Сочинение по репродукции картины отработка орфограмм при самостоятельном написании текста 2 класс

Истинная
любовь к своей стране  немыслима без любви к своему языку.

                                                             
К. Паустовский

Урок русского языка во 2 классе на тему:

Развитие речи.  Обучающее сочинение

 по репродукции с картины А.С. Степанова
«Лоси».

Цели
урока:

1)    Цели
урока: совершенствовать навыки правописания проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова; закреплять синтаксические навыки; развивать
внимание, речевые умения и творческие способности; воспитывать интерес к
родному языку.

2)    способствовать
становлению умений учащихся подбирать проверочные слова, обеспечить пополнение
словарного запаса;

3)     создать
мотивированную среду для активизации познавательной деятельности учащихся;

4)    развивать
орфографическую зоркость,

Оборудование:

презентация

презентация,
выполненная учеником,

 карточки
со словами ,

вееры
гласных букв.

Методы
ведения урока:1)
по характеру познавательной  деятельности: частично-поисковый.

2) по способам
организации и осуществления познавательной деятельности: деятельностный,
словесный и наглядный.

Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, парная.

Средства
обучения:
учебник, тетради, раздаточный материал (карточки), компьютер, проектор.

Дидактическая цель:

-формирование
умения видеть и проверять безударные гласные звуки в корне слова;

—
формирование умения видеть и знать слова с непроверяемыми безударными гласными;

-развивать
умение точно отвечать на вопросы

-развивать
устную и письменную речи учеников;

-развивать
внимание, монологическую и диалогическую речи учеников, фонематический слух.

Задачи:

1.     Предметные:

— организация деятельности по упражнению в
выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения;

— развитие умения слышать, точно
реагировать на реплики, поддерживать разговор;

— развитие навыков оценки и взаимооценки
правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения, навыков
самоанализа и взаимоанализа успешности участия в диалоге.

2. Метапредметные:

   Личностные:

— внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

— интерес к предметно-исследовательской
деятельности, предложенной в учебнике; учителем.

— ориентация на понимание предложений и
оценок учителя и товарищей.

       Регулятивные:

— принимать и сохранять учебную задачу;

— принимать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;

— в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения учебной задачи.

      Познавательные:

— освоение способов работы с учебной
книгой;

— ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи;

— обобщать (выделять ряд или класс
объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

        Коммуникативные:

— освоение и активное использование
речевых средств для решения  задач;

— готовность слушать собеседника и вести
диалог, умение с достаточной полнотой и точностью выражать мысли,

— инициативное сотрудничество в поиске и
выборе информации.

Планируемые
результаты:

Познавательные
УУД:
видеть и проверять безударные гласные в корне слова; видеть и знать слова с
непроверяемыми безударными гласными в корне слова.

Коммуникативные
УУД:
учатся оценивать самого себя.

Регулятивные
УУД:
учатся ставить цель для работы на уроке, делать выводы контролировать и
оценивать учебные действия; выделять и осознавать то, что усвоено и то, что ещё
нужно усвоить.

Личностные
УУД:
учатся ставить для себя цели урока, определять границы своего знания и
незнания.

1.     Организационный 
момент.

Вот и снова дан звонок –

Начинается урок.

Интересные заданья – всё для вас!

Пожелаю вам удачи – в добрый час!

2.Минутка
чистописания: Лл, л

3.Актуализация
знаний.

( Запись на доске)

Сп — шите побольше сегодня узнать,

Сп — шите все верно – получите
пять.

— Прочитайте написанное на доске.
(Два ученика)

— Какая орфограмма пропущена в
словах?

— Кто может вставить пропущенные
буквы и обосновать свой выбор?

— Эти слова будут девизом нашего
урока.

— И так читаем написанное хором.

4. Повторение
теоретического материала.

— Над какой главной темой мы работали
на последних наших уроках (Правописание безударных гласных в корне.)

— Какие же навыки должны мы
закрепить на уроке?

(Закрепить навыки правописания
безударной гласной, уметь применять правила в каждом отдельном случае.)

— Объясните, что значит безударная
гласная?

— Почему безударная гласная
нуждается в проверке?

5.Орфографическая
разминка — задача  НА ДОСКЕ    

з…ма, с…мья 
л…сей, л…сята,  л..сёнок, л..сиха, в…твистые   р…га, л…сята, л…сёнок

Какой темой связаны эти слова?
Найдите слова, которые можно объединить в 1 группу. (Родственные, выделите
корень слов. Как пишутся корни в родственных словах?)  Запись слов в
тетради с комментированием (сначала проверочное слово, затем – проверяемое.)

УЧИТЕЛЬ:
послушайте загадку (СЛАЙД 2)

6.Работа по теме  урока. Загадка  ( ЧИТАЕТ  УЧИТЕЛЬ)  (слайд №
2  )

Травы  копытами 
касаясь,

Ходит по
лесу 
красавец

Ходит
смело и легко,

 Рога
раскинув
широко. (Лось)  

Подготовленный
ученик читает наизусть  стихотворение:     

Лось шагает по дубраве:

Треск и шум стоит вокруг.

Столько шума, чтобы знали:

«Не стреляйте, я ваш друг!»

В заповеднике   сохатый

Не боится никого.

Он, конечно же, рогатый,

Но рога-то для чего?

По секрету между нами:

Если кто-то нападет,

Напугает он рогами

И тихонечко уйдет.

Учитель:   Какие новые слова услышали в
стихотворении?

   Заповедник — это
определённая территория (может быть лес, поле или смешанная местность),
охраняемая законом, на которой запрещены любые виды человеческой деятельности,
из-за обитания на ней редко встречающихся или вымирающих видов животных и
растений.

 Дубрава
– лес,  состоящий из дубов.

  — Каким
вы представили лося?

(Большим,
грозным с виду, но добрым). Слайд № 3

 — А вот что Катя расскажет нам  про лося. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ      
КАТИ)

7. Работа по учебнику.

— Сегодня
мы будем писать сочинение по картине Александра Степановича Степанова.

—
Посмотрите на портрет художника. Слайд №4

—
А
это его картины (Слайд №  5 ) Художник Степанов писал различные  картины.
Мы видим типично русский пейзаж. Автор использует коричневые и серые краски.

