МОУ Одинцовский лицей № 2
Урок русского языка в 4 классе (2 урока).
Цели:
учить составлять рассказ по теме, искать логику в передаче содержания текста;
отрабатывать структуру текстов повествования и описания;
совершенствовать навык редактирования на основе обобщения словарного запаса учащихся;
развивать речь учащихся, активизировать словесно-логическое мышление, развивать рефлексивные способности младших школьников;
развивать чувство свободы в общении, фантазию, воображение;
формировать активность, любознательность, гибкость мышления;
развивать познавательный интерес к изучению русского языка;
воспитывать доброжелательное отношение, взаимопомощь.
Оборудование: плакат с народной мудростью, картина с изображением снеговика, индивидуальные памятки по проверке сочинений, сигналы, карточки к плану, запись Свиридова «Метель».
План урока:
Организационный момент.
Основная часть:
постановка проблемы;
определение темы;
поиск решения;
творческая работа учащихся.
Итог.
1 УРОК.
Ход урока.
Организационная часть.
Здравствуйте, начнем урок русского языка. Ребята, а вы любите путешествовать? Как вы считаете, можно ли путешествовать, не выходя из помещения?
Верно, можно путешествовать, сочиняя что-либо, поэтому наш путь лежит в страну, которой нет на обычных географических картах. Причем, чтобы попасть туда, не понадобится никакие волшебные помощники: ни щука, ни ковер-самолет, ни волшебная палочка. Мы возьмем с собой только ручку и лист бумаги. А страна эта называется «Сочиняйка». Попасть туда может любой человек, который умеет фантазировать. На этом уроке оказывать помощь буду не только я, но и вы сами. А точнее следующие группы: «мозговой центр» (разработчики, теоретики), «монтажники» (помогают строить сочинение по плану), «эксперты» (сомневаются, проверяют), «группа контроля» (контролируют, оказывают помощь). Все группы заранее получили свои задания.
Основная часть.
Постановка проблемы.
Откуда же взялось в русском языке слово «Сочиняйка». Послушайте, что об этом расскажет «Мозговой центр».
(Оказывается, слово «Сочиняйка» произошло от старинного русского корня «чин» – это значит «порядок». Отсюда и выражения: «Сели чинно, рядком» или «Все будет чин-чинарем».)
Подберите родственные слова с корнем «чин». (сочинять, сочинение)
Остановимся на этих словах. Что они обозначают? «Мозговой центр» нам в этом поможет.
( Сочинять – это значит выстраивать мысли в определенном порядке. А сочинение – запись мыслей, изложенных в определенном порядке.)
Темой урока будет сочинение. Запишите это слово в тетради.
Чему вы бы хотели научиться на уроке? Для чего вам это нужно? Правильно, чтобы излагать свои мысли в устной и письменной речи. Ведь незря народная мудрость гласит: «Умную мысль и слушать хорошо». Интересно, наш урок подтвердит эту мудрость?
Работа над понятиями «текст», «тема текста», «части текста».
Итак, сочинение это текст. Вспомним, а что такое текст? (Предложения, которые объединены одной темой и выражают одну общую идею.)
Сочинение, как любой текст, записывается по определенным правилам. Об этом напомнят «монтажники».
(Сочинение состоит из вступления, основной части и заключения.)
Открываются карточки на доске.
Эксперты, не найдутся ли у вас вопросы к монтажникам?
Эксперты: Какую роль в сочинение играет вступление?
Монтажники: Вступление готовит к восприятию текста.
Эксперты: Какую роль в сочинение играет основная часть?
Монтажники: Основная часть раскрывает тему.
Эксперты: Какую роль в сочинение играет заключение?
Монтажники: Заключение подводит итог, выражает главную мысль, отношение автора.
Молодцы. Спасибо!
Определение темы сочинения.
Итак, в путь! И пусть нашему воображению поможет музыка. Послушайте и скажите, о каком времени года «говорит» музыка?
Включается запись Свиридова «Метель».
Правильно, и в нашей воображаемой стране тоже зима. Подумайте, как можно попасть туда?
А вот и первый житель «Сочиняйки».
Показ картины с изображением снеговика.
Ребята, давайте закончим стихотворение про снеговика.
В «Сочиняйке» я живу
И со всеми я …(дружу)
Я каждый день смотрю вокруг
Не придет ли новый … (друг).
Сильный и умелый
Да к тому же … (смелый).
Да, ищет снеговик настоящего друга. Не нас ли с вами он высматривает? Наверное, он хочет рассказать что-то интересное, поделиться своим секретом.
