8 примеров проверенных сочинений ЕГЭ 2022 и проблемы по тексту А.П. Чехова мой дядя Пётр Демьяныч как-то, собираясь в гимназию, где он преподавал латинский язык.. Текст для сочинения с варианта статграда ЕГЭ по русскому языку 11 класс задание №27, который может встретиться на ЕГЭ.
Проблемы текста:
- Проблема безграмотного воспитания, обучения. Проблема последствий неграмотного воспитания. (Что такое неграмотное воспитание, обучение? Каковы последствия неграмотного воспитания, обучения?)
- Проблема последствий пережитого негативного опыта. (Каковы последствия пережитого негативного опыта?)
Позиция автора:
- Неграмотное воспитание, обучение строится на жёстком принуждении, неспособности учителя, воспитателя заинтересовать ученика, учесть особенности его возраста, психики ученика. При неграмотном воспитании, обучении ученик не только не усваивает уроков, но и начинает ненавидеть предмет, бояться его.
- Пережитый негативный опыт надолго сохраняется в памяти, и при столкновении с предметом или ситуацией, напоминающими о таком опыте, мы снова погружаемся в состояние, которые испытывали когда-то, и «ударяемся в постыдное бегство».
Пример №1 сочинения ЕГЭ
Человеку необходимо воспитание. Благодаря взрослым дети могут узнать об опыте старших, понять, чего делать не следует, а на что нужно обратить внимание. Все эти знания помогут им в жизни, облегчат ее. Однако некоторые люди сами мешают обучению ребенка. В данном тексте Антон Павлович Чехов поднимает проблему выбора правильного способа воспитания.
Рассуждая на эту тему, автор рассказывает о том, как преподаватель латинского языка Пётр Демьяныч, желая научить котенка ловить мышей, обращался с ним достаточно жестоко. После каждого такого «урока» кот, ощущая опасность, начинал больше и больше бояться окружающих, прятаться от них. И хоть умение, которому учил Пётр, было бы полезно как для самого животного, так и для людей, неправильно выбранный способ воспитания помешал обрести его. Кот лишь стал боязливым и нерешительным. Дядя думал, что делает лучше, однако он не учёл ощущения кота, и то, что он может лишь испугаться, не получив никаких полезных знаний. Подобная ситуация происходит и с людьми. Родители и учителя всевозможными способами пытаются привить детям привычки, научить их чему-либо. Однако делают они это не всегда в правильно. И вместо дружеского общения, советов, передачи своего опыта, взрослые выбирают строгий контроль за детьми и наказания за ошибки. Так они лишь отбивают желание ребенка понять, принять информацию, которую ему пытаются донести.
Это показывает, что неправильное воспитание не только не даёт должного результата, но и отрицательно влияет на психическое здоровье ученика. Ведь хоть лексический герой и научился языку, он не хочет его использовать из-за плохих воспоминаний, которые всплывают в памяти. И никому не захочется вспоминать моменты, когда с ними обращались грубо и жестоко. Подобное отношение учителей или родителей может лишь разрушить хорошие ожидания ребенка от обучения и людей в целом.
Оба приведенных примера, дополняя друг друга, позволяют понять, что воспитание должно происходить с учетом чувств воспитанника.
Позиция автора заключается в том, что взрослые, которые считают, что детей нужно воспитывать в строгости и грубости, сильно ошибаются. При таком отношении ребенок может лишь замкнуться и разочароваться в окружающих его людях. Возможно он больше не захочет чему-либо учиться и взаимодействовать с обществом, потому что будет ожидать от него лишь плохие последствия.
Я согласна с автором, ведь все люди достойны хорошего отношения к себе. А чтобы научить человека чему-либо, нужно использовать лишь гуманные способы. Только в таком случае он может спокойно воспринимать и анализировать информацию. Если человек чувствует жестокость от окружающих, он хочет лишь быстрее скрыться от них и всё забыть.
Подводя итоги вышесказанному, можно сделать вывод о том, что люди, воспитывая детей, обязаны относиться к ним с заботой и добротой. Иначе результата не будет.
Пример №2 сочинения ЕГЭ
На что стоит обращать внимание при воспитании? Нужна ли чрезмерная строгость? Именно эти вопросы возникают при прочтении данного текста.
Стараясь привлечь внимание читателя к поставленным вопросам, Антон Павлович Чехов пишет об одной истории с котенком. У рассказчика был дядя Пётр Демьяныч, и как-то раз он заметил присутствие мышей в своем доме. Решить он эту проблем хотел котенком,но для начала котенка нужно было воспитать. Дядя купил мышеловку и поймал мышь, после он пытался заставить котенка поймать самому эту мышь, но делал он это слишком жестоко и строго, что у котенка после нескольких таких повторений появилась фобия.
Через какое-то время он вырос и стал сильным полноценным котом, но страх мышеловки и мышей у него не пропал. Этот страх уже засел в нём до конца его жизни.
Также стоит провести и ту параллель, в которой рассказчик вспоминает занятия со своим дядей латинским языком. И дядя был с ним также строг и отчасти жесток, что рассказчик не имеет никакого желания как-либо взаимодействовать с латинским языком. Он понимает того котенка и разделяет его страх, только уже в другом.
Позиция автора выражена четко, он против настолько строго воспитания, так как он сам пережил это и понимает, насколько это плохо.
Я полностью разделяю авторскую точку зрения. Мне также кажется, что воспитание должно и строиться на дружеских отношениях, а не на агрессии и строгости.
Для доказательства своей точки зрения приведу пример, на мой взгляд, правильного и хорошего воспитания из жизни. Ещё в 7 классе я уехал из родного города в Казань, тогда мне было около 14 лет. Я поступил в достаточно строгий лицей, чисто мужской, который был изначально турецким. У нас был строгий режим дня, строгие правила и не менее строгая униформа. Но все отношения между учителями, воспитателями и учениками строились на дружбе и доверии. Они всегда помогали и понимали, изредка лишь возникали мелкие конфликты, но никакого страха и неуверенности в себе у меня не осталось после 5 лет обучения в этом лицее. В заключение хочу сказать, что чрезмерная строгость приводит лишь к возникновению страхов, неуверенности и боязни брать ответственность на себя,а дружба и доверие в воспитании и учебном процессе могут помочь всего этого избежать.
Пример №3 сочинения ЕГЭ
К чему приводит излишняя строгость при обучении? Именно такую проблему поднимает в своём тексте русский писатель А. П. Чехов.
Размышляя над данным вопросом, автор рассказывает, как дядя рассказчика пытался обучить кота ловить мышей. В процессе обучения Петр Демьяныч лишь кричал, не понимая, почему животное боится мыши и не бежит за ней. Каждый урок повторялось одно и то же: «после открытия дверцы мышь убежала, котёнок же, почувствовав себя на свободе, сделал отчаянный прыжок от мучителей-воспитателей и забился под диван».
Крики дядюшки во время обучения только сильнее пугали животное, оно становилось нерешительным и боязливым. Автор обращает внимание, что рассказчик также обучался у дяди: учил латинский язык. Однако племянник не только не использует полученные знания, но и вообще не хочет вспоминать о них из-за плохих воспоминаний о чрезмерной строгости дяди и его криков.
Позиция автора ясна. Он считает, что чрезмерная строгость в обучении не приводит ни к чему хорошему. Неблагоприятная обстановка в процессе учебы не дает никаких результатов, а, наоборот, приносит лишь страх и неуверенность обучаемому человеку.
С позицией автора невозможно не согласиться. Действительно, крики и вопли учителя, его суровость не помогают ученику запомнить материал, они вселяют в него ненависть к тому, чему пытаются их обучить. Чтобы научить людей чему-либо, необходимо использовать лишь гуманные способы. Только в таком случае человек может спокойно воспринимать и анализировать информацию.
В заключение, хотелось бы сказать, что многие люди ошибаются, думая, что строгость во время обучения помогает человеку лучше запомнить материал. Воспитывая кого-либо необходимо относиться к людям с заботой и добротой, иначе результата не будет.
Пример №4 сочинения ЕГЭ
Какова проблема воспитания в жизни людей. Ответ на этот вопрос можно найти в предложенном для анализа тексте Антона Павловича Чехова.
Автор обращается к воспоминаниям героя. Пётр Демьяныч пытается научить котёнка ловить мышей, потому что они погрызли его книгу. Но воспитатель строго относится к своему подопечному: «Пётр Демьяныч взял котёнка за шею и потыкал его мордой в мышеловку». Эти слова убеждают в том, что учителя в процессе обучения могут придерживаться жестких методов.
Не только на отношение ученика и учителя обращает внимание автор, но и на восприимчивость ученика к обучению: «Мой герой, будто припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав всем телом, малодушно пустился в бегство».
Этот пример свидетельствует о том, будущие знании зависят от того как в прошлом ученик «впитал» в себя информацию.
Оба примера, дополняя друг друга, дают понять, что в отношениях ученика и учителя есть недопонимание. Также воспитание человека зависят от самого познающего знания. Взаимосвязанные примеры позволяют понять позицию автор.
Чехов не выражает прямо свою точку зрения относительно поднятой проблемы, но подводит читателя к мысли о том, что человек должен обучаться по собственной воли. Люди должны получать новые знания без навязывания, без убеждения кого-либо.