Посмотрите
на его  самую известную картину «Лоси» (Слайд № 6)

—
Что изображено на картине? ( Лоси вышли на поляну и увидели  стог сена. Малыши
едят сено, взрослые их охраняют).

—
Посмотрите на лосят. Какие они? (Маленькие стройные, беззащитные)

—
Как вы думаете, почему взрослые лоси не едят? ( Они охраняют малышей,
прислушиваются).

—
Посмотрите на лося. Какой он? ( Большой, сильный, с ветвистыми рогами).

—
У лосихи нет таких рогов, но в случае опасности и она может постоять за лосят.
Они это знают и спокойно едят сено.

—
Откройте «Картинную галерею» учебника и найдите репродукцию с картины художника
А.С. Степанова «Лоси».

8. Работа с вопросами  упр. 199 с.118

—
Прочитайте вопросы. Это небольшой план для нашего рассказа. Ответив на них, мы
и составим рассказ.

Вопросы:

 
— Что художник изобразил на картине?

 
— Почему картина так названа?

 
— Откуда пришли лоси?

 
— Что  они увидели  на опушке леса?

 
— Чем занялись лосята?

 
— Кто их охраняет?

 
— Каким был старый лось?

 
 -Понравилась ли вам картина?

 
— Чем?

ФИЗМИНУТКА (Слайд
7)

Лось копытом застучал

Головою покачал

Низко голову склонил

И воды в реке попил

Снова голову поднял

И по лесу побежал

9.Составьте рассказ по картине, используя  опорные
слова

10.Словарная работа. Работа в парах.

 (
Опорные слова  в презентации слайд №8) .

Учитель:    Разбейте
эти слова на группы и запишите их:   

1 вариант:   слова с
безударной гласной, проверяемой ударением ,

и 2 вариант: слова с
непроверяемой гласной.

Наступила
зима,  зимний лес,  стог сена,  семья лосей, лосята,   принялись есть,
вкусное,  душистое сено, лосиха,   старый лось, сильный,   темного цвета,
огромные,   ветвистые рога, настороженно прислушивается,   нет ли опасности

Проверка:
самопроверка по презентации (Слайд № 9). Работа в парах.
Ученики меняются тетрадями и, пользуясь следующим слайдом, проверяют работы.

Проверь себя!

Слова с
проверяемым гласными                 Слова с
непроверяемыми                                                                         
             гласными

 зима                                                         
          принялись

семья
лосей                                                         огромные

лосята                                                       
          настороженно

лосиха                                                        
        прислушиваются

ветвистые
рога                                                   опасности

Учитель:

—
Трудные слова прочитаем хором  орфографически  по слогам. (Читают). Эти слова
останутся на доске  на весь урок и будут вам помогать в работе над сочинением. 
 (Слайд № 10    опорные слова)

—
Какие слова мы не прочитали?  Почему?  ( Они не нуждаются в проверке!)

 10.Составление
рассказа (несколько учащихся).

Примерный текст:

Наступила зима. Из
зимнего леса вышла семья лосей. Они увидели стог сена и принялись его есть. Оно
было вкусное и душистое. У старого лося были огромные ветвистые рога. Все
кушали сено, а он настороженно прислушивался, нет ли опасности. После еды семья
лосей ушла в лес.

11. Запись сочинений.  (НЕКОТОРЫМ
УЧАЩИМСЯ  ДАЮ  КАРТОЧКИ  С ОПОРНЫМИ СЛОВАМИ).

12. Чтение сочинений детьми.

13.Рефлексия.

—
Вам понравилось писать сочинение?

-Что
в работе над сочинением показалось трудным?

14. Итог урока.

—
Чему сегодня учились?

—
Что нового узнали для себя сегодня на уроке?

(На
память об уроке раздаю детям раскраски лосихи с лосенком)

Урок русского языка  во 2 классе. 

Учитель: Бондаренко Ирина .Васильевна.

Тема:  Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Цель:  учить детей составлению описательного рассказа по картине известного художника с опорой на план. 

Планируемые результаты:

• Познавательные

познакомит с картиной художника Сергея Андреевича Тутунова  «Зима пришла. Детство»;

• Регулятивные

учить детей осмысливать содержание картины; совершенствовать умения подбирать необходимые для описания и повествования слова; совершенствовать умение собирать рабочие материалы к сочинению.

• Коммуникативные

Организовывать атмосферу доброжелательности и комфорта на уроке, развивать устную и письменную речь учащихся, внимательно слушать других, учиться принимать другую точку зрения;

• Личностные

развивать у детей наблюдательность, зрительное внимание, логическое мышление и творческое воображение. Искать свою позицию в многообразии позиций, эстетических, культурных предпочтений.

• Универсальные учебные действия 

учить соотносить художественный текст и художественные средства картины; развивать мышление детей, кругозор, воображение, обогащать словарь детей новой лексикой, способствовать формированию интереса к живописи и внимательному отношению к выбору слов, воспитывать любовь к природе.

Оборудование: 

компьютер, мультимедийный проектор, репродукция картины С.А. Тутунова  «Зима пришла. Детство» (учебник «Русский язык» 2 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,  картинная галерея), портрет художника; по 1-2 репродукции картин известных художников (жанровая живопись: натюрморты, портреты, пейзажи); опорный картинный план для составления описательного рассказа по картине; орфографический  словарь.

Ход урока

I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

II. Тема урока — Сегодня на занятии мы познакомимся с репродукцией картины Сергея Андреевича Тутунова  «Зима пришла. Детство» и составим рассказ о том, что на ней изображено.

Рассмотрим репродукцию художника, обратим внимание на краски и почувствуем переданное им настроение.

—Какие краски здесь преобладают?

-В чем ее своеобразие? (Необычная, сказочная; белоснежное чудо)

-Посмотрите на картину и ответьте на вопросы.

—    Это натюрморт, пейзаж или портрет? Почему?

—  Где происходит действие картины?
—    Что на ней изображено (что на переднем плане, что в центральной части, на заднем плане)?
—    Какое время года, изобразил художник? По каким признакам можно это определить?

— Как бы вы назвали эту картину?

— А художник назвал ее  «Зима пришла. Детство». Как вы думаете  почему?

— К какому жанру изобразительного искусства принадлежит эта картина?

— Это  пейзаж, но это  пейзаж зимний (по времени года), пейзаж сельский (по месту изображенного).

 -Какие краски использует художник для изображения природы?

