В первом классе я хотела стать учителем. Хорошим учителем быть трудно. Мало иметь знания, нужно любить детей. Только профессионал развивает в своих учениках стремление к знаниям.
Я взрослела, мои мечты о профессии менялись. Сейчас я хочу стать логопедом. Логопедия – это специальная педагогическая наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
Я считаю эту работу творческой. Эта работа сочетает профессии педагога, актёра, музыканта, дизайнера, психолога.
Я очень люблю детей. Мне это качество должно пригодиться в будущей профессии.
Логопед должен обладать тактичностью. Я понимаю, что люди, говорящие с дефектами, стесняются своих недостатков — в общении с ними нужно быть максимально корректным.
Логопед должен иметь чувством юмора, что бы подбодрить учащегося. Чувство юмора у меня тоже есть.
Создавая условия для овладения речью, логопед не должен забывать об окружающей обстановке. Только так можно пригласить ребёнка к диалогу. Я всегда уделяю большое внимание окружающей обстановке.
Логопед — самая женская профессия. Она пригодится мне в жизни. Очень важно женщине знать психологию и медицину.
Меня привлекает эта работа тем, что на первый план выходит просто человеческое: помочь, приласкать, посочувствовать, потому что самая большая ценность на Земле – это дети.
Мне нравится, что учитель-логопед должен иметь за душой что-то особенное. Я хочу стать хорошим логопедом, чтобы мои воспитанники радовались своими успехами.
Логопеды работают в детских садах, школах, поликлиниках, реабилитационных центрах, детских клубах и ведут частную практику. Я мечтаю открыть свой детский клуб или частный садик.
Почему я хочу стать логопедом? Эта профессия даёт возможность соприкасаться с миром детства, каждый день делает неповторимым.
Орфография и пунктуация автора сохранены
Автор: Алина Касьянова, 8 класс, г. Самара
«Учитель!
Он всегда в дороге —
В заботах, поисках, тревоге —
И никогда покоя нет.
И сто вопросов на пороге,
И нужно верный дать ответ.
Он сам себя всех строже судит.
Он весь земной, но рвется ввысь.
Не счесть, пожалуй, сколько судеб
С его судьбой переплелись!»
Все мы помним своих первых учителей. А наши первые учителя помнят нас. Первый учитель не только закладывает в ребёнка фундамент для дальнейшего развития, но и отдаёт частичку своего сердца и души. Перед моими глазами был пример Учителя с большой буквы – моей мамы. Долгие годы она работала учителем-логопедом в детском саду. Как радовалась она, когда следующие ее ученики уверенно уходили в школу подготовленные к «большой учебе», когда родители ее детей с бесконечной благодарностью на прощание говорили: «Спасибо!!!». Поэтому ещё в школе я решила: Буду логопедом!»
Окончила Московский открытый педагогический университет по специальности «Олигофренопедагогика». Была присуждена квалификация учитель — логопед коррекционный учебных заведений .
Я работаю учителем-логопедом с 1996 года. Учу слову, воспитываю словом, обращаю внимание на бережное к нему отношение. Учитель — логопед должен уметь любое слово, фразу, предложение так произнести, чтобы ребёнок захотел говорить красиво или, как ещё любят повторять учителя-логопеды, — « правильно».
Создавая условия для овладения речью, я не забываю о привлекательной окружающей обстановке, каждый предмет в которой несёт в себе смысловую нагрузку, эстетическое удовольствие и обязательно тайну или загадку. Только так можно увлечь, заинтересовать и пригласить ребёнка к диалогу.
Бесспорно, успех в работе зависит от профессиональных знаний, осведомлённости об отечественных и зарубежных достижениях смежных с
логопедией наук, от творческой активности и инициативы. Я постоянно прохожу курсовую переподготовку. Я уверена, что в моей работе самое главное, то что стоит на первом плане — просто человеческое: помочь, приласкать, посочувствовать.