Предлагаю вам написать сочинение на тему «Секрет Снеговика». Запишите название в тетради.
Как вы думаете, каким будет тип текста, если мы рассказываем о секрете? (повествовательный)
Как вы думаете, а нужно ли в сочинении описывать самого снеговика?
Правильно, поэтому текст будет повествовательный с элементами описания.
Определение содержания каждой части. Составление плана.
Посмотрите на название текста и скажите, что будет главного в сочинении? (сам секрет Снеговика.)
В какой части текста его запишем? (в основной)
Под табличкой «Основная часть» вывешивается – «Секрет Снеговика».
С каким, к примеру, секретом может с вами поделиться Снеговик?
А может он захочет вам пожаловаться. Интересно, о чем?
А может он захочет вас о чем-то попросить. Подумайте, с какой просьбой он к вам может обратиться?
Но Снеговик не будет рассказывать секрет совершенно незнакомому человеку. Значит, сначала надо познакомиться с ним. В какой части опишем встречу с другом? (во вступлении)
Под табличкой «Вступление» – «Встреча со снежным человеком».
На уроках труда мы с вами изготавливали снеговика. У каждого был свой характер, свое настроение.
Закройте глаза и представьте каждый своего снеговика. Опишем его. Подумайте, где это надо записать? (в основной части)
Под табличкой «Основная часть» вывешивается– «Как выглядит новый знакомый?».
Пожалуйста, при описании снеговика используйте слова-опоры с доски.
А теперь скажите, в какой части мы подведем итог? (в заключительной)
Как вы поступите после просьбы снеговика?
Как бы вы продолжили мысль: «Я верю, что ему…»
Какие чувства вам может принести новое знакомство?
Появляется новая табличка «Как хорошо иметь друга!».
Эксперты, есть у вас вопросы к классу?
Эксперты: С каких слов люди обычно начинают рассказать какую-либо историю, случай? (однажды,.., как-то раз…)
Орфографическая подготовка.
Эксперты: В основной части будете описывать снеговика. Возможно, вы будете использовать следующие слова (показ карточек). Какую безударную гласную напишите? Приготовьте сигналы.
Сн..говик, в..дро, на г..л..ве, м…тла, м…рковь, зам…няла, к…мочки, з…мли
Эксперты: И еще один вопрос. В сочинении вы будете говорить о снеговике. Какими словами можно заменить это слово? (снежный человек, он, новый знакомый, новый друг)
Работа над средствами выразительности письменной речи.
Не забудьте ставить запятые при написании предложений с однородными членами. Используйте больше прилагательных при описании, глаголов.
Чтобы сочинение получилось интересным, живым, следует использовать средства выразительности письменной речи – сравнения. Именно они позволяют представить вашего снеговика ярче. Например, снеговик, словно добрый человечек; глазки, будто бусинки.
2 УРОК.
Ребята, посмотрите еще раз на план и подумайте, о чем вы напишите в каждой части. Как вы будете записывать каждую часть?
Желаю вам интересного путешествия и жду от вас замечательных новогодних историй. На парте у каждого есть памятка, не забудьте воспользоваться ею при проверке сочинений.
Написание сочинений.
Дети пишут на фоне спокойной музыки. Оказание индивидуальной помощи, раздача карточек- помощниц и памяток для проверки.
Итог.
Вот мы и закончили с вами путешествие по стране «Сочиняйке». Результатом стало написание новогодней истории-сочинения.
Вернемся к народной мудрости. Прочитаем сочинение и подтвердим народную мудрость.
Чтение сочинений.
Чем понравилось сочинение?
Что можно посоветовать автору?
Чье сочинение вам понравилось больше? Почему?
Значит, вам больше понравились сочинения с интересным сюжетом, грамотные, слушать их приятно. Обычно так пишут многочитающие дети. Но не страшно, что не у всех получились такие сочинения. На уроках русского языка мы будем продолжать развивать свою речь, чтобы вас приятно было слушать собеседникам, чтобы вы не испытывали трудности при общении и вам самим было приятно от сознания того, что вы хорошо владеете русским языком, на котором говорили наши предки.
Я очень рада, что в ваших сочинениях звучали нотки доброты, помощи, сочувствия, так как накануне Рождественских праздников люди стремятся быть лучше. В Рождество принято творить добрые дела, помогать больным, раздавать милостыню, дарить порядки своим близким. И мне хотелось закончить этот урок такими словами:
Кругом Рождественская мгла.
Во мгле гудят колокола.
А с ними в лад звучат слова:
«Мир на земле и счастья на века!»
