Сочинение по теме шинель без хлястика

Анализ рассказа В.П.Астафьева «Шинель без хлястика».

Вечеринка, танцы, веселье, улыбки, приятные хлопоты возле стола- так легко и беззаботно начинается произведение В.П.Астафьева «Шинель без хлястика», и только постоянные обеспокоенные касания рукой матери до сына настраивают читателя на увлекательное продолжение рассказа. Мать встревожена: ведь именно сейчас ей придётся открыться своему сыну, взвалить на его плечи такой нелёгкий груз, который она несла одна все эти годы. Сказать, что было просто и легко- ничего не сказать. Всю себя без остатка она вложила в одну единственную задачу, которая стала смыслом её жизни: вырастить сына. И мать рассказывает грустную историю своей жизни, зная, что сын уже взрослый. Впервые женщина задумалась о себе и своих чувствах, открыто и честно решила поделиться своими воспоминаниями о тех далёких военных годах, рассказать сыну о том, кто был его отцом. В послевоенные годы к женщинам, вернувшимся с войны с детьми, было презрительное отношение, их осуждали.

Почему людям, пришедшим с войны, непросто было в мирное время? Об этой проблеме рассказывает Виктор Астафьев в своем произведении «Шинель без хлястика», героиня которого вынуждена буквально выживать. Из рассказа матери главного героя мы можем узнать, с какими трудностями она встретилась в послевоенное время. С фронта она вернулась «без медалей и орденов», но с маленьким ребенком на руках. У нее не было ни дома, ни работы, а на еду едва хватало денег. А ведь мучила героиню не только материальная нужда, но и жестокость людей. Ей пришлось терпеть недоверие хозяек квартир, которые «следили за квартиранткой, как шпионы», защищаться от их мужей и сносить грубое обращение. Повествуя о злоключениях героини, автор показывает, как вернувшимся с войны фронтовикам было тяжело адаптироваться к мирной жизни. У них не было опоры и поддержки близких людей, не хватало средств к существованию, а недоброжелательное отношение общества только усугубляло положение.

Об этом хотела она рассказать повзрослевшему сыну.

Да, нелегко дается матери эта исповедь, на помощь приходит ее профессия: «Она успокоилась, заговорила ровно, как в аудитории университета, где работала преподавателем». Её возвращение с войны было безрадостным. Ни букетов цветов, ни восторженных улыбок и светлых лиц родных. Скупые детали, которые Астафьев роняет с беспощадной и суровой прямотой, вызывают у нас, читателей, чувство обиды за этого человека: «Приехала с фронта без орденов и медалей». Почему же? Плохо воевала? Недобросовестным был командир? Мало времени провелна фронте? Награда, а скорее, горький итог войны — «укутанный в бязевые портянки» ее сынишка…

У героини нет мужа, любимого человека, на сильное плечо которого можно опереться, ее ребенок — дитя войны, но война уже позади, пришла мирная жизнь, а у этой юной матери нет ничего: ни своего угла, ни денег, ни работы, ни, судя по всему, родных.

Оставшись одна,  героиня не попрошайничала, не бросила ребенка.

В минуту отчаяния и безысходной нужды, когда нечем стало кормить сына, «не на что было выкупить горячее питание с детской кухни», она в мартовские морозы «отдала за бесценок» на рынке свою спасительную шинель, которая не только оберегала ее от суровых холодов, но и согревала теплом воспоминаний о юности, войне, любви. И еще важная деталь: писатель замечает, что шинель-то эту, без хлястика, было нелегко продать, разве что за сущие гроши, потому что «на рынке продавалось много шинелей, почти новых и с хлястиками».

Она нашла в себе силы с отличием закончить  университет и там преподавать, кроме этого,  она сумела вырастить сына, родного человека,  друга, которому можно довериться и у которого можно найти понимание.

Но что оно в жизни главное? Для матери это, очевидно, поднять сына, направить его на правильный путь. А позже дать ему право, как бы это сложно не было, самому найти путь взрослой и самостоятельной жизни. Сын для матери не просто самый родной человек, он её надежда и радость, её спасение. Выживать не для самой себя, а для этого беззащитного комочка стало смыслом её жизни.

А что же стало в жизни главным для повзрослевшего сына? Конечно, стать достойным человеком, достойным своей матери, быть бесконечно благодарным, любящим и боготворить её, стать для матери несокрушимой стеной и надёжным тылом.

После исповеди мать говорит сыну:«Теперь тебе станет тяжелее, а мне легче. Ничего не поделаешь, так положено в жизни –делить всё пополам». Мать увидела в своем мальчике то надежное плечо, возможность обретения которого у нее украла война.

 Мать впервые в жизни нарушает давно заведенный в их семье порядок: не поцеловала сына на ночь, а крепко сжала его руку, «как это делают настоящие друзья». Что может быть выше этого счастья — обрести в своем ребенке друга, опору, когда все жизненные проблемы можно доверить такому родному и близкому человеку.

Теперь нам понятны слова матери о тяжелом «грузе», который пригибает ее и многих матерей, растящих детей без отцов… И еще немаловажная деталь: на вечеринке мать была похожа на юную девчонку, счастливую и гордую за самого дорогого человека, а теперь перед нами — «старуха», не знающая, куда деть руки, согнувшаяся под тяжестью чувств невысказанных слов о прошлом.

Женщина творит жизнь. Война отнимает эту жизнь. У героини Астафьева война тоже отняла любимого человека, но не отняла саму любовь и саму возможность любить. Главное, чтобы сын не думал об отце плохо: « Она твёрдо верит: если бы он остался жив, нашёл бы их».

Так о чём же это произведение?Это рассказ о потерях и обретениях, о большой, всепоглощающей, жертвенной материнской любви, о сыновней благодарности и душевном взрослении. Это рассказ о высоких духом людях.

Это своеобразная астафьевская «притча» об «отцах и детях», точнее, о матерях и сыновьях.

  – Какова композиция произведения? Автор использовал «кольцевую» композицию : рассказ в рассказе.
Подобная форма повествования придает произведению характер достоверности; этот прием дает читателю возможность понять, что мать и сын будут постоянно возвращаться к воспоминаниям о войне.

 Определим тему и идею произведения.
Рассказ не столько о войне, а столько об испытаниях и трудностях послевоенного времени. Смысл произведения мы видим в последнем предложении рассказа:«Ему надо прожить очень большую жизнь и страшно много сделать, чтобы сполна оплатить ту солдатскую шинель без хлястика».

В. П.Астафьевымв небольшом по объёму рассказе поднимаются проблемы взаимоотношения матери и сына, участия женщины в войне, адаптации фронтовиков в послевоенное время.

Рассказу «Шинель без хлястика» Виктор Петрович дал такой заголовок потому, что шинель без хлястика – это значит без мужа, без опоры в семье, а также шинель без хлястика является символом веры, надежды в светлое будущее. Что значила для матери эта шинель?

Это память о юности, о войне: в этой шинели она ползала по передовой, вынесла на ней отца своего будущего ребенка, под ней она спала,, мучилась и родила своего сына…

Каковы художественные особенности произведения?

