«Пятнадцать строчек! От большинства людей остается только тире между двумя датами»
Некоторое время назад я посмотрела фильм «Доживём до понедельника» режиссёра Станислава Ростоцкого. Вначале меня просто привлекло название картины. Но, начав её смотреть, я уже не могла оторваться от экрана.
Всего три дня из жизни школы, но с первых кадров история меня захватила. Возникло чувство, что я оказалась в том самом 9 классе, отвечала на уроках и писала вместе со всеми сочинение, пытаясь ответить на вечный вопрос: «Что такое счастье?».
Фильм был снят в 1967 году, его премьерный показ состоялся в кинотеатре «Мир» 2 июля 1968 года. Герои фильма – обыкновенные люди: ученики и учителя, их близкие.
Все-таки удивительно, прошло почти пятьдесят лет, иной стала жизнь, иной – школа. Но, несмотря на то, что герои картины по возрасту даже старше моей мамы, чувствуешь себя их ровесником. Думаю, так происходит потому, что фильм снимался в реальной московской средней школе №234 в Северном Медведкове, в массовке фильма сняты ученики этой школы.
Но главное – фильм о дружбе, о любви, о школе и учителях. Кино поднимает вопросы, которые волнуют и нас, нынешних девятиклассников: «Легко ли быть подростком? Как найти взаимопонимание среди одноклассников? Первая любовь: счастье или переживание?». Каждый из «киношных» девятиклассников пытается найти на них ответ, который, конечно, не может быть однозначным; ещё долгое время вопросы, затронутые в фильме, будут предметом обсуждения.
Фильм добрый, спокойный, немногословный и правдивый. В нём нет взрыва эмоций, картина сосредоточена на отражении внутреннего мира каждого героя.
Главная мысль кинофильма – это поиск счастья, фраза из сочинения девятиклассника: «Счастье – это когда тебя понимают». Слова о счастье попали в фильм из «Комсомольской правды». Началось с того, что «Алый парус» — страничка «Комсомолки» для старшеклассников – начал проводить читательские конкурсы «Продолжи фразу». Ответ победителя принёс на съёмочную площадку школьник Саша Шумский, дядя которого оператор Вячеслав Шумский снимал фильм. Так фраза «Счастье – это…» стала, благодаря картине «Доживём до понедельника», общеизвестной.
Надо сказать, что для каждого героя фильма важно, чтобы его поняли, поскольку, именно непонимание со стороны окружающих делает людей несчастными. Важно это для учителя Мельникова И.С., которого не понимают другие учителя, для его матери, которой ничего не рассказывает сам Илья Семенович, для Натальи Сергеевны, которую не понял класс, для Генки Шестопала, не понятого одноклассниками и даже для учителя литературы Светланы Михайловны, в которой коллеги перестали видеть женщину.
В фильме глубоко и точно показаны все те проблемы, с которыми сталкиваются школьники, педагоги, все люди. Одна из проблем, отражённых в картине – проблема взаимоотношений учеников и учителей. Станислав Ростоцкий показал учителей такими, какие они и в реальной жизни. Представитель русской интеллигенции, строгий и требовательный учитель истории Илья Семёнович – человек, который любит своё дело, ищет новое и борется за него, преодолевает трудности. Трогательная Наталья Сергеевна, сама только недавно со школьной скамьи, остро переживает конфликты, возникающие в преподавательской работе. Светлана Михайловна, пусть категоричная, но полностью посвятившая себя школе, не создавшая семью и отчаянно одинокая.
По моему мнению, Илья Семёнович в исполнении Вячеслава Тихонова лучший учитель советского кинематографа. В.Тихонов вспоминал, что «в картине играл свои собственные переживания, а позже понял, что благодаря этому фильму обрёл веру в свои силы и вернулся в кинематограф». Недаром одна из статей «Комсомольской правды» того времени писала, что без «Доживём до понедельника» не было бы «Семнадцати мгновений весны».
Восхищает великолепная игра актёров, передавших чувства, переживания подростков. Им веришь безоговорочно. Персонажи реальны, ведь в каждом классе можно встретить типажи честного романтичного поэта Генки Шестопала, красавицы Риты Черкасовой, шалопая Сыромятникова, мечтательной Нади Огарышевой, циничного Кости Барышева.
До глубины души трогают музыка Кирилла Молчанова и стихи, звучащие в фильме, песня «В этой роще берёзовой…» на стихи Николая Заболоцкого.
Хочу вспомнить наиболее полюбившуюся сцену и не могу выбрать. Помню один из последних кадров на уроке Ильи Семеновича: глаза школьников, в которых вопрос, слёзы, ожидание, мольба. Каждый взгляд проникает не только в сердце учителя, но и в сердце зрителя. По-моему, это кино можно пересматривать и с каждым днём открывать что-то новое. Причём, от каждого нового просмотра на душе становиться светлее и теплее.
Думаю, стоит вспомнить, что фильм посмотрели тридцать один миллион зрителей, и он признан лучшим по опросу журнала «Советский экран» в 1969 году, получил Золотой приз VI Международного кинофестиваля в Москве в 1969 году, Государственную премию СССР в 1970 году.
Хочу закончить словами, с которых начала свое сочинение. Прошло почти пятьдесят лет, иной стала жизнь, иной – школа, но фильм «Доживем до понедельника» никогда не состарится.
метки: Михаил, Светлана, Характеристика, Сочинение, Ученица, Учитель, Семен, Учительница
Главное – фильм о дружбе, о любви, о школе и учителях. Кино поднимает вопросы, которые волнуют и нас, нынешних девятиклассников: «Легко ли быть подростком? Как найти взаимопонимание среди одноклассников? Первая любовь: счастье или переживание?». Каждый из девятиклассников пытается найти на них ответ, который, конечно, не может быть однозначным; ещё долгое время вопросы, затронутые в фильме, будут предметом обсуждения.
Фильм добрый, спокойный, немногословный и правдивый. В нём нет взрыва эмоций, картина сосредоточена на отражении внутреннего мира каждого героя.
Главная мысль кинофильма – это поиск счастья, фраза из сочинения девятиклассника: «Счастье – это когда тебя понимают».
С самых первых кадров «Доживем до понедельника» взгляд зрителя ловит одно очень важное отличие от всей предшествующей советской кинематографической традиции (фильмы, снятые в жанре «школьного кино», такие как «А если это любовь?»? «Аттестат зрелости», «Друг мой Колька» и т.д.): в «Доживем до понедельника» у учителей появляется личное пространство. И хотя полноценным личным пространством обладает в фильме только один персонаж, учитель истории Илья Семенович Мельников, у остальных оно существует опосредованно: к связанным с ним обстоятельствам постоянно отсылают и главные герои, и второстепенные персонажи. Школьное публичное пространство теперь не ограничивается дверями класса или директорским кабинетом, появляются более неформальные помещения для бесед, например, учительская или актовый зал. Улица также подается не только как пространство, предназначенное для ученических забав, но и, как место для прогулки учителей.
Даже сюжет фильма «Доживем до понедельника» завязан не традиционно на проблеме взаимоотношений учителя с учеником, а на стремлении двух женщин-учителей заслужить внимание неприступного Ильи Семеновича. Принципиальный, строгий, скрытный учитель истории, несмотря на свой возраст, не женат и живет с мамой. «У него пыль столетий на очках, а из женщин ему нравится только какая-нибудь Жанна д’Арк», — отзывается о нем молодой нагловатый учитель физкультуры. Действительно, Илья Семенович не подпускает к себе близко ни одну из влюбленных в него женщин, он игнорирует и их откровенные намеки на чувства, и их готовность первыми проявить инициативу. Никакое действие Ильи Семеновича не говорит о том, что он собирается таки принять решение и сделать выбор в чью-либо пользу. Историк явно выделяет молодую учительницу и свою бывшую ученицу Наталью Сергеевну, но, несмотря на это, не дает ей серьезных поводов для надежды.
7 стр., 3296 слов
Каким должен быть современный учитель?
