Сочинение по тексту чехова она моя егэ

7

Технология написания сочинения на ЕГЭ

«Моя «она»

(1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники , родилась раньше меня. (2)Правы они или нет , но я знаю только, что не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. (3)Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё, — связь, стало быть, крепкая, прочная…

(4)Но не завидуйте , юная читательница! (5)Эта трогательная связь не приносит мне ничего , кроме несчастий. (6)Во-первых, моя «она» не отступает от меня день и ночь, не даёт мне заниматься делом. (7)Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой… (8) Я пишу эти строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее древнего Антония, манит меня к ложу. (9)Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка. (10)За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом. (11)По её милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. (12)Всё, всё пожирает она, ненасытная!

(13)Я ненавижу её, презираю… (14)Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… (15)Детей у нас пока нет…

(16)Хотите знать её имя? (17)Извольте. (18)Оно поэтично и напоминает Лилю, Лёлю, Нелли…

(19)Её зовут – Лень.

(По А.П.Чехову)

Этап первый: составить план.

Данный этап необходим, чтобы лучше понять исходный текст. Причём план можно не шлифовать: он останется у вас в черновике. Для этого разобьём текст на микротемы и обозначив ключевые слова и строки, сформулируем их своими словами.

(1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. (2)Правы они или нет, но я знаю только, что не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. (3)Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё, — связь, стало быть, крепкая, прочная…

  1. Неразрывная связь героя текста с ленью.

(4)Но не завидуйте, юная читательница! (5)Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий. (6)Во-первых, моя «она» не отступает от меня день и ночь, не даёт мне заниматься делом. (7)Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой… (8) Я пишу эти строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее древнего Антония, манит меня к ложу. (9)Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка. (10)За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом. (11)По её милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. (12)Всё, всё пожирает она, ненасытная!

  1. Лень – причина всех несчастий героя.

(13)Я ненавижу её, презираю… (14)Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… (15)Детей у нас пока нет…

(16)Хотите знать её имя? (17)Извольте. (18)Оно поэтично и напоминает Лилю, Лёлю, Нелли…

(19)Её зовут – Лень.

3. Нежелание героя противостоять лени.

Этап второй: выявить и сформулировать проблему.

Проблема – это основной вопрос, который рассматривает автор в анализируемом тексте.

Необходимо помнить:

  1. проблема – это не всегда плохо, не путать с бытовым истолкованием слова;

  2. обозначаем только одну проблему.

Формулировать – кратко и точно выражать мысль.

Два способа формулирования проблем текста:

  1. Вопрос (Какое влияние оказывает лень на чеховского героя?).

  2. Типовая конструкция (Проблема чего? (Р.п.) Вопрос о чём (П.п).

Типовые конструкции очень важны. Они экономят время, которого на экзамене катастрофически не хватает! Кроме того, употребляя клише, вы экономите не только свои усилия, мыслительную энергию и время, но и усилия, энергию и время эксперта: он сразу вас понимает!

Примеры типовых конструкций:

  1. В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания (кого?) – актуальная проблема (чего?).

  2. Предложенный для анализа текст (кого?) посвящён проблеме (чего?).

  3. В анализируемом тексте автор рассматривает (исследует, формулирует, излагает, выдвигает, поднимает, затрагивает) проблему (чего?).

  4. В предложенном для анализа тексте автор касается проблемы (чего?).

Этап третий: прокомментировать сформулированную проблему.

Комментарий – это не пересказ текста, а рассуждения по поводу проблемы.

Эксперты проверяют, увидели ли вы аспекты проблемы, намеченные автором.

Типовые конструкции для передачи действий автора:

Автор (рассказывает, сообщает, концентрирует внимание читателя на, подчёркивает, обращает наше внимание на, выделяет, замечает, указывает на, размышляет над, высказывает интересное предположение по поводу, причину видит в, особо останавливается на, неоднократно возвращается к, подробно комментирует, ссылается на…).

Теперь используем типовые конструкции для написания второго абзаца.

Аспекты нами уже обозначены. Вернёмся к ним. Итак, мы по порядку излагаем аспекты, следя за авторской логикой.

Проблема текста и её аспекты

Черновой вариант

Проблема лени.

Аспекты:

1.Неразрывная связь героя текста с ленью.

2. Лень – причина всех несчастий героя.

3. Нежелание героя противостоять лени.

Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из своих героев. Писатель обращает внимание читателя на давнюю неразрывную связь жизни героя с ленью. Автор отмечает, что лень властвует, господствует над героем («не покидает меня день и ночь»), превращая его в своего пленника, заложника. Чехов подчёркивает, что его персонаж, с одной стороны, прекрасно понимает, что именно «моя «она» — причина всех его несчастий («я ненавижу её, презираю…»); с другой стороны, указывает автор, его герой и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку («но не развёлся я до сих пор»).

Подработаем черновик, уберём лишнее

Черновой вариант

Окончательный вариант

Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из своих героев. Писатель обращает внимание читателя на давнюю неразрывную связь жизни героя с ленью. Автор отмечает, что лень властвует, господствует над героем («не покидает меня день и ночь»), превращая его в своего пленника, заложника. Чехов подчёркивает, что его персонаж, с одной стороны, прекрасно понимает, что именно «моя «она» — причина всех его несчастий («я ненавижу её, презираю…»); с другой стороны, указывает автор, его герой и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку («но не развёлся я до сих пор»).

Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из своих героев. Писатель обращает внимание читателя на давнюю неразрывную связь жизни героя с ленью. Лень властвует, господствует над героем («не покидает меня день и ночь»), превращая его в своего пленника, заложника. Чеховский персонаж, с одной стороны, прекрасно понимает, что именно «моя «она» — причина всех его несчастий («я ненавижу её, презираю…»); с другой стороны, подчёркивает автор, его герой и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку.

76 слов.

Небольшое замечание: такой комментарий называется текстуальный, есть ещё концептуальный.

Этап четвёртый: сформулировать позицию автора.

Автор может:

— положительно относиться к изображаемому;

— отрицательно (осуждающе, саркастически);

— неоднозначно;

— двойственно;

— скептически;

— иронически (с юмором).

Примеры типовых конструкций:

Автор (полагает, подводит читателя к выводу, заставляет читателя задуматься над, отрицает, иронизирует над, осуждает, разделяет мнение, возражает, критикует, обвиняет, разоблачает, доказывает, разоблачает, убеждает, призывает к, с возмущением пишет о том, открыто заявляет о, неоднозначно относится к…).

Подсказка: задание А28 (В каком предложении выражена насмешка А.П.Чехова над безволием героя рассказа?)

Проблема текста и её аспекты

Авторская позиция:

  1. Что хотел донести до своего читателя автор?

  2. Ради чего написан этот текст?

Проблема лени.

Аспекты:

1.Неразрывная связь героя текста с ленью.

2. Лень – причина всех несчастий героя.

3. Нежелание героя противостоять лени.

Черновой вариант

Чехов хотел:

  1. осудить своего героя;

  2. заставить читателя серьёзно задуматься над этой проблемой, оценить её губительные последствия.

