Сочинение по тексту солженицына избу матрены до весны забили егэ

Избу Матрены до весны забили, и я переселился к одной из ее золовок,
неподалеку. Эта золовка потом по разным поводам вспоминала что-нибудь о
Матрене и как-то с новой стороны осветила мне умершую.
— Ефим ее не любил. Говорил: люблю одеваться культурно, а она —
кое-как, всЈ по-деревенски. А однаво’ мы с ним в город ездили, на заработки,
так он себе там сударку завел, к Матрене и возвращаться не хотел.
Все отзывы ее о Матрене были неодобрительны: и нечистоплотная она была;
и за обзаводом не гналась; и не бережна’я; и даже поросенка не держала,
выкармливать почему-то не любила; и, глупая, помогала чужим людям бесплатно
(и самый повод вспомнить Матрену выпал — некого было дозвать огород
вспахать на себе сохою).
И даже о сердечности и простоте Матрены, которые золовка за ней
признавала, она говорила с презрительным сожалением.
И только тут — из этих неодобрительных отзывов золовки — выплыл
передо мною образ Матрены, какой я не понимал ее, даже живя с нею бок о бок.
В самом деле! —ведь поросенок-то в каждой избе! А у нее не было. Что
может быть легче — выкармливать жадного поросенка, ничего в мире не
признающего, кроме еды! Трижды в день варить ему, жить для него — и потом
зарезать и иметь сало.
А она не имела…
Не гналась за обзаводом… Не выбивалась, чтобы купить вещи и потом
беречь их больше своей жизни.
Не гналась за нарядами. За одеждой, приукрашивающей уродов и злодеев.
Не понятая и брошенная даже мужем своим, схоронившая шесть детей, но не
нрав свой общительный, чужая сестрам, золовкам, смешная, по-глупому
работающая на других бесплатно, —она не скопила имущества к смерти.
Грязно-белая коза, колченогая кошка, фикусы…
Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник,
без которого, по пословице, не стоит село.
Ни город.
Ни вся земля наша.

Показать текст целиком

---

Я с интересом прочитала текст А.Солженицына, в котором поднимается проблема бессердечного отношения к праведным людям.
Рассуждая над данной проблемой, автор обращается к описанию жизни простой женщины Матрены. А.Солженицын отмечает, что жизнь Матрены не похожа на жизнь других людей. Автор подчеркивает ее духовные качества и мелочность окружающих. Писатель обращает внимание на то, что Матрена была чужой для окружающих людей и умерла «не понятая и брошенная даже мужем своим». 
Автор стремится донести до читателя мысли о том, что в нашем мире больше ценится умение приспосабливаться материально, чем духовность и чистое сердце, но ведь именно на праведности и бескорыстии держится этот мир.
Я полностью согласна с мнением автора, ведь мы действительно сталкиваемся с подобными ситуациями, как в жизни, так и в литературе.

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

Обновлено: 11.03.2023

золовок, неподалеку. (2) Эта золовка потом по разным поводам вспоминала что-нибудь о Матрене и как-то с новой стороны осветила мне умершую.

— (3) Ефим ее не любил. (4) Говорил: люблю одеваться культурно, а она кое-как, все по-деревенски. (5) А однаво мы с ним в город ездили, на заработки, так он себе там сударку завел, к Матрене и возвращаться не хотел.

(6) Все отзывы ее о Матрене были неодобрительны: и нечистоплотная она была; и за обзаводом не гналась; и не бережная; и даже поросенка не держала, выкармливать почему-то не любила; и, глупая, помогала чужим людям бесплатно (и самый повод вспомнить Матрену выпал — некого было дозвать огород вспахать на себе сохою).

(7) И даже о сердечности и простоте Матрены, которые золовка за ней признавала, она говорила с презрительным сожалением.

(8) И только тут — из этих неодобрительных отзывов золовки — выплыл передо мною образ Матрены, какой я не понимал ее, даже живя с нею бок о бок.

(9) В самом деле! — ведь поросенок-то в каждой избе! (10) А у нее не было. (11) Что может быть легче — выкармливать жадного поросенка, ничего в мире не признающего, кроме еды! (12) Трижды в день варить ему, жить для него — и потом зарезать и иметь сало.

(13) А она не имела.

(14) Не гналась за обзаводом. (15) Не выбивалась, чтобы купить вещи и потом беречь их больше своей жизни.

(16) Не гналась за нарядами. (17) За одеждой, приукрашивающей уродов и злодеев.

(18) Не понятая и брошенная даже мужем своим, схоронившая шесть детей, но не нрав свой общительный, чужая сестрам, золовкам, смешная, по-глупому работающая на других бесплатно, — она не скопила имущества к смерти. (19) Грязно-белая коза, колченогая кошка, фикусы.

(20) Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село.

(22) Ни вся земля наша. (А.Солженицын) Этап 1: ( чтение и составление плана) План.

1. Матрёну вспоминают в селе по разным поводам (пр. 1-2): новый взгляд на героиню.

2. Отзывы односельчан о Матрёне ( пр.3-7):

неодобрение, презрение и сожаление.

4.Итог воспоминаниям и впечатлениям (20-22):

Этап 2. Формулировка проблемы Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения (Толковый словарь) Проблема – это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается найти ответы на него.

Главной будет та проблема, на которой автор сосредоточен и по которой делает определенные выводы.

Как обозначить проблему?

• Прочитайте текст внимательно и подумайте, ради какой идеи (мысли, концепции) тратил усилия автор? Что он хотел вам сказать? Нашли? Попробуйте задать к этому тезису вопрос.

• Проблема должна быть взята более крупно, чем просто частный случай, описанный автором (проблема милосердия, нравственного выбора (между чем и чем), социальной справедливости, жестокого отношения (к чему или кому?), одиночества, цели и смысла (жизни, писательского труда и тому подобное), сложности жизни, роли (книг, музыки, природы и т. п.) в жизни человека и др. Как правило, описанный случай для автора – иллюстрация к его размышлениям о проблеме. Об этом следует помнить.

(18) Не понятая и брошенная даже мужем своим, схоронившая шесть детей, но не нрав свой общительный, чужая сестрам, золовкам, смешная, по-глупому работающая на других бесплатно, — она не скопила имущества к смерти. (19) Грязнобелая коза, колченогая кошка, фикусы.

Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть (20) она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село.

(22) Ни вся земля наша. (А.Солженицын) Как мы воспринимаем и оцениваем людей, не похожих на нас образом жизни, образом мысли? Какова роль праведных людей в нашей жизни? Зачем они нужны?

Типовые конструкции Автор поднимает проблему… Автор затрагивает очень важную проблему… Автора текста волнует проблема… Проблема, которую хотел показать нам автор, такова… Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что..

Текст … заставил меня задуматься над проблемой… Неверно выделенная проблема ставит под удар все сочинение (1-2 предложения) Какие проблемы поднимаются автором текста?

Выберите подходящий вариант.

1) Проблема бесхозяйственности и лени.

2) Проблема праведничества.

3) Проблема зависти.

4) Проблема бессердечия и душевной черствости.

5) Проблема одиночества.

Определите проблематику текста.

Какими двумя способами это можно сформулировать проблему?

1.В виде риторического вопроса:

Нужны ли в нашей жизни праведники?

2.В виде повествовательного предложения:

А. И. Солженицын затрагивает проблему праведничества; роли чистых, праведных людей в нашей жизни.

К какому разряду можно отнести данную проблему?

– острая нравственная, философская проблема Основная проблема исходного текста.

Писатель обращает внимание на данную проблему, так как она относится к вечным вопросам взаимоотношений между людьми.

Этап 3. КОММЕНТИРУЕМ ПРОБЛЕМУ… Это не пересказ текста! Толкование, пояснительные замечания С ОПОРОЙ НА ТЕКСТ!

Сделать это можно, ответив на следующие вопросы:

1. На каком материале автор основывается?

2. На какие стороны проблемы обращает наше внимание писатель?

3. Что особенно его волнует и тревожит, что он подчеркивает, выделяет?

4. Как выражено отношение автора к описываемым событиям, к проблеме?

Учащийся объясняет текст, как бы следуя за автором, отвечая на вопросы:

• Что делает автор исходного текста, предлагая на обсуждение читательской аудитории ту или иную проблему?

• На какие аспекты этой проблемы он обращает прежде всего внимание?

• Что особенно волнует (тревожит) пишущего при изложении этой проблемы (что он подчеркивает, выделяет)?

Пример текстуального комментария Проблему праведничества автор раскрывает на примере жизни простой русской женщины крестьянки Матрёны.

Писатель обращает внимание читателя на то, что Матрёну часто вспоминают после её смерти, хотя отзываются о ней неодобрительно. Автор отмечает, что образ жизни героини отличается от привычного жизненного уклада. Солженицын, описывая жизнь и быт Матрены, подчеркивает ее духовные качества и мелочность окружающих. Писатель сопоставляет Матрёну с жителями села и отмечает, что она была во много раз богаче духовно чем ее золовка, муж, односельчане, которые недолюбливали эту женщину лишь за то, что она была бескорыстной, не жила ради вещей и во всем старалась помочь людям.

Чаще всего экзаменуемые в концептуальном комментарии пишут:

• об актуальности проблемы;

• Несомненна актуальность поднятой автором проблемы…

• Проблема, затронутая автором текста, без сомнения, сложна и серьёзна, потому что…

• Острота и значимость данной проблемы не вызывают сомнения, так как…

• Актуальность поставленной автором текста проблемы подтверждается тем, что, несмотря на многочисленные попытки решить её, она до сих пор волнует писателей, публицистов и, конечно, нас – читателей…

• Новизна затронутой автором проблемы выражается в оригинальности её раскрытия, в необычности описываемой в тексте ситуации…

• Поднятая нравственная проблема актуальна, злободневна… Типичные ошибки

• Прокомментирована проблема, имеющаяся в тексте, но Вами не сформулированная.

• Допущены фактические ошибки, связанные с пониманием исходного текста.

• Комментарий заменяется цитированием текста или его фрагмента.

• Комментарий заменяется пересказом.

• Комментарий заменяется перечнем проблем.

Этап 4. Определение стиля речи и типа текста • 1.

Какие стили речи мы знаем, как различаем?

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ АВТОРОМ ТИПЫ ТЕКСТА:

Задание: Определите типы текста, представленные в отрывке.

• выявляется через отрицательные конструкции и антитезу

Этап 5. Определение позиции автора Напишите, как А.

Солженицын относится к проблеме (какова его позиция). При необходимости используйте следующие языковые клише.

Автор так определяет свое отношение к поднятой проблеме.

1) Автор считает, что.

2) Автор подводит читателя к мысли о том, что.