… каким же он должен быть в наше время? Каждый человек ответит на эти вопросы по-разному. По моему мнению современный учитель должен быть … эмоциональная связь настоящего учителя с учениками. Таким образом, настоящий учитель — это … Сочинение: Современный учитель. Какой он? Разработала преподаватель спец. дисциплин Коржавина Татьяна Николаевна Современный учитель. Какой он? «Призвание учителя есть …
Наталья Сергеевна Горелова (фамилий до этого тоже не наблюдалось), дружелюбная учительница английского языка с модной короткой стрижкой, недавно пришедшая на работу в школу, пытается не упасть в грязь лицом перед любимым учителем. Но сохранить достоинство в его глазах ей не так-то просто: ее профессиональные качества оставляют желать лучшего. Она вступает в панибратские отношения с учениками, завоевывает их любовь, но, как следствие, не может справиться с ужасной дисциплиной в классе как: к примеру, в той сцене, когда один из учеников приносит на урок английского языка ворону. Птица начинает летать по классу, а дети поднимают крик, скачут по партам со шваброй, бросаются едой. Наталья Сергеевна долго ничего не предпринимает, потом внезапно прекращает весь шум фразой «Довольно», успокаивает детей, ставит на парту стул, подбирается ближе к вороне и начинает подманивать ее кусочком хлеба. Тут в кабинет заходит Илья Семенович, классный руководитель этого 9а, и наблюдает за тем, как учительница выставляет себя не в очень выгодном свете перед учениками. Наталья Сергеевна, ощутив на себе его осуждающий взгляд, пытается оправдаться, забывая, что она уже не его ученица. А когда ей это не удается, спрыгивает с парты, как девочка, и бросается вслед за ним. «Предположим, я была виновата, но вы же могли помочь?», его ответ ожидаем: «В чем? Если вам нужна их любовь, то они от вас без ума». На это высказывание Наталья Сергеевна реагирует по-своему: «А вам теперь любовь не нужна?». Он, не обращая внимания на личностно мотивированный подтекст, возвращает все в прежнее русло и строго отчитывает ее: «Любовь зла. Не давайте им садиться себе на голову, держите дистанцию, чтоб не плакать потом!».
У Светланы Михайловны, «старой учительницы» с традиционной шишкой на голове и скверным характером, шансов завоевать его любовь еще меньше. Она попросту не дотягивает до него, не подходит ни по каким критериям. Илья Семенович дает ей это понять вечером, оставшись с ней наедине в школьном актовом зале. Он, романтическая, тонко чувствующая натура, играет на фортепиано «Одинокого странника», когда в его «мир уединения» врывается раскованная женщина и начинает намекать на несостоявшуюся личную жизнь, путая странника с пешеходом. Илья Семенович считает такой откровенный разговор неприемлемым, поэтому, по большей части, молчит. Но когда Светлана Михайловна выдает фразу: «Это мы с вами не можем ничего себе позволить и простить», тем самым, объединяя себя с ним, Илья Семенович решает поскорее прервать нелепую ситуацию. Он приводит цитату из стихотворения Баратынского «Признание», посвященное прощанию с возлюбленной. В полном варианте первые строки : «Притворной нежности не требуй от меня/ Я сердца моего не скрою хлад печальный» явно намекают на его отношение к Светлане Михайловне. Но та не знакома с творчеством «второстепенных» авторов, поэтому не может понять непрозрачных намеков учителя. Таким образом, Илья Семенович демонстрирует навязчивой учительнице свое превосходство и самым очевидным образом ставит ее на место, оскорбляя ее пусть не столь высокие, но искрение чувства: «Вы стали злым».
10 стр., 4940 слов
Любовь в романе тихий дон шолохова
… судьба. см. также: Другие сочинения по произведению Тихий Дон, Шолохов Характеристики главных героев произведения Тихий Дон, Шолохов Краткое содержание Тихий Дон, Шолохов Краткая биография Михаила Шолохова Источник: http://www.sdamna5.ru/lyubov_aksinji_tihij_don Тема любви в романе “Тихий Дон” Тема любви в романе “Тихий Дон” Шолохова, прежде всего, …
Такое внезапное появление огромного количества личных мотивов в кино можно объяснить существенными переменами в жизненном стиле советского человека конца 1960-х годов. Хрущев, придя к власти, начинает масштабное строительство многоквартирных домов: бараки и коммуналки сменяются небольшими «хрущебами» от двух до пяти этажей. Например, в фильме «А если это любовь?» 1961 года мы видим сцены, разворачивающиеся на фоне стройки. Главные герои уже имеют собственные квартиры, но, несмотря на это, основные действия в фильме происходят вне дома. Персонажи как-будто живут на улице. В одной из уличных сцен в кадре даже появляется мебель (переезд), на нее присаживаются отдохнуть проходившие мимо школьники.
Перемены в быту не сразу повлекли за собой перемены в человеческом сознании, но к 1968 году новый стиль жизни становится привычным. Личное пространство начинает вызывать интерес, становится любопытно, что происходит за закрытой дверью соседской квартиры. Поэтому повышенное внимание к личности учителя обусловлено повышенным вниманием к личности вообще.
В школьной среде личность учителя становится важной не только вследствие вышеуказанных причин. Частая смена власти (Сталин, Хрущев, Брежнев), а значит, смена идеологий приводят к тому, что люди перестают верить голословным речам сверху. Некогда устойчивая школьная система начинает разрушаться: ученики больше не превозносят учителей, им требуется дополнительная мотивация для того, чтобы начать кому-либо доверять. Их любовь и уважение теперь завоевать не так-то просто. Чтобы это сделать, учителю приходиться стараться проявить свои лучшие человеческие качества в отношении с ними.
Таким образом поступила Наталья Сергеевна. И, хотя, видимо, немного переусердствовала в своей демонстрации таких качеств, любви она все-таки добилась гораздо большей, чем другие учителя, придерживающиеся старых правил. После сцены с вороной и вошедшим Ильей Семеновичем, она поддалась эмоциям и предприняла попытку стать строгой, превратиться из хорошей в плохую учительницу- учительницу иностранного языка, как в фильме «А если это любовь?». Она выбросила ворону в окно, начала говорить в приказном тоне, выгонять учеников из класса… Дети не смогли принять таких изменений, в ответ на свое поведение она услышала пошлые выпады лидера класса Батищева: «Ребятки, нам подменили учительницу. У нас же была веселая и чудесная девушка». Наталья Сергеевна: «Я вам не девушка». Батищев: «Ну, женщина. Я извиняюсь. И вдруг, Аракчеев в юбке». Откровенного недопустимого бы в прежние годы хамства ученикам кажется мало, они устраивают «забастовку» и не являются на ее следующий урок, объясняя свой поступок так: «А мы, Илья Семенович, знаете, за что выступаем, за уважение прав личности. Надо англичаночку к порядку призвать, грубит». Открытая критика в адрес учителя и намеренное пренебрежение школьными правилами еще 7 лет назад посчитали бы случаем из ряда вон выходящим, но, судя по реакции, в 1968 году такую ситуацию максимум можно было назвать щекотливой и неприятной.
3 стр., 1321 слов
Образ Натальи в романе «Тихий Дон» (М. Шолохов)
… что в последнюю минуту она думала о муже и детях с любовью и заботой. Образ Натальи … нес ответственность за их судьбы. Уже в первых главах романа мы видим, как он переживает … составляют основу ее характера, в нем вся ее жизнь. Шолохов начинает повествование с предыстории рода, … нарушил единство семьи. Они с Ильиничной жалели Наталью, ругали Григория. Наталья потрясена случившимся до глубины души. …
Разрешается все не менее интересным образом… Сначала уладить проблему с классом пытается его классный руководитель Илья Семенович, для этого он обращается к историческому контексту: «Из орловского каторжного централа просочились мольбы заключенных о помощи, там применялись пытки. В таких случаях, ваши сверстники не являлись в классы, бастовали и называли это борьбой за права человеческой личности, как Сыромятников…». Так раньше поступали учителя, если учеников нужно было поставить на место: читали мораль, обращаясь к цитатам; приводили в пример какого-нибудь национального героя, вроде Шмидта; или взывали к комсомольской совести, как злая немка в предыдущем рассматриваемом фильме. Но прежде действенные методы уже не работают, во время его монолога лица детей ничего не выражают, кроме немого вопроса «Зачем вы это нам говорите?» и вздоха «Ну, как всегда». К счастью, неожиданно прибегает Наталья Сергеевна и совершенно уничтожает старания Ильи Семеновича своим: «Вы простите меня, ребята. Я была неправа». Тогда на лица школьников становятся просветленными, и они начинают извиняться в ответ: душевные отношения восстановлены.