Проблема текста и её аспекты

Авторская позиция

Черновой вариант

Авторская позиция

Окончательный вариант

Проблема лени.

Аспекты:

1.Неразрывная связь героя текста с ленью.

2. Лень – причина всех несчастий героя.

3. Нежелание героя противостоять лени.

Чехов хотел:

    1. осудить своего героя;

    2. заставить читателя серьёзно задуматься над этой проблемой, оценить её губительные последствия.

Авторская позиция скрыта за иронией. Мы чувствуем насмешку Чехова над безволием героя. Более того, точка зрения писателя способствует формированию нашего читательского восприятия, приводит к живому сотворчеству. Мы слышим чеховский подтекст: оглянитесь на собственную каждодневную жизнь, задумайтесь над ней, нельзя становиться заложником своей лени. Если мы не сделаем над собой усилие, то будем глубоко несчастны. 54 слова.

Этап пятый: аргументированно выразить своё мнение по сформулированной проблеме.

Схема микротекста-рассуждения

тезис

(ваша позиция по сформулированной вами проблеме исходного текста и точке зрения автора)

аргументация

(приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования вашей мысли)

вывод

(общий итог)

Типовые конструкции:

С мнением (позицией, доводами) автора трудно (не) согласиться.

Нельзя (не) согласиться с мнением (точкой зрения, позицией, доводами) автора.

Позиция автора по этой проблеме заслуживает уважения.

Проблема текста и её аспекты

Авторская позиция

Черновой вариант

Моя позиция и аргументация

Черновой вариант

Моя позиция и аргументация

Окончательный вариант

Проблема лени.

Аспекты:

1.Неразрывная связь героя текста с ленью.

2. Лень – причина всех несчастий героя.

3. Нежелание героя противостоять лени.

Чехов хотел:

1) осудить своего героя;

2) заставить читателя серьёзно задуматься над этой проблемой, оценить её губительные последствия.

Я разделяю точку зрения автора. Почему? – Да потому что не разделять её просто нельзя, если хочешь чего-то добиться в жизни.

Какие я могу привести аргументы?

  1. Другие чеховские герои или герой романа «Обломов» Гончарова.

  2. Я сам.

Вывод: всем нам нужно помнить чеховское предостережение, чтобы не повторить судьбу упомянутых героев.

С позицией автора нельзя не согласиться, потому что лень и праздность способны помешать достижению собственной цели. Примером тому может послужить герой одного из рассказов А.П.Чехова Ионыч, который не реализовал свои планы, расставшись с мечтами юности. К сожалению, я тоже порой откладываю на завтра то, что можно сделать сегодня. Поступая подобным образом, становлюсь заложником обстоятельств. Чтобы избежать такого плена, всем нам нужно помнить чеховское предостережение, тогда и не будем современными Ионычами.

70 слов.

Этап шестой: написать вступление и заключение.

Композиция любого сочинения:

— вступление;

— основная часть;

— заключение.

Варианты вступлений

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Читая чеховский текст, я думал: каждый из нас должен как молитву ежедневно повторять эти строки поэта!

Сюжеты рассказов Чехова – это истории из жизни обыкновенного человека. Писатель пристально вглядывается в судьбы своих героев, рассматривая ту или иную проблему. Так в центре внимания прочитанного мной текста – проблема лени.

Лень… Она родилась раньше нас. На это обращает внимание и А.П.Чехов, автор прочитанного мной текста, поднимая проблему лени. 18 слов.

Если со вступлением проблема, то не придумывайте банальных вещей, а остановитесь на следующем:

В центре внимания предложенного для анализа текста А.П.Чехова – актуальная и всем нам знакомая проблема лени.

Подведём итог:

Лень… Она родилась раньше нас. На это обращает внимание и А.П.Чехов, автор прочитанного мной текста, поднимая проблему лени.

Автор раскрывает проблему на примере жизни одного из своих героев. Писатель обращает внимание читателя на давнюю неразрывную связь жизни героя с ленью. Лень властвует, господствует над героем («не покидает меня день и ночь»), превращая его в своего пленника, заложника. Чеховский персонаж, с одной стороны, прекрасно понимает, что именно «моя «она» — причина всех его несчастий («я ненавижу её, презираю…»); с другой стороны, подчёркивает автор, его герой и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку.

Авторская позиция скрыта за иронией. Мы чувствуем насмешку Чехова над безволием героя. Более того, точка зрения писателя способствует формированию нашего читательского восприятия, приводит к живому сотворчеству. Мы слышим чеховский подтекст: оглянитесь на собственную каждодневную жизнь, задумайтесь над ней, нельзя становиться заложником своей лени. Если мы не сделаем над собой усилие, то будем глубоко несчастны.

С позицией автора нельзя не согласиться, потому что лень и праздность способны помешать достижению собственной цели. Примером тому может послужить герой одного из рассказов А.П.Чехова Ионыч, который не реализовал свои планы, расставшись с мечтами юности. К сожалению, я тоже порой откладываю на завтра то, что можно сделать сегодня. Поступая подобным образом, становлюсь заложником обстоятельств.

Чтобы избежать такого плена, всем нам нужно помнить чеховское предостережение, тогда и не будем современными Ионычами.

«Моя «она». А. П. Чехов

 (1) Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. (2)
Правы они или нет, но я знаю только, что не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не
принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. (3) Она не покидает меня день и ночь; я
тоже не выказываю поползновения удрать от неё, — связь, стало быть, крепкая, прочная…
(4) Но не завидуйте, юная читательница! (5) Эта трогательная связь не приносит мне ничего,
кроме несчастий. (6) Во-первых, моя «она» не отступает от меня день и ночь, не даёт мне заняться
делом. (7) Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой… (8) Я пишу эти
строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее древнего
Антония, манит меня к ложу. (9) Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка. (10) За
её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом. (11) По её милости я хожу
раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. (12) Всё, всё
пожирает она, ненасытная!
(13) Я ненавижу её, презираю… (14) Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся я до
сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи…
(15) Детей у нас пока нет…
(16) Хотите знать её имя? (17) Извольте. (18) Оно поэтично и напоминает Лилю, Лёлю,
Нелли…
(19) Её зовут – Лень. 

Показать текст целиком


Какое влияние оказывает лень на человека? Именно эта проблема находится в центре внимания А.П. Чехова.

Размышляя над этим вопросом, автор, чтобы показать каким образом лень влияет на нашу жизнь, пишет следующее: «За ее привязанность я пожертвовал всем: карьерой, славой, комфортом.» На этом примере мы видим, что она мешает людям достигать поставленных целей. Часто, даже не понимая этого, мы оказываемся в ее ловушке. Лень «пожирает» все наши помыслы к началу новой жизни. Также А.П. Чехов отмечает, что «она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой…» Это показывает, что из-за ленивости люди не выполняют даже самые простые вещи, не говоря уже о сложных, для которых требуется больше сил. Таким образом, обе иллюстрации показывают, что лень только препятствует человеку жить полноценной жизнью.

Автор считает, что лень не приносит человеку ничего, кроме несчастий.

