(1)В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих смирных людей. (3)Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь.
(4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениаль¬ных замыслов. (5)Итак, «честь — внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». (6)И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести… Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью… Знал бы ты честь… Поле чести… Честь моя требует крови…».
(7)Дуэль! (8)Только этот разряд убийственной силы мой стремительно восстановить нравственное равновесие. (9)Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. (10)Самое позднее — завтра утром. (11)Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. (12)Сплетник вынужден был осторожничать. (13)В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец.
(14)А как же Пушкин? (15)Какая непоправимая и бессмысленная гибель…
(16)Да, непоправимая, но не бессмысленная. (17)Да, «невольник чести», но ведь чести!
(18)3а год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». (19)Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя (20)Всё остальное им не нужно, всё остальное — неважно. (21)Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины. (По Д. Шеварову)
Образец сочинения http://www.litra.ru/composition/get/coid/00914341336037994466/
Сравните…
Честь и достоинство… Что они значат в наше время? Готовы ли современные молодые люди их защищать? Именно этими проблемными вопросами сохранения чести и достоинства задаётся Д.Шеваров в своём тексте.
Эта нравственная проблема является актуальной в наши дни.Размышляя над данной проблемой. автор обращается к истории жизни величайшего русского поэта А.С.Пушкина. Желая отстоять честь своей жены, Пушкин участвует в дуэли, получает смертельную рану, погибает, оставляя своё честное имя детям.
Д.Шеваров рассуждает на значением понятия «честь», обращается к словарю В. Даля, приводит устойчивые сочетания со словом «честь». По мысли автора, именно дуэль во времена Пушкина могла «восстановить нравственное равновесие». Оценивая поступок Пушкина, писатель утверждает, что эту истину ещё предстоит понять, но прежде надо «многое пережить и передумать».
Позиция автора ясна: современные молодые люди должны понимать значение чести и достоинства, которые можно передать своим детям.
С автором нельзя не согласиться, ведь бурные порывы и стремление отстаивать своё достоинство. честь дамы, столь ярко проявившие себя в 18-19 веках, со временем ослабли. Исчезнувшая боязнь быть убитым на дуэли привела к свободе пошлых слов и мыслей, к распространению сплетен и беззащитности репутации человека.
Справедливость высказанной автором мысли доказывают многие произведения русской литературы. Например, в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» словесный спор нигилиста Базарова и аристократа Павла Петровича Кирсанова привёл к дуэли, поводом к которой послужили чувства Павла Петровича к Фенечке и несерьёзное отношение к ней Базарова.
Другим примером, иллюстрирующим данную проблему, служит дуэль Петра Гринёва и Швабрина в романе А. С.Пушкина «Капитанская дочка». Получив отказ от Маши Мироновой на предложение стать его женой, Швабрин насмехался над стихами влюблённого в Машу Гринёва. Желание защитить честь капитанской дочки и побудило главного героя вызвать соперника на дуэль.
Итак, современный мир отказался от дуэлей, которые являются жестоким убийством, не приемлемым в современном обществе. Но понятия чести и достоинства существуют вне времени, только надо понимать их значение и. защищая свою репутацию, не позволять себе оскорблять достоинства других людей. Люба П., 11 класс
|
Сочинение по тексту: «В письме к жене 18 мая Д. Г. 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются»…» Шеваров Д. Г. |
|
| Просмотров: 2991 | Добавил: (24.03.2019) (Изменено: 24.03.2019) |
|
Всего ответов: 1 |
|
Обсуждение вопроса:Всего ответов: 1 Порядок вывода комментариев:
0 damian В тексте Д. Шеварова поднимается проблема чести и достоинства. Автора волнует нравственное состояние современного общества. Он с горькой иронией говорит о неких потомках «благоразумных» людей, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь». Д. Шеваров уверен, что нам необходимо вернуться к истинному смыслу понятия. Для этого он обращается к Толковому словарю В.И. Даля, согласно которому «честь — внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». Автор рассуждает о влиянии дуэли, строгого, порой даже смертельного наказания за подлость, на поведение и поступки людей 19 века. И, конечно же, Шеваров вспоминает А. Пушкина, который ценою собственной жизни доказал, как человек «должен блюсти честь и имя». Позиция автора предельно ясна. Она выражена словами поэта, написавшего за год до роковой гибели графу Репнину: «Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. Всё остальное … не нужно, всё остальное — неважно». Я разделяю точку зрения автора. Действительно, честь-это духовное богатство человека, которое можно передать по наследству. Меня потрясает нравственный максимализм героев русской классики. Так, например, князь Николай Болконский, провожая Андрея на войну, говорит о том, что предпочтёт видеть сына в рядах погибших героев, чем узнать о его трусости и бесчестии. В романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Пётр Гринёв оказывается перед выбором: признать самозванца государем-императором и остаться в живых или сохранить честь и достоинство офицера и дворянина, но погибнуть. Несмотря на молодость и неопытность, Гринёв не допускает малодушных мыслей. Он помнит родительский завет, и это придает ему сил. Таким образом, понятия чести и достоинства не могут измениться или устареть во веки. |
|
(1)В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих людей. (3)Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь.
