Сочинение осень на урале конспект урока

Конспект урока

Сочинение — рассуждение «За что я люблю осень?»

 Цель урока: подготовка учащихся к сочинению-рассуждению «За что я люблю осень?»

Задачи урока:

образовательные: систематизировать знания учащихся о структуре текста –

рассуждения; совершенствовать умения и навыки  конструирования

текста – рассуждения;

развивающие: формировать у учащихся умение строить самостоятельное высказывание, подбирать и систематизировать материал к сочинению, отбирать языковые средства, адекватные замыслу высказывания; пополнить речь учащихся прилагательными, эпитетами, сравнениями по теме «Осень»;

воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.

Оборудование и материалы:   доска украшена листьями, тексты стихотворений об осени, фрагмент текста из рассказа К. Паустовского «Желтый свет», мультимедийный проектор, ноутбук, экран, презентация с иллюстрациями картин Левитана

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков 

Методы: словесный, наглядный, практический.

Ход урока

1. Организационный момент

1. Мотивация учебной и познавательной деятельности

Когда я произношу слово «осень», то вспоминаю прекрасные стихотворения русских поэтов об этой удивительной поре года:

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса… (А. С. Пушкин)

Словно лёгкий шелест листьев звучит в стихотворении И. Бунина «Листопад»:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою сосной

Стоит над солнечной поляной…

И, конечно же, бессмертны стихотворения Ф.И. Тютчева:

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Ведь день стоит как бы хрустальный

И лучезарны вечера.

• В чем же секрет их мастерства?

• Какое настроение создают эти поэтические строки? (настроение тихой грусти и вместе с тем восхищение сказочной красой осенней природы)

1. Восприятие и осознание учащимися нового материала

А сейчас я познакомлю вас с отрывком из рассказа К. Паустовского «Желтый свет». Послушайте внимательно и определите стиль и тип речи, а также отметьте, какие средства художественной выразительности использует автор.

Осень пришла внезапно. Так приходит ощущение счастья от самых незаметных вещей. Осень пришла врасплох и завладела землей – садами и реками, лесами и воздухом, полями и птицами. Все сразу стало осенним. Крик синиц был похож на звон разбитого стекла. Листья падали дни и ночи. Леса моросили дождем облетевшей листвы.

Я изучал осень упорно и долго. Для того чтобы увидеть по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это впервые в жизни. Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни. Это помогло мне пристальнее всмотреться в неё.

Я узнал, что осень смешала все краски, какие существуют на земле. Я видел листву не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, коричневую, черную, серую и почти белую.

Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Вдруг лист клена медленно отделился от ветки, вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и начал падать к моим ногам, чуть шелестя и качаясь. Впервые я услышал шелест падающего листа – неясный звук, похожий на детский шепот (видите, какое интересное, неожиданное сравнение!)

• К какому стилю относится этот объект?

• Назовите тип речи

• При помощи каких средств языка достигается точность и выразительность?

• Чему учит нас автор? (Вслушиваться, всматриваться, наблюдать, чувствовать природу, видеть те изменения, которые происходят)

К. Паустовский мечтал о создании необычного словаря – Словаря Природы. Он хотел собрать в одну кипу все слова, имеющие отношение к природе. Каждое слово должно быть объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг поэтов. Давайте попробуем подобрать материал в этот словарь, который поможет в работе над сочинением.

• Когда вы произносите слово «осень», какие ассоциации у вас возникают?

Вспомните строчки стихотворения:

И вот сентябрь! Замедля свой выход,

Сияньем хладным солнце блещет,

И луч его в зерцале зыбких вод

Неясным золотом трепещет.

• Какая картина возникает в воображении?

• Что мы представляем, когда произносим слово осень? (разноцветье красок; запах опавшей листвы; звуки: шорох листьев под ногами, звук падающих листьев, шум дождя, тишина (необыкновенная, заполняющая всё вокруг))

Вспомните строчки стихотворения А.С. Пушкина, посвященные осени:

Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей.

Дохнул осенний хлад – дорога промерзает.

***

Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно.

Всем известно, что А.С. Пушкин очень любил осень. А почему? Догадаться нетрудно. Осень – это ясность мыслей, прощальная красота природы, это время философских раздумий.

Красоту природы поэты передают посредством слова, а художники запечатлевают ее на холсте.

• Что, на ваш взгляд, объединяет в изображении картин природы художников и

поэтов? (умение видеть, слышать, понимать природу – любить ее!)

Представьте себе, что вы отправились в картинную галерею (ведь это – целый мир чувств).

• Назовите известных художников – пейзажистов (И. Айвазовский, И. Шишкин, А. Саврасов)

А сейчас я приглашаю вас на небольшую экскурсию, которую проведёт … (заранее подготовленный ученик).

(Рассказ экскурсовода о Левитане, о его картинах)

Экскурсовод:

Родился Исаак Ильич Левитан в августе 1860 года в небольшом литовском городке Кибарты. Отец Левитана был мелким служащим. Поселившись с семьей в Москве, он стремился дать сыновьям хорошее образование. Вероятно, в выборе жизненного пути Исаака Левитана решающую роль сыграл его старший брат — художник. Он часто брал мальчика с собой на этюды, на художественные выставки. Когда Исааку исполнилось 13 лет, он был принят в число учеников Училища живописи, ваяния и зодчества.

Годы обучения в Училище стали для Исаака временем тяжелых испытаний, так как его родители к тому времени умерли, а помощи ждать было не от кого. Но уже в стенах Училища он не только обнаружил огромные способности, но и сумел сказать новое слово в русском пейзаже. Учителями Левитана были Алексей Саврасов и Василий Поленов.

“Левитану давалось все легко, — вспоминал его товарищ, известный русский живописец Михаил Нестеров, — тем не менее, работал он упорно, с большой выдержкой”. С 18-ти лет начал выставлять свои картины, вскоре обратившие на себя всеобщее внимание.

Необыкновенно восприимчивый к впечатлениям природы, он в своих картинах и акварельных рисунках, передавал поэтическое настроение, возбуждаемое видом разнообразных явлений природы, он верно и смело схватывал в ней то, от чего возникает такое настроение.

Его “пейзажи настроения” обрели особую психологическую насыщенность, выражая жизнь человеческой души, что вглядывается в природу как средоточие тайн бытия.

Ранние работы художника удивительно лиричны (“Осенний день. Сокольники”). Зрелый период Левитана как мастера пейзажа-картины, умеющего превратить простой мотив в типический образ России, открывается «Березовой рощей».

Уже в те годы солнечные полотна иногда уступают место пейзажам, проникнутым трагическим ощущением одиночества, тоски. Левитан был тяжело болен и его не покидала мысль о близкой смерти. Врачи направляют Левитана в Италию, но художник едет в Россию, так как считает, что «только в России может быть настоящий пейзажист”.

Поэтикой тонкого образного обобщения одухотворены произведения “волжского периода”, когда художник вместе с товарищами путешествует по Волге, (“Вечер на Волге”, “Вечер. Золотой Плес”, “После дождя. Плес”).

Особенно сильное впечатление произвели на него староверческие скиты над рекой и древний город Свияжск. Далекий уголок русской земли, суровая северная природа подсказали художнику тему его знаменитой картины “Над вечным покоем”. “Я весь в этой картине”, — эти слова Левитана о последнем произведении могут быть отнесены ко всем его лучшим вещам. Этот “психоанализ” обычно печален, как в полотне “У омута” либо в знаменитой “Владимирке”.

В 1898 году Левитан начал преподавать в том самом училище, в котором учился сам. Он мечтал создать Дом пейзажей — большую мастерскую, в которой могли бы работать все русские пейзажисты. Главной задачей пейзажиста он считал создание образа, способного передать жизнь природы.

Левитан был очень внимателен к своим ученикам. От его пристального взгляда ничего нельзя было скрыть. Он видел, что одному трудно найти форму, а другой подражает признанным авторитетам. Иной раз Левитан замечал, что его ученики материально нуждаются, и немедленно оказывал им помощь. Помогал он очень тактично, не обижая. Летом ученики Левитана выезжали на этюды. Так было и летом 1900 года. Ученики Левитана поселились в Химках. Они ждали своего учителя, но Левитан не приехал

22 июля 1900 года он умер.

Свою последнюю большую картину художник назвал “Озеро, Русь”. Широкая гладь воды отражает облака, освещенные солнцем. На дальнем берегу, насколько видит глаз, поля, деревушки, купола церквей. Все в картине — солнце, ветер, несущиеся облака — пронизано ощущением счастья. Трудно поверить, что это полотно писал умирающий художник.

Левитан любил рисовать осенние пейзажи — у него было более сотни картин, связанных с этим временем года. Среди них картина «Золотая осень» — одно из самых известных произведений художника.

О картине «Золотая осень расскажет … (подготовленная ученица)

(Ученица рассказывает о картине Левитана «Золотая осень»)

На картине Левитана И.И. «Золотая осень» мы видим зелёный бугристый склон, который заканчивается широкой речкой. Вода в речке настолько прозрачная и чистая, что в ней легко отражаются прибрежные растения и травы. Трава ещё зелёная, только-только начала желтеть. А вот, берёзы, на своих тоненьких ножках, уже вовсю принарядилась. Автор постарался изобразить во всей своей красе русский осенний пейзаж в самый разгар золотого сезона.