В основном в этом рассказе преобладают неяркие, невзрачные, тусклые и бледные краски: серые, серо-белые, чёрные, так как мать уже не молодая «седина, пропахавшая её голову большими бороздами, стала особенно заметной», «румянца на её щеках уже нет, у неё очень тревожный взгляд». Она ведёт повествование грустной истории, в которой нет ярких красок, сын не видел в жизни ничего прекрасного и яркого. Есть небольшое пятнышко яркого в самом начале повествования, так как была вечеринка, радостные хлопоты, гости, счастливые лица. Остаётся только надеяться на то, что, когда мальчик вырастет, он добьётся многого, и тогда в его жизни появятся те долгожданные яркие краски.

В.П. Астафьев использует метафоры – «шинель без хлястика», «есть груз на душе», «седина пропахала», «теплота, которая покоряла людей». Метафорический язык писателя воспитывает в читателях чувство печали и тревоги за судьбу героини.  Эпитеты «в улыбке матери что-то девчоночье…юное, безвозвратно-ушедшее», «она заморенная» позволяют нам увидеть трогательное отношение автора к героине. Стилистические приемы: параллелизм – «Он знал…», «Она рассказывала…», «Они жили…» показывают читателям видение автором окружающей действительности. Инверсия – «Была вечеринка» акцентирует внимание на глагол. Лексические повторы «…была грусть…грусть…» используется для придания экспрессивности.

Почему Виктор Астафьев не обходил в своём творчестве тему войны?
Судьба самого писателя была нелегкой. Он прожил трудную, но насыщенную, интересную жизнь.

Виктору Петровичу было всего 18 лет, когда он в 1942 году ушёл добровольцем на фронт. Военному делу обучался в школе пехоты в Новосибирске. Весной 1943 года был направлен в действующую армию. Был шофёром, артиллерийским разведчиком и связистом. До конца войны Виктор Астафьев оставался простым солдатом. В 1944 году в Польше был контужен. Когда война закончилась, он уехал на Урал. Позднее он напишет: «… Масса встреч, масса впечатлений, множество событий, разных, приятных и неприятных, — всё это откладывалось, где-то накапливалось потихоньку, пока не попросилось наружу».

Эти слова нам говорят о том, что Виктор Астафьев был участником войны, он видел все ужасы той войны и не мог после окончания войны не написать о тех, горестных и тяжёлых годах. Только тот, кто был на той страшной войне, может передать все те чувства, переживания, которые он прочувствовал на поле боя.

На всех произведениях писателя лежит отблеск его судьбы. Астафьев извлекает из своего прошлого такие характеры, эпизоды, случаи, которые звучат очень убедительно. Присутствие самого автора мы ощущаем в каждой строчке и в каждом слове.

В. Астафьев 

Шинель без хлястика

Была вечеринка. Мать хлопотала возле стола и танцевала с сыном, который только что окончил десятилетку и пригласил к себе первых в жизни гостей: парней и девушек, таких же, как он, вчерашних школьников.

Мать разрумянилась, повеселела, и седина, пропахавшая ее голову большими бороздами, стала особенно заметной. Может быть, оттого, что проглянуло в глазах, в улыбке матери что-то такое девчоночье, юное, безвозвратно ушедшее или навсегда спрятанное. И сын вдруг подумал: а мать-то у него еще довольно молодая.

Она же весь вечер дотрагивалась до него рукой, точно в чем-то удостоверивалась: — Ну вот, ты у меня уже взрослый. Перед сном она, как обычно, зашла к сыну в комнату. Она подумала: поцеловать его на ночь, поправить подушку, одеяло и успокоенно уйти. Но она не поцеловала его и не поправила подушку. Она села на его кровать, и сын заметил, что румянца на ее щеках уже нет и что у нее очень тревожный взгляд, и она беспрестанно поправляет волосы.

— Что ты, мама? — спросил он. Мать ничего не ответила и долго сидела потупившись. Потом провела рукой по глазам, будто стерла с них что-то и потребовала:

— Слушай. Ты уже взрослый, — она на минуту смолкла, задумалась.

— Есть на моей душе груз, который долго пригибал меня к земле, впрочем, он пригибает и сейчас тех матерей, которые растят детей без отцов… — она заговорила, как в университете, в аудитории, где работала преподавателем. Он знал, что так, скованно, она будет говорить минуты две-три, а потом освободится от застенчивости и появится в ее глазах, в ее голосе та задумчивость и теплота, которая покоряла людей, слушавших ее. Но сегодня в ее голосе была грусть, только грусть, потому что она рассказывала очень грустную историю.

Она рассказывала о том, как приехала с фронта, без медалей и орденов, с одним свертком на руках. В этом свертке, укутанный в бязевые портянки, пищал он, ее сынишка. У нее не было ничего: ни дома, ни работы, ни денег. Был только сын, и она стала жить для него. Она поступила в университет, и они вдвоем с сыном жили на стипендию и на те пайки, которыми время от времени их подкармливали профсоюзный и комсомольский комитеты. Они жили на частных квартирах, и им все время отказывали, потому что сын был болезненный и крикливый. Кроме того, она не могла хорошо платить за квартиру. А еще ей отказывали потому, что хозяйки вечно ревновали к ней своих мужей и следили за квартиранткой, как шпионы.

Мужики наперебой ластились к ней. Она их прогоняла. А те за это грубо обзывали ее. Сначала она плакала, давала тому или иному прилипале по морде, а больше терпела и постепенно свыклась со своей бедой, и уже не лила слез, не дралась и научилась делать невозмутимый вид. Вот только сердце у нее рано начало сдавать, может быть, потому она осталась на всю жизнь худенькой, заморенной.

Университет она закончила с отличием, стала работать. Все образовалось и даже как-то перекипело, ссохлось. Она ни в чем не раскаивается и ни о чем не жалеет.

Впрочем, нет. Об одной вещи жалеет. Она жалеет свою солдатскую шинель. В этой шинели она ползала по передовой и вынесла на ней того, кто стал отцом ее единственного сына. Под этой шинелью она спала, любила и родила своего ребенка. Однажды ей стало нечем кормить сына, не на что было выкупить горячее питание из детской кухни. На дворе был март, и она решила, что холода уже кончились, отнесла шинель на рынок и отдала за бесценок, потому что в ту пору и на рынке продавалось много шинелей, почти новых и с хлястиками. Ну вот и все.

Что же касается того, кто был его отцом, пусть он не думает о нем, как другие, плохо. Она твердо верит: если бы он остался жив, нашел бы их. — Вот и все, — со вздохом повторила она и опять поправила волосы. Потом опустила худые руки на колени.

— Теперь тебе станет тяжелее, а мне легче, — она тряхнула головой.

— Ничего не поделаешь, так положено в жизни — делить все пополам. Она ушла к себе, первый раз в жизни не поцеловав на ночь сына. Она только пожала ему руку, как это делают настоящие друзья, и ушла. А он лежал в темноте и думал о том, что первая седина у матери, наверное, появилась в тот день, когда она продала шинель. И еще он думал о том, что ему надо прожить очень большую жизнь и страшно много сделать, чтобы сполна оплатить ту солдатскую шинель без хлястика.