Я согласна с мнением и считаю, чт

Вы видите 35% текста.

Оплатите один раз, чтобы читать целиком это

и другие 6000 сочинений сразу по всем предметам

Доступ будет предоставлен навсегда, откроется сразу после оплаты.

Купить пожизненный доступ за 499 ₽

Критерии

  • 1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
  • 5 из 5К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
  • 1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
  • 1 из 1К4Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
  • 0 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
  • 0 из 2К6Точность и выразительность речи
  • 3 из 3К7Соблюдение орфографических норм
  • 1 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
  • 0 из 2К9Соблюдение языковых норм
  • 0 из 2К10Соблюдение речевых норм
  • 1 из 1К11Соблюдение этических норм
  • 1 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
  • ИТОГО: 14 из 24

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

Подготовка к ЕГЭ

учитель Шевченко С.Н.

МБОУ СОШ №11


Способ формулирования проблемы текста

Какое влияние оказывает лень на человека, если он не противостоит ей? Именно эта проблема в центре внимания А.П. Чехова «Моя «Она».

Предложенный для анализа текст А.П. Чехова – актуальная и до боли всем знакомая проблема лени.

Как влияют человеческие «слабости» на формирование личности? Именно над этой проблемой заставляет задуматься читателя А.П. Чехов в своем рассказе «Моя «Она».

Комментарий

Рассматривая проблему лени на примере жизни одного из своих героев, Чехов обращает наше внимание на то, что лень героя – привычка «врожденная», «она… родилась раньше меня». Чеховский персонаж, ощущая чрезмерную власть лени над собой, прекрасно понимает её губительное воздействие на него («Все, все пожирает ненасытная»). Но, осознавая господство лени над собой, герой рассказа, подчеркивает автор, в то же время не прилагает никаких усилий, чтобы противостоять лени, «развестись» с этим пороком.

Лень… Действительно, какое «поэтическое» слово! Кто из нас не знаком с ней?! Не случайно и называют её часто «матушкой-ленью». Наверное, каждый из нас, читая чеховский текст, невольно проводил параллель с собой. Как же трудно порой оторвать себя от экрана компьютера и сесть за выполнение домашнего задания! Как трудно заставить себя что-то сделать заблаговременно: постоянно находятся «отговорки», что это можно сделать завтра. Практически ежедневно каждому из нас приходится бороться к ней, коварной, или, к сожалению, как и чеховскому герою, уступать ей…

Лень… Действительно, какое «поэтическое» слово! Кто из нас не знаком с ней?! Не случайно и называют её часто «матушкой-ленью». Наверное, каждый из нас, читая чеховский текст, невольно проводил параллель с собой. Как же трудно порой оторвать себя от экрана компьютера и сесть за выполнение домашнего задания! Как трудно заставить себя что-то сделать заблаговременно: постоянно находятся «отговорки», что это можно сделать завтра. Практически ежедневно каждому из нас приходится бороться к ней, коварной, или, к сожалению, как и чеховскому герою, уступать ей…

Авторская позиция

Авторская позиция скрыта за иронией. Чехов не назидателен. Он, казалось бы, просто рассказывает. Читая текст, в котором лень ассоциируется с женщиной, мы даже ощущаем мягкую, беззлобную улыбку автора. Но мягкость чеховской иронии вовсе не означает оправдание автором поведения своего героя. Напротив, мы чувствуем насмешку над безволием героя: герой рассказа жалок и смешон.

2. Позиция автора в данном тексте прямо не выражена. Но мы видим, как Чехов с иронией говорит о своем герое, его привязанностях, его зависимости («она… манит меня к ложу», «разоряет…, как французская кокотка». Мы слышим чеховский подтекст: оглянитесь на свою собственную каждодневную жизнь, ибо нельзя становится заложником собственной лени.

2. Позиция автора в данном тексте прямо не выражена. Но мы видим, как Чехов с иронией говорит о своем герое, его привязанностях, его зависимости («она… манит меня к ложу», «разоряет…, как французская кокотка». Мы слышим чеховский подтекст: оглянитесь на свою собственную каждодневную жизнь, ибо нельзя становится заложником собственной лени.

Собственная позиция + аргументы

С позицией автора нельзя не согласиться. Во-первых, вряд ли кто будет отрицать тот факт, что наше будущее зависит от нас «сегодняшних», а именно от борьбы с собственной ленью, вредными привычками. А эта борьба самая сложная. И ярчайшими примерами могут служить не только герои Чехова (Ионыч) и Гончарова (Обломов), но и мы сами, часто откладывая на завтра то, что можем сделать сегодня. Нельзя превращаться в Обломовых, иначе будет так, как говорится в русской пословице: ему уж и лениться-то лень.

Литература:

Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Выполнение задания части 3(С)./ Т.И. Максимович, И.А. Пугачев.- Москва: Астрель,2010

Композиция сочинения-рассуждения  по  прочитанному

  1. Вступление
  2. Формулирование проблемы текста
  3. Комментарий проблемы
  4. Формулировка позиции автора
  5. Выражение согласия, несогласия с автором, формулирование собственной позиции
  6. Доказательство справедливости собственной позиции (тезиса) и аргументация (а аргумента)
  7. Вывод, концовка

Примерное сочинение по тексту Чехова А.П. «Моя Она»

    Проблема, заявленная Чеховым в рассказе «Моя Она», заставила меня глубоко задуматься о своей собственном отношении  к ней, к самому себе, своей жизни.

Формулировка проблемы          

      Как влияет лень на чеховского героя, который, понимая ее «губительность», не желает расстаться с ней? Каковы последствия этого? Именно эти вопросы волнуют писателя. Я не ошибусь, если скажу, что проблема лени  актуальна и   многим, я думаю, хорошо знакома.

Комментарий

     Проблему лени Чехов раскрывает на примере жизни одного из своих героев. Он обращает внимание читателя на неразрывную связь героя с ленью, отмечает, что лень властвует над ним, превращая его в своего пленника. Также Чехов подчеркивает,  что, несмотря на то, что герой  видит в ней причину всех его несчастий, не пытается, однако, противостоять ей.  Таким образом, проблема лени становится для чеховского персонажа неразрешимой, вечной.

Комментарий (второй вариант)

Лень…Действительно, кто из нас не знаком с ней? Не случайно ее называют «матушкой-ленью». Наверное, каждый из нас, читая чеховский рассказ, невольно проводил параллель с собой. Как же трудно зачастую оторвать себя от экрана телевизора и выполнить домашнее задание, заставить вообще себя сделать что-то заблаговременно, не откладывая на завтра. Практически каждому из нас порой приходится бороться с ней  и, к сожалению, часто уступать ей…

Авторская позиция.

Авторская позиция скрывается за иронией. Он вовсе не читает нравоучений, кажется, что он просто рассказывает. Читая текст, в котором лень ассоциируется с женщиной, мы ощущаем даже мягкую, беззлобную улыбку автора. Это так… Но мягкость чеховской иронии вовсе не означает оправдание автором поведения своего героя. Напротив, мы чувствуем насмешку Чехова над безволием своего героя, слышим авторский подтекст, который говорит: « Задумайтесь о своей жизни! Нельзя становиться заложником собственной лени!»