Личное побеждает публичное, старые подходы проигрывают в сравнении с новыми. Это не слишком нравится принципиальному учителю истории. В итоге, понаблюдав за учительницей, которая употребляет слово «ложьте» вместо «кладите»; пообщавшись с бывшим учеником Рудницким, считающим что КПД дорогого учителя мог бы быть гораздо выше; поговорив с матерью ученика, вымаливающей для своего сына тройку, Илья Семенович начинает задумываться о предназначении учителя. Это кризис оттепельного мироощущения, кризис шестидесятников. Хрущевская идеология «индивидуального энтузиазма», призывающая каждого советского человека честно трудиться и самоотверженно выполнять свой общественный долг, рушится под тяжестью прогибающихся под систему «Рудницких» и липовых троечников. Понимая, что при создавшихся обстоятельствах Илья Семенович не может оправдать своего призвания, не может выполнять те функции, которые должен, учитель принимает решение покинуть свой пост.
Илья Семенович врывается в кабинет директора Бориса Николавевича, просит дать ему отпуск, а самому предлагает встать на его место преподавать историю. Тот не без сарказма реагирует на это предложение, видимо, принципиальность историка известна каждому: «Как же ты меня допускаешь преподавать, калечить юные души? У меня эластичные взгляды, я легко перестраиваюсь. Свежие газеты для меня — последнее слово науки. Это твои слова». Тут уже учителю нечего возразить, высокомерно улыбаясь, он подтверждает, что слова его. Действительно, Илья Семенович приверженец традиций, прежних морально-нравственных установок, и именно из-за таких вот «перестраивающихся» субъектов ему хочется бежать из школы, чтобы и не поступаться своими принципами, и не видеть, как его принципы перестают быть эффективными.
4 стр., 1581 слов
История мудрый учитель жизни
… а также возрождения и сохранения памяти о Первой мировой войне. История – мудрый учитель жизни. Поэтому нужна, как воздух, как хлеб насущный нашему обществу военно–патриотическая, … одобряют миролюбивую политику России – великой державы. Полководческий талант Генерала А.А.Брусилова Русская история богата талантливыми военными деятелями. Имена Александра Невского и Дмитрия Донского, Александра …
В отличие от переживающего учителя, Николай Борисович давно подстроился под произошедшие изменения, поэтому директора, очевидно, раздражают излишняя принципиальность, порядочность и надменность старого друга: «На покой захотелось? Честность свою холить? А другие пусть строят. Построим: пожалуйте, Илья Семенович. А ведь ты руки не подашь, скажешь: замарали руки-то, пока строили». И, не обращая внимания на то, что напротив сидит сам директор, на то, что перед ним человек, который спас ему жизнь, как позже выяснится, Илья Семенович отвечает: «Смотря чем замараешь, а то и не подам». Профессиональные честь и достоинство для него выше дорогой дружбы. Николай Борисович в этом его не поддерживает, по всему видно, что он даже жалеет страдающего учителя. Директор считает, что принципы в некотором роде убивают человеческое в человеке, оттого и говорит, что Мельникова можно только уважать, но любить сложно. И хотя Илья Семенович слышит подобные вещи не в первый раз, его это как-будто, нисколько не пугает. Он верит в собственные убеждения, ради них он готов быть один. Старый приятель хочет указать на еще один минус и, как и бывший ученик Борис Рудницкий, начинает намекать на практическую сторону вопроса: «Эх, Илья, принципами не пообедаешь, не поправишь здоровье, не согреешься». Но этим учителя не зацепить тем более: «А принципы не шашлык, не витамин Б12, не грелка – некоторые чудаки ради них жертвуют обедом. Бывает плата и подороже. В 41 под Вязьмой мы с тобой это хорошо понимали».
При всей своей правильности и хорошо развитом чувстве справедливости, Илья Семенович приходит к выводу, что он не может больше работать в школе, отнюдь не потому что считает себя неспособным к преподаванию и воспитанию детей. Наоборот, он убежден в том, что делает все правильно, то есть во всем виноваты новое время, новое поколение, кто угодно, но только не он. «А учитель, который перестал быть учителем – тебя устраивает? Сеет разумное, доброе, вечное – а вырастает белена с чертополохом!.»
Фраза, брошенная в пылу идейного спора, ясно дает понять, что, по мнению Ильи Семеновича, учитель не обязан меняться со временем, не обязан искать новые подходы во взаимоотношениях с детьми, не обязан ни под кого подстраиваться. Илья Семенович несомненно хотел бы остаться в школе, но только в том случае, если бы он и дальше мог придерживается образа старого доброго советского учителя, говорить с детьми по-старому, внушать им старое, доброе, вечное, а дети бы в тот момент по-старому внимали его словам.
Но еще не долго ему выступать против новых правил. Вскоре такие маленькие человеческие радости, как прогулка с Натальей Сергеевной и девочка, которой стыдно за своего назойливого отца, заставят Илью Семеновича увидеть в этом новом обществе что-то хорошее, по иному взглянуть на вещи, почувствовать ответственность за свое поведение перед детьми и учителями. Совсем скоро он начнет страстно желать личного: «Мам, ты не замечала, что в безличных предложениях есть какая-то безысходность?», вспомнит о фронтовой дружбе с Николаем Борисовичем, наигрывая «Иволгу». Он пересмотрит свои взгляды на многие вещи. «Машина, не способная испытывать человеческие эмоции» превратится, в конце концов, в человека.
2 стр., 752 слов
Учитель будущего, какой он? ( на свободную тему)
… Теперь перед нами стоит вопрос. Каким же должен быть учитель будущего? Не многие люди задают себе … Максимовна похожа на Илью Семеновича из фильма «Доживем до понедельника»: оба несчастны в личной жизни, устали от … анализа и как грамотно ее использовать. Он должен относиться к ученику как к … учителя — это образ универсального человека. В наше время, тем более в будущем, одной из главных задач учителя …
На протяжении всего сюжета «Доживем до понедельника» периодически всплывает на поверхность тема «прозрачности и непрозрачности».
Комсомольцев воспитывали так, чтобы они были абсолютно прозрачными, закладывали в их головы идеи, которые были известны всем и каждому. Сопротивляться тогдашней выверенной психологической стратегии они просто не могли. А те, кто все-таки держал за душой что-то запретное личное, научились молчать. В 60-е годы делиться своими тайнами не то чтобы стало можно, но, по крайней мере, за это уже никого не судили. Даже темы для школьных сочинений стали свободнее.
Светлана Михайловна дает детям одну из подобных: «Мое представление о счастье». «Старая» учительница убеждена, что все «напишут, как полагается». Предположение о том, что школьники могут скрывать то, что занимает их мысли на самом деле, никак не вписывается в рамки ее представлений о них. А вот Наталья Сергеевна, молодая учительница, несмотря на свои постоянные намеки на личное, удивляется заданной теме сочинения: «Не понимаю, как они могут писать на такую тему, я бы не смогла». Она сама не так давно сидела за партой, и прекрасно помнит, как разграничивала темы, которые можно озвучивать и которые нельзя. Илья Семенович по этому поводу предпочитает вообще не высказываться, он всегда либо возвращает разговор в профессиональную сферу, либо отсылает к праотцам цитатами, недоступными для понимания каждого. Если женщине еще допустимо мешать публичное с личным, то мужчине не подобает. Он так и остается непрозрачным до конца фильма.
В отличии от взрослых, ребятам тема о счастье понравилась, и практически все остановили свой выбор на ней. Ученица Надя Огарышева рискнула написать о том, о чем «думает любая девчонка»: о любви, о семье, о детях. Светлана Михайловна шокирована таким откровением: «Я сама за искренность и, ты знаешь, поэтому я предложила такую тему, но что же это за мечты в твоем возрасте? Ты раскинь мозгами-то!».
Она настаивает на том, чтобы девочка порвала сочинение, потому что так мечтать неправильно, и, она, как учитель советской школы, не может допустить, чтобы этот «душевный стриптиз» был исполнен прилюдно. Но 68-ой год это не 60-ый, поэтому класс не обращает внимание на перепуганную учительницу, теперь школьники сами могут принимать решение, читать сочинение или нет. «Но если вам можно знать, то нам и подавно», приводит последний решающий, хотя и не совсем веский аргумент Рита Черкасова.
