Сочинение по заданному жанру 7 класс рыбченкова

Конспект дистанционного урока

По русскому языку

Класс: 7

Тема: Сочинение по заданному жанру

Тип  урока: речи развития

Цели:

1) подготовить учащих­ся к
сочинению в жанре репортажа;

2) дать понятие  о жанре
публицистики — репортаже;

3) закрепить умение описывать
внешность человека;

4) способствовать осознанному
выбору профиля обучения в старшей школе через знакомство с де­ятельностью
журналиста-репортера.

Ход
урока

 Здравствуйте, ребята! Сегодня вы
сможете позна­комиться с особенностями работы жур­налиста-репортера. Цель
нашего урока — подготовить­ся к сочинению в жанре репортажа. Поможет нам в этом
картина русского советского художника Сергея Григорьева.

Запишите число и тему урока на
двойных тетрадных листах в линию:

Третье
апреля

Сочинение
по заданному сюжету

Сергей Алексеевич Григорьев
родился в 1910 году. Его живописные полотна посвящены молодёжи, проблемам
нравственности, их отличает точность и ясность образов. Эти произведения
искусствоведы относят к сюжетно-тематическому жанру. Но о многих его картинах –
в том числе и о той, с которой будем работать сегодня — можно сказать, что это
«жанр в жанре». 

Давайте посмотрим на картину

— Нравится ли вам картина? 

—  Почему это «жанр в
жанре»? 

Городской пейзаж,
сюжетно-тематическая живопись, портрет мальчика.

— Что вы видите на картине? Постарайтесь сделать это таким образом, чтобы человек, не знакомый с картиной, мог составить представление о ней.

 Художник изобразил пасмурный осенний день. Мы
словно стоим рядом со спортивной площадкой. На переднем плане –
мальчик-вратарь. За ним – мальчик в красной одежде. Его задача – приносить мяч,
если он улетит за пределы поля. На заднем плане – зрители: здесь и мальчик с
маленьким братом или сестрой на коленях, и девочка-школьница, и взрослый
мужчина. Все они сосредоточенно следят за игрой. Их внимание обращено на ту
часть поля, которую мы не видим. Наверное, так художник хотел заинтересовать
нас. За спинами болельщиков виднеются очертания высоких домов. Видимо, ребята
играют на пустыре на окраине города.

— Какое настроение вызы­вает у вас эта
картина?

— Предположите, как
называется картина? 

Художник
назвал картину «Вратарь». Что он хотел подчеркнуть?

 Центральная фигура – мальчик-вратарь.

— Рассмотрим его. Как он одет? Какое у него
лицо? 

Волнуется ли он? 

— Что мы видим в правом
нижнем углу картины? 

Портфель, может быть, куртка,
пионерский галстук. Ребята пришли играть, как только закончились занятия. Два портфеля
обозначают границы ворот.

— Как вы думаете, что
происходит на второй половине поля? 

Возможно, возникла опасная для
команды мальчика-вратаря ситуация. Может быть, бьют штрафной или пенальти. Но
мы уже отметили, что вратарь довольно спокоен; скорее всего, идёт борьба за
мяч, а он следит за игрой.

— Мы уже отметили,
что на картине изображена осень. Уточните, пожалуй­ста, как вы это определили?

 (Краски неяр­кие, на
земле лежат опавшие листья. Небо серое, может быть, накрапывает дождь, но
увлечённые игрой болельщики этого не замечают. Вдали туманная дымка.)

— Опишите  зрителей.

        Словарно-стилистическая работа

— Назовите словосочетания, с по­мощью
которых передается состояние людей, изображённых на картине.

Запишите в тетрадь: притихшие зрители; сосредоточенно
всматриваются; внимательный взгляд; напряжённо следит за игрой; увлечённые
игрой болельщики; спокойный, уверенный в себе вратарь; застыл в ожидани.

Физкультминутка

https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

Вспомните, что такое
репортаж и в каком стиле речи он создается. 

Это живой рассказ с места события
в пуб­лицистическом стиле речи.

— С каким ещё публицистическим
жанром вы познакомились ранее на уроках развития речи? 

Очерк – это небольшое литературное
произведение, краткое описание жизненных фактов.

В репортаже обычно рассказывают
о каком-то значимом событии празднике, спортивном состязании, запуске
космических кораблей; об исто­рических местах, знаменитых людях и т. д.

— В какой форме может
вестись ре­портаж? 

В устной и письменной.

—Как называется профессия чело­века,
ведущего репортаж? 

 Не всегда
журна­лист рассказывает о каком-то значимом государственном событии, то его
появ­ление в кадре не предусмотрено, так как он является наблюдателем, комментато­ром,
а не участником. Если же это спе­циально организованная передача об ис­торических
местах, знаменитых людях, к которым телевидение
«приходит» до­мой, то тогда репортер может стать од­ним из действующих лиц.

— Каковы задачи журналиста, созда­ющего репортаж? 

Журналист
создающий репортаж должен воссоздать картину того, о чем идет речь, под­робно, выразительно, живо
рассказать о происходящем. Задача автора состо­ит в том,
чтобы читатели или зрители как бы увидели событие на самом деле. Этому во многом способствует выраже­ние личного отношения к происходя­щему.