Я согласна с мнением автора. Действительно, обучение должно происходить по желанию ученика. Вспоминается моя подруга- Катя, которая занимается Японским языком. Она выбрала этот язык для того, чтобы уехать работать переводчиком в Токио. Кате нравится атмосфера страны восходящего солнца, именно, поэтому она предпочла эту страну.
В заключение хочется подчеркнуть, что воспитания в жизни людей очень важно. Методики преподавание учителя бывает непонятен ученику.
Пример №5 сочинения ЕГЭ
Что такое воспитание? Ответ на этот вопрос можно найти в предложенном для анализа тексте Антона Павловича Чехова.
Чтобы привлечь внимание читателя, автор обращается к истории из жизни героя. Его дядя Пётр Демьяныч хочет обучить кота для ловли мышей. Но его попытки не обвенчаются успехом: «Пётр Демьяныч взял котёнка за шею и потыкал его мордой в мышеловку». Этот пример свидетельствует о том, что учителя могут быть требовательными и жесткими в процессе воспитания.
Не только на это обращает внимание автор, но и на последствия воспитания: «Мой герой, будто припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав всем телом, малодушно пустился в бегство». Эти слова убеждают в том, что обучающийся в будущем всегда будет в процессе деятельности вспоминать своё обучение.
Оба примера, дополняя друг друга, доказывают, что воспитание требует очень долго процесса от человека. Учитель должен быть более терпелив к своим ученикам и не быть с ними с ними жесток. Взаимосвязанные примеры помогают понять позицию автора.
Антон Павлович Чехов считает, что страх в воспитании в настоящем может привести к страху в будущем: «Иногда и я чувствую себя в смешном положении бегущего кота».
Я разделяю позицию автора. Действительно, страх пред воспитанием может повлиять на будущее. Вспоминается история из жизни, когда мой друг ходил на плаванье, но его прошлый тренер ушел, и им поставили замену. Новый тренер был очень требовательным к моему другу и обращался с его товарищами неуважительно. Мой друг не выдержал этого и бросил плаванье.
В заключение хочется подчеркнуть, что воспитание-это важное в жизни умение. Каждый должен пройти через него и как он обучиться чему-либо зависит от него и наставников.
Пример №6 сочинения ЕГЭ
В чем состоит правильное воспитание, образование ребенка? Можно ли добиться положительного результата в его обучении, используя агрессию, насилие, грубость? Именно над этими вопросами размышляет автор текста Антон Павлович Чехов.
Проблема правильного воспитания детей действительно очень актуальна. Размышляя об этом, автор повествует нам о случае из жизни учителя латинского языка, дяде героя, Петре Демьяныче. Он всячески пытался перевоспитать котенка, при этом совершенно неправильными методами — кричал, ругался, проявлял жестокость, грубое отношение к животному: тряс кота, трепал за ухо и в итоге даже «швырнул» его. Результат был плачевный: спустя год при виде мыши кот «будто припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав всем телом, малодушно пустился в бегство». Такой подход к воспитанию и обучению живого существа не привел ни к чему хорошему, а, наоборот, лишь на всю жизнь оставил горький след. Кроме того, А.П.Чехов обращает наше внимание на то, что сам рассказчик также пострадал от дядюшкиного воспитания. «Я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо дядюшки, его крики, бледнею, волосы мои становятся дыбом, и, подобно коту, я ударяюсь в постыдное бегство» — говорит рассказчик. Не только на животном, но и на человеке сказалось неправильное воспитание — герой на всю жизнь запомнил дядюшкины уроки и теперь вовсе не может воспринимать латинский язык ни в каких формах.
Позиция автора выражена следующим образом: воспитание и обучение ребенка — это целое искусство, с которым может совладать далеко не каждый. Родители, взрослое поколение должно понимать, что силой, криками, грубыми словами, агрессией нельзя добиться никакого положительного результата — можно лишь сильнее запугать ребенка, создать ему новые страхи и переживания. Нужно уметь грамотно, правильно обращаться с детьми, подходя к вопросу с точки зрения психологии, а не рукоприкладства, насилия.
Я полностью согласна с мнением автора А.П.Чехова. Действительно, правильное воспитание и обучение — дело очень сложное, требующее огромных усилий и стараний. Проще всего кричать, ругать ребенка, делать ему больно, а вот правильно все объяснить, по-настоящему научить его что-либо делать, да так, чтобы он это запомнил на всю жизнь не как самый худший свой опыт, а как удивительное открытие, счастливое воспоминание намного труднее. Воспитание, которое дает человеку семья, близкие ему люди, является в дальнейшем неотъемлемой частью его характера, серьезно сказывается на его будущей жизни.
Множество примеров русской классической литературы подтверждают мою точку зрения. Так, в пьесе А.Н. Островского «Гроза» Тихон является примером неправильного воспитания своей матери. Он показан читателям в уже зрелом возрасте, но видно, что все это началось с детства. Тихон — совсем бесхарактерный, мягкий мужчина, «маменькин сынок», который просто боится и не может перечить матери, оспорить какое — либо ее решение, даже шагу вступить без ее согласия. Он живет с Катериной в доме матери как в тюрьме, беспрекословно выполняя все ее поручения. Тихон терпит все это, а Кабаниха пользуется его терпением и именно строгостью, жестокостью, агрессией поддерживает порядок в доме, а в особенности свои отношения с сыном.
В заключение хочется еще раз сказать, что воспитание и обучение ребенка должно приносить ему пользу, не травмировать его психику, оставлять лишь хорошие воспоминания в его памяти, для этого нужно прилагать большие усилия, а главное заранее осознавать, к каким последствиям это может привести. Неправильное воспитание сильнейшим образом скажется на самом человеке, его дальнейшей жизни.
Пример №7 сочинения ЕГЭ
Почему не все люди умеют правильно воспитывать? Над этой проблемой рассуждает Антон Павлович Чехов в своём произведении.
Проблема поднятая автором актуальна по сей день. Воспитание играет не мало важную роль в жизни человека и животного. Но несмотря на это, не многие люди умеют правильно воспитывать. Так и Пётр Демьяныч учил своего кота ловить мышей, используя не правильные методы: «Пётр Демьяныч взял котёнка за шею и потыкал его мордой в мышеловку.» И когда кот не слушался его, он начинал применять насилие по отношению к глупому котёнку. Помимо котёнка, Демьяныч учил главного героя латинскому языку, но исход получился такой же, как и с котёнком. Воспитание дяди только навредило герою: «Теперь, когда мне приходится видеть какое-нибудь произведение классической древности я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо дядюшки, его крики, я ударяюсь в постыдное бегство.» Таким образом, мы можем подчеркнуть, что неправильное воспитание может навредить человеку.
Позиция автора ясна. А. П. Чехов убеждён , что не все люди умеют правильно воспитывать, потому что используют не правильные методы и жестокие меры наказания.
Я согласна с мнением писателя и считаю, что не все методы воспитания эффективны.
И. А. Гончаров в своём произведении «Обломов» показывает, как воспитание родителей влияет на дальнейшую жизнь человека. Обломова воспитывали в тепличных условиях, поэтому во взрослой жизни, он лежал дома на диване и ничем не интересовался. Такими условиями воспитания родители вырастили ленивого и безалаберного человека.
Таким образом, мы можем сказать, что правильное воспитание, залог успешной жизни человека. В заключение хотелось бы сказать, что воспитание играет большую роль в жизни человека.
Пример №8 сочинения ЕГЭ
Юмористический рассказ Чехова о том, как его дядя Пётр Демьяныч пытался научить котенка ловить мышей, — пример плохого неумелого воспитания.
Преподаватель латинского языка Петр Демьяныч, обнаружив, «что переплёт его синтаксиса изъеден мышами», решил воспитывать для изничтожения мышей «худого, как щепка, белого котёнка». Несмотря на заверения кухарки Прасковьи, что котёнок ещё молодой и глупый, Пётр Демьяныч уже вечером начал «приучать», воспитывать.
Систему воспитания Пётра Демьяныча Чехов описывает юмористически: купив, возвращаясь из гимназии, мышеловку, Петр Демьяныч «так злорадно поглядел на крошечную мышь, как будто собирался поставить ей единицу», а несчастного ничего не понимающего белого котенка взял за шею и «потыкал мордой в мышеловку».
Чехов отмечает, что котенок боялся внимания людей и яркого света, поэтому убегал от «мучителей-воспитателей» и забивался под диван, как только представлялась такая возможность.
«Во время третьего урока котёнок при одном только виде мышеловки и её обитателя затрясся всем телом и поцарапал руки Прасковьи…», а после четвертого и последнего урока Петр Демьяныч решил, что котенок «ни к чёрту не годится».
Рассказ о системе приучения-воспитании дяди Чехов заканчивает так: тощий котенок стал взрослым солидным и рассудительным котом, но услышав однажды мышь, он задрожал и малодушно пустился в бегство.
Последний абзац рассказа Чехова уже не про котенка: Антон Павлович тоже «имел честь учиться у дядюшки — латинскому языку», и, встречая произведение классической древности, он, подобно коту, ударяется в «постыдное бегство».
Я, конечно, согласен, с Чеховым в том, что неумелым воспитанием можно навсегда отбить охоту учиться или привить чувство страха. Говорят, что ошибки учителей не так заметны, как ошибки, например, хирурга; но и для учителя главной заповедью должны быть слова «не навреди».
