Лошадка для героя
Автор: Грачева Марина Андреевна
Организация: МБОУ СОШ №49
Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск
Цель: способствовать формированию жизненно важных ценностных ориентиров обучающихся, ответственности, чувства долга, патриотического мировоззрения.
Задачи:
— способствовать осознанию обучающимися нравственных понятий: «героизм», «патриотизм», «чувство долга», «умение сочувствовать» и «сострадание» на примере сюжета фильма;
— создать условия для коллективного обсуждения-анализа обучающимися чужих и своих поступков и осмысления ответственности за них; развития аналитического мышления и творческих способностей обучающихся;
— предоставить обучающимся возможность научиться определять проблемные ситуации в жизни, анализировать их;
— развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
— развивать представления о самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
— развивать умение работать с информацией в процессе чтения: умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, делать выводы и обобщения;
— развивать кругозор учащихся, обогащать словарный запас.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная; фронтальная; групповая. Виды деятельности: беседа, просмотр, самостоятельная работа с источниками информации.
Целевая группа: обучающиеся 7-х классов.
Длительность занятий: 1 занятие на классном часе.
Оборудование: мультимедийное оборудование для просмотра фильма (ПК, проектор, экран); доска, карточки с вопросами.
Используемые медиаматериалы: короткометражный художественный фильм «Лошадка для героя», 32 мин. (платформа «Киноуроки в школах России, ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=pTvmUKbqLKA&t=2s).
Ключевые слова: ответственность, честность, чувство долга, героизм, самоотверженность.
Ход мероприятия:
- Установочная беседа классного руководителя.
Ребята, сегодня я хочу предложить вам непростое размышление. Как вы думаете: что такое героизм? Когда человека можно считать героем? (имена, поступки, которые можно назвать героическими и т.п.)
А как вы считаете: Чтобы быть героем важен возраст? Героизм может проявляться только в военное время? С чего же начинается героизм? С какого возраста, с каких поступков? Приведите, пожалуйста, примеры
А сейчас мы с вами посмотрим фильм, который рассказывает об одном мальчике. Мы попробуем с вами понять, где же истоки героизма и почему так важно хранить память о героических поступках.
Прошу вас внимательно посмотреть, поразмышлять, попробовать сформировать собственное мнение. А после просмотра мы все обязательно обсудим.
- Мобилизация внимания при просмотре.
Слово классного руководителя:
Как обычно, по ходу просмотра вы работаете с вопросами по фильму, предложенными на карточках. Прошу раздать карточки и ознакомиться с вопросами по фильму «Лошадка для героя».
Карточка для работы по фильму «Лошадка для героя»
- Каким образом девочка нарушает правила поведения на уроке?
- Может ли героиня измениться?
- Как Оксана себя ведет в музее?
- Как Любовь Петровна смогла заинтересовать Оксану?
- О чем говорят рано повзрослевшие дети?
- Фёдор находит способ не разговаривать с немцами (какой? почему он так поступает?)
- Можно ли остаться равнодушным после прочтения дневника?
- Почему Оксана чувствует ответственность за эту игрушку?
- Коллективный просмотр фильма.
Свои ответы, мысли и чувства учащиеся фиксируют на листочках по ходу и по окончании просмотра.
- Обсуждение фильма.
Слово классного руководителя и беседа, выявляющая восприятие фильма.
Мы посмотрели фильм, я надеюсь, вы успели поразмышлять самостоятельно. А разговор я предлагаю начать так: «Сегодня мне исполнилось десять лет, и я получил в подарок кусочек сахара…». Когда прозвучала эта фраза в фильме? Какие чувства побуждает? (обсуждение)
Давайте обратимся к карточке с вопросами и обсудим их (коллективная работа на основе сформулированных ранее суждений).
Завершить занятие необходимо совместным ответом на вопрос: Какие чувства пробудились в душе главной героини? (патриотизм, чувство долга, умение сочувствовать, сострадание, ответственность).
При совместном обсуждении прийти к выводу, что ответственность и долг — это разные вещи. Объяснить в чем различие.
Никто не забыт, ничто не забыто. Что же такое память, почему важно сохранять ее?
При обсуждении подвести к выводу, что память важна как опыт. На его основе протекает наша жизнь. Опираясь на прошлые события, человек принимает решения в новых жизненных ситуациях. История – это часть памяти в масштабах человечества. Изучать историю следует для того, чтобы анализировать, делать выводы и не совершать ошибок прошлого.