Спасибо за работу.
Объявление оценок.
— Урок окончен.
урок русского языка
4 класс
Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
Сочинение – повествование
по сюжетной картинке. -
-
-
4 слайд
Замените данные слова близкими по смыслу.
Забава —
Ребята —
Веселиться —
развлечение, потеха
дети, детвора
развлекаться -
5 слайд
План сочинения – повествования.
1. Начало.
2. Основная часть.
3. Заключение.
Чудесный зимний денёк.
Зимние развлечения детей.
Весело ребятам! -
6 слайд
Какими предложениями можно начать сочинение?
Был ясный зимний день.
Весь январь стояли лютые морозы.
Ночью выпал пушистый снег. -
7 слайд
Составьте предложение к первой картинке.
-
-
-
10 слайд
Весело ребятам зимой.
Весело ребятам зимой?
Весело ребятам зимой! -
11 слайд
Зимние забавы.
Стоит чудесный зимний денёк. За ночь намело много снега. Все ребята оделись и выбежали на улицу.
Ваня задумал построить снежную крепость. Коля и Ваня затеяли игру в снежки. Максим на санках радостно мчится с горки. За ним осторожно, боясь упасть, съезжает Лена.
Коля уверенно прокладывает лыжню. Оля и Катя слепили огромного снеговика! Снеговик получился смешной: вместо носа морковка, а вместо рук — веточки . Вика с удовольствием скользит по льду на коньках. Взрослые любуются ребятами и, наверное, немного завидуют им.
Весело ребятам зимой! -
Ц е л ь:
развивать умения составлять повествовательный текст с элементами описания,
использовать в речи имена прилагательные.
Х
о д у р о к а
I. Вводная беседа и
постановка учебной задачи.
В о п р о с ы
беседы:
– Приходилось ли вам бывать в лесу?
– Какие впечатления вы испытывали от общения с
природой?
– Какие особенности тех или иных деревьев вы
замечали?
– Что примечательного отмечали в деревьях, которые
растут в лесу?
– Как бы вы сформулировали задачу сегодняшнего
урока? (Будем учиться составлять повествовательный текст с элементами
описания.)
II. Рассматривание рисунка.
Используется иллюстрация из упражнения 59, с. 177.
В о п р о с ы
беседы по рисунку:
– Что вы видите на рисунке?
– Какое дерево изображено на переднем плане?
– Что можете о нем рассказать?
– Как называется верхняя часть дерева?
– Опишите ее.
III. Обсуждение структуры текста.
Н а д о с к
е записаны опорные в о п р о с ы,
которые помогут при обсуждении:
1) Какой текст вы будете составлять – описательный
или повествовательный? (Повествовательный.)
2) Какова его основная мысль?
3) С чего начнете свое сочинение? (Варианты
учащихся.)
4) О чем пойдет речь в основной части? (Характеристика
и описание дерева.)
5) Что можно написать в заключении? (Свое
отношение.)
6) Составьте план сочинения. (Предложения детей.)
IV. Лексико-стилистическая и
орфографическая подготовка.
В процессе беседы по рисунку учитель записывает
трудные слова, разбирает с учащимися орфограммы.
– В описательном тексте много прилагательных. О чем
нужно помнить? (Об однородных членах предложения – определениях и
расстановке знака пунктуации в них.)
V. Написание сочинения.
Учитель оказывает учащимся индивидуальную помощь. По
окончании написания учащиеся проводят с
а м о п р о в е р к у.
VI. Итог урока.
– Зачем нужно учиться писать сочинения?
Учитель просит 2–3 учащихся прочитать свои
сочинения.
Домашнее
задание: сделать работу над ошибками, допущенными в
диктанте.
Сочинение-повествование с элементами описания
«Красногрудый красавец»
Цель: формирование умения писать текст-повествование с элементами описания.
Задачи:
-
совершенствовать умение правильно, последовательно излагать свои мысли, включая элементы описания, уметь при этом оформлять их письменно, развитие способности точного употребления слов в устной и письменной речи.
-
Воспитывать творческую активность, доброе и бережное отношение ко всему живому.
-
Развивать мышление, воображение, наблюдательность учащихся.
Оборудование: компьютер; мультимедиа проектор; презентация Power Point; рисунки детей; орфографические словари; тетради по подготовки к сочинению.
Ход урока:
1. Организационный момент.
— Сегодня у нас творческая работа, будем учиться писать сочинение
повествовательного характера с элементами описания.
2. Определение темы урока, цели и задач урока.