Полный текст А.П. Чехова для сочинения:
(1)Мой дядя Пётр Демьяныч как-то, собираясь в гимназию, где он преподавал латинский язык, заметил, что переплёт его синтаксиса изъеден мышами. – (2)Прасковья, – сказал он, обращаясь к кухарке. – (3)У нас мыши завелись? – (4)А что ж мне делать? – ответила Прасковья. – (5)Кошку бы ты завела, что ли… – (6)Кошка есть; да куда она годится? (7)И Прасковья указала на угол, где около веника, свернувшись калачиком, дремал худой, как щепка, белый котёнок. – (8)Отчего же не годится? – спросил Пётр Демьяныч. – (9)Молодой ещё и глупый. (10)Почитай, ему ещё и двух месяцев нет. – (11)Так его приучать надо, воспитывать!
(12)Возвращаясь из гимназии, дядюшка зашёл в лавку и купил мышеловку. (13)За обедом он нацепил на крючок кусочек котлеты и поставил западню под диван. (14)Ровно в шесть часов вечера под диваном вдруг раздалось «хлоп!». – (15)Ага-а! – пробормотал Пётр Демьяныч, достав мышеловку, и так злорадно поглядел на крошечную мышь, как будто собирался поставить ей единицу. – (16)Пойма-а-алась, по-одлая! (17)Прасковья, неси-ка сюда котёнка! – (18)Сича-ас! – отозвалась Прасковья и через минуту вошла, держа на руках потомка тигров. – (19)Отлично! – забормотал Пётр Демьяныч, потирая руки. – (20)Ставь его против мышеловки…
(21)Вот так… (22)Котёнок удивлённо поглядел на дядю, на мышь, с недоумением понюхал мышеловку, потом, испугавшись яркого лампового света и человеческого внимания, на него направленного, рванулся и в ужасе побежал к двери. – (23)Стой! – завопил дядя, хватая его за хвост. – (24)Стой, подлец этакий! (25)Мыши, дурак, испугался! (26)Гляди: это мышь! (27)Гляди же! (28)Ну? (29)Гляди, тебе говорят! (30)Пётр Демьяныч взял котёнка за шею и потыкал его мордой в мышеловку. – (31)Гляди, стервец! (32)Возьми-ка его, Прасковья, и держи против дверцы… (33)Как выпущу мышь, ты его тотчас же выпускай!
(34)Дядюшка придал своему лицу таинственное выражение и приподнял дверцу… (35)Мышь нерешительно вышла, понюхала воздух и стрелой полетела под диван… (36)Выпущенный котёнок задрал вверх хвост и побежал под стол. – (37)Ушла! (38)Ушла! – закричал Пётр Демьяныч, делая свирепое лицо. – (39)Мерзавец! (40)Постой же… (41)Дядюшка вытащил котёнка из-под стола и потряс его в воздухе. – (42)Каналья этакая… – забормотал он, трепля его за ухо. – (43)Вот тебе! (44)Вот тебе! (45)Будешь другой раз зевать? (46)Ккканалья…
(47)На другой день котёнка, после вчерашнего оскорбления забившегося под печку и не выходившего оттуда всю ночь, дядюшка снова взялся воспитывать – но история повторилась: после открытия дверцы мышь убежала, котёнок же, почувствовав себя на свободе, сделал отчаянный прыжок от мучителей-воспитателей и забился под диван. (48)Во время третьего урока котёнок при одном только виде мышеловки и её обитателя затрясся всем телом и поцарапал руки Прасковьи… (49)После четвёртого (и последнего) неудачного урока дядюшка вышел из себя, швырнул ногой котёнка и сказал: – (50)Ни к чёрту не годится! (51)Прошёл год. (52)Тощий и хилый котёнок обратился в солидного и рассудительного кота. (53)Однажды, пробираясь задворками, он вдруг услыхал шорох, а вслед за этим увидел мышь…
(54)Мой герой, будто припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав всем телом, малодушно пустился в бегство. (55)Увы! (56)Иногда и я чувствую себя в смешном положении бегущего кота. (57)Подобно котёнку, в своё время я имел честь учиться у дядюшки – латинскому языку. (58)Теперь, когда мне приходится видеть какое-нибудь произведение классической древности, то вместо того, чтоб жадно восторгаться, я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо дядюшки, его крики, бледнею, волосы мои становятся дыбом, и, подобно коту, я ударяюсь в постыдное бегство. (По А.П. Чехову*)
* Антон Павлович Чехов (1860–1904) – русский писатель, прозаик, драматург, классик мировой литературы.
Смотрите также на нашем сайте:
-
80 текстов ЕГЭ 2022 для написания сочинения с заданиями 22-26
ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ
Почему не все люди умеют правильно воспитывать? По А. П. Чехову
Сочинение ЕГЭ
Почему не все люди умеют правильно воспитывать? Над этой проблемой рассуждает Антон Павлович Чехов в своём произведении.
Комментарий эксперта. Ответа на этот вопрос в тексте нет. Проблема определена неверно. К1 = 0 баллов, следовательно, за критерии К2-К4 тоже выставляется 0 баллов.
Проблема поднятая автором актуальна по сей день. Воспитание играет не мало важную роль в жизни человека и животного. Но несмотря на это, не многие люди умеют правильно воспитывать. Так и Пётр Демьяныч учил своего кота ловить мышей, используя не правильные методы: «Пётр Демьяныч взял котёнка за шею и потыкал его мордой в мышеловку.» И когда кот не слушался его, он начинал применять насилие по отношению к глупому котёнку. Помимо котёнка, Демьяныч учил главного героя латинскому языку, но исход получился такой же, как и с котёнком. Воспитание дяди только навредило герою: «Теперь, когда мне приходится видеть какое-нибудь произведение классической древности я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо дядюшки, его крики, я ударяюсь в постыдное бегство.» Таким образом, мы можем подчеркнуть, что неправильное воспитание может навредить человеку.
Комментарий эксперта. Шаблон про актуальность стар как жизнь. Лучше его не использовать. Дан пересказ, а не комментарий. В комментарии наша задача показать ход мысли автора, а не пересказать последовательность событий. В комментарии мы показываем, что делает автор, а не герой.
Позиция автора ясна. А. П. Чехов убеждён , что не все люди умеют правильно воспитывать, потому что используют не правильные методы и жестокие меры наказания.
Я согласна с мнением писателя и считаю, что не все методы воспитания эффективны.
И. А. Гончаров в своём произведении «Обломов» показывает, как воспитание родителей влияет на дальнейшую жизнь человека. Обломова воспитывали в тепличных условиях, поэтому во взрослой жизни, он лежал дома на диване и ничем не интересовался. Такими условиями воспитания родители вырастили ленивого и безалаберного человека.
Таким образом, мы можем сказать, что правильное воспитание, залог успешной жизни человека. В заключение хотелось бы сказать, что воспитание играет большую роль в жизни человека.
| Критерий | Балл | Пояснение |
| К1 | 0 | Проблема определена неверно |
| К2 | 0 | Проблема определена неверно |
| K3 | 0 | Проблема определена неверно |
| К4 | 0 | Проблема определена неверно |
| К5 | 0 |
Допущена одна логическая ошибка: • И когда кот не слушался его, он начинал применять насилие по отношению к глупому котёнку. – неясно, кто такой «он»: кот или учитель. Есть одно нарушение абзацного членения текста: • Я согласна с мнением писателя и считаю, что не все методы воспитания эффективны. И. А. Гончаров в своём произведении «Обломов» |
| К6 | 1 | Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи, но есть речевые ошибки: по критерию К10 стоит не высший балл |
| К7 | 2 | Допущено 2 орфографических ошибки:
• не мало важную – пишется слитно, «немаловажную» |
| К8 | 2 | Допущено 3 пунктуационные ошибки:
• Помимо котёнка, Демьяныч учил … – запятая не нужна. |
| К9 | 2 | Грамматические ошибки отсутствуют. |
| К10 | 1 |
Допущено 3 речевые ошибки: |
| К11 | 1 | Этические ошибки в работе отсутствуют |
| К12 | 1 | Фактические ошибки в работе отсутствуют. |
| ИТОГ | 10 баллов |
Источник: ОК ЕГЭ
Текст
(1)Мой дядя Пётр Демьяныч как-то, собираясь в гимназию, где он преподавал латинский язык, заметил, что переплёт его синтаксиса изъеден мышами.
— (2)Прасковья, — сказал он, обращаясь к кухарке. — (3)У нас мыши завелись?
— (4)А что ж мне делать? – ответила Прасковья.
— (5)Кошку бы ты завела, что ли…
— (6)Кошка есть; да куда она годится?
(7)И Прасковья указала на угол, где около веника, свернувшись калачиком, дремал худой, как щепка, белый котёнок.
— (8)Отчего же не годится? — спросил Пётр Демьяныч.
— (9)Молодой ещё и глупый. (10)Почитай, ему ещё и двух месяцев нет.
— (11)Так его приучать надо, воспитывать!
(12)Возвращаясь из гимназии, дядюшка зашёл в лавку и купил мышеловку. (13)За обедом он нацепил на крючок кусочек котлеты и поставил западню под диван. (14)Ровно в шесть часов вечера под диваном вдруг раздалось «хлоп!».