-А теперь, глядя на картину, подберите подходящие образные выражения и признаки к словам:
снег – белый, легкий, как пух, …

деревья — с черными крепкими стволами, накрыты первым снегом, на некоторых ветках остались желтые листья, …листья — желтые, зеленые, …Кусты — спрятались под снегом, …

— Что вы видите на этой части картины?

V. Составление плана

.— Чтобы получился рассказ по картине, составим план сочинения.

Вспомни части текста:

1. Вступление. (1-2 предложения) ( Я смотрю на картину… . Передо мной картина художника…. . На картине…. . ….(свой вариант)

 2. Основная часть . — Описание картины

 3. Заключение , концовка. (1-2 предложения) – Твоё отношение к картине. (Закончить свой рассказ по этой картине можно так:

 —У меня возникает ощущение радости, счастья, праздника, когда я смотрю на эту картину.

— Я благодарен художнику, что еще раз могу пережить чувство радости при виде первого снега.

-Трудно оставаться равнодушным, когда видишь первый снег. …

— Как начать сочинение по картине? (об авторе, как писалась картина, о природе в картине).

—  О чем скажем в основной части? (опишем героя).

— Чем закончить рассказ? О чем сказать в заключительной части? (о настроении, о чувствах, которые вызывает картина)                                        

ПЛАН.

1. Художник и  картина.

2. Мальчик у окна.

3. Зима.

4. Мое отношение к картине.

— При написании сочинения не обязательно использовать все опорные слова. Вы можете описать героя по-своему. 
-Почему художник дал картине такое название?

Что изобразил художник? Что привлекло внимание мальчика?

 -Представьте картину, которую мальчик видел из окна вчера?

Что можете сказать о позе мальчика( как стоит, куда смотрит? )

— Представьте выражение его лица.          

 -Когда так говорят: стоит как завороженный — глаз не оторвать

— От чего мальчик не может глаз оторвать, какую картину он увидел на улице? Опишите её. Передались ли вам чувства мальчика?

Речевая подготовка Мальчик двор снег Проснулся, подошёл к окну; застыл на месте от неожиданности; стоит как заколдованный (заворожённый); не может пошевелиться; не может глаз оторвать ……… Вчера: Унылая картина; всё тёмное, мрачное; грязь; сырая, тёмная земля; голые деревья; последние листочки на деревьях не радовали взгляд ………. Сегодня: Необычайно светло; очень яркий свет; больно глазам; двор весь белый, чистый; как в сказке; чудесное превращение из грязного в белоснежное, нарядное ……. запорошил; как лебяжий пух; порхает, кружится, тихо танцует; пушистый, как вата; повис клоками на заборе ……. Чувства: изумление, волнение, интерес, очарование, восхищение, восторг, радость, удивление…

     Помните! Главное — передать своё отношение к картине, найти свои слова: яркие, эмоциональные, помогающие зрительно представить то, что изобразил художник. 

VI. Запись рассказа по картине .

 VII. Итог урока.

Примеры детских работ.

   Передо мной картина, на которой художник изобразил первый снег. Мальчик проснулся рано утром, подошёл к окну и замер. Вчера было мрачно, а сегодня всё белым-бело, пришла зима. На заборе снег, на деревьях. Вдали виден ещё один дом. Наверно ,там стоит тоже мальчики думает, как бы покататься на санках.

  Мне понравилась картина своей свежестью первого снега.                  

 Алёша К.

   Мы видим мальчика, который только проснулся..даже ещё не умылся. Он смотрит в окно и не может оторваться от этой зимней красоты. Вчера было темно, холодно, мрачно, сыро. Сегодня светло и снег.

Трудно оставаться равнодушным, когда видишь первый снег                

 Ангелина Б.

      На картине изображен мальчик. Он смотрит в окно. А за окном всё покрыто снегом. На земле снег, деревья в снегу и на заборе шапки пушистого снега.

   Я думаю, это первый снег, поэтому картина названа  «Зима пришла. Детство». Вчера было мрачно, а сегодня мальчик увидел чудо.

Мне нравится картина. У меня возникает ощущение радости, счастья, праздника, когда я смотрю на эту картину.                                                                

 Сергей М.

      На картине я вижу маленького мальчика, который задумчиво стоит у окна. А за окном открывается необычайная картина. Ещё вчера весь двор был серым, мрачным, а сегодня этот двор укрывает белоснежный пух. Пришла долгожданная зима.

       Картина С А. Тутунова «Зима пришла. Детство» помогает поверить в настоящее чудо, которое оставит кусочек теплоты у человека на всю жизнь.            

Артём Ш.

Учимся писать сочинение – описание картины, 2 класс

(методические рекомендации)

Научить писать сочинение второклассника – процесс сложный и трудоёмкий. В своей практике я использую карточки – черновики. В карточках уже записаны вопросы по теме сочинения, они же в дальнейшем послужат для написания плана сочинения, и дополнительный материал: опорные слова и словосочетания; советы, например, как избежать повторов. Ученикам предлагаю отвечать на вопросы правильно построенными предложениями, устно озвучиваем предложения, а в карточку дети записывают свой вариант. Отвечая письменно на вопрос карточки, предлагаю составить несколько простых предложений. После того, как записаны ответы на вопросы карточки, предлагаю зачитать тексты, которые получились. После редакции (проверки) тексты сочинения переписываются в тетрадь. На написание сочинения – описания и списывания у нас обычно уходит два рока. Такой же приём можно использовать и для написания изложения. В таком случае делят текст на смысловые части и составляют план будущего изложения дети при помощи учителя или самостоятельно. Пункты плана и текст изложения записываем в карточках. Такая работа помогает детям составить красивый, правильный текст, проверить правильность написания. Примеры карточек размещены в приложении.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Сочинение

Зима пришла. Детство

1. Вступление.

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что изображено на картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»?

__________________________________________________________________________________________________________________________

Что он делает?____________________________________

_____________________________________________________________

Чему мальчик удивлён?____________________________

_____________________________________________________________

Что ребёнок видел вчера во дворе? ___________________

_____________________________________________________________

Как изменил снег вид из окна? ______________________

_________________________________________________

С чем можно сравнить землю, покрытую снегом?

_____________________________________________________________

Что мы видим на ветках деревьев и заборе?

_____________________________________________________________

1. О чём подумал мальчик?