— Есть некоторые особенности, позволяющие автору выполнить свои задачи. Очень важно
продумать начало. Какой долж­на быть вступительная часть? 

Главное — сразу
заинтересовать читателя или слушателя. Можно дать описание мес­та действия,
погодных условий и др.

—Как бы вы начали репортаж о футбольном матче? 

А я бы начала
так:

Мы находимся на окраине города,
где две команды сражаются за звание чемпиона школы. День сегодня довольно
прохладный, но это не пугает болельщиков, собравшихся на площадке.

Основным типом
речи в центральной части репортажа, чаще всего является повествование. Но поскольку наш
репортаж мы создаём с опорой на картину, определённое место в тексте будет
занимать описание, главным образом, мальчика-вратаря.

— Какую мысль вы
будете утверж­дать в своем репортаже вслед за автором картины? 

1.Мы восхищаемся мужеством и
стойкостью вратаря.

 2.Спорт объединяет людей

— Какие
синтаксические конструкции помогут выразить отношение к происходящему? (Вопросительные, побудительные по цели
высказывания и восклицатель­ные по интонации предложения, обра­щения, вводные
слова и предложения.)

Не забудьте, что в конце репортажа
содержится оценка события или явления, вывод, к которому автор желает привести
свое­го читателя.

Теперь вы можете приступить к
написанию сочинения.

Объем вашего сочинения составит 1-1,5
страницы.

Оформляете план сочинения, пишете
черновой вариант.

Удачи в
написании работы!

Для
консультации обращайтесь на e—mail:  tonik—crimea@yandex.ru

с
9-30 до 11-00

Урок по русскому языку в 7-м классе «Развитие речи. Сочинение-рассказ по данному сюжету»

                                                   Лопина Алла Петровна, учитель русского языка и литературы

                                         Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка

Цели:

—развивать навыки написания сочинений по данному сюжету;

— дать оценку поступкам мальчиков;

— подвести детей к понятию «цена свободы»

Методические приемы: элементы анализа текста, составление плана,

устный рассказ, написание сочинения.

                                     Ход урока

I.    Проверка домашнего задания:

  Упражнение 401

— какова основная мысль стихотворения?

-как вы его озаглавили?

-какие частицы вы выписали?

-укажите разряд частиц, объясните их правописание.

II.    Объявление темы урока, подготовка к сочинению по упражнению 402, стр.185.

1. Чтение задания упражнения 402.

     Обратить внимание детей на то, что сочинение не по данному началу, а по сюжету. В упражнении ряд связанных между собой и последовательно развивающихся событий, составляющих содержание произведения. Наша задача – дополнить сюжет диалогом, авторской оценкой действий мальчиков, описанием ножика, снегиря.

  2. Определить стиль рассказа.

Рассказ будем писать в художественном стиле с элементами публицистического стиля, так как мы выразим свое отношение к поступкам мальчиков.

3.  Беседа по сюжету.

— Какие описания вы введете в сюжет?

 (Описания ножика, снегиря.)

            А)   Витин ножик складывался и становился маленьким. Но, несмотря на небольшой размер, ножик имел несколько специальных приспособлений: вилочку, ножницы, штопор, а главное, несколько ножичков. Ручка ножика была перламутровая и переливалась на солнце. Нож – мечта любого мальчишки. Витя никому не отказывал в помощи. Он чинил карандаши, помогал разрезать газеты библиотекарю и никогда не расставался со своим любимым ножом.

                Б)   Снегирь был очень красивый, особенно его грудка, похожая на красное яблоко, но ему было страшно, и когда Петька отпускал веревочку, он летел к окну и больно бился грудкой о стекло. Снегирь устал, клювик беспомощно раскрылся, он тяжело дышал и все пытался улететь от своего мучителя. Но Петька  дергал нитку, и снегирь начинал беспомощно махать крыльями, теряя силы.

— Надо ли описывать внешность мальчиков?

(нам неважно, как они выглядят, а важно, как они ведут себя, какие поступки совершают)

— Включим ли мы в наш рассказ диалог?

(диалог можно вставить в момент разговора между Витей и Петькой)

Глядя на мучения снегиря, Витя не выдержал. Он подошел к Петьке и сказал:

— Зачем ты его мучаешь? Ему же больно!

— А тебе-то что?- огрызнулся Петька,- мне нравится, как он кувыркается.

-Отпусти, он помрет!

-А, жалко? Тогда давай ножик и проваливай со своим снегирем!

— Хорошо, возьми ножик и давай скорее снегиря!

-От чьего имени будем писать наш рассказ? (Это может быть Витя, его папа, Петька).

-Как мы озаглавим рассказ?

(Обмен, Цена свободы)

— Авторская оценка описываемых событий как-то проявляется?

 ( Автор  с симпатией относится к Вите и явно неодобрительно – к Петьке . Это заметно и по именам мальчиков).

-На что нужно обратить внимание в конце рассказа?