(4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5) Итак, «честь — внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». (6) И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести… Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью… Знал бы ты честь… Поле чести… Честь моя требует крови…».
(7)Дуэль! (8)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. (9)Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. (10)Самое позднее — завтра утром. (11)Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. (12)Сплетник вынужден был осторожничать.(13)В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец.
(14)А как же Пушкин? (15) Какая непоправимая и бессмысленная гибель…
(16)Да, непоправимая, но не бессмысленная. (17)Да, «невольник чести», но ведь чести!
(18)3а год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». (19) Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20)Всё остальное им не нужно, всё остальное — неважно. (21)Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины.
(По Д. Шеварову)
Показать текст целиком
Д. Шеваров – один из с тех, о ком с полным правом можно сказать, что это художник слова. Главная тайна автора текста в том, что он жил и живет «по велению сердца». Обладая удивительной зоркостью, он в самых обычных вещах видит что-то необыкновенное. Разве не так?
Во имя чего человек рискует жизнью? Что остается детям? Эти и другие вопросы ставит в своем тексте Д. Шеваров. Однако наиболее детально автор рассматривает проблему утраты понимания чести.
Автор рассуждает о том, что в наше время слово «честь» утратило своего истинного значения, что теперь мы не ассоциируем его со «звоном упругой стали». Он заостряет внимание читателей на отстаивании чести немедленно посредством дуэли, говоря, что дуэль-это «восстановление нравственного равновесия, при этом автор не призывает к возврату дуэли, а утверждает, что честь необходимо защищать. Д.Шеваров говорит о дуэли Пушкина не как о «бессмысленной гибели», а как «непоправимой», ведь Александр Сергеевич не мог оставить детям запятнанную честь и имя.
Позиция автора довольно ясна и раскрывается в следующем предложении:
Вы видите 35% текста.
Оплатите один раз, чтобы читать целиком это
и другие 6000 сочинений сразу по всем предметам
Доступ будет предоставлен навсегда, откроется сразу после оплаты.
Купить пожизненный доступ за 499 ₽
Критерии
- 1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
- 3 из 3К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
- 1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
- 3 из 3К4Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
- 2 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
- 2 из 2К6Точность и выразительность речи
- 3 из 3К7Соблюдение орфографических норм
- 3 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
- 1 из 2К9Соблюдение языковых норм
- 2 из 2К10Соблюдение речевых норм
- 1 из 1К11Соблюдение этических норм
- 1 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
- ИТОГО: 23 из 24
✅ 55 сочинений по литературе от эксперта
✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых
Проверьте, пожалуйста, текст и скажите примерные баллы
вот сам текст
(1)В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2) Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих людей. (3) Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь.
(4) Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставились на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5) Итак, «честь- внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честь, благородство души и чистая совесть». (6) И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести… Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью. .. Знал бы честь… Поле чести… Честь моя требует крови…».
(7) Дуэль! (8) Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. (9) Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. (10) Самое позднее- завтра утром. (11) Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. (12) Сплетник вынужден был осторожничать. (13) В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец.
(14) А как же Пушкин? (15) Какая непоправимая и бессмысленная гибель…
(16) Да, не поправимая, но не бессмысленная . (17) Да, «невольник чести», но ведь чести!