1958 Источник: Астафьев В.. Собрание сочинений в пятнадцати томах. — Красноярск: Офсет, 1997

Примерные вопросы для обсуждения

1. Что вы знаете о писателе Викторе Астафьеве? Какие произведения читали?

2. Выразительное чтение рассказа вслух. Ваши первые впечатления.

3. О чем заставляет задуматься рассказ?

4. Почему именно в этот вечер мать решила исповедаться сыну?

5. Какой вы представляете мать? Что для нее значит шинель?

6. В чем подвиг матери?

7. Какой вам видится судьба сына?  

Дополнительные материалы:

Рассказ написан в 1958 году, опубликован впервые в 1961 году, входит в сб. «Солдат и мать» (1961) и «Помню тебя, любовь» (1963)

Рассказ Виктора Петровича Астафьева «Шинель без хлястика» отличается от других произведений автора. Он о молодежи и для молодежи. Астафьев, В. П. Шинель без хлястика [Электронный ресурс] : рассказ / Виктор Петрович Астафьев // http://fro196.narod.ru/library/astafiev/shinel.htm

Главная героиня — фронтовичка, но основная тема и идея рассказа — не столько о войне, страшном испытании человека на прочность не столько физическую, сколько нравственную, а о большой, всепоглащающей, жертвенной любви матери, сыновней благодарности и душевном взрослении 17-летнего юноши. Героиня вернулась с войны в солдатской шинели без хлястика. Вернулась без орденов, но с ребенком на руках. У него нет ничего своего: ни угла, ни денег, ни родных, ни работы. И горькая обида сдавливает сердце: «Почему такой итог войны? Почему эти женщины, нужные в пекле сражений, выносящие раненых с поля боя, приближающие час победы, оказались никому не нужными в мирное время?». Нет, героиня не спилась, не попрошайничала, не бросила ребенка. Она нашла в себе силы окончить с отличием университет и стала в нем преподавать. Она вырастила сына, родного человека, настоящего друга, то надежное плечо, которое у нее украла война. И в этом ее второй не менее героический подвиг.

Рассказ злободневен и в наше время. Где же большая материнская любовь? Почему растет количество детей-отказников, беспризорных, сбегающих от живых родителей? Вопросы! Вопросы! Вопросы! Ответы на них надо каждому искать в себе, своем сердце. Тогда и не будет вечного конфликта «отцов и детей».

Астафьев Виктор Петрович (р. 1.05.1924- 29.11.2001), русский писатель. Среди его произведений особый интерес представляет тема национального самосохранения, противостояния нравственному распаду, с опорой на корневые устои национальной жизни. Основные соч.: «Звездопад” (1960), «Где-то гремит война” (1967), «Пастух и пастушка” (1971), «Кража” (1966), «Царь-рыба” (1976), «Последний поклон” (1971-94), «Зрячий посох” (1988), «Печальный детектив” (1986), «Веселый солдат” (1994).

Родился 1 мая в селе Овсянка Красноярского края в семье крестьянина. Детские и юношеские годы прошли в родном селе, в труде и недетских заботах. Великая Отечественная война призвала Астафьева на фронт. Он был тяжело ранен. После войны он работает слесарем, подсобным рабочим в Чусово Пермской области. Начинает писать небольшие заметки, которые печатались в газете «Чусовский рабочий». В 1951 был опубликован рассказ «Гражданский человек». В 1953 вышел первый сборник рассказов «До будущей весны». В 1959 — 61 Астафьев учится на Высших литературных курсах при Литературном институте им. М. Горького. С этого времени в журналах Урала,Перми и Свердловска регулярно появляются остропроблемные, психологически углубленные произведения В. Астафьева: повести «Кража» (1966), «Где-то гремит война» (1967), цикл автобиографических рассказов и повестей о детстве «Последний поклон» (1968 — 92, завершающие главы «Забубенная головушка», «Вечерние раздумья») и др. В центре внимания писателя — жизнь современной сибирской деревни. Ежегодные поездки Астафьева по родным местам послужили основой для написания широкого прозаического полотна «Царь-рыба» (1972 — 75), одного из самых значительных произведений писателя. В 1969 — 79 Астафьев жил в Вологде, в 1980 вернулся в родное село под Красноярском. Здесь он работал над такими произведениями, как «Печальный детектив» (1986), рассказ «Людочка» (1989), публицистические — «Всему свой час» (1985), «Зрячий посох» (1988). В 1980 была написана драма «Прости меня». В 1991 выходит книга «Мною рожденный» (роман, повести, рассказы); в 1993 — «Пир после победы»; в 1994 — «Русский алмаз» (рассказы и записи). В последние годы писателем созданы роман «Прокляты и убиты» (начало публикации — 1992), вторая книга романа — «Плацдарм» (1994), повесть «Так хочется жить» (1995).

В. Астафьев последние годы жил и работал в Красноярске. Виктор Петрович ушел из жизни совсем недавно. Таких людей, как он, называют совестью нации. Он был необыкновенно чутким, восприимчивым человеком, с яростью относился ко злу, отличался честностью, порядочностью, был требовательным, но прежде всего к себе. Мы знаем, что В. П. Астафьев прожил не очень легкое детство, но благодаря этому он стал известным писателем. Через всю жизнь он пронес любовь к своему самому близким и дорогим людям – бабушке, дедушке, а также всей Поталицынской семье, селу Овсянка, суровой сибирской природе Родине. Виктор Петрович Астафьев писал прозу про сиротское деревенское детство, детский дом, ФЗО, войну и голодный быт. Судьба его была нелегкой. Он прожил трудную, но насыщенную, интересную жизнь. Писатель был просто человеком — так же, как и мы, чувствовал боль и страдал от несправедливостей, так же смеялся и печалился, так же, как и мы, совершал ошибки. Но прежде всего, стремился в своих произведениях помочь нам избежать их, учил нас мудрости, взаимопониманию и всепрощению. Астафьев безмерно любил жизнь и этот мир. Произведения Астафьева потому и находят отклик в душах читателей, что многие также понимают и любят Родину и хотят видеть её всё такой же светлой и чистой, какой видел её автор.

О шинели.

Неумержицкий Денис Витальевич.  Хлястик — вечная ценность!

Шинель… Мммм… Какая это Вещь! Те, кто ее не носил этого никогда не поймут! Теплая, практичная, никакой ледяной ветер на плацу ее не продует! Ноги прикрыты полами шинели, да и все что повыше тоже. А если она Советского образца, да еще и офицерского покроя — просто песня! Мерки снимали, наверно с Апполона! Грудь -колесом, плечи -широкие, приподняты, талия — сужена, пуговицы со звездами в два ряда! Да любого дохляка в нее засунь — становился статным офицером!