Глядя на картину, создаётся впечатление, что жёлто-рыжие берёзки прямо горят под лучами осеннего солнца. Автор нарочно нигде не прорисовывал чёткого контура, поэтому вся его картина будит различные иллюзии и фантазии.

Вдалеке, присмотревшись, можно увидеть дома. Скорей всего, это село. От этого сразу становится теплее на душе. Вся картина не оставляет впечатление грусти или меланхолии, наоборот, от такого обилия красок сразу становится как-то весело и появляется бодрость. Хочется вдохнуть свежий воздух багряной осени, пробежаться по золотой листве, а потом, вдруг резко остановиться, и тихонечко прислушиваться к пению птиц в берёзовой роще.

Природа на полотне отнюдь не «увядает», она радуется осени, её нарядам из золотой парчи. И три основные, доминирующие цвета этой картины – золотой, синий, голубой с добавлением чуточки зелени, — это все цвета радости, цвета полноты жизни.

• Каково ваше отношение к творчеству Левитана?

1. Определение жанра сочинения

• В каком стиле будете писать сочинение?

• Определить тип речи (описание, повествование, рассуждение)

Помните: особенность сочинения – рассуждения состоит в том, что сочинение представляет собой соединение нескольких типов речи, причём в целом это будет рассуждение, включающее описание.

1. Самостоятельная работа учащихся

Задание учащимся:

• Составьте словарь слов, словосочетаний, используя прилагательные, эпитеты, сравнения на тему «Осень»

1. Подведение итогов

Сегодня на уроке мы поняли простую истину: природа – прекрасна, прекрасен, должен быть и человек – его поступки, помыслы, отношение к людям.

Лучший учитель – природа; нужно любить ее всем сердцем, и тогда сам человек сделается чище, нравственнее.

1. Домашнее задание: написать сочинение – рассуждение «За что я люблю осень?»

«Краски осеннего Урала»

Цели: продолжать знакомство детей с признаками осени, обратить внимание детей на цветовую палитру осени;  

развивать эмоциональное восприятие на произведения поэзии, живописи, музыки;

 прививать желание работать в коллективе;

 воспитывать любовь к родной природе через музыку, живопись, поэзию.

 Учить подбирать краски для передачи в рисунке колорита осени, отражая свои впечатления от наблюдений за осенней природой. Учить заполнять изображениями весь лист бумаги, выделяя цветом небо, лес землю. Продолжать знакомить детей с техникой   «по сырому».

Оборудование и материалы: книга «Край Оренбургский», осенние листочки для игры, альбомные листы, акварель, кисти, поролоновые губки, магнитофон, «Осенний вальс» Шопена.

Предварительная работа: наблюдения в природе, рассматривание репродукций  И. Левитана » Золотая Осень»,беседы, чтение художественной литературы об осени, дидактические игры «Когда это бывает?», » Времена года», сбор листьев разной формы и окраски.

Словарь: золотая осень, осенний ковер, листопад, краски осени.

Виды деятельности:

1.Рассматринание книги » Край Оренбургский».

2.Чтение стихотворения С. Ланковой  » Осень  — художник».

3. Беседа «Осень в родном краю».

4. Экспериментальная деятельность «Смешивание красок».

                 (Дети смешивают синюю и красную краски, синюю и зеленую, красную и желтую.  

                 Называют получившиеся цвета.)

5. Игра» Листочки».

6. Рисование «Краски осеннего Урала» под «Осенний вальс» Шопена.

7. Рефлексия.

      Осень — художник    С. Ланкова

Осень-художник рисует портрет,
Красками брызжет искусно эстет:
Землю окрасила в пёстрый ковёр,
Лес превратила в яркий шатёр.

Красным румянит щёки у клёна,
Золотом красит липе корону,
Алый рубин у калины в серьгах.
Белое облако всё в кружевах,

Синее небо, серебряный пруд,
Шапки у сосен как изумруд,
Жжёною охрой красит луну…
Осень устала, пора ей ко сну.

Игра»Листочки»

Мы – листочки (2 раза)                                          Стоят, держа в руках листочки
Мы осенние листочки.
Мы на веточках сидели
Дунул ветер – полетели.                                        Разбегаются

Мы летали, мы летали                                           Бегают, помахивая листочками.
Все листочки так устали!
Перестал дуть ветерок
Все уселись в кружок.                                            Садятся на корточки

Ветер снова вдруг подул                                      Снова разбегаются
И листочки с веток сдул
Все листочки полетели                                         Помахивают листочками
И на землю тихо сели.

                                               КГУ «ОСШ № 32»  г.
Темиртау

                                          
учитель начальных классов

                                                
Реберг О.М.

Урок развития речи

 Тема:
Подготовка к сочинению по теме «Осень»

 Цели:

 1. Научить
подбирать материал по теме урока; продолжить работу по обучению более точному
составлению плана и подбору эпиграфа.

 2.
Развивать устную и письменную связную речь, наблюдательность; отрабатывать
навык грамотного письма.

 3.
Воспитывать любовь к природе, родному краю.

 Оборудование:
Иллюстрации по теме «Осень», карточки слов из словаря, учебник, индивидуальные
карточки, печатные тексты.

 I.
Актуализация урока

 – Ребята,
посмотрите на иллюстрации. Какому времени года они посвящены? (Осени).

 – Что об
этом говорит? (Яркие краски: оранжевый, желтый, красный цвета).

 II.
Подготовка к сочинению.

 1. Чтение
отрывка стихотворения А.С. Пушкина «Осень».

 Унылая
пора! Очей очарованье!

 Приятна
мне твоя прощальная краса –

 Люблю я
пышное природы увяданье,

 В багрец и
золото одетые леса…

 — Почему
поэт называет осень унылой? (Увядает природа, красота осени).

 —
Объясните лексическое значение слова «багрец». (Дети затрудняются).

 — Запишите
в тетради слова: багрец, багровый, багряный. (Учитель объясняет, что эти слова
обозначают оттенки алого цвета).

 — В каком
значении употреблено слово «золото»? (В переносном, означает желтый цвет).

 — Ребята,
эти строчки будут эпиграфом к нашему уроку.

 — О чем
будет наше сочинение? (О красоте осенней природы).

 2. Работа
над стихотворением И. Бунина «Осень».

 а).
самостоятельное чтение;

 б).
выразительное чтение вслух.

 Выборочное
письмо.

 — Выпишите
слова, подчеркивающие красоту осеннего леса.

 а).
лиловый, золотой, багряный.

 — К какой
части речи они относятся? (Прилагательное).

 б).
словосочетания: желтою резьбой, в листве сквозной, над светлою поляной, пестрою
стеной.

 — Какой
прием использует автор при описании леса? (Прием сравнения),

 — С каким
чувством изображает поэт осенний лес? (С чувством радости, восхищения).

 — Какой
знак препинания ставится в конце предложения, если мы выражаем чувства?
(Восклицательный знак).

 3.
Наблюдение учащихся за осенней природой.

 — Ребята,
приходилось ли вам наблюдать красоту осенней природы? Где? (Во время экскурсии
в парк, в Казани много скверов, где гурьбой стоят в желтых платьях березки; под
окнами дома «дрожат» осинки в алых сарафанах и т.д.).

 — Ребята!
Деревья, как вы отметили, стоят в осеннем уборе, ярких платьях и сарафанах и
выглядят словно живые существа. Можете ли вы представить нашу жизнь без этой
красоты? (Нет! Природа украшает нашу землю. Мы любим нашу Родину и должны
беречь природу.)

 — Да,
именно в период золотой осени, листопада мы по-особенному чувствуем красоту
осени и не перестаем удивляться «чудесам» природы.

 Физминутка

Желтый
листок по асфальту бежит (бег на месте),

 Лишь
только ветер подует (машут руками),

 А
временами как в танце кружит,

 Только он
грустно танцует (танцуют).

 — В каком
смысле употреблено слово «танцует»? (В переносном, прием олицетворения).

 4.
Орфографическая подготовка.

 — Запишите
в тетрадь глаголы, помогающие понять «танец листьев».

 Листья
(что делают?) летят, кружатся, вьются, перелетают, опускаются, устилают.

 Задание:
1. Выделите приставки глаголов.

 2.
Подчеркните знакомые орфограммы.

 Ученик
читает отрывок из стихотворения А. Толстого.

 Осень!
Обсыпается весь наш бедный сад,

 Листья
пожелтелые по ветру летят,

 Лишь вдали
красуются, там на дне долин

 Кисти
ярко-красные вянущих рябин.

 — Какое
явление осени мы наблюдаем? (Листопад)

 — Еще нет
массового сброса листьев, но легкий ветерок все же срывает листья и несет их,
плавно опуская на землю.

 5.
Самостоятельная работа с текстом (текст на карточке у каждого учащегося).

Текст

 Как красив
осенний лес березки надели золотые платья листья клена разрумянились густая
листва дуба стала как медь сосны и ели остались зелеными пестрый ковер листьев
шуршал под ногами.

 (По Н.
Сладкову)

 Задание:
1. Определить границы предложений.

 2.
Озаглавить.

 Проверка.
Дети зачитывают текст и заголовки.

 — Почему
вы считаете, что это текст? (Предложения объединены одной темой, каждое
предложение логически завершено).

 — Какие
знаки могут быть в конце предложений? (Точка, вопросительный знак,
восклицательный знак).