(18) За год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». (19) Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20) Всё остальное им не нужно, всё остальное- неважно. (21) Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины.
[b]сочинение[/b]
Что такое честь? Какую роль она играет в жизни человека? Эти и другие вопросы ставит Шеваров в предложенном для анализа тексте. Однако наиболее детально автор рассматривает проблему сохранения чести.
Данную проблему Шеваров раскрывает на примере случая из своей жизни-размышления о чести на основе пушкинской ситуации. Сам поэт всегда удивлялся бесчестным людям, был благородным человеком. Яркое доказательство тому-его дуэль-дуэль, которая помогла его имени остаться честным. Это был не порыв взыгравших чувств, не эмоциональный всплеск обиженного человека, это было осознанное и тщательно продуманное решение, о котором поэт писал: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». Для Пушкина не было ничего важнее того, что будут думать о его семье. Ведь именно это обстоятельство и подтолкнуло его на роковой, но какой значимый шаг! Со стороны поэта было проявлено подлинное благородство, ведь в отличие от него, противник знал, чем окончится поединок. Он знал также и то, что любое, сказанное им слово, будет воспринято как вызов, поэтому и молчал. Его мерзкую позицию подтверждает автор, говоря, что в грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец. Свою же честь убийца защищал весьма странным способом-унижением другого.
Таким образом, позиция автора выражена в том, что нужно сохранять честь. Шеваров не призывает к возврату дуэли, он лишь на том примере утверждает, что честь необходимо защищать.
Трудно не согласиться с автором. Я тоже считаю, что честь нужно беречь и отстаивать.
О чести неоднократно говорили русские писатели-классики. Как не вспомнить роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка», эпиграфом к которому является пословица: «Береги честь смолоду». Все герои произведения проходят через испытания связанные с проверкой их чести и достоинства. Петр Гринев отказывается присягать в минуту смертельной опасности Емельяну Пугачеву, оставаясь верным офицерскому долгу. Во время следствия не называет имя Маши Мироновой, не рассказывает о ней, боясь навредить ее репутации, хотя это объяснило бы его присутствие в стане Пугачева. Для героя душевный покой любимой девушки дороже собственной жизни. Он готов пойти на казнь или в Сибирь, лишь бы сохранить честное имя свое возлюбленной.
Таким образом, для каждого из нас очень важно заботиться о сохранении чести и достоинства.
(1)В
письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин
удивлялся: откуда взялись эти благоразумные
молодые люди, «которым
плюют в глаза, а они утираются…» вместо
того, чтобы защитить свою честь?
(2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей
именно этих смирных людей. (3)Звон упругой
стали более не слышится нам в слове честь.
(4)Откроем
словарь Даля, чтобы вспомнить, во
имя чего ставилась на карту жизнь, полная
великих надежд и гениальных замыслов.
(5)Итак, «честь
– внутреннее нравственное достоинство
человека, доблесть, честность, благородство
души и чистая совесть».
(6)И тут же примеры: «Человек незапятнанной
чести. По чести… Уверяю вас честью.
Поступок, несовместимый с честью… Знал
бы ты честь… Поле чести… Честь моя
требует крови…».
(7)Дуэль!
(8)Только этот разряд убийственной силы
мог стремительно восстановить нравственное
равновесие. (9)Подлец знал, что его
подлость может быть наказана не взиманием
штрафа через год по приговору суда, а
сегодня вечером. (10)Самое позднее –
завтра утром. (11)Пошляк не говорил
двусмысленностей вслух, остерегаясь
немедленного возмездия. (12)Сплетник
вынужден был осторожничать. (13)В грозном
свете дуэльных правил слово быстро
отливалось в свинец.
(14)А
как же Пушкин? (15)Какая непоправимая и
бессмысленная гибель…
(16)Да,
непоправимая, но не бессмысленная.
(17)Да, «невольник чести», но ведь чести!
(18)За
год до дуэли Пушкин писал графу Репнину:
«Как дворянин и отец семейства, я должен
блюсти честь и имя, которое оставлю моим
детям». (19)Вот и всё, что остаётся детям:
честь и имя. (20)Всё остальное им не нужно,
всё остальное – неважно. (21)Очевидно,
нам ещё многое предстоит пережить и
передумать, чтобы вернуться к пониманию
этой истины.