— А тему сочинения поможете определить мне вы, отгадав загадку:
Пусть я птичка-невеличка.
У меня друзья; привычка.
Как начнутся холода.
Прямо с севера сюда.
— О ком идет речь? (О снегире)
3. Фаза вызова интереса. Актуализация опорных знаний.
Работа над проектами (по группам)
— В течение недели вы работали в группах по определённому плану, и сейчас мы предоставляем слово каждой группе.
— Что вы узнали о снегире?
Задания по группам.
ОРНИТОЛОГИ
-
Узнать, почему так называется их группа.
-
Провести опрос среди учащихся 3-4 классов по вопросам:
-
Почему снегирю дано его «снежное» имя?
-
Снегири зимуют у нас, а где они живут летом?
-
Когда гнездятся снегири — зимой или летом?
-
Самки певчих птиц не имеют голоса. А как обстоят дела с песней у самок снегирей?
-
Какой корм нужно запасти для подкормки снегиря зимой?
-
Из научной литературы, Интернета найти сведения о жизни снегиря.
-
Оформить информацию о снегире в виде реферата для уроков по познанию мира.
-
Написать статью в газету своих одноклассников.
ЛИТЕРАТОРЫ
-
Обратится к библиотекарю с просьбой — подобрать стихотворения и рассказы о снегире. Активно самим участвовать в поиске материала.
-
Приготовить выразительное чтение стихотворений и выступить перед своими одноклассниками на уроках литературы.
-
Подготовить сценарий классного часа для учащихся 1-2 классов «Покормите птиц зимой»
-
Оформить «Сборник стихотворений, рассказов о снегире» с иллюстрациями.
ИЗДАТЕЛИ
-
Познакомиться с жанром газетной журналистики.
-
Распределить обязанности в группе.
-
Издать газету.
САМОДЕЛКИНЫ
Подготовить выставку творческих работ по теме «Снегирь» в разных техниках и жанрах (аппликация, лепка, объемная фигура и т.д.)
Индивидуальный проект ИЗГОТОВЛЕНИЕ КОРМУШКИ
Совместно с родителями изготовить и прорекламировать свою кормушку.
4. Выявление структурных особенностей сочинения.
Вспомните, что такое текст?
Назовите виды текстов.
Чем характеризуется текст-повествование, текст-описание?
Из каких частей состоит текст?
5. Подготовительная работа.
а) Работа над I частью сочинения.
Беседа
* Какое время года наступило?
* Кто скажет по-другому?
* Как еще можно сказать о зиме?
(Пришла, наступила, явилась, на пороге зима, красавица, волшебница, матушка, зимушка…)
* Как выглядит земля с приходом зимы?
(Покрыта белоснежным одеялом, укутана снежным покрывалом)
* Как изменились деревья с наступлением зимы?
(Одеты в белые платья, меховые шубы, шапки).
* Какие еще изменения происходят в это время года?
(Крепчает мороз, прилетает перелетные птицы)
Все, о чем мы сейчас сказали, будет 1 частью сочинения.
Как можно озаглавить эту часть?
Iч. На пороге зима.
б) Работа над II частью.
1) Беседа.
* В какое время года прилетают снегири? (В холодное, суровое)
* Откуда они прилетают? (Их родина — север).
* Где вы встречались с этими вестниками зимы?
(В парке, на деревьях, около дома, на тропинке, в снегу и т.д.)
* Что можно сказать о головке? (Чёрная)
* О крыльях и хвосте? (Темные)
* О спинке? (Голубовато-серая)
* Каков клюв у снегиря? (Короткий, толстый, черного цвета)
* Что бросается в глаза у этих перелетных гостей? (Грудка, брюшко)
* Как оно выглядит?
* Подберите синонимы. (Красного цвета, алая как заря; ярко-красная)
* С чем можно сравнить? перепутать снегиря?
(Розовые яблочки, комочки, гроздья рябины)
* Чем питается Снегирь?
(Почками, семенами деревьев, кустарников, рябиной).
* Отличаются ли самцы от самочек? (Да)
* Чем? (Окраской, у самочки бледная окраска).
* Что еще знаете о снегирях?
* Что мы забыли упомянуть?
* Что можно сказать в общем о данной птице? Какова она?
(Красавица, красногрудые красавцы, хороша птица).
* Синонимы к слову снегирь?
(Вестник зимы, перелетный гость, красногрудый красавец, северная птица).
* Одно из данных слов может быть названием вашего сочинения.
* Все, что мы сказали про снегирей, это и будет основная часть сочинения.
* Как озаглавим?
II ч. Красногрудый красавец.