 6.
Конкретизирование темы будущего сочинения.

 — Ребята,
когда вы произносите слово «осень», какие ассоциации у вас возникают? (Осень –
это яркие краски природы, листопад, уборка урожая, смена погоды, отлет птиц).

 —
Правильно, ребята. А мы, беседуя об осени, на что больше обратили внимание? (На
красоту осенней природы),

 — Давайте
определим более узкую тему нашего сочинения. Предложите заголовок сочинения.
(«Краски осени», «Осенний костер», «Золотая осень», «Листопад», «Идет осень»).

 7.
Заполнение опорной таблицы

 а).
запишите в графу 1 название и эпиграф вашего сочинения;

 б).
составьте и запишите план в графу 2;

 — План нам
поможет отразить последовательность предложений, из которых сложится текст
сочинения, выразить свои чувства, свое мнение об этом времени года. Обратите
внимание на то, что каждый пункт плана раскрывается с красной строки.

 в).
заполнение графы 3.

 — Возьмите
индивидуальную карточку и перепишите опорные слова в графу 3. Дополните новыми.
(Слова на индивидуальную карточку дети готовят заранее в течение нескольких
уроков).

 Опорная
карта

 (двойной
лист тетради)

 Тема,
эпиграф План Опорные слова

 Примерные
заголовки сочинения:

 1. Мое
любимое время года.

 2. Золотая
осень. 1. Наступила осень.

 2.
Солнечные краски леса.

 3. Я люблю
осень! Осенний, погода, солнце, разноцветный ковер, кружатся, легкий ветерок,
чудесный, чувства, багряный, узорчатый, блестящий, оранжевый, необычный, потому
что, повсюду, устилает, увядает

 8. Работа
по предупреждению ошибок

 — Ребята,
мы накопили достаточно материала, чтобы написать сочинение красиво и грамотно.

 Работа у
доски

 Учащиеся
по цепочке выходят к доске.

 а). подбор
проверочных слов (определяемый правило)

 Осенний —
осень

 Ковер –
коврик

 Золотой –
золото, позолота

 Тишина –
тишь

 Очарование
– чары

 Удивление
– диво

 Увядает –
вянет

 Летит –
полет

 б).
Вставить пропущенные буквы (проверка с помощью карточек из словаря)

 п_года,
вет_р, ж_лтый, р_бина, б_реза

 III.
Домашнее задание

 —
Посмотрите внимательно в опорную таблицу. Используя, накопленный за урок
материал, ваши наблюдения, напишите дома сочинение по плану.

 IV.
Итог урока.

 — Чему
научились вы сегодня на уроке? (Более точно определять тему сочинения,
подбирать эпиграф, использовать выразительные средства художественных текстов,
выражать свои чувства.

 Урок
окончен.

 Приложение
к уроку

 Стихи
(эпиграфы), подготовленные учащимися самостоятельно.

 Кончается
лето,

 Кончается
лето,

 И солнце
не светит,

 А прячется
где-то,

 И
дождь-первоклассник,

 Робея
немножко,

 В косую
линейку

 Линует
окошко.

 (И.
Токмакова)

 По
тропинкам бродит осень,

 Тихо
листьями шурша.

 Замутилась
неба просинь,

 Растревожилась
душа.

 (Ренат
Харис)

 …Кругом
пестреет лес зеленый;

 Уже румянит
осень клены,

 А ельник
зелен и тенист;

 Осинник
желтый бьет тревогу;

 Осыпался с
березы лист

 И, как
ковер,

 Устлал
дорогу…

 (А.
Майков)

 Осень
шагает

 В желтом
пальтишке,

 С кедров
сшибает

 Бурые
шишки.

 (Г.
Граубин)

 Около
леса, как в мягкой постели,

 Выспаться
можно – покой и простор! –

 Листья
поблекнуть еще не успели,

 Желты и
свежи лежат, как ковер.

 (Н.Некрасов)

 Листья в
поле пожелтели,

 И
кружатся, и летят;

 Лишь в
бору поникши ели

 Зелень
мрачную хранят…

 (М.
Лермонтов)

Обновлено: 11.03.2023

Сегодня с сожалением наблюдаешь падение интереса к богатейшему наследию русской классической литературы, пугает низкая языковая культура, скудность и безграмотность речи. Язык — лексическое богатство, которого едва ли возможно оценить засоряется сленгом, словами-паразитами, зачастую ненужными заимствованными словами. Как уберечь от этого детей? Взрастить в них чувство прекрасного? Передать и развить в них дар слова, приобщить к традициям национальной культуры, научить сопереживать, размышлять, видеть красоту окружающего мира. Раскрыть творческие возможности каждого ученика. Как научить любить язык Пушкина и Чехова, Бунина и Паустовского?
Ребенок пришел учиться в первый класс, он умеет говорить, но достаточен ли его словарный запас, чтобы общаться на новом для него уровне, хватит ли его для выражения своих мыслей, чувств. Конечно, нет. И передо мной, как учителем ставится первая задача – работа над словарным запасом ребенка.
Развивая устную речь, поощряя и поддерживая желание детей высказывать свои мысли, делиться впечатлениями, я постепенно готовлю их изложению своих мыслей на письме. Начинаем с записи 2-3 предложений связанных общей темой. К 4 классу мы уже пишем небольшие сочинения описания, рассуждения, основанные на личных наблюдениях детей в природе и окружающем мире.

• Формировать умение составлять художественное описание природы, используя личный опыт наблюдений за окружающим миром.
• Расширить представления о красоте русской природы посредством знакомства с произведениями писателей, композиторов, художников.
• Способствовать развитию чувств и эмоций детей.

Славная Осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит

Около леса, как в мягкой постели
Выспаться можно – покой и простор! –
Листья поблекнуть еще не успели,
Желты и свежи лежат, как ковер…

– Сегодня на уроке мы будем писать сочинение. Мне хотелось бы пригласить вас в необычное путешествие. В мире давно уже царствует прекрасная осень, но мы в повседневной жизни часто не замечаем ее красоты. Я предлагаю совершить мысленно экскурсию в осенний лес, парк, пройтись по тропинкам, усыпанным пожелтевшей листвой. Как все прекрасное осень обладает определенной долей таинственности и загадочности, наверное, поэтому она всегда привлекала к себе большое внимание поэтов и композиторов, писателей и художников.
Я тоже очень люблю это время года, мне нравятся тихие осенние вечера, нравится шорох дождя в парке, запах травы. Я думаю, что у каждого из вас свое отношение к осени, и сегодня мы вместе попробуем выразить свои мысли на бумаге. (Настраиваю ребят на то, что во время чтения и обсуждения произведений они должны делать в черновиках словесные наброски для своей работы над сочинением)

Беседа с детьми об изменениях в природе, их непосредственных наблюдениях

– А теперь давайте вспомним, что в творчестве многих поэтов и писателей осень занимает особое место, но больше всех это время года всех любил Пушкин. Эта была особенная трепетная любовь.

– Понравилось вам стихотворение? Какие чувства оно у вас вызвало?
– Какие строки стихотворения вам понравились больше всего? Почему?
– Как удалось поэту передать очарование осени, какими средствами?
– Какие еще стихи Пушкина об осени вы знаете?
– Кто еще из русских поэтов писал об осени?

Чтение стихотворений учащимися наизусть по желанию

– Сегодня мне хотелось бы еще познакомить вас с творчеством замечательного якутского поэта Сергея Васильева-Борогонского.

Лето уходит и
Зелень природы уносит с собой,
Зелень уносит,
А после цветы прибирает;
Небо теряет
Свой девственный цвет голубой,
Лето уходит –
И травы, и листья горят-выгорают.

Осень приходит
И медные краски повсюду кладет,
Горы светлеют,
Но глуше становятся дали,
Ночи темнеют,
И каждое деревце плод
Прячет в спасательной почве…

– Путь у природы от лета до зимы долгий. И, как у каждого пути, есть у него свои этапы – периоды. Принято считать, что у осени таких периодов четыре: ранняя осень, золотая осень, глубокая и предзимье. Не менее красивой предстает перед нами осень в прозе.

Особенно красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна раскрашенных кленов, осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез пожелтевшие легкие листья. От дерева к дереву протянуты тонкие серебристые нити липкой паутины.
Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами опавшая сухая листва. Кое-где краснеет шляпка позднего подосиновика. Тонко просвистит рябчик, прокличут высоко в небе пролетающие косяком журавли.
Что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу. Идешь, бывало, по такому осеннему, расцвеченному красками лесу, — музыкальным, поэтическим чувством наполняется душа…
Прозрачен и чист осенью воздух, прозрачна вода в лесных ручьях: каждый виден на дне камешек. Еще цветут последние осенние цветы… Но уже оголились вершины берез. На темном фоне сплошного елового леса отчетливо видны яркие краски осин… Хорошо в осеннем лесу. Долго не хочется из него выходить, прощаться с золотыми осенними днями.

– Понравился вам рассказ? Что особенно запомнилось?
– Как можно назвать чувства, которые переполняют автора? (Восторг, восхищение, грусть, безмятежность)
– Какое настроение создает у человека это приобщение с природой? Картину какой осени описывает писатель в своем рассказе?
– Какие краски использовал бы автор для описания поздней осени? Почему?
– Приведите, пожалуйста, примеры.
– Замечали ли вы, как беззащитна, становится окружающая нас природа поздней осенью? С чем можно сравнить образ облетевшего леса? (С человеком, плохо одетым, зябнущим на ветру)
– Помогло вам знакомство с произведениями А.С.Пушкина, И. Соколов-Микитова, в создании набросков к сочинению?