— (15)Ага-а! – пробормотал Пётр Демьяныч, достав мышеловку, и так злорадно поглядел на крошечную мышь, как будто собирался поставить ей единицу. — (16)Пойма-а-алась, по-одлая! (17)Прасковья, неси-ка сюда котёнка!
— (18)Сича-ас! — отозвалась Прасковья и через минуту вошла, держа на руках потомка тигров.
— (19)Отлично! — забормотал Пётр Демьяныч, потирая руки. — (20)Ставь его против мышеловки… (21)Вот так…
(22)Котёнок удивлённо поглядел на дядю, на мышь, с недоумением понюхал мышеловку, потом, испугавшись яркого лампового света и человеческого внимания, на него направленного, рванулся и в ужасе побежал к двери.
— (23)Стой! — завопил дядя, хватая его за хвост. — (24)Стой, подлец этакий! (25)Мыши, дурак, испугался! (26)Гляди: это мышь! (27)Гляди же! (28)Ну? (29)Гляди, тебе говорят!
(30)Пётр Демьяныч взял котёнка за шею и потыкал его мордой в мышеловку.
— (31)Гляди, стервец! (32)Возьми-ка его, Прасковья, и держи против дверцы… (33)Как выпущу мышь, ты его тотчас же выпускай!
(34)Дядюшка придал своему лицу таинственное выражение и приподнял дверцу… (35)Мышь нерешительно вышла, понюхала воздух и стрелой полетела под диван… (36)Выпущенный котёнок задрал вверх хвост и побежал под стол.
— (37)Ушла! (38)Ушла! — закричал Пётр Демьяныч, делая свирепое лицо. — (39)Мерзавец! (40)Постой же…
(41)Дядюшка вытащил котёнка из-под стола и потряс его в воздухе.
— (42)Каналья этакая… — забормотал он, трепля его за ухо. — (43)Вот тебе! (44)Вот тебе! (45)Будешь другой раз зевать? (46)Ккканалья…
(47)На другой день котёнка, после вчерашнего оскорбления забившегося под печку и не выходившего оттуда всю ночь, дядюшка снова взялся воспитывать — но история повторилась: после открытия дверцы мышь убежала, котёнок же, почувствовав себя на свободе, сделал отчаянный прыжок от мучителей-воспитателей и забился под диван.
(48)Во время третьего урока котёнок при одном только виде мышеловки и её обитателя затрясся всем телом и поцарапал руки Прасковьи… (49)После четвёртого (и последнего) неудачного урока дядюшка вышел из себя, швырнул ногой котёнка и сказал:
— (50)Ни к чёрту не годится!
(51)Прошёл год. (52)Тощий и хилый котёнок обратился в солидного и рассудительного кота. (53)Однажды, пробираясь задворками, он вдруг услыхал шорох, а вслед за этим увидел мышь… (54)Мой герой, будто припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав всем телом, малодушно пустился в бегство.
(55)Увы! (56)Иногда и я чувствую себя в смешном положении бегущего кота. (57)Подобно котёнку, в своё время я имел честь учиться у дядюшки — латинскому языку. (58)Теперь, когда мне приходится видеть какое-нибудь произведение классической древности, то вместо того, чтоб жадно восторгаться, я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо дядюшки, его крики, бледнею, волосы мои становятся дыбом, и, подобно коту, я ударяюсь в постыдное бегство.
По А. П. Чехову
Доброго времени суток, уважаемые читатели блога! В данной статье мы рассмотрим сочинение ЕГЭ по тексту А.П. Чехова, который начинается со слов «Мой дядя Пётр Демьяныч как-то, собираясь в гимназию, где он преподавал латинский язык…». Полный текст, по которому будет написано сочинение, приведен ниже. Если на вашем устройстве он не отображается, пожалуйста, обновите страницу! Работа написана в строгом соответствии с шаблоном сочинения ЕГЭ 2019.
Содержание
- Вступление
- Примеры
- Связь между примерами
- Отношение к позиции автора
- Аргументы
- Вывод
Вступление
Можно ли давить на человека в образовательных целях? Способен ли он при этом что-то понять? Казалось бы, такими простыми вопросами задается А.П. Чехов в своем тексте. Однако эти вопросы, на мой взгляд, являются очень важными в наше время и встречаются в жизни повсеместно не только на образовательном уровне, но и на общечеловеческом. Так, Антон Павлович говорит нам о том, что чрезмерным напором в образовании и воспитании ничего не добиться.
Примеры
Автор повествует нам о своем дядюшке Петре Демьяныче, преподавателе латинского языка. Обнаружив, что переплет его синтаксиса заметно пострадал от мышей, он пытается научить маленького котёнка их ловить. Ещё совсем незрелый малыш, только познающий этот мир, оказывается под влиянием несгибаемого образовательного напора дядюшки. Петр Демьянович не учитывает возраст котёнка, тыкая его носом в только что пойманную мышь. Разумеется, котёнок не просто ничего не понимает, он убегает от страха и забивается в угол.
«На другой день котёнка… дядюшка снова взялся воспитывать — но история повторилась…». На этот раз маленькое существо забилось уже под диван. Так продолжалось ещё несколько раз, пока дядюшка наконец не вышел из себя и не швырнул его от злости куда подальше. Казалось бы, нужно подождать… Котёнок вырастет и станет настоящим защитником дома… Только вот методы Петра Демьяныча настолько вросли в голову беззащитному созданию, что при следующем появлении мыши уже основательно выросший кот точно так же пустился в бегство.
Связь между примерами
Рассказчик связывает этот случай с тем, как дядюшка обучал его латинскому языку. Обучал так, что теперь при виде произведения классической древности, автор, подобно коту, бежит куда подальше.
Пробный тест ЕГЭ 2019 русский язык от Egeshik!
Редакция нашего сайта подготовила для вас пробные тест ЕГЭ 2019 по русскому языку. Пройдите их, проверьте свои знания!
Перейти к выбору теста!
Отношение к позиции автора
Подытоживая свои размышления, автор поднимает очень важные проблемы воспитания. Приведенные примеры заставляют задуматься о том, что воспитание и образование человека не должно осуществляться насильственно и упрямо. С позицией автора нельзя не согласиться! Заставляя другого без его участия и желания чему-либо обучаться, невозможно ничего добиться, кроме ненависти к объекту обучения.
Аргументы
Проблема насильственного воспитания проявляется в нашей жизни ещё с нашего детства. В школе нас обязывают учиться, но зачастую не объясняют, зачем, что это может дать. Это по-настоящему большая проблема, ведь сколько можно дать юным умам, обучая их географии не с позиции «ты обязан знать столицы всех стран», а с позиции «будешь знать много о других странах и их культурах, сможешь путешествовать». Точно так же и с иностранными языками.
Современному образованию, на мой взгляд, не хватает мотивации, движущей силы. Говоря своему ребенку «ты должен! ты обязан! тебе это в жизни пригодится», решая всё за него, ничего не добьёшься! Удивительно, что проблема, о которой размышлял А.П. Чехов ещё в 19 веке, остается актуальной до сих пор. Удивительно, как многие люди не хотят учиться на ошибках своих предков, но при этом мастерски «обучают» других. Постыдно и глупо!
На мой взгляд, обучение и воспитание должны быть всегда мотивированы. Ведь дать человеку порцию полезной информации гораздо проще, когда он сам к ней тянется и в силу своего возраста просто-напросто к ней готов!
Вывод
Таким образом, наряду с автором мы закономерно приходим к выводу: упертое напористое воспитание никогда не приведет ни к чему хорошему, только лишь сформирует либо комплексы, либо ненависть. Воспитание и образование — это искусство, а искусство никогда не потерпит в качестве своего метода грубую силу!
(1)Мой
дядя Пётр Демьяныч как-то, собираясь в
гимназию, где он преподавал латинский
язык, заметил, что переплёт его синтаксиса
изъеден мышами.
–
(2)Прасковья,
– сказал он, обращаясь к кухарке. – (3)У
нас мыши завелись?
–
(4)А
что ж мне делать? – ответила Прасковья.
–
(5)Кошку
бы ты завела, что ли…
–
(6)Кошка
есть; да куда она годится?
(7)И
Прасковья указала на угол, где около
веника, свернувшись калачиком, дремал
худой, как щепка, белый котёнок.
–
(8)Отчего
же не годится? – спросил Пётр Демьяныч.
–
(9)Молодой
ещё и глупый. (10)Почитай, ему ещё и двух
месяцев нет.
–
(11)Так
его приучать надо, воспитывать!
(12)Возвращаясь
из гимназии, дядюшка зашёл в лавку и
купил мышеловку. (13)За обедом он нацепил
на крючок кусочек котлеты и поставил
западню под диван. (14)Ровно в шесть часов
вечера под диваном вдруг раздалось
«хлоп!».
–
(15)Ага-а!
– пробормотал Пётр Демьяныч, достав
мышеловку, и так злорадно поглядел на
крошечную мышь, как будто собирался
поставить ей единицу. – (16)Пойма-а-алась,
по-одлая! (17)Прасковья, неси-ка сюда
котёнка!
–
(18)Сича-ас!
– отозвалась Прасковья и через минуту
вошла, держа на руках потомка тигров.
–
(19)Отлично!