(радость Петьки от заполучения ножа, радость Вити,  от того что снегирь получил свободу, на настроение Вити, который спас жизнь птицы)

Учитель:

   Ребята, конечно, Петька достиг своей цели: получил заветный нож. Но какой ценой? Он мучил птичку, и об этом мы напишем. Можно передать радость освобожденного снегиря, получившего свободу и счастливо  вспорхнувшего из рук Вити. И, я думаю, вы согласитесь со мной, что настроение Вити, спасшего несчастную птаху, будет приподнятым от сознания, что он не такой, как Петька. Вот вам и мораль: дорог подарок папы, но свобода дороже, даже если это свобода птички. В этом заключается философский смысл нашего рассказа.

            Витя отдал ножик, и обмен состоялся. Он снял нитку с лапки птицы, пригладил ей взъерошенные перышки, влез на подоконник и открыл форточку. Снегирь встряхнулся и радостно вылетел в окно.

          Изумленные таким поступком Вити ребята молча смотрели то на него, то на                         Петьку. Им не верилось, что Петька заберет нож. Но тот, посвистывая, вышел из класса.

Дома Витя рассказал папе, как он лишился ножа. Папа погладил Витю по голове и сказал:

-Молодец, сынок, ты растешь хорошим человеком, а ножик  я тебе привезу из следующей поездки.

 III. Написание черновиков сочинения-рассказа

IV. Задание на дом:

Дописать сочинение.

7 класс, русский язык

Дата проведения:

Урок №

Тема урока: Р.р. № 25. Подготовка к написанию сочинения на морально-этическую тему.

Тип урока: развитие речи.

Цель: обобщить и расширить представление о типе речи “рассуждение”, закрепить формирование навыков рассуждения; развивать умение письменного и устного убеждения, навыки монологической речи, творческие способности, мышление, воображение; воспитывать такие качества, как: доброжелательность, отзывчивость, чувство долга, преданности, уважение, сыновний долг.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания; умение устанавливать причинно-следственные связи; построение логической цепи рассуждений, умение структурировать.

Личностные УУД: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; самоконтроль.

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений; устанавливать рабочие отношения эффективного сотрудничества.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения: словесные, практические, проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа учащихся.

Оборудование: рабочая тетрадь по русскому языку, учебник.

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

1. Мотивация учебной деятельности учащихся. Сообщения темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности школьников.

Формулировка темы урока учениками.

1. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

Здравствуйте, ребята, садитесь. Итак, наше занятие –продолжение цикла уроков по подготовке к сочинению ОГЭ на морально-этическую тему, то есть выполнение задания 15.3. Сегодня вы работаете в группах, результатом вашей работы будет продукт, созданный вашими общими усилиями, -текст на тему, которую мы сейчас вместе попытаемся сформулировать.

Ряд предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных друг с другом по смыслу и с помощью разных языковых средств — текст.

2. То, о чём говорится в тексте, часто отражается в заглавии – тема.

3. Отношение автора к предмету и содержанию речи, то, что он доказывает, в чем желает убедить читателя – идея, основная мысль текста.

4. Главное утверждение текста, которое необходимо доказать – тезис.

5. Доказательства, приводимые в поддержку текста – аргументы.

— Ребята, а что мы должны узнать сегодня на уроке?

Структуру сочинения-рассуждения.

Тему рассуждения.

Требования к рассуждению.

— Чему мы должны учиться?

Правильно писать сочинение-рассуждение.

— Итак, мы узнали, что мы будем учиться писать сочинение-рассуждение. Мы можем начать его писать? Почему?

— Как вообще выглядит сочинение-рассуждение?

-Тезис.

-Аргументы (доказательства)

-Вывод.

— Что такое тезис?

Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.

-А что такое аргументы? Сколько их должно быть в экзаменационном сочинении?

Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

-А вывод, по вашему мнению, для чего нужен?

Вывод–это заключение, итог проведённого рассуждения.

— Зафиксируйте в своих тетрадях следующую памятку, которая поможет вам при написании сочинения. Внимание на экран.

Памятка

1. Коротко и ясно сформулируй тезис.

2. Подбери убедительные доказательства тезиса (факты из жизни, из литературы, свои наблюдения и т. д.).

3. Сформулируй вывод.

Физкультминутка.

Раз – подняться, потянуться, 
Два – согнуться, разогнуться, 
Три – в ладоши три хлопка, 
Головою три кивка. 
На четыре – руки шире, 
Пять – руками помахать, 
Шесть – на стульчик тихо сесть.

4.Первичная проверка понимания усвоенного, первичное закрепление усвоенного.

Что вы вкладываете в понятие «красивый человек»?

Словарь говорит о том, что красота — это совокупность качеств, доставляющих наслаждение взору, душе, слуху. Да, конечно, это верно, но каждое утверждение следует доказывать. И я попробую сделать это.

Есть такая пословица: «По одежке встречают — по уму провожают». Очень часто люди выбирают себе в друзья человека, который модно одет, обаятелен, имеет дома дорогие и красивые вещи. Но редко кто-нибудь задумывается: «А что у моего друга за душой?» Вот и следует вспомнить вторую часть пословицы: «По уму провожают». Нередко можно увидеть на улице юношу, прекрасно сложенного, красивого, но от первого впечатления не остается и следа, когда услышишь, о чем говорит этот человек, какие выражения употребляет…

Жаль, что мы нечасто можем наблюдать следующую картину: вот, например, живет человек. Некрасивый, бедно одетый, никем не замечаемый. А если завести с ним беседу, то узнаешь, как этот человек начитан, сколько интересного он может тебе рассказать. И тогда неважно, красив ли он внешне или нет. Главное то, что ты чувствуешь его внутреннюю красоту.