По моему мнению, в руках учителя-логопеда самая дорогая ценность – ребёнок, его развитие и перспективы. Для ребёнка, имеющего речевые нарушения, большое значение имеет специалист, к которому он попадет. Я не только открываю ему неограниченные возможности общения, но являюсь – своеобразным проводником маленького человека в многообразный мир человеческих взаимоотношений.
Учитель — логопед непременно должен быть увлечённым, иметь за душой что — то своё, особенное. Наверное, поэтому мои воспитанники радуют успехами, занимаются с увлечением. Значит, я не просто носитель и передатчик информации, но и создатель эмоционального настроя.
Все свои занятия я начинаю с улыбки, и нет для меня большей радости, чем видеть распахнутые детские глаза, улыбки, сознавать, что самое большое и значительное в мире закладывается здесь. Первый успех, а затем множество побед окрыляют ребёнка и способствуют сильному желанию достичь хороших результатов. От интереса воспитанника протягиваю ниточку — тропинку к его способностям, познавать и открывать новое. Думаю, многие согласятся со мной, что самое главное в педагогической деятельности – личность учителя, его человеческие качества, потому что чёрствый, грубый педагог не сможет добиться хороших результатов. И наоборот, добрый и внимательный воспитывает одним своим присутствием.
Мой педагогический принцип – помочь ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность в образовательной деятельности. Дети приходят ко мне доверчивыми, с широко открытыми глазами. Я вижу в их глазах живой интерес, узнать нечто новое, пока не изведанное. Главное – чтобы этот интерес не угасал. Детский сад – островок радости, где каждый ребёнок уникален и неповторим, где мир добра, мир здоровья так же важен, как и мир знаний.
За что я люблю свою профессию? За то, что она даёт мне возможность каждый день соприкасаться с миром детства, за неповторимость и непредсказуемость каждого дня. За то, что она дарит мне счастье видеть сначала испуганные от неожиданности, а потом сияющие радостью глаза ребенка, у которого «вдруг вылетел» правильно дефектный звук. За то, что с уверенностью могу сказать – я делаю своих детей счастливее в их взрослой жизни… Занимаясь любимым, интересным, важным и полезным делом — своим делом, чувствую что моя жизнь не проходит впустую мимо меня, а наполнена смыслом. И я открыто могу сказать: «Я счастливый человек!». Каждый день, отдавая детям частичку своего сердца, жар своей души, с чувством глубокого удовлетворения признаюсь: «Я состоялась как логопед…!»
«Ничто не остается неподвижным, неподатливым и всё всегда может быть достигнуто, изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие для этого условия» (И.П.Павлов).
Я выбрала профессию учитель – логопед не случайно! Ведь учитель-логопед — это одна из уникальных профессий, которая сочетает в себе не только необходимые профессиональные навыки, знания коррекционной педагогики и психологии, но и медицины, невропатологии, клинической психологии и многих смежных наук. Нельзя осуществлять педагогическую деятельность без диплома, но и нельзя стать настоящим учителем без любви к детям, творческого, неравнодушного отношения к своему делу. Только тогда, когда педагог учит не только знаниям, но обращается к внутреннему миру ребенка, видит и понимает его индивидуальность, раскрывает его возможности в развитии, его можно назвать настоящим учителем.
Окончив Осинское педагогическое училище, по специальности учитель начальных классов, меня судьба привела в коррекционную школу, я стала работать учителем в 1 классе. Все дети были разные, со своими трудностями в обучении и степенью нарушения развития. Мне очень хотелось им помочь, и я решила пойти учиться по специальности: педагог для работы с детьми с нарушениями в развитии. Проходя практику в специализированном детском саду, для меня был интересен не только тот опыт, который был получен от специалистов профессионалов, но и возможность увидеть, понять и найти ключик к полученной информации знаний, применить их в дальнейшем в своей работе.
