Сочинение повествование 4 класс школа 21 века

МОУ Одинцовский лицей № 2

Урок русского языка в 4 классе (2 урока).

Цели:

учить составлять рассказ по теме, искать логику в передаче содержания текста;

отрабатывать структуру текстов повествования и описания;

совершенствовать навык редактирования на основе обобщения словарного запаса учащихся;

развивать речь учащихся, активизировать словесно-логическое мышление, развивать рефлексивные способности младших школьников;

развивать чувство свободы в общении, фантазию, воображение;

формировать активность, любознательность, гибкость мышления;

развивать познавательный интерес к изучению русского языка;

воспитывать доброжелательное отношение, взаимопомощь.

Оборудование: плакат с народной мудростью, картина с изображением снеговика, индивидуальные памятки по проверке сочинений, сигналы, карточки к плану, запись Свиридова «Метель».

План урока:

Организационный момент.

Основная часть:

постановка проблемы;

определение темы;

поиск решения;

творческая работа учащихся.

Итог.

1 УРОК.

Ход урока.

Организационная часть.

Здравствуйте, начнем урок русского языка. Ребята, а вы любите путешествовать? Как вы считаете, можно ли путешествовать, не выходя из помещения?

Верно, можно путешествовать, сочиняя что-либо, поэтому наш путь лежит в страну, которой нет на обычных географических картах. Причем, чтобы попасть туда, не понадобится никакие волшебные помощники: ни щука, ни ковер-самолет, ни волшебная палочка. Мы возьмем с собой только ручку и лист бумаги. А страна эта называется «Сочиняйка». Попасть туда может любой человек, который умеет фантазировать. На этом уроке оказывать помощь буду не только я, но и вы сами. А точнее следующие группы: «мозговой центр» (разработчики, теоретики), «монтажники» (помогают строить сочинение по плану), «эксперты» (сомневаются, проверяют), «группа контроля» (контролируют, оказывают помощь). Все группы заранее получили свои задания.

Основная часть.

Постановка проблемы.

Откуда же взялось в русском языке слово «Сочиняйка». Послушайте, что об этом расскажет «Мозговой центр».

(Оказывается, слово «Сочиняйка» произошло от старинного русского корня «чин» – это значит «порядок». Отсюда и выражения: «Сели чинно, рядком» или «Все будет чин-чинарем».)

Подберите родственные слова с корнем «чин». (сочинять, сочинение)

Остановимся на этих словах. Что они обозначают? «Мозговой центр» нам в этом поможет.

( Сочинять – это значит выстраивать мысли в определенном порядке. А сочинение – запись мыслей, изложенных в определенном порядке.)

Темой урока будет сочинение. Запишите это слово в тетради.

Чему вы бы хотели научиться на уроке? Для чего вам это нужно? Правильно, чтобы излагать свои мысли в устной и письменной речи. Ведь незря  народная мудрость гласит: «Умную мысль и слушать хорошо». Интересно, наш урок подтвердит эту мудрость?

Работа над понятиями «текст», «тема текста», «части текста».

Итак, сочинение это текст. Вспомним, а что такое текст? (Предложения, которые объединены одной темой и выражают одну общую идею.)

Сочинение, как любой текст, записывается по определенным правилам. Об этом напомнят «монтажники».

(Сочинение состоит из вступления, основной части и заключения.)

Открываются карточки на доске.

Эксперты, не найдутся ли у вас вопросы к монтажникам?

Эксперты: Какую роль в сочинение играет вступление?

Монтажники: Вступление готовит к восприятию текста.

Эксперты: Какую роль в сочинение играет основная часть?

Монтажники: Основная часть раскрывает тему.

Эксперты: Какую роль в сочинение играет заключение?

Монтажники: Заключение подводит итог, выражает главную мысль, отношение автора.

Молодцы. Спасибо!

Определение темы сочинения.

Итак, в путь! И пусть нашему воображению поможет музыка. Послушайте и скажите, о каком времени года «говорит» музыка?

Включается запись Свиридова «Метель».

Правильно, и в нашей воображаемой стране тоже зима. Подумайте, как можно попасть туда?

А вот и первый житель «Сочиняйки».

Показ картины с изображением снеговика.

Ребята, давайте закончим стихотворение про снеговика.

В «Сочиняйке» я живу

И со всеми я …(дружу)

Я каждый день смотрю вокруг

Не придет ли новый … (друг).