Рассматривание и беседа по содержанию картины

Речевая подготовка к сочинению

– Как бы вы описали состояние природы осенью? Что она чувствует?

– Попробуйте посмотреть на окружающий мир глазами художника, поэта, писателя. Давайте попробуем сделать словесные наброски для создания описания осени. На что обязательно надо обратить внимание, чтобы описание был полным, какие характерные признаки указать.

• Лес – грустный, печальный, озябший….
• Яркая палитра красок;
• Настроение (грусть, печаль, уныние…)
• Состояние окружающей природы (тишина, покой, покорность; осторожное, тревожное, робкое …)

– Подберем главные опорные слова, которые помогут нам в работе. К существительным сразу будем подбирать имена прилагательные, которые сделают предметы ярче и выразительнее. (Коллективная работа)

солнце бледное, неласковое.
небо низкое, хмурое, серое.
дни короткие, тихие.
воздух холодный, звенящий,
лес темный, тревожный, печальный.

– Готовы ли вы к работе? Изменились ваши чувства к осени? Что прибавилось, какие новые ощущения?
– Мне хотелось бы, чтобы во время работы вы мысленно погрузились в осеннюю природу, прошлись по тропинкам засыпанным опавшей листвой, подышали осенним воздухом, послушали звенящую тишину леса.
– Не забывайте о том, что наш язык богат и выразителен, старайтесь избегать повторов, следите за грамотностью при письме, избегайте ошибок.

Если вы собираетесь посетить Урал осенью, то вам, конечно же, нужно узнать как можно больше об этом чудесном и прекрасном времени года.

В этом времени года вы увидите много интересного и привлекательного. Каждый раз, когда будете смотреть на землю, будете видеть ручьи. Каждый день в окне вы будете любоваться ярко-жёлтыми и огненными листьями многолетних деревьев. Гуляя по мокрым улицам, вы будете чувствовать холод и слышать птичий крик. Ближе к осени воздух на улице становится чище. Небо бывает то серое, то голубое с облачками. Лучики солнца просачиваются сквозь тёмные тучи.

В это же время года пасмурно каждый день. Будет лить дождь как из ведра. Солнышко реже смеётся и светит. Птички улетают в более тёплые края. В это время на душе становится грустно и печально. Но за то какие краски, какие цвета и какое вдохновение дарит нам эта осень.

Не смотря на то что осенью нельзя сходить на озеро, или погулять с друзьями по городу и посёлку. Также можно встать перед лесом и изобразить его на холсте бумаги красками цвета радуги. Ещё съездить в лес пособирать грибочков. Небо свинцовое и очень тусклое. Вот выпадает первый снежок и из него можно лепить снеговиков, снежные замки. В это время года деревья скидывают свои зелёные уборы. Когда вода замерзает можно ходить по ней и воображать что ты бог морей и океанов.

Не смотря на то, что много минусов, это время года очень красивое. Мне нравится это интересное время года!

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

учитель начальных классов

Урок развития речи

1. Научить подбирать материал по теме урока; продолжить работу по обучению более точному составлению плана и подбору эпиграфа.

2. Развивать устную и письменную связную речь, наблюдательность; отрабатывать навык грамотного письма.

3. Воспитывать любовь к природе, родному краю.

I. Актуализация урока

– Ребята, посмотрите на иллюстрации. Какому времени года они посвящены? (Осени).

– Что об этом говорит? (Яркие краски: оранжевый, желтый, красный цвета).

II. Подготовка к сочинению.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

— Почему поэт называет осень унылой? (Увядает природа, красота осени).

— Запишите в тетради слова: багрец, багровый, багряный. (Учитель объясняет, что эти слова обозначают оттенки алого цвета).

— Ребята, эти строчки будут эпиграфом к нашему уроку.

— О чем будет наше сочинение? (О красоте осенней природы).

а). самостоятельное чтение;

б). выразительное чтение вслух.

— Выпишите слова, подчеркивающие красоту осеннего леса.

а). лиловый, золотой, багряный.

— К какой части речи они относятся? (Прилагательное).

б). словосочетания: желтою резьбой, в листве сквозной, над светлою поляной, пестрою стеной.

— Какой прием использует автор при описании леса? (Прием сравнения),

— С каким чувством изображает поэт осенний лес? (С чувством радости, восхищения).

— Какой знак препинания ставится в конце предложения, если мы выражаем чувства? (Восклицательный знак).

3. Наблюдение учащихся за осенней природой.

— Ребята! Деревья, как вы отметили, стоят в осеннем уборе, ярких платьях и сарафанах и выглядят словно живые существа. Можете ли вы представить нашу жизнь без этой красоты? (Нет! Природа украшает нашу землю. Мы любим нашу Родину и должны беречь природу.)

Желтый листок по асфальту бежит (бег на месте),

Лишь только ветер подует (машут руками),

А временами как в танце кружит,

Только он грустно танцует (танцуют).

4. Орфографическая подготовка.

Листья (что делают?) летят, кружатся, вьются, перелетают, опускаются, устилают.

Задание: 1. Выделите приставки глаголов.

2. Подчеркните знакомые орфограммы.

Ученик читает отрывок из стихотворения А. Толстого.

Осень! Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят,

Лишь вдали красуются, там на дне долин

Кисти ярко-красные вянущих рябин.

— Какое явление осени мы наблюдаем? (Листопад)

— Еще нет массового сброса листьев, но легкий ветерок все же срывает листья и несет их, плавно опуская на землю.

5. Самостоятельная работа с текстом (текст на карточке у каждого учащегося).

Как красив осенний лес березки надели золотые платья листья клена разрумянились густая листва дуба стала как медь сосны и ели остались зелеными пестрый ковер листьев шуршал под ногами.

Задание: 1. Определить границы предложений.

Проверка. Дети зачитывают текст и заголовки.

— Почему вы считаете, что это текст? (Предложения объединены одной темой, каждое предложение логически завершено).

— Какие знаки могут быть в конце предложений? (Точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

6. Конкретизирование темы будущего сочинения.

— Правильно, ребята. А мы, беседуя об осени, на что больше обратили внимание? (На красоту осенней природы),

7. Заполнение опорной таблицы

а). запишите в графу 1 название и эпиграф вашего сочинения;

б). составьте и запишите план в графу 2;

— План нам поможет отразить последовательность предложений, из которых сложится текст сочинения, выразить свои чувства, свое мнение об этом времени года. Обратите внимание на то, что каждый пункт плана раскрывается с красной строки.

в). заполнение графы 3.

— Возьмите индивидуальную карточку и перепишите опорные слова в графу 3. Дополните новыми. (Слова на индивидуальную карточку дети готовят заранее в течение нескольких уроков).

(двойной лист тетради)

Тема, эпиграф План Опорные слова

Примерные заголовки сочинения:

1. Мое любимое время года.

2. Золотая осень. 1. Наступила осень.

2. Солнечные краски леса.

3. Я люблю осень! Осенний, погода, солнце, разноцветный ковер, кружатся, легкий ветерок, чудесный, чувства, багряный, узорчатый, блестящий, оранжевый, необычный, потому что, повсюду, устилает, увядает

8. Работа по предупреждению ошибок

— Ребята, мы накопили достаточно материала, чтобы написать сочинение красиво и грамотно.

Учащиеся по цепочке выходят к доске.

а). подбор проверочных слов (определяемый правило)

Золотой – золото, позолота

б). Вставить пропущенные буквы (проверка с помощью карточек из словаря)

п_года, вет_р, ж_лтый, р_бина, б_реза

III. Домашнее задание

— Посмотрите внимательно в опорную таблицу. Используя, накопленный за урок материал, ваши наблюдения, напишите дома сочинение по плану.

IV. Итог урока.

— Чему научились вы сегодня на уроке? (Более точно определять тему сочинения, подбирать эпиграф, использовать выразительные средства художественных текстов, выражать свои чувства.

Урок поможет формировать умение составлять высказывание на основе личных наблюдений, зрительного и эмоционального восприятия картин осенней природы, развивать воображение, связную грамотную речь.

Описание разработки

Задачи:

– формировать умение составлять высказывание на основе личных наблюдений, зрительного и эмоционального восприятия картин осенней природы;

– развивать воображение, связную грамотную речь у пятиклассников;

– воспитывать чувство прекрасного, желание быть наблюдательным к окружающему миру.

Межпредметные связи: русский язык, литература, изобразительное искусство, музыка.

Оборудование: учебник, стихи об осени, осенние листочки, толковый словарь, репродукции картин русских художников, иллюстрации, рисунки с изображением осенних пейзажей, презентация, музыкальное сопровождение (П. И. Чайковский, Вивальди)

Ход урока:

I. Организационный момент урока

Проверка готовности учащихся к уроку.

(на предыдущих уроках уже говорили об этом времени года, на столах у учащихся лежат творческие работы, в которых они собрали любимые стихотворения, нарисовали рисунки, нашли пословицы и загадки об этом времени года. )

II. Организация направленного внимания на определение темы и цели урока

Учитель начинает урок с чтения стихотворения об осени (на усмотрение учителя), и учащиеся должны определить, о каком времени года идет речь (текст стихотворения + ножницы, клей лежат на каждой парте).