Вот уже более 17 лет я работаю в дошкольном образовательном учреждении учителем — логопедом, и ни разу не пожалела о выбранной профессии. Всегда работала с удовольствием. За эти годы я многому научилась. Приступая к работе в детском саду, я начинала заниматься с детьми подготовительных и старших групп, руководствуясь необходимостью исправить речевые нарушения к началу школьного обучения. В процессе динамического наблюдения я выяснила, что у детей с речевыми нарушениями слабо развита память, неустойчиво внимание, они не умеют обобщать и строить выводы, недостаточно ориентированы в окружающем мире, их знания о действительности ограничены. Удивило то, что даже у внешне благополучных детей невелик словарный запас, недостаточны навыки словообразования и словоизменения, нарушены коммуникативные навыки.
Анализируя результаты своей деятельности, я поняла, что раннее выявление речевых нарушений и коррекционные занятия нужно проводить уже в младшем возрасте. Однако, в условиях не специализированного детского сада это не удается сделать, так как число детей с речевыми нарушениями постоянно возрастает. Таким образом, упускается нужный момент для начала занятий.
Используя в практике различные формы совместной деятельности с родителями и их детьми, проводила цикл консультаций, мастер-классов и логотренингов по вопросам развития и воспитания детей с речевыми нарушениями. Я нахожусь в постоянном поиске новых, интересных идей для привлечения родителей в процесс развития и обучения своих детей. Не все родители могут помочь своему ребенку. Одни родители не знают, как и во что играть. Другие не могут найти время для общения со своим ребенком. Также некоторые родители не осознают важности больше времени проводить с детьми.
Как известно, внедрение методов проектов в практику педагогической работы, реализация содержания образовательной программы посредством проектной деятельности предусмотрены ФГОС ДО. Я решила попробовать внедрить в свою практику проектную деятельность, как одно из эффективных условий взаимодействия учителя-логопеда с семьями воспитанников.
В ходе проектной деятельности дети становились полноправными участниками воспитательно-образовательного процесса. Где могут не просто рассказать, а исследовать самостоятельно, научится анализировать, делать выводы и получить впечатления от полученного опыта в ходе поисково-исследовательской деятельности. У них развивается способность находить знания самостоятельно, а также под руководством родителей, планировать свою деятельность от задумки до результата.
В течение нескольких лет я активно применяю в своей работе метод проектной деятельности. За это время мной был разработан и внедрен комплекс проектов «Учимся, играя – речь развиваем». Для родителей и детей проведены мастер-классы, логотренинги по вопросам развития речи детей.
Для подготовки артикуляционного аппарата и уточнения произношения звуков, развития мелкой моторики рук и обогащения словаря детей разработан проект «Логоминутки» (для детей средней и старшей групп, где логопедические занятия не проводились).
В ходе проектной деятельности родители знакомились с основными приемами обучения и развития детей с речевыми нарушениями. Что помогло им обучать своего ребенка, давать необходимые знания, совершенствовать их речь.
Увлеченность родителей и детей моими проектами вдохновляет меня на создание новых развивающих проектов. Хочется творить и созидать!!!
«Уча других, учусь сама». Для того чтобы помочь ребенку преодолеть трудности в развитии, я использую в своей работе новейшие информационные технологии, кинезиологические упражнения, артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой (одновременно подключение выполнения артикуляционного упражнения с соответствующим положением кисти руки), основы нейропсихологии. Регулярно повышаю свою профессиональную компетентность. Многие дети сейчас испытывают трудности при постановке и долгой автоматизации поставленных звуков, имея нарушения подвижности органов артикуляционного аппарата в той или иной степени (различные виды дизартрии). Поэтому я практикую логопедический массаж и самомассаж.
Педагог не тот, кто учит, а тот, у кого учатся. Моя главная цель — научить детей учиться. Ведь ценны только те знания, которые получены на собственном опыте. Дети — это наше будущее. Многие родители уже с раннего возраста приходят на консультацию, просят научить, во «что и как» играть с ребенком дома. Ведь фундамент развития ребенка формируется в дошкольном возрасте. Важно, с каким багажом знаний он пойдет в школу. Это — основа для дальнейшего успешного обучения и будущего развития ребенка.
А. Дистервег говорил: «Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь».
Я думаю, личность логопеда должна обладать следующими качествами: профессиональной компетентностью, выдержкой, терпением, доброжелательностью и находчивостью.