Так что красота — это не только то, что доставляет наслаждение взору. Красивый человек — это человек красивый внутренне.

5.Подведение итогов урока (рефлексия) и сообщение домашнего задания.

Надеюсь, у вас сложилось представление, о чем и как вы будете писать. Итак, ваша задача – написать сочинение-рассуждение на тему “Зависть не порок?”, используя дидактический материал, записанный вами, памятку и личные впечатления. Надеюсь, наша совместная работа поможет вам успешно справиться с поставленной задачей.

Выставление оценок.

Домашнее задание: Написать сочинение по данному началу по одному из предложенных вариантов, озаглавить.

«По одежке встречают, по уму провожают» (размышление о смысле пословицы)

Конечно, пословица права, с этим трудно не согласиться. Я давно знала, что часто первое впечатление о человеке может быть неправильным. Внешность обманчива. Но со вкусом одетые люди мне нравились и будут нравиться всегда, и я не вижу в этом ничего плохого.

Я думаю, многие сталкивались и с глупыми модниками, и с умными, но скромно одетыми людьми. Хотя почему-то бывает и так, что некоторые судят «по одежке», даже не пообщавшись с тем, о ком говорят. Одна из моих знакомых, например, завидев красиво одетую девушку, заявляет: «Да у нее же в голове один лак для ногтей, а не мозги. И она этим лаком только о моде и думает». Возможно, вызвавшая неприязнь девушка действительно глупа, а возможно, владеет несколькими языками и компьютером, кто знает? Но мою знакомую это не волнует. Что это? Обычная зависть? Не знаю. Скажу только, что эта моя знакомая и сама одевается довольно хорошо, а вот умом не блещет…

Однажды в вагоне метро я села рядом с девушкой, одетой в рваные джинсы и растянутый черный свитер. На шее у нее болталось множество цепочек, на запястьях браслетов было не меньше. Девушка увлеченно читала какую-то книгу. Я не смогла побороть искушения узнать, что же читает человек такого странного вида. Наверное, что-нибудь мрачное, вроде романов Стивена Кинга… Я осторожно заглянула в книгу. И, пробежав глазами по строчкам, поняла — «Чапаев и Пустота» Пелевина. Я точно знала, что этого автора ни в школе, ни в институте не проходят. Выходит, девушка читала книгу просто так. Значит, не глупый она человек, ведь книги Пелевина — не такое уж легкое чтиво.

Поделитесь с коллегами:

Учитель: Жукова А.А.

Конспект дистанционного урока

По русскому языку

Класс: 7

Тема: Сочинение по заданному жанру

Тип урока: речи развития

Цели:

1) подготовить учащихся к сочинению в жанре репортажа;

2) дать понятие о жанре публицистики — репортаже;

3) закрепить умение описывать внешность человека;

4) способствовать осознанному выбору профиля обучения в старшей школе через знакомство с деятельностью журналиста-репортера.

Ход урока

Здравствуйте, ребята! Сегодня вы сможете познакомиться с особенностями работы журналиста-репортера. Цель нашего урока — подготовиться к сочинению в жанре репортажа. Поможет нам в этом картина русского советского художника Сергея Григорьева.

Запишите число и тему урока на двойных тетрадных листах в линию:

Третье апреля

Сочинение по заданному сюжету

Сергей Алексеевич Григорьев родился в 1910 году. Его живописные полотна посвящены молодёжи, проблемам нравственности, их отличает точность и ясность образов. Эти произведения искусствоведы относят к сюжетно-тематическому жанру. Но о многих его картинах — в том числе и о той, с которой будем работать сегодня — можно сказать, что это «жанр в жанре».

Давайте посмотрим на картину

— Нравится ли вам картина?

— Почему это «жанр в жанре»?

Городской пейзаж, сюжетно-тематическая живопись, портрет мальчика.

— Что вы видите на картине? Постарайтесь сделать это таким образом, чтобы человек, не знакомый с картиной, мог составить представление о ней.

Художник изобразил пасмурный осенний день. Мы словно стоим рядом со спортивной площадкой. На переднем плане — мальчик-вратарь. За ним — мальчик в красной одежде. Его задача — приносить мяч, если он улетит за пределы поля. На заднем плане — зрители: здесь и мальчик с маленьким братом или сестрой на коленях, и девочка-школьница, и взрослый мужчина. Все они сосредоточенно следят за игрой. Их внимание обращено на ту часть поля, которую мы не видим. Наверное, так художник хотел заинтересовать нас. За спинами болельщиков виднеются очертания высоких домов. Видимо, ребята играют на пустыре на окраине города.

— Какое настроение вызывает у вас эта картина?

— Предположите, как называется картина?

Художник назвал картину «Вратарь». Что он хотел подчеркнуть?

Центральная фигура — мальчик-вратарь.

— Рассмотрим его. Как он одет? Какое у него лицо?

Волнуется ли он?

— Что мы видим в правом нижнем углу картины?