3) Автор стремится донести до читателя мысли о том, что.

4) Какое предложение здесь лишнее? Возможно, его нужно перенести в другую часть сочинения?

Подняв эту проблему, Александр Солженицын заостряет внимание на том, что она касается не только конкретного села, но и целого мира. … На праведности и бескорыстии держится этот мир, но, в наш век поклонения деньгам и роскоши, эти качества мало кто ценит, их принимают как что-то из ряда вон выходящее, при этом нередко издеваясь над честными и искренними людьми.

Какое из представленных на предыдущем слайде клише можно поставить на место пропуска?

Подводим промежуточный итог нашей подготовке к написанию сочинения (задания части С)

1.Проблема сформулирована : К1

2.Её прокомментировали : К2

автора. Я согласен/не согласен с автором, потому что… и считаю… почему, с вашей точки Нельзя не согласиться с автором.

зрения, автор прав или Я с интересом прочитал статью, но неправ не могу согласиться… Привести 1 аргумент в её Не во всем можно согласиться с поддержку (из науки, автором текста.

публицистики и т.д.) Привести 2 аргумент из Не вызывает сомнения.

художественной Меня особенно тронуло.

литературы Меня привлекает в этом тексте… Меня взволновало.

Выразите свое отношение к проблеме исходного текста, приведите доказательства (аргументы), подтверждающие ваше мнение. Обратите внимание: без оценочных слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, ваша позиция не считается сформулированной.

Можно воспользоваться следующими клише:

• Огорчает то, что.

• Разделяя позицию автора, хочу сказать, что.

Разделяя позицию автора, хочу сказать, что мы действительно часто сталкиваемся с подобными ситуациями как в жизни, так и в литературе. Праведность, бескорыстие, любовь к ближнему, как это ни странно, считаются в нашей действительности малодушием и бесхребетностью.

Выберите из списка произведений те, в которых герои не поняты окружающими.

• ПРИМЕРНАЯ АРГУМЕНТАЦИЯ СВОЕГО МНЕНИЯ:

Формулировка собственной позиции Разделяя позицию автора, хочу сказать, что мы действительно часто сталкиваемся с подобными ситуациями как в жизни, так и в литературе. Праведность, бескорыстие, любовь к ближнему, как это ни странно, считаются в нашей действительности малодушием и бесхребетностью.

Дочь от первого брака спившегося, потерявшего место чиновника, замученная попреками обезумевшей от нищеты и чахотки мачехи, она вынуждена пойти на панель, чтобы содержать пропойцу отца и его семью. Она принесла себя в жертву ради других, а не ради себя.

Образ Сони – образ истинной христианки и праведницы.

• ПРИМЕРНАЯ АРГУМЕНТАЦИЯ СВОЕГО МНЕНИЯ:

Аргумент №2

КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ

• Формулировка в той или иной форме одной из проблем исходного текста.

• Комментарий к сформулированной проблеме текста.

• Формулировка позиции автора по прокомментированной проблеме

• Аргументация собственного мнения по проблеме:

а) первый аргумент;

б) второй аргумент.

• Заключение Обрати внимание на то, что согласно этому плану у тебя как минимум должно быть пять, а если ты выделишь отдельным абзацем пункты аргументации собственного мнения, то и больше, абзацев. Если нарушено абзацное членение текста, снижается оценка по критерию К5 ЭТАП 7: ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

а) концовка-вывод (сжатый, в несколько строк итог всего сочинения), например:

Проанализировав содержание текста и его языковые особенности, можно сделать вывод о том, что … Автор учит нас тому, что…

б) концовка-ответ (энергичный ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения), например:

Так зачем же люди…? Хотя …, но именно.

в) концовка-афоризм (краткое выразительное изречение, содержащее обобщающий вывод и ставящее в сочинении, некую смысловую точку), например:

Прочитав этот текст, понимаешь, что … Недаром говорят: …

г) концовка-цитата (яркое изречение, высказывание какоголибо выдающегося человека,), например:

Какой части целого экзаменационного сочинения соответствует его содержание (комментарий, позиция автора, собственная позиция, заключение)?

Текст Александра Солженицына призывает нас задуматься над своим отношением к людям, подобным Матрене, и уметь разглядывать в их заурядных и, как может нам казаться, глупых поступках широту человеческой души.

• Сколько абзацев получилось в сочинении?

• Какие состоят из одного предложения?

Достаточно ли этого?

• Каким элементом можно его дополнить?

(вступлением) Вступление (1-2 предложения)

Задачи:

вступить в контакт с читателем;

подготовить его к восприятию текста;

подвести к формулировке проблемы.

О чем писать:

цитата, связанная с проблематикой темы;

риторический вопрос, восклицание Можно начать сразу с формулировки проблемы.

• Написать сочинение, используя материал урока Шаблон работы над частью С Вступление________________________________________________________________________________

Проблемы, поднятые в тексте: ________________________________

Комментирование проблемы ____________________________________________________________________________________________

Позиция автора: ___________________________________________________________________________

Избу Матрены до весны забили, и я переселился к одной из ее золовок, неподалеку. Эта золовка потом по разным поводам вспоминала что-нибудь о Матрене и как-то с новой стороны осветила мне умершую.

— Ефим ее не любил. Говорил: люблю одеваться культурно, а она — кое-как, все по-деревенски. А однаво мы с ним в город ездили, на заработки, так он себе там сударку завел, к Матрене и возвращаться не хотел.

Все отзывы ее о Матрене были неодобрительны: и нечистоплотная она была; и за обзаводом не гналась; и не бережная; и даже поросенка не держала, выкармливать почему-то не любила; и, глупая, помогала чужим людям бесплатно (и самый повод вспомнить Матрену выпал — некого было дозвать огород вспахать на себе сохою).

И даже о сердечности и простоте Матрены, которые золовка за ней признавала, она говорила с презрительным сожалением.

И только тут — из этих неодобрительных отзывов золовки — выплыл передо мною образ Матрены, какой я не понимал ее, даже живя с нею бок о бок.

В самом деле! — ведь поросенок-то в каждой избе! А у нее не было. Что может быть легче — выкармливать жадного поросенка, ничего в мире не признающего, кроме еды! Трижды в день варить ему, жить для него — и потом зарезать и иметь сало.

Не гналась за обзаводом. Не выбивалась, чтобы купить вещи и потом беречь их больше своей жизни.

Не гналась за нарядами. За одеждой, приукрашивающей уродов и злодеев.

Не понятая и брошенная даже мужем своим, схоронившая шесть детей, но не нрав свой общительный, чужая сестрам, золовкам, смешная, по-глупому работающая на других бесплатно, — она не скопила имущества к смерти. Грязно-белая коза, колченогая кошка, фикусы.

Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник,
без которого, по пословице, не стоит село.

Ни вся земля наша.

Модель сочинения-рассуждения по тексту А. Солженицына.

Суеверия, предрассудки, предубеждения во все века одолевали человека. Всегда находились своеобразные инквизиторы, желавшие втиснуть истину в свои клещи. Познание всегда ограничивали страхом костра.

Множество полезнейших научных открытий сожгли на потеху толпе. Жгли Джордано Бруно, казнили Лавуазье, Сократа, продавали в рабство Платона. Длинен список невежественных уничтожений. Напрасно лучшие умы взывали об освобождении науки. Толпы кричали о свободе – и изгоняли Аристотеля, Пифагора, Перикла.

И не в глубокой древности искать примеры. В XIX веке Академия наук преследовала Менделеева. Не от сладкой жизни уехал из России Мечников. А вспомните жизнь Пирогова…

И сейчас можно привести многие печальные примеры суеверий, хотя бы они и прикрылись различными терминами.
Наука, если она хочет быть обновленной, должна быть, прежде всего, неограниченной и тем самым бесстрашной. Всякое условное ограничение уже будет свидетельством убожества, а тем самым станет непреоборимым препятствием на пути достижения.

Вспоминаю один разговор с ученым, который настолько хотел быть защитником новой науки, что даже старался унизить значение всех древних накоплений. Между тем именно каждый молодой представитель новой науки должен быть, прежде всего, открыт ко всему полезному и тем более к тому, что уже засвидетельствовано веками. Всякое отрицание уже противоположно творчеству. Истинный творец прежде всего не доходит до отрицания в своем светлом, постоянном поступательном движении. Творец и не имеет даже времени на осуждение и отрицание. Процесс творчества совершается в неудержимой прогрессии. Потому-то так больно видеть, когда, в силу каких-то предвзятостей и суеверий, человек запутывает сам себя призраками. Лишь бы не подумали, что ученый становится старообразным, — боязливый человек готов предать анафеме или забытию самые поучительные накопления древнего опыта.

Именно свободная, неограниченная наука опять открывает человечеству многие, давно забытые, полезные находки. Фольклор снова идет рука об руку с памятниками археологии. Песня и предание подкрепляют пути истории. Многие раскопки последних лет изумляли нас изысканностью смысла и форм. Эта изысканность, утонченное изящество давних веков, еще раз напоминает, с каким заботливым, почтительным вниманием мы должны прикасаться к заветам древности. Все, что может служить на пользу развития человеческого мышления, — все должно быть и выслушано, и принято. Безразлично, в какой одежде или в каком иероглифе принесется осколок знания. В нем нет ни старого, ни молодого, ни древнего, ни нового. В нем совершается великая, неограниченная эволюция. Каждый, затрудняющий ее, будет исчадием тьмы. Каждый, посильно содействующий ей, будет истинным воином, сотрудником света.

Почему у некоторых людей они вызывают презрение, сожаление, неодобрение? Почему человек сердечный, излишне, по мнению некоторых, добрый, стремящийся помочь другим чем может, кажется им и странным, и глупым. Сердечность — это качество души.

О этих качествах — простоте, сердечности размышляет писатель Александр Солженицын.

Внимание автора к этим качествам не случайно. Писателю нравятся такие люди: общительные, отзывчивые, готовые помочь знакомым и незнакомым, причём совершенно бесплатно, для себя ничего не желающие и добра никакого за свою жизнь не нажившие. И призывает автор читателей оглянуться вокруг — не живут ли рядом такие люди. И почему они стремятся помочь? Какое чувство ими движет?

Позиция автора понятна. Он хочет привлечь наше внимание и таким людям, не презирать их, не отзываться о них плохо, а попытаться их понять, не бросать их.

Невозможно не согласиться с мнением Александра Солженицына.

Никакие материальные блага, ни одежда, украшающая уродов и злодеев, ни окружение себя какими-то вещами, ни выкармливание скотины — (чего же проще!) не заменят душевности, доброты, готовности помочь бескорыстно, сердечности по отношению к любому.

Такой именно была Матрёна в произведении Александра Солженицына. Автор знал её лично, жил у неё какое — то время.