Сильный и умелый

Да к тому же … (смелый).

Да, ищет снеговик настоящего друга. Не нас ли с вами он высматривает? Наверное, он хочет рассказать что-то интересное, поделиться своим секретом.

Предлагаю вам написать сочинение на тему «Секрет Снеговика». Запишите название в тетради.

Как вы думаете, каким будет тип текста, если мы рассказываем о секрете? (повествовательный)

Как вы думаете, а нужно ли в сочинении описывать самого снеговика?

Правильно, поэтому текст будет повествовательный с элементами описания.

Определение содержания каждой части. Составление плана.

Посмотрите на название текста и скажите, что будет главного в сочинении? (сам секрет Снеговика.)

В какой части текста его запишем? (в основной)

Под табличкой «Основная часть» вывешивается – «Секрет Снеговика».

С каким, к примеру, секретом может с вами поделиться Снеговик?

А может он захочет вам пожаловаться. Интересно, о чем?

А может он захочет вас о чем-то попросить. Подумайте, с какой просьбой он к вам может обратиться?

Но Снеговик не будет рассказывать секрет совершенно незнакомому человеку. Значит, сначала надо познакомиться с ним. В какой части опишем встречу с другом? (во вступлении)

Под табличкой «Вступление» – «Встреча со снежным человеком».

На уроках труда мы с вами изготавливали снеговика. У каждого был свой характер, свое настроение.

Закройте глаза и представьте каждый своего снеговика. Опишем его. Подумайте, где это надо записать? (в основной части)

Под табличкой «Основная часть» вывешивается– «Как выглядит новый знакомый?».

Пожалуйста, при описании снеговика используйте слова-опоры с доски.

А теперь скажите, в какой части мы подведем итог? (в заключительной)

Как вы поступите после просьбы снеговика?

Как бы вы продолжили мысль: «Я верю, что ему…»

Какие чувства вам может принести новое знакомство?

Появляется новая табличка «Как хорошо иметь друга!».

Эксперты, есть у вас вопросы к классу?

Эксперты: С каких слов люди обычно начинают рассказать какую-либо историю, случай? (однажды,.., как-то раз…)

Орфографическая подготовка.

Эксперты: В основной части будете описывать снеговика. Возможно, вы будете использовать следующие слова (показ карточек). Какую безударную гласную напишите? Приготовьте сигналы.

Сн..говик, в..дро, на г..л..ве, м…тла, м…рковь, зам…няла, к…мочки, з…мли

Эксперты: И еще один вопрос. В сочинении вы будете говорить о снеговике. Какими словами можно заменить это слово? (снежный человек, он, новый знакомый, новый друг)

Работа над средствами выразительности письменной речи.

Не забудьте ставить запятые при написании предложений с однородными членами. Используйте больше прилагательных при описании, глаголов.

Чтобы сочинение получилось интересным, живым, следует использовать средства выразительности письменной речи – сравнения. Именно они позволяют представить вашего снеговика ярче. Например, снеговик, словно добрый человечек; глазки, будто бусинки.

2 УРОК.

Ребята, посмотрите еще раз на план и подумайте, о чем вы напишите в каждой части. Как вы будете записывать каждую часть?

Желаю вам интересного путешествия и жду от вас замечательных новогодних историй. На парте у каждого есть памятка, не забудьте воспользоваться ею при проверке сочинений.

Написание сочинений.

Дети пишут на фоне спокойной музыки. Оказание индивидуальной помощи, раздача карточек- помощниц и памяток для проверки.

Итог.

Вот мы и закончили с вами путешествие по стране «Сочиняйке». Результатом стало написание новогодней истории-сочинения.

Вернемся к народной мудрости. Прочитаем сочинение и подтвердим народную мудрость.

Чтение сочинений.

Чем понравилось сочинение?

Что можно посоветовать автору?

Чье сочинение вам понравилось больше? Почему?

Значит, вам больше понравились сочинения с интересным сюжетом, грамотные, слушать их приятно. Обычно так пишут многочитающие дети. Но не страшно, что не у всех получились такие сочинения. На уроках русского языка мы будем продолжать развивать свою речь, чтобы вас приятно было слушать собеседникам, чтобы вы не испытывали трудности при общении и вам самим было приятно от сознания того, что вы хорошо владеете русским языком, на котором говорили наши предки.