Итак:
Каким быть должен логопед?
Конечно, добрым должен быть
Любить детей, любить ученье,
Свою профессию любить!
Каким быть должен логопед?
Конечно, щедрым должен быть,
Всего себя без сожаленья
Он должен детям подарить!
«Ничто не остается неподвижным, неподатливым и всё всегда может быть достигнуто, изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие для этого условия» (И.П.Павлов).
Я выбрала профессию учитель – логопед не случайно! Ведь учитель-логопед — это одна из уникальных профессий, которая сочетает в себе не только необходимые профессиональные навыки, знания коррекционной педагогики и психологии, но и медицины, невропатологии, клинической психологии и многих смежных наук. Нельзя осуществлять педагогическую деятельность без диплома, но и нельзя стать настоящим учителем без любви к детям, творческого, неравнодушного отношения к своему делу. Только тогда, когда педагог учит не только знаниям, но обращается к внутреннему миру ребенка, видит и понимает его индивидуальность, раскрывает его возможности в развитии, его можно назвать настоящим учителем.
Окончив Осинское педагогическое училище, по специальности учитель начальных классов, меня судьба привела в коррекционную школу, я стала работать учителем в 1 классе. Все дети были разные, со своими трудностями в обучении и степенью нарушения развития. Мне очень хотелось им помочь, и я решила пойти учиться по специальности: педагог для работы с детьми с нарушениями в развитии. Проходя практику в специализированном детском саду, для меня был интересен не только тот опыт, который был получен от специалистов профессионалов, но и возможность увидеть, понять и найти ключик к полученной информации знаний, применить их в дальнейшем в своей работе.
Вот уже более 17 лет я работаю в дошкольном образовательном учреждении учителем — логопедом, и ни разу не пожалела о выбранной профессии. Всегда работала с удовольствием. За эти годы я многому научилась. Приступая к работе в детском саду, я начинала заниматься с детьми подготовительных и старших групп, руководствуясь необходимостью исправить речевые нарушения к началу школьного обучения. В процессе динамического наблюдения я выяснила, что у детей с речевыми нарушениями слабо развита память, неустойчиво внимание, они не умеют обобщать и строить выводы, недостаточно ориентированы в окружающем мире, их знания о действительности ограничены. Удивило то, что даже у внешне благополучных детей невелик словарный запас, недостаточны навыки словообразования и словоизменения, нарушены коммуникативные навыки.
Анализируя результаты своей деятельности, я поняла, что раннее выявление речевых нарушений и коррекционные занятия нужно проводить уже в младшем возрасте. Однако, в условиях не специализированного детского сада это не удается сделать, так как число детей с речевыми нарушениями постоянно возрастает. Таким образом, упускается нужный момент для начала занятий.
Используя в практике различные формы совместной деятельности с родителями и их детьми, проводила цикл консультаций, мастер-классов и логотренингов по вопросам развития и воспитания детей с речевыми нарушениями. Я нахожусь в постоянном поиске новых, интересных идей для привлечения родителей в процесс развития и обучения своих детей. Не все родители могут помочь своему ребенку. Одни родители не знают, как и во что играть. Другие не могут найти время для общения со своим ребенком. Также некоторые родители не осознают важности больше времени проводить с детьми.
Как известно, внедрение методов проектов в практику педагогической работы, реализация содержания образовательной программы посредством проектной деятельности предусмотрены ФГОС ДО. Я решила попробовать внедрить в свою практику проектную деятельность, как одно из эффективных условий взаимодействия учителя-логопеда с семьями воспитанников.
В ходе проектной деятельности дети становились полноправными участниками воспитательно-образовательного процесса. Где могут не просто рассказать, а исследовать самостоятельно, научится анализировать, делать выводы и получить впечатления от полученного опыта в ходе поисково-исследовательской деятельности. У них развивается способность находить знания самостоятельно, а также под руководством родителей, планировать свою деятельность от задумки до результата.