(По Д.
Шеварову)
26 По с. Залыгину. Ничто не представляет таких возможностей для развития личности, как культура
(1)Ничто
не представляет таких возможностей для
развития личности, как культура. (2)И в
науке, и в культуре в целом всегда сокрыта
универсальная тайна наших способностей,
их происхождения, их начальной энергии,
которая, очевидно, так и останется
тайной.
(3)Мы
знаем, что способность созидать сочетается
в человеке со способностью разрушать,
что наряду с культурой, которая для нас
истинна и нам во благо, давно уже
параллельно развивается псевдо- или
антикультура, результат которой –
апокáлипсис, гибель человека и самой
природы.
(4)Тем
более необходимо в наше время – время
высочайшего развития науки и техники
– разобраться, под каким знаком культуры
этот уровень достигнут теми или иными
людьми. (5)Что они представляют – культуру
или антикультуру?
(6)Выдающиеся
люди оказывают непрерывное воздействие
на наш духовный мир, влияют на повседневную,
элементарную оценку того, что происходит
рядом с нами. (7)Нам нужно понять, что
вокруг нас хорошо и что плохо. (8)Ошибиться
в этой оценке нам никак нельзя.
(9)Однако
такое распознание отнюдь не просто, не
элементарно. (10)Псевдокультура ни словом,
ни жестом может и не отличаться от
культуры, но делом, но последствием
слова – отличается. (11)Теперь-то мы
знаем, что далеко не всегда время
исправляет ошибки, оно, вопреки истине,
может многократно их повторять и
усугублять.
(12)Наше
же время такое, что каждая ложь, каждая
даже невольная ошибка дополняют и
усиливают ошибку глобальную, умаляя и
ослабляя при этом культуру истинную,
умаляя и ослабляя то достоинство человека
и человечества, которые только и могут
быть апокалипсису противопоставлены.
(По С.
Залыгину)
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Обновлено: 11.03.2023
1 Написание сочинения- рассуждения Подготовка к ЕГЭ (часть С) Подготовила учитель Дмитриева О.С.
3 Это нужно знать. Максимальное количество баллов-23 Максимальное количество баллов-23 Объём сочинения слов Объём сочинения слов Не оценивается: объём менее 150 слов, пересказ, только цитирование. Не оценивается: объём менее 150 слов, пересказ, только цитирование.
4 Основа работы: — проанализировать предложенный текст; — выявить авторскую позицию по одной из рассматриваемых в нём проблем; — корректно и доказательно выразить собственное отношение к прочитанному.
5 КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ 1. Содержание сочинения 1. Содержание сочинения К1 Формулировка проблем исходного текста(1б) К1 Формулировка проблем исходного текста(1б) К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (2б) К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (2б) К3 Отражение позиции автора исходного текста (1б) К3 Отражение позиции автора исходного текста (1б) К4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме(привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы) (3б) К4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме(привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы) (3б)
6 Речевое оформление сочинения К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (2б) К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (2б) К6Точность и выразительность речи (2б) К6Точность и выразительность речи (2б)
7 Грамотность К7 Соблюдение орфографических норм К7 Соблюдение орфографических норм орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) 3б орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) 3б допущено не более 2-х ошибок (2б) допущено не более 2-х ошибок (2б) допущено 3–4 ошибки (1б) допущено 3–4 ошибки (1б) допущено более 4-х ошибок (0б) допущено более 4-х ошибок (0б)
8 Соблюдение пунктуационных норм пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) 3б пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) 3б допущено 1–3 ошибки (2б) допущено 1–3 ошибки (2б) допущено 4–5 ошибок (1б) допущено 4–5 ошибок (1б) допущено более 5-и ошибок (0б) допущено более 5-и ошибок (0б)
9 Соблюдение языковых норм грамматических ошибок нет (2б) грамматических ошибок нет (2б) допущено 1–2 ошибки(1б) допущено 1–2 ошибки(1б) допущено более 2-х ошибок (0б) допущено более 2-х ошибок (0б)