Новое поколение иначе смотрит на проблему прозрачности и непрозрачности, оно уже многое может себе позволить, но давление со стороны прежних авторитетов все еще не спадает. Такие как Надя Огарышева, теперь могут высказывать мнение без опасения за свою жизнь, но с огромной вероятностью быть осмеянными. «А пусть не лезет со своей откровенностью, мало ли что у кого за душой, обо всем в сочинении писать, да? Счастье на отметку- бред», — говорит о ней Батищев, отрицающий любую публичность. Нет пока еще полной свободы, но, по крайней мере, каждый уже с юных лет начинает понимать, что к чему. Шестопал произносит вслух то, о чем все знают, но предпочитают молчать: «Я теперь все понял: кто писал искренне, как Надька, те оказались в дураках, над ними будут издеваться; кто врал, работал по принципу У2, тот подонок первое У угадать, второе У угодить: когда чужие мысли, цитаточки дома приготовленные.
74 стр., 36757 слов
Научная работа: Сопоставление понимания смысла и счастья жизни …
… изучение рассказов Бориса Екимова. 2. Выявление раскрытия темы и смысла жизни в этих произведениях. 3. Изучение критической литературы по творчеству Бориса Екимова. 4. Анализ, осмысление решения проблемы счастья и смысла жизни героями рассказов Бориса Екимова. 5. …
Восхищает великолепная игра актёров, передавших чувства, переживания подростков. Им веришь безоговорочно. Персонажи реальны, ведь в каждом классе можно встретить типажи честного романтичного поэта Генки Шестопала, красавицы Риты Черкасовой, шалопая Сыромятникова, мечтательной Нади Огарышевой, циничного Кости Барышева.
До глубины души трогают музыка Кирилла Молчанова и стихи, звучащие в фильме, песня «В этой роще берёзовой…» на стихи Николая Заболоцкого.
Хочу вспомнить наиболее полюбившуюся сцену и не могу выбрать. Помню один из последних кадров на уроке Ильи Семеновича: глаза школьников, в которых вопрос, слёзы, ожидание, мольба. Каждый взгляд проникает не только в сердце учителя, но и в сердце зрителя.
Прошло почти пятьдесят лет, иной стала жизнь, иной – школа, но фильм «Доживем до понедельника» никогда не состарится.
ко своей соперницей, Светлана Михайловна внимательно оглядывает Наталью Сергеевну с ног до головы, оценивает. Понимая, что у той есть молодость, время и, вместе с ними, все шансы прийти все-таки к их общей цели, завладеть сердцем Ильи Семеновича, она говорит молодой Наташе: «Только с ребеночком не затягивайте, у учителей это всегда проблема». Получается, зачастую занятая состоявшаяся в профессиональном плане женщина не способна наладить свою личную жизнь, она отдает все время чужим детям, но от ума. Тема несостоявшейся учительской личной жизни встречается в таких советских фильмах, как «Дневник директора школы», «Вам и не снилось», «Чужие письма», «Ключ без права передачи», «Куколка», «Дорогая Елена Сергеевна».
При анализе опиралась на лекцию профессора В. Ю. Михайлина «Штирлиц в школе»
Эссе по фильму «Дожить до понедельника».
Выполнила студентка 3 курса (заочное отделение), 311 группы, Ампелонова Виктория.
Я посмотрела фильм «Доживём до понедельника» и могу сказать, что он мне понравился. Это добрая и простая кинокартина про жизнь советских школьников, про их проблемы и внутренний мир каждого из них. На протяжении всего фильма зрителю задают вопросы, которые стоят у подножия наших жизней, но самый главный из них: где и как найти понимание? Каждый герой «Доживём до понедельника» ищет его, будь это понимание от его сверстников, преподавателей или коллег. Я считаю, что конфликт фильма заключается как раз в этом самом поиске, которому многие люди уделяют достаточно много времени своей жизни. Что уж там, и я в их числе.
Этот фильм не вызвал во мне каких-то сильных эмоций, но оставил очень много пищи для ума и грустный осадок на душе. Действительно, каково счастье? И где его найти? С самых первых сцен нам задают этот вопрос, а после окончания фильма зритель остаётся наедине с собой и может как следует обдумать его.
Я считаю, что фильм называется «Доживём до понедельника», потому что каждому из главных героев, обучающихся в школе, приходится тяжело. Они пытаются найти ответы на множество вопросов, волнующих подростков в их возрасте. Что такое первая любовь? Как найти взаимопонимание среди сверстников? И мы прекрасно понимаем, что в подобных вопросах нам поможет лишь время. Поэтому нужно дожить до понедельника, а дальше уже будет видно.
У Ильи Семёновича, учителя истории, очень остро выстроены личностные границы. Он не вступает в личные отношения со своими учениками и держится довольно отстранённо от коллег. Он любит своё дело, всегда ищет что-то новое и готов бороться за него. При этом ему важно быть понятым своими коллегами, но этого понимания он получить, к сожалению, не может. Илья Сёмёнович идейный педагог, который горит своим делом, а именно предметом, который он доносит до детей. Он пытается воспитать в них туже самую любовь к истории, которая живёт и в нём самом.
Наталья Сергеевна, учительница английского, очень дружелюбна и добра. Она молодая, стильная, а ещё ей очень сильно хочется произвести правильное впечатление на Илью Семёновича, у которого она и сама училась в школьные годы. Но это не так легко, как должно было бы быть. Она завоёвывает любовь своих учеников, но они, как выразился сам Илья Семёнович «садятся ей на голову». В классе Натальи Сергеевны ужасная дисциплина, но при этом у неё совершенно иная методика преподавания, нежели у Ильи Семёновича. Она выстраивает эмоциональные связи со своими учениками, что так же имеет свои минусы и плюсы.
Светлана Михайловна, учительница литературы, «старая учительница» и у нее довольно непростой характер. Она же в свою очередь уже не испытывает подобное рвение к своей педагогической деятельности, как предыдущие два персонажа. Её подход отличается от них, но это не удивительно, поскольку зачастую складывается так, что с возрастом пыл преподавателя угасает, и на первый план выходят его личностные проблемы, но никак не профессиональные.
…
С этим файлом связано 1 файл(ов). Среди них: Эссе по фильму.doc.
Показать все связанные файлы
Подборка по базе: Домашка эссе Русский язык.docx, тарих эссе.docx, Георгий Марков эссе.docx, Техника и культура эссе.docx, Инклюзия 48 тақырып эссе.docx, Лупарева Ирина эссе.docx, Школьный конкурс эссе.docx, дисур эссе.docx, Положение о конкурсе эссе ЮРИДИЧ ПРОФИЛЬ.docx, титул эссе.docx
Эссе по фильму «Доживём до понедельника»
Кинофильм «Доживём до понедельника» о дружбе, о любви, о школе и учителях. Главные герои фильма три учителя: Илья Семёнович, Светлана Михайловна и Наталья Сергеевна. У каждого героя свой образ, каждый по-своему интересен.
Илья Семёнович Мельников – талантливый педагог, учитель истории средней школы, благородный, умный, мудрый одинокий учитель. Он строгий и требовательный, но человек, который любит, ищет и борется. Он не умеет выражать свои чувства, боится открытости. Илья Семёнович человек, знающий свой предмет и любящий своих учеников. Он готов учить и учиться сам, понимая главное: в школе нужно не только увлечь своим предметом, но и воспитывать подопечных, сделать их не только знатоками, но и людьми.
Светлана Михайловна, учитель русского языка и литературы. Светлана Михайловна – человек строгих, консервативных взглядов, она считает, всех детей нужно воспитывать одинаково, что двадцать лет назад, что сейчас. Она не даёт развиваться детям, не даёт выражать им свои мысли и чувства, считает, что они у всех должны быть похожими, и тем самым Светлана Михайловна подавляет все попытки развиться личности, тем самым отталкивая от себя детей. Светлана Михайловна человек ограниченный. Она не стремится выйти за рамки школьной программы, возможно, боится, что её не поймут, и её действительно не понимают и не принимают.
Наталья Сергеевна, молодой учитель английского языка. Только пришла на работу в школу после института. Наталья Сергеевна добрая и своей добротой привлекает внимание. Дети к ней тянутся, им нравится с ней общаться. У нее совсем другой подход к детям. Она считает, что каждый человек личность, и у каждого свой взгляд на мир. Когда она пытается быть строгой, дети не восприняли её, и, наоборот, объявили ей бойкот и не пришли на занятие. Ей пришлось попросить у них прощение (ситуация с выброшенной птицей), и дети тут же простили. Важной чертой учителя является саморазвитие. Познание нового. К этому и стремится молодой учитель Наталья Сергеевна, ей хочется быть ближе к детям, что бы они её понимали, и она понимала их.