__________________________________________________________________________________________________________________________

Как избежать повторов

Художник — автор, С.А.Тутунов.

Картина – полотно, пейзаж, холст.

Мальчик – герой, ребёнок, малыш, он, ему

Словарный материал.

стоит, смотрит, удивлённо,

рубашка, проснулся, ночная, растрепанные волосы подошёл

снег, выпал, первый, вчера, двор, невзрачно, ещё, темно-чёрного

похож на, двор, сегодня, платок, белоснежный, пуховый, этот же

земля, бумага, лист, белая, чистая, стала

шапка, белая

долгожданная, зима, любимая, пришла, наконец-то

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Сочинение

Золотая осень

План

1. Что изображено на картине?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что изображено на переднем плане?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что изображено на заднем плане?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Цветовое решение картины. Настроение.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Моё отношение к картине.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Материал к сочинению

Осень	Яркая, золотая, волшебная, праздничная
Лес	Сказочный, таинственный, загадочный
Старые клены	Огромные, роскошные, раскидистые
Молодые клены	Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле	Как ковер из крупных разноцветных листьев
Тропинка	Ее обступили деревья, чуть заметно вьется
Сороки	Белобокие, скачущие по траве
Сплетенные деревья	Напоминают чудовище, покрыты светло-желтыми листьями
Небо	Голубое небо проглядывает сквозь кружево веток
Цветовое решение	Ярко-жёлтые, оранжевые, золотые цвета.
Настроение	Радостное, праздничное, восторженное

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Сочинение

За обедом

План

1. Что изображено на картине?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Кто сидит за столом? Какими вы увидели детей? Что они делают?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что находится на столе?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Моё отношение к картине.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Материал к сочинению

Дети	Мальчики Шурик и Женя, девочка Тата
Стол	Белая скатерть, тарелки, кувшин, стеклянный стакан, суповая миска (супница) с бульоном, графин, румяные булочки

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Класс: 2.

Цель: учить детей выражать свою мысль устно и письменно, составлять предложения по опорным словам, развивать внимание, память, устную и письменную речь, использовать приобретенные знания по окружающему миру и чтению, применять изученные орфограммы, воспитывать любовь к окружающему миру и к Родине.

Планируемые результаты: учащиеся научаться составлять рассказ о картине, строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

I. Организационный момент

— Сегодня на уроке в центре нашего внимания картинная галерея художника Алексея Степановича Степанова и его картина.

II. Подготовительная работа

1) Знакомство с художником и его картинами.

— Кто автор картины?

Автором картины является известный русский живописец Алексей Степанович Степанов (1858-1923). Алексей Степанович Степанов родился в 1858г в Симферополе, в семье потомственного дворянина, офицера. Художник любил русскую природу, им написано много картин. Алексей Степанов являлся членом Товарищества передвижных художественных выставок (передвижник), академиком Императорской Академии художеств. Художник был талантлив в различных жанрах — пейзажи, анимализм, жанровые и бытовые сцены. Картина, которую мы здесь рассматриваем, относится к анималистическому жанру живописи. Представляет собой зимний пейзаж на опушке леса, где возле стога сена собралось семейство лосей. Картина была написана в 1889 году. Холст, масло. Находится в Государственной Третьяковской галерее, Москва.

2) Беседа о лосях.

— Почему картина так названа? (Главные на ней лоси)

— Что вы знаете о лосях?

Лось один из самых больших лесных зверей нашей Родины. Иногда его называют сохатым. В высоту достигает 2 метра и весит до 600 кг. Сам зверь имеет тёмно-бурый окрас, длинные ноги, туловище огромное, горбатое, голова крупная, с торчащими ушами. Самцы имеют характерное отличие — рога, и чем старше зверь, тем внушительнее рога. Лосята, их обычно двое, появляются в мае-начале июня. Маленькие лосята довольно быстро растут и набирают вес. Шестимесячный лосенок может весить 200 кг. Лосята имеют рыжий окрас, но в сентябре становятся бурыми как взрослые звери. Летом лоси питаются травой, молодыми деревьями и кустарниками, любят речные водоросли и грибы. Зимой же они обгладывают побеги ивы, рябины, акации, осины, молодые деревца сосны. Лоси не любят кормушки, поэтому подкормку лесники для них складируют в кучу.

III. Работа по картине А.С.Степанова «Лоси»

1) Постановка цели урока.

— Перед вами картина Степанова «Лоси». По этой картине мы будем писать сочинение. Кто знает, что такое сочинение? (Мы будем рассматривать картину и описывать, что на ней изображено).

2) Рассматривание сюжета картины.

Картина написана в анималистическо-пейзажном жанре. Здесь художник изобразил хмурую зиму и группу лосей, состоящую из лосихи и лосят. Холодной и снежной зимой таким большим животным непросто найти пропитание. Увидев на опушке леса стог сена, оставленный здесь лесниками специально для их подкормки, взрослые лоси привели сюда лосят, чтобы те вдоволь полакомились.

Действие картины происходит на опушке леса. Густой тёмный лес находится вдалеке. Здесь же растёт небольшой подлесок, состоящий из осин, берёз, кустарника. Ещё осенью люди косили здесь траву и заготовили на зиму стога сена. Лесные жители в поисках пропитания вышли из леса и решили полакомиться человеческими дарами. Два лосёнка с удовольствием поедают сено, а вот отец семейства стоит на страже. Главное для него, чтобы детки остались сытыми и у них было много сил, чтобы пережить все тяготы холодного времени года. Голые изогнутые деревца на переднем плане подчёркивают как непросто в это время года найти пропитание.

Вожак стоит на страже детей, готовый в любой момент применить силу и острые рога, чтобы справиться с любой возможной опасностью. Сохатый понимает, что сейчас они находятся на открытой местности, для всех «как на ладони». Возле стога сена пахнет человеческим духом. В любой момент из засады могут выйти хищники. Жизнь лесных зверей непростая, но с такой защитой лосята могут быть спокойны. Рядом со взрослым лосем стоит лосиха, она поменьше ростом и без рогов.

Многие ошибочно называют стоящего на страже самца-вожака — лосихой. На самом деле самки лосей безрогие и чуть меньше ростом. Самцы сбрасывают рога в ноябре-декабре, потому можно говорить о том, что на картине изображена либо поздняя осень, либо ранняя зима.

