 5 классе

Цели урока:

образовательная:

— повторить и закрепить знания о стилях речи и описательном типе речи, структуре текста-

описания;

— знакомить с особенностями описания животных;

— работать над обогащением словарного запаса обучающихся;

развивающая:

— корректировать и развивать устную и письменную речь учащихся, творческое мышление;

— формирование навыка работы с текстом описания внешности животного: определение

темы текста, выделение главной мысли, деление на смысловые части;

— выработка умения составлять план описания животного, создавать текст, используя опорные

слова и выражения;

воспитательная:

— воспитание любви, милосердия к «братьям нашим меньшим».

Учащиеся должны

Знать: особенности описания внешности, повадок животных.

Уметь: отбирать необходимую лексику для описания животных.

Эпиграф к уроку:

Животные – наши самые лучшие друзья.

Посмотрите в глаза вашей любимой собаки и вы

увидите: нет преданнее друга.

Посмотрите на своего любимого кота,

на кошку-шалунью. Разве можно их обидеть?

М. Пришвин.

Животные – самые лучшие друзья.

Всегда выслушают, не задают лишних

вопросов и искренне любят.

Слово учителя.

— Сегодня у нас урок развития речи. На доске я написала только одно слово из формулировки темы урока: ОПИСАНИЕ…

— Давайте вспомним, что мы знаем об описании ( тип речи, при котором что-то или кто-то описывается, выделяются отличительные признаки предмета или явления).

-Из каких частей состоит текст – описание? (записано на доске; открываем после перечисления детьми частей плана)

( I – Общая характеристика предмета описания.

II – Признаки предмета описания.

III – Общая оценка предмета описания. ) (на доске – до времени закрыто)

— Чтобы узнать продолжение темы, отгадайте загадки.

Отгадайте загадки (Слайды 1-6).(Приём прогнозирования).

На овчарку он похож.

Что ни зуб – то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть. (Волк).

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода – кора. (Заяц).

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост – краса.

Кто это? (Лиса).

На завтрак, на обед и ужин

Мне с малолетства хлеб не нужен.

Излишни всякие продукты –

Котлеты, молоко и фрукты.

Предпочитаю мошкару:

Без мошек с голоду помру.

По нраву мне на них охота.

Мой дом родительский – болото.

Мне ни к чему матрас, подушка.

Я голосистая …(Лягушка).

Маленький рост,

Длинный хвост,

Серая шубка,

Острые зубки. (Мышь).

На дворе мороз трещит,

Под сугробом шуба спит

Беззаботно до весны

И о мёде видит сны.

Стоит солнышку пригреть –

И пробудится … (Медведь).

Слово учителя.
— О ком все эти загадки? (о животных).
— Давайте допишем тему урока. (Слайд 7), сформулируем цели урока (Слайд
— Прочитайте эпиграф к уроку. Согласны ли вы с мнением писателя? Обоснуйте свой ответ. (Слайд 9)
Составление кластера. (Слайд 10).

— Как вы думаете, по каким признакам можно описать животное?

(ученик, назвавший признак, выходит к доске, чертит овал, подписывает признак)

III. Осмысление содержания

1.Этап усвоения новых знаний.

Цель: дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах; добиться усвоения учащимися восприятия изучаемого материала; на основе приобретённых знаний выработать соответствующие умения и навыки.

1.Коллективная комплексная работа с текстами-описаниями животных и птиц.

Упражнение 1.( материал распечатан; Приложение 2)

1.Прочитайте тексты. Назовите стиль каждого описания.

Слайд 11.

Соба́ка — домашнее животное, одно из наиболее распространённых (наряду с кошкой) животных, которое приручено и одомашнено человеком еще в глубокой древности. Вероятнее всего, собака была первым домашним животным, которое оказывало древнему человеку помощь на охоте.

Болонка Пушок – маленькая комнатная собака. Она красивая и лохматая. У нее белая, длинная, шелковистая шерсть. Мордочка у Пушка небольшая, с огромными глазами-пуговками и маленьким носом. Вьющаяся шерсть на морде как бы скрывает нос и глаза. Все болонки быстро улавливают различные запахи, у них хороший нюх. У Пушка слегка продолговатые уши, которые он приподнимает, когда насторожен или прислушивается.