После смерти Матрёны, выслушав от золовки её много плохого о покойной, вдруг понял: это женщина, которую многие считали глупой, ленивой (и даже поросёнка не держала), и за обзаводом не гналась — эта женщина и есть тот самый праведник, без которого не стоит вся земля наша.

Таким образом, автор подводит нас к мысли о том, что нужно иногда оглянуться вокруг и, увидев такого человека, не осуждать его, а понять и помочь.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

— Ефим ее не любил. Говорил: люблю одеваться культурно, а она — кое-как, все по-деревенски. А однаво мы с ним в город ездили, на заработки, так он себе там сударку завел, к Матрене и возвращаться не хотел.

Все отзывы ее о Матрене были неодобрительны: и нечистоплотная она была; и за обзаводом не гналась; и не бережная; и даже поросенка не держала, выкармливать почему-то не любила; и, глупая, помогала чужим людям бесплатно (и самый повод вспомнить Матрену выпал — некого было дозвать огород вспахать на себе сохою).

И даже о сердечности и простоте Матрены, которые золовка за ней признавала, она говорила с презрительным сожалением.

И только тут — из этих неодобрительных отзывов золовки — выплыл передо мною образ Матрены, какой я не понимал ее, даже живя с нею бок о бок.

В самом деле! — ведь поросенок-то в каждой избе! А у нее не было. Что может быть легче — выкармливать жадного поросенка, ничего в мире не признающего, кроме еды! Трижды в день варить ему, жить для него — и потом зарезать и иметь сало.

Не гналась за обзаводом. Не выбивалась, чтобы купить вещи и потом беречь их больше своей жизни.

Не гналась за нарядами. За одеждой, приукрашивающей уродов и злодеев.

Не понятая и брошенная даже мужем своим, схоронившая шесть детей, но не нрав свой общительный, чужая сестрам, золовкам, смешная, по-глупому работающая на других бесплатно, — она не скопила имущества к смерти. Грязно-белая коза, колченогая кошка, фикусы.

Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник,
без которого, по пословице, не стоит село.

Ни вся земля наша.

Автор, описывая жизнь и быт Матрены, подчеркивает ее духовные качества и мелочность окружающих ее людей. Она была во много раз богаче духовно, чем ее золовка, муж, селяне, которые недолюбливали эту женщину лишь за то, что она была бескорыстной, не жила ради вещей и во всем старалась помочь людям.

Подняв эту проблему, Александр Солженицын заостряет внимание на том, что она касается не только конкретного села, но и целого мира. На праведности и бескорыстии держится этот мир, но, в наш век поклонения деньгам и роскоши, эти качества мало кто ценит, их принимают как что-то из ряда вон выходящее, при этом не редко пренебрегая и издеваясь над честными и искренними людьми.

Я согласна с мнение автора, потому что сама сталкиваюсь с подобными ситуациями как в жизни, так и в литературе.

Праведность, бескорыстие, любовь к ближнему, как это ни странно, считаются в нашей действительности малодушием и бесхребетностью. А текст Александра Солженицына призывает нас задуматься над своим отношением к людям, подобным Матрене, и уметь разглядывать в их заурядных и, как может нам казаться, глупых поступках широту человеческой души.

Читайте также:

  

• Сочинение про город снежинск

  

• Сочинение рассуждение единственное что могла кусака

  

• Сочинение огэ 21 вариант цыбулько

  

• Можно ли быть независимым от общественного мнения сочинение

  

• Сочинение по творчеству пушкина 5 класс

Слайд 1
Пишем сочинение

Отрывок из рассказа А. И. Солженицына «Матрёнин двор»
.

---

Слайд 2
Чтобы не ошибиться в понимании текста, нужно
внимательно прочитать и понять

текст,

составить его условный план,

определить главную мысль каждого абзаца,

выявить стиль и тип речи текста.

---

Слайд 3

ЧТЕНИЕ ТЕКСТА УЧИТЕЛЕМ

(1) Избу Матрены до весны

забили, и я переселился к одной из ее золовок, неподалеку. (2) Эта золовка потом по разным поводам вспоминала что-нибудь о Матрене и как-то с новой стороны осветила мне умершую.
— (3) Ефим ее не любил. (4) Говорил: люблю одеваться культурно, а она — кое-как, все по-деревенски. (5) А однаво мы с ним в город ездили, на заработки, так он себе там сударку завел, к Матрене и возвращаться не хотел.
(6) Все отзывы ее о Матрене были неодобрительны: и нечистоплотная она была; и за обзаводом не гналась; и не бережная; и даже поросенка не держала, выкармливать почему-то не любила; и, глупая, помогала чужим людям бесплатно (и самый повод вспомнить Матрену выпал — некого было дозвать огород вспахать на себе сохою).
(7) И даже о сердечности и простоте Матрены, которые золовка за ней признавала, она говорила с презрительным сожалением.
(8) И только тут — из этих неодобрительных отзывов золовки — выплыл передо мною образ Матрены, какой я не понимал ее, даже живя с нею бок о бок.

---

Слайд 4

(9) В самом деле! — ведь поросенок-то в

каждой избе! (10) А у нее не было. (11) Что может быть легче — выкармливать жадного поросенка, ничего в мире не признающего, кроме еды! (12) Трижды в день варить ему, жить для него — и потом зарезать и иметь сало.
(13) А она не имела…
(14) Не гналась за обзаводом… (15) Не выбивалась, чтобы купить вещи и потом беречь их больше своей жизни.
(16) Не гналась за нарядами. (17) За одеждой, приукрашивающей уродов и злодеев.
(18) Не понятая и брошенная даже мужем своим, схоронившая шесть детей, но не нрав свой общительный, чужая сестрам, золовкам, смешная, по-глупому работающая на других бесплатно, — она не скопила имущества к смерти. (19) Грязно-белая коза, колченогая кошка, фикусы…
(20) Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село.
(21) Ни город.
(22) Ни вся земля наша. (А.Солженицын)

---

Слайд 5
Этап 1: ( чтение и составление плана)

План.
1. Матрёну вспоминают в селе по разным поводам (пр. 1-2): новый взгляд на героиню.
2. Отзывы односельчан о Матрёне ( пр.3-7): неодобрение, презрение и сожаление.
3. Размышление автора о личности и судьбе Матрёны(8-19): она другая, её никто не понимал.
4.Итог воспоминаниям и впечатлениям (20-22): «она тот самый праведник…»

---

Слайд 6

---

Слайд 7
Этап 2. Формулировка проблемы
Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения,

разрешения (Толковый словарь)
Проблема – это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается найти ответы на него.
Главной будет та проблема, на которой автор сосредоточен и по которой делает определенные выводы.

---

Слайд 8
Как обозначить проблему?

Прочитайте текст внимательно и подумайте, ради какой

идеи (мысли, концепции) тратил усилия автор? Что он хотел вам сказать? Нашли? Попробуйте задать к этому тезису вопрос.
Проблема должна быть взята более крупно, чем просто частный случай, описанный автором (проблема милосердия, нравственного выбора (между чем и чем), социальной справедливости, жестокого отношения (к чему или кому?), одиночества, цели и смысла (жизни, писательского труда и тому подобное), сложности жизни, роли (книг, музыки, природы и т. п.) в жизни человека и др. Как правило, описанный случай для автора – иллюстрация к его размышлениям о проблеме. Об этом следует помнить.

---

Слайд 9

(18) Не понятая и брошенная даже мужем

своим, схоронившая шесть детей, но не нрав свой общительный, чужая сестрам, золовкам, смешная, по-глупому работающая на других бесплатно, — она не скопила имущества к смерти. (19) Грязно-белая коза, колченогая кошка, фикусы…
(20) Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село.
(21) Ни город.
(22) Ни вся земля наша. (А.Солженицын)

Как мы воспринимаем и оцениваем людей, не похожих на нас образом жизни, образом мысли? Какова роль праведных людей в нашей жизни? Зачем они нужны?

---

Слайд 10
Слово «проблема» (или «вопрос») обязательно должно прозвучать в тексте. Причем

не надо путать проблему с авторской позицией. Позиция обозначается как тезис (законченное предложение), а проблема формулируется либо как вопрос, либо сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном падеже.
Кроме того, очень важно различать проблему, над которой размышляет автор текста, и проблемы, которые возникают в его собственной жизни. Мы пишем о первой. (Многие путают и пишут: «У автора есть проблема»… Звучит довольно забавно).

---

Слайд 11
Типовые конструкции
Автор поднимает проблему…
Автор затрагивает очень важную проблему…
Автора текста волнует

проблема…
Проблема, которую хотел показать нам автор, такова…
Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что..
Текст … заставил меня задуматься над проблемой…
Неверно выделенная проблема ставит под удар все сочинение
(1-2 предложения)

---

Слайд 12
Какие проблемы поднимаются автором текста? Выберите подходящий вариант.

1) Проблема

бесхозяйственности и лени.
2) Проблема праведничества.
3) Проблема зависти.
4) Проблема бессердечия и душевной черствости.
5) Проблема одиночества.

---

Слайд 13
Определите проблематику текста.

Какими двумя способами это можно
сформулировать проблему?

1.В виде

риторического вопроса:
Нужны ли в нашей жизни праведники?

2.В виде повествовательного предложения:
А. И. Солженицын затрагивает проблему
праведничества; роли чистых, праведных людей в
нашей жизни.

---

Слайд 14
К какому разряду можно отнести данную
проблему?

1) Философская.
2) Социальная.
3) Политическая.
4) Нравственная.

– острая нравственная, философская проблема

---

Слайд 15
Основная проблема исходного текста.

«Не стоит село без праведника» — так

гласит народная мудрость. А в рассказе А.Солженицына «Матренин двор» это утверждение звучит как проблемный вопрос, потому что праведность не оценивается по достоинству окружающими. Писатель обращает внимание на данную проблему, так как она относится к вечным вопросам взаимоотношений между людьми.

---

Слайд 16
Это не пересказ текста! Толкование, пояснительные
замечания С ОПОРОЙ

НА ТЕКСТ!
Сделать это можно, ответив на следующие вопросы:
1. На каком материале автор основывается?
2. На какие стороны проблемы обращает наше внимание писатель?
3. Что особенно его волнует и тревожит, что он подчеркивает , выделяет?
4. Как выражено отношение автора к описываемым событиям, к проблеме?

Комментарий – это «переходный мостик» от
формулировки проблемы к изложению авторской
позиции по заявленной проблеме.