А какая незаменимая вещь шинель! Ведь это переносное(на себе) одеяло! Только это военная тайна, и отцы-командиры об этом не догадываются. Курсант в училище спать хочет всегда, даже во сне. Вот он и приходит в наряд, караул, на занятие, да мало ли куда… Снимает шинель и накрывается ей , как одеялом. А если есть добрый товарищ, и он поделится своей шинелью, то будет второе одеяло. Будет вдвое теплей и сон будет в два раза крепче!

А еще можно из шинели сделать скатку, подушку; куклу, под одеялом, имитирующую спящего человека и тогда курсант может смело идти в самоволку; а еще в шинели в рукаве под мышкой можно пронести литр водки и даже самый прозорливый ответственный офицер ничего не заметит! Чего только не изобретал пытливый курсантский разум с шинелью, как в военных, так и в мирных целях.

У шинели есть декоративный элемент — хлястик. Это продолговатый округлый кусочек материи, из которой сделана шинель, и пристегивается он сзади на поясе на две пуговицы. ПРИСТЕГИВАЕТСЯ… Значит, и ОТСТЕГИВАЕТСЯ! И вот однажды, на первом курсе, ты подходишь к вешалке и ,о ужас, на своей шинели не видишь хлястика!..Весь день ходишь не свой, мучительно завидуешь другим с хлястиками. А потом после отбоя ставишь верного друга «на шухер». И под покровом дежурного освещения, стоя у вешалок, снимаешь хлястик с шинели чужого, 3-го взвода.

Наутро просыпаешься счастливым, а кто — то не очень в 3-ем взводе. На другое утро все в третьем взводе с хлястиками, а во втором — не все. Потом потери настигают первый взвод. Болезнь хлястиковой клептомании прогрессирует и развивается! В результате полкурса ходит не по форме — без хлястиков! Хлястики тырятся у всех и везде! У товарищей и у других курсов, в столовой, в учебных корпусах, в бане и в карауле, и даже у офицеров на плацу во время построения(ну чисто из спортивного интереса)! Были умники, которые пришивали хлястики намертво, двумя швами. Но это было против правил игры и хлястик вырывался с «мясом»!

Согласно проведенных соцопросов, хлястики воровали всегда и во всех училищах. Об этом рассказывают офицеры и 80-ых годов выпуска и даже 70-ых.

..Хлястиковая болезнь уходит своими корнями во времена дедушки Суворова, а может и еще дальше… Есть авторитетное мнение, что поэт Лермонтов погиб на дуэли именно из-за «одолженного» у Мартынова пресловутого хлястика. Чей -то злой гений придумал этот хлястик. И название дал соответствующее!

Только курсанты старших курсов испытывали полнейшее спокойствие и смотрели на эту проблему свысока. Они это уже проходили. Если старший курс приходил в хлястикоопасное место( в столовую, к примеру), то все как один, снимали с шинели свой хлястик, и клали его к себе в планшет,.. рядом со Вторым хлястиком! У всех старшекурсников было по два хлястика! А у некоторых прижимистых «кулаков» и по четыре! Потом шли кушать, после пристегивали хлястики и шли по своим важным военным делам, до вечера в казарме, где повесив шинель на вешалку, угадайте, что они отстегивали на ночь? И так каждый день до автоматизма: пристегнул-отстегнул, пристегнул-отстегнул… До самого выпуска из училища.  

Составитель: заведующая методическим отделом МУК «Белоярская ЦРБ» В.Г. Савина

Тип урока: урок формирования умений и навыков  в процессе обучения написания сочинения в соответствии с требованиями  ЕГЭ.

Цели урока:

• Образовательный аспект: учить анализировать содержание исходного текста, отработать умения и навыки учащихся в подготовке написания экзаменационного сочинения, руководствуясь критериями проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом.
• Развивающий аспект:  формировать умения владения русской речью, русским письмом, в определении проблематики текста, авторской позиции, идеи, темы, стиля, типа речи; создание аргументации (фонового материала); стимулировать мыслительную деятельность, творческие способности учащихся.
• Воспитательный аспект: воспитание уважительного отношения к близким людям, формирование чувства патриотизма.

Оформление урока:

• Эпиграф к уроку: «Что бы я хотел видеть в прозе о войне? Правду! Всю жестокую, необходимую правду, для того чтобы  человечество, узнав ее, было благоразумней». В.П.Астафьев
• Презентация (Приложение 1)
• Раздаточный материал на партах: исходный текст (Приложение 2), таблица пошагового оценивания сочинения
• Компьютер, мультимедийная установка

ХОД УРОКА

Организационный момент

Запись темы урока.