Я очень рада, что в ваших сочинениях звучали нотки доброты, помощи, сочувствия, так как накануне Рождественских праздников люди стремятся быть лучше. В Рождество принято творить добрые дела, помогать больным, раздавать милостыню, дарить порядки своим близким. И мне хотелось закончить этот урок такими словами:

Кругом Рождественская мгла.

Во мгле гудят колокола.

А с ними в лад звучат слова:

«Мир на земле и счастья на века!»

Спасибо за работу.

Объявление оценок.

— Урок окончен.

урок русского языка

             4 класс

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Урок 120.
  Текст. Сочинение.
  Автор : Долгопятова Лариса Владимировна,
  учитель начальных классов
  МБОУ СОШ №12
  города Белая Калитва, Ростовской области
  2017

• 

  2 слайд

  Работа по учебнику (стр.23)

  На уроках русского языка мы познакомились с наклонением глаголов.

  Попробуем использовать глаголы условного наклонения в тексте.

  Прочитайте начало рассказа В.Драгунского «…Бы»

• 

  3 слайд

  Отрывок из рассказа «…Бы»
  Один раз я сидел, сидел и ни с того ни с сего вдруг такое надумал, что даже сам удивился. Я надумал, что вот как хорошо было бы, если бы все вокруг на свете было устроено наоборот. Ну вот, например, чтобы дети были во всех делах главные и взрослые должны были бы их во всем, во всем слушаться. В общем, чтобы взрослые были как дети, а дети как взрослые. Вот это было бы замечательно, очень было бы интересно.

• 

  4 слайд

  Работа над текстом
  Подумайте, почему автор
  так назвал текст?
  2. Почему перед словом стоит многоточие? О чем это говорит?
  3. Когда мы употребляем в речи частицу бы?

• 

  5 слайд

  Работа над текстом
  4. Почему ребенку захотелось поменяться местами со взрослыми?

• 

  6 слайд

  Сочинение.

  Если бы я был (а)
  взрослым (ой).

  План.

• 

  7 слайд

  Составляем план текста
  1. Мечта стать главным в семье.
  2. Мечта сбылась!
  3. «В дружной семье и в холод тепло».

• 

  8 слайд

  1. Мечта стать главным в семье.

  О чём мечтал мальчик?

  Зачем он хотел быть взрослым?

  У вас бывают такие мечты?

• 

  9 слайд

  2. Мечта сбылась!

  Что услышала бы от тебя мама, если бы стал взрослым?
  Если я была бы взрослой, я бы маме говорила мыть посуду и стирать, убираться, пылесосить, выполнять все свои уроки! 

• 

  10 слайд

  Что ты сказал бы отцу, если бы стал взрослым?
  Я бы папу заставлял умываться, доедать всё, что лежит на тарелке, заниматься спортом и учиться.

  Я бы своего дедушку на контрольные отправлял, а бабушку на кружки заставлял ходить.

• 

  11 слайд

  Чем бы ты занялся, если бы стал взрослым?

• 

  12 слайд

  3. «В дружной семье и в холод тепло».

  Ребенок мечтает о «взрослой» жизни, он видит её преимущество в том, что взрослые могут командовать детьми и делать что хотят. Но так ли это на самом деле?
  А что такое, по-вашему, взрослая жизнь?
  Работа, труд, чувство ответственности за детей, за семью, необходимость себя ограничивать и т.д.

• 

  13 слайд

  В дружной семье и в холод тепло — если семья дружная, они всегда поддержат, помогут. Члены семьи любят друг друга, именно любовь их и греет.
  Дети родителям не судьи. Дети не могут судить своих родителей, так как сами не прожили жизнь, не знают всех жизненных ситуаций.

• 

  14 слайд

  Примерный текст
  Однажды я сидела дома и думала о том, как было бы здорово поменяться местами с родителями. Чтобы они стали как дети, а дети как взрослые. Это было бы очень интересно.
  Если бы я стала взрослой, то я заставляла бы своих родителей делать утреннюю зарядку каждый день и доедать овсяную кашу.

• 

  15 слайд

  Ходить на кружки, вовремя ложиться спать, читать книги. Запрещала бы играть в телефоне.

  И тут я подумала, что дети родителям не судьи. Делая нам замечания, они заботятся о нас. А то что они нас ругают – это ничего, важнее их поддержка, любовь, которая греет всех нас.

