Сочинение по заданному началу 5 класс

Уроки № 27-28

Тема: Р.р. Сочинение-рассуждение по данному началу.

Цель: научить учащихся писать сочинение-рассуждение, приводить аргументы и

доводы, использовать в работе над сочинением литературный материал и опыт

личных наблюдений;

развитие речи и логического мышления;

воспитание нравственных качеств личности: любовь и уважение к близким.

Ход урока

І. Организация класса

ІІ. Актуализация

Беседа с классом на повторение типа речи – рассуждение.

Давайте вспомним, какие вы знаете типы речи?

Что такое рассуждение?

Какова композиция рассуждения?

Что такое тезис?

Из чего состоит основная часть сочинения – рассуждения?

Что пишем в заключении?

Работа с памяткой

Памятка

Сочинение – рассуждение

( имеется у каждого учащегося)

Цель рассуждения – убедить другого или других в чем – либо или опровергнуть

чью-либо точку зрения.

План сочинения – рассуждения.

1.Тезис –то, что требуется доказать. Высказывается какая – то мысль, четко сформулированная и доказуемая.

2. Доказательства, аргументы, доводы, обоснования:

— аргументы должны быть убедительными, их должно быть достаточно для

доказательства вашего тезиса;

между тезисами и аргументами, между доказательствами должна присутствовать

логическая связь;

все приводимые факты должны быть убедительны для каждого, должны

подтверждать именно тезис;

для грамматической связи между аргументами, а также между тезисом и аргументами можно использовать вводные слова: во-первых, во-вторых, наконец, итак, таким образом, несомненно, естественно,однако, хотя, несмотря на, так как, потому что и др.

Примечание: части рассуждения могут связываться и без специальных слов, а только по смыслу и при помощи интонации.

3.Вывод ( заключение) – обобщение вышесказанного.

Можно использовать слова: таким образом; следовательно; поэтому; обобщив все вышесказанное, можно утверждать…

При рассуждении можно использовать вопросительные, восклицательные предложения, обращения, риторические вопросы и восклицания.

ІІІ Формирование новых понятий и способов действия

Беседа с классом по теме сочинения.

Эпиграф к уроку

Не забывайте люди, что вы люди!

Не забывайте о соседях, стариках.

Не забывайте одиноких, слабых в будни,

Почаще думайте о них, как о долгах

Сегодня, ребята, ваша задача облегчается, так как четко сформулированный тезис вам будет предложен, останется привести аргументированные доказательства. Мы будем писать сочинение- рассуждение по данному началу на морально – этическую тему.

Словарная работа- мораль, нравственность, этика, честь.

2. Предлагается текст, как начало сочинения

Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Все, что дают тебе отец и мать, — это их труд, пот, усталость. Самое большое счастье для отца и матери – хорошие дети. А что значит быть хоршим сыном или дочерью?

(По Сухомлинскому)

3. Беседа

-Итак, что же значит быть хорошим сыном или дочерью? Давайте поразмышляем на эту тему.

1) Составление карты ассоциаций

— учиться хорошо

Быть хорошим ребенком- это — оказывать любую помощь,

которая потребуется родителям

— не грубить

— не обманывать

— не огорчать, а радовать

— покинув родимый дом,

— навещать как можно чаще

— все прощать

2) — Как вы понимаете выражения: чувство долга перед родителями, сыновний долг?

— Какую помощь вы оказываете родителям?

— Стремитесь ли вы радовать родителей, как?

— Как мы должны относиться к старым людям?

Приводятся примеры из рассказа Паустовского «Телеграмма» (Хрестоматия 6 класс), Мамин- Сибиряк «Волки» (Литературное чтение 7 класс), дети сами рассказывают истории о которых читали, слышали , видели фильмы (Рассказ с коментариями)

3) Послушайте высказывания знаменитых людей, которые вам, возможно, помогут

осмыслить предстоящее сочинение.

Дополнительный материал

Высказывания знаменитых людей.

Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями. Фалес

Самый счастливый человек есть тот, кто дает счастье наибольшему числу людей.

Дидро

Ни один злой человек не бывает счаслив.

Ювенал

Нужно, чтобы о ком – нибудь болело сердце. Как ни странно, а без этого пуста жизнь.

В.В. Розанов

Чтобы поверить в добро, надо начать делать его.