2) Я предлагаю вам воспользоваться карточкой-помощницей ко второй части вашего сочинения.
Памятка.
О ком ты хочешь рассказать?
Какой величины эта птица?
Какой у неё хвост? клюв? лапки?
Чем покрыто тело?
Как она окрашена?
в) Работа над III частью.
Соберите пазлы и тогда узнаете, как называется 3 пункт плана.
III ч. Помните о птицах зимой.
* 0 чём мы должны помнить в зимнее время во отношению к птицам?
(Защитить, вскормить; не обижать; помнить всегда. Птицы — это красота; радость людям навсегда.)
6) Орфографическая подготовка.
Ну а чтобы в вашем сочинении было, как можно меньше ошибок объясним орфограммы в следующих словах.
Явилась; красавица
белоснежным одеялом
крепчает мороз, в природе:
однажды
на ветках деревьев
порхают с ветки на ветку
узнали по ярко-красной грудке
рады прилету, обрадовала встреча
7) Написание сочинения.
Пользуясь планом, опорными словами приступаем к написанию сочинения.
Проверка сочинения.
9) Чтение выборочных сочинений.
Читают сами дети.
10) Итог урока.
— Чему учились на уроке?
Конспект урока по русскому языку и развитию речи в 4 классе.
Тема: «Обучающее сочинение с элементами
описания и рассуждения».
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ № 2 г. Верхнеуральска»
Челябинской области
Колонюк Светлана Валентиновна
Тема: «Обучающее сочинение с элементами описания и рассуждения».
Цель:
1. Обобщать и систематизировать знания, полученные на уроках и учиться
применять их в практике самостоятельно.
2. Учить составлять самостоятельно текст, соединяя разные типы в
сочинении.
3. Развивать устную и письменную речь.
4. Воспитывать любовь к прекрасному.
Оборудование:
Портрет П.И. Чайковского (презентация о композиторе)
Рисунки детей «Снежинки» (ранее выполненные на уроке изобразительного
искусства)
Музыкальный материал: П.И. Чайковский цикл пьес «Времена года», пьеса
«Зима»
Листочки для работы
Схемы – таблицы (опоры)
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Психологический настрой.
(звучит пьеса «Зима» П.И. Чайковского из цикла пьес «Времена года», на
доске портрет композитора, записаны его высказывания)
Учитель начинает урок, читая эти слова:
— Пётр Ильич Чайковский часто говорил:
«Я люблю нашу русскую природу больше всякой другой, и русский зимний
пейзаж имеет для меня ни с чем не сравнимую прелесть».
— Тихий зимний день
Девица – красавица отправилась в зимний лес
— Никому не верится:
Чудо из чудес – за цветочком девица
Ходит в зимний лес.
«Может вам не верится?» — спрашивает девица
Есть один такой цветок
Не вплетёшь его в венок
На него подуй слегка –
Был цветок и нет цветка.
— Что же это за цветы необычной красоты? (снежинки)
— Я палочкой – указочкой тихонько поведу
По белому и чистому бумажному листу
И на листе распустятся волшебные цветы
Нигде, нигде на свете таких не встретишь ты!
(убирает учитель первый лист, на втором изображены снежинки)
III. Постановка учебной задачи.
Наша задача – правильно мыслить, общая цель – рассуждать. Мы будем
учиться думать, слушать, говорить и сочинять.
IV. Беседа. Обсуждение личных наблюдений и впечатлений.
1. Учитель показывает, обращает внимание на снежинки. Что скажете?
(высказывания детей, они могут быть разные, если дети молчат; учитель даёт
серию наводящих вопросов).
— снежинки какие? (чистые, хрупкие, холодные, крупные, блестящие,
серебристые, пушистые, белые, чудесные, прекрасные, голубые, воздушные,
морозные, снежные, лучистые, маленькие, хрустальные, радостные,
мохнатые, тонкие, резные, легкие, нежные, белоснежные).
Ваши вопросы снежинкам.
— Снежинки, откуда вы?
— Куда вы летите? (характер движения)
— О чем вы шепчетесь? (творчество)
— Зачем вы падаете на землю? (польза)
— Почему вы такие непохожие? (сравнение)
— Одинаковые ли снежинки в разную погоду (наблюдение)
2. Какие загадки знаете? (дети загадывают)
Например: На землю падают они
Как будто с яблонь лепестки
И тонут давние тропинки
И слепнут в окнах огоньки.
(Н. Рыбалко)
3. Писатель И. Тургенев приветствовал снежинок такими словами:
«… Здравствуйте, лёгкие звёзды пушистого снега!»