– забормотал Пётр Демьяныч, потирая
руки. – (20)Ставь его против мышеловки…
(21)Вот так…
(22)Котёнок
удивлённо поглядел на дядю, на мышь, с
недоумением понюхал мышеловку, потом,
испугавшись яркого лампового света и
человеческого внимания, на него
направленного, рванулся и в ужасе побежал
к двери.
–
(23)Стой!
– завопил дядя, хватая его за хвост. –
(24)Стой, подлец этакий! (25)Мыши, дурак,
испугался! (26)Гляди: это мышь! (27)Гляди
же! (28)Ну? (29)Гляди, тебе говорят!
(30)Пётр
Демьяныч взял котёнка за шею и потыкал
его мордой в мышеловку.
–
(31)Гляди,
стервец! (32)Возьми-ка его, Прасковья, и
держи против дверцы… (33)Как выпущу мышь,
ты его тотчас же выпускай!
(34)Дядюшка
придал своему лицу таинственное выражение
и приподнял дверцу… (35)Мышь нерешительно
вышла, понюхала воздух и стрелой полетела
под диван… (36)Выпущенный котёнок задрал
вверх хвост и побежал под стол.
–
(37)Ушла!
(38)Ушла! – закричал Пётр Демьяныч, делая
свирепое лицо. – (39)Мерзавец! (40)Постой
же…
(41)Дядюшка
вытащил котёнка из-под стола и потряс
его в воздухе.
–
(42)Каналья
этакая… – забормотал он, трепля его за
ухо. – (43)Вот тебе! (44)Вот тебе! (45)Будешь
другой раз зевать? (46)Ккканалья…
(47)На
другой день котёнка, после вчерашнего
оскорбления забившегося под печку и не
выходившего оттуда всю ночь, дядюшка
снова взялся воспитывать – но история
повторилась: после открытия дверцы мышь
убежала, котёнок же, почувствовав себя
на свободе, сделал отчаянный прыжок от
мучителей-воспитателей и забился под
диван.
(48)Во
время третьего урока котёнок при одном
только виде мышеловки и её обитателя
затрясся всем телом и поцарапал руки
Прасковьи… (49)После четвёртого (и
последнего) неудачного урока дядюшка
вышел из себя, швырнул ногой котёнка и
сказал:
–
(50)Ни
к чёрту не годится!
(51)Прошёл
год. (52)Тощий и хилый котёнок обратился
в солидного и рассудительного кота.
(53)Однажды, пробираясь задворками, он
вдруг услыхал шорох, а вслед за этим
увидел мышь… (54)Мой герой, будто припомнив
дядюшкино воспитание, ощетинился,
зашипел и, задрожав всем телом, малодушно
пустился в бегство.
(55)Увы!
(56)Иногда и я чувствую себя в смешном
положении бегущего кота. (57)Подобно
котёнку, в своё время я имел честь учиться
у дядюшки – латинскому языку. (58)Теперь,
когда мне приходится видеть какое-нибудь
произведение классической древности,
то вместо того, чтоб жадно восторгаться,
я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо
дядюшки, его крики, бледнею, волосы мои
становятся дыбом, и, подобно коту, я
ударяюсь в постыдное бегство.
Показать текст целиком
В чем состоит правильное воспитание, образование ребенка? Можно ли добиться положительного результата в его обучении, используя агрессию, насилие, грубость? Именно над этими вопросами размышляет автор текста Антон Павлович Чехов.
Проблема правильного воспитания детей действительно очень актуальна. Размышляя об этом, автор повествует нам о случае из жизни учителя латинского языка, дяде героя, Петре Демьяныче. Он всячески пытался перевоспитать котенка, при этом совершенно неправильными методами — кричал, ругался, проявлял жестокость, грубое отношение к животному: тряс кота, трепал за ухо и в итоге даже «швырнул» его. Результат был плачевный: спустя год при виде мыши кот «будто припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав всем телом, малодушно пустился в бегство». Такой подход к воспитанию и обучению живого существа не привел ни к чему хорошему, а, наоборот, лишь на всю жизнь оставил горький след. Кроме того, А.П.Чехов обращает наше внимание на то, что сам рассказчик также пострадал от дядюшкиного воспитания. «Я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо дядюшки, его крики, бледнею, волосы мои становятся дыбом, и, подобно коту, я ударяюсь в постыдное бегство» — говорит рассказчик. Не только на животном, но и на человеке сказалось неправильное воспитание — герой на всю жизнь запомнил дядюшкины уроки и теперь вовсе не может воспринимать латинский язык ни в каких формах.
Позиция автора выражена следующим образом: воспитание и обучение ребенка — это целое искусство, с которым может совладать далеко не каждый. Родители, взрослое поколение должно понимать, что силой, криками, грубыми словами, агрессией нельзя добиться никакого положительного результата — можно лишь сильнее запугать ребенка, создать ему новые страхи и переживания. Нужно уметь грамотно, правильно обращаться с детьми, подходя к вопросу с точки зрения психологии, а не рукоприкладства, насилия.
Я полностью согласна с мнением автора А.П.Чехова. Действительно, правильное воспитание и обучение — дело очень сложное, требующее огромных усилий и стараний. Проще всего кричать, ругать ребенка, делать ему больно, а вот правильно все объяснить
Вы видите 35% текста.
Оплатите один раз, чтобы читать целиком это
и другие 6000 сочинений сразу по всем предметам
Доступ будет предоставлен навсегда, откроется сразу после оплаты.
Купить пожизненный доступ за 499 ₽
Критерии
- 1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
- 5 из 5К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
- 1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
- 1 из 1К4Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
- 0 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
- 0 из 2К6Точность и выразительность речи
- 3 из 3К7Соблюдение орфографических норм
- 2 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
- 0 из 2К9Соблюдение языковых норм
- 0 из 2К10Соблюдение речевых норм
- 1 из 1К11Соблюдение этических норм
- 1 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
- ИТОГО: 15 из 24
✅ 55 сочинений по литературе от эксперта
✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых
- Сочинения
- Про животных
- Про кота
Все мы прекрасно знаем, что кошки очень умные и своенравные животные. Так можно сказать обо всех из породы кошачьих. Но у нас дома живет «исключение из правил».
С этим котом я познакомилась два года назад. Мама и папа подарили мне его на день рождения. Он был очень милым и ласковым котенком. Ночами Филя пробирался ко мне в комнату и удобно устраивался на моей шее. Когда мама приходила будить меня в школу, кот начинал топтать меня лапками и громко урчать, от этого я быстро просыпалась.
Говорят, что все кошки приземляются на лапы, но к моему котику это не относится. Он не только часто падает, но и плохо прыгает. Уже не раз мы посещали ветеринара с вывихом лап и поврежденными внутренними органами.
В прошлом году, летом всей семьей мы отправились на дачу. Филю, конечно же, взяли с собой. Он не гуляет по улице, полностью домашний кот, поэтому из дома не выходил. Ничего не предвещало беды, но проснувшись утром, я не обнаружила своего котика рядом! Я очень испугалась и сразу же разбудила родителей. Папа пошел искать его не улицу, вдруг он случайно вышел, а мы с мамой стали разыскивать его дома. Поиски наши не увенчались успехом, но родители не падали духом. Вдруг, я услышала тонкий писк в районе русской печки. Сразу же подумала, что он попал в подвал. Папа начал поднимать доски пола возле печки, и мама попыталась туда спуститься. Фили там не оказалось, мы вошли в тупик.
Был уже поздний вечер, пора было ложиться спать, а мой котик так больше и не подавал звука. Я очень надеялась, что проснусь, а он снова будет рядом. Всю ночь я прислушивалась к звукам, и все ждала, что услышу его, но он молчал. На рассвете я задремала. Разбудил меня истошный голос моего кота. Я босиком побежала на кухню, что бы определить, где он плачет. Звук исходил прямо от печки. Родители оперативно начали открывать все заслонки, но кота не было видно, а звук слышался все глубже в печи. Вдруг раздался дикий скрежет, и из печки появилась черная моська! Филя был весь в саже, но я все равно взяла его на руки. Он вцепился в мою шею лапами так сильно, что оторвать его было невозможно. Все были счастливы.
С тех пор, во избежание нелепых ситуаций, мой Филя больше на дачу не ездит.
Вариант 2
У меня дома живет кошка. Она очень красивого окраса, ласковая и игривая. Она моя лучшая подруга, сидит со мной, когда я делаю уроки, встречает со школы и провожает, когда я ухожу из дому. А появилась она у нас случайно и неожиданно.
У нас нет гаража, а потому машины родители оставляют прямо возле подъезда. Соседи делают точно так, а потому, если приехать немного позже, места во дворе можно не найти. Так было и в тот летний день. Мама оставила машину напротив больших мусорных контейнеров, и мы отправились домой.
А утром я с соседскими ребятами побежал играть во двор. От маминой машины исходило жалобное мяуканье, было понятно, где-то застрял котенок. Я побежал домой и привел маму к машине. Она открыла капот, мы облазили все, что было можно и увидели котеночка, который сидел на колесе. Но он был напуган, а потому все попытки его достать были безуспешны, он залазил выше по колесу под самый капот и спускался только, когда опасности не чувствовал. Но и на землю вылезти не мог. Чтобы его достать, нужно было снять колесо, но мама этого сделать не могла.