• 

  16 слайд

  Сравни свой текст с текстом автора. Обрати внимание на то, как построен текст.
  Автор не просто перечисляет то, что «было бы», но и обыгрывает ситуации, которые не нравятся мальчику, а именно замечания взрослых.

• 

  17 слайд

  Рассказ В. Драгунского «…Бы»
  Во-первых, я представляю себе, как бы маме «понравилась» такая история, что я хожу и командую ею как хочу, да и папе небось тоже бы «понравилось», а о бабушке и говорить нечего. Что и говорить, я все бы им припомнил! Например, вот мама сидела бы за обедом, а я бы ей сказал:
  «Ты почему это завела моду без хлеба есть? Вот еще новости! Ты погляди на себя в зеркало, на кого ты похожа? Вылитый Кощей! Ешь сейчас же, тебе говорят! — И она бы стала есть, опустив голову, а я бы только подавал команду: —

• 

  18 слайд

  — Быстрее! Не держи за щекой! Опять задумалась? Все решаешь мировые проблемы? Жуй как следует! И не раскачивайся на стуле!»
  И тут вошел бы папа после работы, и не успел бы он даже раздеться, а я бы уже закричал: «Ага, явился! Вечно тебя надо ждать! Мой руки сейчас же! Как следует, как следует мой, нечего грязь размазывать. После тебя на полотенце страшно смотреть. Щеткой три и не жалей мыла. Ну-ка, покажи ногти! Это ужас, а не ногти. Это просто когти! Где ножницы? Не дергайся! Ни с каким мясом я не режу, а стригу очень осторожно. Не хлюпай носом, ты не девчонка…

• 

  19 слайд

  Вот так. Теперь садись к столу».
  Он бы сел и потихоньку сказал маме: «Ну как поживаешь?»
  А она бы сказала тоже тихонько: «Ничего, спасибо!»
  А я бы немедленно: «Разговорчики за столом! Когда я ем, то глух и нем! Запомните это на всю жизнь. Золотое правило! Папа! Положи сейчас же газету, наказание ты мое!»
  И они сидели бы у меня как шелковые, а уж когда бы пришла бабушка, я бы прищурился, всплеснул руками и заголосил:
  «Папа! Мама! Полюбуйтесь-ка на нашу бабуленьку! Каков вид! Грудь распахнута, шапка на затылке! Щеки красные, вся шея мокрая! Хороша, нечего сказать.

• 

  20 слайд

  Признавайся, опять в хоккей гоняла! А это что за грязная палка? Ты зачем ее в дом приволокла? Что? Это клюшка! Убери ее сейчас же с моих глаз — на черный ход!»
  Тут я бы прошелся по комнате и сказал бы им всем троим:
  «После обеда все садитесь за уроки, а я в кино пойду!»
  Конечно, они бы сейчас же заныли и захныкали: «И мы с тобой! И мы тоже хотим в кино!»
  А я бы им: «Нечего, нечего! Вчера ходили на день рождения, в воскресенье я вас в цирк водил! Ишь! Понравилось развлекаться каждый день. Дома сидите! Нате вам вот тридцать копеек на мороженое, и все!»

• 

  21 слайд

  Тогда бы бабушка взмолилась:
  «Возьми хоть меня-то! Ведь каждый ребенок может провести с собой одного взрослого бесплатно!»
  Но я бы увильнул, я сказал бы:
  «А на эту картину людям после семидесяти лет вход воспрещен. Сиди дома, гулена!»
  И я бы прошелся мимо них, нарочно громко постукивая каблуками, как будто я не замечаю, что у них у всех глаза мокрые, и я бы стал одеваться, и долго вертелся бы перед зеркалом, и напевал бы, и они от этого еще хуже бы мучились, а я бы приоткрыл дверь на лестницу и сказал бы…

• 

  22 слайд

  Но я не успел придумать, что бы я сказал, потому что в это время вошла мама, самая настоящая, живая, и сказала:
  — Ты еще сидишь. Ешь сейчас же, посмотри, на кого ты похож? Вылитый Кощей!