Этап 3. КОММЕНТИРУЕМ ПРОБЛЕМУ…

---

Слайд 17
Комментарий
Текстуальный
Концептуальный

---

Слайд 18
Текстуальный комментарий
Учащийся объясняет текст, как бы следуя за автором,

отвечая на вопросы:
Что делает автор исходного текста, предлагая на обсуждение читательской аудитории ту или иную проблему?
На какие аспекты этой проблемы он обращает прежде всего внимание?
Что особенно волнует (тревожит) пишущего при изложении этой проблемы (что он подчеркивает, выделяет)?

---

Слайд 19
Пример текстуального комментария
Проблему праведничества автор раскрывает

на примере
жизни простой русской женщины крестьянки Матрёны.
Писатель обращает внимание читателя на то, что Матрёну
часто вспоминают после её смерти, хотя отзываются о ней
неодобрительно. Автор отмечает, что образ жизни героини
отличается от привычного жизненного уклада. Солженицын,
описывая жизнь и быт Матрены, подчеркивает ее духовные
качества и мелочность окружающих. Писатель сопоставляет
Матрёну с жителями села и отмечает, что она была во
много раз богаче духовно чем ее золовка, муж, односельчане,
которые недолюбливали эту женщину лишь за то, что она была
бескорыстной, не жила ради вещей и во всем старалась помочь
людям.

---

Слайд 20
Концептуальный комментарий
Учащийся, опираясь на понимание проблемы исходного
текста, дает различного рода

интерпретации этой
проблемы. Вы как бы «пропускаете» проблему текста
через свое восприятие и высказываетесь по ней. Чаще
всего экзаменуемые в концептуальном комментарии
пишут:
об актуальности проблемы;
приводят различные мнения по заявленной автором проблеме (новая эта проблема или одна из «вечных»; если новая – что послужило причиной ее возникновения).

---

Слайд 21
Речевые клише

Несомненна актуальность поднятой автором проблемы…
Проблема, затронутая автором текста,

без сомнения, сложна и серьёзна, потому что…
Острота и значимость данной проблемы не вызывают сомнения, так как…
Актуальность поставленной автором текста проблемы подтверждается тем, что, несмотря на многочисленные попытки решить её, она до сих пор волнует писателей, публицистов и, конечно, нас – читателей…
Новизна затронутой автором проблемы выражается в оригинальности её раскрытия, в необычности описываемой в тексте ситуации…
Поднятая нравственная проблема актуальна, злободневна…

---

Слайд 22
Типичные ошибки
Комментарий отсутствует.
Прокомментирована проблема, имеющаяся в тексте, но Вами не

сформулированная.
Допущены фактические ошибки, связанные с пониманием исходного текста.
Комментарий заменяется цитированием текста или его фрагмента.
Комментарий заменяется пересказом.
Комментарий заменяется перечнем проблем.

---

Слайд 23
1.Какие стили речи мы знаем, как различаем?

Этап 4. Определение стиля

речи и типа текста

---

Слайд 24

Вывод: Стиль художественный, а значит, позиция
автора выявлена нечётко, через подтекст,
художественные

образы, портрет, пейзаж,
поступки и диалоги героев. 

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ АВТОРОМ ТИПЫ ТЕКСТА:

Задание: Определите типы текста,
представленные в отрывке.

---

Слайд 25

---

Слайд 26
Вывод:
в отрывке преимущественно используется описание и рассуждение; автор активно

использует отрицательные конструкции с частицами НЕ и НИ (по отношению к Матрёне употреблено 17 приставок и частиц НЕ), создавая скрытую антитезу «жители деревни – Матрёна».
Авторская позиция
выявляется через отрицательные конструкции и антитезу
Жители деревни:
«гонятся за обзаводом», «держат скотину», «не работают бесплатно», «наряжаются», «берегут вещи» и др.
Матрёна:
«не гонится за обзаводом», «не бережная», «не гналась за нарядами», «по-глупому работает на других бесплатно» и др.

---

Слайд 27

Этап 5. Определение позиции автора
Напишите, как А. Солженицын относится

к проблеме (какова его позиция). При необходимости используйте следующие языковые клише.

Автор так определяет свое отношение к поднятой проблеме …
Автор считает, что …
Автор подводит читателя к мысли о том, что …
Автор стремится донести до читателя мысли о том, что ….

---

Слайд 28
Какое предложение здесь лишнее? Возможно, его нужно перенести в другую

часть сочинения?

Подняв эту проблему, Александр Солженицын заостряет внимание на том, что она касается не только конкретного села, но и целого мира. <…> На праведности и бескорыстии держится этот мир, но, в наш век поклонения деньгам и роскоши, эти качества мало кто ценит, их принимают как что-то из ряда вон выходящее, при этом нередко издеваясь над честными и искренними людьми.

Какое из представленных на предыдущем слайде клише можно поставить на место пропуска?

---

Слайд 29
Подводим промежуточный итог нашей подготовке к написанию сочинения (задания

части С)
1.Проблема сформулирована : К1
2.Её прокомментировали : К2
3.Позицию автора выявили: К3

---

Слайд 30
Этап 6. Выразить своё согласие или несогласие с позицией автора

---

Слайд 31
Выразите свое отношение к проблеме исходного текста, приведите доказательства (аргументы),

подтверждающие ваше мнение. Обратите внимание: без оценочных слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, ваша позиция не считается сформулированной. Можно воспользоваться следующими клише:
• К сожалению, …
• Огорчает то, что …
• Разделяя позицию автора, хочу сказать, что …

Разделяя позицию автора, хочу сказать, что мы действительно часто сталкиваемся с подобными ситуациями как в жизни, так и в литературе. Праведность, бескорыстие, любовь к ближнему, как это ни странно, считаются в нашей действительности малодушием и бесхребетностью.

---

Слайд 32
Выберите из списка произведений те,
в которых герои не поняты

окружающими.

1) В. Короленко «Слепой музыкант»
2) Ф.М.Достоевский «Идиот»
3) В.Распутин «Уроки французского».
4) Б. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей»
5) Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
6) А.Н. Островский «Гроза»

---

Слайд 33
ПРИМЕРНАЯ АРГУМЕНТАЦИЯ СВОЕГО МНЕНИЯ:

Авторскую позицию подтверждает

пример Сони Мармеладовой, героини романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Дочь от первого брака спившегося, потерявшего место чиновника, замученная попреками обезумевшей от нищеты и чахотки мачехи, она вынуждена пойти на панель, чтобы содержать пропойцу отца и его семью. Она принесла себя в жертву ради других, а не ради себя. Образ Сони – образ истинной христианки и праведницы.

Разделяя позицию автора, хочу сказать, что мы действительно часто сталкиваемся с подобными ситуациями как в жизни, так и в литературе. Праведность, бескорыстие, любовь к ближнему, как это ни странно, считаются в нашей действительности малодушием и бесхребетностью.

Формулировка собственной позиции

Аргумент №1

---

Слайд 34
ПРИМЕРНАЯ АРГУМЕНТАЦИЯ СВОЕГО МНЕНИЯ:

Матрениной безответностью и

миролюбием обладал и герой рассказа А.Платонова «Юшка». На праведности Юшки держалось все село. Он делился любовью со всеми окружающими, позволял вымещать на себе злость, накопившуюся в людях, чтобы она не направлялась на других. Юшка, как и Матрена, не гнался за материальным благополучием и все заработанные деньги отдавал сироте на проживание и обучение. Но люди, с которыми он прожил бок о бок многие годы, почувствовали, насколько Юшка им необходим, только после его смерти.

Аргумент №2

---

Слайд 35
КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ
Вступление.
Формулировка в той или иной форме одной

из проблем исходного текста.
Комментарий к сформулированной проблеме текста.
Формулировка позиции автора по прокомментированной проблеме
Аргументация собственного мнения по проблеме:
1) Тезис;
2) Аргументы:
а) первый аргумент;
б) второй аргумент.
3) Вывод.
Заключение
Обрати внимание на то, что согласно этому плану у тебя как минимум
должно быть пять, а если ты выделишь отдельным абзацем пункты
аргументации собственного мнения, то и больше, абзацев. Если нарушено
абзацное членение текста, снижается оценка по критерию К5

---

Слайд 36
.
ЭТАП 7: ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      а) концовка-вывод (сжатый, в несколько строк итог всего сочинения),

например:
Проанализировав содержание текста и его языковые
особенности, можно сделать вывод о том, что …
Автор учит нас тому, что…

  б) концовка-ответ (энергичный ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения), например:
Так зачем же люди…? Хотя …, но именно .

 в) концовка-афоризм (краткое выразительное изречение, содержащее обобщающий вывод и ставящее в сочинении, некую смысловую точку), например:
Прочитав этот текст, понимаешь, что …
Недаром говорят: …

  г) концовка-цитата (яркое изречение, высказывание какого-либо выдающегося человека,), например:

Справедливо высказывание…   «…», — писал известный
русский поэт и писатель …

---

Слайд 37
Прочитайте фрагмент.
Какой части целого экзаменационного сочинения соответствует его содержание

(комментарий, позиция автора, собственная позиция, заключение)?

Текст Александра Солженицына призывает нас задуматься над своим отношением к людям, подобным Матрене, и уметь разглядывать в их заурядных и, как может нам казаться, глупых поступках широту человеческой души.

---

Слайд 38
Заключительный этап:

Сколько абзацев получилось в сочинении?

Какие состоят из одного предложения?

Достаточно ли этого?

Каким элементом можно его дополнить? (вступлением)

---

Слайд 39
Вступление (1-2 предложения)
Задачи:
вступить в контакт с читателем;
подготовить его к

восприятию текста;
подвести к формулировке проблемы.
О чем писать:
сообщение о теме (о чем текст);
сообщение об авторе (если знаем);
цитата, связанная с проблематикой темы;
риторический вопрос, восклицание
Можно начать сразу с формулировки проблемы.

---

Слайд 40
Домашнее задание:
Написать сочинение, используя материал урока

---

Слайд 41
Шаблон работы над частью С Вступление_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проблемы, поднятые в тексте: ________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Комментирование

проблемы ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Позиция автора: ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Собственное мнение по проблеме ________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1 аргумент ______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 аргумент ________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Вывод ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Часть С.

Модель сочинения-рассуждения по тексту А. Солженицына.