Нравственной личностью человек становится тогда, когда в его душе навсегда поселяются совесть, стыд, ответственность и долг.
Важно, чтобы обучающиеся своими словами самостоятельно попытались сформулировать выводы из этой истории. При необходимости обучающихся направлять наводящими вопросами. Также в качестве дополнительных источников для обсуждения могут стать истории героев: Володи Дубинина, Оли Демаш.
Приложения:
- file0.docx.. 26,7 КБ
Опубликовано: 26.11.2022
Короткометражный фильм «Лошадка для героя» был снят псковскими школьниками в рамках Всероссийского проекта «Киноуроки в школах России» на собранные в акции «Киноэкология» деньги. Скоро в копилку кинопедагогики внесут свой вклад и башкирские школьники. И надо постараться не снижать планку высоты, заданной псковичами. О киноуроках мы недавно рассказывали. Но нам стало интересно посмотреть и готовые фильмы интересного и очень нужного России проекта.
«Лошадка для героя» в получасовом формате сумел так проникновенно рассказать о маленьком разведчике и об ужасах Великой Отечественной, что в горле постоянно стоял ком и наворачивались слезы.
Поколение, выросшее в СССР, воспитывалось на таких книгах и фильмах. Мы очень гордились своей великой многонациональной страной и свято чтили ее подвиг во второй мировой. Причем мы зачитывались и Джек Лондоном, и Майн Ридом, и Фенимором Купером… Но с не меньшим интересом читали Михаила Шолохова, Бориса Полевого, Константина Симонова, Юрия Бондарева. Их герои были нам ближе и роднее, ведь война так или иначе коснулась каждого из нас.
И вроде бы фильмы о войне по прежнему снимаются, и хорошие правильные книги выпускаются, но откуда тогда появляются у нас в стране молодые люди, читающие «Майн Кампф» и накалывающие себе потом тату-свастики? Или путающиеся при социологических опросах в важнейших для России исторических датах и событиях?
Можно все списать на мощные информационные потоки, посетовать на главное зло — интернет и гаджетозависимость, что, мол, все со временем «устаканится» и войдет в нужную колею. Погуляет «молодо-зелено» и остепенится.
Но основы патриотизма закладываются в детстве! Мразь со свастикой вырастет и станет более опасной.
Смотрится «Лошадка для героя» на одном дыхании. Причем история подвига раскрывается через некое изначальное отрицание уроков истории, как интересных и нужных главной героиней, современной девочкой, неплохой по сути, но нигилистки в силу возраста. И именно ее глазами мы вдруг видим совсем другой Псковскую область и совсем другое детство жителей ее оккупированной территории…
Изучая в музее архивные документы Настя начинает читать дневник своего ровесника Федора, который тот писал уже после войны. Федя очень хотел стать партизаном и решил добыть сначала для отряда ценные сведения, чтобы придти к народным мстителям не с пустыми руками. А прежде мальчик, чтобы не выдать фашистам под пытками партизанские тропы, сильно прикусывает себе язык и становится на время немым.
Настя погружается в эту историю, чувствует кожей постоянную угрозу, слышит привычное для того времени громкое дыхание смерти…
Главная фраза-откровение и посыл всего фильма: «Я не знала, что война такая страшная!»
В фильм чрезвычайно удачно вписалась песня Владимира Высоцкого «Баллада о книжных детях». В контексте сюжета каждая фраза и мысль баллады звучат еще более значимо и афористично, как короткие и яркие девизы.
Режиссер «Лошадки для героя» Елена Дубровская является одним из авторов проекта. Очень радует, что Елена пишет сценарий и для нашей республики.
Впечатляют и трогают последние титры фильма, где перечисляются псковские школы, принявшие участие в сборе макулатуры, чтобы собрать деньги на этот фильм. Это еще один важный аспект кинопедагогики проекта.
