Сочинение по тексту михалкова книги егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Проверенное экспертом сочинение ЕГЭ по русскому языку.
(По критериям 2017-2018 учебного года)

Трудно представить себе жизнь без двух вещей: без любви и без книг. Именно поэтому С.Михалков поднимает в своем тексте очень важный проблемный вопрос: какова роль книги в жизни человека?

Внимательно читая текст, можно заметить, что автор обращает внимание на детство человека, тот период времени, когда каждый день преподносит нам удивительные открытия. В эту пору человек чист умом, и в особенности такой предмет П как книга П вызывает наибольшее влияние на еще несформировавшееся сознание ребёнка. Писатель убеждает читателя в том, что роль книги неоценима, такой жизненный пробел, как отсутствие литературы — невосполним.

Также не могу не обратить внимание на эпизод, где автор с горечью думает о бедности души своих товарищей, которые были весьма эрудированы в науке, но П когда речь зашла до великих поэтов, книгах, они не смогли ничего сказать. Этим примером автор говорит о том, что важны не только наши знание о науке, технике, но и поэзии, литературе, ведь эта та наиважнейшая частица богатства человеческой души, которая учит думать и чувствовать.

Осмысляя данный вопрос, понимаю основную позицию автора: книги занимают самое значимое место в жизни человека, без них человеку трудно чувствовать, сопереживать, думать, и ,конечно же, жить, ведь во многом прочитанное становиться О «Путеводной звездой», определяет судьбу человека.

Безусловно П автор прав, Л (автор прав не по этой причине) так как для меня большая роль книги в жизни человека неоспорима. Благодаря книгам еще в детские годы я начала осмысливать происходящие со мной ситуации, понимать людей вокруг себя, делать правильный выбор.

Л (Было Я, стало МЫ) Понять основную мысль текста нам помогают произведения великих писателей. Так П в романе Рея Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», мы видим мир лишенных книг (?), мир, в котором техника захватила разум людей, превратив их в покорную толпу. Смотря на это общество П сжигающее книги, удовлетворяющее только низменные потребности, читатель понимает состояние разочарование главного героя Монтега, пытающегося спасти книги, научить людей мыслить.

В заключение хочу обобщить все выше сказанное, сделав характерный (для чего характерный?) Р вывод. Существенную часть богатства человеческой души составляют книги, они помогают развиваться, размышлять, анализировать, быть настоящим состоятельным (?) Р человеком.

K1	K2	K3	K4	K5	K6	K7	K8	K9	K10	K11	K12	Итого
1	5	1	1	1	1	2	0	2	1	1	1	17

Р — речевая ошибка.
Г — грамматическая ошибка.
П — пунктуационная ошибка.
Л — логическая ошибка
О — орфографическая ошибка

Текст С. Михалкова

(1)Однажды я услышал разговор двоих.

(2)Одному было семь лет, а другому на сорок больше.

(3) – Ты читал «Тома Сойера»?

(4) – Нет.

(5) – А «Вия»?

(6) – Нет.

(7) – Счастливый, – вздохнул с завистью старший.

(8)И правда, можно было позавидовать. (9)Мальчишке только ещё предстояло наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. (10)Он только ещё будет глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки». (11)Всё это впереди. (12)Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги.

(13)По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он этих драгоценных книг – он обворован. (14)Такие утраты невосполнимы. (15)Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год – разница невелика. (16)В детстве же счёт времени ведётся иначе, тут каждый день – открытия. (17)И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. (18)Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет.

(19)Никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств собеседника, игнорирующего мир книг. (20)Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.

(21)Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. (22)Ребята, с которыми я разговаривал в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полёте на Луну, о событиях в мире. (23)Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. (24)Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, политике и технике, они знали бы ещё и стихи – много стихов! – Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов.

(25)Без некоторых книг, не пережитых в детстве и отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотёсанной.

