Сочинение про рябинку егэ

Вопрос: Помогите написать сочинение рассуждение по тексту “Рябинка”
Рябинка
Выросла рябинка при дороге.
Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине (см. 1), у высокого дощатого забора. Всё тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой.
Наступил август. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. Деревце запылало, как костёр на юру (см. 2). Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после долгого рукопожатья.
Шла мимо девочка.
Увидела рябинку, поахала.
– Возьму-ка я одну веточку. Одна веточка – это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.
И она была по-своему права.
Ехал на машине усатый дядька.
– Ух ты… Прямо картинка… Шикарно!
Он остановил машину, вылез из-за руля. Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.
– Вот какая стоит богатая, … не обеднеет, если я прихвачу для жинки (см. 3) две-три ветки.
Что ж, он был тоже по-своему прав.
Под вечер шли туристы.
– Хороша рябинка, правда, ломаная. Ну, Зинка, чур, всем по одной! Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной! Мы народ организованный, должны подавать пример…
Шёл в сумерках влюблённый.
– Эх, какое дерево искорёжили (см. 5), смотреть больно. Бездушные люди, не умеют беречь красоту!
На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться. Всё равно последняя кисть, она уже дереву не поможет… А Люсенька обрадуется.
На другой день приехал хозяйственник (см. 4).
– Что это ещё за уродец? – строго спросил он, наткнувшись на рябинку.
– Убрать. Срубить. А то весь вид портит.
И он был по-своему прав.
В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет.
Помогите написать сочинение рассуждение по тексту “Рябинка”
Рябинка
Выросла рябинка при дороге.
Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине (см. 1), у высокого дощатого забора. Всё тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой.
Наступил август. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. Деревце запылало, как костёр на юру (см. 2). Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после долгого рукопожатья.
Шла мимо девочка.
Увидела рябинку, поахала.
– Возьму-ка я одну веточку. Одна веточка – это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.
И она была по-своему права.
Ехал на машине усатый дядька.
– Ух ты… Прямо картинка… Шикарно!
Он остановил машину, вылез из-за руля. Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.
– Вот какая стоит богатая, … не обеднеет, если я прихвачу для жинки (см. 3) две-три ветки.
Что ж, он был тоже по-своему прав.
Под вечер шли туристы.
– Хороша рябинка, правда, ломаная. Ну, Зинка, чур, всем по одной! Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной! Мы народ организованный, должны подавать пример…
Шёл в сумерках влюблённый.
– Эх, какое дерево искорёжили (см. 5), смотреть больно. Бездушные люди, не умеют беречь красоту!
На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться. Всё равно последняя кисть, она уже дереву не поможет… А Люсенька обрадуется.
На другой день приехал хозяйственник (см. 4).
– Что это ещё за уродец? – строго спросил он, наткнувшись на рябинку.
– Убрать. Срубить. А то весь вид портит.
И он был по-своему прав.
В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет.

Ответы:

Рябинушка тоненькая растет у дороги. Как не залюбоваться ею проезжающему по автостраде?! Деревце такое красивое и трогательное! Листочки резные, нежные. Кто-то захочет сорвать веточку-другую на память. Кто-то просто так примнет листву, потопчет корни, нацарапает на стволике свое имя на память. Друзья, не губите природу. Она такая ранимая! Беззащитные на первый взгляд деревья – зеленый щит человечества. Одумайтесь! Как  сегодня вы относитесь к природе, так и она в скором будущем зеркально отобразит ваши действия.

Работа
с текстом.

1) Выросла рябинка при дороге.

(2) Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого
дощатого забора. (3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как
подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой.

(4) Наступил август. (5) Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных
богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (6)Деревце запылало, как костер
на юру. (7) Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись
навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и
ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы
после долгого рукопожатия.

(8) Шла мимо девочка.(9) Увидела рябинку, поахала.

(10) – Возьму-ка я одну веточку. (11) Одна веточка – это ведь так мало,
ничего с деревцем не случится.

(12) И она была по-своему права.

(13) Ехал на машине усатый дядька.

(14) – Ух ты… (15) Прямо картинка… (16) Шикарно!

(17) Он остановил машину, вылез из-за руля. (18) Ветки рябины так и
затрещали под его сильной рукой.

(19) – Вот какая стоит богатая, небось не обеднеет, если я прихвачу для
жинки две-три ветки.

(20) Что ж, он был тоже по-своему прав.

(21) Под вечер шли туристы.

(22) – Хорошая рябинка, правда, ломаная. (23) Ну, Зинка, чур, всем по
одной! (24) Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной!

(25) Мы народ организованный, должны подавать пример…

(26) Шёл в сумерках влюблённый.

(27) – Эх, какое дерево искорёжили, смотреть больно. (28) Бездушные люди,
не умеют беречь красоту!

(29) На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто,
видимо, не смог достать. (30) Влюблённый был высокого роста, он встал на
цыпочки и сумел-таки дотянуться.

(31) Всё равно последняя кисть, она уже дереву не поможет… (32) А
Люсенька обрадуется.

(33) На другой день приехал хозяйственник.

(34) – Что это еще за уродец? – строго спросил он, наткнувшись на рябинку.

(35) – Убрать. (36) Срубить. (37) А то весь вид портит.

(38) И он был по-своему прав.