Лапы у него небольшие, но очень сильные, причем передние лапы немного короче задних. Пушок хорошо бегает, звонко лает и откликается на свою кличку.

Тетерев.

Очень красивый этот лесной петух. Хвост косицами, сам весь черный, а брови красные-красные, ноги короткие, все в пёрышках, будто в валенках, чтоб зимой не замёрзли. ( Е.Чарушин)

Тетерев – род птиц семейства тетеревиных. Два вида: обыкновенный и кавказский. Тетерев обыкновенный весит до 1,8 кг, длина – 53…57 см. Обитает в лесах и лесостепях Евразии.

(Из «Определителя птиц».)

III. Слайд 13.

…Старик оглянулся и присел. В десяти саженях от него под кустом жимолости стоял тот самый жёлтенький телёнок, за которым он бродил целых три дня. Это был прехорошенький оленёнок, всего несколько недель, с жёлтым пушком и тоненькими ножками; красивая головка была откинута назад, и он вытягивал тонкую шею вперёд, когда старался захватить веточку повыше. (Д.Мамин-Сибиряк.)

2. В художественных описаниях определите основную мысль, проследите, как она раскрывается.

3. Отметьте сравнения, слова с переносным значением, с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

4. Чем отличаются тексты научного и художественного описания?

Вывод: научное описание отличается точностью, логической последовательностью, специальными научными словами (терминами);

художественное описание образное, яркое, красочное, в нем отражается восприятие автора, его мысли, чувства, настроение. Художественным стилем пишутся сказки, стихи, рассказы, повести и … сочинения.

Упражнение 2. (Слайд 14).

Прочитайте, затем перескажите близко к тексту отрывок из повести С.Шуртакова «Где ночует солнышко».

Какие определения использует автор для описания животного?

Умывался Рыжик с необыкновенной тщательностью. Он долго и старательно нализывал лапу, закидывал её далеко за ухо, а затем так же старательно проводил по своей плутовской мордочке. Умывшись, кот принялся с тем же тщанием приглаживать длинным розовым языком шерсть на боках и спине.

IV. Работа в группах

1.Составление синквейна.

Синквейн – пятистрочная стихотворная форма

первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;

вторая строка – два прилагательных, которые описывают свойства темы;

третья строка – три глагола , рассказывающие о действиях темы;

четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;

пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; своего рода резюме.

1 группа составляет синквейн Кошка

2———————— Собака

3———————— Попугай

2. Работа по составлению обобщающей таблицы «Описание животного»

(После работы учащихся — открываются слайды 15-17 . Дети заполняют свою таблицу примерами)

Самопроверка.

размеры

окраска

мордочка

туловище

характер, повадки

рот, нос,

усы

уши

глаза

спинка

живот

лапы

хвост

3. Отбор лексических средств для описания (домашних животных, птиц) из составленной таблицы.

— Подчеркните одной чертой слова, которые вы используете при описании кошки, собаки, попугая.

V.Физкультминутка (проводит ученик).

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Внешний

вид

VI. Этап закрепления новых знаний.

1. Самостоятельная творческая работа в группах.(материал распечатан).

ДружОк — это … щенок. ШЁрстка у него … . МордОЧКа … . У щенка … глаза и … нос. Уши у него …. длины … . У ДруЖка … лапы и … хвост.

— Понравился ли вам текст?

— Почему?

-Ваша задача сделать описание ярким, красочным, выразительным. Для этого используйте слова из составленной таблицы.

VII.Работа по составлению плана сочинения-описания животного.

— Из каких частей состоит сочинение?

I. Вступление.

II.Основная часть

III. Заключение.

— О чем будет говориться во вступлении?

I.Общая характеристика предмета описания.

— В основной части текста?

II.Признаки предмета описания

— В заключении?

III. Общая оценка предмета описания.

— Какой получится план: простой или сложный?

I.Как это животное появилось в доме?

II.Описание животного.

Внешний вид животного: размер, окрас, туловище, мордочка, глаза, уши, лапы, хвост.
Характер, повадки.
Место обитания.
Чем питается.