Мама позвонила папе, а когда он приехал домой, взял мамину машину и поехал в магазин. Котенок должен был выскочить таким же путем, как и залез. Папы не было долго, а приехал он с котенком. Грязный, темно-серый котенок спал на заднем сиденье. Он не выскочил из машины и до магазина ехал в колесе, на пружине. Папе пришлось повозиться, чтобы достать его.
Мама вымыла котенка, вся грязь смылась, и котенок серого цвета стал белым, чистеньким комочком. Позже выяснилось, что это кошечка. 2 дня она спала, ничего не ела и не пила. Получила стресс, а потому приходила в себя.
Но сейчас она подросла, чувствует себя полноправной хозяйкой в доме. У кошки нет имени – мы не смогли придумать, но зовем ее Кошка, а она отзывается. Мы очень рады, что судьба подарила нам домашнее животное. Без этого случая родители были против домашних животных. А раз котеночком она выбрала нашу семью, значит это подарок свыше.
Сочинение Папин кот
У моего раньше папы был кот. Звали его Харитоша. Это был обычный серый кот с белыми носочками на передних лапках. Он, как и все кошачьи, часто прогуливался по дому, находил себе удобное местечко и сладко засыпал почти на весь день. Глядя на него, невольно думалось о том, какая же скучная жизнь у этого шерстяного комочка. А что ему оставалось делать? Его хозяин, человек бесконечно занятой, уходил из дома рано утром, а возвращался, когда уже стемнеет. И Харитон целыми днями находился один в пустой квартире.
Говорят, что коты и кошки, в отличие от собак, очень привязаны к дому. Но постоянно находиться в одиночестве грустно даже тому, кто «гуляет сам по себе». И однажды папа привез своего любимца в деревню. Этот мир был совершенно незнаком Харитону. Просторные комнаты большого дома, новые запахи, старенькая бабушка с маленькими теплыми ладошками и улица, о которой кот знал только через стекло квартиры своего хозяина. Сон совершенно пропал.
Во дворе бегали курицы, а каждое утро, взлетая на забор, громко кричал петух, извещая о начале нового дня. В доме сразу становилось шумно. По деревянному полу начинали быстро ходить чьи-то ноги. Половицы поскрипывали, солнышко кидало на них свои лучи, и они быстро становились теплыми.
В дом часто заходил хозяин. От него исходил незнакомый запах чего-то горелого, а его руки были совсем черные от земли, но он все время улыбался и весело разговаривал. Харитона пока пугало новое место, но он чувствовал, что его хозяину здесь хорошо, а значит и ему должно быть уютно.
День за днем Харитон привыкал к новой жизни. Он часто пил вкусное молоко, наблюдал за курами и поросятами, сидел на заборе, любил вечерами лежать на крыльце. И единственной неприятностью для него был большая собака Герда, сидевшая у ворот на цепи. С ней Харитону никак не удавалось подружиться.
Но однажды кот проскочил опрометью мимо нее в открытую калитку, а на улице оказались чужие деревенские собаки. Такого страха Харитону никогда больше не удалось испытать. Окружив кота, они плотным кольцом сомкнулись вокруг него. То ли цепь у Герды была уже стара, то ли собака так сильна, но в этот миг сорвалась она с цепи и бросилась на защиту до смерти напуганного Харитона.
Долго потом хозяин вспоминал этот случай, а Харитон с тех пор в знак благодарности каждое утро приносил к конуре Герды пойманную мышку.
1, 2, 4, 5, 6 класс. Русский язык, окружающий мир
Также читают:
Картинка к сочинению Про кота
Популярные сегодня темы
- Анализ романа Гордость и предубеждение Джейн Остин
Гордость и предубеждение стал одним из самых популярных и любимых англоязычных романов всех времен. Это остается темой литературной критики, и это — основа в английских учебных программах
- Интересные факты о Ломоносове
Михаил Ломоносов родился в крестьянской семье. В детском возрасте очень любил рыбалку и часто помогал отцу в это промысле. Мать его умерла рано, и воспитанием занимался отец.
- Сочинение по картине Летом Пластова 5 класс
Пластов Аркадий Александрович, знаменитый русский художник 20 века. Родился в прекрасной семье. Его родители были потомственные иконописцы.
- Анализ рассказа Шукшина Дядя Ермолай
Василий Шукшин умело описывал характер и поведение простого народа. В рассказе Дядя Ермолай автор вспоминает детство, которое прошло в небольшой деревне. Именно там он сам приучился с детства работать на земле, мирно трудиться.
- Анализ рассказа О чем плачут лошади Абрамова
Основные темы творчества Ф.П.Абрамова – проблема деревни и человек-труженик. Поднимаются они и в рассказе «О чем плачут лошади». Это лирическое повествование, основная мысль которого заключена в простой формуле
У нашей кошки родилось 4 котенка. 2 девочки и 2 мальчика. Все котята бело-оранжевого цвета, как и мама. Четырех котят забрали, один пока еще у нас.
Его зовут Моська.
Он очень игривый. Постоянно бегает за людьми, нападает на пятки. Если сидишь, то прыгает на коленки. Любит носиться за маленьким мячиком.
Может по десять минут его гонять, потом встанет и уйдет, как будто мяча и не было.
Кушать любит молоко и молочную рисовую кашку. С каждой неделей, он растет. Скоро станет взрослым. Его наверно заберет мамина подруга, она приходила, и котенок ей очень понравился.
Ей нужно с семьей обсудить этот вопрос.
Мой котенок, 5 класс.
Я школьница и сейчас учусь во втором классе. И мне всегда хотелось иметь маленького котенка. У меня скоро день рождения.
И я думаю, может мне родители его подарят. И вот он наступил.
Проснувшись, я увидела у себя на кровати маленький комочек, он лежал у меня у ногах. Когда я к нему подползла, я очень образовалась, это был он, такой каким я его себе представляла. Он лежал свернувшись комочком, я его гладила он был такой мягкий и пушистый. Но вот встал вопрос, как его назвать.
Я очень долго думала и выбрала кличку снежок. Почему я его так назвала, потому что он был такой же белый и пушистый как снег.
Мой любимый Снежок всегда со мной рядом, когда я делала уроки, он прибегал и садился ко мне на коленки. Он был такой резвый, я с ним постоянно играю то в прятки, то с клубочком или бантиком. Снежок у меня замечательный и я его люблю.
Сочинение мое любимое животное — котенок.
У меня есть маленький комочек шерсти. Этот комочек зовут Расческа. Она получила это имя из-за того, что любит брать мою расческу и играть с ней.
Я один раз принесла его в школу на урок биологии. Мне поставили 5, за то что я рассказала о котенке.
Но однажды она потерялась, я искала ее везде, но не могла найти. Вдруг я слышу жалобное «мяу, мяу». Оно доносилось из ее высокого домика, раньше она туда не залезала, потому что она боится высоты.
Пока я спала, котенок залез в этот домик и уснул, а когда проснулся слезть не смог. Я достала ее из домика и положила на пол. Расческа сразу побежала кушать.
Больше она туда не залезала.
У нашей кошки родилось 4 котенка. 2 девочки и 2 мальчика. Все котята бело-оранжевого цвета, как и мама. Четырех котят забрали, один пока еще у нас.
Его зовут Моська.
Он очень игривый. Постоянно бегает за людьми, нападает на пятки. Если сидишь, то прыгает на коленки. Любит носиться за маленьким мячиком.
Может по десять минут его гонять, потом встанет и уйдет, как будто мяча и не было.
Кушать любит молоко и молочную рисовую кашку. С каждой неделей, он растет. Скоро станет взрослым.
Его наверно заберет мамина подруга, она приходила, и котенок
ей очень понравился. Ей нужно с семьей обсудить этот вопрос.
Мой котенок, 5 класс.
Я школьница и сейчас учусь во втором классе. И мне всегда хотелось иметь маленького котенка. У меня скоро день рождения. И я думаю, может мне родители его подарят.
И вот он наступил.
Проснувшись, я увидела у себя на кровати маленький комочек, он лежал у меня у ногах. Когда я к нему подползла, я очень образовалась, это был он, такой каким я его себе представляла. Он лежал свернувшись комочком, я его гладила он был такой мягкий и пушистый.
Но вот встал вопрос, как его назвать. Я очень долго думала и выбрала кличку снежок. Почему я его так назвала, потому что он был такой же белый и пушистый как снег.
Мой любимый Снежок всегда со мной рядом, когда я делала уроки, он прибегал и садился ко мне на коленки. Он был такой резвый, я с ним постоянно играю то в прятки, то с клубочком или бантиком. Снежок у меня замечательный и я его люблю.
Сочинение мое любимое животное – котенок.
У меня есть маленький комочек шерсти. Этот комочек зовут Расческа. Она получила это имя из-за того, что любит брать мою расческу и играть с ней. Я один раз принесла его в школу на урок биологии.
Мне поставили 5, за то что я рассказала о котенке.
Но однажды она потерялась, я искала ее везде, но не могла найти. Вдруг я слышу жалобное “мяу, мяу”. Оно доносилось из ее высокого домика, раньше она туда не залезала, потому что она боится высоты. Пока я спала, котенок залез в этот домик и уснул, а когда проснулся слезть не смог.
Я достала ее из домика и положила на пол. Расческа сразу побежала кушать. Больше она туда не залезала.