А как много прекрасных строк есть в поэзии.
(А. Пришелец)
Снежинка
Робкой, потревоженной пушинкой
Падает над городом снежинка
Ниже, ниже – кругом, прямо, криво,
Ах, и до чего ж она красива!
Я любуюсь, и пройти не смею –
Я не знаю, что мне делать с нею:
Вот она сейчас, сию минуту,
Упадёт на сапоги кому – то
Я тянусь к ней доброю ладонью:
— У меня тебя никто не тронет!
На ладони долго ль до беды!
Крошечная капелька воды.
Я хотел спасти тебя, снежинка,
А несу в руке твою слезинку.
— В чём видит красоту поэт?
— А о чём он сожалеет?
— Как выразил он свои чувства? В каких словах их передал?
— Какие вы знаете стихи о снежинках? (по желанию дети читают стихи).
V. Обсуждение структуры сочинения, виды текста.
1. Мы с вами о многом сейчас рассуждали, вспоминали, рассказывали. Как
можно всё это выразить одним словом? (речь).
— Что же такое речь? (всё, что мы говорим)
— Для чего она нужна? Какая бывает? Из чего состоит? (речь нужна человеку,
чтобы сообщать, узнавать, говорить, общаться. Если мы разговариваем, то
речь устная, записываем – письменная, состоит из слов).
— Что называется предложением? (законченная мысль)
— Что такое текст? (группа предложений, связанных по смыслу, записывается
в строгом порядке).
— Что такое тема? (это о ком или о чём говорится в тексте).
— Какова наша тема? (о снежинках).
— Посмотрите на доску. Прочитайте внимательно (про себя) темы сочинений.
2. Знакомство с темами (на доске запись).
«Белоснежные цветы зимы»
«Почему снежинка белая? Почему такая смелая?»
«Сказочные чудо – мотыльки» (сказка о чудо – мотыльках).
— Прочитайте темы сочинений (вслух)
3. Вспомните, какие три типа текстов вы знаете?
— Посмотрите на схемы на доске.
А) текст – повествование (глаголы)
Б) текст – описание (прилагательные)
В) текст – рассуждение (примеры, объяснение, доказательства)
— В чём особенность каждого текста?
— Как вы думаете, наши темы, каким текстам соответствуют?
— Если вы пишите сказку, то можно представить сказочный лес, с неба
падают снежинки. Посмотрите на них глазами сказочника.
— Если это описание, то подберите красивые эпитеты и сравнения.
— Если рассуждение, то приведите примеры, объясните, докажите.
VI. Лексико – стилистическая и орфографическая подготовка.
Каждое слово нашего языка таит в себе особый смысл. Синонимы помогут
избежать в тексте повторения одного и того же слова.
1. Снежинка – она крошка – пушинка – мотылёк.
2. Сравнение поможет нам точно охарактеризовать предмет и выразить
отношение к нему. Сверкают, блестят, искрятся, как звёздочка, словно
искорка, похожа на цветы, как будто с яблонь лепестки, как пух.
3. Эпитеты украшают нашу речь – серебристые, белоснежные, хрупкие,
удивительная, любуюсь.
VII.Работа над сочинением.
1. Выбор темы, эпиграфа.
— Выберите ту тему, которая вам близка, понравилась.
(На доске написаны эпиграфы. Зачитывает учитель).
1. Зима весёлой маскою
Заходит к нам в дома
Волшебной, доброй сказкою нам кажется она.
2. Заколдован невидимкой
Дремлет лес под сказку сна
Эту сказку про снежинку рассказала мне сосна.
3. Наши снежинки как цветы
Про них чудесную историю
Друг мой послушай ты.
— Какой эпиграф вы бы выбрали?
— Подходит ли ваше четверостишие?
(Если ученик не подобрал, предлагаю свои варианты)
— Подумайте, как вы начнёте своё сочинение?
— Запишите вступительную часть.
2. Дети самостоятельно работают (звучит тихая мелодия).
3. Через некоторое время зачитываем 2—3 сочинения (начало).
4. Работа над сочинением. (Если ученик так и не смог написать
вступление, помогаю, даю карточки, которые помогут выбрать начало
сочинения).
5. Проверка написания основной части. Зачитываем 2—3 работы (если кто—
то не справился, даю карточки с опорными словами)
6. Запись заключительной части.
VIII. Проверка выполненной работы.
— Кто закончил писать своё сочинение?
— Зачитайте 2—3работы (по желанию учащихся).
IX. Анализ. Самооценка. Рефлексия.
1. Выразите своё отношение к уроку.