Ребята! Продолжаем знакомиться с патриотическими фильмами, которые позволяют нам открыть тайную занавесу далёкого прошлого, без которого не возможна сегодняшняя жизнь. На очереди фильм «Лошадка для героя». В фильме повествуется об Оксане Колесовой, которая увлекается собой и музыкой. А если уроки ей не интересны, так это вина педагога. В школьном музее на уроке истории партизанского движения Евгений Александрович поручил девочке посетить военно-исторический музей, где старшим научным сотрудником работала его бывшая учительница. Любовь Петровна знакомит Оксану с дневником ее сверстника, который во время Великой отечественной войны пошел в разведку. История, произошедшая в 1943 году в оккупированной деревне Псковской области, и героизм маленького бойца произвели впечатление на Оксану. Чувство ответственности для девочки становится целью самовоспитания. А внутреннее преображение меняет окружающий мир. После просмотра фильма, попытайтесь ответить на вопрос: почему режиссёр назвал так этот фильм «Лошадка для героя».
Вологодчина присоединилась к Всероссийскому проекту «Киноуроки в школах России». В преддверии Дня памяти и скорби, 22 июня, юным вологжанам предлагают посмотреть короткометражный фильм «Лошадка для героя».
«Это фильм о подвиге маленького мальчика на оккупированной фашистами территории, о современной девочке, игнорирующей значение победы советского народа в жестокой и кровопролитной войне, о важном понятии «чувство долга». Фильм широко обсуждается в интернет-сообществах, о фильме рассуждают взрослые и старшие школьники, а младшие рисуют иллюстрации к фильму. Учащиеся пишут сочинения на тему «Зачем снимать фильмы о войне», — отмечают организаторы проекта.
Вологжане могут посмотреть фильм, перейдя по ссылке. Короткометражка длится 32 минуты. После просмотра ребятам предлагают написать небольшое сочинение на тему «Зачем снимать фильм о войне», оставить отзыв, нарисовать рисунок-иллюстрацию к кинокартине или сделать фото на фоне одного из понравившихся кадров. Работы нужно прислать до 20 июня на почту Центра патриотического воспитания детей и молодежи Вологды: cpv35@vologda-city.ru.
Добавим, что рисунки и сочинения участников разместят в канун памятной даты на сайте Управления образования Вологды и в группе центра
в соцсети.
Киноуроки
в школах России: фильм «Лошадка для героя».
Час
поиска и открытий «Тропа к духовным родникам».
Возраст:
5-6 класс
Эпиграф:
«Прошлое,
хранящееся в памяти, есть часть настоящего». (Котарбиньский Т.)
«Если
теряешь интерес ко всему, то теряешь и память».(Гёте И.)
Цели
занятия:
·
Формирование у учащихся представлений о
чувстве долга, героизме, самоотверженности;
·
формирование основ российской
гражданственности, становление ценностных ориентаций.
Задачи
занятия:
личностные:
·
ознакомить учащихся с понятиями «героизм»,
«патриотизм», «чувство долга», «умение сочувствовать» и «сострадать» на примере
сюжета фильма;
·
развивать этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей;
·
развивать представления о
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
метопредметные:
·
Развивать умение работать с информацией в
процессе чтения и просмотра фильма: умение ориентироваться в источниках
информации, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки
зрения её важности, делать выводы и обобщения.
·
Организовать учебное сотрудничество.
предметные:
Развивать кругозор учащихся, обогащать словарный
запас.
Методы:
словесные; частично — поисковый; методы самостоятельной
работы.
Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная,
групповая, коллективная.
Виды
деятельности: беседа, просмотр, комментированное
чтение, самостоятельная работа с источниками информации.
Ожидаемые
результаты: понимание того, что такое чувство долга, что такое героизм,
особенностей проявления чувства долга в наше время – в быту и в экстремальных
ситуациях, умение анализировать и оценивать поступки других и свои поступки.
Оборудование:
мультимедийное оборудование для демонстрации фильма и презентации слайдов.
Ход
занятия
1.Организационный
момент.
2.Определение
темы учебного часа.
3.Просмотр
фильма «Лошадка для героя».
4.
Обсуждение фильма.
5.
Заключение.(Выводы)
6.