«Не стоит село без праведника» — так гласит народная мудрость. А в рассказе А.Солженицына «Матренин двор» она становится проблемой, потому что эта праведность не оценивается по достоинству окружающими. Писатель обращает внимание на эту проблему, потому что она относится к вечным вопросам взаимоотношений между людьми.	К1. Формулировка проблемы исходного текста.
Автор, описывая жизнь и быт Матрены, подчеркивает ее духовные качества и мелочность окружающих ее людей. Она была во много раз богаче духовно, чем ее золовка, муж, селяне, которые недолюбливали эту женщину лишь за то, что она была бескорыстной, не жила ради вещей и во всем старалась помочь людям.	К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
Подняв эту проблему, Александр Солженицын заостряет внимание на том, что она касается не только конкретного села, но и целого мира. На праведности и бескорыстии держится этот мир, но, в наш век поклонения деньгам и роскоши, эти качества мало кто ценит, их принимают как что-то из ряда вон выходящее, при этом не редко пренебрегая и издеваясь над честными и искренними людьми.	К3. Отражение позиции автора исходного текста.
Я согласна с мнение автора, потому что сама сталкиваюсь с подобными ситуациями как в жизни, так и в литературе. Авторскую позиция подтверждает пример Сони Мармеладовой, героини романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Дочь от первого брака спившегося, потерявшего место чиновника, замученная попреками обезумевшей от нищеты и чахотки мачехи, она вынуждена пойти на панель, чтобы содержать пропойцу отца и его семью. Она принесла себя в жертву ради других, а не ради себя. Образ Сони — образ истинной христианки и праведницы. Матрениной безответностью и миролюбием обладал и герой рассказа А.Платонова «Юшка». На праведности Юшки держалось все село. Он делился любовью со всеми окружающими, позволял вымещать на себе злость, накопившуюся в людях, чтобы она не направлялась на других. Юшка, как и Матрена, не гнался за материальным благополучием и все заработанные деньги отдавал сиротке на проживание и обучение. Но селяне, с которыми он прожил бок о бок многие и многие годы, почувствовали, насколько Юшка им необходим, только после его смерти.	К4.Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме.
Праведность, бескорыстие, любовь к ближнему, как это ни странно, считаются в нашей действительности малодушием и бесхребетностью. А текст Александра Солженицына призывает нас задуматься над своим отношением к людям, подобным Матрене, и уметь разглядывать в их заурядных и, как может нам казаться, глупых поступках широту человеческой души.	Заключение

Избу Матрены до весны забили, и я переселился к одной из ее золовок, неподалеку. Эта золовка потом по разным поводам вспоминала что-нибудь о Матрене и как-то с новой стороны осветила мне умершую.

— Ефим ее не любил. Говорил: люблю одеваться культурно, а она — кое-как, все по-деревенски. А однаво мы с ним в город ездили, на заработки, так он себе там сударку завел, к Матрене и возвращаться не хотел.

Все отзывы ее о Матрене были неодобрительны: и нечистоплотная она была; и за обзаводом не гналась; и не бережная; и даже поросенка не держала, выкармливать почему-то не любила; и, глупая, помогала чужим людям бесплатно (и самый повод вспомнить Матрену выпал — некого было дозвать огород вспахать на себе сохою).

И даже о сердечности и простоте Матрены, которые золовка за ней признавала, она говорила с презрительным сожалением.

И только тут — из этих неодобрительных отзывов золовки — выплыл передо мною образ Матрены, какой я не понимал ее, даже живя с нею бок о бок.

В самом деле! — ведь поросенок-то в каждой избе! А у нее не было. Что может быть легче — выкармливать жадного поросенка, ничего в мире не признающего, кроме еды! Трижды в день варить ему, жить для него — и потом зарезать и иметь сало.

А она не имела…

Не гналась за обзаводом… Не выбивалась, чтобы купить вещи и потом беречь их больше своей жизни.

Не гналась за нарядами. За одеждой, приукрашивающей уродов и злодеев.

Не понятая и брошенная даже мужем своим, схоронившая шесть детей, но не нрав свой общительный, чужая сестрам, золовкам, смешная, по-глупому работающая на других бесплатно, — она не скопила имущества к смерти. Грязно-белая коза, колченогая кошка, фикусы…

Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник,
без которого, по пословице, не стоит село.

Ни город.

Ни вся земля наша.

(А.Солженицын)

Модель сочинения-рассуждения по тексту Н. Рериха.

Прочитав текст Н. Рериха, я задумалась над поднятой автором проблемой. Она заключается в том, что представители новых течений в сферах человеческой деятельности иногда позволяют себе незаслуженно отвергать опыт предыдущих поколений мыслителей, ученых, творцов.	К1. Формулировка проблемы исходного текста.
По мнению автора, это происходит потому, что молодая наука или культура, защищая себя, принижает значение более ранних достижений, не задумываясь о том, что они являются ее же основой, фундаментом. Вне всяких сомнений, сегодняшние деятели, посвящающие себя служению людям, должны как можно чаще обращаться к опыту предков.	К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
Н.Рерих полагает, что погружение в изучение наследия былых времен открывает для творца новые горизонты, дает возможность развиваться, расти, перенимать опыт, собираемый веками. Таким образом, осмыслив старое, человек может создать что-либо невиданное, новое, яркое, заслуживающее всеобщее внимание и восхищение.	К3. Отражение позиции автора исходного текста.
Я согласна с мнением автора, потому что и современная жизнь, и более ранние эпохи предоставляют множество примеров, подтверждающих позицию Н.Рериха. Во-первых, А.С.Пушкин – гений, солнце русской поэзии – черпал вдохновение из фольклора. Сказки, былины, предания подарили нам «Руслана и Людмилу», «Песнь о вещем Олеге», а история подсказала поэту темы для «Капитанской дочки», «Бориса Годунова». Во-вторых, печальный опыт футуристов подтверждает необходимость изучения прошлых достижений для создания нового. Приверженцы этого движения были несомненно талантливы, и их произведения получили признание, но футуризм не стал развиваться, а впоследствии поэты – футуристы вернулись в своем творчестве к классической школе.	К4.Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме.
Поэтому, я полагаю, что осмысление проблемы, поднятой автором, поможет избежать многих ошибок и пробудить уважение и почтение к мудрости веков.	Заключение

Суеверия, предрассудки, предубеждения во все века одолевали человека. Всегда находились своеобразные инквизиторы, желавшие втиснуть истину в свои клещи. Познание всегда ограничивали страхом костра.

Множество полезнейших научных открытий сожгли на потеху толпе. Жгли Джордано Бруно, казнили Лавуазье, Сократа, продавали в рабство Платона. Длинен список невежественных уничтожений. Напрасно лучшие умы взывали об освобождении науки. Толпы кричали о свободе – и изгоняли Аристотеля, Пифагора, Перикла.

И не в глубокой древности искать примеры. В XIX веке Академия наук преследовала Менделеева. Не от сладкой жизни уехал из России Мечников. А вспомните жизнь Пирогова… 

И сейчас можно привести многие печальные примеры суеверий, хотя бы они и прикрылись различными терминами.
Наука, если она хочет быть обновленной, должна быть, прежде всего, неограниченной и тем самым бесстрашной. Всякое условное ограничение уже будет свидетельством убожества, а тем самым станет непреоборимым препятствием на пути достижения.

Вспоминаю один разговор с ученым, который настолько хотел быть защитником новой науки, что даже старался унизить значение всех древних накоплений. Между тем именно каждый молодой представитель новой науки должен быть, прежде всего, открыт ко всему полезному и тем более к тому, что уже засвидетельствовано веками. Всякое отрицание уже противоположно творчеству. Истинный творец прежде всего не доходит до отрицания в своем светлом, постоянном поступательном движении. Творец и не имеет даже времени на осуждение и отрицание. Процесс творчества совершается в неудержимой прогрессии. Потому-то так больно видеть, когда, в силу каких-то предвзятостей и суеверий, человек запутывает сам себя призраками. Лишь бы не подумали, что ученый становится старообразным, — боязливый человек готов предать анафеме или забытию самые поучительные накопления древнего опыта.

Именно свободная, неограниченная наука опять открывает человечеству многие, давно забытые, полезные находки. Фольклор снова идет рука об руку с памятниками археологии. Песня и предание подкрепляют пути истории. Многие раскопки последних лет изумляли нас изысканностью смысла и форм. Эта изысканность, утонченное изящество давних веков, еще раз напоминает, с каким заботливым, почтительным вниманием мы должны прикасаться к заветам древности. Все, что может служить на пользу развития человеческого мышления, — все должно быть и выслушано, и принято. Безразлично, в какой одежде или в каком иероглифе принесется осколок знания. В нем нет ни старого, ни молодого, ни древнего, ни нового. В нем совершается великая, неограниченная эволюция. Каждый, затрудняющий ее, будет исчадием тьмы. Каждый, посильно содействующий ей, будет истинным воином, сотрудником света.

(Н.Рерих.1934г.)

Алекса́ндр Иса́евич Солжени́цын (11 декабря 1918, Кисловодск — 3 августа 2008, Москва) — выдающийся русский писатель, публицист, историк, поэт и общественный деятель.

Получил широкую известность, помимо литературных произведений (как правило, затрагивающих острые общественно-политические темы), также историко-публицистическими произведениями об истории России XIX—XX веков.

Бывший диссидент, в течение нескольких десятилетий (шестидесятые, семидесятые и восьмидесятые годы XX века) активно боровшийся против коммунистического режима в России.

В последние годы жизни находился на консервативных позициях, являлся одним из духовных лидеров православно-патриотического движения.

Русский писатель, общественный деятель. Александр Солженицын родился 11 декабря 1918 в Кисловодске, в семье казаков. Отец, Исаакий Семенович, погиб на охоте за полгода до рождения сына. Мать — Таисия Захаровна Щербак — из семьи богатого землевладельца. В 1925 (в некоторых источниках указан 1924) семья переехала в Ростов-на-Дону. В 1939 Солженицын поступил на заочное отделение Московского института философии, литературы, истории (в некоторых источниках указаны литературные курсы МГУ). В 1941 Александр Солженицын окончил физико-математический факультет Ростовского университета (поступил в 1936).

В октябре 1941 был призван в армию, а в 1942, после обучения в артиллерийском училище в Костроме, oтправлен на фронт командиром батареи звуковой разведки. Награжден орденами Отечественной войны 2-й степени и Красной Звезды. 9 февраля 1945 за критику действий И.В.Сталина в личных письмах к другу детства Николаю Виткевичу капитан Александр Исаевич Солженицын был арестован и 27 июля осужден на 8 лет исправительно-трудовых лагерей. В лагерях пробыл с 1945 по 1953: в Новом Иерусалиме под Москвой; в так называемой «шарашке» — секретном научно-исследовательском институте в поселке Марфино под Москвой; в 1950-1953 находился в заключении в одном из казахстанских лагерей. В феврале 1953 был освобожден без права проживания в Европейской части СССР и отправлен на «вечное поселение» (1953-1956); жил в ауле Кок-Терек Джамбульской области (Казахстан).