III. Мое отношение к этому животному.

-На основе общего плана описания (см. план на доске), КЛАСТЕРА составьте план описания животного (можно работать индивидуально, в паре) Слайд 18 . Самопроверка, взаимопроверка.

VIII. Домашнее задание

Написать небольшое сочинение о любимом животном, используя материал, собранный на уроке (таблица, план);

IX. Рефлексия. Подведение итогов урока: (Слайд 19).

Что на уроке показалось вам интересным?

Что вызвало затруднения?

Какие предположения подтвердились?

Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем?

С каким настроением вы уходите с урока? Нарисуйте.

Источник

Русский язык

5 класс

Урок 75

Описание животного по картине

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме

1. Освоение понятий описание, стиль.

2. Анализ текстов повествовательного типа с элементами описания животного.

3. Написание сочинения – описания животного по картине.

Тезаурус

Абзац – часть текста, начинающаяся с красной строки и заканчивающаяся перед следующей красной строкой. Абзац может состоять из одного или нескольких предложений, объединённых одной мыслью.

Олицетворение – изобразительное средство языка: перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы, явления природы, животных.

Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека. Текст-описание может принадлежать любому стилю.

План – это озаглавленные части текста, изложенные в определённой логической последовательности. Последующая часть должна быть логическим продолжением предыдущей.

Синонимы (от греч. synonymos – одноимённый) – слова, тождественные или близкие по значению, отличающиеся друг от друга оттенками значения, стилистической окраской.

Сравнение – изобразительное средство языка: изображение явления сопоставлением его с другим явлением.

Сюжет в произведении изобразительного искусства – предмет изображения. Сюжет – основа формы произведения.

Текст – (от латинского textus – ткань, сплетение, соединение) – это законченное высказывание, имеющее начало и конец. К нему можно подобрать заголовок, который передает тему и основную мысль высказывания.

Тема – то, о чём говорится в тексте, предмет художественного изображения.

Эпитет – (от греч. epitheton – приложение) – изобразительное средство языка: художественное определение явления, называющее его существенный признак и выражающее отношение героя и автора к явлению.

Функциональные стили литературного языка – официально-деловой, научный, публицистический, стиль художественной литературы различающиеся по сфере употребления и функции.

Художественное произведение словесности – текст, представляющий собой единство художественного содержания и его словесного выражения.

Художественный стиль ‒ стиль речи, который применяется в художественной литературе.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2018. – с. 90; 191 с.

Дополнительная литература:

1. Тростенцова Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс:пособие для учителей общеобразоват. Организаций // Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Стракевич М. М. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 175 с.

2. Ерохина Е. Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: ко всем действующим учебникам // Ерохина Е. Л. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экзамен, 2013. – 95 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Слово «стиль» происходит от греческого «стилус» – палочка для письма. Один её конец был заострённым, им писали; другой был в виде лопаточки, им «стирали» неудачно написанное.

Происхождение слова «стиль» тесно связано с понятием стилистики: одну и ту же мысль можно выразить по-разному, найти лучший вариант выражения мыслей в определённой ситуации.

Вспомним, что есть разговорный и книжный стили. Книжный стиль, в свою очередь, подразделяется на научный, официально-деловой, публицистический и художественный. Сегодня нам понадобится художественный стиль. Его цель – воздействовать на читателя, используя образные средства языка.

В зависимости от содержания, от того, что человек хочет сказать, речь бывает трёх типов: повествование, когда рассказывается о событиях, которые сменяют друг друга, рассуждение, когда последовательно доказывается определённая мысль, и описание. Описывать можно предметы, людей, животных, природу, картины, научные факты.

Поэтому описание может быть художественным и научным. Описывая что-то, мы выделяем яркие детали, основные признаки, поэтому необходимо соблюдать структуру текста-описания. Вначале рассказать об общем впечатлении, затем обратить внимание на детали и признаки и завершить выводом, авторской оценкой.

При художественном описании на первом месте будет авторский подход к изображаемому, его личные впечатления. А научное описание не допускает ничего личного: описываются существенные признаки предмета или явления.

Сегодня мы поговорим о том, как надо описывать животное. Это не так просто, потому что сложно отделить внешнее описание животного от его повадок.