Рефлексия.
|
Ход занятия |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
||||||||||||||
|
Организационный |
1.Приветствует обучающихся, фиксирует Используя ресурс Интернета, включает видеоролик —О каком событии в истории нашей страны идет речь? |
Приветствуют учителя, проверяют Смотрят видеоролик. Отвечают на поставленный вопрос. Ученик читает стихотворение Что мы знаем о войне? Что мы знаем о войне?! — Немного… По рассказам бабушек и мам Знаем, что надежда и тревога Об руку ходили по домам. Слухи зависали, как знамена. Дымом застилался горизонт. Многоверстный и многоименный Жаждал крови ненасытный фронт. А из тыла за волной волна Шла латать верховные промашки: Всасывала мальчиков война — И выплевывала мертвые бумажки. Каждый шаг — к победе ли, к беде, — Сводки измеряли расстояньем. Даже самый распобедный день Был кому-то вечным расставаньем. Годы возвращающий экран, Очевидцев честные романы — Все равно останутся обманом: Ссадины не заменяют ран. Только изредка за толщей дней Вдруг всплеснёт сирены голос лютый, Замирая криками детей — И застынет сердце на минуту… М. Галин |
||||||||||||||
|
Определение темы занятия |
—Как вы понимаете эпиграфы к сегодняшнему нашему —Ребята, -Какого человека можно назвать героем? (Героизм — способность к совершению подвига,) —А Героем может быть только взрослый человек? (Примеры: Зоя Космодемьянская (1923-1941) Партизанка, Учась Во Космодемьянская Героизм уместен только в дни войны? (Пример) В Архангельской области в июле 2013 года —Нужен Школьники из Краснодарского края Роман Витков и Но с чего же и когда начинается героизм? С какого возраста, с каких Всегда А |
Отвечают Дают Смотрят |
||||||||||||||
|
Просмотр фильма «Лошадка для героя» |
Учитель просит детей быть внимательными, объявив, Обращает внимание на титры, так как титры — это и Режиссёром фильма является Елена Владимировна Режиссёр считает, что « искусство должно служить Давайте и мы попробуем понять замысел режиссёра и в |
Смотрят фильм «Лошадка для героя» |
||||||||||||||
|
Обсуждение фильма |
Прежде чем обсуждать фильм, учитель введёт такое Психолог Фрэнк Фарли объяснил различие между тем, Сейчас проверим, кто из вас был внимательным Блиц-опрос: 1.Кто герои фильма? 2.На каком уроке происходят события? 3.Что поручает учитель героине фильма? 4.Куда отправляется наша героиня? 5. Какое потрясение испытала героиня? 6.Какую фразу произносит героиня, которая звучит как Беседа Чтобы ответить на вопрос: о каком героизме идёт —Как зовут героиню фильма и когда мы с ней (Зовут —Какие —Что (Быть Но —Должен (Конечно, Но Для -Как режиссер фильма Елена Дубровская помогает нам (показывает её равнодушной, незаинтересованной, -Какими глазами девочка смотрит на мир? (отрешёнными, —Есть ( -Как вы думаете, почему? (онаслишком -Ребята, а вы любите ходить в музей? Нужны ли они? Как нужно вести -Какую хитрость придумал учитель истории и зачем? ( И -А как ведёт себя в музее наша героиня? (Задаёт -Кто, по-вашему, схитрил второй раз и как, чтобы привлечь внимание (Любовь Петровна Золотарёва, работник музея. Она -Ребята, допустимы ли такие хитрости со стороны -Были ли у вас похожие случаи? -Может быть, были возможны и другие способы? ( Когда хитрость идет во благо, тогда она уместна) -Как создан на экране образ войны? Приведите (Война показана ужасающей. Темнота, полутьма, зима, — Какой эпизод больше всего потряс вас? (Гибель Катерины, Когда Фёдор прикусил себе язык, чтобы не — Каким представлен нам Фёдор? -Какими качествами он обладает? -Что является главным для Фёдора? (чувство долга и личная ответственность за всё, что —Что же так потрясло нашу героиню? (дневниковые записи героя войны, мальчика Фёдора) -Какое у неё было состояние, когда она идёт по улице (ей совсем не до шуток и смеха) -Вспомните, как девочка защищает лошадку, какие (фраза: «Ты не герой!» доказывает, что совсем другие -Как изменилась, прикоснувшись к истории, наша Заполнение таблицы.
