- Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
- 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
- До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
- Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.
Познание начинается с удивления (Аристотель)
В своём высказывании Аристотель, древнегреческий философ, имел в виду то, что процессу познания предшествует удивление, которое и запускает этот “вечный механизм” изучения, открытия новых горизонтов. Познание сопровождает нас ежедневно, расширяет наш кругозор и позволяет легко коммуницировать с нашим окружением: семьёй, друзьями, коллегами, незнакомцами. Но всё начинается с банального удивления к тому или иному вопросу, происшествию или предмету. Ведь, сталкиваясь с чем-то новым, мы испытываем интерес и стремимся разузнать об этом больше, чтобы понять, опасно оно для нас или нет, принесет ли пользу и как можно его использовать. Это базовый процесс, который сопровождает нас на протяжении долгого времени: с рождения и до смерти.
Я полностью согласна с мыслителем. Действительно, именно с удивления начинается процесс познания того или иного предмета или явления. Интерес, пробуждаемый неизвестностью, быстро переходит в увлечение, которое приводит к прогрессу в самых разных сферах жизни. Подумать только, ведь именно удивление, испытанное когда-то, позволяет нам пользоваться сейчас новинками техники, о которых раньше никто и не задумывался. Ведь именно через удивление люди узнали, как на самом деле действуют те или иные законы физики, а также происходят химические реакции, описанные в учебниках.
Рассмотрим высказывание Аристотеля с точки зрения обществоведческой теории. Для этого обратимся к материалу по теме “Познание”, а именно к определению термина, его основным видам и формам.
Познание – это процесс получения человеком знаний о себе, мире и обществе.
В процессе выделяют 2 действующих элемента:
- Субъект познания – то есть человека, который занимается познанием, как видом целенаправленной деятельности; субъектом также может являться группа людей или общество в целом;
- Объект познания – то, на кого или на что направлен процесс познания (духовный или материальный мир, человек, группа людей, общество).
Познание имеет 2 уровня: чувственное (функционирует при помощи органов чувств) и рациональное (функционирует при помощи разума). Каждый из уровней имеет свои ступени, которые позволяют получить наиболее полные сведения об объекте познания.
На уровне чувственного познания выделяют следующие ступени:
- Ощущение – это знакомство с миром путём прямого воздействия предметов на органы чувств (запах, вкус, звук и т.д.);
- Восприятие – это создание целостного образа предмета на основе ощущения (выделение признаков предмета);
- Представление – это создание образов предметов по памяти с возможностью воспроизведения основных признаков.
Уровень чувственного познания позволяет сформировать у человека поверхностный образ о сути вещей, за всестороннюю картину изучаемого отвечает рациональное познание, которое также представлено тремя ступенями:
- Понятие – это мысль, которая выражена при помощи слов и содержит общие и конкретные свойства предмета (например, название);
- Суждение – это мысль, которая подразумевает под собой либо утверждение, либо отрицание чего-то связанного с понятием;
- Умозаключение – это полноценная мысль, в которой содержится новое суждение, состоящее из обобщённых сведений, вывод.
Таким образом, исходя из детального теоретического разбора высказывания, можно сделать вывод о правильности высказывания древнегреческого философа. Познание – это один и важнейших процессов в жизни человека, который позволяет ему продвигаться в развитии практически ежесекундно.
Для подтверждения моих суждений обратимся к истории, которая смогла запечатлеть результаты удивления многих. Например, закон Архимеда. Он был открыт во время того, как Архимед, знаменитый учёный, принимал ванну. Его очень удивил тот факт, что вода при погружении тела выливалась через края. Последовав за своим любопытством, он выдвинул научную гипотезу, которая впоследстсвии стала физическим законом, изучаемым в школах. Именно удивление стало причиной научного прорыва, результаты которого мы наблюдаем каждый день.
Другим примером может послужить жизнь каждого человека, который всерьёз увлекается чтением книг. Ведь только те произведения, которые вызвали у нас неподдельный интерес, мы с удовольствием перечитываем и пытаемся разгадать авторскую мысль, сопоставить с нашей жизнью, найти самые глубинные мотивы действий героев. Всё это строится на удивлении, которое мы испытали при первом прочтении. Именно это хотел донести до нас Аристотель.
На основании всего вышеизложенного можно смело утверждать о том, что древнегреческий философ был прав. Действительно, познанию предшествует удивление, которое пробуждает непреодолимый интерес к тому или иному объекту, что, в свою очередь, двигает общество вперёд, к новым открытиям и достижениям.
- Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
- 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
- До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
- Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.
«Удивление есть начало всякой мудрости»Сократ
«Познание начинается с удивления». Я согласна с высказыванием Аристотеля. Ведь именно ему принадлежат эти слова. Почему трава зеленая? Почему снег идет? С таких вопросов и начинается познание. Чтобы добиться хороших результатов в деятельности детей, их надо заинтересовать. А чтобы заинтересовать – их надо удивить. Большая часть жизни современных детей проходит в детском саду. Что детский сад для ребѐнка? Для ребѐнка детский сад – это первая ступенька в страну знаний. И очень важно, чтобы ребенку на этой ступеньке было интересно, чтобы ему захотелось подняться по ней дальше. А как это сделать?