Атмосфера картины несколько сероватая, хмурая. Небо затянули серые тучи, которые скрывают яркое солнце. Таким образом художник подчеркнул промозглый холод, который царит вокруг. Повсюду лежит неглубокий снег. На открытой местности лосей со всех сторон обдувает холодный ветер.

3) Определение темы и основной мысли сюжета картины.

— О ком или о чем эта картина?

— Какова основная мысль? Что хотел сказать этой картиной художник?

— О чем будем писать сочинение? Как его назовете? Запишите заголовок сочинения.

IV. Работа по составлению предложений

1) Беседа по вопросам учебника (стр. 118, упр.191).

— Сейчас мы рассматриваем картину:

— Что изобразил художник на картине? (зимний лес и семью лосей)

— Почему картина так названа? (Главные на ней лоси)

— Какое время года изображено на картине? (Наступила зима.)

— Расскажите, какие изменения произошли в неживой природе?(Серые тучи затянули небо. Вся земля покрыта снегом. На снегу видны следы животных.)

— Какие цвета автор использует на картине и почему? При помощи таких цветовых гамм художник пытается передать ту печаль и грусть которые испытывают лоси. О том, как нелегко, зимой добывать себе пищу. Глядя на это полотно становится грустно и печально, хочется помочь животным пережить эту холодную зиму.

— Кого художник изобразил в центре картины? (Это лоси. Они проголодались и пришли на поляну.)

— Откуда вышли лоси? (Лоси вышли из леса.)

— Чем они заняты? (Они увидели сено и едят его).

— Что такое стог сена? (Стог — это большая копна. Ее заготовили люди, которые работают в этом лесничестве).

— Посмотрите на лосят. Какие они?

— Чем занялись лосята? (Они увидели сено. Маленькие лосята с удовольствием жуют.)

— Как вы думаете, почему взрослые лоси не едят?

— Посмотрите на лося-самца. Какой он?

— Посмотрите, большой лось внимательно смотрит по сторонам. Почему? (Он их сторожит)

— Что мы видим на заднем плане картины?

— Какое общее впечатление от картины? Понравилась ли вам картина? Чем?

2) Составление плана.

— Из каких частей состоит текст? (Вступление, основная часть, концовка (мои впечатления)).

План сочинения по картине «Лоси», 2 класс

1. Художник А.С.Степанов
2. Природа, время года
3. Передний план, лоси
4. Мои впечатления от картины

План

I. Вступление.

• О художнике и его творчестве.

II. Основная часть.

1) На переднем плане репродукции картины

2) На дальнем плане репродукции картины

III. Заключение.

• Какие чувства вызывает картина?
• Каждая часть пишется с красной строки.
• Устное составление предложений.

— На доске вы видите вопросы и опорные слова. Эти слова вы можете использовать при составлении своих предложений. Составьте устный рассказ.

	Вопросы	Опорные слова
1 часть	Кто такой А.С.Степанов?	известный русский художник талантливый русский художник знаменитый русский художник
	Какие картины создавал А.С.Степанов?	о русской природе и животных про животных и русскую природу о красоте родной природы
	Что изобразил художник на картине?	семью лосей
	Какой день изображён на этом полотне?	пасмурный зимний день
	В каких тонах написана картина?	в серых и коричневых темные серые краски мрачные цвета
	Почему картина так названа?	потому, что на ней изображены лоси
2 часть	Что виднеется на дальнем плане картины?	зимний лес
	Какое небо нависло над зимним лесом?	серое и пасмурное хмурое серое и темное
	Трудно зимой в лесу лосям найти корм?	трудно
	Кто помогает животным?	Лесники
	Что делают люди?	подкармливают зверей
	Что изображено в центре картины?	стог сена, занесённый снегом стог сена большой стог душистого сена
	Кого мы видим рядом со стогом сена?	семья лосей семья сохатых
	Откуда она вышла?	из леса
	Чем занялись лосята?	принялись есть вкусное душистое сено с аппетитом едят душистое сено с жадностью едят сено наслаждаются вкусным угощением
	Что делает мама-лосиха?	протянула голову к сену ест сено и посматривает по сторонам прячет от холодного ветра маленького лосёнка
	Кто охраняет свою семью?	старый сильный лось
	Какой папа-лось?	большой, сильный, с красивыми рогами
	Какая шерсть у лося?	Грубая, короткая, темного цвета
	Какая голова у этих животных?	большая с вытянутой мордой
	Какие у него ноги?	Стройные, высокие
	Какие рога у старого лося?	Огромные ветвистые
	О чём говорят его огромные ветвистые рога?	о силе главы семьи
	Что он делает?	настороженно прислушивается, нет ли опасности охраняет свою семью прислушивается к каждому шороху настороженно стоит и прислушивается внимательно вглядывается вдаль следит, чтобы никто не подкрался незаметно
3 часть	Какое чувство вызвала эта картина?	чувство жалости, потому что лосям трудно приходится зимой грустное чувство, потому что появляется желание помочь семейству лосей пережить это трудное зимнее время чувство восторга, потому что изображена красота и величие лесных красавцев-лосей
	О чём вы задумались?	Я задумался (лась), что всё живое требует внимания и заботы со стороны человека; Очень хочется помочь семье лосей спастись от голода.
	Какие общие впечатления от картины?	Мне картина понравилась, потому что…

3) Орфографическая работа.

— Прочитайте еще раз опорные слова. Слова на какие правила встретятся в тексте? О чем нужно помнить? Как проверить слова?

VI. Практическая работа

— Используя опорные слова, запишите текст. После выполнения, проверьте свою работу.

VII. Итог

— Что вы сегодня нового узнали и чему вы научились на уроке?

Список использованных источников:

1. Абрамова Татьяна Анатольевна Обучающее сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси»: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/12/06/obuchayushchee-sochinenie-po-kartine-asstepanova-losi
2. Блинцов А.А. Картина «Лоси» Степанова: https://art-assorty.ru/63219-kartina-losi-stepanova.html
3. Малых Галина Викторовна Опорная карточка к сочинению по картине А.С.Степанова «Лоси»: https://koncpekt.ru/nachalnye-klassy/konspekty-urokov/russkij-yazyk-2klass/2709-opornaya-kartochka-k-sochineniyu-po-kartine-a-s-stepanova-losi.html
4. Русский живописец Алексей Степанов: https://www.liveinternet.ru/users/nianfora_n/post248544703
5. Чернова Людмила Николаевна Конспект урока русского языка Тема: «Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси»: https://infourok.ru/konspekt_uroka_russkogo_yazyka_tema_sochinenie_po_kartine_a.s.stepanova_losi-374847.htm

Обновлено: 11.03.2023

Всю начальную школу наш Макс только и делал, что писал сочинения по репродукциям картин. Сейчас это задание он делает быстро и легко. А начинали мы с полного непонимания происходящего.