Лес, точно терем расписной:

Лиловый, золотой, багряный.

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой.

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь, в листве сквозной,

Просветы в небо, что оконца,

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца.

И Осень тихою вдовой

Вступает в пёстрый терем свой.

Сегодня на пустой поляне,

Среди широкого двора,

Воздушной паутины ткани

Блестят, как сеть из серебра.

Сегодня целый день играет

В дворе последний мотылёк

И, точно белый лепесток,

На паутине замирает,

Пригретый солнечным теплом;

Сегодня так светло кругом,

Такое мёртвое молчанье

В лесу и в синей вышине,

Что можно в этой тишине

Расслышать листика шуршанье.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Стоит над солнечной поляной,

О каком времени года стихотворение?

Мы уже не раз говорили об этом времени года, подбирали стихотворения, пословицы, рисовали рисунки, оформили сборники; и сегодня мы напишем сочинение, опираясь на тот материал, который мы собрали на сегодняшний день.

Что в данном времени года необычного, почему оно восхищает, завораживает?

Как вы думаете, какой месяц описан поэтом в стихотворении? Обоснуйте свой ответ.

III. Лексическая работа

А знаете ли вы как осенние месяцы назывались раньше и почему?

(ответы подготовленных учеников)

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением математики, информатики и иностранных языков г. Зернограда

Конспект урока развития речи по русскому языку в 5 классе

Беликова Екатерина Петровна

учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории

Конспект урока по развитию речи.

– формировать умение составлять высказывание на основе личных наблюдений, зрительного и эмоционального восприятия картин осенней природы; – развивать воображение, связную грамотную речь у пятиклассников; – воспитывать чувство прекрасного, желание быть наблюдательным к окружающему миру.

Межпредметные связи: русский язык, литература, изобразительное искусство, музыка.
Оборудование: учебник, стихи об осени, осенние листочки, толковый словарь, репродукции картин русских художников, иллюстрации, рисунки с изображением осенних пейзажей, презентация, музыкальное сопровождение (П. И. Чайковский, Вивальди)

I. Организационный момент урока Проверка готовности учащихся к уроку. (на предыдущих уроках уже говорили об этом времени года, на столах у учащихся лежат творческие работы, в которых они собрали любимые стихотворения, нарисовали рисунки, нашли пословицы и загадки об этом времени года.)

II. Организация направленного внимания на определение темы и цели урока

Учитель начинает урок с чтения стихотворения об осени (на усмотрение учителя), и учащиеся должны определить, о каком времени года идет речь (текст стихотворения + ножницы, клей лежат на каждой парте).

Лес, точно терем расписной:
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой.
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь, в листве сквозной,
Просветы в небо, что оконца, Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца. И Осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.
Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из серебра.
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылёк
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло кругом,
Такое мёртвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Заворожённый тишиной.

О каком времени года стихотворение?

Мы уже не раз говорили об этом времени года, подбирали стихотворения, пословицы, рисовали рисунки, оформили сборники; и сегодня мы напишем сочинение, опираясь на тот материал, который мы собрали на сегодняшний день.

Что в данном времени года необычного, почему оно восхищает, завораживает? Как вы думаете, какой месяц описан поэтом в стихотворении? Обоснуйте свой ответ.

III. Лексическая работа

Работа с толковым словарем.

Терем – в Древней Руси высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками; жилое помещение в верхней части такого дома.

Расписной – разрисованный красками, украшенный живописью.

Лиловый – цвета фиалки или темных соцветий сирени, фиолетовый.

Золотой – цвета золота, блестяще-желтый.

Багряный – красный густого, темного оттенка.

Лазурь – светло-синий цвет, синева.

Сквозной – неплотный, просвечивающий.

Художественные средства:

Сравнения: точно терем расписной, как вышки, что оконца, как сеть из серебра, точно белый лепесток.

Олицетворения: вступает в пёстрый терем свой, мотылек играет, стоит заворожённый тишиной.

Эпитеты: веселой, пестрою стеной; тихою вдовой, воздушной паутины ткани, мёртвое молчанье.

Метафора: веселой, пестрою стеной, тихою вдовой, среди широкого двора, воздушной паутины ткани,

А сколько цветов (красок) в этом стихотворении? Какие из них (а может быть другие) встречаются на ваших рисунках?

IV. Подбор опорных слов и образных выражений из прослушанных произведений для составления собственного высказывания.

А теперь разрежьте стихотворение на слова, фразы, предложения или строчки и приклейте к своим рисункам те, которые подходят к ним по смыслу. То же самое можете сделать со стихотворениями, которые подобрали вы, после прочтения.

Прочитаем выразительно (по желанию наизусть) стихи об осени, которые вы подобрали дома.
Какие слова использовали поэты для описания удивительных картин осенней природы? Какие слова и фразы вы выбрали для своего рисунка?

V. Работа с репродукциями картин с изображением осенних пейзажей.

Осень – это миг уходящего лета
Это зимы грядущей рассветы.
Осень яркая, заманчивая,
Бывает грустная, обманчивая,
Золотом с берез осыпающая.
Осень – прощальный крик журавля
И вдаль манящая неба синева.
Волшебница осень к нам в гости пришла,
Чудесные краски она принесла.
Лишь только взмахнула невидимой кистью,
И вдруг разноцветными стали все листья.
Художники пишут осенний пейзаж
И всех приглашают на вернисаж.

– Почему осень названа волшебницей и о каких кистях и красках идет речь?
– Что такое пейзаж? Вернисаж?
– Давайте и мы с вами отправимся на осенний вернисаж и вспомним моменты уходящей осени. Во время просмотра запишите в тетрадь, какие осенние краски вам встретились.

(Приложение 1 картинная галерея)

– Нравятся ли картины, чем они притягивают нас?
– Что чувствуете, глядя на картины?
– С помощью чего художник сумел передать свое настроение?
– Почему осень называют золотой?

VI. Работа в тетради

День: светлый, пасмурный, разгорелся, дремал, уснул.
Земля: нарядная; укрыта разноцветным ковром из листьев; уставшая.
Небо: ясное, пасмурное, яркое, тёмное, тяжёлое, спокойное.
Деревья: пожелтел орешник; зарделись клёны; осинки в пурпуре; осинки дрожат; берёзки надели золотые платья; густая листва дуба, как медь; листья клёна разрумянились; рябина в красных бусах.
Осень: разводила краски; по листве водила кистью; сыпала золотым дождём.
Листья: ярко-жёлтые, малиновые, пурпурные, багряные.

Рассмотрите засушенные листья, разложенные у вас на столах. Опишите листок. Какой он? Какие воспоминания он у вас вызывает, какие мысли рождаются в вашей голове.

Запишите слова, связанные по смыслу с формой листьев, их окраской,
видом, запахом, вкусом.

Подбросьте вверх. Какие чувства вызывают у вас эти листья? Что напоминают?
– Какие чувства у вас вызывает приход осени, красота осенней природы? – Какие чувства преобладают осенью?

– Какое настроение создается красками осени?

(радость, восторг, удивление, восхищение, интерес, грусть, сожаление, жалость, волнение; весёлое, праздничное, бодрое, чудесное, беспокойное, тревожное, тягостное, грустное)

Карточка – помогайка для вывода.

1 вариант. У меня возникает ощущение радости, счастья, праздника, когда я смотрю на картины осени.

2 вариант. Я благодарен природе, что могу переживать чувство восторга при виде осеннего леса.

3 вариант. Не могу оставаться равнодушным, когда вижу, как пышно увядает природа.

4 вариант. Хочется встать под дерево, протянуть руки и наслаждаться золотым дождём.

Примерный план
1. Какой сегодня день?
2. Какое небо над головой?
3. Как выглядят деревья?
4. Какие изменения ты наблюдаешь в осенней природе?
5. Какое настроение у тебя сегодня?
Составление устного высказывания на основе плана и опорных слов.
VII. Домашнее задание.
Д/З Написать сочинение

VIII. Итог урока
«Синквейн».

В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

Осень! Разноцветная, творческая. Вальсирует, радует, вдохновляет. Унылая пора – очей очарованье! Разлучница.

Осень!
Золотая, яркая.
Опадает, кружит, моросит.
Унылая пора — очей очарованье!
Время года.

Осень. Золотая, мокрая .
Золотит, мочит, приходит.
Не лучшее время года.
Грусть.

Осень. Грустная, пасмурная. Дует, морозит. Мне осень не нравится. Скука.

Осень. Золотая, красивая.
Украшает, провожает, печалит.
Осенью природа ложится спать.
Покой.

Осень. Великолепная, волшебная. Наряжает, изумляет, радует. Поражает своей дивной красотой. Сказка. Д. А. А.

Осень
Дождливая, мокрая.
Дождит, проливает, грустит.
Осень пасмурное время года.
Печаль.

Листья. Разноцветные и яркие. Опадают, кружатся, Медленно вальсируя под мелодию Осени. Листопад.

Читайте также:

  

• В гостях у художника старшая группа конспект занятия

  

• Аппаратное обеспечение характеристики мобильных устройств конспект

  

• Рассмотрим деньги поближе защита от подделок конспект

  

• Академическая честность пайпер конспект

  

• Конспект по однкнр христианство

III Актуали-

зация знаний.Цель:повторение изученного материала.