В течение нескольких лет я активно применяю в своей работе метод проектной деятельности. За это время мной был разработан и внедрен комплекс проектов «Учимся, играя – речь развиваем». Для родителей и детей проведены мастер-классы, логотренинги по вопросам развития речи детей.
Для подготовки артикуляционного аппарата и уточнения произношения звуков, развития мелкой моторики рук и обогащения словаря детей разработан проект «Логоминутки» (для детей средней и старшей групп, где логопедические занятия не проводились).
В ходе проектной деятельности родители знакомились с основными приемами обучения и развития детей с речевыми нарушениями. Что помогло им обучать своего ребенка, давать необходимые знания, совершенствовать их речь.
Увлеченность родителей и детей моими проектами вдохновляет меня на создание новых развивающих проектов. Хочется творить и созидать!!!
«Уча других, учусь сама». Для того чтобы помочь ребенку преодолеть трудности в развитии, я использую в своей работе новейшие информационные технологии, кинезиологические упражнения, артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой (одновременно подключение выполнения артикуляционного упражнения с соответствующим положением кисти руки), основы нейропсихологии. Регулярно повышаю свою профессиональную компетентность. Многие дети сейчас испытывают трудности при постановке и долгой автоматизации поставленных звуков, имея нарушения подвижности органов артикуляционного аппарата в той или иной степени (различные виды дизартрии). Поэтому я практикую логопедический массаж и самомассаж.
Педагог не тот, кто учит, а тот, у кого учатся. Моя главная цель — научить детей учиться. Ведь ценны только те знания, которые получены на собственном опыте. Дети — это наше будущее. Многие родители уже с раннего возраста приходят на консультацию, просят научить, во «что и как» играть с ребенком дома. Ведь фундамент развития ребенка формируется в дошкольном возрасте. Важно, с каким багажом знаний он пойдет в школу. Это — основа для дальнейшего успешного обучения и будущего развития ребенка.
А. Дистервег говорил: «Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь».
Я думаю, личность логопеда должна обладать следующими качествами: профессиональной компетентностью, выдержкой, терпением, доброжелательностью и находчивостью.
Итак:
Каким быть должен логопед?
Конечно, добрым должен быть
Любить детей, любить ученье,
Свою профессию любить!
Каким быть должен логопед?
Конечно, щедрым должен быть,
Всего себя без сожаленья
Он должен детям подарить!
автор: Ридуш Марина Александровна
учитель-логопед МБОУ детский сад”Семицветик” п.Матвееев Курган
Эссе по теме “Моя профессия -учитель-логопед”
«Мое призвание – учитель – логопед»
Если вы удачно выберете труд и вложите в
него свою душу, то счастье само отыщет вас.
А счастливого воспитателя сразу видно в среде
детей, он понимает их потребности, налаживает
контакты с родителями.
К.Д. Ушинский
Я – учитель-логопед – это мое призвание, внутреннее состояние души, желание помочь и научить. Настоящий логопед строит будущее ребенка, развивая и совершенствуя не только речь, но и внутреннее «Я» малыша, его индивидуальность.
Мой выбор профессии был не случайным. Моя мечта работать в детском саду осуществилась после окончания педагогического института который стал для меня крепким фундаментом в профессиональной деятельности.
В моих руках оказалось самое дорогое – дети, такие разные и непохожие друг на друга. К каждому из них нужно было подобрать свой «ключик», суметь увлечь, заинтересовать, завоевать доверие и любовь. Каждый день, отдавая детям частичку своего сердца и души, свои знания, я стала замечать, что все больше детей имеют отклонения в речевом развитии. Сейчас очень много детей с речевыми дефектами они отрицательно влияют на развитие ребенка, на его общение со сверстниками и взрослыми, на дальнейшее обучение в школе. Появилось большое желание помочь этим детям.
И вот сейчас, отдавая детям частичку своего сердца и души, свои знания, понимаю, что я – счастливый человек.
Еще раз я убедилась в правильном выборе моей профессии, насколько интересно и познавательно получать знания и опыт в логопедии.