—Какая деталь в фильме доказывает, что она теперь В финале она объединяется со всеми ребятами, каждый |
Участвуют активно в обсуждении, отвечают на вопросы, Доказывают примерами из фильма. |
||||||||||||||
|
Заключение |
Подведём Антуан -Так -О -Продолжите (в |
|||||||||||||||
|
Рефлексия |
Проводит рефлексию на самоопределение личности. «Что самое важное в жизни?» Самое большое препятствие- Самая главная ценность- Самые главные враги- Самый опасный человек- Самое коварное чувство- Самый красивый поступок- Самая большая ошибка — |
07 Фев2023
Фильм «Лошадка для героя»
Written by bogatoe-sosh. Posted in Новости
У проекта «Киноуроки в школах России» есть своя визитная карточка – это фильм «Лошадка для героя». История, рассказанная в фильме, основана на реальных событиях.
Что такое героизм? Кто может быть героем? Над этими вопросами задумались ученики 1В класса.
В фильме «Лошадка для героя» рассказывается об ученице четвёртого класса, Оксане Колесовой, которая увлекается собой и музыкой. Ей не интересны уроки истории, и она считает, что это вина педагога. В школьном музее на уроке истории партизанского движения учитель Евгений Александрович поручил девочке посетить военно-исторический музей, где старшим научным сотрудником работала его бывшая учительница. Любовь Петровна знакомит Оксану с дневником ее сверстника Федора, который во время Великой отечественной войны пошел в разведку. Что является главным для героя фильма Фёдора? Это чувство долга за всё, что происходит на родной земле. И неважно, сколько тебе лет, потому что, когда творится такое, жить спокойно ты не сможешь.
История, произошедшая в 1943 году в оккупированной деревне Псковской области, и героизм маленького бойца произвели впечатление на Оксану.
В сердце девочки проснулось что-то совершенно новое для неё, она поняла, что нам нельзя забывать самые тяжелые страницы истории России, нельзя забывать Героев.
Ребята 1В класса поняли, на примере героев фильма, что очень важно развивать в себе такие качества как совесть, стыд, ответственность и долг.
Классный руководитель 1В класса ГБОУ СОШ «Оц» с. Богатое Кутузова Е.К.
Обновлено: 11.03.2023
58
О том, кто, кому и что должен
Каждый из них по-своему прав. Оксана должна на уроке слушать, запоминать, размышлять. Учитель действительно искать способы заинтересовать учеников своим предметом.
Но без желания ученика этого не произойдёт.
Для того, чтобы на уроке состоялся разговор, диалог с прошлым, нужны не только двое людей. Необходимо еще и желание друг друга понять.
И тут уже речь не о том, кто кому и что должен. Надо достучаться до того собеседника, который закрыл себя невидимой и неощутимой стеной, вернуть его в ощущение живого и трепетного времени.
Как режиссер фильма Елена Дубровская помогает нам ощутить характер Оксаны? Какими глазами девочка смотрит на мир? И какой мы видим её саму – безнадёжно замкнутой на свои мысли, или она всё-таки слышит других людей? Есть ли у зрителя вначале ощущение, что эта героиня может измениться? Как вы думаете, почему?
И тут в ход идут уже другие – профессиональные – приёмы. Учитель истории поручает Оксане подготовить доклад о детях-партизанах Псковской области. Девочка и тут пытается возразить: а если я не буду этого делать? Но учитель с улыбкой пресекает её возражения: не захочет же она портить себе оценку в четверти.
59
И вот героиня отправляется в музей за материалами для доклада.
Как она ведёт себя в музее? Почему задаёт вопрос о том, как найти нужного ей человека, не обращая внимания на то, что перебивает экскурсовода и мешает вести экскурсию?
Маленькие хитрости. Как работник музея стала плохо читать
У всех свои маленькие хитрости. Схитрил учитель истории, отправляя
Оксану в музей за материалами. Кстати – на что, как по-вашему, он надеялся?
В музее Оксана проявила хоть какое-то любопытство, задала вопрос о детской игрушке. Но и в самом деле – детская игрушка-лошадка в таком серьёзном месте выглядела необычно. Но за первым вопросом девочка снова пытается надеть привычную скорлупу – мне есть чем заняться, я не хочу смотреть никаких материалов.
И Любовь Петровне Золотарёвой тоже приходится прибегнуть к маленькой хитрости. Она притворяется, что плохо видит, что не может прочесть в дневнике мальчика-героя военных лет некоторых слов. Оксана всё-таки вежливая девочка – она сразу соглашается помочь, и вот выцветшие голубые строки дневника перед её глазами…
А как по-вашему – допустимы ли такие хитрости, чтобы заинтересовать девочку, пробудить у неё внимание к этим материалам?