Анализ
просмотренного фильма
1.
Название фильма
»
Доживём до понедельника »
2.
Алгоритм анализа :
—
Тема фильма
Три
дня из жизни школы. В школу недавно
пришла работать учительницей бывшая
выпускница, Наташа Горелова . В этой же
школе работает учителем истории Илья
Семёнович Мельников .
—
Краткое содержание
Четверг
Во
время урока английского в класс влетела
ворона. Во время ловли птицы в класс
заглянул Илья Семёнович. Поведение
молодой учительницы, возглавляющей
ловлю вороны, показалось ему «излишне
либеральным»,
чего
он не скрыл от Натальи Сергеевны, чем
смутил её и, как следствие, она решила
занять жёсткую позицию по отношению к
ученикам. Школьники, привыкшие к
«либерализму»
«англичаночки»,
решили
бойкотировать следующий урок.
В
течение первого дня выясняется
«расстановка
сил».
Наталья
Сергеевна влюблена в Илью Семёновича
ещё со школьной скамьи.
Илья
Семёнович холост, несмотря на солидный
возраст, живёт с матерью. Он прям,
принципиален и требователен к другим,
что часто создаёт конфликты.
Преподаватель
литературы Светлана Михайловна чопорна
и строга, видит свою жизнь только в
работе учителем, влюблена в Илью
Семёновича.
Гена
Шестопал влюблён в Риту Черкасову, но
она пользуется популярностью, и у неё
есть ухажёр Костя Батищев.
Вечером
по дороге домой Илья Семёнович случайно
встречает своего любимого бывшего
ученика Бориса Рудницкого. Мельников,
сначала обрадовавшийся встрече,
оказывается неприятно поражён цинизмом
преуспевающего молодого человека,
который с оттенком превосходства
обсуждает в том числе и работу Мельникова.
Кроме того, Илья Семёнович узнает, что
Рудницкий, ухаживавший со школы за
Наташей, был брошен ею у дверей ЗАГСа.
Пятница
Светлана
Михайловна проводит урок, на котором
ученики пишут сочинение с темами на
выбор: образы Катерины («Гроза»),
Базарова
(«Отцы
и дети»)
и
про счастье. Она читает сочинение,
написанное Надей Огарышевой, высказывает
своё негодование по поводу написанного
и требует «думать,
что пишешь».
Надя
читает своё сочинение, в котором она
высказала своё понимание счастья: стать
женой и матерью четверых детей.
А
в это время Гена пишет своё сочинение
на тему «Счастье»
и
приходит к выводу, что «Счастье
— это когда тебя понимают».
В
учительской происходит неприятный
инцидент, во время которого принципиальный
Мельников невольно оскорбляет свою
коллегу — учительницу начальных классов.
После этого Илья Семёнович приходит к
директору Николаю Борисовичу, своему
однокурснику и боевому товарищу, с
просьбой дать ему отпуск.
Вечером
Наталья Сергеевна и Илья Семёнович
гуляют по городу. Наталья Сергеевна
встречает своих знакомых, разговаривает
с ними, а Илья Семёнович уходит домой.
Гена
и Рита в спортзале школы рассуждают о
любви. Черкасова говорит, что Генке
ничего с ней не светит, в ответ на что
Гена утверждает, что Черкасова не «луч
света в тёмном царстве»
и
главное — самому находиться в состоянии
влюблённости.
Суббота
В
учительской поздравляют с 20-летием
трудовой деятельности Светлану
Михайловну. Учителя расходятся на уроки.
Наталья Сергеевна просит разрешения
присутствовать на уроке Ильи Семёновича
в 9 «В»,
темой
которого является революция 1905 года,
восстание на крейсере «Очаков»
и
личность Петра Шмидта.
Тем
временем в учительской, в вазе, в которую
Светлана Михайловна собирается поставить
цветы, она обнаруживает записку с
надписью «Здесь
покоится счастье 9 „В“»
и
пепел. Вместе с директором она приходит
на урок в 9 «В»
и
требует сознаться виновного в из ряда
вон выходящем происшествии. Гена Шестопал
сознаётся в поступке, и его уводят в
кабинет к директору. Илья Семёнович
идёт защищать ученика. Ему удалось
отстоять Генку, и наказание назначит
педсовет, который должен состояться в
понедельник.
—
Главные действующие лица
-
Илья
Семёнович Мельников, учитель истории -
Наталья
Сергеевна Горелова, учительница
английского языка -
Светлана
Михайловна, учительница русского языка
и литературы -
Генка
Шестопал, ученик -
Надя
Огарышева, ученица -
Рита
Черкасова, ученица -
Костя
Батищев, ученик -
Сыромятников,
ученик -
мама
Мельникова -
Боря
Рудницкий, бывший ученик Мельникова -
Николай
Борисович, директор школы
—
Характеристика наиболее понравившегося
персонажа
Учительница
английского языка Наталья Сергеевна
Горелова — сначала руководствуется
личностно-ориентированной моделью
общения — обеспечивает чувства
психологической защищенности ребенка,
доверие его к миру, радость существования,
формирует начала личности, развитие
индивидуальности ребенка. Для этой
модели общения характерен диалогический
тип общения.Она не подгоняет развитие
детей, а предупреждает возникновение
возможных отклонений в личностном
развитии детей. Формирование знаний,
умений и навыков является не целью, а
средством полноценного развития
личности.Потом происходят изменения
модели на учебно-дисциплинарную из-за
психологического давления на нее Илья
Семёновича Мельникова,но в будущем я
думаю она остановится на
личностно-ориентированной модели
общения,так как тактика общения у нее
это- сотрудничество, создание и
использование ситуаций, требующих
проявления интеллектуальной и нравственной
активности детей.
—
Характеристика школы , где происходит
действие
Школа
большая. Все дети разные . Кто-то
смешивается с серой массой,кто-то
выделяется из толпы. Преподавательский
состав,как в каждой школе,не всегда
ладит. Роман на работе не обходит стороной
и их школу.
—
Краткое описание педагогической ситуации
, которая наиболее запомнилась
Класс
пишет сочинение на три вырочные темы.
Светлана Михайловна забирает у Надюши
сочинение и ругает за написанное.
Учительница просит(даже лично разрешает)
порвать сочинение,но по просьбе
одноклассников и собственному желанию,
Надя решается зачитать вслух сочинение.Класс
спокойно отреогировал на услышанное.
—
Что вызывает негативную реакцию ?
Лично
у меня негативную реакцию вызвали
действия матери,пришедшей к Илье
Семёновичу по его же просьбе. Сама
говорит ,что её сын «доходяга» и
тут же сама бьёт его по голове.Жалуется
на жизнь преподавателю,чтобы вызвать
жалость.Это,по -моему мнению,низко.
—
Чем полезен фильм для будующего учителя
?
Фильм
готовит будущего учителя к сложной
профессии. Показывает всю сущность
учебных будней. Описывает проблемные,
критические ситуации не только с
учениками ,но и с преподавательским
составом. Сцены из фильма могут помочь
молодому учителю разобраться в различных
ситуациях,возникающих в ходе преподавания
в школе.
—
Ваше общее впечатление . Дайте общую
оценку фильму .
«Доживём
до понедельника»
— настоящие
учебник жизни!
Глубоко
и точно показаны образы и все те проблемы,
с которыми ещё тогда (да и сейчас, что
далеко не случайно) сталкиваются
школьники, педагоги, все люди. Именно
поэтому фильм современен. Я смотрю
«Доживём
до понедельника»
с
очень глубоким чувством уважения и
благодарности. Такой душевности, доброты,
чистоты и философской глубины полон
каждый эпизод фильма.
Именно
такие шедевры должны быть главными
движущими силами воспитания и теперешнего
поколения.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Самигуллина О.Ф. Эссе «Доживём до понедельника…» // Совушка. 2018. N2(12). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/12/ (дата обращения: 12.03.2023).