Каждый поход в книжный магазин заканчивался приобретением книг, альбомов, пособий по логопедии. Меня, как молодого специалиста каждый день волнуют вопросы, о том, как заинтересовать ребёнка, увлечь, как сделать первые шаги в мир знаний лёгкими и запоминающимися, как вызвать желание у детей приходить на занятия к логопеду с улыбкой? Чтобы быть интересной детям, я продумываю игровые приёмы, сюжеты, подбираю яркий дидактический материал, использую современные технические средства обучения, интернет ресурсы. Творческий подход стимулирует развитие детей, их интересы, побуждает к самостоятельности.
Самое главное в педагогической деятельности – личность учителя, его человеческие качества. Добрый взгляд, ласковая речь, обаяние педагога, вселяют у ребенка уверенность в том, что всё получится. Учитель-логопед должен уметь любое слово, фразу, предложение так произнести, чтобы ребёнок захотел говорить красиво и правильно. Первый успех, а затем множество побед окрыляют ребенка и способствуют сильному желанию достичь хороших результатов.
Оптимизм, терпение и целеустремлённость – эти три качества помогают мне в познании профессии «Учитель-логопед». Терпеливо, шаг за шагом, стремлюсь к достижению поставленной цели. Испытываю большую радость, когда слышу красивую и грамотную речь своих выпускников, осознавая, что являюсь первой ступенькой в начале их жизненного пути.
Мое педагогическое кредо хочу выразить выражениями, на которые опираюсь в своей повседневной деятельности:
– Постоянное самосовершенствование. Развиваемся мы – развиваются наши дети.
– Чтобы сделать детей счастливыми, надо сделать их здоровыми.
В своем высказывании философ Д. Дидро сказал: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать, а учитель перестаёт быть учителем, если не постигает ничего нового».
Конечно, успех в работе зависит от профессиональных знаний, осведомленности об отечественных и зарубежных достижениях смежных с логопедией наук, от ступенек развития самого педагога, от творческой активности и инициативы. Поэтому, чтобы быть компетентной в своей профессии, постоянно прохожу курсовую переподготовку, работаю над самообразованием, повышаю свой профессиональный уровень, совершенствую свои умения и знания, передаю их детям, родителям и педагогам.
Моя профессия очень занимательная, каждый день вместе с детьми я испытываю чувство радости. Я ощущаю себя полезной. Приносить пользу – это огромное счастье! Только работая в одной связке: логопед + родители, считаю возможным добиться максимальных результатов. Родители всегда прислушиваются к моим советам. Они знают, что в работу запущен целый механизм, состоящий из звеньев: учитель-логопед – воспитатели – родители. Не в стороне остаются и воспитатели, связующее звено в коррекционном процессе, помогают закреплять в речи детей поставленный звук. Если хоть одно звено выпадает, то и работа по устранению дефектов значительно затягивается.
Учитывая слова Л. Фейербаха: «Где нет простора для проявления способности, там нет способности», постоянно работаю над развивающей средой логопедического кабинета, стараюсь «превратить» его в яркий сказочный мир, где в каждом уголке регулярно воплощаются интересные, познавательные, яркие учебные, игровые и авторские пособия, сюрпризные моменты, игровые и развивающие стенды. Они помогают мне вызвать у ребенка яркие эмоции и создать ситуацию успеха на занятии.
Делая его уютным, ярким, насыщенным, самое большое внимание уделяю здоровьесберегающим образовательным технологиям, которые наиболее существенны среди всех известных технологий по степени влияния на детей.
Здоровьесберегающие технологии влияют на формирование гармоничной, творческой личности и подготовки его к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры, такие как здоровье. Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно – коррекционной работы с данными детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для профилактики зрения, логоритмику.