• 

  23 слайд

  Вы можете использовать
  данное оформление
  для создания своих презентаций,
  но в своей презентации вы должны указать
  источник шаблона:

  Фокина Лидия Петровна
  учитель начальных классов
  МКОУ «СОШ ст. Евсино»
  Искитимского района
  Новосибирской области
  Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
  Информационные источники
  Рамка

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 156 070 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»

• Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»

• Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»

• Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»

• Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»

• Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»

• Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»

• Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

• Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Эту историю рассказала моя мама. Когда она училась в школе, то самых шкодливых мальчишек с последней парты пересаживали на первые, чтобы они были на глазах у учительницы. Как будто на первой парте нельзя шкодить. Ещё как можно!
Вот парочку сорванцов учительница географии посадила на первую парту среднего ряда, прямо напротив своего стола. Но она не сидела за столом, а ходила по классу. Была у неё такая привычка. Попутно поглядывая с высоты своего роста, кто и чем занят на уроке. Вот она и прошла дальше, до самого конца ряда.
Стала рядом с последней партой и продолжала вести урок географии. Таким образом, она не могла видеть, что делалось на первой парте. Видела только спины и головы учеников. А там ученик по имени Гена нашел в парте небольшую дырку и сунул в неё средний палец правой руки. Дырка была по диаметру явно меньше пальца. Поэтому, палец плотно застрял в дырке.
Весь класс с вниманием смотрел за происходящими событиями на первой парте. Всем было не до географии. Учительница повернулась, и стала приближаться к доске. Гена тихонько пыхтел и пытался вытащить палец из дырки. Он дёргал его туда-сюда. Палец опух и застрял окончательно.
Сидящие рядом, стали по-тихоньку смеяться, прыская в кулаки и закрывая рты руками. Но Гене было не до смеха. Близился конец урока, а палец намертво сидел в дырке. Класс уже  в открытую смеялся над Геной. Подошла учительница. Она попыталась помочь парню. Но как?
Прозвенел звонок с урока, но из класса никто не выходил. Все хотели до конца досмотреть историю про Гену и застрявший палец. Перемена закончилась, прозвенел звонок на урок. В кабинет пришёл другой класс. Теперь уже 2 класса открыто ржали во весь голос над бедным парнем.
Все давали советы, как вытащить палец из дырки. А МЧС тогда не было, звать на помощь было некого. Самые кардинальные меры были – сходить в кабинет труда, принести ножовку и распилить парту. Но учительнице эта идея не понравилась.
Принесли кусок мыла и пытались намылить палец. Но он распух и сидел в дырке намертво. Гена уже чуть не плакал. Ему было и больно, и стыдно. Но он же парень, а вокруг столько девчонок.
Потом кто-то догадался сходить в столовую  и принести тряпку, смоченную растительным маслом. Обильно намочили и палец, и парту, и дырку. И, аккуратно вытягивая руку вверх, вытащили палец из парты. Можно было продолжать урок.
Генка получил двойку по поведению и замечание в дневник. Больше в эту злосчастную дырку никто пальцев не засовывал.