— У вас снежинки на парте разных цветов:
белая снежинка – всё понравилось на уроке, я справился с заданием;
голубая снежинка – было сложно, но увлекательно;
синяя снежинка – очень тяжело, но мне помогли схемы и карточки;
(значение цвета снежинок на экране)
— Покажите, какую снежинку выбрали вы.
2. Впечатления.
— Кто хочет поделиться своими впечатлениями, успехами?
— Что особенно понравилось на уроке?
— Какое настроение было у вас на протяжении всего урока? Менялось ли
оно?
3. Заключение.
— Спасибо за урок! Всем хорошего дня!
Орг. момент. Проверка готовности к уроку.
Сообщенин темы и цели урока.
Сегодня на уроке у нас необычная работа. Мы
научимся писать сочинение по картине.
3 Осн. материал. Для этого мы должны провести
подготовительную работу. Мир живописи богат и
сложен. Для того чтобы вступать в него не как в
темный лес, давайте познакомимся с основными
жанрами живописи. Живопись подразделяется на
следующие жанры: пейзаж (изображение природы),
натюрморт (изображение различных предметов,
цветов, фруктов), портрет (изображение человека).
Главный признак, отличающий живопись от графики
или скульптуры, — цвет. Только в живописи цвет
играет основную роль, донося до нас все красочное
богатство мира. Перед вами картина известного
русского художника Виктора Михайловича
Васнецова “ Иван – царевич на Сером волке”
В. М. Васнецов родился в селе Лопьял Вятской
губернии. Его отец , священник , страстный
любитель природы, он привил это чувство и своим
сыновьям, будущим художникам Виктору и
Аполлинарию. С детских лет слышал Васнецов
былины и сказки о русских богатырях, протяжные
грустные песни, которые пели девушки. Все это не
могло не оказать влияние на развитие таланта. С
1868 по 1875 год Васнецов учился в Петербургской
академии художеств. Первыми его произведениями
были рисунки и картины на бытовые темы. Однако
только в Москве он полностью нашел себя как
художник. Именно в Москве и в знаменитом
Абрамцеве работал Васнецов над своими широко
известными картинами, одна из них сейчас перед
нами. Посмотрите внимательно на эту картину.
Опираясь на цветовое решение картины, можно
сделать вывод о переданных художником чувствах и
настроении изображенных на ней героях.
Последовательность анализа картины может быть
разной в зависимости от особенностей картины.
Обычно используют такую последовательность: низ
картины (земля, вода, фон), средняя часть
(основная, где, как правило, находится
композиционный центр картины), верх картины (фон,
небо).
Для написания сочинения нам помогут
подготовительные упражнения:
- Рассмотрите картину, определите ее тему.
- Назовите предметы и героев, которые изображены
на картине. Составьте предложения. - Опишите, что вы видите на переднем плане, на
заднем плане, в центре картины, слева, справа. - Опишите ситуацию, изображенную на картине.
- Опишите персонажей картины: их лица, волосы,
руки, одежду, позу, состояние. - Выразите свое отношение к героям, к картине.
- Опишите чувства, которые вызывает у вас эта
картина.
При написании сочинения по картине вам
помогут вопросы:
- Нравится ли вам цветовой контраст пейзажа?
- Какое слово в названии картины несет наибольшую
смысловую нагрузку? - Какие изобразительно – выразительные средства
использует художник? - Как интерьер характеризует героев?
- Какое значение имеет фон картины?
- Как художник относится к своим героям? Почему?
- Много ли на картине света, воздуха?
- К какому жанру вы отнесете эту картину?
- Как художнику удалось изобразить природу?
- Какова основная мысль картины?
Все вопросы у вас на столе вам в помощь.
Для написания сочинения нам потребуется план,
мы вместе его составим.
План:
1. Художник-сказочник.
2. Главные герои картины, их облик, мысли,
чувства.
3. Тайны волшебного леса.
4. Вера в счастливый конец.
Какие образы мы видим на картине? (Елена
Прекрасная, царевна, суженая, невеста,
Иван-царевич, юноша, спаситель, защитник, спутник,
Серый волк, лес, чащоба, чаща)
Елена Прекрасная: грустная, печальная,
задумчивая, невеселая, опечаленная, молодая,
прекрасная.
Иван-царевич: смелый, мужественный,
безбоязненный, правильные черты лица, губы сжаты,
будущий богатырь земли русской.
Скачка: быстрая, стремительная.
Лес: дремучий, глухой, густой, древний,
вековой, косматый мох, черная тина болота.