Хочется сказать про умение удивить и увлечь ребенка. Мы – взрослые должны помочь ребенку удивляться, используя разные методы и способы. Любое познание мира начинается с удивления. Удивление – это эмоции, это интерес к предстоящему делу. Удивляясь, мы идем от «чего» к «почему». Когда ребенок удивляется, он задумывается и начинает рассуждать. Удивление – одно из основных человеческих чувств, это внутренняя способность человека.Но почему после удивления у ребенка возникает интерес обладать информацией? Удивление ведет к вопросу: а как такое возможно? В ходе размышления у человека появляются предположения о возможном объяснении, какого – либо явления или пути разрешения проблемы.
Р. Декарт в ряду шести основных «чувств» на первое место ставил «чувство» удивления. Удивление не имеет противоположной себе эмоции. Удивление существенно помогает в познании окружающего мира еще с самых малых лет. Дети из-за удивления лучше познают мир, а также стараются узнать максимально больше. Все дети разные: по возрасту, по характеру, по интересам. Но удивление способно побуждать даже маленьких детей к активному исследованию всего окружающего мира. Эксперты считают, что у многих взрослых умение удивляться бесследно исчезает.
А что такое познание? Познание – это когда люди взаимодействуют с окружающим миром. Не будет познания, жизнь превратиться в существование, а человек из личности – в овощ. В нашей жизни многое достойно удивления. Да, чудес остается все меньше. А так хочется удивляться! И поэтому, когда все же чему-то удивляешься, то этим обязательно хочется поделиться. Удивляйтесь! Ведь только для удивленного мир всегда остается разноцветным!
Не надо выходить за дверь, Чтоб знать событий суть. Не надо из окна глазеть, Чтоб видеть верный путь. А можно обойти полсвета, Да так и не найти желанного ответа. Нам мудрецы советуют Такой подход к Познанью: Все изучай, не доверяясь никому, Суди других не по одежде — по уму, Без назиданья достигай взаимопониманья.
Лао-Цзы
Эссе «Познание начинается с удивления»
Оценка 4.9
Тема эссе — есть высказывание Аристотеля. В эссе описаны личные видения этих слов. Каждому человеку свойственно удивляться чему-либо. А дети, удивляясь, стремятся к познанию. Хочется много говорить об этом, рассказывать о детских удивления, о том, к чему они стремятся, удивляясь. Каждый ребенок по своему удивителен. Поэтому и познание дается каждому по разному.
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
В справедливости высказывания
можно убедиться на примере открытия радиоактивности. В 1896 году Анри Беккерель
проводил работу по исследованию фосфоресценции в солях урана. Для проведения
очередного эксперимента требовался яркий солнечный свет. Он завернул кристалл
урана в фотопластинку, и убрал в темный ящик. Придя на следующий день, он с
удивлением обнаружил, что все пластинки, были уже засвечены. Это открытие
побудило Беккереля к исследованию спонтанного испускания ядерного излучения, то
есть к дальнейшему познанию в сфере радиоактивности.
В произведении Владимира
Короленко «Слепой музыкант» рассказывается о слепом мальчике Петре. Петя
восхищался различными звуками природы: гулом ветра, шумом волн. Но наибольшее
впечатление, удивление на него оказали звуки игры на дудке. Он,
заинтересовавшись музыкой, проявил огромное желание научиться играть на дудке.
Позже Петр стал играть на фортепьяно. Таким образом, с удивления началось
музыкальное познание Петра.
Источник: https://vk.com/sattarovfamily
Сочинение – рассуждение «Процесс свободного познания начинается, «запускается» удивлением, поэтому система образования должна включать в себя процесс удивления ученика как обязательный элемент».
Ученик каждый день познаёт мир. Мир сильно изменился. Авторитарные методы обучения не приносят результатов, не приветствуются обществом. Как же мы будем учить детей? Ответ один, он очевиден: удивить, заинтересовать. Ещё древнегреческий философ Аристотель говорил: «Познание начинается с удивления». Я полностью согласна с его высказыванием.
Мне крупно повезло – в школе, в педагогическом училище, в институте меня учили Учителя с большой буквы, способные постоянно удивлять. Как нравилось мне переноситься на уроках литературы во времена Евгения Онегина, где звучат звуки вальса и кружатся пары! Я видела перед собой могучих запорожцев и их атамана Тараса Бульбу, несущихся на лихих конях защищать Православие. Сердце сжималось от жалости к смиренному кузнецу Юшке. Я тоже, однажды удивившись, полюбила учиться на всю жизнь. Мечтала стать Учителем. И стала им.
Сегодня я снова иду на свою любимую работу. Даже не иду, а лечу, как на крыльях! О чём я думаю? Конечно же, о детях! Чем я удивлю их сегодня? Что меня удивит в них? Представляю, как снова будут блестеть и смеяться двадцать восемь пар счастливых детских глазок. Им всем интересно – и мне интересно не меньше.