Loading…
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем,
поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную
проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и
укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора
(рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного
текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
(1)Мой дядя Пётр Демьяныч как-то,
собираясь в гимназию, где он преподавал латинский язык, заметил, что переплёт
его синтаксиса изъеден мышами.
— (2)Прасковья, — сказал он, обращаясь к
кухарке. — (3)У нас мыши завелись?
— (4)А что ж мне делать? – ответила
Прасковья.
— (5)Кошку бы ты завела, что ли…
— (6)Кошка есть; да куда она годится?
(7)И Прасковья указала на угол, где около
веника, свернувшись калачиком, дремал худой, как щепка, белый котёнок.
— (8)Отчего же не годится? — спросил Пётр
Демьяныч.
— (9)Молодой ещё и глупый. (10)Почитай,
ему ещё и двух месяцев нет.
— (11)Так его приучать надо, воспитывать!
(12)Возвращаясь из гимназии, дядюшка зашёл
в лавку и купил мышеловку. (13)За обедом он нацепил на крючок кусочек котлеты и
поставил западню под диван. (14)Ровно в шесть часов вечера под диваном вдруг
раздалось «хлоп!».
— (15)Ага-а! – пробормотал Пётр Демьяныч,
достав мышеловку, и так злорадно поглядел на крошечную мышь, как будто
собирался поставить ей единицу. — (16)Пойма-а-алась, по-одлая! (17)Прасковья,
неси-ка сюда котёнка!
— (18)Сича-ас! — отозвалась Прасковья и
через минуту вошла, держа на руках потомка тигров.
— (19)Отлично! — забормотал Пётр Демьяныч,
потирая руки. — (20)Ставь его против мышеловки… (21)Вот так…
(22)Котёнок удивлённо поглядел на дядю, на
мышь, с недоумением понюхал мышеловку, потом, испугавшись яркого лампового
света и человеческого внимания, на него направленного, рванулся и в ужасе
побежал к двери.
— (23)Стой! — завопил дядя, хватая его за
хвост. — (24)Стой, подлец этакий! (25)Мыши, дурак, испугался! (26)Гляди: это
мышь! (27)Гляди же! (28)Ну? (29)Гляди, тебе говорят!
(30)Пётр Демьяныч взял котёнка за шею и
потыкал его мордой в мышеловку.
— (31)Гляди, стервец! (32)Возьми-ка его, Прасковья,
и держи против дверцы… (33)Как выпущу мышь, ты его тотчас же выпускай!
(34)Дядюшка придал своему лицу
таинственное выражение и приподнял дверцу… (35)Мышь нерешительно вышла,
понюхала воздух и стрелой полетела под диван… (36)Выпущенный котёнок задрал
вверх хвост и побежал под стол.
— (37)Ушла! (38)Ушла! — закричал Пётр
Демьяныч, делая свирепое лицо. — (39)Мерзавец! (40)Постой же…
(41)Дядюшка вытащил котёнка из-под стола и
потряс его в воздухе.
— (42)Каналья этакая… — забормотал он,
трепля его за ухо. — (43)Вот тебе! (44)Вот тебе! (45)Будешь другой раз зевать?
(46)Ккканалья…
(47)На другой день котёнка, после
вчерашнего оскорбления забившегося под печку и не выходившего оттуда всю ночь,
дядюшка снова взялся воспитывать — но история повторилась: после открытия
дверцы мышь убежала, котёнок же, почувствовав себя на свободе, сделал отчаянный
прыжок от мучителей-воспитателей и забился под диван.
(48)Во время третьего урока котёнок при
одном только виде мышеловки и её обитателя затрясся всем телом и поцарапал руки
Прасковьи… (49)После четвёртого (и последнего) неудачного урока дядюшка вышел
из себя, швырнул ногой котёнка и сказал:
— (50)Ни к чёрту не годится!
(51)Прошёл год. (52)Тощий и хилый котёнок
обратился в солидного и рассудительного кота. (53)Однажды, пробираясь
задворками, он вдруг услыхал шорох, а вслед за этим увидел мышь… (54)Мой
герой, будто припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав
всем телом, малодушно пустился в бегство.
(55)Увы! (56)Иногда и я чувствую себя в
смешном положении бегущего кота. (57)Подобно котёнку, в своё время я имел честь
учиться у дядюшки — латинскому языку. (58)Теперь, когда мне приходится видеть
какое-нибудь произведение классической древности, то вместо того, чтоб жадно
восторгаться, я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо дядюшки, его крики,
бледнею, волосы мои становятся дыбом, и, подобно коту, я ударяюсь в постыдное
бегство.
* Антон Павлович Чехов (1860–1904) — русский писатель, прозаик,
драматург, классик мировой литературы.
Юмористический рассказ Чехова о том, как его дядя Пётр Демьяныч пытался научить котенка ловить мышей, — пример плохого неумелого воспитания.
Преподаватель латинского языка Петр Демьяныч, обнаружив, «что переплёт его синтаксиса изъеден мышами», решил воспитывать для изничтожения мышей «худого, как щепка, белого котёнка». Несмотря на заверения кухарки Прасковьи, что котёнок ещё молодой и глупый, Пётр Демьяныч уже вечером начал «приучать», воспитывать.
Систему воспитания Пётра Демьяныча Чехов описывает юмористически: купив, возвращаясь из гимназии, мышеловку, Петр Демьяныч «так злорадно поглядел на крошечную мышь, как будто собирался поставить ей единицу», а несчастного ничего не понимающего белого котенка взял за шею и «потыкал мордой в мышеловку».
Чехов отмечает, что котенок боялся внимания людей и яркого света, поэтому убегал от «мучителей-воспитателей» и забивался под диван, как только представлялась такая возможность.
«Во время третьего урока котёнок при одном только виде мышеловки и её обитателя затрясся всем телом и поцарапал руки Прасковьи…», а после четвертого и последнего урока Петр Демьяныч решил, что котенок «ни к чёрту не годится».
Рассказ о системе приучения-воспитании дяди Чехов заканчивает так: тощий котенок стал взрослым солидным и рассудительным котом, но услышав однажды мышь, он задрожал и малодушно пустился в бегство.
Последний абзац рассказа Чехова уже не про котенка: Антон Павлович тоже «имел честь учиться у дядюшки — латинскому языку», и, встречая произведение классической древности, он, подобно коту, ударяется в «постыдное бегство».
Я, конечно, согласен, с Чеховым в том, что неумелым воспитанием можно навсегда отбить охоту учиться или привить чувство страха. Говорят, что ошибки учителей не так заметны, как ошибки, например, хирурга; но и для учителя главной заповедью должны быть слова «не навреди».
258 слов
Я пришла из школы, поела и начала делать уроки. Мои мама и папа пришли позже. Когда они вошли, я услышала слабое мяуканье и подумала, что оно донеслось с улицы. Подбежав к маме, я увидела у нее в руках платок, а в нем… котенок! Мама объяснила, что взяла его у знакомой. Я была в восторге. Когда этого очаровашку внесли в комнату, он сразу прыгнул на диван. Я взяла игрушку и начала играть с котенком. Игрушку котенок сразу взял в зубы и куда-то потащил.
Окраска у котенка необыкновенная, какая-то волшебная. Мы долго думали, как его назвать. Папа сказал, что кошечка похожа на Багиру. Мама сравнивала ее с принцессой и говорила, что ее следует назвать Дианой. Мне больше хотелось назвать ее Джульеттой. Потом все согласились и назвали ее Джульеттой.
Теперь я играю со своей кошечкой, кормлю и ухаживаю за ней. Это стало моим любимым занятием.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Мой дядя Пётр Демьяныч как-то, собираясь в гимназию, где он преподавал латинский язык, заметил, что переплёт его синтаксиса изъеден мышами.
— (2)Прасковья, — сказал он, обращаясь к кухарке. — (3)У нас мыши завелись?
— (4)А что ж мне делать? – ответила Прасковья.
— (5)Кошку бы ты завела, что ли…
— (6)Кошка есть; да куда она годится?
(7)И Прасковья указала на угол, где около веника, свернувшись калачиком, дремал худой, как щепка, белый котёнок.
— (8)Отчего же не годится? — спросил Пётр Демьяныч.
— (9)Молодой ещё и глупый. (10)Почитай, ему ещё и двух месяцев нет.
— (11)Так его приучать надо, воспитывать!
(12)Возвращаясь из гимназии, дядюшка зашёл в лавку и купил мышеловку. (13)За обедом он нацепил на крючок кусочек котлеты и поставил западню под диван. (14)Ровно в шесть часов вечера под диваном вдруг раздалось «хлоп!».
— (15)Ага-а! – пробормотал Пётр Демьяныч, достав мышеловку, и так злорадно поглядел на крошечную мышь, как будто собирался поставить ей единицу. — (16)Пойма-а-алась, по-одлая! (17)Прасковья, неси-ка сюда котёнка!
— (18)Сича-ас! — отозвалась Прасковья и через минуту вошла, держа на руках потомка тигров.
— (19)Отлично! — забормотал Пётр Демьяныч, потирая руки. — (20)Ставь его против мышеловки… (21)Вот так…
(22)Котёнок удивлённо поглядел на дядю, на мышь, с недоумением понюхал мышеловку, потом, испугавшись яркого лампового света и человеческого внимания, на него направленного, рванулся и в ужасе побежал к двери.