— Запишем слово осень на доске и в тетрадях, подберем однокоренные слова, обозначим орфограммы.

— Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего соседа по парте.

-Наполним «Корзину идей»: скажите, все, что можете о словах на слайде.

— Как вы думаете, почему именно прилагательные я взяла для своего задания?

— Почему этот вид текста так называется?

— Сделайте вывод: знаете ли вы признаки текста-описания, сделайте отметку в оценочном листе.

— Какие еще типы текстов вы знаете?

— Назовите признаки отличия текстов между собой.

— Что общего у всех текстов?

— Итак, я вижу, что вы хотите быть хорошими журналистами, настоящими мастерами слова.

— Давайте вспомним, какие части выделяются в тесте-описании? Запишем в тетрадь общий план описания, оставив место для своего названия каждого пункта плана. Составьте план текста.

— Оцените свою работу по составлению плана. В оценочном листе поставьте отметку.

— Какие средства выразительности помогут вам в создании яркого и точного образа осени, передачи ваших впечатлений?

— Осень, осенний, осенины, по-осеннему.

Выполняют взаимопроверку.

— Это имена прилагательные в форме единственного числа, женского рода, в именительном падеже.

— В описании большая роль отводится именам прилагательным: они отвечают на вопрос: Какой? Какая?

— В таких текстах что-то описывается.

Работают с оценочным листом.

— Текст-повествование, текст-рассуждение.

— В тексте-повествовании рассказывается о чем-либо, в рассуждении – размышления на какую-то тему.

— В каждом тексте есть тема и основная мысль.

Общая характеристика предмета.

Признаки предмета.

Общая оценка предмета.

Записывают план в тетрадь.

Оценивают свою работу на этапе.

— В тексте-описании используются сравнения, много прилагательных, слова с оценочными суффиксами.

Используется подводящий диалог.

Организуется коллективная работа по повторению грамматических признаков имени прилагательного: род, число, падеж; типы текстов, их особенности; части текста-описания, составление плана текста; образные средства речи.

Приемы:

подбор однокоренных слов, нахождение изученных орфограмм, «Корзина идей», взаимопроверка.

IV.Закрепление новых знаний.

Цель: закрепить знания и УУД, необходимые для самостоятельной работы по новому материалу.

— Скажите, можно ли сразу приступать к такому серьезному и непростому заданию, как написание текста?

— Наша подготовка будет состоять в подборе слов, которые мы используем в своей работе. Создадим себе помощницу – «Копилку слов».

— Для этого поработаем в группах. Я, как главный редактор газеты, поручаю своим журналистам объединиться по желанию в 4 рабочие группы по цвету шляп мышления: красная, зеленая, желтая и черная.

«Красная шляпа»: проанализировать текст, назвать виды деятельности осени, подобрать ей «профессию», охарактеризовать эмоциональное состояние природы осенью — подобрать глаголы.

«Зеленая шляпа»: проанализировать текст, создать копилку опорных слов, подобрать прилагательные, описывающие осень.

«Желтая шляпа»: проанализировать текст, найти положительное в осени.

«Черная шляпа»: проанализировать текст, найти отрицательное в осени.

— Подумайте, какую часть текста по плану поможет написать материал, собранный «красной» шляпой? «зеленой», «желтой и черной»?

— Итак, вы славно потрудились, собрали «копилку слов», которые помогут вам в написании текста. Запишем нашу «копилку».

Комментируемое письмо на доске и в рабочей тетради.

— Проанализируйте свою работу, готовы ли вы написать текст-описание? Покажите свое отношение, оцените свою работу в оценочном листе.

— Вижу, что готовы, молодцы. Сами умеете – помогите другому. У ученика 4 класса Вити Лейкина получился вот такой текст-описание. Проверьте, все ли верно?

-Приготовьте ответ на вопрос: Что посоветуете Васе при работе над составлением текста-описания?

— Вы хорошо поработали, теперь исправьте текст Вити, пусть послушает. За правильно названную орфограмму вы получите осенний подарок – желтый лист.

— Молодцы, хорошо потрудились, а теперь отдохнем и совершим путешествие в осенний лес. Лес этот – не простой: мы полюбуемся репродукциями картин русских художников, музыка – из цикла «Времена года» П.И.Чайковского, произведение «Сентябрь».

— Нет, необходимо тщательно подготовиться.

Распределяются в группы.

«Красная шляпа»: «Профессии» осени: волшебница, художница, дизайнер, маляр.

Осенью человек радуется, замерзает, любуется, смотрит, …

Звуковые ассоциации: шорох листьев, крики птиц, стук дождя, …

«Зеленая шляпа»: Осень: грустная, дождливая, долгая, желтая, задумчивая, золотая, нарядная, ненастная, огненная, печальная, поздняя, прекрасная, слякотная, сухая, сырая, теплая, тоскливая, унылая, хмурая, холодная, чудесная, яркая.

Небо: высокое, синее, …

Воздух: прозрачный, легкий, сырой, …

Листья: яркие, цветные, порхающие, …

Называют варианты.

Называют варианты.

«Красная» шляпа – вводная часть, общее представление об осени;

«Зеленая» шляпа — основная часть, где приводятся признаки описываемого предмета;

«Желтая или черная» шляпы помогут выразить свое отношение к этому времени года.

Класс выбирает наиболее понравившиеся слова, выражения, записывают их, объясняя орфограммы.

Показывают «+» или «-».

Оценивают свою деятельность в оценочном листе.

Работают над исправлением ошибок в тексте индивидуально. Затем поочередно исправляют ошибки с называнием орфограммы на доске. За правильный ответ – золотой листик.

Просматривают видеоролик «Мелодия осени».

Предлагает работу с текстом в группах и индивидуаль

но; организует работу по развитию орфографической зоркости и грамотности.

Приемы: просмотр видеофайла, шесть шляп мышления, корректировка текста.

Конспект урока русского языка «Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему

Конспект урока русского языка «Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка во 2 классе. УМК «Школа России»

Тема: Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

Цель: обучение учащихся письменно излагать свои мысли.

1) Формировать умения строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.

2) Совершенствовать орфографический навык, развивать творческое воображение детей, развивать чувство прекрасного.

3) Воспитывать любовь к родному языку, родной природе.

• учащиеся научатся правильно строить предложения, излагать свои мысли;
• анализировать, делать выводы, сравнивать;
• воспринимать прекрасное и реагировать на него.

Оборудование: видеоролик И. Бунин «Листопад», презентация, карточки для учащихся.

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

— Какое сейчас время года? (Осень)

— Скажите, осень, какая? (Холодная, дождливая)

— Бывает осень ещё и золотая. Почему золотая? Она сделана из золота? (Нет. Её так называют по цвету листвы, которая становится жёлтой, красной)

— Нравится ли вам золотая осень? Почему? (Ответы детей)

— Золотую осень воспевают в своих произведениях поэты, композиторы, художники.

— Послушайте стихи замечательного русского поэта Ивана Бунина и представьте картину, которую он описывает.

(Учитель читает стихотворение на фоне классической музыки или можно использовать видеоролик И. Бунин «Листопад» )

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Берёзы жёлтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, ёлочки темнеют,

А между клёнами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И осень тихою вдовой

Вступает в пёстрый терем свой…

— Что вы представили, когда слушали стихи? (Ответы детей)

— Сегодня на уроке мы тоже будем воспевать золотую осень, только не в стихах, а в прозе.

III. Работа по теме урока

— Что нам поможет написать сочинение об осени? (Репродукция картины И. С. Остроухова «Золотая осень»)

— Что такое репродукция? (Фотография с картины).

— Почему художник так назвал картину?

— Какой период осени он изобразил?

— Какие краски использовал И. С. Остроухов для своей картины?

— Что привлекло ваше внимание в картине? Поделитесь своими впечатлениями.

— Найдите опорные слова. Прочитайте их. Значение, каких слов вам непонятно?

Опорные слова: ярко-жёлтые, золотые, оранжевые листья, лесная поляна, яркие краски, красивый наряд, разноцветный ковёр, причудливые стволы, лесная тропинка, белобокие сороки.

— Объясните значение слова причудливые . (Необычные, чудные)

— Для того, чтобы описать что изображено на картине, нужно пользоваться следующим планом. (План распечатан на карточках для каждого учащегося)

1. Что изображено на картине?
2. Что изображено на переднем плане?
3. Что изображено на заднем плане?
4. Цветовое решение картины.
5. Моё отношение к картине.

Примерное описание картины (можно использовать презентацию с технологическим приёмом «Лупа»):

На картине художник изобразил золотую осень. Он будто вглядывается в жизнь осеннего леса с близкого расстояния.

Всё его внимание привлекает передний план: два старых клёна с поникшими ветвями и несколько молодых деревьев, зелёная трава, опавшие ажурные кленовые листья.

В глубине слева – корявые стволы старых деревьев, а дальше всё как будто сливается с ярким золотом осенней листвы.

Художник выбрал яркие цвета жёлто-оранжевых оттенков, чтобы показать красоту осенней природы.

Но изображая осень в её золотой красоте, он не забыл нарисовать сорок, скачущих по траве. Именно это позволило нам явственно ощутить жизнь осеннего звучного леса.