Заказ № 86084
Помните замечательный фильм «Доживем до понедельника»? Не можете не помнить. Ведь он об Учителе. Правда, меня, впервые увидевшей эту картину в классе пятом-шестом, пленил не главный герой — историк Мельников, а молоденькая учительница английского языка Наталья Сергеевна. Красивая, умная, активная… А как она говорила! Эта отрывистость, чеканность чужой речи в одних сценах и мелодичность, бархатистость в произношении незнакомых слов в других — завораживали. В силу нежного возраста я не особо вдавалась в сюжетные коллизии, но уже тогда своим детским чутьем понимала: вот та, на кого хотела бы я походить. Подкупали ее любовь к детям, стремление к справедливой оценке, умение быть требовательной и в то же время гибкой, желание во всем дойти до самой сути. Именно с этого фильма и этого образа началась моя любовь к учительской профессии.
Чувство только окрепло, когда в нашу сельскую школу пришла новая учительница английского языка. И тоже молодая, красивая, умная, активная… Светлана Михайловна стала для меня земным воплощением экранного образа идеального учителя. Она дала прочные знания и твердые нравственные ориентиры, довершила дело формирования моей мечты. В седьмом классе я уже твердо знала — буду учителем английского языка. И все последующие мои шаги совершались в одном направлении, с одной целью: педагогический колледж, затем институт… И воя я уже учитель.
Незаметно пролетели 10 лет. Но, как и прежде, я люблю свою профессию, детей, коллег, школу. И по-прежнему в своей работе руководствуюсь теми принципами, которых стала придерживаться в первый год педагогической деятельности.
Каковы же они? Как ни странно, но на первое место я ставлю не стремление быть ближе к администрации, не к количеству печатных работ, не к признанию со стороны молодых коллег… Это все, конечно, очень значимо, но, на мой взгляд, куда важнее для педагога быть проводником идей гуманизма, милосердия, доброты. Оттого и принцип человечности, как я его называю, считаю главным в своей работе. Увидеть недостатки другого — дело нехитрое, а вот разглядеть в ребенке, откровенно циничном или, напротив, замкнутом, ранимую душу, душу, жаждущую тепла и внимания — вот задача из задач! Достучаться до нее, расположить к себе, приручить и никогда не предавать невниманием, недобрым словом, сказанным в сердцах, неуместной шуткой… В наш бездушно-равнодушный век только так, очеловечивая отношения, могут выстоять школа и общество в целом.
Какими бы ни были жизненные обстоятельства, с какой бы ноги я не встала утром, я никогда не позволю себе оскорбить ребенка, выместить на нем зло. Все ученики для меня Сашеньки, Зарияточки, Нурики, Залиночки. Их слово, помощь, уважение ценны для меня, и они чувствуют это.
Когда есть взаимопонимание с детьми и родителями, легче дается все остальное. Движущей силой на пути к профессиональному мастерству становится жажда саморазвития, овладения новыми педагогическими технологиями, потребность создания условий для роста познавательной активности учащихся, индивидуализации обучения, без которых учебный процесс превращается в нудное «урокодательство».
Я работаю в многонациональной школе, где обучить детей русскому языку порой — наисложнейшая задача. А тут я еще со своим английским. Потому каждый раз, готовясь к занятию, я обращаюсь к своим знаниям, опыту коллег. Чтобы сделать урок познавательным, информативным, насытить его загадками и открытиями, применяю различные формы и методы обучения — одним словом, делаю все для того, чтобы пробудить у учащихся любовь к иностранному языку.
Неверно полагать, что задача учителя английского языка только научить своих учеников премудростям грамматики, фонетики, лексическому строю языка. Английский язык не просто предмет в школьной программе — это, прежде всего, инструмент общения. Мне хочется, чтобы дети это осознавали. По моему глубокому убеждению, постоянным и верным спутником любого педагога должна быть креативность. Это слово я понимаю, как способность творить, искать нестандартные решения к стандартным проблемам. По собственному опыту скажу: креативность по-настоящему помогает в деле формирования стойкого интереса к обучению. Я стараюсь делать так, чтобы мои уроки не были похожи один на другой. На занятиях с малышами мы танцуем и поем английские песенки, с детьми постарше инсценируем различные жизненные ситуации. Со старшеклассниками на «ура» проходят ролевые игры, заочные экскурсии в англоговорящие страны. Подготовиться к такому уроку — не просто мелом на доске написать тему сочинения «Что такое счастье?», заранее зная, что верной будет лишь одна формулировка этого многозначного понятия, как сделала другая героиня упомянутого фильма. Такое в современном образовании не пройдет: ребенок останется глух и нем к моему любимому английскому. И не сложится на уроке ситуация успеха, настолько важная и для меня, и для детей.
Иногда меня спрашивают: «О каком воспитании патриотизма, гражданственности может идти речь на ваших уроках, когда диалог ведется на иностранном языке, изучаются темы, связанные большей частью с Великобританией и США, их культурами?» В том то и дело, что знакомя учеников с английской и американской культурами, традициями, достопримечательностями, я воспитываю в детях уважение к людям других наций, их истории. И таким образом незаметно, исподволь перекидываю мостик к культуре, прошлому и настоящему России. На моих уроках найдется место и творчеству великих русских поэтов: А.С. Пушкину, Н.С.Гумилёву. И выдающимся представителям нашей страны: М.В. Ломоносову, Ю.А. Гагарину, С.П. Королеву, А.Д. Сахарову. Погружаясь в тексты, посвященные их достижениям, вместе с детьми мы проникаемся уважением к достойным людям, отдавшим свои силы, знания, талант Отчизне.
Таковы мои педагогические убеждения. Они просты и не новы, но, как сказал классик, все простое — правда. Истина в том, что мастерство учителя не везение, не находка, а кропотливый незаметный труд, часто черновой, наполненный раздумьями и открытиями, удачами и неудачами.
С высоты прожитых (чуть за 30) лет мне хочется надеяться, что для своих учеников я стала тем, кем были и остаются для меня две молодые, умные, активные учительницы Наталья Сергеевна и Светлана Михайловна. И значит, доживем ДО ПОНЕДЕЛЬНИКА!
Кадр из фильма «Доживём до понедельника»
zina_korzina написала интересное эссе «Инфантил». В эссе рассматривается главный герой фильма «Доживём до понедельника» учитель истории Илья Семёнович Мельников. Название эссе говорит само за себя. Поскольку этот фильм мне всегда нравился, мне захотелось немного поразмышлять как о фильме, так и о его героях.
Вышедший на экраны в конце 1968 года фильм Станислава Ростоцкого по сценарию Георгия Полонского «Доживём до понедельника» сразу стал, как сказали бы сейчас, культовым. Однако премьера фильма состоялась на год раньше – на Всесоюзном слёте молодых передовиков производства в Комсомольске-на-Амуре в июне 1967 года. А сценарий фильма «Доживём до понедельника» Георгий Полонский написал в 1966 году в качестве дипломной работы на Высших сценарных курсах, на которые поступил в 1965 году.
На Высших сценарных курсах Полонский учился в мастерской Иосифа Ольшанского, который является автором сценария ряда знаковых советских кинолент, в том числе «А если это любовь?» с Жанной Прохоренко в главной роли. Фильм «А если это любовь?», напомню, рассказывал о первой любви старшеклассников и грубой реакции на эту любовь со стороны учителей и родителей. Это вторжение взрослых убивает любовь в том фильме. И «Доживём до понедельника» является таким как бы намёком на «А если это любовь?», так сказать, благодарностью ученика учителю. Впрочем, об этом чуть позже.
Фильм Ростоцкого и Полонского «Доживём до понедельника» сразу же привлекает к себе интригующим названием. Название – чего просто невозможно не заметить – отсылает к культовой (опять же, в современном понимании) фантастической повести братьев Стругацких «Понедельник начинается в субботу», вышедшей в 1965 году. Полонский явно находился под большим впечатлением от этой повести. «Понедельник начинается в субботу» состоит из трёх частей. И точно также из трёх частей состоит фильм «Доживём до понедельника», причём эти три части чётко привязаны к дням недели: четверг, пятница и – суббота (именно в эти дни разворачивается действие первой части «Понедельник начинается в субботу»). В конце фильма, то есть в субботу, Илья Семёнович Мельников после драматической паузы сообщает своему классу (который боится, что он уйдёт из школы), что они увидятся в следующий раз (в понедельник, если следовать названию фильма), если конечно «не сожгут к тому времени школу». В субботу он говорит о следующей встрече в понедельник. Более ясно и не намекнуть – понедельник начинается в субботу.