(по С. Михалкову)

Источник

1)стиль — художественный, тип — повествование. 2) 25 предложение. 4) пишется ни, потому что идет отрицание — ничего не читал, ни одного 5)двоих .6)золотых лет или драгоценных книг-это все эпитеты

Исходный текст

Однажды я услышал разговор двоих. Одному было семь лет, а другому лет на сорок больше.

—Ты читал «Тома Сойера»?

—Нет.

—А «Вия»?

—Нет.

—Счастливый, — вздохнул с завистью старший.

И, правда, можно было позавидовать. Мальчишке только еще предстояло наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. Он только еще будет глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Все это впереди. Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги.

По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он этих драгоценных книг — он обворован. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика. В детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день — открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет. Представьте себе, что годков через десять с бывшим первоклассником, с тем самым, которому мы позавидовали, состоялся бы такой разговор:

—«Войну и мир» читал?

—Смотрел в кино.

—А «Белые ночи»?

—-Тоже. Не понравилось. «Дама с собачкой» лучше.

Тут уж никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств своего собеседника. Мы бы, скорей всего, ужаснулись: «Неужели книги не научили его чувствовать, думать? Неужели он прошел мимо них?!» Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.

Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной.

(По С.В. Михалкову)

Задание №25 (сочинение)

Какую роль в жизни человека играют книги? Могут ли люди прожить без них? Каково влияние книги на ребенка? На эти вопросы С.В.Михалков пытается ответить в своем тексте.

Случайно услышанный разговор двух мальчишек подтолкнул автора к глубоким размышлениям. На мгновение он перенесся в свое детство и вспомнил, какой восторг испытал от прочтения «Тома Сойера» и «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Писатель убежден в том, что в детстве «каждый день — открытия» и очень важно познакомиться с некоторыми замечательными литературными произведениями «в пору этих золотых лет».

Ни для кого не секрет, что сегодняшние школьники мало читают. Они не осознают, что «хорошая, вовремя прочитанная книга» способна обогатить внутренний мир, научить чувствовать, думать, анализировать. С.В.Михалков верит в то, что она может возвысить душу человека, сделать его чутким и отзывчивым.

Я полностью согласна с авторской позицией, ведь книга — надежный путеводитель по жизни. Она не только передает нам знания, но и учит видеть и понимать окружающий мир, не позволяя сердцу стать черствым.

В романе Д.Лондона «Мартин Иден» главный герой — молодой необразованный человек — решает получить знания самостоятельно. Он мгновенно влюбляется в книги, которые становятся для него проводниками в другой мир. Они с огромной силой воздействуют на открытую, мягкую душу главного героя, помогая обрести силу духа и по-новому взглянуть на прежнюю жизнь. Мартин Иден стремится к знаниям и благодаря книгам наверстывает все то, что упустил в детстве и отрочестве.

У многих людей есть любимые книги. В детстве я с интересом перечитывала истории о приключениях забавной девчонки Пеппи Длинныйчулок. Прошли годы, а память до сих пор хранит образ жизнерадостной и смелой фантазерки, на которую я так мечтала быть похожей. Хотелось обладать таким же независимым характером, спать с ногами на подушке и иметь лошадь, которую можно было бы держать на веранде. Книга, написанная Астрид Линдгрен, в свое время помогла мне понять, что нужно радоваться жизни, быть открытой и уметь удивляться.

Проблема роли чтения, к сожалению, не теряет своей актуальности. Пренебрегая общением с книгами, мы, сами того не осознавая, обкрадываем себя, лишаемся бесценных открытий, способных обогатить душу. Как хочется, чтобы каждый понимал, что без чтения «сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной». Общение с книгой поможет нам понять себя и других, видеть окружающий мир не глазами, а сердцем, обрести гармонию.

-Ты читал «Тома Сойера»?

-Нет.

-А «Вия»?

-Нет.

-Счастливый, — вздохнул с завистью старший.

-«Войну и мир» читал?

-Смотрел в кино.

-А «Белые ночи»?

—Тоже. Не понравилось. «Дама с собачкой» лучше.