IV. Самостоятельная работа

— Попробуйте сами написать сочинение об осени. Расскажите об осеннем настроении так, чтобы читателю захотелось продолжения этой золотой поры. При написании сочинения вы можете использовать репродукцию И.С. Остроухова и следующий материал для описания осени. (Материал напечатан на карточках для каждого учащегося)

Материал к сочинению

Яркая, золотая, волшебная, праздничная

Сказочный, таинственный, загадочный

Огромные, роскошные, раскидистые

Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу

Листья на земле

Как ковер из крупных разноцветных листьев

Ее обступили деревья, чуть заметно вьется

Белобокие, скачущие по траве

Напоминают чудовище, покрыты светло-желтыми листьями

Голубое небо проглядывает сквозь кружево веток

Радостное, праздничное, восторженное

V. Чтение сочинений

VI. Подведение итогов урока

— Трудно ли Вам было написать сочинение?

— Где испытывали затруднения?

VII. Домашнее задание

Нарисовать свою картину на тему «Золотая осень».

Канакина В . П. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012 (Школа России)

Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф., Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. М.: ВАКО, 2013 (В помощь школьному учителю)

Страхова Л. Л. Сочинение по картине для младших школьников. Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2008 г., 80 с. (Серия «Начальная школа»)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок направлен на развитие устной и письменной речи обучающихся. Способствует развитию творческого воображения.

Тип урока-урок обобщения и закрепления полученных ранее знаний. Учащиеся знакомятся с творчеством великого русского художника И.Левитана, учатся составлять описательный текст.

Русский язык, 4 класс, урок развития речи, тема «Сочинение по картине К. Юона «Волшебница зима».

Сочинение по картине И.Лнвитана «Золотая осень».

Конспект урока русского языка. Сочинение по картине А.А.Пластова Первый снег» для 3 -4 класса.

Предмет: русский языкКласс: 3 аТема урока: Отзыв по картине М.А. Врубеля « Царевна-Лебедь»Цели урока: познакомить с жизнью и творчеством М.А. Врубеля; учить писать отзыв по картинеПланируемые результа.

Цели деятельности учителя: обучение анализу образной системы данного живописного произведения; формирование умений составлять рассказ по плану; воспитание чувства гордости за свой край.

Источник

Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Конспект к уроку развития речи в 4 классе (Сочинение по картине «Золота осень»). В материале проводится полная подготовка к написанию сочинения: беседа об осени, подробная работа по описанию картины, словарная работа, составление сочинения, используя опорные слова, план.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень», 4 класс.

1. Познакомить учащихся с творчеством И.И.Левитана, учить выражать в слове свои впечатления, представления, формировать умения строить текст в определенной композиционной форме, отбирать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине, сравнивать изображенное на картине с художественными произведениями.

2.Совершенствовать орфографический навык, развивать творческое воображение детей, развивать чувство прекрасного.

3.Воспитывать любовь к родному языку, родной природе.

I. Организационный момент

II. Подготовительная работа

— Кто из вас бывал в осеннем лесу?

— Что особенно интересного вы там заметили?

— Опишите ваше настроение.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса —

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

— О какой поре осени говорится в стихотворении А. С. Пушкина?

III. Сообщение темы и цели урока.

— Сегодня мы будем писать сочинение по картине Исаака Ильича Левитана, которая так и называется «Золотая осень». Познакомимся с творчеством художника, будем учиться выражать в слове свои впечатления, представления, сравнивать изображенное на картине с художественными произведениями.

IV. Работа по теме урока.

1. Библиографические сведения о художника

-Про картины И. Левитана говорят «Пейзаж настроения». Как вы понимаете эти слова?

Художник умел очень тонко передать разнообразие состояния природы, дать почувствовать всю прелесть окружающего мира.

Исаак Ильич Левитан родился в 1860 году. Художник рано остался сиротой. Его детство было настолько тяжёлым, что впоследствии он старался никогда больше о нём не вспоминать. Когда Левитан учился в Москве в художественном училище, ему часто приходилось голодать. Он даже ночевал в училище, так как не имел своего угла. Но, несмотря на все тяготы жизни, Левитан был мягким и отзывчивым человеком. К своей работе он относился очень строго. За 25 лет написал около 1000 картин, рисунков, эскизов. Для своих произведений он выбирал такие моменты, когда в природе происходили изменения. Художник хорошо чувствовал жизнь природы. Его картины — это картины волшебника, художника, любящего свою страну.

Посмотрите на некоторые работы художника.

Картины Левитана хранятся в Третьяковской галерее в Москве. Его кисти принадлежали такие картины, как «Осень» (Слайд 5) , « Осень. Октябрь» (Слайд 6), «Осень.Река» (Слайд 7), «Осень. Туман» (Слайд 8), «Осенний пейзаж» (Слайд 9)

Осень была любимейшим временем года для Левитана, и он посвятил ей более сотни картин.

2.Рассматривание репродукции картины. (Слайд 10)

3. Беседа по содержанию картины

1) Какое настроение было у художника, когда он писал свою картину?

2) Какие краски преобладают в описании осеннего пейзажа? ( Осенний день, изображенный художником, полон света. В картине преобладают жизнерадостные светлые тона )

3) Что мы, в целом, видим на картине? ( Мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем убранстве)

3) Что изображено на переднем плане?

(Вдоль всей картины протянулась небольшая речка. Она немного изгибается и удаляется в глубину луга. У одиноко стоящей берёзы река резко поворачивает влево. На поверхности воды отражается светлое небо с белыми облаками ).

4) Сравните цвет воды в речке у левого берега с цветом на дальнем плане.

(У левого берега вода темная, а дальше становится светло-голубая).

5) Почему? Как вы думаете?

( Лучи солнца освещают задний план картины, а на переднем плане – тень.)

6) Что растет по берегам речки?

(По краям речки растёт побуревшая трава. Слева растут молодые берёзки с тонкими стройными стволами. Берёзки сплошь покрыты золотой листвой. На тёмном фоне видим, растущий красновато-розовый куст).

7) Почему осень на картине названа золотой? Что это значит?

Когда лес бывает золотым, таким, как он изображён на картине Левитана, в сухую или дождливую погоду?

9) Все ли деревья одеваются в золотой наряд? Какие деревья остаются зелёными?

10) Сравните ближние берёзки с берёзкой, которая стоит у поворота реки.

Почему окраска у них разная?

11) Что мы видим на высоком берегу вдали картины? Почему крестьянские

дома такие маленькие?

(На заднем плане мы видим крестьянские постройки. А за ними тянутся леса, сливающиеся на горизонте с небом.)

12) Какое впечатление на вас производит картина? Что в ней особенно красиво?

(Художник понимал осень прежде всего как праздник красок, как прощание с летом. Пейзаж этот не навевает грустных мыслей о предстоящей долгой зиме. Ведь в природе все одинаково прекрасно, и каждое из времен года имеет свою неповторимую прелесть)

4. Словарная подготовка

• б_рега ле_кие
• тра_ка грус_но
• пр_хладный з_л_тая
• т_чение чу_ство
• б_л_ствольные кр_сота
• р_зн_цветная радос_но

5. Составление плана.

• -Сколько будет частей в сочинении? (Три части.)
• -Как называются части? (Вступление, основная часть и заключение).
• -О чём будем рассказывать в первой части? (В первой части будем говорить о том, как называется картина, кто её автор).
• -Какими словами можно начать? («Передо мной картина известного художника…»)
• -Что будем описывать во второй части? (В ней будем описывать картину).
• -Что именно будем описывать? (Реку, берёзки, небо, поле, дома.)
• -Как начнёте описание? (На картине изображена ранняя осень…)
• -О чём будем писать в третьей части? (О своих чувствах, об отношении к картине)
• -Как можно начать заключительную часть? (Когда я смотрю на картину, то у меня возникает чувство… Мне эта картина нравится тем- то…)

1. Художник И.И. Левитан и его картина.

• пейзажист
• царствует
• ранняя осень
• волшебная пора ярких красок
• ясный, осенний день

1. Уголок русской природы осенним днём.

(На переднем плане картины…)

• река — тихая, тёмная, извилистая,

с медленным течением

• берега — сонные, поникшая, сухая трава
• берёзки — белоствольные, золотые наряды
• небо — голубое, светлое, чистое
• облака — лёгкие, белые
• лес — вдали, разноцветная одежда
• поля — бескрайние, пёстрый, бархатный ковёр

воздух — наполнено, прохладный и чистый

3. Мои чувства и отношение к картине.

(Эта картина вызывает…) опорные слова:

• светлое чувство радости и спокойствия
• немного грустно
• сбросят золотую листву

«Как писать сочинение по картине»

1)Кто автор картины? Расскажите о художнике и об истории создания картины.

2) Что в картине главное, о каком событии или явлении рассказывает нам художник?

3) Что изобразил художник на переднем плане? Опишите эти объекты, подбирая слова как можно точнее, используйте синонимы, образные выражения, сравнения.

4) Что вы видите на заднем плане? Как автор его изобразил? Зачем?

5) Каково Ваше отношение к картине? Нравится ли она Вам? Почему?

6. Написание сочинения обучающимися.

Передо мной картина известного русского художника И. Левитана «Золотая осень».