– Перед вами текст рассказа Виктора Петровича Астафьева «Шинель без хлястика». И сегодня мы обращаемся к произведению, тема которого связана с Великой Отечественной войной. Нет в живых автора – участника этой страшной войны, но он успел показать, какой  жестокой она  была. На войне  погибли более двадцати миллионов людей. Не осталось  в живых почти целого  поколения 1924-1926 годов рождения. Из четырех человек этого поколения в живых остался только один. Остался в живых и солдат Великой Отечественной Виктор Петрович Астафьев, 1924  года рождения. Он ушел на войну осенью 1942 года, на фронте воевал связистом. Был тяжело ранен на Днепровском плацдарме в боях за Украину, демобилизовался из армии осенью 1945 года.
– Как вы думаете, мог ли писатель Астафьев не писать о войне?
(Не мог, потому что сам воевал, сам пережил войну)
– В рассказе «Шинель без хлястика «Астафьев не описывает военных действий, но говорит о войне через предметно-художественные детали («шинель», «ранняя седина матери», «сынишка, укутанный в бязевые портянки»)
– Определим стиль. Какие стили русской речи вы знаете?
– Каков стиль данного текста? (художественный)
– Каковы его основные признаки? Докажите, что стиль текста художественный.
– Назовите в тексте языковые средства, характерные для этого стиля
(Метафоры – «шинель без хлястика», «есть груз на душе», «седина пропахала», «теплота, которая покоряла людей»; эпитеты: «в улыбке матери что-то девчоночье…юное, безвозвратно-ушедшее», «она заморенная»; стилистические приемы: параллелизм – «Он знал…», «Она рассказывала…», «Они жили…»; инверсия – «Была вечеринка»; лексические повторы – «…была грусть…грусть…»)
– Определите тип  речи. Какие типы речи вы знаете?
(Повествование, описание, рассуждение)
– К какому типу речи относится данный текст?
– Какова композиция произведения? («Кольцевая «композиция: рассказ в рассказе).
– Как вы думаете, почему автор использовал такой композиционный прием? (Подобная форма повествования придает произведению характер достоверности; этот прием дает читателю возможность понять, что мать и сын будут постоянно возвращаться к воспоминаниям о войне) 
– Кто главные герои произведения? (Мать и сын)
– Почему автор не дает имен героям? (Обобщенный, собирательный образ Матери)
– Определим тему и идею произведения
(Рассказ не столько о войне, страшном испытании человека на прочность не столько физическую, сколько нравственную. Это рассказ о большой, жертвенной любви матери, о сыновней благодарности и душевном взрослении семнадцатилетнего юноши).
– Каковы отношении матери и сына? (Доверительные)
– С каким историческим событием связано прошлое героини? (С Великой  Отечественной войной)
– Каков послевоенный быт женщины? Через какие трудности ей пришлось пройти? (Героиня вернулась с войны без орденов, с шинелью без хлястика, но с ребенком на руках. У нее не было ничего: ни угла, ни родных, ни работы, ни денег. Жизнь ее после войны – борьба за физическое выживание: жизнь на одну студенческую стипендию да редкие профсоюзные пайки, частая смена квартир, поиски дешевого жилья, слабенький малыш, назойливое внимание мужчин, ненависть многих женщин…)
– Какие нравственные качества помогли героине преодолеть их?
(Сила духа, терпение, вера в возвращение любимого, гордость, чувство собственного достоинства, любовь к сыну, доброта, ответственность. Оставшись одна,  героиня не спилась, не попрошайничала, не бросила ребенка. Она нашла в себе силы с отличием закончить  университет и там преподавать, кроме этого,  она сумела вырастить сына, родного человека,  друга, которому можно довериться и у которого можно найти понимание. Она перестала плакать и выработала в себе силу характера. И в этом ее второй не менее героический подвиг. Это достойно уважения и восхищения).
– О чем жалеет  героиня? (О шинели)
– Что значила для нее шинель? Почему была дорога? (Память о юности, о любви, о войне: в этой шинели она ползала по передовой,  вынесла на ней отца своего будущего ребенка, под ней она спала, мучилась и родила своего сына…)
– Трудно ли ей было продать шинель? (Да, потому что на рынке продавалось много шинелей и много было новых,  с хлястиками)
– Почему рассказ называется «Шинель без хлястика»? (Именно шинель помогла выжить ребенку, она являлась самой ценной вещью для матери)
– Почему мать не рассказала сыну о себе раньше? (Ждала душевного взросления сына, чтобы он мог понять и разделить с ней боль и тревоги)
– Каковы отношения между матерью и сыном? (Теплые доверительные отношения между ними: мать не только приготовила угощение для его друзей, но и проводит с ними время, танцует с сыном)
– Каким было возвращение с войны молодой женщины? (Ни букетов цветов, ни улыбок и светлых лиц родных. Рядом с героиней не было мужа,  любимого человека, на плечо которого можно было бы опереться).
– Известный белорусский писатель  Светлана Алексиевич сказала в своем романе: «У войны не женское лицо», или женщина и война-вещи несовместимые. Как этот вопрос рассматривает Астафьев? (Автор не говорит прямо об ужасах войны, но, рассказывая о ее фронтовой жизни, ёмко, в двух предложениях показывает, как ей тяжело приходилось на войне: она была на передовой, где регулярно шли сражения с врагом; там же она любила и родила сына. Все это противоестественно. Так не должно быть, но, к сожалению, было).
– Какими показывает автор отношения между матерью и сыном после того, как мать рассказала о прошлом? (После рассказа героини они стали еще большими друзьями: мать крепко сжала его руку, «как это делают настоящие друзья»)
– О чем думает сын? (Он не мог заснуть и думал о том, что должен прожить очень долгую жизнь и много в ней успеть сделать, «чтобы сполна оплатить ту солдатскую шинель, без хлястика»).
– Что такое проблема текста? Попробуем определить проблематику текста (чтобы определить, надо помнить, что если проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте)
– Итак, 1-ая проблема – взаимоотношения матери и сына (на чем основываются взаимоотношения матери и взрослого сына?)
Найдите ключевые слова, соответствующие этой проблеме.
– 2-ая проблема – участие женщины на войне (почему женщина на войне – противоестественно?)
Найдите ключевые слова, соответствующие этой проблеме.
– 3-я проблема – адаптация фронтовиков в послевоенное время (почему людям, пришедшим с войны, непросто было в мирное время?)
Найдите ключевые слова, соответствующие этой проблеме.
– Сформулировали все проблемы, но необходимо остановиться на одной. (Большинство ребят выбрало проблему участия женщины в войне.)
– Теперь определим авторскую позицию (Автор считает участие женщины на войне противоестественным)
– Прежде чем прокомментировать проблему, вспомним, что такое комментарий. (Это рассуждение, пояснительное замечание по поводу чего-либо. Следует помнить, что комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст. Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить: пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о том, что делает автор).
Комментирование проблемы.
– Как, на каком материале автор рассматривает проблему? На чем акцентирует внимание? Какие чувства автора выражены в тексте и какие языковые средства использованы им?
– Приступаем к аргументации собственного мнения. В каких произведениях рассматривается подобная проблема?
– Итогом совместной работы становится следующая работа
  

Сочинение по тексту В.П. Астафьева

Война. Сколько судеб искалечила она! Отняла отцов у детей, мужей у жен, разрушила семьи. На фронт уходили не только мужчины. Женщине, призвание которой давать жизнь, а не отнимать ее, на фронте было тяжело вдвойне. Об этом пишет в рассказе «Шинель без хлястика» В.П.Астафьев.
Размышляя об участии женщины на войне, автор рассказывает о героине, которая была на фронте на самом опасном участке – передовой. Она выносила раненых с поля боя, спасала тяжелораненых бойцов; там же она пережила любовь и рождение ребенка. Возвращаясь с войны, сыночка она закутала в бязевые портянки. Ей трудно было одной без поддержки мужа и родных заново начинать мирную жизнь.
Автор считает, что женщине не место на войне. Она должна быть матерью, хранительницей семейного очага. Война сломала многие женские судьбы, и только сильные духом женщины смогли выстоять, реализовать себя в послевоенное время.
О том, как трудно было женщине на войне,  рассказывается в повести С.Алексиевич «У войны не женское лицо». Читая произведение, мы узнаем, что свыше 800 тысяч женщин ушли на фронт, чтобы защитить страну от врага. О страшном героическом времени повествуют нам бывшие медсестры, санитарки, снайперы, зенитчицы и участницы партизанского движения. Трудно сейчас представить, как они едут в прокуренных солдатами теплушках, одетые не по размеру в солдатскую форму и кирзовые сапоги. Но это было. Они не могли не откликнуться на общее горе.
Ольге Омельченко, санинструктору, было 19 лет, когда она на фронте выносила с поля боя раненых,  намного превышавших  вес девушки.
Мария Божок – медсестра прифронтового госпиталя – помогала оперировать докторам; она, по ее воспоминаниям, долго не могла привыкнуть к ампутациям ног и рук.
Много женщин погибло на войне, но и вернувшиеся в мирную жизнь часто были больны нравственно и физически. Бывший снайпер вспоминает, что нечеловеческие условия на войне подорвали их здоровье, поэтому они остались  все простуженные и больные. С сожалением она говорит, что война не только молодость забрала, но и «материнство у них вырвала. Лишила девочек самого великого счастья». А по ночам не давали спать воспоминания о войне.
О том, что на войне не место женщине, повествует и Н.С.Евдокимов в рассказе «Степка, мой сын».  Рассказчик говорит о том, что прошло 20 лет со Дня Победы, и все эти годы  живет в нем  память о погибшей любимой Анке. Она была санинструктором, он солдатом.  Ей 19 лет, ему 20. Так сложилось, что у молодых людей первая и последняя любовь пришлась на войну. Ни война, ни смерть кругом не могли им помешать  любить. Глаза Анки светились от счастья. Она мечтала о сыне, для которого уже придумала имя – Степка. Но война безжалостна. Во время артобстрела Анка погибает. Рассказчик теряет не только любимую, но и неродившегося сына. Так звучит мысль о противоестественности войны для женщины, для той, которой природой предназначено продолжать род человеческий, а не воевать, отбирать жизнь у людей.
В этом году исполняется 70 лет со Дня Великой Победы. Все меньше остается тех, кому пришлось испытать ужасы войны. Хочется верить в то, что нашим женщинам никогда не придется брать оружие в руки – они будут растить детей, любить и быть любимыми.