Л.Н. Толстой

4) Чтение наизусть стихотворения А.Яшина «Спешите делать добрые дела…»

Слово учителя Послушайте слова литературоведа О.Ю.Богдановой, вдумайтесь в их смысл:

«Черствость души- самая страшная болезнь на свете. Плохо, когда люди, стремясь к собственному благополучию, забывают о том, что существуют, живут они в этом мире не одни, что кругом тоже люди, о которых нужно думать, с которыми нужно считаться. Если сначала мы будем просто не обращать внимания на чужое горе, заглушать голос собственной совести, убеждая себя в том, что потом наверстаем упущенное, а пока и без этого много забот, то тем самым мы убьем в себе самое ценное качество – способность делать добро. Нравственность и доброта – великие силы… »

-Как вы понимаете эти слова?

ІV. Применение. Формирование умений и навыков

Высказывания детей по теме, аргументация ответов

Просмотр видеоролика Ксении Симоновой «Не опоздайте…»

Слово учителя

Мне хотелось бы закончить урок словами В.Г.Белинского

«Главная задача человека во всякой сфере деятельности, во всякой ступени человеческой иерархии – быть человеком!»

Cамостоятельная работа обучающихся над сочинением

V. Информация о домашнем задании

Написать сочинение по данному началу, озаглавить.

VІ. Подведение итогов урока

Тема: сочинение по данному началу «Верный пёс»

Цели:

— способствовать формированию навыков письменной речи:

— развивать умения составлять повествовательный текст, правильно строить

предложения, употреблять слова в соответствии с их значением;

— формировать умение последовательно излагать свои мысли; грамотно

записывать текст;

— содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета;

— развить фантазию, воображение;

— воспитывать чувство ответственности за свои поступки, гуманное

отношение к животным.

Оборудование: презентация, карточки, запись на доске.

Организационный этап

Вводно – мотивационный этап

1. Работа над загадкой

Скажите, почему мой друг

Спит без подушки, ест без рук,

Зимой без валенок гуляет,

А если рад — хвостом виляет?

В дом чужого он не впустит,

Без хозяина грустит.

2. Вступительная беседа Слайд 2 — 3

— О ком загадка?

— О каких качествах собаки говорится в загадке? Подтвердите примерами из

текста.

(выносливость – спит без подушки, преданность, верность – хвостом виляет,

без хозяина грустит, ответственность – в дом чужого он не впустит)

— У кого есть собака?

— Расскажите о ней друг другу

Основной этап

1. Определение темы урока Слайд 4 – 5 — 6

— Сегодня мы посвятим урок четвероногому другу человека. Мы напишем

сочинение «Верный пёс»

— Какие виды сочинений вам известны?

— Дополните название вида сочинения по данной характеристике

Текст, в котором автор размышляет, обдумывает что—то, стараясь при этом

установить причины между явлениями, и приходит к какому—либо выводу,

суждению.

Сочинение – рассуждение

Текст, в котором автор описывает кого—либо или что—либо: внешность

человека (портрет), описание характера человека (характеристика), описание

природы (пейзаж), описание животного, описание обстановки (интерьер).

Сочинение — описание

Текст, в котором изображаются события и явления, совершающиеся не

одновременно, а следующие друг за другом и рассказывается о том, что

произошло или случилось.

Сочинение – повествование

2. Обсуждение структуры сочинения

— Мы на уроке будем писать сочинение по данному началу.

В написании вам поможет план текста, который напечатан на карточке.

(у каждого учащегося карточка с планом и началом текста)

— Познакомьтесь с планом и началом текста.

— Повторим, как называется 1 часть текста (вводная часть)

— Назовите другие части текста (основная или кульминация, заключительная

или развязка)

План Слайд 7

1. Поход на озеро.

2. Погоня за хозяином.

3. Встреча у костра.

4. Вместе!

Ребята собрались в поход к озеру. Они ушли на три дня. Маленького Дика

с собой не взяли.

— Вы должны придумать основную и заключительную части, используя

опорные слова и словосочетания.

3. Словарно – орфографическая подготовка

— Назовите слова со следующими орфограммами и вставьте пропущенные

буквы:

— непроверяемые безударные гласные в корне слова

— проверяемые безударные гласные в корне слова

— правописание приставок

— правописание непроизносимых согласных в корне слова

.…стался, грус…но, п…мчался, страшно, тёмной ночью, два дня, через лес

вдру…, д…гнал, у к…стра, визжал, нак…рмили, з…снул, т…жело вздыхал

были рады, ос…знали, верный

4. Работа над средствами речи Слайд 8

Синонимы: Дик, пёс, щенок, он, собака

5. Написание сочинения самостоятельно

Заключительный этап

1. Самопроверка

2. Зачитывание сочинений по желанию учащихся Слайд 9

— Посмотрите, возможно так выглядел Дик, встретившись со своим

хозяином.