Этого мало. Фильм «Доживём до понедельника» начинается со сцены принесения сакральной жертвы молодой учительницей Натальей Сергеевной Гореловой своему школьному кумиру, а ныне коллеге – учителю Мельникову. Учительница Горелова, напомню, убивает чёрную ворону, которую приносит ученик с несколько странной фамилией Шестопал, т.е. имеющий шесть пальцев. Не буду сейчас рассуждать о символическом значении цифры 6, но вообще сцена эта, несмотря на то, что всё происходит в классе обычной средней школы, носит какой-то потусторонний оттенок. Что несколько странно. Но если вспомнить, что в первой части «Понедельник начинается в субботу» («Суета вокруг дивана») действие начинается, когда герой повести, Александр Привалов, попадает в сказочную реальность, завязанную на НИИЧАВО (Научно-исследовательский институт Чародейства и Волшебства), то намёк становится понятным. Это не единственный намёк. Так, в фильме «Доживём до понедельника» имеется момент, в котором учитель Мельников крайне скептически смотрит телепередачу, в которой рассказывается о том, как ЭВМ сочиняет клавесинные менуэты. Причём тут ЭВМ? Зачем ЭВМ? Но если вспомнить, что герой «Понедельник начинается в субботу» Александр Привалов в институте НИИЧАВО работает в вычислительном центре, то можно сказать, и этот намёк («пасхалку» в нынешней терминологии), можно сказать, мы вычислили.
Впрочем, не стоит рассматривать фильм «Доживём до понедельника» через призму повести Стругацких «Понедельник называется в субботу». Если я и упомянул о параллелях названий и кое-каких «пасхалках», то лишь для того, чтобы сказать, что любое произведение, тем более такое, которое стало «культовым», пишется в рамках конкретного исторического контекста и знание этого контекста позволяет лучше понять и авторов, и их героев.
Что вообще можно сказать о герое фильма – Илье Семёновиче Мельникова? Инфантил ли он? Я бы так не сказал. Всё же как ни крути, но человек, который прошёл войну, меняется сильно. Но также и факт, что когда-то он был маменькин сыночком и даже в момент событий фильма до конца не изжил этого. Мать-старушка ухаживает за ним. И это полностью устраивает Мельникова. У мамы он даже водку просит. Кроме того, мужчина, который долгое время работает в преимущественно женском коллективе, невольно приобретает некоторые женские черты. В частности, в сцене, в которой Мельников нападает на не самую грамотную учительницу начальных классов («Пожалейте наши уши! Нет такого слова – ложат!»), он ведёт себя не как мужчина. Но и не как ребёнок. Он ведёт себя, как женщина. Именно для раздражённой женщины характерно в такой ситуации накричать на другую женщину. Увы, профессиональная деформация личности. Позднее Мельников спохватывается и извиняется. Инфантил вряд извинился бы.
Наиболее загадочной во всём фильме следует считать сцену, в которой Илья Семёнович просит о длительном отпуске у своего фронтового друга, а ныне директора школы Николая Борисовича, предлагая тому взяться за преподавание вместо себя.
«Как же ты меня допускаешь преподавать? Калечить юные души? У меня эластичные взгляды, я легко перестраиваюсь, свежая газета для меня – последнее слово науки» – раздражённо бросает в ответ Николай Борисович, припоминая Мельникову слова, который тот когда-то сказал в его адрес. И продолжает: «На покой захотелось? Честность свою холить? А другие пусть строят… А ведь ты руки не подашь. Скажешь: замарали руки-то, пока строили»
«Смотря чем замараешь, – парирует Мельников, – а то и не подам»
«Принципами не пообедаешь, не поправишь здоровья, не согреешься» – пытается наставлять его директор. И тут Мельников переходит к главному пункту своей программы: «Принципы не шашлык, не витамин Б12, не грелка. Некоторые чудаки жертвуют за них обедом. Бывает плата и подороже. В 41-м под Вязьмой мы с тобой это хорошо понимали. История – наука, которая делает человека гражданином.»
«Вот учебник этого года. Этого!» – восклицает Мельников.
Причём тут учебник? Директор понимает намёк. Современный зритель – нет. Мельников пытается пояснить непонятливым: «А ты никогда не задумывался о великой роли бумаги? Можно написать на ней «На холмах Грузии лежит ночная мгла». А можно – кляузу на соседа. Можно переписать диссертацию, чтобы изъять одну фамилию, один факт; чтобы изменить трактовку… Но души-то у нас и ребят не бумажные, Коля!»
О чём это они? Нет, ну общий смысл понятен – в СССР постоянно менялись трактовки не только чужой, но и своей истории, истории СССР. Дело конечно известное. Но Илья Семёнович как-то уж очень горячится. Что его так задело? И снова точно этого не понять, не поняв общественный контекст того времени. Разберёмся.
Итак, свой сценарий Георгий Полонский написал в 1966 году. Что происходило в СССР в то время, что могло вывести Мельникова из себя? Если бы дело происходило, скажем, в 1956 или 1961 годах, можно было бы предположить, что Мельников – сталинист, который переживает разоблачение культа личности Сталина. Но что такого случилось в 1966 году? А вот что.
Разоблачение Хрущёвым культа личности Сталина с высокой партийной трибуны, безусловно, было встречено с большим облегчением большей частью советского общества. И простые люди, и партийные функционеры, и офицеры армии и силовых структур вздохнули свободно, когда вечно витавшая на страной тень Большого террора исчезла. Однако наивно было бы предполагать, что десталинизацию приветствовали абсолютно все граждане и функционеры. А что вы хотите? Так устроены люди. Назовите вслух имя самого омерзительного негодяя и кровожадного убийцы, известию о казни которого будет рукоплескать большая часть общества, и вы с удивлением обнаружите, что у этого негодяя и убийцы откуда-то вылезли сторонники, славящие его. Тем более это справедливо, когда дело касается бывшего лидера государства, с именем которого связана победа в кровавой войне. Сколько бы преступлений против своего народа не совершал Сталин, но фактом является и то, что с его именем связаны не только преступления. А если ещё учесть, что хотя огромное количество людей было уничтожено благодаря Сталину, а ещё большему числу людей была сломана жизнь, но были и люди – и не такое уж малое число – которые получили массу гешефтов именно благодаря Сталину. А вот после него потеряли свои тёплые местечки. Естественно они относились с неприязнью к десталинизации. А что вы хотели? Неужели кто-то думал, что, скажем, палач, который при Сталине самозабвенно расстреливал людей и получал за это ордена и прочие ништяки, но после Сталина лишился работы и наград, не будет с враждебностью воспринимать новые веяния?
Сразу после XX съезда КПСС, который случился в 1956 году, каких-то очень энергичных изменений в жизни страны не случилось. Дело ограничилось, собственно, только секретным докладом Хрущёва. Ну и кое-какими внутренними изменениями. Но Сталин даже не покинул своего ложа в мавзолее возле кремлёвской стены. Поэтому сторонники Сталина ограничивались глухим ропотом на своих кухнях. А вот после XXII съезда, который произошёл в 1961 году, началась настоящая десталинизация, с выносом тела, сменой названий, ликвидацией памятников и т.д. А кроме того, к этому времени и отношение к Хрущёву у многих изменилось. С одной стороны он конечно переселил миллионы людей из сталинских бараков в пятиэтажные дома с удобствами, с другой, периодически устраивал вещи, от которых страну лихорадило. Карибский кризис и кукурузная кампания – первое что приходит на память в этой связи. В общем, как бы то ни было, сталинисты получили второе дыхание и стали вести себя более бойко. А тут ещё в 1965 году под протекторатом заместителя председателя Совета министров РСФСР Вячеслава Кочемасова было создано Всероссийское общество охраны памятников истории и культуры (ВООПИК), которое на старте имело благую цель – восстановление памятников, восстановление исторической памяти и т.д. Но вокруг ВООПИК стали концентрироваться высокопоставленные сталинисты, которым тоже захотелось восстановить кое-какие памятники. В общем, к середине 60-х в печати и просто в кулуарах разных знаковых мероприятий стали мелькать мысли о том, что «Сталин – это ого-го» и, что «Борьба с культом личности – это огромная ошибка, если не преступление Хрущёва». Собственно, эти мыслишки, хотя и изрядно протухшие, добрались в итоге и до наших дней. Но я сейчас не об этом.