(По С. Михалкову)

Фрагмент сочинения	Ответ
«Сергей Михалков утверждает, что молодёжь читает фантастику, детективы: ребята, с которыми разговаривал автор в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полёте на Луну, о событиях в мире. Классические произведения из разных эпох их не интересуют».
«В этом рассказе С.Михалков рассказывал о том, как он бывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Здесь Михалкову обидно было слышать от местных ребят, что они не смогли наизусть прочитать из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. Автор с горечью подумал об этих ребятах, а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, политике и технике, они знали бы ещё и стихи – много стихов! Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, блока и других замечательных поэтов».
«Автор настаивает на своевременности познания окружающего мира. Он упоминает такие произведения, как «Том Сойер», «Вий». Михалков говорит о формировании психологии и мировосприятия в золотую пору детских лет, что немаловажно для дальнейшей взрослой жизни».

Прочитайте исходный текст.

(1)Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче не применимо – не те условия. (2)Для одних это связано с такими действиями, как дуэль: мол, чем иначе можно защитить свою честь от оскорблений? (3)Другие считают: честь сегодня заменена более высоким понятием – принципиальность. (4)Вместо человека чести – человек принципов…

(5)Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, сугубо личное нравственное чувство? (6)Как может устареть понятие чести, которая даётся человеку однажды, вместе с именем, и которую нельзя ни возместить, ни исправить, которую можно только беречь?

(7)Мне вспоминается случай, связанный с именем А.П. Чехова. (8)В 1902 году царское правительство аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики. (9)В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания академиков. (10)Для Чехова это был акт не только общественный, но и личный. (11)Он писал в заявлении, что при избрании Горького он повидался с ним и первый поздравил его. (12)А теперь, когда Академия наук известила, что выборы недействительны, выходит, что он, Чехов, как академик, признаёт это. (13)«Я поздравлял сердечно, и я же признаю выборы недействительными – такое противоречие не укладывается в моём сознании, примирить с ним свою совесть я не мог, – писал он в Академию наук. – И после долгого размышления я мог прийти только к одному решению… о сложении с меня звания почётного академика». (14)А ведь так сложились обстоятельства, вроде независимые от Чехова, и он мог бы найти для себя оправдание.

(15)Убеждения, конечно, вещь необходимая. (16)Но есть такое более простое, конкретное понятие, как слово, данное человеком. (17)Оно не подтверждено никаким документом, справкой. (18)Просто слово. (19)Допустим, делового человека, который обещал сделать ремонт к такому-то числу, собрать людей, привезти оборудование, принять приехавших издалека. (20)Да мало ли ещё что. (21)Ну, эка беда, не принял, не сделал, не привёз. (22)Сделает через месяц, примет через два дня, и за это спасибо. (23)Бывает, что и в самом деле ничего страшного, никакой катастрофы, если исключить одно обстоятельство – слово, дано было слово.

(По Д. Гранину)

Проверенное экспертом сочинение ЕГЭ по русскому языку.
(По критериям 2017-2018 учебного года)

K1	K2	K3	K4	K5	K6	K7	K8	K9	K10	K11	K12	Итого
1	5	1	1	1	1	2	0	2	1	1	1	17

Текст С. Михалкова

(1)Однажды я услышал разговор двоих.

(2)Одному было семь лет, а другому на сорок больше.

(3) – Ты читал «Тома Сойера»?

(4) – Нет.

(5) – А «Вия»?

(6) – Нет.

(7) – Счастливый, – вздохнул с завистью старший.

(по С. Михалкову)

С. Михалков. Однажды я услышал разговор двоих

(1)Однажды я услышал разговор двоих.

(2)Одному было семь лет, а другому на сорок больше.

(3) – Ты читал «Тома Сойера»?

(4) – Нет.

(5) – А «Вия»?

(6) – Нет.

(7) – Счастливый, – вздохнул с завистью старший.