Может быть, были возможны и другие способы? Попробуйте их предложить.
Как говорит с девочкой Любовь Петровна? Как меняется в разговоре с ней интонация Оксаны?
Почему так задержался в библиотеке учитель истории? И почему он принимает такое горячее участие в починке лошадки – договаривается с реставратором, сочувственно выслушивает девочку?
История юного патриота
62 сделать (приятно это или неприятно), то появившееся в итоге чувство – чувство исполненного долга?
Как изменилась, прикоснувшись к истории, наша героиня? Почему это произошло? Она изменится – или останется прежней?
А если у вас в семье была бы такая традиция, передавать старинную вещь мальчикам, из поколения в поколение, – сохранили бы вы такую лошадку? Или поискали бы для неё другое место? Память – для музея, а для жизни важны бытовые удобства…
Но – все погибшие на той войне отдали свою жизнь за нас. За наше мирное будущее. За то, чтобы на родной земле не хозяйничали враги.
Как же нам хранить память о них?
Как быть достойными их памяти?
Никто не забыт, ничто не забыто – только так и можно жить, потому что подвиги военного времени взывают к нам.
Что же такое память? И почему так важно беречь ее?
Память – это опыт, на основе которого протекает наша жизнь.
Опираясь на нее, человек принимает решения в новых жизненных ситуациях.
История – это часть памяти, только уже в масштабах всего человечества. Изучать историю следует для того, чтобы не совершать ошибок прошлого.
Только основываясь на знаниях, обретенных нашими предками, мы можем строить новый, более мудрый и совершенный мир.
Киноязык
Эта история снята очень впечатляюще. Лицо Оксаны с самого начала очень живое и выразительное, но оно почти лишено мимики. Девочка отделяет себя от того, что её окружает. Любой подросток ищет себя, и это на самом деле не так уж и плохо. Плохо, когда это желание стать собой рождает равнодушие, когда человек проходит мимо других людей, не обращая внимание на то, что с ними происходит.
Вот наша героиня идет в музей, к Любови Петровне Золотарёвой.
Её дорога очень интересно снята. Вспомните: как девочка выходит из школы? Какая в этот момент звучит песня? Как слова песни связаны с состоянием и настроением героини («Я стою на обрыве…) Кого Оксана видит по дороге (двух школьников – маленького и большого). Чем они заняты? Как наша героиня на это реагирует? Как вы думаете, почему?
Образ войны также выстроен очень сильно. Темнота в погребе, спокойный голос мальчика, который негромко комментирует происходящее
– но в то, о чём он говорит, трудно поверить. Сколько горя, невыносимого даже в этих скудных словах, сколько скрыто за ними. Если вы попробуете пересказать начало дневника Федора – вы скажете гораздо больше, нежели
Фильм был очень интересный, мне понравилось в нем . .
Там очень интересные герои,
Этот фильм вызвал у меня бурю эмоций,
Мне понравилось очень сильно когда . .
Надеюсь мой отзыв был полезен!
что то подобное можно написать
Мы команда Даньшины,
Силою полны
Мы не уязвимы
И непобедимы.
Конкурс «Смотри под ноги».Тут надо взять капитанов команд,и прыгать в мешках,но не просто.По дороге поставить дорожные конусы (препятствие),прыгать змейкой,туда и обратно.Передать эстафету следующему,какая команда первой закончит задание,то получает награду.(какую решайте сами)
Чем смогла,тем и помогла.Музы нету.