Картина пронизана яркими, желтыми, оранжевыми, тёплыми красками. Художник написал погожий солнечный день. Краски осени играют, отливают золотом в лучах солнечного света

Небольшая, спокойная, голубая речка узкой лентой убегает куда-то в даль. Зелёная трава луга покрыта опавшими жёлтыми листьями. Две передние осинки почти совсем сбросили листву. Молодые тонкие берёзки сплошь покрыты золотистой листвой. Все эти цвета видим на фоне яркого, голубого неба.

Мне понравилась картина Левитана «Золотая осень». Она пронизана любовью художника к природе и своей родине. Такое же чувство вызывает эта картина у зрителей.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка урока русского языка в 3 классе Тема: Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» В начальных классах дети описывают картину по вопросам, выявляя, во-первых, тему карти.

Урок развития речи подходит для любого УМК, проводится с предварительной подготовкой.

Тема: Сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень»Цель: учить детей писать сочинение по репродукции картины И.Левитана «Золотая осень», повышать грамотность учащихся, проводя словарно-орфогра.

Развитие речи – основная, важнейшая задача обучения родному языку. Особое место в этой работе занимают сочинения. Своим творческим зарядом они оживляют ум школ.

Сочинение по картине И.Лнвитана «Золотая осень».

Урок развития речи в 4 классе. Сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень».

Презентация к уроку развития речи. Иллюстративный материал к уроку написания сочинения по картине И.Левитана «Золотая осень».

Источник

Урок русского языка в 4 классе

Сочинение по наблюдениям

«Осень – золотая волшебница»

Учитель нач. классов: Береза О.В.

Тема: Сочинения по наблюдениям «Осень – золотая волшебница».

Цели:

1. Использовать средства выразительности для описания своих наблюдений.

2. Формировать навыки орфографической зоркости, устойчивого внимания.

3. Развивать способности точного употребления слов в устной и письменной речи, умение строить речь в определенной композиционной форме.

4. Воспитывать творческую активность, эстетическое восприятие окружающей действительности, любовь к природе.

Оборудование урока:

• выставка рисунков,

• памятки для проверки сочинения,

• орфографические словари Д. Ушакова,

• вазы с веточками, цветами (стоят перед каждым учащимся на парте),

• стихи советских поэтов.

Предварительная подготовка к уроку:

• экскурсия в осенний лес;

• поездка в Болдино;

• беседа на уроке ИЗО о жанре пейзажа.

Ход урока.

I Вводная беседа.

• Ребята, что вы заметили сегодня, когда шли в школу? (Земля замерзла; на деревьях почти нет листьев, а вчера шел маленький снежок).

• О чем это говорит?

(Что скоро будет зима).

• А совсем недавно мы с вами шли в школу, на 1-е сентября и была совсем другая погода. Какая?

(Все было зеленым; солнышко светило и т.д.).

• Но мы, ребята, с вами наблюдали за природой все это время и видели ее изменения!

• Какие?

(Что деревья меняли свой наряд и т.д.).

II. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока. Постановка учебной задачи.

• Как вы считаете, какая задача сегодня стоит перед вами?

(Описать то, что наблюдали; какие изменения произошли в природе осенью)

• Почему важно было наблюдать?

(Чтобы написать сочинение о чувствах, вызванных этим явлением)

• А кроме наблюдений, где мы еще встречались с осенью?

(Ездили в Болдино, ходили на экскурсии, читали стихи и т.д.)

III. Чтение стихотворений (отрывки).

1. Ходит осень по дорожке,

Прочила в лужах ножки.

Льют дожди, и нет просвета,

Затерялось где – то лето.

Ходит осень, бродит осень.

Ветер с клена листья сбросит

Под ногами коврик новый,

Желто – розовый – кленовый. (В. Авдиенко)

• О чем говорится в этом стихотворении?

(Что осень – унылая, но очаровательная пора)

2. Лес, точно терем расписной…

(до слов…Лес пахнет дубом и сосной…) И. Бунин

• Что вы представили себе, слушая это стихотворение?

(Обычно осень – время увядания природы, а здесь очарование огненно – золотистого и багряного цветов. Мы ощущаем прозрачный и бодрящий воздух)

• А с чем сравнивает поэт лес?

• А что значит «терем расписной»?

IV. Лексическая подготовка.

• В стихотворении говорится, что деревья приобрели разноцветные краски. А за какими деревьями вам пришлось наблюдать?

• За березой.

• Что вы можете сказать про березу?

(с нее листочки сыплются; резные листочки; сыплются, как дождь, потому что их на березке много и они мелкие)

• За кленом.

(листочки похожи на лесные фигурки; листья плавают медленно, плавно, потому что они крупные)

• За ивой наблюдали.

(листочки ивы словно рыбки плавают в воздухе, как золотые мальки)

• Ребята, а что вы можете сказать о листьях осенью?

(Они падают)

• А какие еще слова, вызывающие действия, можно будет использовать в своей работе?

(листочки кружатся, летят, качаются на паутинках, скачут, плывут и т.д.)

• Да, полетели листья по ветру, как птицы; запрыгали белками по сучкам, понеслись, как куницы по земле.

• Ребята, а что вы можете сказать о земле?

(укрыта золотым ковром и т.д.)

• А про воздух, что вы можете сказать?

(он бодрящий, холодный и т.д.)

• А если прислушаться, что еще можно услышать осенью?

(как листья скребутся, шелестят, шуршат под ногами)

Вывод: Да, только осенью можно по – настоящему оценить красоту деревьев. Эту красоту воспевали не только поэты, но и художники.

(картины художников) Левитан, Поленов.

Великолепную красоту мы с вами видели, когда ездили в Болдино. Вспомните нашу поездку.

Еще ребята, вы сами были художниками и писали свои картины. Посмотрите, какие они чудесные у вас получились!

(картины детей на доске).

V. Подготовка к написанию сочинения. Составление плана сочинения.

• Итак, мы с вами наблюдали за погодой, читали стихи, ходили на экскурсии, собирали языковой материал по теме, и сейчас будем писать сочинение. Но сначала составим структуру сочинения.

• Из скольких частей она будет состоять?

(из трех)

1. Вступление.

2. Основная часть.

3. Заключение.

Структура сочинения:

1. Вступление.

2. Основная часть.

3. Заключение

• О чем будем писать во вступлении?

(О том, что наступила осень)

• Какая осень?

(Волшебница, золотая, красавица, очаровательная, печальная и т.д.)

(Слова – помощники записаны на доске).

• О чем мы должны написать в основной части?

(описать красоту и необыкновенную прелесть золотой осени)

• Когда мы будем описывать осеннюю природу, что нам для этого будет нужно?

(немного фантазии)

• Дайте название основной части сочинения?

(осенняя фантазия, осенние зарисовки, осенняя сказка и т.д.)

• О чем мы будем рассказывать в основной части?

(как опадают листья с деревьев, кустарников; как осень без красот и без кисти разукрасила все листья, соткала яркий разноцветный ковер на земле и т.д.)

• Какие листья вы видели осенью?

(багряные, золотистые, лиловые, пурпурные, красные, бурые и т.д.)

(слова записаны на доске).

• Осенью можно бесконечно любоваться и восхищаться красотой деревьев. Но почему же некоторые считают, что осень унылая пора?

(идут дожди, нельзя гулять во время дождя, мало греет солнышко)

• Сочинение нельзя оборвать на полуслове, как дом нельзя оставить без крыши.

• Как вы закончите сочинение?

• Как осень влияет на ваше настроение?

План

I. Наступила красавица осень.

II. Осенняя фантазия.

• Деревья осенью.

• Осенний ковер.

III. За что я люблю осень.

1. Наступила красавица осень.

2. Осенняя фантазия.

1. деревья осенью

2. осенний ковер

1. За что я люблю осень.

VI. В своем сочинении вы должны отразить испытываемые чувства, рассказать об этом так, чтобы читающий все увидел своими глазами, прочувствовал ваше отношение, понял ваше настроение, представил себе красоту увядающей растительности. Чтобы сочинение получилось хорошее, необходимо добиваться связности в изложении, правильности построения предложений, грамотного написания.

VII. Написание сочинения.

• С чего начнем сочинение?

(с эпиграфа)

(Эпиграф выбирают из книг советских поэтов).

Зачитать 2 – 3 эпиграфа.

VIII. Проверка написанного (по памятке).

Памятка 1

• Соответствует ли содержание текста теме?

• Не пропущено ли главное, подтверждена ли фактами основная мысль?

• Нет ли в тексте лишних фактов, предложений, слов?

• Логично ли построен текст, не надо ли что-то переставить?

• Хорошо ли связаны между собой части текста и соседние предложения? Выделены ли части текста красной строкой?

• Те ли слова отобраны для раскрытия темы? Хорошо ли построено предложение?

• Интересно и понятно ли все изложение слушателям?

Памятка 2

• Проверь, не пропустил ли ты буквы?

• Правильно ли написал безударные гласные?

• Проверь слова со звонкими и глухими согласными.

Не уверен – спроси учителя!

Памятка у каждого учащегося на парте.

Зачитать 2 – 3 сочинения.

IX. Итог урока.

(Свои сочинения учащиеся вывешивают на доску в виде листочков, веточек и т.д.)

• Каждый из вас, ребята, увидел прелесть осени по – своему, поэтому и сочинения получились разные.

Молодцы! Спасибо за работу на уроке!

Об осени очень много написано стихов, рассказов, песен и т.д. Вы можете обратиться в библиотеку и взять книги про осень.

(Обращение к выставке книг про осень).

14

—