(С. Михалков)

По К.Г. Паустовскому .Людей всегда мучают разнообразные сожаления

(1)Людей всегда мучают разнообразные сожаления – большие и малые, серьёзные и смешные.

(2)Самое сильное сожаление вызывает у нас чрезмерная и ничем не оправданная стремительность времени. (3)Действительно, не успеешь оглянуться, как уже вянет лето – то «невозвратное» лето, которое почти у всех людей связано с воспоминаниями детства.

(4)Не успеешь опомниться, как уже блекнет молодость и тускнеют глаза. (5)А между тем ты ещё не увидел и сотой доли того очарования, какое жизнь разбросала вокруг.

(6)Свои сожаления есть у каждого дня, а порой и у каждого часа. (7)Сожаления просыпаются утром, но не всегда засыпают ночью. (8)Наоборот, по ночам они разгораются. (9)И нет такого снотворного, чтобы их усыпить. (10)Наряду с самым сильным сожалением о быстротечности времени есть ещё одно, липкое, как сосновая смола. (11)Это – сожаление о том, что не удалось – да, пожалуй, и не удастся – увидеть весь мир в его ошеломляющем и таинственном разнообразии.

(12)Да что там – весь мир! (13)На знакомство даже со своей страной не хватает ни времени, ни здоровья.

(14)Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало. (15)Но это не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качеству. (16)Можно, даже сидя всю жизнь на одном клочке, увидеть необыкновенно много. (17)Всё зависит от пытливости и от остроты глаза. (18)Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок, – вплоть до множества оттенков совершенно разного зелёного цвета в листьях бузины или в листьях черемухи, липы или ольхи. (19)Кстати, листья ольхи похожи на детские ладони – с их нежной припухлостью между тоненьких жилок.

(По К.Г. Паустовскому)

Тексты из «Отрытого банка заданий егэ» 2014 фипи (для сочинений)
По К. Г. Паустовскому. О писательской работе существует много предвзятых мнений и предрассудков Методические указания по иностранному языку по выполнению контрольных…
С 128 Английский язык. Методические указания по иностранному языку по выполнению контрольных заданий №1-2 для студентов 1 курса технических… Смысл человеческой жизни
Егэ по литературе учащиеся испытывают определенные трудности при написании сочинений как по заданным конкретным прозаическим эпизодам… Пробный егэ по обществознанию вариант 4 Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (А1—А20) поставьте знак «х» в клеточке,… Подготовка к егэ (Часть С)
«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным», сказал когда-то римский философ… Тексты по философии для прочтения (ниже). Прочитать, понять суть, уметь ответить на вопросы
Элективный курс Готовимся к егэ. Кунахова Наталья Викторовна
Вузах по специальностям различной направленности: гуманитарной, социальной, экономической, педагогической и др. Поэтому проблема… Для получения зачета Вам необходимо выполнить по 5 заданий к каждой…
Объем ответа не более 0,5 стр. (14 кегль, межстрочный интервал 1,5). Если вы испытываете трудность в выполнении контрольного задания,… Поговорим о странностях любви: Марина Цветаева
Собрание сочинений и писем Цветаевой, вышедшее в 1994-1995 гг в Москве, в совокупности с появлением «Сводных тетрадей» (1997) дали… Рабочая программа по учебному предмету литература для 11А класса на 2014 2015 учебный год
В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина,М. Просвещение, 2009 г.,Учебного плана маоу сош №16 на 2014-2015 учебный год для…

Источник

Однажды я услышал разговор двоих. Одному было семь лет, а другому лет на сорок больше.

—Ты читал “Тома Сойера”?

—Нет.

—А “Вия”?

—Нет.

—Счастливый, — вздохнул с завистью старший.

И, правда, можно было позавидовать. Мальчишке только еще предстояло наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. Он только еще будет глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки гоголевских “Вечеров на хуторе близ Диканьки”. Все это впереди. Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги.

—“Войну и мир” читал?

—Смотрел в кино.

—А “Белые ночи”?

—Тоже. Не понравилось. “Дама с собачкой” лучше.