Портфель, может быть, куртка, пионерский галстук. Ребята пришли играть, как только закончились занятия. Два портфеля обозначают границы ворот.

— Как вы думаете, что происходит на второй половине поля?

Возможно, возникла опасная для команды мальчика-вратаря ситуация. Может быть, бьют штрафной или пенальти. Но мы уже отметили, что вратарь довольно спокоен; скорее всего, идёт борьба за мяч, а он следит за игрой.

— Мы уже отметили, что на картине изображена осень. Уточните, пожалуйста, как вы это определили?

(Краски неяркие, на земле лежат опавшие листья. Небо серое, может быть, накрапывает дождь, но увлечённые игрой болельщики этого не замечают. Вдали туманная дымка.)

— Опишите зрителей.

Словарно-стилистическая работа

— Назовите словосочетания, с помощью которых передается состояние людей, изображённых на картине.

Запишите в тетрадь: притихшие зрители; сосредоточенно всматриваются; внимательный взгляд; напряжённо следит за игрой; увлечённые игрой болельщики; спокойный, уверенный в себе вратарь; застыл в ожидани.

Физкультминутка

youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

Вспомните, что такое репортаж и в каком стиле речи он создается.

Это живой рассказ с места события в публицистическом стиле речи.

— С каким ещё публицистическим жанром вы познакомились ранее на уроках развития речи?

Очерк — это небольшое литературное произведение, краткое описание жизненных фактов.

В репортаже обычно рассказывают о каком-то значимом событии празднике, спортивном состязании, запуске космических кораблей; об исторических местах, знаменитых людях и т. д.

— В какой форме может вестись репортаж?

В устной и письменной.

-Как называется профессия человека, ведущего репортаж?

Не всегда журналист рассказывает о каком-то значимом государственном событии, то его появление в кадре не предусмотрено, так как он является наблюдателем, комментатором, а не участником. Если же это специально организованная передача об исторических местах, знаменитых людях, к которым телевидение «приходит» домой, то тогда репортер может стать одним из действующих лиц.

— Каковы задачи журналиста, создающего репортаж?

Журналист создающий репортаж должен воссоздать картину того, о чем идет речь, подробно, выразительно, живо рассказать о происходящем. Задача автора состоит в том, чтобы читатели или зрители как бы увидели событие на самом деле. Этому во многом способствует выражение личного отношения к происходящему.

— Есть некоторые особенности, позволяющие автору выполнить свои задачи. Очень важно продумать начало. Какой должна быть вступительная часть?

Главное — сразу заинтересовать читателя или слушателя. Можно дать описание места действия, погодных условий и др.

-Как бы вы начали репортаж о футбольном матче?

А я бы начала так:

Мы находимся на окраине города, где две команды сражаются за звание чемпиона школы. День сегодня довольно прохладный, но это не пугает болельщиков, собравшихся на площадке.

Основным типом речи в центральной части репортажа, чаще всего является повествование. Но поскольку наш репортаж мы создаём с опорой на картину, определённое место в тексте будет занимать описание, главным образом, мальчика-вратаря.

— Какую мысль вы будете утверждать в своем репортаже вслед за автором картины?

1.Мы восхищаемся мужеством и стойкостью вратаря.

2.Спорт объединяет людей

— Какие синтаксические конструкции помогут выразить отношение к происходящему? (Вопросительные, побудительные по цели высказывания и восклицательные по интонации предложения, обращения, вводные слова и предложения.)

Не забудьте, что в конце репортажа содержится оценка события или явления, вывод, к которому автор желает привести своего читателя.

Теперь вы можете приступить к написанию сочинения.

Объем вашего сочинения составит 1-1,5 страницы.

Оформляете план сочинения, пишете черновой вариант.

Удачи в написании работы!

Для консультации обращайтесь на e-mail: [email protected]

с 9-30 до 11-00

3.Актуализация
опорных знаний. 

1. — Мы с
вами уже говорили о таком типе речи, как рассуждение. О чем мы с вами писали
сочинения- рассуждения? ( о прозвищах, о подарках ко дню рождения,  о
письмах)

—  Вспомним,
как строится этот тип речи. Кто может написать схему?

Тезис —
аргументы с примерами — вывод СЛАЙД 6

-Что
такое тезис? (проблемный вопрос, утверждение, которое нужно доказать)

— Что же такое аргументы? (Аргументы – доводы,  доказательства,  позволяющие
обосновать

свою точку зрения.)

— Сколько нужно привести примеров,
чтобы доказательство было убедительным? (не менее двух)

— В каком стиле мы будем писать сочинение-рассуждение ? (в
публицистическом)

-Почему?

— Сочинение должно быть написано так, чтобы читатель
почувствовал заинтересованность автора, проникся его убежденностью.

—
Какие еще признаки публицистического стиля знаете? (эмоциональное воздействие
на слушателя, образность, острота, яркость изложения)

  — Кроме рассуждения, какие типы речи вы ещё знаете? (описание,
повествование).

2.- Предлагаю вам  нерифмованное стихотворение, синквейн. ) СЛАЙД 7

Напоминаю, что синквейн
– это стихотворение из пяти строк.