Методическая разработка урока. «Шинель без хлястика». Урок жанра в 11 кл.

Рассказ В.П.Астафьева «Шинель без хлястика» составители многочисленных сборников произведений писателя обходят стороной. Предельно короткое (всего две неполные страницы) произведение это заключает в себе высокий нравственный смысл, способно взволновать юного читателя. Накопленные представления о жанре рассказа (малый объем, небольшое число героев и эпизодов) позволяют организовать работу, учитывая жанр произведения. Это вызывает у старшеклассников целостное представление о произведении, помогает проникнуть в тайны авторского замысла, провести наблюдения над языком.           

Эпиграф к уроку — слова известного литературного критика А.Кондратовича: «Астафьев — писатель чистейших тонов правды, какой бы она ни была тревожной и даже страшной».  

 Наглядность. Репродукции картин художников: А.Дейнека. «Мать»: Б.Неменский. «Последнее письмо»; В.Таутиев. «Май сорок пятого»; С.Рянгина. «Подруги»: С.Сафарян. «Весной 1945 года»; Л.Петрова. «Заветы отца».                                                                                                К уроку учащиеся получили задание подумать над вопросами: Почему рассказ называется «Шинель без хлястика»? Повторите  по «Энциклопедическому словарю юного литературоведа» (Сост. В.И.Новиков. — М.. 2004) понятия «метафора», «образ-символ», «рассказ в рассказе». Какова их роль в рассказе В.П.Астафьева? К какой жанровой разновидности можно отнести «Шинель без хлястика»? В чем своеобразие освещения Астафьевым военной темы? Сравните с другими произведениями писателя. 

Урок начинаем с выявления восприятия произведения. Какое впечатление произвел на вас рассказ? Какие чувства вызвали у вас герои произведения? Каково ваше впечатление о языке рассказа? Какие бы вопросы вы задали автору?                                                                                 После романов «Царь-рыба», «Печальный детектив», повестей «Пастух и пастушка», «Звездопад», рассказов «Индия», «Людочка», цикла «Затеси» рассказ «Шинель без хлястика» удивил учащихся и даже вызвал сначала недоумение. И это тоже Астафьев? Где же описания природы, точные, порой беспощадно-правдивые астафьевские портретные характеристики? Ни одного имени собственного! Куда «спрятался» сам автор? Почему не стремится украсить, «расцветить» фразу вологодскими, сибирскими сочными словами? Словом, рассказ Астафьева слегка разочаровал старшеклассников. Что ж, попробуем вчитаться в эти строки, прочувствовать их, приоткрыть дверь в мир писательского мастерства.  

На этапе анализа рассказа ребята начинают постигать какую-то особую, внешне беспристрастную манеру автора: жестко, не давая малейшей «поблажки» героине, не делая «скидок» на войну и ее фронтовое прошлое, Астафьев раскрывает перед нами простую, повторенную в тысячах других послевоенных жизнях человеческую судьбу. Может быть, поэтому и в нас зарождается стремление заглянуть в глаза собственной матери, разделить с нею эту главную тревогу и боль за нас, ее детей?..  

Обозначая тему и намечая идею рассказа, говорим, что произведение это — о войне как грозном испытании человека на прочность не столько физическую, сколько нравственную. Это рассказ о потерях и обретениях, о большой, всепоглощающей, жертвенной материнской любви, о сыновней благодарности и душевном взрослении. Это рассказ о высоких духом людях. Это своеобразная астафьевская «притча» об «отцах и детях», точнее, о матерях и сыновьях.   Рассказ имеет «кольцевую» композицию: экспозиция и финал его обращают нас к настоящему времени.

Читаем начало: «Мать весь вечер хлопотала возле стола и танцевала с сыном, который только что окончил десятилетку и пригласил к себе первых в жизни гостей, парней и девушек, таких же, как он, вчерашних школьников…» Одно предложение — и перед читателем предстает обыденная картина привычной домашней вечеринки. Обычная ли? Почему столь разительная перемена происходит с матерью? Почему автор настойчиво обращает наше внимание на контраст «девического, юного» и седины?

—        В матери,     разрумянившейся, повеселевшей и помолодевшей, сын-выпускник  действительно почувствовал это «девическое и юное», которое в другое время не замечал. Мать умела искусно «прятать» его, погружась в заботы о сыне.                                                

 —        Подумайте, как автор подготавливает читателей к главному предмету повествования – волнующему рассказу о прошлом своей героини?                                                                                              —        Очень тонко. Дотрагиваясь до сына, «точно в чем-то удостоверяясь», она говорила: «Вот ты у меня и взрослый». Пока сын был маленьким, она щадила его сердце от непомерного «груза», который стойко несла сама…                                                                                                           —        Как вы думаете, можно ли, исходя из содержания экспозиции рассказа, предположить, каковы отношения между матерью и сыном?                                                                            —  Можно не только предположить, но и порадоваться этим теплым, высоким отношениям матери и взрослого сына. К сожалению, в нашем современном мире взрослые дети, устраивая дома вечеринки, стараются освободиться от «предков», уговорить своих родителей пойти к знакомым, соседям, поехать на дачу. Астафьев показал идеальные отношения матери и сына: мать не только приготовила угощение для его друзей, но и танцует с ним, это событие преображает ее внешне и внутренне: от женщины исходит тихий свет, какая-то сдержанная неподдельная радость и удивительное очарование.                                                                                                                               —   Хорошее наблюдение над текстом. Да, законы жанра рассказа требуют от писателя особого, мастерства: лаконично и ёмко очертить круг героев, их внешность, возраст, поставить перед читателем вопросы… В этом отношении писатель сродни поэту: он концентрирует, «сжимает» материал, отбирая для рассказа лишь самое существенное. Известный писатель, мастер новеллы Сергей Воронин сказал однажды, что жанр этот может заинтересовать читателя только в том случае, если несет в себе мысль, рожденную жизнью, если тесно связан с нравственными устоями народа. Сам же Астафьев на вопросы читателей, откуда он берет сюжеты своих произведений, отвечал: «Сюжет — не грибы, искать его для меня дело бесполезное… Мои сюжеты чаще всего приходят из воспоминаний»3. Попытаемся, вспоминая сюжет рассказа, обозначить эпизоды из «прошлого» героини.                                                  

— Возвращение с фронта, бесприютная жизнь по чужим углам с маленьким ребенком, учеба, продажа солдатской шинели.