Тут уж никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств своего собеседника. Мы бы, скорей всего, ужаснулись: “Неужели книги не научили его чувствовать, думать? Неужели он прошел мимо них?!” Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.

Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из “Деда Мазая” ни одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной.

(По С. Михалкову)

Показать текст целиком

Книга детства. Наверное, каждый может назвать свою любимую книгу, прочитанную в детстве. Так какова же роль чтения в детстве, в период становления личности? Именно над этим вопросом заставляет нас задуматься детский писатель С. Михалков.

С самого маленького возраста родители помогают нам познавать мир с помощью книг. В них мы узнаем, что такое добро и зло, учимся чему-то новому и открываем для себя совершенно другой мир. В тексте автор рассказывает нам о беседе с ребятами, которые рассуждали о космических кораблях, событиях в мире, полете на Луну. Но когда автор заговорил с ними о поэзии, никто не смог прочитать наизусть ни одного стихотворения. К сожалению, многие дети в современном мире перестали читать. Им интересней посмотреть фильм, поиграть. Я считаю, что книги, прочитанные в детстве, закладывают основу личности, делают душу богаче и светлее. Как говорит автор, — «хорошая, вовремя прочитанная

Вы видите 35% текста.

Оплатите один раз, чтобы читать целиком это

и другие 6000 сочинений сразу по всем предметам

Доступ будет предоставлен навсегда, откроется сразу после оплаты.

Купить пожизненный доступ за 499 ₽

Критерии

1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
1 из 3К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
2 из 3К4Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
2 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
1 из 2К6Точность и выразительность речи
3 из 3К7Соблюдение орфографических норм
0 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
1 из 2К9Соблюдение языковых норм
1 из 2К10Соблюдение речевых норм
1 из 1К11Соблюдение этических норм
1 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
ИТОГО: 15 из 24

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

Источник

Учимся писать сочинение по тексту С. Михалкова. Тексты сочинений участников ЕГЭ здесь и далее представлены в оригинально виде – без правки!

К-1 «Писатель Сергей Михалков ставит очень важную проблему – проблему важности чтения классической художественной литературы в детстве» . «Основная проблема, поставленная Сергеем Михалковым, связана с влиянием классической художественной литературы на внутренний мир ребенка. Почему именно в детстве важно прочесть лучшие книги мировой классики? Может ли счастливо сложиться судьба человека, если он не прочтёт в детстве книг, вошедших в сокровищницу мировой литературы? Какова роль книги в процессе становления человека как личности? »

Варианты формулировок проблем • «Прочитав этот текст, я ещё раз убедился, что одной из важнейших проблем на нынешний день в России является необразованность» . • • «Проблема, которую хотел нам показать С. Михалков такова: дети в настоящее время не читают книг» . • • «В своем тексте автор поднимает тему образованности, болезненную и довольно сложную для многих. Кого считать умным и образованным? » • • «В этом тексте проблемой является нехватка знаний, интеллекта, способности развиваться и стремиться к чему-либо» . • • «Я думаю, что одна из главных проблем, поставленная автором этого текста, — духовная бедность людей, не читающих книги» . • • «В этом тексте Михалков ставит проблему начитанности и наличия богатого духовного мира» .

К 2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет 2 балла

Цель проверки (К-2): • Комментарий к сформулированной проблеме – это необходимая часть аналитико-синтетической работы, которая демонстрирует умения экзаменуемого находить и пояснять смысловые компоненты текста. • Комментируя сформулированную проблему, экзаменуемый как бы проходит обратный авторскому мыслительный путь. Именно комментарий выделенной экзаменуемым проблемы показывает, насколько глубоко и полно он понял эту проблему, сумел увидеть ее аспекты, намеченные автором, сумел проследить за ходом авторской мысли. Иными словами, комментирование проблемы должно обнаружить степень адекватности восприятия текста экзаменуемым, умения «дешифровать» его содержание, проблематику.