«Нам задали сочинение и я не знаю, что писать. «, «Я не понимаю. «, «Я не знаю, что делать. «. Я быстро вспомнила свои школьные уроки и составила собственный план написания сочинений по картине. Вот он:

Первое предложение . Передо мной (название картины) — замечательная картина известного русского/зарубежного художника (имя художника).

На картине изображено/Художник изобразил на картине. Дальше нужно раскрыть название картины. Например, : «На картине изображена золотая осень. Все деревья сменили свой зеленый наряд на золотой убор». Или: «Художник изобразил на картине раннюю весну. Еще не растаял снег, а на деревьях вьют гнезда важные грачи».

На первом плане/Прямо перед нами. Рассказываем, что художник нарисовал прямо перед нашим носом: «На первом плане — красивый яркий цветок. Его лепестки тянутся к солнышку, а листва словно купается в лучах солнечного света».

На втором плане. Пишем об обстановке вокруг героев картины: что находится позади, а также слева и справа от них.

Например: «Позади девочек убегает вдаль узкая тропинка. Слева и справа от них — зеленые травы и низкие кустики. Растения гнутся под сильным ветром. На лицах девочек — тревога. Вот-вот начнется гроза и они вымокнут до нитки под проливным дождем!».

Действие происходит на фоне. нежно-голубого неба с бегущими по нему облаками. Или тяжелых свинцовых туч, нависших над притихшей равниной. Так или иначе, небо прозвучать должно (если оно нарисовано)!

Обращаем внимание на цвета, которые использует автор. Темные тона передают мрачное, унылое настроение. Светлые — легкое и радостное.

Картина понравилась/не понравилась мне, потому что . Нужно выразить свое отношение к предложенному произведению. Буквально два-три предложения: «Мне не понравилась эта картина, потому что она слишком мрачная. Эти свинцовые тучи, этот туман. Мне становится грустно, когда я смотрю на нее».

Или наоборот: «Картина понравилась, потому что на ней изображен яркий солнечный день. Посмотрите, как весело плещутся в воде маленькие дети! Я улыбаюсь, когда смотрю на эту картину!»

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Как писать сочинение по картине?

Чтобы написать сочинение-описание картины, нужно внимательно ее рассмотреть. Определить (это очень важно), что находится на переднем плане, что является фоном картины. Далее уточнить мелкие детали, обычно расположенные справа и слева от центра картины. Важный элемент описания — цветовые особенности картины. А еще — как то, что изображено на картине, влияет на ее восприятие и настроение.

Работа должна содержать ТРИ основных части: вступление, основную часть и заключение. Вступление как правило содержит одно-два предложения и начинается со слов: «Передо мной картина (художника) (название картины).»

В выводах сочинения написать ответ на вопрос: Понравилась ли мне картина или нет? Почему?

1. Внимательно рассмотри репродукцию: кто автор? Какова тема? (Что изображено?)

2. Что изображено на переднем плане? На заднем плане? В центре (слева, справа)?

3. Какие краски использует художник?

4. Вспомни слова-фразы, которые помогут написать сочинение.

5. Составь план описания картины.

6. Подбери подходящий эпиграф.

7. Напиши сочинение.

8. Проверь себя, дай проверить взрослому.

Словарь:

«художник изобразил. «

художник — живописец — мастер кисти — автор

«детали сюжета позволяют понять. «

картина — полотно — репродукция

«колорит картины. «

изобразил — показал — нарисовал — воплотил — создал

«краски создают ощущение. «

тема — идея — сюжет — колорит — детали — настроение — впечатление

«создается настроение. «

Как писать сочинение по картине?

Чтобы написать сочинение-описание картины, нужно внимательно ее рассмотреть. Определить (это очень важно), что находится на переднем плане, что является фоном картины. Далее уточнить мелкие детали, обычно расположенные справа и слева от центра картины. Важный элемент описания — цветовые особенности картины. А еще — как то, что изображено на картине, влияет на ее восприятие и настроение.

Работа должна содержать ТРИ основных части: вступление, основную часть и заключение. Вступление как правило содержит одно-два предложения и начинается со слов: «Передо мной картина (художника) (название картины).»

В выводах сочинения написать ответ на вопрос: Понравилась ли мне картина или нет? Почему?

1. Внимательно рассмотри репродукцию: кто автор? Какова тема? (Что изображено?)

2. Что изображено на переднем плане? На заднем плане? В центре (слева, справа)?

3. Какие краски использует художник?

4. Вспомни слова-фразы, которые помогут написать сочинение.

5. Составь план описания картины.

6. Подбери подходящий эпиграф.

7. Напиши сочинение.

8. Проверь себя, дай проверить взрослому.

Словарь:

«художник изобразил. «

художник — живописец — мастер кисти — автор

«детали сюжета позволяют понять. «

картина — полотно — репродукция

«колорит картины. «

изобразил — показал — нарисовал — воплотил — создал

«краски создают ощущение. «

тема — идея — сюжет — колорит — детали — настроение — впечатление

Сочинения по серии картин проводятся в 1-2-м классах, поскольку оно легче. Дети составляют 1-3 предложения, озаглавливают небольшие рассказы.

Написание сочинения по одной картине значительно труднее, чем по серии картин. Здесь ученик, используя свои знания, свой жизненный опыт, должен создать в воображении сюжет, наметить действующих лиц, представить себе обстановку, на фоне которой протекает событие, до и после момента, запечатленного на картине. При этом учащийся должен контролировать себя, чтобы его вымысел не противоречил действительности.

• середине или концу;
• написание сочинений по заданной теме или основной мысли в соответствии со стилем, типом речи, жанром речевого высказывания;
• упражнения комплексного характера.

План сочинения по картине в 1,2,3,4 классе:

Последовательность анализа картины может отличаться в зависимости от особенностей самой картины, целей, возраста учащихся и уровня развития у них художественного восприятия.