— (23)Стой! — завопил дядя, хватая его за хвост. — (24)Стой, подлец этакий! (25)Мыши, дурак, испугался! (26)Гляди: это мышь! (27)Гляди же! (28)Ну? (29)Гляди, тебе говорят!
(30)Пётр Демьяныч взял котёнка за шею и потыкал его мордой в мышеловку.
— (31)Гляди, стервец! (32)Возьми-ка его, Прасковья, и держи против дверцы… (33)Как выпущу мышь, ты его тотчас же выпускай!
(34)Дядюшка придал своему лицу таинственное выражение и приподнял дверцу… (35)Мышь нерешительно вышла, понюхала воздух и стрелой полетела под диван… (36)Выпущенный котёнок задрал вверх хвост и побежал под стол.
— (37)Ушла! (38)Ушла! — закричал Пётр Демьяныч, делая свирепое лицо. — (39)Мерзавец! (40)Постой же…
(41)Дядюшка вытащил котёнка из-под стола и потряс его в воздухе.
— (42)Каналья этакая… — забормотал он, трепля его за ухо. — (43)Вот тебе! (44)Вот тебе! (45)Будешь другой раз зевать? (46)Ккканалья…
(47)На другой день котёнка, после вчерашнего оскорбления забившегося под печку и не выходившего оттуда всю ночь, дядюшка снова взялся воспитывать — но история повторилась: после открытия дверцы мышь убежала, котёнок же, почувствовав себя на свободе, сделал отчаянный прыжок от мучителей-воспитателей и забился под диван.
(48)Во время третьего урока котёнок при одном только виде мышеловки и её обитателя затрясся всем телом и поцарапал руки Прасковьи… (49)После четвёртого (и последнего) неудачного урока дядюшка вышел из себя, швырнул ногой котёнка и сказал:
— (50)Ни к чёрту не годится!
(51)Прошёл год. (52)Тощий и хилый котёнок обратился в солидного и рассудительного кота. (53)Однажды, пробираясь задворками, он вдруг услыхал шорох, а вслед за этим увидел мышь… (54)Мой герой, будто припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав всем телом, малодушно пустился в бегство.
(55)Увы! (56)Иногда и я чувствую себя в смешном положении бегущего кота. (57)Подобно котёнку, в своё время я имел честь учиться у дядюшки — латинскому языку. (58)Теперь, когда мне приходится видеть какое-нибудь произведение классической древности, то вместо того, чтоб жадно восторгаться, я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо дядюшки, его крики, бледнею, волосы мои становятся дыбом, и, подобно коту, я ударяюсь в постыдное бегство.
* Антон Павлович Чехов (1860–1904) — русский писатель, прозаик, драматург, классик мировой литературы.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем,
поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную
проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и
укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора
(рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного
текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
(1)Мой дядя Пётр Демьяныч как-то,
собираясь в гимназию, где он преподавал латинский язык, заметил, что переплёт
его синтаксиса изъеден мышами.
— (2)Прасковья, — сказал он, обращаясь к
кухарке. — (3)У нас мыши завелись?
— (4)А что ж мне делать? – ответила
Прасковья.
— (5)Кошку бы ты завела, что ли…
— (6)Кошка есть; да куда она годится?
(7)И Прасковья указала на угол, где около
веника, свернувшись калачиком, дремал худой, как щепка, белый котёнок.
— (8)Отчего же не годится? — спросил Пётр
Демьяныч.
— (9)Молодой ещё и глупый. (10)Почитай,
ему ещё и двух месяцев нет.
— (11)Так его приучать надо, воспитывать!
(12)Возвращаясь из гимназии, дядюшка зашёл
в лавку и купил мышеловку. (13)За обедом он нацепил на крючок кусочек котлеты и
поставил западню под диван. (14)Ровно в шесть часов вечера под диваном вдруг
раздалось «хлоп!».
— (15)Ага-а! – пробормотал Пётр Демьяныч,
достав мышеловку, и так злорадно поглядел на крошечную мышь, как будто
собирался поставить ей единицу. — (16)Пойма-а-алась, по-одлая! (17)Прасковья,
неси-ка сюда котёнка!
— (18)Сича-ас! — отозвалась Прасковья и
через минуту вошла, держа на руках потомка тигров.
— (19)Отлично! — забормотал Пётр Демьяныч,
потирая руки. — (20)Ставь его против мышеловки… (21)Вот так…
(22)Котёнок удивлённо поглядел на дядю, на
мышь, с недоумением понюхал мышеловку, потом, испугавшись яркого лампового
света и человеческого внимания, на него направленного, рванулся и в ужасе
побежал к двери.
— (23)Стой! — завопил дядя, хватая его за
хвост. — (24)Стой, подлец этакий! (25)Мыши, дурак, испугался! (26)Гляди: это
мышь! (27)Гляди же! (28)Ну? (29)Гляди, тебе говорят!
(30)Пётр Демьяныч взял котёнка за шею и
потыкал его мордой в мышеловку.
— (31)Гляди, стервец! (32)Возьми-ка его, Прасковья,
и держи против дверцы… (33)Как выпущу мышь, ты его тотчас же выпускай!
(34)Дядюшка придал своему лицу
таинственное выражение и приподнял дверцу… (35)Мышь нерешительно вышла,
понюхала воздух и стрелой полетела под диван… (36)Выпущенный котёнок задрал
вверх хвост и побежал под стол.
— (37)Ушла! (38)Ушла! — закричал Пётр
Демьяныч, делая свирепое лицо. — (39)Мерзавец! (40)Постой же…
(41)Дядюшка вытащил котёнка из-под стола и
потряс его в воздухе.
— (42)Каналья этакая… — забормотал он,
трепля его за ухо. — (43)Вот тебе! (44)Вот тебе! (45)Будешь другой раз зевать?
(46)Ккканалья…
(47)На другой день котёнка, после
вчерашнего оскорбления забившегося под печку и не выходившего оттуда всю ночь,
дядюшка снова взялся воспитывать — но история повторилась: после открытия
дверцы мышь убежала, котёнок же, почувствовав себя на свободе, сделал отчаянный
прыжок от мучителей-воспитателей и забился под диван.
(48)Во время третьего урока котёнок при
одном только виде мышеловки и её обитателя затрясся всем телом и поцарапал руки
Прасковьи… (49)После четвёртого (и последнего) неудачного урока дядюшка вышел
из себя, швырнул ногой котёнка и сказал:
— (50)Ни к чёрту не годится!
(51)Прошёл год. (52)Тощий и хилый котёнок
обратился в солидного и рассудительного кота. (53)Однажды, пробираясь
задворками, он вдруг услыхал шорох, а вслед за этим увидел мышь… (54)Мой
герой, будто припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав
всем телом, малодушно пустился в бегство.
(55)Увы! (56)Иногда и я чувствую себя в
смешном положении бегущего кота. (57)Подобно котёнку, в своё время я имел честь
учиться у дядюшки — латинскому языку. (58)Теперь, когда мне приходится видеть
какое-нибудь произведение классической древности, то вместо того, чтоб жадно
восторгаться, я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо дядюшки, его крики,
бледнею, волосы мои становятся дыбом, и, подобно коту, я ударяюсь в постыдное
бегство.
* Антон Павлович Чехов (1860–1904) — русский писатель, прозаик,
драматург, классик мировой литературы.
Юмористический рассказ Чехова о том, как его дядя Пётр Демьяныч пытался научить котенка ловить мышей, — пример плохого неумелого воспитания.
Преподаватель латинского языка Петр Демьяныч, обнаружив, «что переплёт его синтаксиса изъеден мышами», решил воспитывать для изничтожения мышей «худого, как щепка, белого котёнка». Несмотря на заверения кухарки Прасковьи, что котёнок ещё молодой и глупый, Пётр Демьяныч уже вечером начал «приучать», воспитывать.
Систему воспитания Пётра Демьяныча Чехов описывает юмористически: купив, возвращаясь из гимназии, мышеловку, Петр Демьяныч «так злорадно поглядел на крошечную мышь, как будто собирался поставить ей единицу», а несчастного ничего не понимающего белого котенка взял за шею и «потыкал мордой в мышеловку».
Чехов отмечает, что котенок боялся внимания людей и яркого света, поэтому убегал от «мучителей-воспитателей» и забивался под диван, как только представлялась такая возможность.
«Во время третьего урока котёнок при одном только виде мышеловки и её обитателя затрясся всем телом и поцарапал руки Прасковьи…», а после четвертого и последнего урока Петр Демьяныч решил, что котенок «ни к чёрту не годится».
Рассказ о системе приучения-воспитании дяди Чехов заканчивает так: тощий котенок стал взрослым солидным и рассудительным котом, но услышав однажды мышь, он задрожал и малодушно пустился в бегство.
Последний абзац рассказа Чехова уже не про котенка: Антон Павлович тоже «имел честь учиться у дядюшки — латинскому языку», и, встречая произведение классической древности, он, подобно коту, ударяется в «постыдное бегство».
Я, конечно, согласен, с Чеховым в том, что неумелым воспитанием можно навсегда отбить охоту учиться или привить чувство страха. Говорят, что ошибки учителей не так заметны, как ошибки, например, хирурга; но и для учителя главной заповедью должны быть слова «не навреди».
258 слов