Выражение собственной позиции.

        Я не могу в этом не согласиться с автором рассказа. (Я разделяю точку зрения автора). От нас самих, от нашего образа жизни, от нашей сегодняшней борьбы с собственной ленью, праздностью  зависит наше будущее. Самая сложная работа – борьба с самим собой.  Но только мы сами можем побороть свою собственную лень.  Никто нам в этом не поможет. И если мы не сделаем усилий над собой, мы будем глубоко несчастны.

Аргументация (два аргумента)

    Ярчайшими примерами  тому могут  служить  другие герои Чехова – Беликов, Ионыч, герой  Гончарова – Илья Обломов. Все они сами  разрушили  себя как личность, они не стали бороться с собою, со своею собственной ленью, а просто подчинились ей, стали ее заложниками. В итоге через  какое-то время оказалось, что они не жили, а  «плыли по течению», их жизнь прошла  впустую. А ведь Обломов, например, мечтал о многом, мечтал о том, как построит дом, заведет хозяйство, будет заботиться о своей семье. Но мечты так и остались нереализованными, лежать на диване в своем «уютном халате» оказалось для него куда приятнее, чем бороться с собственной ленью.

 А я сам? Ведь порой и я, к сожалению, похож на Чеховского героя. Откладываю постоянно на завтра… А завтра мучаюсь и  опять откладываю… Накапливаются долги, груз невыполненных дел, за которые, чем больше откладывать, тем труднее взяться.   Самое страшное, что я тоже понимаю  господство лени над собой, но не всегда пытаюсь противостоять ей.  А ведь мне искренне хочется быть лучше, многому научиться. У меня есть мечта, которую непременно хочется осуществить. Рассказ Чехова заставил меня задуматься  о том, смогу ли я ее осуществить, если буду продолжать лениться, ссылаться на «авось». Буду ли я счастлив, если не изменю своего отношения к данной проблеме?

Вывод, концовка.

Нежелание бороться с собственной ленью может привести к тому, что  не состоится еще один человек, не раскроется еще один талант, не сформируется еще одна личность….. А потому, чтобы не стать современными Ионычами, Обломовыми, все мы должны  задуматься над Чеховскими словами, иначе нас ждет бескрылая, неинтересная, пустая жизнь.

Как
лень влияет на человека? Над этим вопросом предлагает задуматься читателям
Антон Павлович Чехов.

Чтобы
привлечь внимание читателей к данному вопросу, автор рассказывает историю жизни
одного из героев. Лень захватила его, поработила, и он уже не пытается
сопротивляться. Чеховский персонаж, с одной стороны,  прекрасно понимает, что именно «моя «она»
причина всех несчастий « я ненавижу ее, презираю», с другой стороны, его герой
и не пытается противостоять этому пороку.

Автор
считает, что с ленью можно и нужно бороться. Его история – прекрасный пример
того, что может сделать с человеком лень.

Я
полностью согласна с А.П. Чеховым и считаю, что лень – одна из важнейших
проблем современного мира. Люди все чаще перекладывают ответственность на
других, откладывают дела, упускают свои возможности  и даже мечты из – за лени.

            В подтверждении всего
вышесказанного хочется вспомнить произведение Ивана Алексеевича Гончарова «
Обломов». Всю жизнь провалявшись на диване, герой ничего не достиг, теряет свою
любовь. В романе показано, как  атмосфера
лени, нежелания трудиться, мыслить уродуют душу 
Ильи Ильича Обломова.

             Каждый из нас время от времени ленится, когда
устает или просто идет на поводу у своих желаний. Но важно вовремя остановить
лень, иначе жизнь потеряет смысл, возможности пройдут мимо и кто – другой
воспользуется ими.

            Прочитав текст, с новой силой
начинаешь понимать, как важно воспитывать в себе любовь к труду и искоренять
лень.
Человек
развивается только в труде, в испытаниях, в борьбе, в стремлении познать как
можно больше в этом мире. Чтобы стать достойным человеком, необходимо учиться,
овладевать новыми знаниями и умениями, развивать свой разум и свою душу,
заставлять их работать. 250 слов

Проблема веры в человека. По А. П. Чехову

Проблема веры в человека. И. П. Цыбулько 2021. Вариант 1 («Что же касается меня, господа, то я всегда с восторгом встречаю оправдательные приговоры…»)

Насколько важна в нашей жизни вера в добро в душе человека? На чём должно строиться отношение к окружающим? Именно эти вопросы возникают при чтении текста А. П. Чехова.

Раскрывая проблему веры в человека, автор знакомит нас с мнением графского садовника Михаила Карловича, который всегда с восторгом встречает оправдательные приговоры. Он торжествует, когда даже присяжные совершают ошибку и оправдывают виновного. Этот факт говорит о том, что, когда верят человеку, а не вещественным доказательствам, то превозносят веру, которая выше житейских соображений. Кроме того, садовник для доказательства верности своей позиции рассказывает легенду, услышанную им от бабушки. Однажды в маленьком городке в овраге нашли убитым известного учёного, который бескорыстно лечил людей и которого все считали святым. Судьи пришли к выводу, что никто не смог бы убить такого человека. Но однажды уличили судимого «шалопая», который пропивал в кабаке табакерку и часы доктора. Но на суде обвиняемого всё же оправдали, так как невозможно было поверить, что у кого-нибудь поднялась рука на святого человека. Из этого примера следует, что лучше поверить человеку, чем несправедливо обвинить его в преступлении. Оба примера, дополняя друг друга, подводят нас к мысли о благотворном влиянии на душу веры в человека.

Авторская позиция заключается в следующем: единственное основание, на котором строятся взаимоотношения, — это вера в доброе начало человека.

Я соглашаюсь с мнением писателя. Действительно, нам необходима вера в людей, так как она оказывает благотворное воздействие на нас и на окружающих. Именно вера в человека воспитывает великодушие, благородство, заставляет любить ближнего.

В романе Ф. М. Достоевского Соня Мармеладова верит в изначальное добро в душе человека, не хочет никого осуждать. Несмотря на то, что мачеха Катерина Петровна несправедливо обращалась с ней, подтолкнула её к выходу на улицу, вследствие чего Соня пошла по жёлтому билету, девушка отказывается осуждать женщину, которая ищет правду.