У стародавніх щедрівках і колядках відбулися часи Київської Русі і збереглися описи князівсько-дружинного побуту. Також у щедрівках християнського циклу переважають мотиви біблійних євангельських і апокрифічних оповідань
Мне так кажется, что надо сначала описать произведение,там автора, про что оно, а потом описать мысли и чувства, которое вызвало прочитанное тобой произведение
Ответ:
1.это повесть (сказочная повесть прозоическоелитературное произведение представляющее собой повествование изложение событий в сказочной форме,жанровые особенности которой заключаются в следующем :наличие нескольких сюжетных линий многообразие событий протяженность действий во времени реальность переживаний героя
Дайте краткий ответ на следующий проблемный вопрос: победы князя Александра Невского это его заслуги или это следствие героизма
Спишите, расставляя необходимые знаки препинания.объясните их постановку.найдите обособленные определения и обстоятельства. Подч
«Лошадка для героя» в получасовом формате сумел так проникновенно рассказать о маленьком разведчике и об ужасах Великой Отечественной, что в горле постоянно стоял ком и наворачивались слезы. Фильм «Лошадка для героя» ученики просмотрели на одном дыхании. Причем история подвига раскрывается через некое изначальное отрицание уроков истории, как интересных и нужных главной героиней, современной девочкой. И именно ее глазами мы вдруг видим совсем другой Псковскую область и совсем другое детство жителей ее оккупированной территории. В школьном музее на уроке истории партизанского движения Евгений Александрович поручил девочке посетить военно-исторический музей, где старшим научным сотрудником работала его бывшая учительница. Любовь Петровна знакомит Оксану с дневником ее сверстника, который во время Великой отечественной войны пошел в разведку. История, произошедшая в 1943 году в оккупированной деревне Псковской области, и героизм маленького бойца произвели впечатление на Оксану. Чувство ответственности для девочки становится целью самовоспитания. А внутреннее преображение меняет окружающий мир.
«Лошадка для героя» в получасовом формате сумел так проникновенно рассказать о маленьком разведчике и об ужасах Великой Отечественной, что в горле постоянно стоял ком и наворачивались слезы.
Поколение, выросшее в СССР, воспитывалось на таких книгах и фильмах. Мы очень гордились своей великой многонациональной страной и свято чтили ее подвиг во второй мировой. Причем мы зачитывались и Джек Лондоном, и Майн Ридом, и Фенимором Купером. Но с не меньшим интересом читали Михаила Шолохова, Бориса Полевого, Константина Симонова, Юрия Бондарева. Их герои были нам ближе и роднее, ведь война так или иначе коснулась каждого из нас.
И вроде бы фильмы о войне по прежнему снимаются, и хорошие правильные книги выпускаются, но откуда тогда появляются у нас в стране молодые люди, читающие «Майн Кампф» и накалывающие себе потом тату-свастики? Или путающиеся при социологических опросах в важнейших для России исторических датах и событиях?
Можно все списать на мощные информационные потоки, посетовать на главное зло — интернет и гаджетозависимость, что, мол, все со временем «устаканится» и войдет в нужную колею. Погуляет «молодо-зелено» и остепенится.
Смотрится «Лошадка для героя» на одном дыхании. Причем история подвига раскрывается через некое изначальное отрицание уроков истории, как интересных и нужных главной героиней, современной девочкой, неплохой по сути, но нигилистки в силу возраста. И именно ее глазами мы вдруг видим совсем другой Псковскую область и совсем другое детство жителей ее оккупированной территории.
Изучая в музее архивные документы Настя начинает читать дневник своего ровесника Федора, который тот писал уже после войны. Федя очень хотел стать партизаном и решил добыть сначала для отряда ценные сведения, чтобы придти к народным мстителям не с пустыми руками. А прежде мальчик, чтобы не выдать фашистам под пытками партизанские тропы, сильно прикусывает себе язык и становится на время немым.
Настя погружается в эту историю, чувствует кожей постоянную угрозу, слышит привычное для того времени громкое дыхание смерти.
Фильм «Лошадка для героя » рассказывает о ровеснике и помогает всем понять, где же истоки героизма и почему мы так бережно храним память о героических поступках, почему так важно понимать это сегодня и проявлять эту память в обыденной жизни. Обучающиеся настроились на активный просмотр и были внимательны в течение всего фильма. После фильма они сформулировали тему фильма и вспомнили о героях войны в своих семьях, как они узнали об этих героях, что они вообще знают о родственниках, которые жили во время войны.
О бучающиеся пришли к единому пониманию того, что такое чувство долга, что такое героизм, какого человека можно назвать героем, героизм уместен только в дни войны, разобрались в особенностях проявления чувства долга в наше время – в быту и в экстремальных ситуациях, научились анализировать и оценивать поступки других и свои поступки.
Читайте также:
- Геополитическое положение японии кратко
- Дарендорф амба американцы и коммунисты кратко
- Легитимизация электронной подписи кратко
- Приготовление питательной среды для дрожжей кратко
- Составьте биографический портрет одного из представителей консервативного либерального или кратко