3 февраля 1956 решением Верховного Суда СССР Александр Солженицын был реабилитирован и переехал в Рязань. Работал учителем математики. В 1962, в журнале «Новый мир», по особому разрешению Н.С.Хрущева был опубликован первый рассказ Александра Солженицына — «Один день из жизни Ивана Денисовича» (переделанная по требованию редакции повесть «Щ-854. Один день одного зэка»). Рассказ был выдвинут на Ленинскую премию, что вызвало активное сопротивление коммунистических властей. В сентябре 1965 архив Солженицына попал в Комитет государственной безопасности (КГБ) и по распоряжению властей дальнейшее издание его произведений в СССР было прекращено: уже вышедшие произведения изымались из библиотек, а новые книги стали выходить в свет по каналам «самиздата» и за границей. В ноябре 1969 Солженицына исключили из Союза писателей. В 1970 Александр Исаевич Солженицын стал лауреатом Нобелевской премии в области литературы, но от поездки в Стокгольм на церемонию вручения премии отказался, опасаясь, что власти не пустят его обратно в СССР. В 1974, после опубликования в Париже книги «Архипелаг ГУЛАГ» (в СССР одна из рукописей была изъята КГБ в сентябре 1973, а в декабре 1973 состоялась публикация в Париже), писатель-диссидент был арестован. 12 февраля 1974 состоялся суд: Александр Солженицын был признан виновным в государственной измене, лишен гражданства и приговорен к высылке из СССР на следующий день.

С 1974 Солженицын жил в ФРГ, в Швейцарии (Цюрих), с 1976 — в США (недалеко от города Кавендиш, штат Вермонт). Несмотря на то, что в США Солженицын прожил около 20 лет, предоставления американского гражданства он не просил. С представителями прессы и общественности общался редко, из-за чего прослыл «вермонтским затворником». Критиковал как советские порядки, так и американскую действительность. За 20 лет эмиграции в Германии, США и во Франции опубликовал большое количество произведений. В СССР произведения Солженицына стали публиковаться только с конца 1980-х годов. В 1989, в журнале «Новый мир», состоялась первая официальная публикация отрывков из романа «Архипелаг ГУЛАГ». 16 августа 1990 указом президента СССР советское гражданство Александра Исаевича Солженицына было восстановлено. В 1990 за книгу «Архипелаг ГУЛАГ» Солженицын был удостоен Государственной премии. 27 мая 1994 писатель вернулся в Россию. В 1997 избран действительным членом Академии наук Российской Федерации.

Александр Исаевич Солженицын умер дома в Москве, в 23 часа 45 минут 13 секунд 3 августа 2008.

Поближе познакомиться с великим русским писателем и деятелем  можно здесь

                               




Исходный текст



Избу Матрены до весны забили, и я переселился к одной из ее золовок, неподалеку. Эта золовка потом по разным поводам вспоминала что-нибудь о Матрене и как-то с новой стороны осветила мне умершую.

— Ефим ее не любил. Говорил: люблю одеваться культурно, а она — кое-как, все по-деревенски. А однаво мы с ним в город ездили, на заработки, так он себе там сударку завел, к Матрене и возвращаться не хотел.

Все отзывы ее о Матрене были неодобрительны: и нечистоплотная она была; и за обзаводом не гналась; и не бережная; и даже поросенка не держала, выкармливать почему-то не любила; и, глупая, помогала чужим людям бесплатно (и самый повод вспомнить Матрену выпал — некого было дозвать огород вспахать на себе сохою).

И даже о сердечности и простоте Матрены, которые золовка за ней признавала, она говорила с презрительным сожалением.

И только тут — из этих неодобрительных отзывов золовки — выплыл передо мною образ Матрены, какой я не понимал ее, даже живя с нею бок о бок.

В самом деле! — ведь поросенок-то в каждой избе! А у нее не было. Что может быть легче — выкармливать жадного поросенка, ничего в мире не признающего, кроме еды! Трижды в день варить ему, жить для него — и потом зарезать и иметь сало.

А она не имела…

Не гналась за обзаводом… Не выбивалась, чтобы купить вещи и потом беречь их больше своей жизни.

Не гналась за нарядами. За одеждой, приукрашивающей уродов и злодеев.

Не понятая и брошенная даже мужем своим, схоронившая шесть детей, но не нрав свой общительный, чужая сестрам, золовкам, смешная, по-глупому работающая на других бесплатно, — она не скопила имущества к смерти. Грязно-белая коза, колченогая кошка, фикусы…

Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник,
без которого, по пословице, не стоит село.

Ни город.

Ни вся земля наша.

                                                                          (А.Солженицын)

Модель сочинения-рассуждения по тексту А. Солженицына

«Не стоит село без праведника», — так гласит народная мудрость. А в рассказе А.Солженицына «Матренин двор» она становится проблемой, потому что эта праведность не оценивается по достоинству окружающими. Писатель обращает внимание на эту проблему, потому что она относится к вечным вопросам взаимоотношений между людьми.	К1. Формулировка проблемы исходного текста
Автор, описывая жизнь и быт Матрены, подчеркивает ее духовные качества и мелочность окружающих ее людей. Она была во много раз богаче духовно, чем ее золовка, муж, селяне, которые недолюбливали эту женщину лишь за то, что она была бескорыстной, не жила ради вещей и во всем старалась помочь людям.	К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Подняв эту проблему, Александр Солженицын заостряет внимание на том, что она касается не только конкретного села, но и целого мира. На праведности и бескорыстии держится этот мир, но, в наш век поклонения деньгам и роскоши, эти качества мало кто ценит, их принимают как что-то из ряда вон выходящее, при этом не редко пренебрегая и издеваясь над честными и искренними людьми.	К3. Отражение позиции автора исходного текста
Я согласна с мнение автора, потому что сама сталкиваюсь с подобными ситуациями как в жизни, так и в литературе.      Авторскую позиция подтверждает пример Сони Мармеладовой, героини романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Дочь от первого брака спившегося, потерявшего место чиновника, замученная попреками обезумевшей от нищеты и чахотки мачехи, она вынуждена пойти на панель, чтобы содержать пропойцу отца и его семью. Она принесла себя в жертву ради других, а не ради себя. Образ Сони — образ истинной христианки и праведницы.       Матрениной безответностью и миролюбием обладал и герой рассказа А.Платонова «Юшка». На праведности Юшки держалось все село. Он делился любовью со всеми окружающими, позволял вымещать на себе злость, накопившуюся в людях, чтобы она не направлялась на других. Юшка, как и Матрена, не гнался за материальным благополучием и все заработанные деньги отдавал сиротке на проживание и обучение. Но селяне, с которыми он прожил бок о бок многие и многие годы, почувствовали, насколько Юшка им необходим, только после его смерти.	К4.Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
Праведность, бескорыстие, любовь к ближнему, как это ни странно, считаются в нашей действительности малодушием и бесхребетностью. А текст Александра Солженицына призывает нас задуматься над своим отношением к людям, подобным Матрене, и уметь разглядывать в их заурядных и, как может нам казаться, глупых поступках широту человеческой души.	Заключение

/ Сочинения / Солженицын А.И. / Матренин двор / Тема разрушения дома (по рассказу А.И. Солженицына «Матренин двор»)

Тема разрушения дома (по рассказу А.И. Солженицына «Матренин двор»)

/ Сочинения / Солженицын А.И. / Матренин двор / Тема разрушения дома (по рассказу А.И. Солженицына «Матренин двор»)

Смотрите также по
произведению «Матренин двор»:

• Краткое содержание
• Полное содержание
• Характеристика героев

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Учимся писать сочинение на ГВЭ
  Сочинение по тексту А.Солженицына
  «Матренин двор»

• 

  2 слайд

  Задачи:
  Закреплять у учащихся навыки написания сочинения по прослушанному тексту
  Подобрать аргументы, основанные на читательском опыте, по проблеме отзывчивости, милосердия, сострадания
  Формировать у учащихся чувство ответственности за свои поступки, отзывчивость и милосердие

• 

  3 слайд

  Блоки тем и проблем для экзаменационного сочинения по прослушанному тексту

• 

  4 слайд

  Добро и зло в современном мире.
  Доброта, отзывчивость, милосердие, сострадание.

  Тема предполагает разные типы отношения человека к людям и к миру:
  С одной стороны:
  искренняя готовность разделить с ближним его радости и беды, оказать ему бескорыстную помощь

  С другой стороны:
  безразличие к окружающим
  нежелание тратить душевные силы на чужую жизнь

• 

• 

  6 слайд

  Композиция сочинения
  Проблема
  Комментарий
  Своя
  точка зрения
  Аргумент
  Аргумент
  Авторская позиция
  Вывод
  Повторяем

• 

  7 слайд

  Прослушайте текст и сформулируйте
  проблемы, которые автор затрагивает в тексте?

• 

  8 слайд

  Избу Матрены до весны забили, и я переселился к одной из ее золовок, неподалеку. Эта золовка потом по разным поводам вспоминала что-нибудь о Матрене и как-то с новой стороны осветила мне умершую.
  — Ефим ее не любил. Говорил: люблю одеваться культурно, а она — кое-как, все по-деревенски. А однако, мы с ним в город ездили, на заработки, так он себе там сударку завел, к Матрене и возвращаться не хотел.
  Все отзывы ее о Матрене были неодобрительны: и нечистоплотная она была; и за обзаводом не гналась; и не бережная; и даже поросенка не держала, выкармливать почему-то не любила; и, глупая, помогала чужим людям бесплатно (и самый повод вспомнить Матрену выпал — некого было дозвать огород вспахать на себе сохою). И даже о сердечности и простоте Матрены, которые золовка за ней признавала, она говорила с презрительным сожалением.
  И только тут — из этих неодобрительных отзывов золовки — выплыл передо мною образ Матрены, какой я не понимал ее, даже живя с нею бок о бок.
  В самом деле! — ведь поросенок-то в каждой избе! А у нее не было. Что может быть легче — выкармливать жадного поросенка, ничего в мире не признающего, кроме еды! Трижды в день варить ему, жить для него — и потом зарезать и иметь сало.
  А она не имела… Не гналась за обзаводом… Не выбивалась, чтобы купить вещи и потом беречь их больше своей жизни. Не гналась за нарядами. За одеждой, приукрашивающей уродов и злодеев.
  Не понятая и брошенная даже мужем своим, схоронившая шесть детей, но не нрав свой общительный, чужая сестрам, золовкам, смешная, по-глупому работающая на других бесплатно, — она не скопила имущества к смерти. Грязно-белая коза, колченогая кошка, фикусы…
  Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша.

  (А.И.Солженицын)

• 

  9 слайд

  Повторяем
  Формулируем проблему, поставленную автором текста

• 

  10 слайд

  Автор прослушанного текста ставит проблемы
  равнодушия и отзывчивости;
  выбора поступка, жизненного пути;
  духовных и материальных ценностей;
  чести, долга, поступка по совести.