Сочинения учащихся

Алёна А.

Ребята собрались в поход к озеру. Они ушли на три дня. Маленького Дика

с собой не взяли.

Щенок остался один. Ему было очень грустно. И он помчался с надеждой,

что найдёт хозяина. Дику было ужасно страшно, ведь шёл и днём, и ночью.

Он шёл через лес два дня.

Вдруг он услышал голоса. Щенок подбежал к ребятам. Они сидели у

костра. Дик завизжал от радости. Дети накормили собачку, и он сразу уснул.

А во сне он тяжело вздыхал после тяжёлой дороги.

Ребята были очень рады Дику. Они осознали, как щенку было грустно, и,

что они не правы, когда оставили четвероногого друга одного дома.

Женя Ш.

Ребята собрались в долгий поход к озеру. Они ушли на целых три дня.

Дика с собой не взяли.

Маленький пёс остался один. Ему было страшно и грустно. Была тёмная

ночь, и Дик помчался через лес за хозяином и его друзьями. Прошло два дня,

Дик очень устал.

Вдруг щенок почуял запах хозяина. Дик увидел палатки, где собрались

ночевать ребята. Он радостно завизжал и побежал к ним. Дети обрадовались

ему, накормили и он лёг возле костра. Пёс тяжело вздыхал.

Все ребята были рады щенку. Они осознали, что Дик, верный и

преданный пёс, и его надо брать с собой.

Приложение 1

Приложение 2

Николай Сладков

Чудо-зверь

…Иду я по лесу, а навстречу ребята. Увидели мой раздутый рюкзак, спрашивают:

— Грибов нет, ягоды не поспели, чего вы насобирали?

Прищуриваюсь загадочно.

— Зверя,— отвечаю,— поймал! Вы такого в глаза не видели!

Ребята переглядываются, не верят.

— Мы,— говорят,— всех зверей знаем.

— Так угадайте! — дразню ребят.

— И угадаем! Только какую-нибудь примету скажите, хоть самую маленькую.

— Пожалуйста,— говорю,— не жалко. Ухо у зверя… медвежье.

Задумались. У какого зверя медвежье ухо? У медведя, понятно. Но не медведя же я в рюкзак посадил! Медведь не поместится. Да и попробуй посади-ка его в рюкзак.

— А глаз у зверя… вороний! — подсказываю.— А лапы… гусиные.

Тут все рассмеялись и загалдели. Решили, что я их разыгрываю. А я ещё поддаю:

—. И лисий хвост!

Обиделись, отвернулись. Молчат.

— Ну так как? — спрашиваю.— Сами угадаете или сказать?……………

— Сдаёмся! — выдохнули ребята.

Не спеша снимаю рюкзак, развязываю завязки и вытряхиваю… охапку лесной травы! А в траве и вороний глаз, и медвежье ухо, гусиные и кошачьи лапки, и лисий хвост, и львиный зев. И другие травы: мышехвостник, лягушечник, жабник…

Показываю каждое растение и рассказываю: это от насморка, это от кашля. Это от синяков и царапин. Это красивое, это ядовитое, это душистое. Это от комаров и мошек. Это— чтоб живот не болел, а это — чтоб голова была свежая.

Вот какой «зверь» в рюкзаке. Слышали о таком? Слышать не слышали, но теперь представили.

Упорные одуванчики

Выхожу раз на поляну — вся поляна забросана одуванчиками! Кто-то наткнулся на эти золотые россыпи, глаза разбежались, руки зачесались — давай рвать и метать.

А нарвали — куда этакие охапки девать? Руки липкие, рубахи соком испятнаны. Да и не те это цветы, чтобы их в вазы ставить: пахнут травой, на вид неказистые. И уж очень обыкновенные! Растут везде, всем примелькались. Сгребли венки и букеты в кучу и выбросили.

Всегда как-то не по себе, когда видишь такое разорение: перья ли растерзанной птицы, ободранные ли берёзы, раскиданные муравейники… Или брошенные цветы. Зачем? Птица кого-то песнями радовала, берёзы радовали белизной, цветы — запахом. И вот всё разорено и загублено.

Но скажут: подумаешь, одуванчики! Это не орхидеи. Сорняками числятся.

Может, и в самом деле ничего в них особенного и интересного? Но ведь радовали же они кого-то.