Они помогают мне на разных этапах коррекционно – речевой работы и являются необходимым компонентом комплексной реабилитации детей с речевой патологией. Для реализации этой цели в кабинете имеется большое количество дидактических, развивающих игр, пособий, картотек артикуляционных, пальчиковых гимнастик, игр на развитие правильного дыхания, общей моторики. Использую как традиционные, так и не традиционные методы и приемы. В современных условиях неоспоримым помощником в работе с детьми хочу выделить ИКТ. Грамотное применение информационных технологий, помогает более доступно, в нужном современном формате преподносить информацию для ребенка. А также в работе с родителями, не редки применение скайпа, в удобное для родителей время , можно проконсультировать , показать нужное трудное упражнение. В социальных сетях сбросить нужные тексты, домашние задания. Эти приемы помогают более тесно сотрудничать с родителями и быть на одной волне с ними.
Каждый день я наслаждаюсь процессом работы, отдаюсь любимому делу всей душой, посвящаю ему свободное время. Видя результат своей работы, эмоции детей, я поняла, что учитель-логопед – профессия самая лучшая для меня и любимая!
Осознание того, что дети пришли ко мне с речевыми дефектами, а ушли с грамотной и красивой речью, приобрели новые знания, умения, коммуникативные навыки, наполняет моё сердце радостью, гордостью за то, что я не зря выбрала свой профессиональный путь. Я ощущаю себя полезной. Приносить пользу – это огромное счастье!
Автор: Рыбак Надежда Сергеевна
Должность: учитель — логопед
Учебное заведение: МДОУ «Детский сад «Медвежонок» г. Надым»
Населённый пункт: город Надым
Наименование материала: эссе
Тема: «Почему я выбрала профессию учителя — логопеда»
Раздел: дошкольное образование
Эссе на тему «Почему я выбрала профессию учителя — логопеда»
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно
Любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.
В.Ю. Ключевский
Выбор мое будущей профессии был предопределен, пожалуй, с самого
детства. Но я долго сопротивлялась и после окончания школы поступила на
экономиста.
Перемены в моей жизни связаны с рождением ребенка. Сыночек подрос и
возник вопрос о необходимости детского сада. Устраивая ребенка в детский
сад, выяснилось, что есть свободная вакансия воспитателя. Так и получилось,
что вот уже практически семь лет я работаю с детьми. И я действительно
благодарна судьбе за это! Ведь это замечательно, когда у тебя есть любимое
дело. И раз я нашла дело по душе, пришла пора получать специальность
связанную с преподавательской деятельностью. Из двух предложенных
специальностей в деканате, у меня даже не стоял вопрос выбора, потому что
к этому времени на протяжении двух лет мне приходилось работать с детьми,
которые имели некоторые проблемы в развитии речи.
Работа с детьми, имеющими отклонения в развитии, сегодня является
востребованной и высокооплачиваемой. Сфера деятельности педагога –
дефектолога очень широка: такие специалисты востребованы в
государственных школах – интернатах, специальных коррекционных школах,
реабилитационных центрах. В услугах дефектолога часто нуждаются частные
детские дома и школы. Дошкольные образовательные учреждения также
нуждаются в услугах данного специалиста для диагностики способностей и
уровня развития детей.
Работа учителя – логопеда позволяет ребенку с отклонениями в
физическом или психическом развитии жить полноценной жизнью,
приобщаться к окружающему миру, его достижениями и ценностям. Обладая
специальными знаниями, коррекционный педагог помогает родителям
справляться с трудностями в воспитании и обучении детей.
А благодаря собственным стараниям, упорству, помощи старших коллег у
меня все получится. Я считаю, что педагог – это самая благодарная
профессия. Стоит заглянуть в искрящиеся от улыбки детские глазки и сердце
тает, и хочется творить что – то новое, прекрасное, необыкновенное. Работая
с детьми каждому отдаешь частичку своего душевного тепла, но от этого ты
не чувствуешь какой – то невосполнимой потери, напротив получаешь еще
больше, видя, результаты своего труда. Каждая детская улыбка – это уже
подарок, это признание того, что тебя любят, уважают, доверяют тебе. Ведь
детское сердечко невозможно обмануть, оно чувствует все…И хочется
стараться еще больше, познавать новое и передавать свои знания и умения
маленьким непоседам.