Правила
написания:

В первой строчке тема
называется одним словом (обычно существительным);

Вторая строчка – это
описание темы в двух словах (двумя прилагательными);

Третья строчка – это
описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголами);

Четвертая строчка – это
фраза, показывающая отношение к теме;

Последняя строка,
состоящая из одного слова, которое повторяет суть темы.

— Определите по указанным признакам, о каком типе речи в нём
говорится? Восстановите первое слово синквейна. (в рабочих листах и 1 ученик
у доски)

(Описание                         

Яркое,
образное

Помогает,
уточняет, изображает

Изображает явление действительности

Кадр.

(Повествование)

Событийное, действенное

Происходит, случается, развивается

Наблюдаем завязку, развитие действия, кульминацию, развязку

Действие.

-Проверьте себя СЛАЙД 8

— Составьте и запишите в
тетради синквейн. Тема: рассуждение

Рассуждение

Убедительное, точное

Аргументирует, доказывает, делает выводы

Подтверждает какую-либо мысль.

Доводы.

3. — На доске три вопроса:
Какой? Почему? Что произошло? СЛАЙД 9

— Соотнесите данные вопросы и типы речи. (1 у доски)
повествование ———— что произошло? описание ——- какой? 
рассуждение——- почему?)

4.Самостоятельная работа с текстом (Письменно, текст на слайде и в
рабочих листах). СЛАЙД 10

1.    1.Найти тезис,
доказательства, вывод.

2.    2. Объяснить знаки
препинания в 1 предложении.

3.    3. Выписать грамматическую
основу предложения  3.

Текст: 

Человек, любящий и умеющий читать, — счастливый
человек.

Он
окружён множеством умных и добрых друзей. Друзья эти – книги.
Они  помогут ответить на сложные вопросы и дадут совет в трудную минуту.
Иметь  таких друзей и советчиков – счастье. (К.Г. Паустовский)

— Проверяем.

4.Отработка структуры
текста-рассуждения. СЛАЙД 11

—
К.Г. Паустовский говорит, что книги наши друзья.

—  Друг – это кто?  (запишем в кластер –солнышко у доски и
в тетрадях)

• тот, кого мы любим.
• Тот, к кому прислушиваемся.
• Тот, у кого ищем совета.
• Кому доверяем.
• Тот, с чьим мнением считаемся.

—   Что для нас сделает друг?

• Посочувствует, поможет выйти из трудного положения.
• Научит, подскажет, как решить возникшую проблему.
• Порадуется вместе с нами.
• Поделится своими знаниями.
• Помечтает вместе с тобой.

—     Можно
ли поставить знак равно: книгу назвать другом? Найдём ответ в высказываниях  :

— Прочитайте
высказывания о книге на доске:  СЛАЙД 12.

«Я к вам
обращаюсь, товарищи, дети:

Полезнее
книги нет вещи на свете!

Пусть
книги друзьями заходят в дома,

Читайте
всю жизнь, набирайтесь ума!» (С. Михалков)

«Человек
перестаёт мыслить, когда перестаёт читать» (Д. Дидро).

« Есть
только одно средство стать культурным человеком – чтение» (А. Моруа).

«Чтение —
вот лучшее учение» (А.С.Пушкин)

«Любите
книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и
бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и
самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру,  к человеку.»  ( М.
Горький).

—
Какие высказывания о книге вы нашли дома?  (читают)

—
Какие пословицы и поговорки нашли о книгах?

-Достаточно ли только тезиса, чтобы все поверили в ваше
утверждение?

-Оказывается, нет, нужно свое утверждение еще и доказать.

 — Сформулируем  мысли, суждения, аргументы. В
этом нам помогут высказывания известных людей, пословицы и поговорки о
книгах, которые вы подготовили дома. Предлагаю поработать в парах.

  — Что же даёт книга? 
Зачем нам читать книги? Почему книга является нашим другом и советчиком?

— Итак,  СЛАЙД 13  ДОКАЗАТЕЛЬСТВО (АРГУМЕНТ)  — Мысль,
суждение.

Аргументов должно быть не меньше двух!

Для полной убедительности аргументы надо подтвердить ФАКТАМИ,
конкретными примерами.

—
Есть такие аргументы, которые считают особенно весомыми. Это Сильные
аргументы  К ним относятся:

Ø  Законы (природы, научные,
юридические);

Ø  ссылки на авторитетные источники
(цитаты, афоризмы, пословицы);

Ø  примеры из художественной литературы;

Ø  статистические и экспериментальные
данные;

Ø  свидетельства очевидцев;

Ø  примеры из жизни.

— Ребята,
какие из сильных аргументов мы сможем использовать в сочинении-рассуждении о
книге? (Примеры из своей жизни и
жизни других людей; примеры из книг; высказывания авторитетных людей по
затронутому вопросу; пословицы; )

— Давайте я вам напомню, как сделать аргумент убедительным,
сильным при помощи примеров или иллюстраций. СЛАЙД 14

1.Я уверена, что в семье, где читают родители,
обязательно читают и дети. Результаты проведенного опроса в 7 Б
показали, что в 11 семьях любят читать родители, 11 учеников класса любят
читать.