Образец 5

Я учусь в пятом классе, и у нас объявили, что будут проходить спортивные соревнования между школами.  Учитель физкультуры объявил, что на его уроках пройдет отбор лучших учащихся, которые будут представлять нашу школу на этих соревнованиях.
Начался очередной урок физкультуры. Он проходил в парке,  где мы показывали свои результаты по забегу на дистанцию 100 метров. Должны были быть отобраны три ученика по лучшим результатам забега. Ничего не предвещало беды. Бегали мы по три человека. На финише стоял учитель физкультуры, который фиксировал наши результаты секундомером, а на линии старта наш староста класса, который взмахивал красным флажком, чтобы мы начали забег на дистанцию.
Наконец дошла наша очередь забега, староста взмахнул флажком, и мы побежали. Хоть бежали мы очень быстро, я, почему то сразу почувствовал, что выкладываюсь не в полную силу, и у меня есть еще скрытый потенциал. Оказывается, я был прав. На середины дистанции вдруг всади нас, послышалось страшное звериное хрипение, угрожающих рык. Когда я обернулся вместе со своими одноклассниками, то увидел страшную картину – за нами гнался пес породы водолаз. Это гигантское чудовище было больших размеров, черное, лохматое, глаза горели красным огнем, брызги слюней летели в разные стороны, просто настоящая собака Баскервилей. Вообще-то я не трус, но сердце у меня екнуло и  ушло в пятки. Первая мысль, которая появилась у меня в голове – это бежать и я побежал. Я думал, что до этого быстро бегу, но как побежал я сейчас! Я чувствовал, как пятки моих спортивных кед достают мои лопатки. Я понимал, что со стороны мои ноги походили на лопасти винта самолета, который летел в воздухе со скоростью света.
Как я долетел до финиша, я не помню. Когда мы с одноклассниками пересекли  финиш, то бросились за дерево, чтобы, как-нибудь увернуться от разъяренного пса. Но какую же картину мы увидели в итоге, когда повернулись?  Пес лежал на линии финиша и глубоко дышал. Смотреть на него было возможно только с жалостью. Пес жадно глотал слюну – он хотел пить, глаза были несчастные и говорили только одно – зачем я только за ними увязался?
Вдалеке показался какой-то мужчина, он был плотного телосложения. Лицо его было красное и переполнено ужасом. Он бежал, размахивал руками и кричал:
-Ребята, пес добрый, не бойтесь, он не тронет!
Когда учитель физкультуры немного пришел в себя от увиденного, понял, что все живы, и никто не пострадал, решил посмотреть наши результаты забега. Они оказались не реальными. Учитель сказал, что нам не хватило каждому практически 5 секунд, чтобы установить новый мировой рекорд. Он немного удивился, что уже работает в школе 30 лет и таких показателей он не видел. Он сказал, что это его не доработка, и он обязательно к нам присмотрится – возможно, из нас получаться будущие олимпийские чемпионы по легкой атлетике.
На педагогическом совете школы единогласно решили отправить нашу троицу на соревнования. Выступили мы на них не с таким хорошим результатом, как на уроке физкультуры, но заняли все три почетных места. Учитель физкультуры сказал, что ничего страшного – будем тренироваться, у нас все впереди!
3 класс, 6 класс, 5 класс.

Орг. момент. Проверка готовности к уроку.

Сообщенин темы и цели урока.

Сегодня на уроке у нас необычная работа. Мы
научимся писать сочинение по картине.

3 Осн. материал. Для этого мы должны провести
подготовительную работу. Мир живописи богат и
сложен. Для того чтобы вступать в него не как в
темный лес, давайте познакомимся с основными
жанрами живописи. Живопись подразделяется на
следующие жанры: пейзаж (изображение природы),
натюрморт (изображение различных предметов,
цветов, фруктов), портрет (изображение человека).
Главный признак, отличающий живопись от графики
или скульптуры, — цвет. Только в живописи цвет
играет основную роль, донося до нас все красочное
богатство мира. Перед вами картина известного
русского художника Виктора Михайловича
Васнецова “ Иван – царевич на Сером волке”

В. М. Васнецов родился в селе Лопьял Вятской
губернии. Его отец , священник , страстный
любитель природы, он привил это чувство и своим
сыновьям, будущим художникам Виктору и
Аполлинарию. С детских лет слышал Васнецов
былины и сказки о русских богатырях, протяжные
грустные песни, которые пели девушки. Все это не
могло не оказать влияние на развитие таланта. С
1868 по 1875 год Васнецов учился в Петербургской
академии художеств. Первыми его произведениями
были рисунки и картины на бытовые темы. Однако
только в Москве он полностью нашел себя как
художник. Именно в Москве и в знаменитом
Абрамцеве работал Васнецов над своими широко
известными картинами, одна из них сейчас перед
нами. Посмотрите внимательно на эту картину.
Опираясь на цветовое решение картины, можно
сделать вывод о переданных художником чувствах и
настроении изображенных на ней героях.
Последовательность анализа картины может быть
разной в зависимости от особенностей картины.
Обычно используют такую последовательность: низ
картины (земля, вода, фон), средняя часть
(основная, где, как правило, находится
композиционный центр картины), верх картины (фон,
небо).

Для написания сочинения нам помогут
подготовительные упражнения:

1. Рассмотрите картину, определите ее тему.
2. Назовите предметы и героев, которые изображены
   на картине. Составьте предложения.
3. Опишите, что вы видите на переднем плане, на
   заднем плане, в центре картины, слева, справа.
4. Опишите ситуацию, изображенную на картине.
5. Опишите персонажей картины: их лица, волосы,
   руки, одежду, позу, состояние.
6. Выразите свое отношение к героям, к картине.
7. Опишите чувства, которые вызывает у вас эта
   картина.