• Комментарий (пояснение) может быть текстуальным, т. е. объяснять текст, следовать за автором в раскрытии проблемы. • Другой вид комментария – концептуальный. Здесь, опираясь на понимание проблемы, экзаменуемый дает различного рода интерпретации. Однако как в первом, так и во втором случае комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст.

• «Писатель Сергей Михалков говорит о том, что дети перестают читать хорошие книги, а ведь эти книги развивают духовный мир ребенка. Хорошие книги – это художественная литература, прежде всего, мировая классика, отражающая мировой духовный опыт. Эти книги известны образованным людям, и автор текста тоже их называет: «Том Сойер» , «Вечера на хуторе близ Диканьки» , русская поэзия…

• Именно с помощью такой литературы человек может научиться размышлять, оценивать поступки других людей, сформировать собственные нравственные ориентиры. Автор текста обращает внимание на особую роль художественной книги. Эта роль заключается в воспитании души, развитии особого умения – чувствовать, сопереживать. И неслучайно писатель особо подчеркивает роль этих книг именно в детстве, когда человек еще в начале своего жизненного пути» .

В работе с опорой на текст прокомментированы все основные затронутые писателем аспекты проблемы: — спад интереса к чтению художественной литературы в наше время; — важная роль чтения классики в формировании и развитии личности; — первостепенная роль такого чтения именно в детские годы.

К 2 1 балл по критерию К 2 ставится, если «сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст, но в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста» .

Фрагменты сочинений по тексту С. Михалкова, получившие 1 балл за К-2 • «Автор настаивает на своевременности познания окружающего мира. Он упоминает такие произведения, как «Том Сойер» , «Вий» . Михалков говорит о формировании психологии и мировосприятия в золотую пору детских лет, что немаловажно для дальнейшей взрослой жизни» . • Неглубокое понимание проблематики проявляется в следующих случаях: воспринята и прокомментирована только часть проблемы (или проблем), поднятой автором; – проблемы, поднятые в исходном тексте, отражены настолько неточно и/или противоречиво, что нельзя судить об их адекватном восприятии. • Однако говорить о том, что проблема исходного текста полностью лишена в сочинении комментария было бы неправильно. Более того, экзаменуемый стремится сделать опору на исходный текст, о чем свидетельствуют словамаркеры: «настаивает» , «упоминает» , «говорит» .

Комментарии не были зачтены (0 баллов) «Сергей Михалков утверждает, что молодёжь читает фантастику, детективы: Ребята, с которыми разговаривал автор в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Классические произведения из разных эпох их не интересуют» . Здесь допущены фактические ошибки, связанные с пониманием проблематики исходного текста.

В следующем примере прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема. 0 баллов «Главная проблема этого текста – роль книги в жизни человека. Сергей Михалков пишет о том, что бешеный темп жизни приводит к тому, что времени на прочтение важнейших и бессмертных литературных произведений практически не остаётся. Этот убыстряющийся ритм жизни не может не сказываться на развитии личности. Примером, подтверждающим это, может служить разговор Михалкова с ребятами, живущими в легендарных местах, описанных Некрасовым в поэме «Дед Мазай» . Дети знали много о науке и технике, и тем не менее у них не хватало времени на главное – чтение художественной литературы» .

В этом сочинении в качестве комментариев к исходному тексту дан простой пересказ фрагмента – 0 баллов «В этом рассказе С. Михалков рассказывал о том, как он бывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Здесь Михалкову обидно было слышать от местных ребят, что они не смогли наизусть прочитать из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. Автор с горечью подумал об этих ребятах, а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, политике и технике, они знали бы ещё и стихи – много стихов! Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных поэтов» .

Варианты рассуждений по тексту С. Михалкова. • «Автор считает, что «вовремя прочитанная книга может решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы» . • «Я полностью согласен с мнением автора о том, что какой бы интересной ни была жизнь ребёнка, не прочти он этих драгоценных книг, он духовно обворован» . • «Автор считает, что «важно… не упустить минуты и вовремя прочесть эти прекрасные книги» . Он называет детей, оторванных от художественной литературы, «обворованными» .