10 Соблюдение речевых норм допущено не более 1 речевой ошибки(2б) допущено не более 1 речевой ошибки(2б) допущено 2–3 ошибки(1б) допущено 2–3 ошибки(1б) допущено более 3-х ошибок(0б) допущено более 3-х ошибок(0б)
11 Соблюдение этических норм этические ошибки в работе отсутствуют(1б) этические ошибки в работе отсутствуют(1б) фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют(1б) фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют(1б)
12 2. ПЛАН НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ- РАССУЖДЕНИЯ ПО ПРЕДЛОЖЕННОМУ ТЕКСТУ 1) Написать вступление. 2) Сформулировать проблему. 3) Прокомментировать проблему. 4) Определить позицию автора исходного текста по данной проблеме. 5) Высказать собственное мнение, согласившись или не согласившись с автором. 6) Доказать свою точку зрения, приведя не менее двух аргументов: из русской или зарубежной литературной классики ; из собственных знаний и жизненных наблюдений (каждый из них даётся в новом абзаце): 1) Написать вступление. 2) Сформулировать проблему. 3) Прокомментировать проблему. 4) Определить позицию автора исходного текста по данной проблеме. 5) Высказать собственное мнение, согласившись или не согласившись с автором. 6) Доказать свою точку зрения, приведя не менее двух аргументов: из русской или зарубежной литературной классики ; из собственных знаний и жизненных наблюдений (каждый из них даётся в новом абзаце): 7) Итоговый вывод (заключение). 7) Итоговый вывод (заключение).
13 1) Формулировка проблемы Способы формулировки проблемы 1. В виде вопроса (проблема и есть вопрос, над которым рассуждает автор текста и который требует решения). 2. Сочетанием слова проблема с именем существительным, употреблённым в родительном падеже: проблема чего?
14 Речевые клише( примеры) Речевые клише( примеры) Как найти пути взаимопонимания между людьми разных возрастных поколений и мировоззренческих позиций? Этой сложной проблеме посвящён текст писателя NN. Как найти пути взаимопонимания между людьми разных возрастных поколений и мировоззренческих позиций? Этой сложной проблеме посвящён текст писателя NN. Автор данного текста рассматривает проблему (чего?) отцов и детей. Автор данного текста рассматривает проблему (чего?) отцов и детей. Автор данного текста привлекает внимание читателей к проблеме (чего?) роли книги в жизни человека. Автор данного текста привлекает внимание читателей к проблеме (чего?) роли книги в жизни человека. В тексте писателя NN поднимается проблема (чего?) одиночества. В тексте писателя NN поднимается проблема (чего?) одиночества.
15 Пример возможного начала сочинения- рассуждения: Что такое война? Как военные действия и связанные с ними человеческие трагедии влияют на душевное состояние людей, на их способность чувствовать, сострадать? Как долго люди хранят память о прошедших трагических событиях? Эти и другие вопросы ставит в своём тексте писатель Л. Андреев. Однако наиболее детально автор рассматривает проблему отношения человека к войне.
16 Проблематика текстов ЕГЭ по русскому языку Взаимоотношения отцов и детей. Взаимоотношения отцов и детей. Роль детства в становлении личности человека, его нравственных ориентиров. Роль детства в становлении личности человека, его нравственных ориентиров. Роль классической литературы в духовном развитии современного общества. Роль классической литературы в духовном развитии современного общества. Сложность и противоречивость человеческих поступков. Сложность и противоречивость человеческих поступков. Человеческое благородство. Человеческое благородство. Отношения человека с другими людьми. Отношения человека с другими людьми. Восприятие человеком окружающего мира. Восприятие человеком окружающего мира. Человек и искусство. Человек и искусство. Человек к природа. Человек к природа. Бережное отношение человека к языку. Бережное отношение человека к языку. Человек и власть, которой он наделён. Человек и власть, которой он наделён. Сострадание окружающим. Сострадание окружающим. Отношение человека к войне. Отношение человека к войне.