А теперь………………………………….

…Одуванчики радовали и теперь! И удивляли.

Через неделю я снова оказался на той же поляне — сваленные в кучу цветы были живы! Шмели и пчёлы, как всегда, собирали с цветов пыльцу. А сорванные цветы прилежно, как делали это при жизни, утром открывались и закрывались вечером. Через месяц я вышел на поляну перед грозой — одуванчики были закрыты. Жёлтые венчики сжались в зелёные кулачки, но не завяли: они закрылись перед дождём. Обречённые, полуживые, они, как им и положено, предсказывали погоду! И предсказывали точно, как в свои самые лучшие цветущие дни!

Когда гроза отгремела и солнце затопило поляну, цветы раскрылись! И это им было положено — цветы выполняли свой долг.

Но уже из последних сил. Одуванчики умирали. Им не хватало сил превратиться в пушистые шарики, чтобы разлететься на парашютиках по полянам и прорасти в траве яркими солнышками.

Но это не их вина, они сделали, что смогли.

А мы-то считаем одуванчик самым заурядным цветком и не ждём от него ничего неожиданного!

Может, они и нас с вами видят? А?

Лес смотрит на нас разноцветными глазами цветов. Стыдно уронить себя в этих глазах.

И выбросили…

Есть у меня коллекция птичьих перьев. Собирал я их по-разному: поднимал в лесу оброненные пёрышки — узнавал, что с птицами произошло………………………………………какие птицы и когда линяют; брал два-три пёрышка от птицы, разорванной хищником,— просвещался, кто на кого нападает. Попадались, наконец, птицы убитые и брошенные охотниками: поганки, совы, нырки, гагары. Тут я для себя ничего нового не узнавал — всем известно, что многие охотники, кто по незнанию, кто по ошибке, а кто и просто чтобы ружьё проверить, палят в первых подвернувшихся птиц.

Однажды я решил проверить, много ли семян застревает в перьях? Ведь птицы разносят их по лесу. Закопал в землю несколько найденных семян. Они проросли. Я опознал почти все растения. Кроме одного: оно никак мне не поддавалось, хоть я и перелистал все свои справочники-определители.

Семя это я сощипнул с пера кукушки. Весной её подстрелил охотник, хотел сделать чучело, да завертелся с делами, стало не до неё, и он выбросил кукушку из холодильника на помойку.

Показал я росток знатокам из ботанического сада, они долго и пристально его разглядывали, качая головой и щёлкая языком. И только потом — не сразу! — покопавшись о своих учёных книгах, узнали в нём сорняк из… Южной Америки!

Я представил себе эту кукушку: как зимовала в тропиках, как ждала весну, чтобы вернуться на родину, как торопилась сквозь бури и ливни в наши северные леса — чтобы накуковать нам долгие годы…

А её взяли и застрелили.

И выбросили…

Великан

…Иду я по лесу, ничего худого не замышляю, а все от меня шарахаются! Чуть караул не кричат. Кто даже молча орёт.

Кого имеет ввиду автор?………………………..……………………..

А ведь для многих в лесу мы сказочные великаны! Ты только ногу занёс, чтобы шагнуть, а над кем-то твой каблук навис, как грозовая туча! Мы в лесу по живому шагаем, проносимся, как циклон, как тайфун.

Если снизу на нас смотреть — мы что скала до неба!

Птенчик на кочке притих, прижался. Ты к нему от души добрые руки протянул, ты хочешь ему помочь. А у него от страха глаза закатываются! Сидел себе спокойно, а с неба вдруг гигантские щупальца протянулись! И голос гремит, на гром похожий. И глазищи как блистающие молнии.

Вот белка на макушку дерева юркнула от меня подальше, мышь замерла- и в норку, а ведь по делам спешили. Муравьи тащили соломинку, пришлось путь поменять-я же на их тропе потоптался, они сбились, засуетились…

И вот иду я по лесу, ничего худого не замышляю, а все пугаются, все шарахаются. И даже гибнут.

Что ж, теперь и в лес из-за этого не ходить? Уж и шагу шагнуть нельзя? Или под ноги сквозь лупу смотреть? Что ещё делать прикажете?…………………….

А ничего! И в лес ходи, и валяйся в траве-мураве. Загорай, купайся, спасай птенцов, собирай ягоды и грибы. Одно только помни.

Помни, что ты — великан. Огромный сказочный великан. А раз ты огромный— не забывай о маленьких. Раз сказочный — изволь-ка быть добрым. Добрым сказочным великаном. 