— Я была убедительна? Что в качестве примера я использовала?
(СТАТИСТИКУ)

2.Я знаю, что интересная книга, попавшая в руки
человеку, способна повлиять на его судьбу. Так, когда в моей
семье появилась старинная книга на старославянском языке, я поняла, что очень
хочу узнать, что же здесь написано, разобраться в тонкостях языка и
поделиться своими знаниями с другими. (ЛИЧНЫЙ ОПЫТ)

— Что такое вывод в сочинении-рассуждении? (В заключительной части
мы повторяем суть позиции, вывод должен соответствовать тезису.) СЛАЙД 15

— Предлагаю вам вспомнить  клише, выражения, которые уместно
использовать в каждой части рассуждения.

1. Я уверен… 
Я думаю (считаю, полагаю…), что… 
Мне кажется, что… 
2.  Докажем это. 
Почему? А вот почему… 

1.    Во-первых,

2.    Во-вторых,
Это можно объяснить так… 
По-моему, прав… 
Я не могу согласиться с тем, что… но… 
Могут сказать (возразить), что… 
3.   Итак,… 
Таким образом,… 
Следовательно,… 
Я понял, что…

5.Работа с учебником. СЛАЙД 16

-Предлагаю вам поработать с упр.384. Прочитайте отрывок из
романа И.А. Гончарова «Обломов». Как относился к чтению Илья Ильич? Согласны
ли вы с его мнением? Напишите начало сочинения-рассуждения, используя
утверждение героя этого произведения о книге и выскажите свое согласие или
несогласие с его утверждением.

 (  Герой
романа И.А.
Гончарова «Обломов»  Илья Ильич считает, что «чтение – роскошь, дело, без которого легко  и обойтись
можно, а книга – вещь, назначенная  для развлечения, от скуки и от нечего делать».
Я не согласен с мнением этого героя,…)

6.Физкультминутка

3.   
7.Творческая работа СЛАЙД 17

— Я предлагаю вам поработать в группах. У нас
получится 3 группы.

Задание для групп:

Вам нужно написать небольшое рассуждение о роли книги в нашей
жизни по данному началу, но каждая группа должна привести разные примеры или
иллюстрации к своим аргументам. 1 группа приводит пример  из художественной
литературы;

2 группа в качестве примеров приводит
высказывания известных людей, пословицы и поговорки ,которые вы подбирали
дома.

3 группа приводит примеры из личной жизни. Когда и как книги помогли
вам в вашей жизни?

Вам в помощь раздаю опорные выражения (есть в рабочих листах)

Прочитайте опорные выражения, которые помогут вам в написании
сочинения. Вставьте пропущенные буквы, объясните лексическое значение  выделенных
слов.

1. пр…слушать аудиокнигу, пользоват…ся электро…ой
книгой, обнаружить в электро…ой библ…отеке;

2. оц…нить оф…рмление, получить эстетическое уд…вольствие,
удивит…ся оригинальному дизайну, вып…сать понравившиеся мысли;

3. выслушать автора, отдохнуть с книгой, побыть наед…не со
своими мыслями, познать и услышать самих себя;

4. обог…тить свой внутре…ий мир, стать интересным соб…седником,
стать индивидуальностью.

-Проверяем (на доске)

Аудиокнига —  художественное или познавательное
произведение, обычно начитанное человеком или  группой людей и записанное на
любой звуковой носитель. 

Электронная книга — версия книги в электронном (цифровом) виде.

Электронная библиотека – коллекция электронных книг.

Дизайн —
художественное оформление предметов быта, интерьеров, промышленных
изделий. 

4.   
— А знаете ли вы такой интересный факт: Крупнейшей в
русскоязычном Интернете является электронная библиотека Максима Мошкова
(www/lib. ru), основанная в 1994 году.  Её фонд постоянно пополняется за счёт
отсканированных книг, присылаемых читателями. СЛАЙД 18

Задание 1. Мы ходим в школу,
учимся читать и писать, начинаем “дружить” с книгами. Что может быть
занимательнее, чем чтение хорошей книги? Читая, попадаешь в таинственный и
волшебный мир, переносишься в далекое прошлое или будущее, учишься быть
настоящим человеком.

Задание 2. Я очень
люблю читать. Однако многие мои знакомые считают, что чтение — это бесполезное
занятие, отнимающее много времени. Даже раскрыв интересную книгу, они могут
заснуть над ней или просто не понимают прочитанного. Я считаю, что такие люди
не правы, они даже не понимают, как много интересного и полезного проходит
мимо них. 

Задание 3.

 Я думаю, что книга занимает особое место в современном
мире и всегда будет с нами.

 И сегодня, несмотря на появление компьютера и развитие электронных
средств общения, книга не утратила своего первостепенного значения.

8. Реализация индивидуального задания

Учитель:    

Книга – это
удивительный мир. Откроешь страницу, другую – и раздвинутся стены комнаты,
станет видно далеко-далеко; мы услышим голоса тех, кто жил давным-давно.

Обо всём нам расскажет
книга. Не выходя из комнаты, мы сможем отправиться в путешествие по жарким
или холодным странам, побывать на луне или опуститься на дно океана.

Только протяни руку к
книге, открой её и она заговорит с тобой.

Но  всегда ли были
книги такими, какими мы видим их перед собой сейчас?

В старину книги
писались от руки. Письменность на Руси широко распространилась после принятия
христианства.