• 

  11 слайд

  Повторяем
  Формулируем свою точку зрения по проблеме

• 

  12 слайд

  Сформулируйте собственное мнение по проблеме, поставленной автором прослушанного текста
  Проявлять отзывчивость и милосердие – это значит быть внимательным к людям и быть готовым прийти к ним на помощь.
  Совесть, душевное состояние заставляют
  человека совершать милосердные поступки.
  Равнодушие ведёт к тому, что в жизни живут зло и несправедливость…

• 

  13 слайд

  Пишем сочинение по тексту А.Солженицына

• 

  14 слайд

  Пишем сочинение по тексту А.Солженицына

• 

  15 слайд

  Изучаем и закрепляем новый материал

  Аргументируем свою точку зрения

• 

  16 слайд

  Аргумент
  Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса:
  факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, все, что может подтвердить тезис.

  Тезис – собственное мнение по проблеме текста; ваше суждение, справедливость которого нужно доказать.

• 

  17 слайд

  Структурная схема аргументации

  1. Переходное предложение.
  2. Указание на автора и его произведения.
  3. Изложение позиции автора по выявленной проблеме именно в этом произведении. Вы подтверждаете тем самым, что ваше обращение к произведению неслучайно.
  4. Пример-иллюстрация.
  5. Вывод к примеру-иллюстрации.

  Можно привести один аргумент. Однако необходимо помнить:
  объём сочинения должен быть не менее 150 слов;
  аргумент должен быть достаточно развёрнутым и убедительным;
  аргумент должен доказывать тезис (ваше мнение) и должен быть связан с проблемой текста;
  аргументы могут основываться как на читательских, так и на жизненных впечатлениях.

• 

  18 слайд

  Аргументы, основанные на читательском опыте, по проблеме отзывчивости, милосердия, сострадания

• 

  19 слайд

  Дайте свою оценку аргументам

• 

  20 слайд

  Литературные аргументы

  А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор» (из сочинения Матросова А.)

  Отозваться на чужую беду готов далеко не каждый. Только поистине добрый и милосердный человек способен проявить жалость и протянуть руку помощи.
  Таков герой рассказа Александра Куприна «Чудесный доктор». На примере доктора Пирогова писатель показывает нам, каким должно быть милосердие.
  В центре внимания семья Мерцаловых, на которую сыпались безжалостно несчастье за несчастьем. Те, к кому обращались за помощью, отговаривались или праздничными хлопотами, или неимением денег. Мерцалов был готов к самоубийству.
  Помогла неожиданная встреча с пожилым человеком, доктором, лицо которого «спокойное и внушающее доверие», поразило Мерцалова. Мерцалов рассказал незнакомцу свою историю, и тот, не задумываясь, пришёл на помощь. Своим ласковым убедительным голосом заставил подняться с постели больную хозяйку. Растопили печь дровами, которые доктор попросил у соседей. На столе появились чай, сахар и булки, купленные на деньги доктора. Для малютки купили лекарства на рецепт, выписанный доктором.
  После этой встречи всё переменилось. Отец отыскал место, Машутка встала на ноги, мальчиков пристроили в гимназию на казенный счет. Один из них впоследствии стал занимать крупный пост в банке и отличался своей честностью и отзывчивостью.

• 

  21 слайд

  Литературные аргументы

  О.Павлов. Рассказ «Конец века» (из сочинения Матросова А.)

  О проблеме равнодушия и даже жестокости размышляет Олег Павлов в рассказе «Конец века».
  Рождественская ночь. В отделение больницы доставлен больной, но необычный больной, обмороженный бомж. С самого начала весь персонал от охранников до врачей всячески стараются отпихнуть этого больного, не желая оказать ему необходимой помощи. Среди персонала разворачиваются дебаты, никто не обращает внимания на его хрипы. Потом «бомжару» пинали сапогами, выбивая из него вшей, поливали хлоркой, Кто-то предложил увезти его подальше от больницы и скинуть этот «грязный мешок» в сугроб.
  Бомж, а им оказался молодой человек, чуть не мальчик, измученный и тощий, как старик, умер.
  Но и тогда ни у кого из персонала не проявилось сочувствия. Думали о своём, как быстрее обстряпать дело с трупом, чтобы не было лишних проблем.
  А могло сложиться всё иначе. Жизнь человека могла быть спасена, если бы вовремя стали оказывать ему помощь. Вот к чему приводит отсутствие сострадания и милосердия у людей.

• 

  22 слайд

  Тексты для аргументации
  Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир». Ростовы отдают подводы раненым.
  Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Поступки Раскольникова, С.Мармеладовой.
  М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Пропала совесть».
  М.А.Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». Маргарита просит за Фриду.
  А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор», сказка «Глубокая зимняя ночь…».
  И.А.Бунин. Рассказ «Лапти».
  В. Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского».
  К.Г.Паустовский. Рассказ «Телеграмма».
  А.И.Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
  А.Г.Алексин. Рассказ «Безумная Евдокия».
  Рассказы В.М.Шукшина.

• 

  23 слайд

  Самостоятельная работа. Создание аргумента по проблеме милосердия
  Прочитайте текст.
  Сформулируйте позицию автора текста по проблеме милосердия.
  Приведите примеры – аргументы из прочитанного текста, подтверждающие позицию автора.

• 

  24 слайд

  Юрий Васильевич Бондарев (род.1924) – русский советский писатель, участник Великой Отечественной войны, автор романа «Горячий снег»
  Рассказ Ю.В.Бондарева «Не надо останавливать машину!» 
  (из цикла «Мгновения»)
  Мы возвращались с дачи, ехали по шоссе в цепочке машин, смотрели на прямоугольные небоскребы Москвы. Они вырастали впереди как марсианские памятники и наша машина словно въезжала в некий город, незнакомой планеты.
  Но вдруг что-то толкнулось в глаза, и, еще не сообразив, что раздражающе помешало мне, я увидел справа машину, отблескивающую вишневым лаком, стоявшую на обочине.
  Стекла машины были неплотно завешаны, но в кабине водителя было видно круглое лицо и крупная рука с сигаретой на руле. И тут я понял, что в машине били женщину. Я не разобрал четко лица, лишь увидел, что мужчина стоял на коленях на переднем сиденье рядом с водителем и, наклоняясь, двумя руками, как кот лапами, бил по лицу женщину, а она кричала, пытаясь сжаться в комок, откидываясь спиной и затылком на спинку заднего сиденья. Она пыталась защититься поднятыми коленями, судорожно двигая ими перед собой, отчего задралась юбка, а другая женщина, темноволосая, сбоку злобно отгибала ее оголенные колени, помогая мужчине достать кулаками лицо избиваемой.
  Я, не отдавая себе отчета в том, что сделаю или могу сделать в следующую секунду при виде изощренной расправы за стеклами автомобиля, повернул к обочине, где стояла эта современная камера пыток, и сейчас же услышал предупреждающий голос жены, сидевшей рядом:
  – Я тебя прошу – не надо останавливать машину!
  – Ты посмотри, посмотри, что они делают с женщиной!
  – Вижу. Но, может быть, она сама ужасно виновата.
  Лицо жены, привыкшее к гриму, было серым, как бывало всегда после спектакля, после умывания в артистической, и я вдруг впервые увидел две незнакомые морщинки, не тронутые тоном, возле ее накрашенных губ, колечком охвативших сигарету.
  Она не сказала больше ни слова. Она курила и в задумчивой рассеянности сбивала пепел длинным розовым ноготком.
  Я тоже молчал, изредка косясь на жену, я любил и ревновал ее, независимо от двадцати прожитых вместе лет, и, пораженный двумя морщинками у ее губ, ее загадочной фразой, думал, что все-таки она предала меня с кем-то или предаст в некий злочастный день.

• 

  25 слайд

  Иван Алексеевич Бунин
  (1870-1953),
  русский писатель и поэт
  Иванова А.В.

  И.А.Бунин. Рассказ «Лапти».
  Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, — от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? …
  Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол…
  — Ну что, барыня, как? Не полегчало?
  — Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит…
  — Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать…. В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело… Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то…
  А когда наконец рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый, зловещий стук в окно.
  Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, — белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда…
  За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.

• 

  26 слайд

  Иванова А.В.

  Михаил Афанасьевич Булгаков
  (1891-1940),
  русский писатель, драматург, театральный режиссёр и актёр)

  Роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
  Маргарита просит за Фриду.
  Дух перехватило у Маргариты, и она уж хотела выговорить заветные и приготовленные в душе слова, как вдруг побледнела, раскрыла рот и вытаращила глаза. «Фрида! Фрида! Фрида! — прокричал ей в уши чей-то назойливый, молящий голос. — Меня зовут Фрида!» — и Маргарита, спотыкаясь на словах, заговорила:
  — Так я, стало быть, могу попросить об одной вещи?
  — Потребовать, потребовать, моя донна, — отвечал Воланд, понимающе улыбаясь, — потребовать одной вещи!
  Ах, как ловко и отчетливо Воланд подчеркнул, повторяя слова самой Маргариты — «одной вещи»!
  Маргарита вздохнула еще раз и сказала:
  — Я хочу, чтобы Фриде перестали подавать тот платок, которым она удушила своего ребенка…
  Кот возвел глаза к небу и шумно вздохнул, но ничего не сказал, очевидно помня накрученное на балу ухо.
  Воланд и, обратившись к Маргарите, спросил: — вы, судя по всему, человек исключительной доброты? Высокоморальный человек? — Нет, — с силой ответила Маргарита, — я знаю, что с вами можно разговаривать только откровенно, и откровенно вам скажу: я легкомысленный человек. Я попросила вас за Фриду только потому, что имела неосторожность подать ей твердую надежду. Она ждет, мессир, она верит в мою мощь. И если она останется обманутой, я попаду в ужасное положение. Я не буду иметь покоя всю жизнь. Ничего не поделаешь! Так уж вышло. — А, — сказал Воланд, — это понятно… — Фрида! — пронзительно крикнула Маргарита. Дверь распахнулась, и растрепанная, нагая, но уже без всяких признаков хмеля женщина с исступленными глазами вбежала в комнату и простерла руки к Маргарите, а та сказала величественно: — Тебя прощают. Не будут больше подавать платок. Послышался вопль Фриды, она упала на пол ничком и простерлась крестом перед Маргаритой.

• 

  27 слайд

  Иванова А.В.