Послушайте стихотворение и определите, кого описывает автор.

Хвост косичкой,

Ножки – спички,

Оттопырил вниз губу…

Весь пушистый, золотистый,

С белой звёздочкой на лбу…

Выйдет в поле –

Вот раздолье!

Долго смотрит вдаль и вдруг

Взвизгнет свинкой,

Вскинет спинкой

И галопом к маме в луг.

Конечно, вы узнали жеребёнка. Стихотворение называется «Жеребёнок». Его автор Саша Чёрный. Какие слова, выражения, связанные с описанием жеребёнка, вы запомнили? Начало стихотворения даёт нам представление о жеребёнке (он «пушистый, золотистый», со звёздочкой на лбу), а в конце мы узнаём о его повадках: «взвизгнет свинкой, вскинет спинку». Чтобы описать жеребёнка, автор использует имена прилагательные, отражающие отношение к животному, глаголы, которые характеризуют его повадки.

При описании животного нужно отметить внешние особенности, которые отличают его от других: окрас, какие-либо признаки, повадки и место обитания (если это необходимо).

Послушайте отрывок из произведения Юрия Коваля. «Недопёсок».

«Недопёсок Наполеон Третий был важный зверь. И хоть не стал ещё

настоящим песцом, а был щенком, недопёском, директор очень его уважал. Мех Наполеона имел особенный цвет: не белый, не голубой, а такой, для которого и название подобрать трудно. Но звероводы всё-таки подобрали платиновый. Мех этот делился как бы на две части, и нижняя подпушь была облачного цвета, а сверху покрыли её тёмно-серые шерстинки вуаль. В общем, получалось так: облако, а сверху серая радуга. Только мордочка была у Наполеона тёмной, и прямо по носу рассекала её светлая полоса».

Выделим те слова, которыми автор описывает мех песца: «не белый, не голубой», «платиновый»; «подпушь была облачного цвета, а сверху покрыли её темно-серые шерстинки вуаль», «облако, а сверху серая радуга»; мордочка чёрная со светлой полоской.

А вот ещё один фрагмент.

«Потерял Наполеон былую свою красоту и был похож теперь на самого ободранного в мире щенка, в котором нет ни толку, ни породы. Грязными клочьями торчал драгоценный мех, свалялся колтунами. И, глядя на него, никто бы, конечно, не мог подумать, что такие неважные звери выращиваются на зверофермах».

Как изменился песец? Автор обращает внимание на то, что «грязными клочьями торчал драгоценный мех, свалялся колтунами». И совсем ничего не говорит о его цвете. Нам жалко Наполеона, и мы можем предположить, что ему пришлось нелегко, что-то страшное стряслось в его жизни.

Давайте внимательно рассмотрим репродукцию картины Татьяны Данчуровой «Медведь на камнях».

Перед нами медведь внушительных размеров, с массивным телом, покрытым толстым слоем бурого меха, и огромными чёрными лапами с длинными когтями. Несмотря на это, он выглядит, скорее, как мишка, а не большой, взрослый медведь. У него пушистые уши и добрый взгляд. Если присмотреться, то можно заметить, что он чем-то заинтригован. Медведь выглядывает из-за камней, как будто заметил что-то непонятное.

Такой медведь совсем не страшен. К нему хочется подойти и погладить.

Итак, для того чтобы описать животное, необходимо:

А) убедить читателей в том, что оно интересное и чем-то привлекает внимание;

Б) внимательно наблюдать за повадками животного, особенностями его внешнего облика, это поможет дать подробное;

В) показать животное так, чтобы можно было точно представить его необычную, индивидуальную внешность.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Единичный выбор

Прочитайте фрагмент и определите вид описания.

В драгоценный мех набились снежинки, обмыли и подпушь, и вуаль, смыли остатки робости. Легко и весело стало недопеску, он бил по снегу хвостом, раскидывал его во все стороны, вспоминая, как делал это давным-давно. (Ю. Коваль «Недопёсок»)

А) научное;

Б) художественное.

Разбор задания: это художественное описание, так как автор передаёт внутреннее состояние животного. В научном описании этого нет.

Правильный ответ: Б

Выбор элемента из выпадающего списка

Выберите один правильный вариант ответа.