Мы пришли к выводу, что вера в человека пробуждает в нас добро и великодушие.
Текст
Что же касается меня, господа, то я всегда с восторгом встречаю оправдательные приговоры, — сказал Михаил Карлович, садовник графа N. — Я не боюсь за нравственность и за справедливость, когда говорят «невиновен», а, напротив, чувствую удовольствие. Даже когда моя совесть говорит мне, что, оправдав преступника, присяжные сделали ошибку, то и тогда я торжествую. Судите сами, господа: если судьи и присяжные более верят человеку, чем уликам, вещественным доказательствам и речам, то разве эта вера в человека сама по себе не выше всяких житейских соображений? Мысль хорошая, — сказал я. Но это не новая мысль. Помнится, когда-то очень давно я слышал даже легенду на эту тему, — сказал садовник и улыбнулся. — Мне рассказывала её моя покойная бабушка. Мы попросили его рассказать эту легенду. В одном маленьком городке, — начал он, — поселился пожилой, одинокий и некрасивый господин по фамилии Томсон или Вильсон, — ну это всё равно. Дело не в фамилии. Профессия у него была благородная: он лечил людей. Жители города были очень рады, что Бог наконец послал им человека, умеющего лечить болезни, и гордились, что в их городе живёт такой замечательный человек. «Он знает всё», — говорили про него. Но этого было недостаточно. Надо было ещё говорить: «Он любит всех!» В груди этого учёного человека билось чудное, ангельское сердце. Ведь жители города были для него чужие, не родные, но он любил их, как детей, и не жалел для них своей жизни. У него самого была чахотка, он кашлял, но, когда его звали к больному, забывал про свою болезнь, не щадил себя и, задыхаясь, взбирался на горы, как бы высоки они ни были. Он пренебрегал зноем и холодом, презирал голод и жажду. Денег он не брал, и, странное дело, когда умирал пациент, то доктор шёл вместе с родственниками за гробом и плакал. Признательность жителей не имела границ. В городке и его окрестностях не было человека, который позволил бы себе не только сделать ему что-нибудь неприятное, но даже подумать об этом. И вот этот человек, который, казалось, своею святостью оградил себя от всего злого, доброжелателями которого считались даже разбойники и бешеные, однажды был найден в овраге убитым. Можете же представить себе теперь ту скорбь, какая овладела жителями города и окрестностей. Все в отчаянии, не веря своим глазам, спрашивали себя: кто мог убить этого человека? Судьи, которые проводили следствие, сказали так: «Здесь мы имеем все признаки убийства, но так как нет на свете такого человека, который мог бы убить нашего доктора, то, очевидно, убийства тут нет и совокупность признаков является только простою случайностью. Нужно предположить, что доктор в потёмках сам упал в овраг и ушибся до смерти». Но вдруг, можете себе представить, случай наводит на убийцу. Увидели, как один шалопай, уже много раз судимый, пропивал в кабаке табакерку и часы, принадлежавшие доктору. Когда стали его уличать, он смутился и сказал какую-то очевидную ложь. Сделали у него обыск и нашли рубаху с окровавленными рукавами и докторский ланцет в золотой оправе. Каких же ещё нужно улик? Злодея посадили в тюрьму. Жители возмущались и в то же время говорили: Невероятно! Не может быть! Смотрите, как бы не вышло ошибки; ведь случается, что улики говорят неправду! На суде убийца упорно отрицал свою вину. Всё говорило против него, и убедиться в его виновности было так же нетрудно, как в том, что земля чёрная, но судьи точно с ума сошли: они по десяти раз взвешивали каждую улику, недоверчиво посматривали на свидетелей, краснели, пили воду… Обвиняемый! — наконец обратился главный судья к убийце. — Суд признал тебя виновным в убийстве доктора такого-то и приговорил тебя к… Главный судья хотел сказать: «к смертной казни», но выронил из рук бумагу, на которой был написан приговор, вытер холодный пот и закричал: Нет! Если я неправильно сужу, то пусть меня накажет Бог, но, клянусь, подсудимый не виноват! Я не допускаю мысли, что мог найтись такой человек, который осмелился бы убить нашего доктора! Человек не способен пасть так низко! Да, нет такого человека, — согласились прочие судьи. Нет! — откликнулась толпа. — Отпустите его! Убийцу отпустили на все четыре стороны, и ни одна душа не упрекнула судей в несправедливости. Пусть оправдательный приговор принесёт жителям городка вред, но зато, посудите, какое благотворное влияние имела на них эта вера в человека, вера, которая ведь не остаётся мёртвой: она воспитывает в нас великодушные чувства и всегда побуждает любить и уважать каждого человека. Каждого!

(По А. П. Чехову)

Работа над комментарием в сочинении №29

Читаем внимательно исходный текст и определяем проблему.

В данном тексте А. П. Чехова можно выделить 5 проблем:

  1. Проблема пошлости.
  2. Проблема честолюбия маленького человека.
  3. Проблема обмана при общении.
  4. Проблема ложных ценностей.
  5. Проблема оценки человека по первому впечатлению.

Напишем комментарий по второй проблеме — проблеме честолюбия маленького человека.

Находим в тексте примеры, иллюстрирующие её.

Кружила январская метелица… (Ю. Бондарев)

Назад к списку текстов для ЕГЭ
(1)Кружила январская метелица, скрипели мёрзлые тополя в переулке, верховой ветер гремел железом, то и дело срывал снежную пыль с карнизов, нёс её вдоль побелённых заборов, над свежими сугробами, а оно, это единственное в ночи окно, светилось зелёным уютным пятном и, всегда одинаково яркое, тёплое, занавешенное, притягивало к себе, вызывало приятное ощущение неразгаданной тайны.

(2) Неизменно каждый вечер меня встречал в переулке этот домашний маячок в деревянном домике, загороженный занавеской огонёк настольной лампы, — и я представлял натопленную комнату, стеллажи, заставленные книгами по всем стенам, потёртый коврик на полу перед диваном, письменный стол, стеклянный абажур лампы, распространяющий оранжевый круг в полумраке, и кого-то, мило сутуловатого, в старческих добрых морщинах, кто одиноко жил там, окружённый благословенным раем книг, листал их ласкающими пальцами, ходил по комнате шаркающей походкой, думал, работал до глубокой ночи за письменным столом, ничего не требуя от мира, от суетных его удовольствий.(3)Но кто же он был — учёный, писатель?(4)Кто?

(5)Раз прошлой весной (в набухшей сыростью мартовской ночи всюду капало, тоненько звенели расколотые сосульки, фиолетовыми стёклышками отливали под месяцем незамёрзшие лужицы на мостовой) я глядел на знакомое окно, на ту же зеленовато-тёплую, освещённую изнутри занавеску, испытывая необоримое чувство. (6)Мне хотелось подойти, постучать в стекло, увидеть колыхание отодвинутой занавески и его знакомое в моём воображении лицо, иссечённое сеточкой морщин вокруг прищуренных глаз, увидеть стол, заваленный листами бумаги, внутренность комнатки, заполненной книгами, коврик на полу… (7)Мне хотелось сказать, что я, наверное, ошибся номером дома, никак не найду нужную мне квартиру — примитивно солгать, чтобы хоть мельком заглянуть в пленительный этот воздух чистоплотного его жилья и работы в окружении книг — казалось, единственных его друзей.

(8)Но я не решился, не постучал. (9)И позднее не мог простить себе этого.

(10)Нет, спустя два месяца ничего не изменилось, всё было по-прежнему, а в тихоньком переулке была весна, майский вечер медленно темнел в глубине замоскворецких двориков; среди свежей молодой зелени зажигались фонари над заборами, майский жук с гудением потянул из дворика, ударился о стекло фонарного колпака, упал на тротуар, замер, потом задвигал ошеломлённо лапками, пытаясь перевернуться. (11)Тогда я помог ему, сказав зачем-то: «Что ж ты?..* (12)Он пополз по тротуару к стене дома, к водосточной трубе (она была в трёх шагах от окна), а я почувствовал какое-то внезапное неудобство, глянувшее на меня из майских сумерек.