Слайд 1

Сорокина Марина Владимировна МБОУ «Гимназия №18», г.Старый Оскол Учитель русского языка и литературы

Слайд 2

Девятое октября Классная работа Сочинение-рассуждение по данному началу

Слайд 3

Каша очень полезна

Слайд 4

Крутая,горячая,вкусная , рассыпчатая

Слайд 5

«Если про кашу не забудешь, здоровым будешь»).

Слайд 6

В рассуждении же передается последовательность человеческих мыслей. Главная задача автора при рассуждении — обосновать то или иное выдвигаемое положение (тезис), объяснить причины того или иного явления, события, его сущность. Поэтому к текстам такого типа можно задать следующие вопросы: почему? в чем причина данного явления? что из этого следует? каковы следствия данного явления? что оно значит? Рассуждение обычно состоит из двух частей. В одной части содержится утверждение (тезис), которое нужно доказать, либо вывод, который следует из доказательства. В другой части дается обоснование тезиса: приводятся аргументы (доводы, доказательства) и примеры.

Слайд 7

Бабушка сказала, что… Наверное, ты права, но…; Спасибо, что ты заботишься обо мне….

Слайд 8

«Каша – не просто пища, но и неотъемлемая часть русской (культуры)

Слайд 9

«Каша – полезный завтрак с высоким содержанием минералов и витаминов».

Слайд 10

Домашнее задание: Написать сочинение по упр.93

Слайд 11

Синквейн КАША

Цель урока:

• Совершенствовать письменную и устную формы
  речевых умений учащихся.

Задачи урока:

Образовательные:

• Совершенствовать знания учащихся по изучаемой
  теме, развивать речь учащихся.

Воспитательные:

• Продолжить формирование у учащихся
  уважительного отношения к труду, собственным
  поступкам и поступкам окружающих людей.

Коррекционные:

• Совершенствовать методы написания учащимися
  сочинения повествовательного характера на
  заданную тему.

Оборудование урока:

• Классная доска
• Раздаточный материал для учащихся (выдается
  учащимся на предыдущем уроке в виде домашнего
  задания)
• Различные виды лингвистических словарей
• Сюжетные картинки (заранее расположены на
  доске)

Ход урока

1. Оргмомент. Объяснение целей и задач
урока. Мотивация учащихся.

Проверка домашнего задания у учащихся
осуществляется на протяжении всего урока.

2. Вступительное слово с учащимися (в форме
беседы).

Основные моменты беседы:

Какое сочинение нам сегодня предстоит
написать?

Чем оно будет отличаться от предыдущих работ?

Как вы назвали Ваши будущие рассказы?

3. Определение типа речи и формы
сочинения.

Тип речи — повествование (Оно будет
присутствовать обязательно, так как мы
рассказываем о событии).

Форма сочинения — сочинение-рассказ.

4. Корректировка составленного ранее плана
сочинения (элемент проверки домашнего задания).

Основные вопросы:

Что должно быть главным, а что без ущерба для
содержания можно опустить?

В какой части сочинения будет уместно описание
или рассуждение?

Нужна ли вам будет прямая речь или диалог?

5. Проверка подготовки учащихся по одному
из возможных эпизодов (элемент проверки
домашнего задания).

Беседа с учащимися по вопросам:

Сколько стрел взял Ученик?

Почему?

Почему Мастер отобрал у Ученика одну стрелу?

Какую именно стрелу отобрал мастер: первую или
вторую?

Почему?

Как ответ Ученика связан с главной мыслью этого
текста?

Что же ответил Мастер?

6. Непосредственно написание сочинения.

7. Объяснение нового домашнего задания
(учащимся необходимо повторить материал по
изучаемой теме).

Итог урока подводится после проверки работ
учащихся.

Приложение.

Сочинение по данному началу способствует развитию навыков творческой самостоятельной связной речи учащихся от 5-ых до 11-ых классов общеобразовательных школ. В качестве варианта начала сочинения подобран отрывок из рассказа Н. Сладкова о природе. В данном виде работ учащиеся должны будут выступить в роли соавтора писателя Сладкова, предложив уже свой вариант конца произведения. Такой вид творческой деятельности нравится учащимся и среднего, и старшего звена.

Понравилось? Сохраните и поделитесь:

Неограниченная бесплатная загрука материала «Сочинение по данному началу» доступна всем пользователям. Разработка находится в разделе «Русский язык 5 класс» и представляет собой: «проверка знаний».