  Константин Георгиевич Паустовский
  (1892-1968),
  русский советский писатель

  По рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма»

  Я поселился поздней осенью в деревне под Рязанью, в усадьбе известного в свое время гравера Пожалостина. Там одиноко доживала свой век дряхлая ласковая старушка — дочь Пожалостина, Катерина Ивановна.
  Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. Но я знал от соседей и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриевича, сторожа при пожарном сарае, что у Катерины Ивановны — не жизнь, а одно горе горькое. Настя вот уже четвертый год как не приезжает, забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. Неровен час, так и умрет она, не повидав дочери, не приласкав ее, не погладив ее русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).
  Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало
  с перерывами. Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов — никому не известно.
  Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить ее в сад, в нем она не была с ранней весны, все не пускала слабость.
  — Дорогой мой, — сказала Катерина Ивановна, — не взыщите с меня, со старой. Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. Да и кое-какие деревья я посадила сама.
  Она одевалась очень долго. Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.
  Уже вечерело. Сад облетел. Палые листья мешали идти. Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. Далеко над лесом висел серп месяца.
  Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.
  Я крепко держал её, чтобы она не упала. Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.
  — Не дай вам бог, родной мой, — сказала она мне, — дожить до такой одинокой старости! Не дай вам бог!
  Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мать!

• 

  28 слайд

  Во время войны через Шую и станцию Шорыгино шли поезда из блокадного Ленинграда, которые везли раненых, а также чудом спасённых детей, чьи родители умерли от голода.
  В посёлке Шорыгино тоже было немало детей, успевших за годы войны позабыть, что такое наесться досыта… Всё для фронта, всё для Победы – этот лозунг был смыслом жизни оставшихся в тылу. Жили трудно, голодно, Даже маленькие детки становились добытчиками. Вытаявшая из-под зимы картошка, молодая крапива, щавель – всё, что дают земля, лес, шло в семейный котёл.

  Самойлова Татьяна Авенировна,
  живёт
  в г.Шуе.
  Рассказ о добром поступке, отзывчивости и милосердии
  Рассказ «Дети войны»

• 

  29 слайд

  И вот однажды по Шорыгину пронёсся слух, что на станции отцепили два вагона с блокадными детьми в ожидании другого поезда. Все в поселке знали, что такое блокада, знали, что в осаждённом городе люди умирают от голода. И шорыгинские ребятишки решили…подкормить своих сверстников-ленинградцев, отдав им дневные пайки хлеба.
  …из окон вагонов выглядывали измождённые, в чём душа держится, дети. У некоторых ручки были перевязаны бинтами.
  Но шорыгинских ребят к вагонам не подпустили. Их остановила медсестра с заплаканными глазами:
  …нельзя им сейчас хлеб…
  …детки очень долго не ели. Сейчас им можно только жиденькое, а от хлеба они могут умереть.
  А ручки-то у них почему перевязанные? Они что, тоже раненные?
  Да нет…Просто от голода сами себя покусали…
  Медсестра заплакала навзрыд… и из-за того, что голодные шорыгинские ребятишки принесли своим голодным сверстникам хлеб, который был для них сейчас таким же лакомством, как довоенные шоколадные конфеты и мандарины…Такая она русская душа.
  А рассказала мне этот случай моя мама, одна из тех шорыгинских ребятишек…Звали её Нина Козырева.

  И
  Рассказ
  «Дети войны»

• 

  30 слайд

  Иванова А.В.

  Владимир Александрович Лифшиц
  (1913-1978) – русский писатель, поэт и драматург

  По безлюдным проспектам оглушительно звонко
  Громыхала на дьявольской смеси трехтонка.
  Леденистый брезент прикрывал ее кузов —
  Драгоценные тонны замечательных грузов.

   Молчаливый водитель, примерзший к баранке,
  Вез на фронт концентраты, хлеба вез он буханки,
  Вез он сало и масло, вез консервы и водку,
  И махорку он вез, проклиная погодку.

   Рядом с ним лейтенант прятал нос в рукавицу.
  Был он худ. Был похож на голодную птицу.
  И казалось ему, что водителя нету,
  Что забрел грузовик на другую планету.

   Вдруг навстречу лучам — синим, трепетным фарам
  Дом из мрака шагнул, покорежен пожаром.
  А сквозь эти лучи снег летел, как сквозь сито,
  Снег летел, как мука,- плавно, медленно, сыто…

   — Стоп! — сказал лейтенант.- Погодите, водитель.
  Я,- сказал лейтенант,- здешний все-таки житель.
  И шофер осадил перед домом машину,
  И пронзительный ветер ворвался в кабину.

   И взбежал лейтенант по знакомым ступеням.
  И вошел. И сынишка прижался к коленям.
  Воробьиные ребрышки… Бледные губки…
  Старичок семилетний в потрепанной шубке…
  Баллада
  о черством
  куске

• 

  31 слайд

  Иванова А.В.
  — Как живешь, мальчуган? Отвечай без обмана!..
  — И достал лейтенант свой паек из кармана.
  Хлеба черствый кусок дал он сыну: — Пожуй-ка,-
  И шагнул он туда, где дымила «буржуйка».

    Там — поверх одеяла — распухшие руки,
  Там жену он увидел после долгой разлуки.
  Там, боясь разрыдаться, взял за бедные плечи
  И в глаза заглянул, что мерцали, как свечи.

   Но не знал лейтенант семилетнего сына.
  Был мальчишка в отца — настоящий мужчина!
  И, когда замигал догоревший огарок,
  Маме в руку вложил он отцовский подарок.

   А когда лейтенант вновь садился в трехтонку: —
  Приезжай! — закричал ему мальчик вдогонку.
  И опять сквозь лучи снег летел, как сквозь сито.
  Он летел, как мука,- плавно, медленно, сыто…

   Грузовик отмахал уже многие версты
  Освещали ракеты неба черного купол
  Тот же самый кусок — ненадкушенный, черствый
  Лейтенант в том же самом кармане нащупал.

   Потому что жена не могла быть иною
  И кусок этот снова ему подложила.
  Потому что была настоящей женою.
  Потому что ждала. Потому что любила

   Грузовик по местам проносился горбатым
  И внимал лейтенант орудийным раскатам,
  И ворчал, что глаза снегом застит слепящим,
  Потому что солдатом он был настоящим 
  Илья Глазунов. Блокада.

• 

  32 слайд

  Цитаты и афоризмы
  Нет опаснее человека, которому чуждо человеческое, который равнодушен к судьбам родной страны, к судьбам ближнего. (М.Е.Салтыков-Щедрин)
  Ведь надобно же, чтоб у всякого человека было хоть одно такое место, где бы и его пожалели! (Ф.М.Достоевский)
  Доброта – язык, который могут слышать глухие и видеть слепые. (Марк Твен)
  Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив себя в воображении на место страдающего, испытываешь действительно страдание. (Л. Толстой)
  В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для другого. (Л.Толстой)
  Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть. (А.П.Чехов)

  Пословицы
  Свет не без добрых людей.
  Моя хата с краю, я ничего не знаю.
  Ему и беда, что с гуся вода.

• 

  33 слайд

  Роберт Иванович Рождественский (1932-1994) – советский поэт
  Убили парня (Крик)
  Убили парня
  за здорово живёшь.
  За просто так.
  Спокойно.
  Как в игре…
  И было это
  не за тыщу вёрст
  от города.
  А рядом.
  Во дворе.
  Ещё пылали окна…
  Между тем
  он так кричал,
  прижав ладонь
  к груди,
  как будто накричаться
  захотел
  за долгое молчанье
  впереди…
  Крик
  жил отдельно!

• 

  34 слайд

  Вырастал стеной.
  Карабкался,
  обрушивался с крыш.
  Растерзанный, отчаянный, больной.
  нечеловечески огромный
  крик!
  Он тёк по трубам,
  полз по этажам,
  подвалы заполнял и чердаки.
  Он ошалело тыкался в звонки!
  Ломился в двери
  и в замках визжал!..
  И воздух был почти воспламенён.
  И сигаретки
  прыгали у рта:
  «Вот если бы не вечером,
  а днём…»
  «Вот если бы на фронте, —
  я б тогда…»
  И всё.
  И только молний
  пересверк.
  И всё,
  И не остановился век…
  Какое это чудо –
  человек!
  Какая это мерзость -человек!

• 

  35 слайд

  Совершенствуем письменную речь
  Речевые, грамматические, пунктуационные ошибки

  Задание:

  Отредактировать ученическую работу

  Лучшие работы не только содержательны, но их непременно отличает грамотное речевое оформление. При оформлении мыслей следует добиваться точности, понятности, выразительности, правильности речи.

• 

  36 слайд

  Отредактировать и исправить ошибки
  Орфографические ошибки
  Прекрастный, юнный, мучал, в заключении хотелось обратить внимание, ни когда, стал относится, исходя из сказаного, искуство,
  в последствии, блиские люди, подняться в верх, ни чего, может расправится, ни кого.

  Грамматические ошибки
  Я согласен с автором, что музыка необходима человеку, она сильно влияет и улучшает нас.
  Автор в тексте ставит очень важную проблему равнодушие и отзывчивость.

  Речевые ошибки
  В своем рассказе «Лошади» А.В.Митяев рассказывает нам о…
  Мощным хором зовет талантливый композитор. Выпрямиться и выстоять во имя будущего наших детей, ради сохранения ценностей.

• 

  37 слайд

  Отредактировать и исправить ошибки
  Пунктуационные ошибки
  1) Война чудовищное явление.
  2) Так, например, обращаясь к произведению Н.Никулина «Воспоминания о войне» мы видим с каким ужасом солдат живет на войне.
  3) В своем рассказе «Лошади» А.В.Митяев рассказывает нам о поступке капитана Блинова который несмотря на свои боевые задачи не забывал и о помощи людям.
  4) Аргументы подтверждающие мою позицию, я нашёл в рассказе Г.И.Арефьевой «Старый учитель» в котором она нам рассказывает, как в годы войны, у учителя была больная жена, и, сам не доедая, он отдавал свой паек ей. Дети узнав об этом решили сделать ему подарок.
  5) Я согласен с автором, что совесть нам просто необходима чтобы совершать поступки о которых впоследствии не пришлось бы сожалеть.
  6) Люди плачут слушая музыку, плачут от соприкосновения с чем-то прекрасным.
  7) Недавно побывал я на родине Свиридова в Курской области, и открыл для себя, что отсюда в сердце унёс композитор свои произведения.
  Автор текста считал, что отзывчивость и милосердие – это те качества которыми, должен обладать каждый человек.
  9) В моменты когда нам плохо музыка помогает успокоиться, а бывает даже подсказывает решение волнующей нас проблемы.
  10) Кажется что компьютер может расправиться с книгой.

• 

  38 слайд

  Рефлексия
  Иванова А.В.

  Что вы должны знать и уметь для написания экзаменационной работы?
  Что необходимо повторить ?

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 156 026 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Подростковый возраст — важнейшая фаза становления личности»

• Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»

• Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»