При написании сочинения по картине вам
помогут вопросы:

1. Нравится ли вам цветовой контраст пейзажа?
2. Какое слово в названии картины несет наибольшую
   смысловую нагрузку?
3. Какие изобразительно – выразительные средства
   использует художник?
4. Как интерьер характеризует героев?
5. Какое значение имеет фон картины?
6. Как художник относится к своим героям? Почему?
7. Много ли на картине света, воздуха?
8. К какому жанру вы отнесете эту картину?
9. Как художнику удалось изобразить природу?
10. Какова основная мысль картины?

Все вопросы у вас на столе вам в помощь.

Для написания сочинения нам потребуется план,
мы вместе его составим.

План:

1. Художник-сказочник.

2. Главные герои картины, их облик, мысли,
чувства.

3. Тайны волшебного леса.

4. Вера в счастливый конец.

Какие образы мы видим на картине? (Елена
Прекрасная, царевна, суженая, невеста,
Иван-царевич, юноша, спаситель, защитник, спутник,
Серый волк, лес, чащоба, чаща)

Елена Прекрасная: грустная, печальная,
задумчивая, невеселая, опечаленная, молодая,
прекрасная.

Иван-царевич: смелый, мужественный,
безбоязненный, правильные черты лица, губы сжаты,
будущий богатырь земли русской.

Скачка: быстрая, стремительная.

Лес: дремучий, глухой, густой, древний,
вековой, косматый мох, черная тина болота.

Серый волк: волшебный помощник,
человеческие глаза, мчащийся через лес, быстро
мчится.

После подробного разбора приступаем к работе.

Примерное сочинение

В 1889 году Васнецов написал картину “Иван –
царевич на Сером волке”. В ней художник
обратился к сюжету известной сказки: Серый волк
помогает Ивану-царевичу совершить множество
трудных дел, выпавших на его долю. В картине
Васнецова царевич, бережно обняв Елену
Прекрасную, скачет на Сером волке сквозь
дремучую чащу расступающегося перед ним
сказочного леса.

Вертикальная композиция картины рождает
ощущение опасности, неизвестности. По позе, по
выражению лица Ивана-царевича видно, что он
боится погони, настороженно и внимательно
смотрит вокруг. Лицо спасителя выражает тревогу
и в то же время отвагу. Он нежно обнял свою
суженую, готов защитить ее от недруга. Царевна
обессилена. Измученная скачкой, она безвольно
опустила руки и доверчиво прижалась к груди
защитника.

Серый волк быстро мчится вперед. Широко
раскинуты лапы волка, стелется по ветру длинный
пушистый хвост. Острые волчьи глаза зорко глядят,
выбирая дорогу. По раскрытой пасти волка и
высунутому языку чувствуется, что он держится из
последних сил. В то же время мы ощущаем и могучую
силу зверя.

Все герои заключены как бы в красный
четырехугольник: красная шапка героя, красные
ножны, красные сапоги, красный язык Серого волка.
Красный цвет помогает художнику выразить
тревогу, ощущение опасности.

Деревья-великаны могучего леса встают
непроходимой стеной. Но перед добрыми героями
заповедный лес расступается. Как в сказке, он
помогает им. А яблонька становится символом
счастья, светлого предзнаменования, предвестием
хорошего конца. Образом цветущей яблони художник
привносит в полотно свою веру в справедливость
жизни.

4. Письмо сочинения. Подведение итогов.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Цель: организовать и подготовить детей к уроку.

Здравствуйте, ребята! Давайте проверим готовность к уроку, у вас на парте должны лежать: учебник, пенал и рабочая тетрадь. Ребята, следим за правильной посадкой, спины выпрямили, руки должны лежать на парте.

У нас сегодня с вами урок развития речи, на котором вы составляете устные рассказы, пишите изложения и сочинения.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Садятся.

Регулятивные:

• Саморегуляция.

• Целеполагание.

Коммуникативные:

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

1. Актуализация знаний.

Цель: актуализировать мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала.

Ребята, цель нашего сегодняшнего урока подготовиться к написанию сочинения на тему «Субботний вечер у нас дома» (Слайд 1). Но сначала повторим небольшой теоретический материал, который нам поможет при написании сочинения.

Как вы думаете, что называют единицей речи, которая выражает законченную мысль?

Правильно, предложение – это единица речи, которая выражает законченную мысль (Слайд 2).

Какие знаки ставятся в предложении и в конце предложения?

Как называется предложение, которое имеет одну грамматическую основу?

А как называется предложение, которое имеет две грамматические основы?