Память переносит меня на много лет назад. Ко мне пришли первоклассники. Маленькие, растерянные, незнакомые друг с другом, все разные. Кто-то берёт меня за руку маленькой ладошкой. Рядом со мной Лиза, самая тихая и ранимая девочка класса. Она смотрит на меня грустными глазёнками и произносит: «У нас сейчас будет математика? А она не страшная?» Я удивляюсь. Лиза продолжает: «А моя старшая сестра всегда боялась в школе уроков математики». И тогда я дала самой себе обещание: пусть на моих уроках никогда не будет страшно ни одному ребёнку. Я решила сделать всё возможное и невозможное для того, чтобы детям было по-настоящему интересно, увлекательно, удивительно познавать мои предметы».
И математика вошла в жизнь ребят желанной гостьей, как интереснейшее явление. Вошла яркими картинками, любимыми игрушками, играми, цветами. Вот мы изучаем число четыре. Я по максимуму задействую все ощущения детей – зрение, слух, мускульное чувство. Они катают в ладошках четыре камешка, смачивают кисточку для рисования в стакане с водой и отсчитывают четыре капельки, упавшие с неё. Они закрывают глаза и слушают, как я делаю четыре хлопка. Мы открываем глаза, оглядываем класс, и называем, каких предметов в нём по четыре. Я слышу: «Четыре стены! Четыре угла! Четыре конторки! Четыре окна!». Потом добавляют: «А ещё у стола и стула бывает по четыре ножки! Четыре ноги у лошади! Четыре колеса у машины!» Во время физкультурной паузы мы сделали четыре приседания, четыре прыжка, четыре наклона, четыре поворота. Мы чертим в тетради квадрат, дети сами, ещё до того, как прозвучал вопрос, говорят: «У квадрата четыре стороны и четыре угла!». Многие увидели квадрат, прямоугольник в обстановке класса: «Крышка парты! Классная доска! Дверь! Учебник! Пенал!» Следующим уроком у нас будет технология, каждый ребёнок вылепит цифру четыре из пластилина, украсит её. Устроим выставку. Вот звенит звонок с урока. Как быстро он пролетел!
Мы подрастаем. Уже научились читать, писать. Нам открываются тайны русского языка. Сегодня будем изучать многозначные слова. Я не объявляю детям тему урока, но подвожу к ней. Вызываю к доске трёх мальчиков и говорю им: «Дайте мне ручку!» Один протягивает собственную руку, другой – шариковую ручку, третий – дверную ручку. В глазах детей интерес. И тут Илья произносит: «Марина Юрьевна, я не знал, что вам понадобится так много ручек. У меня дома ещё есть ручка от чайника и от чемодана. Я бы мог их принести». Перед детьми начинает открываться смысл изучаемого явления. Они сами подбирают многозначные слова: «Журавль! Хвост! Лук! Рука! Труба!». И я сама не ожидала, что дети назовут мне так много значений слова «хвост»: «Хвост ящерицы! Хвост кометы! Причёска у девочек – хвост! Вереница людей – хвост!». Даже по пути в столовую они продолжали высказывать свои идеи. Русский язык-это удивительно!
Когда на уроке окружающего мира мы изучали подводный мир океана, я начала урок с фактов о синем ките: «Язык синего кита весит столько же, сколько африканский слон», «Сердце синего кита имеет размер автомобиля», «Кит может не спать три месяца». И вот уже я вижу интерес в глазах детей, отвечаю на тысячи «Почему?». Ученик, сказавший самому себе «Ух, ты!», желающий разобраться, понять причину удивительного – это идеальный ученик. Его не нужно заставлять, убеждать, наказывать, его можно просто учить. Но не менее важно найти «золотую середину», научить детей видеть интересное и в обычных, простых, будничных упражнениях, в рутинной работе.
Мы очень любим эксперименты на уроках. При прохождении темы «Звонкие и глухие согласные звуки», приложив ладонь к горлу, мы следили за работой нашего речевого аппарата. При произнесении звонкого согласного горло вибрировало, при произнесении глухого-нет. Это удивило детей. Они хорошо уяснили классификацию звуков.
Но ещё больше удивительного бывает у нас на занятиях внеурочной деятельности. С помощью экспериментов мы выяснили, что бывает древесина, которая тонет- пиратинера, и бывают камни, которые плавают- перлит. Теперь мы знаем, из чего можно строить плот, а из чего-нет.
Каждый день, прожитый вместе с моими учениками, их горящие глаза побуждают меня к поиску нового, к творчеству, профессиональному росту и саморазвитию. Мне хочется найти новые подходы, методы, способы, сделать одно занятие не похожим на другое, заинтересовать и мотивировать ребят. Сейчас так, и только так можно обучать детей!
Классическая педагогика прошлого утверждала: «Смертельный грех учителя — быть скучным», и это действительно так: неинтересный педагог не сможет увлечь ребенка, повести его за собой по дороге открытий и свершений. И вот я опять спешу туда, где очень трудно, но интересно, где хлопотно, но познавательно, где шумно, но удивительно. Туда, где понимают, что ребенок — это «факел, который нужно зажечь». А зажечь его может только тот, кто сам горит.