— Композиционный прием, представленный в произведении как экскурс в прошлое героя или героини, как вы знаете, называется «рассказ в рассказе». Напомните, каково значение этого приема в художественном произведении?                                                                      —    Астафьев следует классическим канонам построения рассказа, характерным для таких прозаиков, как Л.Н.Толстой («После бала»), А.П.Чехов («Крыжовник»), М.А.Шолохов («Судьба человека»). Подобная форма повествования придает произведению характер достоверности, доверительности и задушевности.                                                                               

—Как мать готовит сына к рассказу о своем прошлом?                                                                    —  Каждый вечер перед сном она заходила к сыну в комнату, целовала на ночь, поправляла подушку и уходила. На этот раз проглянуло в матери что-то тревожное для сына. Он, так радовавшийся блеску ее глаз на вечеринке, вдруг не увидел на лице матери недавнего румянца, уловил этот растерянный взгляд и судорожный жест руки, поправляющей волосы. Взволнованно и тревожно звучит вопрос: «Что ты, мама?»

1. Завязка действия — в словах матери о тяжелом «грузе», который пригибает ее и многих матерей, растящих детей без отцов… И еще немаловажная деталь: на вечеринке мать была похожа на юную девчонку, счастливую и гордую за самого дорогого человека, а теперь перед нами — «старуха», не знающая, куда деть руки, согнувшаяся под тяжестью чувств невысказанных слов о прошлом.
2. Да, нелегко дается матери эта исповедь, на помощь приходит ее профессия: «Она успокоилась, заговорила ровно, как в аудитории университета, где работала преподавателем». Напомните, каким было возвращение с войны молодой женщины?
3. Безрадостным. Ни букетов цветов, ни восторженных улыбок и светлых лиц родных. Скупые детали, которые Астафьев роняет с беспощадной и суровой прямотой, вызывают у нас, читателей, чувство обиды за этого человека: «Приехала с фронта без орденов и медалей». Почему же? Плохо воевала? Недобросовестным был командир? Мало времени провела на фронте? Награда, а скорее, горький итог войны — «укутанный в бязевые портянки» ее сынишка…

1. Но почему же «горький итог войны»?

1. У героини нет мужа, любимого человека, на сильное плечо которого можно опереться, ее ребенок — дитя войны, но война уже позади, пришла мирная жизнь, а у этой юной матери нет ничего: ни своего угла, ни денег, ни работы, ни, судя по всему, родных.

     — Как Астафьев рисует послевоенный быт матери с маленьким ребенком на руках?

1. По-писательски беспристрастно. Это борьба за физическое выживание: жизнь на одну студенческую стипендию да редкие профсоюзные пайки, частая смена квартир, поиски дешевого жилья, слабенький и крикливый малыш…
2. Писатель обращает наше внимание на то, как женщина борется с жизненными невзгодами.
3. Все же для Астафьева гораздо важнее сила духа этой «худенькой, заморенной» женщины. Она поступила в университет, не ожидая ни от кого помощи, она научилась защищать себя, она перестала плакать и выработала в себе силу характера. Наконец, окончила с отличием университет и стала в нем преподавать. И это достойно уважения и восхищения.
4. Вы правы. Вместе с тем писатель поведал типичную историю мытарств молодой женщины в послевоенные годы. Вспомните героиню замечательного фильма Петра Тодоровского «Военно-полевой роман», роль которой так блистательно сыграла актриса Наталья Андрейченко. Эти женщины войны, нужные там, в пекле сражений, когда надо было разить врага, выносить с поля боя раненых и приближать час победы, очень трудно входили в мирную жизнь. Задолго до Астафьева А.Н.Толстой в рассказе «Гадюка» столь же взволнованно и беспощадно показал трагедию женщины, пришедшей с войны. (Учащихся эта тема особенно взволновала, они приводили много примеров из произведений о войне, из кинофильмов, из воспоминаний своих родных, расширяя рамки темы. Действительно, многие фронтовики не выдерживали это испытание миром. Искалеченные, без профессии и образования, вернувшись на пепелище, эти люди не находили понимания у властей (вас много! всем тяжело!), часто спивались, попрошайничали на улицах и в поездах, кончали жизнь самоубийством…)
5. Астафьев ведет повествование к неожиданной кульминации и развязке, помогает нам понять всю красоту материнского подвига. Как автор подводит нас к эпизоду с шинелью?
6. Это гениальный прием по-настоящему талантливого писателя-новелиста! Казалось бы, он поведал о прошлом героини, о ее тяжелой жизни, которая научила ее «ни в чем не раскаиваться и ни о чем не жалеть». И вдруг оговорка, вроде малозначительный штрих: «Впрочем нет. Об одной вещи жалеет. Она жалеет солдатскую шинель без хлястика…»
7. Замечательно! Настоящий мастер всегда удивит своего читателя «элементом неожиданности». Что значила для матери эта шинель?
8. Это память о юности, о войне: в этой шинели она ползала по передовой, вынесла на ней отца своего будущего ребенка, под ней она спала,, мучилась и родила своего сына… По большому счету, эта женщина совершила героический поступок — спасла человека, а возможно, и не одного! Почему же Родина не удостоила ее ни внимания, ни награды?

    — Один из героев повести Астафьева «Звездопад»  размышляет: «Дети наши приучены думать так, будто война — это только фронт, где мы лишь тем и занимались, что без конца совершали героические подвиги…». Не кажется ли вам, что главный фронт героини рассказа — это ее жизнь после войны? Почему ее видавшая виды солдатская шинель вызывает в ней столько душевных волнений?

1. В минуту отчаяния и безысходной нужды, когда нечем стало кормить сына, «не на что было выкупить горячее питание с детской кухни», она в мартовские морозы «отдала за бесценок» на рынке свою спасительную шинель, которая не только оберегала ее от суровых холодов, но и согревала теплом воспоминаний о юности, войне, любви. И еще важная деталь: писатель замечает, что шинель-то эту, без хлястика, было нелегко продать, разве что за сущие гроши, потому что «на рынке продавалось много шинелей, почти новых и с хлястиками».
2. Действительно, всего несколько слов понадобилось писателю, чтобы запечатлеть быт послевоенной жизни: на мирные рельсы переходило хозяйство страны, женщины извлекали из чемоданов и сундуков уцелевшие довоенные наряды, самые притязательные заказывали у портных модные пальто и жакеты. Наверняка в студенческой аудитории, где слушала лекции наша героиня, сидели молоденькие девушки, не бывавшие на фронте, хорошо одетые, но было немало и тех, кто донашивал эти спасительные и печальные знаки войны — солдатские шинели, гимнастерки, шапки-ушанки с темными отметинами — от кокард и звездочек. Но всё это остаётся за пределами текста рассказа – так мастерски новеллист концентрирует словесный материал. Одной фразой в исповедь матери входит упоминание о любимом человеке — пусть сын не думает о своем отце плохо. «Она твердо верит: если бы он остался жив, нашел бы их». Откуда такая вера в свою военную любовь?