Примерный план сочинения по картине 5,6,7,8,9 класс:

1. Биографические сведения
2. Анализ картины:

• На первых этапах работы над анализом картины иногда используют следующую последовательность, особенно при рассматривании пейзажей: низ картины (земля, вода, фон); средняя часть (основная), где, как правило, находится композиционный центр картины, нахождение этого центра; верх картины (фон, небо).
• жанр картины;
• ее предметное содержание (кто или что изображено);
• настроение, вызываемое этим произведением изобразительного искусства;
• основные микротемы картины;
• изобразительно-выразительные средства, которые использует художник для создания образов (формат, композиция, свет, цвет и др.),
• роль этих средств в выражении основной мысли картины, авторской позиции.

Вспомогательные вопросы для анализа картины.

Время:
Какое время года изображено на картине?
Какой день изобразил художник на картине?

Название картины/жанр:
Почему художник дал такое название картине?
Как бы вы озаглавили эту картину?
Какое слово в названии картины несет наибольшую смысловую нагрузку?ъ
К какому жанру вы относите эту картину? Почему?

Фон, задний план, передний план, интерьер, главный герой:
Что вы видите на картине?
Что изображено в центре картины?
Почему в центре картины художник изобразил именно этот предмет?
Что вы видите на заднем плане картины?
На каком фоне изображены предметы (цветы, овощи, фрукты и др.)?
Как вы думаете, почему художник нечетко изобразил задний план картины?
Какое значение имеет фон картины, как вы думаете?
Что прежде всего привлекло ваше внимание? Почему?
Кто главный герой картины?
Что можно сказать о главном герое?
Почему главный герой изображен в такой позе? Что хотел подчеркнуть художник?
Вы чувствуете присутствие человека в этом пейзаже? Как это показал художник?
Что может рассказать интерьер о жизни человека, которого мы не видим на картине?
Какую роль в этой жанровой картине выполняет натюрморт?
Почему взгляды всех персонажей картины обращены в сторону. (героя)?
Как обстановка комнаты характеризует ее хозяев?
Почему художник выбрал именно этот интерьер для характеристики своих героев?

Цвет, свет, воздух:
Какие цвета использовал художник?
Какой цвет преобладает в картине?
Каков колорит картины? Какие цветовые тона передают радостное (грустное) настроение картины?
Много ли в картине света, воздуха? Какое это имеет значение для раскрытия замысла
художника?
Нравится ли вам цветовой контраст пейзажа?
Почему художник использовал контрастные цвета в изображении предметов?
Какой цвет вы считаете главным в картине?

Настроение картины, отношение к картине:
Нравится ли вам картина? Почему?
Какое настроение вызывает картина? Почему?

Авторский замысел, главная мысль:
Какие изобразительно-выразительные средства использует художник, чтобы передать.
Что прежде всего привлекло ваше внимание в картине? Как этого добивается художник?
Как художник относится к своим героям? Докажите свое мнение.
С помощью каких изобразительных средств художник выражает свое отношение к героям?

Вспомогательные задания-упражнения для написания сочинения по картине:

Рассмотрите внимательно картину, обратите внимание на.
Составьте предложения на тему этой картины.
Назовите признаки предметов, изображенных на картине (цвет, форма, объем, размер).
Составьте с этими словосочетаниями предложения, а затем объедините эти предложения в связный текст.
Составьте 2—3 предложения по картине и продолжите ее описание по цепочке.
Опишите предметы (объекты), которые вы видите: на переднем плане, на заднем плане, в центре картины, слева, справа.
Опишите главного героя картины, его внешний облик:лицо, волосы, руки, одежду, позу, состояние.
Выразите свое отношение к герою, к картине.
Опишите чувства, которые вызывает у вас картина.
Составьте описание картины по плану, записанному на доске.
Составьте описание картины по опорным словам, записанным на доске.
Опишите ситуацию, изображенную на картине.
Составьте план описания картины, выбран подходящие фразы из числа предложенных.

Упражнения на развитие воображения:

—Придумайте название картины. Сравните его с тем, которое дано художником.
—Составьте воображаемый диалог между действующими лицами картины.
—Составьте продолжение текста на основе эпизода, изображенного на картине.
Вообразите дальнейшее развитие событий, изображенных на картине, устно опишите их.
—Расскажите о событиях, которые могли предшествовать изображенному моменту на картине.
—Представьте себя в роли героев картины. Как бы вы действовали?
—Какой разговор мог состояться между вами?
—В роли какого героя ты хотел(а) бы оказаться? Почему?
Подобные упражнения постепенно готовят учащихся к составлению рассказа и сценария (ролевой игры) по картине.

Сочинение по картине в начальных, средних и старших классах. Как научиться правильно писать сочинение-описание картины?

1. Составление плана сочинения по картине в начальных классах

Подготовительный этап работы начинается со знакомства с картиной и художником. Ведь мы знакомим учеников с писателем, когда изучаем литературное произведение. Иначе сложно понять его замысел. Найдите в интернете информацию о художнике, его творческом пути. Познакомьте ребёнка с другими творениями этого автора. Постарайтесь вместе с учеником ответить на вопрос, чем выделяется творчество этого мастера среди работ других живописцев. На подготовительном этапе написания сочинения также важно определить её жанр. У описания пейзажа или портрета свои особенности, о которых стоит поговорить отдельно. Натюрморт или бытовой сюжет также будут иметь свою специфику описания. Хорошо, если уже в начальных классах ребёнок будет разбираться в жанрах живописи.

Попросите школьника внимательно рассмотреть предлагаемую для описания картину. Пусть ребёнок попытается устно рассказать о том, что он видит, как будто он описывает картину слепому человеку или другу по телефону. Помогите ученику увидеть и описать словами общее настроение картины.

Внимательное рассмотрение играет очень важную роль при написании сочинения по картине. Порой мы спешим приступить к написанию, заглядывая в предложенный план и стараясь ему соответствовать. Однако забываем, что задача ученика не только в том, чтобы развивать речевые или какие-либо ещё навыки, но и в том, чтобы благодаря картине открывать что-то новое в себе, обогащать свои впечатления, умения истолковывать увиденное. Хорошо, если ребёнок переживет какие-либо эмоции, глядя на творение художника. Для сочинений предлагаются работы прославленных мастеров, в которых можно и должно искать важный смысл, особое значение. В них видна индивидуальность автора, а каждая картина – это неповторимый визуальный образ. Написание сочинения по картине не должно становится только тренировкой предложенного учителем алгоритма действий.