(13)Окно в домике не горело. (14)Оно было как провал…

(15) Что случилось?

(16) Я дошёл до конца переулка, постоял на углу, вернулся, надеясь увидеть знакомый свет в окне. (17)Но окно сумрачно отблёскивало стёклами, занавеска висела неподвижно, не теплилось на ней преоранжевое зарево, как бывало по вечерам, и в один миг всё стало неприютным, и показалось, что там, в невидимой этой комнатке, произошло несчастье.

(18)С беспокойством я опять дошёл до угла и, уже подсознательно торопясь, вернулся в переулок. (19)Я внушал себе, что сейчас вспыхнет зелёный свет на занавеске и всё в переулке станет обыденным, умиротворённым…

(20) Свет в окне не зажёгся.

(21) А на следующий день я почти бегом завернул по дороге домой в соседний переулок, и здесь неожиданное открытие поразило меня. (22)Окно было распахнуто, занавеска отдёрнута, выказывая нутро комнаты, книжные полки, какую-то карту на стене, — всё это впервые увидел я, не раз представляя моего неизвестного друга за вечерней работой.

(23) Пожилая женщина с мужским лицом и мужской причёской стояла у письменного стола и смотрела в пространство отсутствующими глазами.

(24) Тотчас она заметила меня, рывком задёрнула занавеску — и шершавый холодок вполз в мою душу. (25)И дом, и переулок, и окно представились мне ложными, незнакомыми.

(26)И я понял, что случилось несчастье, что мой воображаемый друг, тот седенький старичок с шаркающей походкой, к которому так тянуло меня душевно, был нужен мне как близкий друг.

(1) (По Ю. В. Бондареву*)

* Юрий Васильевич Бондарев

(род. в 1924 г.) — русский советский писатель и сценарист.
Сочинение 1 по этому тексту Сочинение 2 по этому тексту Назад к списку текстов для ЕГЭ

Сочинения по творчеству Чехова

  • Сочинения
  • /

  • Литература
  • /

  • Чехов
  • Анализ произведения Смерть чиновника
  • По рассказу Человек в футляре
  • Творчество Чехова
  • Очумелов в рассказе Хамелеон
  • Образ Лопахина в произведении Вишневый сад
  • Анализ произведения Ионыч
  • Варя в пьесе Вишневый сад
  • Характеристика и образ Епиходова в пьесе Вишневый сад
  • Фирс в пьесе Вишневый сад
  • Яша в пьесе Вишневый сад
  • Образ и характеристика Шарлотты Ивановны в пьесе Вишневый сад
  • Дуняшя в произведении Вишневый сад
  • Гаев в произведении Вишневый сад
  • Аня Раневская в пьесе Вишневый сад
  • Петя Трофимов в произведении Вишневый Сад
  • По произведению Крыжовник
  • По произведению Ионыч
  • Анализ произведения Толстый и тонкий
  • Смешное и грустное в рассказах Чехова
  • Анализ рассказа «Крыжовник»
  • Анализ рассказа «Смерть чиновника»
  • Беликов в рассказе Человек в футляре
  • Характеристика Ионыча Старцева
  • Характеристика героев пьесы «Вишневый сад»
  • Любовь Раневская в пьесе Вишнёвый сад
  • Образ и характеристика Симеонов-Пищик в Вишневом саде
  • Тонкий в рассказе Толстый и тонкий
  • Николай Иванович в рассказе Крыжовник
  • Анна в рассказе Анна на шее
  • Образ и характеристика Екатерины Ивановны в рассказе Ионыч
  • Анализ произведения Лошадиная фамилия
  • По произведению Вишневый сад
  • Тема любви в рассказах Чехова
  • Смысл названия рассказа Хамелеон
  • Характеристика Толстого и Тонкого
  • По рассказу О любви
  • Алехин в рассказе О любви
  • Роль художественной детали в рассказе Хамелеон
  • Гуров в рассказе Дама с собачкой
  • Анна Сергеевна в рассказе Дама с собачкой
  • Образы футлярных людей в рассказах Чехова
  • По повести Палата номер 6

Антон Павлович Чехов — выдающийся русский писатель 19 века. За свою жизнь он написал большое количество произведений, которые положительно восприняла публика. В своих произведениях Антон Павлович старался полностью раскрыть тему, которая давалась в произведении, и у него это получалось.

Родился Чехов в Таганроге. Пока Чехов учился, ещё были живы такие русские писатели, как: Некрасов, Фет, Тютчев, Достоевский и многие другие. Его творчество началось с небольшого рукописного журнала “Заика”, который он начал писать, ещё обучаясь в гимназии. Из его, уже раннего творчества, известна драма “Безотцовщина”, и некоторые другие драмы, которые, к сожалению, не увидели свет. Но Чехов не пал духом и начал пробовать себя в немного другом стиле: он начал писать юмористические рассказы, которые в дальнейшем публиковались в газетах и журналах. На этом и строится карьера Чехова, как будущего писателя. Первыми рассказами Чехова были “Письмо к учёному соседу” и “Что чаще всего встречается в романах?”. После этих рассказов Чехов понимает, что это его дело. Он начинает выдумывать себе разные смешные клички: “Антоша Чехонте”, “Человек без селезёнки”, “Брат моего брата” и так далее. Естественно, комизм не остаётся у Чехова долго. Некоторое время спустя Чехов присоединяется к петербургскому журналу “Осколки”, где позже, выходит большая часть его рассказов. В это же время Антон Павлович отстраняется от юмористического стиля, и начинает работать над произведениями, которые уже как-то нам знакомы.

Из более известных произведений Чехова можно выделить такие, как: “Смерть чиновника”, “Хамелеон”, “Человек в футляре”, “Тоска”, “Толстый и тонкий” и некоторые другие. В этих рассказах уже нет никакого юмора, они более приближены к стилю писателя. Герои в них более эмоциональные, более похожи на человека 19 века. Однако, Чехов не всегда делал таких героев. Например, в произведении “Тоска”, писатель наделил главного героя сплошной грустью, которая, формально, никак не сказалась на сюжете.

А. П. Чехов — уникальный писатель. Его произведения не потеряют актуальность никогда, ведь в них он описывает главную проблему мира — достоинства и неполадки человека. Чехов старается задеть читателя, так как тому наверняка интересно будет читать дальше, узнав для себя интересный сюжет. Чехова можно сравнить со многими русскими писателями, но все они разные, и в Чехове тоже была капля уникальности, с помощью которой он смог сотворить такие прекрасные произведения.



Скачать материал

Подготовка учащихся 11 класса к написанию сочинения-рассуждения



Скачать материал

  • Сейчас обучается 155 человек из 45 регионов

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Подготовка учащихся 11 класса к написанию сочинения-рассуждения

    1 слайд

    Подготовка учащихся
    11 класса
    к написанию сочинения-рассуждения

  • Критерии оценки:Формулировка проблем исходного текста
Комментарий к сформулир...