17 2) Комментарий проблемы Текстуальный Текстуальный Объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы, которое включает в себя ответ на следующие вопросы: Объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы, которое включает в себя ответ на следующие вопросы: 1. Как автору удаётся привлечь внимание к данной проблеме? 2. Какой случай из жизни им описан)? 1. Как автору удаётся привлечь внимание к данной проблеме? 2. Какой случай из жизни им описан)? 3. Какие поступки совершает герой и как его это характеризует? 4. Какие имена известных людей, факты, события, цитаты и мудрые изречения упоминаются автором в тексте и для чего? 5. Какие эмоции вызывают у автора описанные им события и почему? 3. Какие поступки совершает герой и как его это характеризует? 4. Какие имена известных людей, факты, события, цитаты и мудрые изречения упоминаются автором в тексте и для чего? 5. Какие эмоции вызывают у автора описанные им события и почему? Речевые клише Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, NN рассказывает историю о… /повествует о…/приводит факты…/; на примере из жизни великого учёного NN показывает, что… Чтобы лучше разобраться в этом злободневном вопросе, NN повествует о… Особенно грустно/страшно, по мнению автора, то, что… Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, NN рассказывает историю о… /повествует о…/приводит факты…/; на примере из жизни великого учёного NN показывает, что… Чтобы лучше разобраться в этом злободневном вопросе, NN повествует о… Особенно грустно/страшно, по мнению автора, то, что…
18 Концепционный Интерпретация пишущим проблемы текста (рассмотрение её актуальности и сопоставление различных точек зрения по данному вопросу): Интерпретация пишущим проблемы текста (рассмотрение её актуальности и сопоставление различных точек зрения по данному вопросу): 1. Как автору удаётся привлечь внимание читателей к данной проблеме? 1. Как автору удаётся привлечь внимание читателей к данной проблеме? 2. К какой категории относится поднятая автором текста проблема (нравственная, экологическая, философская, социальная, психологическая)? 2. К какой категории относится поднятая автором текста проблема (нравственная, экологическая, философская, социальная, психологическая)? 3. Насколько актуальна в наши дни эта проблема? 3. Насколько актуальна в наши дни эта проблема? 4. Почему эта проблема относится к разряду вечных? 4. Почему эта проблема относится к разряду вечных? Речевые клише: Речевые клише: Эта проблема актуальна сегодня, как никогда, и известный писатель не обошёл её вниманием… Действительно, проблема… очень серьёзна и затрагивает каждого из нас. Этот вопрос довольно часто поднимается в средствах массовой информации. Например, мы узнаём из новостей о том, что… Актуальность этого вопроса не подлежит сомнению. Психологами давно/недавно доказано:… Эта проблема актуальна сегодня, как никогда, и известный писатель не обошёл её вниманием… Действительно, проблема… очень серьёзна и затрагивает каждого из нас. Этот вопрос довольно часто поднимается в средствах массовой информации. Например, мы узнаём из новостей о том, что… Актуальность этого вопроса не подлежит сомнению. Психологами давно/недавно доказано:…
19 3) Позиция автора Позиция автора – это отношение автора текста к проблеме, над которой он размышляет. Для того чтобы выявить позицию автора, нужно ответить на следующие вопросы: 1) Что хотел сказать автор своим читателям, создавая данный текст? 2) Как сам автор оценивает описываемую в тексте жизненную ситуацию и поступки героев?
21 Авторская позиция выражена КОСВЕННО Автор текста не выражает прямо свою точку зрения относительно поднятой проблемы, но исподволь подводит читателя к мысли о том, что… Автор текста не выражает прямо свою точку зрения относительно поднятой проблемы, но исподволь подводит читателя к мысли о том, что… Позиция NN относительно поднятой проблемы становится понятной лишь после осмысленного прочтения текста. Автор, рассказывая читателям эту историю, будто говорит:… Позиция NN относительно поднятой проблемы становится понятной лишь после осмысленного прочтения текста. Автор, рассказывая читателям эту историю, будто говорит:…
22 4) Формулирование собственного мнения СОГЛАСИЕ с точкой зрения автора исходного текста СОГЛАСИЕ с точкой зрения автора исходного текста речевые клише:1) Нельзя не согласиться с автором текста в том, что… (далее идёт формулировка важного тезиса). В этом убеждают нас и примеры из произведений русской классики. Вспомним роман/повесть/рассказ… (далее идёт пример- аргумент). 2) Я с интересом прочитал текст писателя NN. Автор помог мне увидеть проблему (далее идёт формулировка проблемы) с новой стороны. Сразу вспомнился один случай из моей собственной жизни, который, как мне кажется, служит дополнительным аргументом в пользу того, что… (далее идёт формулировка важного тезиса). 3) Я согласен с автором текста и тоже считаю: (далее идёт формулировка важного тезиса). В доказательство справедливости своей точки зрения приведу следующие жизненные примеры. речевые клише:1) Нельзя не согласиться с автором текста в том, что… (далее идёт формулировка важного тезиса). В этом убеждают нас и примеры из произведений русской классики. Вспомним роман/повесть/рассказ… (далее идёт пример- аргумент). 2) Я с интересом прочитал текст писателя NN. Автор помог мне увидеть проблему (далее идёт формулировка проблемы) с новой стороны. Сразу вспомнился один случай из моей собственной жизни, который, как мне кажется, служит дополнительным аргументом в пользу того, что… (далее идёт формулировка важного тезиса). 3) Я согласен с автором текста и тоже считаю: (далее идёт формулировка важного тезиса). В доказательство справедливости своей точки зрения приведу следующие жизненные примеры.