Учите ребёнка рассматривать все детали картины, а не только то, что изображено на переднем плане. Ведь каждая деталь вносит дополнение в понимание общего замысла картины. Пусть задумается, почему художник выбрал именно такой фон. Познакомьте ученика с понятием композиции.

Следующий этап – разговор о цветовой гамме картины. Ученик начальных классов способен различать общий тон, обозначить большинство оттенков цвета как тёмные или светлые, тёплые или холодные. Важно почувствовать гармонию тонов, увидеть глубину и контрасты в картине. Порой больше говорят о замысле художника именно контрасты, а не композиция картины и не её цветовая гамма.

Ну, вот уже и собраны технические составляющие картины. Остаётся задуматься о своём отношении к увиденному. Пусть ребёнок озвучит, что его впечатлило, больше всего заинтересовало на полотне. Какое настроение вызвало увиденное? Захотелось ли ему получше рассмотреть другие работы автора. Задумался ли ученик, почему именно так изобразил живописец природу или человека? Что он хотел поведать, чем предложил восхититься, о чём поразмышлять? Ответы на эти вопросы помогут ребёнку объяснить замысел автора и оформить своё мнение о картине. Пришло время составить план и пункт за пунктом изложить всё, над чем вы потрудились в предварительной работе.

II. Описание полотна

• Сюжет картины
• Что изображено на переднем плане
• Описание фона
• Описание деталей, их значение
• Цвет в картине
• Настроение

• Что хотел сказать автор?
• Моё отношение к изброженному на картине

2. Составление плана сочинения по картине в средних классах

Начинаем предварительную работу с рассмотрения картина и составления общего впечатления от неё. Определите жанр картины, обратите внимание на композицию и на то, что изображено. Подумайте над названием картины. Ответьте на вопрос, почему, по вашему мнению, художник назвал её именно так. Найдите информацию о том, в какое время написана картина. Какие события в истории страны и в обществе происходили в момент создания полотна. Отразились ли происходящее в творчестве художника? Необходимо также узнать об истории создания картины, по которой вы пишете сочинение.

Следующий этап – описание того, что вы непосредственно видите, рассматривая творение живописца. Как расположены на картине предметы, люди или животные. Опишите то, на что вы обратили внимание в первую очередь и почему. Что изображено на первом плане, есть ли особо выделенные, одиночные предметы? Какую роль они играют в композиции картины, в замысле художника, как влияют на общее настроение полотна.

• Краткие сведения о жизни и творчестве художника
• История создания картины

II. Основная часть (описание картины)

• Сюжет картины
• Описание переднего и заднего планов
• Детали
• Цветовая гамма
• Средства выразительности (композиция, перспектива, свет и тень)

• Собственное мнение о картине
• Общий анализ и описание того, что хотел сказать автор

3. Составление плана сочинения по картине в старших классах

Подготовка к сочинению и составлению плана должна включать знакомство с биографией и творчеством художника. В каких стилях он писал свои работы, к какой школе живописи принадлежал, у каких мастеров учился. Как эпоха, в которую творил данный автор, отразилась на его творчестве и непосредственно на предложенной к описанию картине. Почему художник дал ей такое название? Какое слово в названии, по вашему мнению, главное? Отражает ли название идею картины? К какому жанру вы относите эту картину и почему?

Далее необходимо сделать анализ картины. Определите её композиционный центр, разберите изображения переднего плана, подумайте над смысловой нагрузкой фона. Назовите используемые автором изобразительно-выразительные средства. Как они влияют на общий замысел картины и её настроение? Какое время суток изображено? Может, это переходящий момент солнечного дня в сумерки вечера. Или художник ухватил момент превращения утренней зари в жаркий день. Поразмышляйте о красоте и ценности изброжённого момента, а также о композиции картины, световой нагрузке, цветовой гамме и других средствах выразительности. Определите их роль в передаче основной мысли художника, в выражении авторской позиции.

Обратите внимание на мелкие детали, особенно там, где речь идёт о портрете или интерьере. Что с помощью их говорит автор? Какова смысловая нагрузка деталей? Как они подчёркивают замысел картины? Если это пейзаж, то задумайтесь, ощущается ли в нём присутствие человека. Если да, то как автор сумел передать это? Если это интерьер, то почему именно в такую обстановку поместил живописец своих героев?

Объясните, какие цвета использовал мастер и почему. Какие тона преобладают и какое настроение они создают на полотне? Чувствуется ли в картине обилие воздуха, света? Или же мы поёживаемся от колючих ноток холода и безжалостных порывов ветра? Присутствует ли в работе мастера цветовой контраст? Какую смысловую нагрузку он несёт?

Прочувствуйте своё отношение к картине. Подумайте, чем она вам понравилась, о чем заставила задуматься, какое настроение создала. Определите главную мысль картины. Понравился ли вам авторский замысел? Сделайте вывод после размышлений. Что вам рассказывает картина о человеческих чувствах, о жизни в те или иные времена, о вере человека в Бога, о судьбе страны? Какие вечные темы затрагивает автор. Что нового вы узнали, что показалось интересным, как повлияла на вас картина и в чём вы ведете ее силу?

• Справка о жизни и творчестве художника (его наиболее известные картины, особенности их исполнения, направления, стили работы, года активного творчества)
• Справка о картине (год создания, её жанр, история создания, судьба картины, под влиянием каких событий написана)

II. Основная часть (анализ)

• Сюжет картины
• Описание переднего и заднего планов
• Описание героев картины, если они присутствуют
• Детали, их роль в картине
• Цветовая гамма, основные краски, их роль в картине
• Средства выразительности (композиция, перспектива, свет и тень), роль этих средств в выражении авторской позиции, идеи картины

• Собственное мнение о картине
• Общий анализ и описание того, что хотел сказать автор

Мы надеемся новые знания помогут написать легкое, интересное сочинение по картине!

Читайте также:

  

• Чем интересен роман тургенева отцы и дети и его герой сегодняшнему читателю сочинение

  

• Сочинение на тему катерина решительный характер русской литературы

  

• Декабрьское сочинение как выглядит задание 2020

  

• Сочинение по донским рассказам шолохова

  

• Как меня крестили сочинение