    2 слайд

    Критерии оценки:
    Формулировка проблем исходного текста
    Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
    Отражение позиции автора исходного текста
    Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
    Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
    Точность и выразительность речи
    Соблюдение орфографических норм
    Соблюдение пунктуационных норм
    Соблюдение языковых норм
    Соблюдение речевых норм
    Соблюдение этических норм
    Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

  • План подготовки учащихся к части СОбучение формулированию проблемы.
Обучение...

    3 слайд

    План подготовки учащихся к части С
    Обучение формулированию проблемы.
    Обучение составлению комментария текста.
    Выявление позиции автора текста.
    Подбор аргументов к различным проблемам.

  • Основные позиции сочинения-рассуждениСформулируйте и прокомментируйте одну из...

    4 слайд

    Основные позиции сочинения-рассуждени
    Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленную автором текста.
    Сформулируйте позицию автора.
    Сформулируйте свою позицию. Согласны /не согласны с позицией автора. Почему? Приведите аргументы из художественной литературы и частной жизни.
    Вывод. Призыв к чему-либо. Высказывание великих людей.

  • Объем сочинения1 часть – 3 предложения – 30 слов
2 часть – 9 предложений – 90...

    5 слайд

    Объем сочинения
    1 часть – 3 предложения – 30 слов
    2 часть – 9 предложений – 90 слов
    3 часть – 3 предложения – 30 слов

  • Формулирование проблемыКлише – речевые стереотипы, готовые обороты, используе...

    6 слайд

    Формулирование проблемы
    Клише – речевые стереотипы, готовые обороты, используемые в качестве легко воспроизводимых в определенных условиях и контекстах стандартов.
    Положительные стороны клише:
    Легкая воспроизводимость готовых речевых формул
    Облегчение коммуникации
    Экономия усилий, мыслительной энергии и времени

  • Проблема – это основной вопрос, который рассматривает автор в анализируемом т...

    7 слайд

    Проблема – это основной вопрос, который рассматривает автор в анализируемом тексте (основной вопрос, который автор ставит и решает; та сторона действительности, которая особенно интересует автора).
    Проблемы бывают:
    Философские
    Социальные
    Политические
    Научные
    Экологические
    Нравственно-этические

  • Фрагмент урока по теме:Анализ художественного текста с элементами рассуждения...

    8 слайд

    Фрагмент урока по теме:
    Анализ художественного текста с элементами рассуждения.
    (По тексту А. П. Чехова «Моя «она»)

  • Цели урока:Подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения по заданному...

    9 слайд

    Цели урока:
    Подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения по заданному тексту
    Обучение учащихся формулированию проблемы текста с помощью клише
    Совершенствование навыков анализа текста
    Воспитание уважительного отношения к чужому мнению, формирование умения корректно и доказательно обосновать свою точку зрения.

  • Моя «Она»
          1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальни...

    10 слайд

    Моя «Она»
    1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. 2)Правы они или нет, но я знаю только, что не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. 3)Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё, — связь, стало быть, крепкая, прочная…
    4) Но не завидуйте, юная читательница! 5) Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий. 6) Во-первых, моя «она» не отступает от меня день и ночь, не дает мне заниматься делом. 7) Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой… 8) Я пишу эти строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее древнего Антония, манит меня к ложу. 9) Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка. 10) За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом. 11) По её милости я хожу раздет, живу в дешевом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. 12) Все, все пожирает она, ненасытная!
    13) Я ненавижу её, презираю… 14) Давно бы пора развестись с ней, но не развелся я до сих пор потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… 15) Детей у нас пока нет…
    16) Хотите знать её имя? 17) Извольте. 18) Оно поэтично и напоминает Лилю, Лелю, Нелли…
    19) Её зовут – Лень.
    (По А. П. Чехову

  • Чтение текста.
Первое впечатление, мысли, ассоциации, вызванные текстом.
Како...

    11 слайд

    Чтение текста.
    Первое впечатление, мысли, ассоциации, вызванные текстом.
    Какова тема текста? О чем текст? Каковы предметы изображения?
    Определение стиля и типа речи.
    Составление плана по данному тексту. Сравните свой план с предложенным.

  • План текстаНеразрывная связь героя текста с ленью («она ..родилась раньше мен...

    12 слайд

    План текста
    Неразрывная связь героя текста с ленью («она ..родилась раньше меня», «не покидает меня день и ночь»). Сам герой, однако, не «выказывает поползновения» порвать эту связь.
    Чеховский герой осознает губительность этой связи ( «эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий»; «все, все пожирает она, ненасытная»).
    Он ненавидит, презирает лень; но в то же время герой рассказа ничего не делает, чтобы «развестись» с ленью (напротив: «имя ее поэтично…»).

  • Задание:Сформулируйте проблему в двух вариантах: в виде вопроса и с использов...

    13 слайд

    Задание:
    Сформулируйте проблему в двух вариантах: в виде вопроса и с использованием типовых конструкций.
    Сравните с предложенными вариантами.

  • Например: 
        Какое влияние оказывает лень на  человека, если он не прот...

    14 слайд

    Например:
    Какое влияние оказывает лень на человека, если он не противостоит ей? Именно эта проблема – в центре внимания А. П. Чехова в рассказе «Моя «она».
    Или:
    Как влияет лень на чеховского героя, который, понимая ее «губительность», не желает расстаться с ней? Каковы последствия этого? Именно эти вопросы волновали А. П. Чехова при написании рассказа «Моя «она».
    Или:
    Какое влияние оказывает лень на становление личности? Именно над этой проблемой размышляет А. П. Чехов в юмористическом рассказе «Моя «она».
    Или:
    Как влияют человеческие «слабости» на формирование личности? Именно над этой проблемой заставляет задуматься читателя А. П. Чехов в своем рассказе «Моя «она».

  • Клише для формулировки проблем1.Роль (чего-то или кого-то) в жизни человека....

    15 слайд

    Клише для формулировки проблем
    1.Роль (чего-то или кого-то) в жизни человека.
    2.Проблема влияния (чего-то или кого-то) на человека.
    3.Проблема предназначения (чего-то или кого-то).
    4.Проблема (чего-то или кого-то) в нашей стране.
    5.Проблема вытеснения (чего-то) (чем-то).
    6.Проблема взаимоотношений поколений («отцов и детей»).
    7.Проблема памяти (о ком-то или о чем-либо).
    8.Проблема нравственного выбора.
    9.Проблема гуманного отношения к людям, нуждающимся в помощи.
    10.Проблема человеческой отзывчивости, взаимопомощи.
    11.Проблема нравственного долга.
    12.Проблема защиты и сохранения природы.
    13.Проблема сохранения и развития русского языка.
    14.Проблема чинопочитания и угодливости.
    15.Проблема семейных (родственных) отношений.
    16.Проблема исторической памяти.
    17.Проблема коммерциализации культуры…

  • Комментарий текстаКомментарий – «толкование», пояснительные замечания, рассуж...