0 баллов ставится, если «позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована» .

0 баллов • «Автор выступает против неучтивого отношения к великим творениям Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других выдающихся русских поэтов» . • «Позиция автора такова, что, если вовремя прочесть какую-либо книгу, то воспоминания о ней останутся на всю жизнь» . • «Автор считает, что детство длится сравнительно недолго и оно уже никогда не возвращается к людям» .

Позиция ученика и аргументация К-4 • Ученик зачастую обосновывает справедливость нравственных аксиом, в истинности которых никто не сомневается, потому что они включены в нравственную парадигму нашей культуры. «Любите родину» , «берегите природу» , «помогайте слабому» – нравственная истинность этих утверждений не может быть оспорена; другое дело, что в реальной жизненной практике эти принципы (законы, придуманные людьми) часто нарушаются.

«Сила чувства – красноречие сердца» , а «убедительность – красноречие ума» , и «если красноречие ума соединится с красноречием сердца, то нет почти сил им противостоять» . Кошанский Н. Ф. Частная риторика. – СПб. , 1836.

Следовательно, смысл аргументации для ученика будет заключаться в том, чтобы в очередной раз показать актуальность, важность, жизненность, нравственную состоятельность, незыблемость доказываемой этической аксиомы. В таком случае аргументация чаще всего выступает не как логическое обоснование, а как определенным образом оформленное выражение личностного отношения к выдвинутому утверждению.

• «Я полностью согласна с автором. Во-первых, литература воспитывает, и, я бы даже сказала, формирует человека, и это очень важно особенно в детстве. Я встречала человека, не признающего и не читающего в детстве и юности художественной литературы. С ним не о чем было разговаривать. Он создал у меня впечатление пустого человека. Вовторых, я на собственном опыте ощутила, как стихи русских поэтов могут помочь в трудный момент, подсказать выход из сложившейся ситуации. Моим духовным наставником стал Александр Блок. Его поэзия успокаивала и будоражила, окутывала красотой слова и обостряла мысль. В-третьих, я считаю, что умный человек – это интеллигентный человек, а для этого нужно развивать мир чувств, но без художественной литературы это невозможно» .

Оценка эксперта: • Приведенные аргументы выстроены логично, но они являются аргументами из жизненного опыта. Несмотря на упоминание имени Александра Блока, данный аргумент нельзя считать литературным, поскольку не дана сама ссылка на конкретное произведение автора (2 балла).

• 1 балл ставится, если экзаменуемый «выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт» .

• «Я согласна с мнением автора. Прочитав этот текст, я всерьез задумалась о влиянии книг на ребенка. В детстве у человека формируется характер, и именно книги играют большую роль в этом процессе. Маленький человек воспринимает все гораздо ближе к сердцу, чем взрослый, поэтому, как считает Михалков, ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь» .

К 4 -4. 0 баллов экзаменуемый получает, если «сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором» ), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе» .

Примеры на 0 баллов: • «Я согласна с автором во многом, но хочу заметить, что не все книги имеет смысл читать в детстве. Иногда ум ребенка не способен понять смысл произведения. Например, когда мне было 9 лет, я читала стихи Есенина и не видела в них ничего, кроме описания природы и людей. Зато, изучив их сегодня, поняла смысл и тайный подтекст лирики поэта» .

«Я полностью солидарен с мнением Сергея Михалкова. Мы должны оправдать надежды писателей и поэтов, например, Александра Сергеевича Пушкина: Я памятник себе воздвиг нерукотворный, К нему не зарастёт народная тропа… …Нет, весь я не умру, Душа в заветной лире Мой прах переживёт И тленья избежит… Я, как и Михалков, верю, что русский народ всегда будет читать произведения великих писателей» .