Естественной реакцией на попытки «сталинского ренессанса» стала встречная реакция советской научной и творческой интеллигенции, вылившаяся в т.н. «Письмо двадцати пяти» – открытое письмо деятелей науки, литературы и искусства, написанное 14 февраля 1966 года в адрес Л.И.Брежнева о недопустимости «частичной или косвенной реабилитации И.В.Сталина». Это письмо среди прочих подписали такие люди, как академик АН СССР Пётр Капица, члены Союза писателей Валентин Катаев и Константин Паустовский, режиссёры Михаил Ромм, Марлен Хуциев и Олег Ефремов, актёр Иннокентий Смоктуновский и др. Это были люди, которые много сделали для советской науки и культуры и которых было крайне затруднительно записать в маргиналы. Чуть позже в том же году в адрес ЦК КПСС было написано «Письмо тринадцати», которое поддержало подписантов «Письма двадцати пяти». Среди подписантов этого письма был самый лучший советской пропагандист военной поры Илья Эренбург, математик и академик А.Н.Колмогоров, режиссёр Григорий Чухрай, артист Игорь Ильинский и др. Копии писем активно ходили по рукам, в прессе стали печататься статьи с разными намёками – как со стороны «сталинистов», так и со стороны противников реабилитации. В общем, что бы там ни планировал Брежнев, но в Политбюро поняли, что попытки реабилитации Сталина будут встречены в штыки подавляющей частью советской интеллигенции. И вопрос был до поры до времени снят.
Естественно, что Георгий Полонский находился под большим влиянием от всего этого. И также совершенно очевидно, на чьей он был стороне – на стороне авторов писем против реабилитации Сталина. И вот, собственно, о чём происходит двусмысленный диалог Ильи Семёновича Мельникова и директора школы. Мельников вспоминает «Вязьму 1941 года» – то есть ужасный разгром Красной армии в 1941 году, что является одной из самых «блестящих заслуг» Сталина. Мельников не случайно вспоминает строчки «На холмах Грузии», намекая на родину Сталина, а потом тут же оттеняет эти романтические образы резким «а можно написать кляузу на соседа» – сталинское время славилось анонимками друг на друга, по которым людей хватали и бросали в концлагеря. Поминает он и переписывание истории путём изъятий фамилий и фактов – и опять же, всем зрителям второй половины 60-х было прекрасно известно, что при Сталине постоянно вымарывались имена людей, которые были репрессированы.
В общем, однозначно, Илья Семёнович Мельников высказывает своё полное неприятие возможности реабилитации Сталина. Директор школы Николай Борисович по существу с ним не спорит, а только старается его убедить не слишком обращать на это внимание. Актёр Михаил Зимин, кстати, который сыграл директора, внешне очень напоминает типичного коммунистического функционера средней руки того времени. То есть в этом диалоге – который уже почти не понятен современному зрителю – авторы показали спор между коммунистическими номенклатурщиками, которые не видят беды в частичной или полной реабилитации Сталина, и советской интеллигенцией, которую олицетворяет учитель истории Илья Семёнович Мельников, и который активно против этого протестует.
«Он не так глуп, – говорит Мельников в другой сцене про чиновника, накатавшего ему ультиматум на казённой бумаге. – Его вдохновляют воспоминания». Опять же, речь о том, что недобитый сталинский кадр, которого вдохновляют воспоминания, пытается вести себя как раньше. При этом сам Мельников относит себя к революционным романтикам – вспомним сцену, в которой он почти с восторгом рассказывает о революционном лейтенанте Шмидте. А то, что фильм был очень тепло встречен зрителями конца 60-х годов показывает, что в то время большинство людей – которые в отличие от людей нашего времени прекрасно понимали суть этого диалога – также были против реабилитации Сталина.
Если я так подробно остановился на обрисовке исторического контекста, в котором был написан сценарий, то лишь для того, чтобы показать, что учитель истории Мельников не так прост. Да, у него есть черты, которые вызывают неприятие. Или, как сказал ему директор: «уважать тебя можно, любить – нельзя». Впрочем, Мельников и не добивается ничьей любви. А когда любовь вырисовывается в лице учительницы Натальи Сергеевны, то поначалу ведёт себя так, словно он её чуть ли не ненавидит. Правда потом начинает сближение.
Я начал с того, что продекларировал, что мне фильм «Доживём до понедельника» всегда нравился. Но чем? Уж во всяком случае не сценой в кабинете директора. И если по гамбургскому счёту, ответить на этот вопрос я так сразу и не смогу. Фильм-то, положа руку на сердце, глубоко депрессивный.
Дело происходит в Москве осенью. А что может быть более депрессивного, чем осенняя Москва с этим вечным низким серым небом. Мать Юрия Долгорукова наверное и в самом деле была англичанкой. Потому что только сын англичанки мог себе для дачи выбрать такое унылое место, как излучина Москвы-реки с её частыми пасмурными днями. Однако, с другой стороны, это мой родной город и именно эта осенняя депрессивность лучше, чем что-либо ещё, напоминает мне школьные годы. Эти длительные уроки, когда за окном почти всегда одно и тоже – пасмурно или дождь. Мельников, кстати, и сам это ощущает, обращаясь к своей матери он говорит: «Ты не замечала, что в безличных предложениях есть какая-то безысходность. Моросит. Ветрено. Темнеет…» Да и одной из музыкальных тем фильма является песня «В городе дождь». Моросит. Ветрено. Темнеет. Да, это осенняя Москва. И она является сценой, на которой разворачиваются довольно неуютные события фильма.
Линия учителя истории Мельникова постоянно переплетается с темой любви его ученика Гены Шестопала к однокласснице – красавице Рите Черкасовой. В фильме есть эпизод, в которой Шестопал и Рита остаются вечером одни в пустой школе, в спортзале. Такой парафраз на похожую сцену из фильма «А если это любовь?» Только там герои фильма оказались одни в лесу.
Шестопал маленького роста и достаточно болезненно переживает, что не интересен Рите, маскируя свои чувства показным цинизмом на уровне хамства: «Умом я понимаю, что ты не луч света в тёмном царстве». Гена Шестопал – это как бы alter ego Ильи Семёновича Мельникова, который тоже как-то странно ведёт себя с молодой учительницей, которая ему нравится и нравилась – это очевидно – ещё когда она была школьницей. Не случайно Шестопал импонирует Мельникову. Но Мельников был на войне, совершал подвиги.
А Шестопал? Шестопал тоже совершает свой подвиг.
Он уничтожает бумаги с фальшивым «Счастьем», символически сжигая сочинения, написанные на провокационную тему. Он не мог конечно слышать рассуждений учителя Ильи Семёновича в кабинете директора на тему того, что «бумага всё стерпит», но словно ощутил этот посыл Мельникова.
И заслужил уважительный взгляд своей любимой Риты. Ради такого взгляда можно и на плаху. И казнь начинается. Генку Шестопала уводят к директору «с вещами» – ещё одно напоминание о сталинских репрессиях. И конечно же учитель Мельников бросается спасать своего ученика.
И спасает. После чего удостаивается от своей бывшей ученицы взгляда, полного любви.
И учительница сообщает учителю тайну – Шестопал написал в своём сочинении, которого уже никто никогда не прочитает, одну единственную фразу: «Счастье – это когда тебя понимают». И всё. Учитель Мельников тает.
Последняя фраза фильма: «Дядь, вставай, а то простудишься», сказанная младшеклассником обалдую Сыромятникову, которого учительница приложили по лбу дверью. У Ильи Семёновича Мельникова возможно установятся отношения с учительницей Натальей Сергеевной Гореловой. Но Генка Шестопал никогда не добьётся любви Риты. Собственно, ему она тоже может сказать: «Уважать тебя можно; любить – нет». Так что в этом смысле хэппи-энда не будет.
Так за что мне нравится фильм «Доживём до понедельника»? Не знаю. Просто нравится – и всё. Хотя депрессии там больше, чем оптимизма. Хотя нет там никакого хэппи-энда. Хотя Илья Семёнович Мельников порой вызывает раздражение. Но фильм в целом нравится. Возможно это единственный советский фильм, который вызывает у меня ностальгию по школьным годам. То есть это на уровне ощущений, а не логических рассуждений.