— Вспомните, в каком году было крещение Руси?
(988 год)

— А кто создал славянскую азбуку? (Кирилл и
Мефодий) Презентация

— А знаете ли вы, что сегодня,14 марта, День
рождения первой печатной книги? Называется этот праздник  День Православной Книги.

— Что такое  православие? (Правосла́вие — одно из трёх главных направлений в христианстве (наряду с католицизмом
и протестантизмом)

По благословению Святейшего Патриарха
Московского и всея Руси Кирилла ежегодно 14 марта во всей России проводятся
мероприятия, посвященные Дню православной книги. А сейчас по предложению
Патриарха стали отмечать Неделю Православной книги с 14 по 22 марта.  В этот
день стало хорошей традицией дарить друг другу православные книги.

 Расскажут
вам об этом наши ребята.

                         Сообщения
учеников:

1-й
ученик

Первые печатные книги в
Русском государстве появились лишь в середине 16 столетия, в пору
царствования Ивана Грозного. Решил царь Иван Грозный в 1553 году устроить в
Москве книгопечатню.  Для помещения типографии Царь велел отстроить особые
хоромы недалеко от Кремля на Никольской улице в соседстве с Никольским
монастырем. Печатный двор был сооружен на средства самого Царя. В 1563 году «
государев Печатный двор» возглавил дьякон церкви Николая Гостунского в
Московском Кремле — Иван Федоров.

Иван Фёдоров родился в
1510 году, учился в Краковском университете, где получил учёную степень
бакалавра. В 1550-х годах он служил дьяконом в Москве, в храме Николы
Гостунского, где хранилось множество славянских и греческих книг. Служителей
сюда брали особо грамотных. И он, Иван Фёдоров, удостоился этой чести. Иван
Федоров был образованным человеком. Он хорошо разбирался в книгах, знал
литейное дело, был и столяром, и маляром, и резчиком, и переплетчиком. Иван
Федоров знал древнегреческий язык, писал и печатал на этом языке, знал и
латынь. В народе про него говорили: такой умелец, что и в чужих землях не
сыскать.

2-й ученик

Первую книгу делали
целый год и называлась она « Апостол» («Деяния и Послания Апостолов»).
Выглядела она внушительно и красиво, и очень напоминала рукописную книгу: по
буквам, по рисункам и по заставкам – концовкам, состояла из 267 листов. Выбор
«Апостола» для первого издания государственной типографии оправдан
тем, что «Апостол» в Древней Руси использовался для обучения
духовенства. В нем заключены первые образцы толкования учениками Христа Святого
Писания.  Книга вышла в свет I марта 1564 года повелением Ивана Грозного и
благословением митрополита всея Руси Макария. Этот год и почитается началом
московского да и всего русского книгопечатания. Иван Федоров с Петром
Мстиславцем вошли в историю как русские первопечатники, а их первое
датированное творение стало образцом для последующих изданий. До наших дней
дошел 61 экземпляр этой книги.

3-й ученик

Книги, которые издавал
Иван Фёдоров, были в основном духовно-религиозного содержания. Что такое
православная книга в наше время? Митрополит Климент на празднике православной
книги пояснил: «Православная книга-это издания, рассказывающие о православной
вере, помогающие понять Священное Писание, богослужение, приобщиться к
православной традиции». Православные писатели хотят донести до
нас евангельское слово в доступной и понятной форме. Добро  и зло, любовь и
прощение, милосердие и забота о ближних  — вот что составляет содержание этих
книг.

Всегда, во все времена,
во всех странах мира люди славили книгу. Книга – это и добрый учитель,
указывающий верный путь в жизни и лекарство для души, и кладовая наук.
Древнерусские писатели сравнивали книгу с хранилищем сокровищ, с реками,
наполняющими Вселенную, с солнечным светом. «Изборник Святослава» утверждал:
«Красота воину – оружие, кораблю – ветрило, а праведнику – почитание
книжное».. Оттого, какие книги вы будете читать, зависит и то, какими будете
вы.

4-й ученик

Наше время — время великих
достижений науки, техники, время  замечательных открытий. Но из всех чудес,
созданных человеком, наиболее сложным и великим является книга. В книге
заключен огромный духовный мир человечества. Книга — самое могучее и самое
универсальное средство общения людей, народов, поколений. Ее называют
единственной машиной времени, с помощью которой можно совершать путешествия в
невиданные страны, в прошлое, в будущее и настоящее… Книга — верный и
неизменный наш спутник. Она остается главным источником, из которого мы
черпаем знания. Недаром К. Г. Паустовский писал: «Читайте! И пусть в вашей
жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы из
новой книги!» Но, среди множества книг, как выбрать ту, которая оставит след
в душе, запомнится на всю жизнь, укажет верный путь, обогатит твой внутренний
мир? Многие люди обращаются сейчас к православной литературе. Это
замечательные произведения, в которых нет зла, насилия, жестокости… Культура
любого народа всегда связана с его религиозными убеждениями. Понятно, что
основой русской литературы является Православие. Русская литература в корне
отличается от любой другой литературы. Она читаема и почитаема всем миром.
Для всех она интересна и увлекательна именно её религиозностью. Дух русской
литературы глубоко православный.