Прочитайте фрагмент из энциклопедии. Какое предложение должно быть первым?

…Длина тела 50 – 75 см, хвоста – 25 – 30 см, высота в холке – 20 – 30 см. Средняя масса тела самца – 3,5 кг, максимальная – до 9 кг, самки – 3 кг. В отличие от лисицы, тело у песца приземистое, морда укороченная; уши закруглены, слабо выступают из зимней шерсти (это предохраняет их от обморожения).

А) Шуба Наполеона выглядела теперь чистой, ухоженной.

Б) Небольшое хищное животное, напоминающее лисицу.

Разбор задания: Первым должно быть следующее предложение: «Небольшое хищное животное, напоминающее лисицу», так как текст взят из энциклопедии и описывает общие признаки животного.

Правильный ответ: Б.

Источник

Цели урока:

обучающая:

подготовить учащихся к написанию сочинения, учить описывать животное, ознакомить учащихся с дополнительной литературой по теме, уяснить жанровые особенности сочинения – описания, учить отбирать материал к сочинению;

развивающая:

формировать умение описывать животное, умение составлять план, отбирать языковой материал, редактировать написанное, развивать речь, интеллектуальные способности;

воспитывающая:

воспитывать бережное отношение к животным, формировать такие нравственные качества, как доброта, верность, умение любить, сопереживать, развивать интерес к изучению русского языка, интерес к творчеству, умение ценить, понимать богатство русского языка.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Вступительное слово учителя (Цель: вызвать интерес к предстоящей работе, подготовить к восприятию темы). Много тысячелетий живут на планете рядом с человеком звери, птицы, рыбы. Они тоже, как и мы могут сказать Человеку: «Эта Земля и моя». Звери, птицы и рыбы становятся героями литературных произведений. Приведите примеры. (Ответы учащихся) Сегодня на уроке речь пойдет о домашних животных.

Какую роль играют животные в нашей жизни?

(Безусловно, роль домашних животных в жизни человека очень велика, и это давно всем известно. С незапамятных времен всегда рядом с человеком находятся его любимцы. Некоторые животные являются кормильцами для людей, другие помогают в физическом труде. Ну и большинство из них просто являются нашими самыми близкими и преданными друзьями. )

2. Актуализация опорных знаний.

«Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу писать, как написать и для чего написать».

Максим Горький.

Я думаю, что каждый из вас в конце урока сможет ответить на эти три вопроса

так как у нас сегодня урок развития речи, и мы будем готовиться к сочинению

Запись темы урока в тетрадь.

3. Работа над темой урока.

Слово учителя.

Нас окружает разнообразие животного мира, но среди этого разнообразия есть такие животные, за которыми вы наблюдаете, их дрессируете, кормите, и всегда помните, что вы в ответе за тех, кого приручили. Это самые любимые животные, назовите их

Комплексная работа с готовым текстом.

(Анализ текстов разных стилей, выявление формальных признаков типа речи). Работа с научным текстом.

ПРОЕЦИРУЮТСЯ ФОТО СОБАК и текст с научным описанием болонки.

Рассмотрите фотографии, прослушайте текст, попробуйте определить, о какой собаке говорится в тексте. (фото из файла)

Текст 1) Это одна из самых мелких пород собак. Высота в холке 21-25 см. Вес от 3 до 4 кг. У неё своеобразный шерстный покров. Волос по всему телу без подшерстка, свешивается по обе стороны туловища до земли. Окрас чисто-белый. Голова средней величины, удлиненная. Глаза круглые, тёмные, уши висячие. Лапы маленькие с черными подушечками. У собаки спокойный характер поведения, движения ровные.

О какой собаке говорится в тексте?

Как вы догадались?

К какому стилю относится текст?

К какому типу речи?

Микроитог: научное описание отличается точностью, логической последовательностью, специальными научными словами (терминами).

-Послушайте ещё один текст о болонке.

-Чем он отличается от предыдущего?

Работа с художественным текстом.

На партах предложен готовый текст. Текст читают ученики про себя. Подбирают заголовок к тексту.