23 Формулирование собственного мнения НЕСОГЛАСИЕ (полное или частичное) с точкой зрения автора исходного текста НЕСОГЛАСИЕ (полное или частичное) с точкой зрения автора исходного текста речевые клише:1) Текст писателя NN произвёл на меня неоднозначное впечатление. С одной стороны, (идёт согласие)…, но с другой -… (выражается своё мнение). Попытаюсь обосновать свою точку зрения по этому вопросу. 2) Я с большим интересом прочитал текст публициста NN, однако не все аргументы автора показались мне достаточно убедительными. Хочется выразить сомнение в том, что… (далее идёт мысль автора + свой аргумент).3) Уважая автора текста, позволю себе не согласиться с его точкой зрения по данной проблеме. Я сомневаюсь в том, что… (далее идёт мысль автора + свой аргумент). речевые клише:1) Текст писателя NN произвёл на меня неоднозначное впечатление. С одной стороны, (идёт согласие)…, но с другой -… (выражается своё мнение). Попытаюсь обосновать свою точку зрения по этому вопросу. 2) Я с большим интересом прочитал текст публициста NN, однако не все аргументы автора показались мне достаточно убедительными. Хочется выразить сомнение в том, что… (далее идёт мысль автора + свой аргумент).3) Уважая автора текста, позволю себе не согласиться с его точкой зрения по данной проблеме. Я сомневаюсь в том, что… (далее идёт мысль автора + свой аргумент).
24 5) Доказательство собственной точки зрения Аргумент – суждение, довод, приводимый пишущим в доказательство высказанной мысли, своей точки зрения. Аргументы приводятся на основе: Жизненного опыта: примеры из собственного жизненного опыта и жизни окружающих людей; поучительные события из жизни выдающихся личностей; сособытия из жизни страны, общества; Жизненного опыта: примеры из собственного жизненного опыта и жизни окружающих людей; поучительные события из жизни выдающихся личностей; сособытия из жизни страны, общества; Речевые клише: Речевые клише: Хочу рассказать об одном случае из моей жизни, который, как мне кажется, является ещё одним аргументом в пользу того, что… Хочу рассказать об одном случае из моей жизни, который, как мне кажется, является ещё одним аргументом в пользу того, что… У каждого из нас, наверное, есть немало примеров из собственного жизненного опыта, которые доказывают необходимость/важность… (далее идут примеры-аргументы). У каждого из нас, наверное, есть немало примеров из собственного жизненного опыта, которые доказывают необходимость/важность… (далее идут примеры-аргументы).
25 Читательского опыта: обращение к текстам литературных произведений; цитата из авторитетного источника; выводы науки и статистические данные; Читательского опыта: обращение к текстам литературных произведений; цитата из авторитетного источника; выводы науки и статистические данные; Речевые клише: Речевые клише: В доказательство справедливости всего сказанного приведу следующий литературный пример. Вспомним роман/повесть/рассказ/пьесу NN (указывается автор и даётся название произведения). В доказательство справедливости всего сказанного приведу следующий литературный пример. Вспомним роман/повесть/рассказ/пьесу NN (указывается автор и даётся название произведения). Приведу ещё один литературный пример, который показывает… Приведу ещё один литературный пример, который показывает…
26 Аргументы должны быть достаточно развёрнутыми и убедительными, доказывать ваше мнение. В этой части работы необходимо следовать правилам построения текста- рассуждения: В этой части работы необходимо следовать правилам построения текста- рассуждения: тезис (ваше мнение, которое вы должны обосновать); тезис (ваше мнение, которое вы должны обосновать); аргументация (приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования собственного мнения); аргументация (приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования собственного мнения); вывод (общий итог). вывод (общий итог).