    16 слайд

    Комментарий текста
    Комментарий – «толкование», пояснительные замечания, рассуждения по поводу основной проблемы текста.

    Комментарий бывает:
    Текстуальный
    Концептуальный

  • Текстуальный комментарий к тексту А. П. Чехова.Проблему лени автор раскрывае...

    17 слайд

    Текстуальный комментарий к тексту А. П. Чехова.

    Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из своих героев. Писатель обращает внимание читателя на давнюю неразрывную «связь» жизни героя с ленью. Автор отмечает, что лень властвует, господствует над героем, превращая его в своего пленника, заложника. Чехов подчеркивает, что его персонаж, с одной стороны, прекрасно понимает, что именно «моя «она» — причина всех его несчастий; с другой стороны, указывает автор, его герой и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку.
    Задание: удалите из текста слова, сочетания слов, которые повторяют значение других, являются лишними.

  • Концептуальный комментарий к тексту А. П. ЧеховаКомментируя эту проблем...

    18 слайд

    Концептуальный комментарий к тексту А. П. Чехова

    Комментируя эту проблему, хочется сразу же сказать, что проблема лени касается не только чеховского героя, но, к сожалению, и каждого из нас. Вряд ли найдется человек, который никогда в жизни не сталкивался с ней. И, наверное, каждый из нас, оглядываясь на свою жизнь, может сказать, что смог бы достичь в жизни гораздо большего, если бы в прошлом смог «порвать» эту «крепкую, прочную, трогательную» связь с матушкой-ленью…

  • Формулирование позиции автораЧто хотел сказать автор?
Какова его цель высказы...

    19 слайд

    Формулирование позиции автора
    Что хотел сказать автор?
    Какова его цель высказывания?
    Как он сам относится к данной проблеме?
    Чему учит текст?

    Обратите внимание на задания А29, В8.
    Они помогут вам!

  • Типовые конструкции формулирования позиции автора:Автор считает (полагает, у...

    20 слайд

    Типовые конструкции формулирования позиции автора:

    Автор считает (полагает, утверждает), что..
    Автор подводит читателя к выводу о том, что..
    Автор иронизирует (над кем?)
    Автор возражает кому в связи с чем?
    Позиция автора по затронутым вопросам очевидна..
    Отношение автора к поставленной проблеме неоднозначно…
    Рассуждая о…, автор сожалеет о том, что…

  • Аргументация сочинения.Аргументация – это приведение доказательств, объяснен...

    21 слайд

    Аргументация сочинения.

    Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования вашей мысли.
    Типовые конструкции:
    С мнением автора трудно не согласиться…
    Вызывают возражения лишь некоторые положения авторской позиции…
    Оценивая авторскую позицию в целом, можно сказать…
    Разделяя точку зрения автора, хочется добавить..
    Каждый из нас может привести множество аргументов в защиту авторской позиции..

  • Фрагмент урока по теме:Пишем сочинение-рассуждение по тексту публицистическог...

    22 слайд

    Фрагмент урока по теме:
    Пишем сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля. Формулирование проблемы, подбор аргументов.

  • Цели урока:подготовка к написанию сочинения-рассуждения (часть С),
Обучение...

    23 слайд

    Цели урока:

    подготовка к написанию сочинения-рассуждения (часть С),
    Обучение подбора аргументов к данной проблеме;
    совершенствование навыков анализа текста,
    воспитание уважительного отношения к чужому мнению, формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.

  • Текст А. Андреева
Проблема:
1. Автор текста обращается 
к актуальной теме за...

    24 слайд

    Текст А. Андреева
    Проблема:
    1. Автор текста обращается
    к актуальной теме засилья
    на телевидении сериалов,
    романтизирующих бандитский
    образ жизни;
    2. Очень часто мы смотрим
    фильмы, в которых люди,
    ведущие антиобщественный
    образ жизни, показаны добрыми
    и благородными. Кинофильм «Бригада»
    О таких фильмах ведет речь автор.

  • Подобные фильмы способны 
определенным образом воздействовать на зрителя; и е...

    25 слайд

    Подобные фильмы способны
    определенным образом воздействовать на зрителя; и если взрослый человек,умеющий анализировать увиденное, только посмеется над
    попытками навязать ему идеал
    «героя нашего времени»,
    то подросток
    может увлечься романтикой
    бандитской жизни.
    К чему это ведет? К созданию
    новых «бригад»? Таким образом,
    искусство направлено против
    общества, против людей, кинофильм «Зона»
    которые не хотят быть «случайными
    жертвами при чужих разборках». (1 аргумент)

  • По количеству сериалов про бандитов можно сделать вывод, что только бандиты с...

    26 слайд

    По количеству сериалов про бандитов можно сделать вывод, что только бандиты способны честные поступки, на искреннюю дружбу, на верную любовь. С этим зрителю, далекому от преступного мира, трудно согласиться. (2 аргумент)

    Кинофильм «Бандитский Петербург»

  • Таким образом, создатели фильмов, снимая очередную историю о «благородном «ба...

    27 слайд

    Таким образом, создатели фильмов, снимая очередную историю о «благородном «бандите, должны думать не только о прибыли, но и о том, к какой культуре они приобщают зрителя, какой пример подают будущему поколению. Наверняка, у молодежи в станице Кущевской эти сериалы были любимыми.(3 аргумент)

    Банда Цапка
    в станице Кущевской

  • Рекомендации по написанию сочинения-рассуждения.Не отвлекайтесь от сформулир...

    28 слайд

    Рекомендации по написанию сочинения-рассуждения.

    Не отвлекайтесь от сформулированной проблемы. Комментарий и аргументация должны соответствовать этой проблеме.
    Следите за абзацным членением.
    Избегайте громоздких предложений.
    Не уверен – не пиши.
    Проверьте сочинение! Тавтология –частая ошибка, используйте перифразу.
    Используйте средства художественной выразительности. И ваше сочинение будет более выразительным.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 156 026 материалов в базе

  • Выберите категорию:

  • Выберите учебник и тему

  • Выберите класс:

  • Тип материала:

    • Все материалы

    • Статьи

    • Научные работы

    • Видеоуроки

    • Презентации

    • Конспекты

    • Тесты

    • Рабочие программы

    • Другие методич. материалы

Найти материалы

Другие материалы

  • 17.12.2018
  • 475
  • 0
  • 17.12.2018
  • 357
  • 5

«Русский язык», Львова С.И., Львов В.В.

  • 17.12.2018
  • 182
  • 0
  • 17.12.2018
  • 698
  • 10

«Русский язык», Чуракова Н.А., Каленчук М.Л. и др.

«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

«Русский язык (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

«Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

  • Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»

  • Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»

  • Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»

  • Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»

  • Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

  • Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

  • Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

  • Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»

  • Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Сочинение по тексту чехова на святой неделе лаптевы были в училище
  • Сочинение по тексту чехова в аптеке егэ проблема
  • Сочинение по тексту чехова в аптеке егэ 2020
  • Сочинение по тексту чехова был поздний вечер егэ
  • Сочинение по тексту чехова аптека