Серый волк: волшебный помощник,
человеческие глаза, мчащийся через лес, быстро
мчится.
После подробного разбора приступаем к работе.
Примерное сочинение
В 1889 году Васнецов написал картину “Иван –
царевич на Сером волке”. В ней художник
обратился к сюжету известной сказки: Серый волк
помогает Ивану-царевичу совершить множество
трудных дел, выпавших на его долю. В картине
Васнецова царевич, бережно обняв Елену
Прекрасную, скачет на Сером волке сквозь
дремучую чащу расступающегося перед ним
сказочного леса.Вертикальная композиция картины рождает
ощущение опасности, неизвестности. По позе, по
выражению лица Ивана-царевича видно, что он
боится погони, настороженно и внимательно
смотрит вокруг. Лицо спасителя выражает тревогу
и в то же время отвагу. Он нежно обнял свою
суженую, готов защитить ее от недруга. Царевна
обессилена. Измученная скачкой, она безвольно
опустила руки и доверчиво прижалась к груди
защитника.Серый волк быстро мчится вперед. Широко
раскинуты лапы волка, стелется по ветру длинный
пушистый хвост. Острые волчьи глаза зорко глядят,
выбирая дорогу. По раскрытой пасти волка и
высунутому языку чувствуется, что он держится из
последних сил. В то же время мы ощущаем и могучую
силу зверя.Все герои заключены как бы в красный
четырехугольник: красная шапка героя, красные
ножны, красные сапоги, красный язык Серого волка.
Красный цвет помогает художнику выразить
тревогу, ощущение опасности.Деревья-великаны могучего леса встают
непроходимой стеной. Но перед добрыми героями
заповедный лес расступается. Как в сказке, он
помогает им. А яблонька становится символом
счастья, светлого предзнаменования, предвестием
хорошего конца. Образом цветущей яблони художник
привносит в полотно свою веру в справедливость
жизни.
4. Письмо сочинения. Подведение итогов.
| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 — 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
|
Педагогическое сообщество |
|
Бесплатные сертификаты |
|
|
Всё для аттестацииПубликация в сборникеВебинарыЛэпбукиПрофтестыЗаказ рецензийНовости
Библиотека
▪Учебно-методические материалы
▪Презентации
Материал опубликовала
 |
Кадырова Ольга Игоревна33876
Работаю в МАОУ СОШ №52 города Тюмени, педагогический стаж 29 лет, учитель начальных классов. Россия, Тюменская обл., Тюмень Материал размещён в группе «Учителя начальных классов» |
12
#4 класс #Русский язык #Учебно-методические материалы #Презентация #Учитель начальных классов #Школьное образование
20 урок. РР. Рассматриваем старые фотографии
PPTX / 9.89 Мб
Старый альбом. Эдита Пьеха
MP3 / 5.37 МбКонспект
Опубликовано 17.05.19 в 19:47 в группе «Учителя начальных классов»
Комментарии (9)
сменить сортировку
Ватолина Светлана Анатольевна, 17.05.19 в 19:58
4Ответить Пожаловаться
Очень люблю рассматривать старые фотографии!!! Спасибо за интересную презентацию, Ольга Игоревна!!!
Марголис Ольга Викторовна, 17.05.19 в 19:59
4Ответить Пожаловаться
Спасибо! Всегда с интересом рассматриваю старинные фото.
Кадырова Ольга Игоревна, 17.05.19 в 20:02
4Ответить Пожаловаться
Детям тоже понравилось, нафантазировали от души!
Горбачёва Марина Юрьевна, 17.05.19 в 20:47
5Ответить Пожаловаться
Спасибо за идею!
Кадырова Ольга Игоревна, 17.05.19 в 20:48
5Ответить Пожаловаться
Тема интересная, можно свои фотографии принести и рассмотреть
Панагушина Елена Аркадьевна, 18.05.19 в 11:16
3Ответить Пожаловаться
Спасибо, Ольга Игоревна! У вас получилсе продукт проектной деятельности.
Кадырова Ольга Игоревна, 18.05.19 в 11:18
1Ответить Пожаловаться
Можно и так назвать!!!
Тангиева Хулимат Хусеновна, 19.05.19 в 11:44
1Ответить Пожаловаться
Очень интересная тема! Спасибо, Объёмный и содержательный материал. При использовании этого материала можно дополнить старыми фотографиями семей учеников или своей семьи.
Кадырова Ольга Игоревна, 19.05.19 в 12:19
0Ответить Пожаловаться
Это было домашнее задание, надеюсь принесут
Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.