27 Рекомендации по предупреждению типичных ошибок, часто допускаемых при аргументации собственной точки зрения: каждый аргумент следует начинать с нового абзаца; каждый аргумент следует начинать с нового абзаца; при обращении к литературному материалу следует не просто указать автора и название произведения, но и создать развёрнутое высказывание, подробно охарактеризовать сюжетную ситуацию (проанализировать поступки героев), с помощью которой создаётся доказательная база; при обращении к литературному материалу следует не просто указать автора и название произведения, но и создать развёрнутое высказывание, подробно охарактеризовать сюжетную ситуацию (проанализировать поступки героев), с помощью которой создаётся доказательная база; полемики с автором не должно быть грубых выражений, тем более оскорблений в чей-либо адрес, иначе произойдёт снижение по критерию, регулирующему соблюдение этических норм. полемики с автором не должно быть грубых выражений, тем более оскорблений в чей-либо адрес, иначе произойдёт снижение по критерию, регулирующему соблюдение этических норм.
28 6) Заключение должно подвести итог рассуждениям пишущего по поводу проблемы, поставленной автором исходного текста. должно подвести итог рассуждениям пишущего по поводу проблемы, поставленной автором исходного текста.
Читайте также:
- Лик мира сего мне самому даже очень не нравится сочинение
- Солженицын в круге первом сочинение
- Героизм в спорте сочинение
- И тыл стал фронтом сочинение
- Сочинение по пословице лучше знать одно ремесло хорошо чем сто плохо
Задание 26
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Каждая строчка, каждое слово Дмитрия Шеварова пронизаны искренним уважением к личности Пушкина. Эмоциональное, неравнодушное отношение автора выражено с помощью такого синтаксического средства, как (А)_____(предложения 7, 17), а также лексических— (Б)_____(«подлец», «пошляк», «сплетник») и (В)_____(«честь и имя» в предложениях 18—19), (Г)_____(«звон… стали в слове…», в предложении 3, «разряд… силы» в предложении 8, «слово… отливалось в свинец» в предложении 13) придают особую образность тексту Д. Шеварова».
Список терминов:
1) риторический вопрос
2) лексический повтор
3) эмоционально-оценочные слова
4) гипербола
5) эпитеты
6) метафоры
7) вопросно-ответная форма изложения
сравнительный оборот
9) риторическое восклицание
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
(1)В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих людей. (3)Звон упругой стали более не слышится нам в словечесть.
(4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5)Итак, «честь— внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». (6)И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести… Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью… Знал бы ты честь… Поле чести… Честь моя требует крови…».
(7)Дуэль! (8)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. (9)Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. (10)Самое позднее— завтра утром. (11)Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. (12)Сплетник вынужден был осторожничать.(13)В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец.
(14)А как же Пушкин? (15)Какая непоправимая и бессмысленная гибель…
(16)Да, непоправимая, но не бессмысленная. (17)Да, «невольник чести», но ведь чести!
(18)3а год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». (19)Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20)Всё остальное им не нужно, всё остальное— неважно. (21)Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины.
(По Д.Шеварову)
Пояснение.
Заполним пропуски.
«Каждая строчка, каждое слово Дмитрия Шеварова пронизаны искренним уважением к личности Пушкина. Эмоциональное, неравнодушное отношение автора выражено с помощью такого синтаксического средства, какриторическое восклицание(предложения 7, 17), а также лексических—эмоционально-оценочные слова(«подлец», «пошляк», «сплетник») илексический повтор(«честь и имя» в предложениях 18—19),метафоры(«звон… стали в слове…», в предложении 3, «разряд… силы» в предложении 8, «слово… отливалось в свинец» в предложении 13) придают особую образность тексту Д. Шеварова».