… (Малыш). ФОТО БЕЛОЙ БОЛОНКИ

Я хочу рассказать о моем любимом животном. Это собака, которую зовут Малыш. Малыш- это красивая болонка. Она небольшого роста, шерсть у неё снежно-белая, завивается и висит на боках и на мордочке, как у барашка.

Длинные уши и коротенький хвостик совсем теряются в шерсти. Мордочка у болонки смешная. У неё приплюснутый носик и большие тёмные глаза. Ножки у Малыша коротенькие, маленькие. Когда собачка бежит, то она забавно семенит ими. Малыш очень любит сахар и выпрашивает его у всех, кто приходит к нам: становится на задние лапки, лезет своей мордочкой в карман и начинает скулить.

Малыш любит мыться, его нельзя вытащить из воды, он барахтается и визжит, но зато не любит причёсываться, наверно, ему это причиняет боль. Он охотно едет гулять, хорошо слышит телефонный звонок в коридоре и начинает громко лаять и царапать дверь.

Я люблю свою собачку, и мне интересно наблюдать за жизнью моего маленького друга.

— Что объединяет оба текста?

Чем этот текст отличается от предыдущего?

Какие описательные конструкции используются в тексте?

Чем ещё отличается?

К какому стилю относится текст?

К какому типу речи?

Микроитог: Художественное описание более образное, яркое, красочное, в нем отражается восприятие автора, его мысли, чувства, настроение. Художественным стилем пишутся сказки, стихи, рассказы, повести и … сочинения.

Физкультминутка

Просмотр презентации (отдельный файл)

А как вы думаете, ваше сочинение — описание будет выдержано в каком стиле: научном, художественном или деловом? (в художественном)

В каком стиле речи выдержано это описание собаки?

Отличаются ли эти описания?

Чем?

Где мы можем встретить научное описание? (в учебниках, в энциклопедиях)

(Второе описание – художественном описание. Такое описание помогает нам увидеть предмет, явление, лицо во всех подробностях, представить его в своем воображении. Главное – дать яркое представление об описываемом предмете, явлении, лице, используя изобразительно-выразительные средства. )

Где мы встречаем художественное описание? (в художественных произведениях)

Какие художественные произведения с описанием животных вы читали? (Тургенева, Паустовского, Чехова, Бианки, Пришвина)

Вернемся к Тексту № 2.

Что именно и в какой последовательности описывает автор? (вначале описан внешний вид животного, а потом уже его повадки).

Такова композиция (построение) художественного описания. Давайте эту композицию запишем.

Внешние, наиболее яркие признаки животного.

Работа с текстом. (Здесь возможна работа у доски :

ГЛАЗКИ УШКИ НОСИК ЛАПКИ ХВОСТИК ШЕРСТКА

Интересным ли получилось описание? (описание получилось интересным потому, что автор хорошо знает животное, о котором пишет).

А что дальше описывает автор?

Повадки, привычки. Ведь это тоже важно.

— Какие повадки, привычки описывает автор? Записать в тетради. (как он ходит, играет, ест, купается, гуляет)

Запишем в тетради: Случай, который раскрыл бы характер животного (добрый — злой, хитрый — простой, умный- глупый, ласковый- упрямый и пр. )

Работа в группах (задания по уровням)

1. Задание

1) Карточка №1

Текст: Внешний вид животного.

Дружок — это … щенок. Шерсть у него …. Мордочка …. У щенка … глаза и … нос. Уши у него длины …. У Дружка … лапы и … хвост.

Ваша задача сделать описание ярким, красочным, выразительным. Для этого используйте описательные конструкции

маленький, длинная, овальная, тёмные, черный, средней, короткие, пушистый

Карточка №2

Текст: Однажды я нашел на улице котенка. У котенка был необычный хвост. Наверное, ему хвост кто-то прищемил. Но все равно наш Алька мне очень нравится. У Альки серая шерстка с белыми пятнами. Мой Алька очень умный. Он умеет служить, когда просит рыбу или мясо. Он может спать на спине и даже положить за ухо лапу. Такой вот у меня…………. друг.

Слова для справок: у него, хвостик, у нашего любимца, котенок, мой серый комочек, ушко лапку, маленький жизнерадостный.

Весь материал — в документе.

Источник