В приведенных ниже работах экзаменуемые сформулировали свое мнение о проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привели аргументы. «Я считаю, что авторская позиция справедлива» . «Я, как и большинство моих друзей и знакомых, воспитывался на книгах, и до сих пор много читаю. Я полностью согласен с автором» .

К 5 -1 • Высшая оценка (2 балла) ставится в случае, если «работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: • — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; • — в работе нет нарушений абзацного членения текста» .

• Главное условие – не допускать нарушения смысловой цельности, речевой связности и последовательности высказывания, поскольку именно смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения – обязательные признаки текста. • При любом варианте композиции в сочинении должно просматриваться коммуникативное намерение пишущего, без него невозможны смысловая цельность, связность и последовательность текста.

Удачи!

Источник

К 1. Сочинение по тексту С.Михалкова «Книги». Писатель С.Михалков ставит важную проблему — проблему важности чтения классической художественной литературы в детстве. Основная проблема, поставленная С.Михалковым, связана с влиянием классической художественной литературы на внутренний мир ребёнка. Почему именно в детстве важно прочесть лучшие книги мировой классики? Может ли счастливо сложиться судьба человека, если он не прочтёт в детстве книг, вошедших в сокровищницу мировой литературы? Какова роль книги в процессе становления человека как личности?

Слайд 26 из презентации «Обучение сочинению-рассуждению».
Размер архива с презентацией 216 КБ.

Сочинение-рассуждение

краткое содержание других презентаций

«С2 сочинение-рассуждение» — Выразительные средства лексики. Васильев использует слово «делегация». Что такое лексика или грамматика. Предложения 19 и 21 созданы автором на повторе сказуемого. Слово «бесценные». Написание сочинения-рассуждения, задание С2. Автор использует инверсию. В предложении 33 описано душевное состояние Анны Фёдоровны. В 3. В предложении 53 («Цитирование») глаголы «ослепла и оглохла …. Восклицательные предложения.

«Сочинение-рассуждение по тексту» — Композиционная схема сочинения. Человек. Комментарий. Ключевые слова. Моцарт. Выберите одну из проблем. Определите тему текста. Речевые клише. Как сформулировать проблему. Какова позиция автора. Прочитайте внимательно текст. Сочинение. Совесть и честь.

«Написание сочинения-рассуждения» — Пошли, Лапоть. Захотелось заговорить. Аромат. Несколько тонких прутиков. Составное именное сказуемое. Почему ты зеваешь. Евгения Ивановна. Веник зацвёл. Голос Косты. Растение. Простое глагольное сказуемое. Подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения. Явление. Инфинитив «продать». Доказательство истины. Лексическое значение. Напишите сочинение-рассуждение. Объем сочинения. Лексика. Шаблон.

«Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему» — Константин Георгиевич Паустовский. Константин Георгиевич Паустовский говорит о больших возможностях слова. Способ узнать человека. Термины. Предмет высказывания. Основные языковые средства выразительности. Язык подобен многоэтажному зданию. Как понять смысл конкретного высказывания о языке. Свойство привлекать особое внимание читателя. Примеры языковых средств. Анализ структуры высказывания. Структура комментария.

«Обучение сочинению-рассуждению» — Биографические данные. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Проблема памяти. Сосед. Проблемы взаимоотношения человека и природы. Проблема хамства. Огромное книжное море. Аргументация к сочинению-рассуждению. Книги. Примеры неудачной аргументации. Проблема противостояния трудностям. «Война и мир» Л.Толстой. Как формулировать позицию автора. Отражение позиции автора. Проблема ревности. Произведения массовой литературы.

«Подготовка к сочинению-рассуждению» — Вступление — подвести читателя к проблеме. Моделирование вступления. Аргументы. Как сформулировать позицию автора исходного текста. Аргументация собственного мнения. Моделирование заключения. Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на Земле. Памятка. Есть ли в сочинении 2 аргумента, один из которых литературный. Вопросы — стимулы. Подготовка к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему.

Всего в разделе
«Сочинение-рассуждение»

6 презентаций

Источник