1. Мать произносит эти слова не затем, чтобы успокоить сына. Война обостряет чувства людей. Человек бескомпромиссный, сдержанный, гордый, мать свято верит в свою прошлую любовь и не желает подозрением осквернять память о любимом.
2. Посмотрите внимательно на небольшую выставку репродукций картин современных художников, запечатлевших эпизоды войны. Это, скорее, память о войне, ее гулкое эхо. Женщина и война — вещи несовместимые. Женщина творит жизнь. Война отнимает эту жизнь. У героини Астафьева война отняла любимого человека, но не отняла саму любовь и возможность любить. Живя для сына, она оберегала его от тревог взрослой жизни, ждала душевного взросления мальчика, чтобы он смог, не осуждая и не презирая мать, понять и разделить с ней ее боль… Шинель без хлястика — метафора или символ у Астафьева?
3. Возможно, и то и другое. Очевидно, скрытая аналогия с обездоленной человеческой судьбой. Предлог «без» указывает на неимение, недостаток, отсутствие чего-либо. Ущербная, без хлястика, шинель — будто горькое напоминание о том, как женщина вернулась с фронта без медалей и орденов. Словно кто-то лишил мать этих внешних признаков благополучия и героизма. В этом случае образ, вынесенный в заголовок рассказа, вырастает в символ: на этой шинели героиня вынесла с поля боя того, «кто стал отцом ее сына», шинель эта и в мирные дни спасла от голода ребенка, родившегося на этой шинели, первым одеянием которого были не белоснежные пелены и кружевное одеяльце, а… «бязевые портянки».
4. В начале урока, говоря о «кольцевой» композиции рассказа, вы отмечали доверительные отношения матери и сына… Мать рассказала сыну о своем военном прошлом. Что изменилось в юноше за эти минуты?
5. Рассказ требует концентрировать материал, тщательно подбирая слова для выражения мысли. Астрономическое время в этой истории, возможно, гораздо пространнее времени художественного, однако талантливый писатель строит повествование «кратчайшим путем», не утомляя читателя. Мать и сын не просто родные люди, но после исповеди героини стали еще большими друзьями. Мать увидела в своем мальчике то надежное плечо, возможность обретения которого у нее украла война. «Теперь тебе станет тяжелее, а мне легче. — Она тряхнула головой. — Ничего не поделаешь, так полагается в жизни — все делить пополам»,

—        Мать впервые в жизни нарушает давно заведенный в их семье порядок: не поцеловала сына на ночь, а крепко сжала его руку, «как это делают настоящие друзья». Что может быть выше этого счастья — обрести в своем ребенке друга, единомышленника, не зараженного подозрительностью и эгоизмом, способного думать, «что самая широкая полоса седины, наверное, появилась у матери в тот день, когда она продала шинель».    

  — Рассказ завершается тревожно и светло одновременно: сын впервые в жизни не мог заснуть и думал о том, что должен прожить очень долгую жизнь и много в ней успеть сделать, «чтобы сполна оплатить ту солдатскую шинель, без хлястика». Сын думает о долге и долгой жизни за погибшего отца, за свою мужественную и светлую мать…

— Писатель отказался от имен собственных для своих героев. Случайно ли?                                                   —        Не случайно. Слово «мать» вырастает в символ любви и высокой жертвенности.                   

—        Вы правы, о многих героях Астафьева можно сказать его словами: «Обыкновенная человеческая жизнь, доброта, порядочность, внутренняя культура — в этом заключается самая прочная и надежная красота»4…                                                                                   —  Талантливый рассказ, по образному выражению Ю.Нагибина, читается «в один глоток», в нем ничего нельзя добавить и убавить. «Шинель без хлястика» именно такое произведение. «Перепоручая» повествование героине, Астафье ввроде бы сторонний наблюдатель всего произошедшего. Так ли это на самом деле?                                                                                                                        —  На всех произведениях писателя лежит отблеск его судьбы. Астафьев извлекает из своего военного прошлого такие характеры, эпизоды, случаи, которые в устах человека, не знавшего войны, вне всякого сомнения, звучали бы в высшей степени фальшиво и неубедительно.                                                                                             —  Верно, присутствие автора мы ощущаем в каждой строке и в каждом слове. В беспристрастной манере повествования мы чувствуем глубокую писательскую боль за человека и любовь к нему. Эти два могучих чувства составляют основу авторского отношения к жизни. В этой небольшой прозаической миниатюре, скорее, этюде, эскизе к большому роману, мы почувствовали и откровение исповеди, и едва уловимые черты жития, и отголоски притчи, и беспощадную правду были. Наш урок мы завершаем словами литературного критика, много общавшегося и хорошо знавшего писателя: «Виктор Астафьев — писатель суровый. Что ни вещь у него — все правда, не подмалеванная никакими литературными румянами»5.

ПРИМЕЧАНИЯ

1.КОНДРАТОВИЧ  А.И. Признание: Портреты. Воспоминания. Полемика. – М., 1987. — С. 127.

2ВОРОНИН  С А. Время итогов: Рассказы, очерки, статьи. — Л., 1987.      С. 148.

3.«Сопричастный всему живому»: Очерк  //  Наш современник. — 1973.      № 8.

4«Это сложное бремя»: Беседа с В.Астафьевым . Литературное обозрение. 1986.  — № 3. — С. 68″.

5КОНДРАТОВИЧ  А.И. Указ. соч.С. 127.

6.Чалмаев В.А. Исповедальное слово Виктора Астафьева.// Литература в школе. – 2005. — № 4. – С.6 – 12.

Гость:

Главная героиня — фронтовичка, но основная тема и идея рассказа — не столько о войне, страшном испытании человека на прочность не столько физическую, сколько нравственную, а о большой, всепоглащающей, жертвенной любви матери, сыновней благодарности и душевном взрослении 17-летнего юноши. Героиня вернулась с войны в солдатской шинели без хлястика. Вернулась без орденов, но с ребенком на руках. У него нет ничего своего: ни угла, ни денег, ни родных, ни работы. И горькая обида сдавливает сердце: «Почему такой итог войны? Почему эти женщины, нужные в пекле сражений, выносящие раненых с поля боя, приближающие час победы, оказались никому не нужными в мирное время?» . Нет, героиня не спилась, не попрошайничала, не бросила ребенка. Она нашла в себе силы окончить с отличием университет и стала в нем преподавать. Она вырастила сына, родного человека, настоящего друга, то надежное плечо, которое у нее украла война. И в этом ее второй не менее героический подвиг. Рассказ злободневен и в наше время. Где же большая материнская любовь? Почему растет количество детей-отказников, беспризорных, сбегающих от живых родителей? Вопросы! Вопросы! Вопросы! Ответы на них надо каждому искать в себе, своем сердце. Тогда и не будет вечного конфликта «отцов и детей» .