Автор: Каночкина Ольга Евгеньевна
«На свете есть много различных профессий,
И в каждой есть прелесть своя…
Но нет благородней, нужней и чудесней
Чем та, кем работаю я!»
Почему я стала логопедом?! Так сразу и не скажешь… Скорей всего случайно! И только позже я поняла, что правы мудрецы, которые говорят, что случайностей не бывает, это знак свыше, который ты при желании замечаешь или при нежелании игнорируешь.
В юности я мечтала быть педагогом, но, отнюдь, не дошкольным, я хотела быть историком. Родители же, напротив, желали, чтобы я стала врачом. Конфликт «отцов» и «детей» сразу перешёл в конструктивное русло и со временем, по окончанию дошкольного факультета НГПИ, был найден компромиссный вариант – я стала логопедом. Судьба, так или иначе, привела меня в эту профессию, стоящую на стыке педагогики и медицины.
Как ни странным может показаться, но проработав более 20 лет в логопедии, я так и не привыкла внутренне к определению «речевая патология» Меня психологически напрягает слово «патология», от него веет обречённостью и безысходностью. Я предпочитаю слово «нарушения» В моём субъективном, чисто человеческом понимании, слово «нарушение»- звучит оптимистически, потому что носит временный характер. (Хотя я, как профессионал, понимаю, что оба эти слова могут носить как постоянный, так и временный характер)
Каждый раз, беседуя с родителями о необходимости и своевременности логопедической помощи, я пытаюсь донести до них одну единственную мысль: есть заболевания, нарушения, с которыми человеку, к сожалению, приходится мириться, но честное слово, грешно не исправить то, что поддаётся коррекции. Главное взяться вовремя и вместе.
Но рост речевых нарушений и не всегда должное понимание со стороны родителей, не единственное, что беспокоит меня как логопеда. Я уже говорила о том, что логопедия стоит на стыке педагогики и медицины, но я хотела бы затронуть несколько иной аспект, а именно,- смежность логопедии и русского языка.
Демократизация и интеграционные процессы, затронувшие нашу страну в последние 20 лет, к глубокому моему прискорбию, не обошли стороной и языковые нормы родной речи. Даже телеведущие и журналисты в погоне за рейтингом, из ложного желания «быть ближе к народу» допускают такие словесные экзерсисы, которые в приличном обществе давно считаются дурным тоном. Разве не могут они понять стойкую логическую цепочку: «неряшливость» в отборе языковых средств неминуемо приведёт к «неряшливости» мыслей, а затем, как следствие, к «неряшливости» поступков. Грамотно оформленная родная речь породит добрые и светлые мысли. (Подобно тому, как надетый фрак не позволит сутулиться, так и красивая, грамотная речь не допустит появления дурных мыслей)
Логопедов иногда обвиняют в некотором снобизме, в элитарности в среде педагогов. Обсуждать это не буду, если это наблюдается у некоторых моих коллег, пусть это останется на их совести. Но, уважаемые педагоги, не принимаете ли вы за излишний снобизм гордо выпрямленную спину человека с флагом в руках и с надписью на нём: «Я – против деморализации языка! Я — за чистоту родной речи?!»
Вот и получается, что логопеды вместе с филологами стоят форпостом на пути не только детских речевых нарушений, но и языковых нарушений «великовозрастных» детей.
Помню, в детстве я читала книгу о Великой Отечественной войне «Остаюсь в заслоне». Вспомнила я о ней неслучайно, именно она помогла мне определить квинтэссенцию моей профессиональной деятельности: я остаюсь в заслоне на пути каких- либо речевых нарушений: физиологических, органических и моральных.
А в заключении я решила поиграть в излюбленную игру психологов – в игру «Ассоциации» И вот что получилось в итоге из слова «ЛОГОПЕД»…
Л — любовь к профессии, детям
О — отдача
Г- готовность придти на помощь
О — оптимальность педагогической деятельности
П — поиск решений
Е- единомышленники
Д- достижение целей
Совокупность этих понятий и определяет для меня суть профессии, которую я выбрала.