Верно, предложения бывают простыми и сложными (Слайд 3).

Предложение, как известно, является строительным материалом для такой языковой единицы, как текст.

А кто мне скажет, что такое текст?

Текст – это предложения связанные по смыслу (Слайд 4).

В русском языке существуют, такие типы текста, как: описание, повествование и рассуждение.(Слайд 5)

Повествование — это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности.

Описание — это изображение какого-либо явления действительности, предмета, лица путем перечисления и раскрытия его основных признаков.

Рассуждение — это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли. Назовите основные признаки текста.

Предложение.

Запятая, точка, восклицательный и вопросительный знаки.

Простое предложение.

Сложное предложение.

Текст – это предложения связанные по смыслу.

Заглавие, тема, основная мысль, микротомы.

Познавательные: Общеучебные:

• Умение строить речевые высказывания.

Коммуникативные:

• Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

1. Изложение нового

материала.

Цель: изучить новую тему урока.

Какое заглавие уже есть у нашего будущего сочинения?

Посмотрите внимательно на экран, обратите внимание, что «повествование» выделено красным цветом, как вы думаете, почему?

Верно, ребята, на сегодняшнем уроке мы будем писать сочинение – повествование.

Какие компоненты включает сочинение – повествование?

Правильно, ребята, сочинение – повествование включает такие компоненты, как: завязка, кульминация и развязка. Завязка – это начало действия, которое мы будем описывать, кульминация, то есть, наиболее важный момент в развитии действия и развязка – это конец действия.

Без вступления сочинения не может быть, сейчас я приведу вам примеры вступления сочинения, а ваша задача подумать и сказать может ли так начинаться сочинение или нет.

За окном потемнело, и уже совсем не видно красоты осенней погоды, так наступил мой субботний вечер.

Обычно мы все занимаемся разными делами. Бабушка ухаживает за цветами, а мама готовит вкусные блюда на ужин. (Слайд 6)

«Субботний вечер у нас дома».

Потому что мы будем писать сочинение – повествование.

Сочинение – повествование включает такие компоненты, как: завязка, кульминация и развязка.

Второй вариант не правильный (Слайд 7)

Регулятивные:

• Целеполагание.

• Коррекция.

• Оценка

Коммуникативные:

• Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

Познавательные: Общеучебные:

• Умение строить речевые высказывания.

• Формирование цели.

• Поиск и выделение информации.

• Смысловое чтение.

1. Закрепление изученного материала.

Цель: закрепить изученный ранее материал с целью его усвоения лучше.

Ребята, посмотрите внимательно на экран, здесь представлено сочинение четвероклассника Саши Соколова, прочитаем его (один ученик читает вслух).

Наступил субботний вечер.

В субботний вечер вся семья садится ужинать. В этот субботний вечер мы с семьёй садимся ужинать.

Вот и закончился субботний вечер. (Слайд

Можно ли сказать, что сочинение получилось?

Давайте, еще посмотрим одно сочинение (Слайд 9 — 10). Что заметили?

Ребята, эти сочинение я вам показала для того чтобы вы не допустили таких же ошибок, а так же для того, чтобы вы не допустили ошибок при написании сочинения я подготовила для вас вопросы – помощники. Посмотрите на экран.

1. Где обычно проходит субботний вечер?

2. Кто собирается в этот день?

3. Что мы делаем?

4. Как ты относишься к этому субботнему вечеру? (Слайд 11)

Приступаем к написанию сочинения.

Нет, много повторов, некоторые события можно расписать не так кратко.

В сочинении не правильно расставлены части.

Пишут сочинение.

Регулятивные:

• Целепологание.

• Коррекция.

• Оценка.

Познавательные: Общеучебные:

• Умение строить речевые высказывания.

• Формирование цели.

• Поиск и выделение информации.

• Рефлексия.

Коммуникативные:

• Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

1. Рефлексия.

Ц ель: оценить свою деятельность на уроке.

Р ебята, я хочу, чтобы, вы оценили свою работу на уроке (на столе лежат квадраты, красного, синего и зелёного цвета, на одном из них надо поставить галочку — на уроке было легко и интересно, — испытывал затруднения на уроке, — на уроке было скучно и трудно.

Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные

• Целепологание.

Познавательные: Общеучебные:

• Рефлексия.

Научить детей составлять текст. Сочинение текста повествование.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.