(39) В этой истории все правы. (40) Виноватых нет. (41) Но и рябинки тоже
нет. (По Н.Соколовой.)

Обзор-анализ.

– Каков смысл этой притчи? Исключите из перечня ответов лишний :

а) У каждого человека своя правда.

б) Надо задумываться над последствиями своих поступков.

в) Не кивайте на других, когда сами виноваты.

г) Надо беречь красоту.

– Теперь, когда мы определили основные положения этой притчи, попробуем
сформулировать основную мысль и проблему текста, пользуйтесь карточкой –
информатором №1: где представлена структура сочинения и параллельно ведите
записи в тетрадях: защищена ли природная красота мира? От чего зависит
сохранение окружающей красоты природы.

  Основная мысль: Красота в мире ничем
незащищена. Добрая воля человека – уберечь, сохранить её или смять, надругаться
над ней. Каждый человек должен видеть последствия своих поступков и осознавать
за них ответственность.)

– Рябинка – это часть чего?… Значит проблема….

  
Притча поднимает экологическую проблему нравственного
характера, отношения человека к окружающему миру, скрытого в поступках героев.)

– Какая наука занимается вопросами природы?

Сообщение учащегося об экологии

– С чем связана экологическая обстановка на планете?

– Как вы думаете, важно ли сберечь одну рябинку, ведь это не столь
катастрофично для окружающих? Для всего мира?

– Сколько нужно времени, чтобы вырастить рябинку, чтобы она начала давать
плоды, прослушаем сообщение.

Сообщение учащегося о рябине  

– Прослушали сообщение о рябине, сделаем вывод по двум текстам,
прочитанному и прослушанному, почему важно бережно относится к природе, даже к
каким-то «единичным» её проявлениям. (В природе нет «единичных» проявлений, это
цельный организм, все части которого важны, сохраним один её элемент – сохраним
целостность всего организма.).

– Прокомментируйте проблему, основываясь на выводах… 

– Прокомментировать проблему – значит:

– показать степень понимания текста;

– умение видеть его важные аспекты;

– понять замысел автора;

– понять ход авторской мысли.

Говорим об актуальности проблемы: экологическая проблема нравственного
характера

Актуальная (почему? – 1-ый путь ответов), потому что даёт возможность
понять:

– что значит красота рябинки для окружающих;

– почему рябинка – это не только красота, но и жертва;

– как относиться к окружающей красоте природы.

(почему? – 2-ый путь ответов):

– заставляет задуматься об ответственности за совершённые поступки;

– помогает убедиться в тесной взаимосвязи человека и природы…

– Определите, как автор относится к рябинке, как он её описывает?
(предложения 1-3,7)  Как он её называет?
Сколько времени и людей понадобилось, чтобы уничтожить красавицу рябинку?

– Позиция автора по отношению к деревцу явно прослеживается или она скрыта
за подтекстом, за поступками героев?

– При помощи какого лексического средства выразительности достигается
одушевлении деревца? (метафоры и олицетворения).

– А знаете ли вы, что олицетворяла собой рябинка в Древней Руси?

 Легенды о рябине ( читать)

– Иносказательный смысл притчи и легенд помогает разграничить добро и зло.
Учит нравственным нормам. Проблема чуткого отношения к окружающему миру
природы, поднятая в притче, будет актуальна всегда, пока живо человечество.

– Ребята, сформулируйте свой комментарий-тезис к данной проблеме.

– Запишите свой комментарий, Поможет вам в этом памятка. Не забывайте,
собственный комментарий не должен носить формальный характер

  Иллюстрирование комментария.

– Что может иллюстрировать аргумент?

– Ребята, выберите по карточке-информатору №6 «Банк аргументов» необходимые
иллюстрации из знакомых вам художественных произведений к аргументам 1 и 2., запишите
в тетрадь

Вывод

– К какому выводу, ребята, вы пришли после изучения и анализа данной
притчи. Сформулируем концовку нашего сочинения.  

 Таким образом, только от нас самих
зависит, какой будет природа, окружающий нас мир. В отношении к окружающей природе
нет мелочей, важна каждая деталь, в том числе и «незаконно» выросшая рябинка у
дороги.)

– Ребята, необходимый рабочий материал для написания сочинения-рассуждения
вы получили, а теперь расскажите, что полезного вы взяли из нашей совместной
работы для себя при подготовке к ЕГЭ.

– Мне же хочется закончить наше общение словами Михаила Пришвина: «Для иных
природа – это дрова, уголь, руда, или дача, или просто пейзаж. Для меня природа
– это среда, из которой, как цветы, выросли все наши человеческие таланты.»  

– Ребята, всё человеческое общество – неотъемлемая часть природы, а значит,
если красива и полноценная природа – красивы, духовно полноценны и мы, люди!
Помните это!

    
Структура сочинения-рассуждения по прочитанному тексту

 Банк аргументов
(Взаимоотношения человека и природы).

Проблема восприятия человеком природы как живой материи

 (влияния природы на душу
человека)

Рыбак Утробин, поймав на крючок огромную рыбу, не в силах
справиться с ней. Для того, чтобы избежать гибели, он вынужден отпустить ее
на свободу. Встреча с рыбой, символизирующей нравственное начало в природе,
заставляет этого браконьера пересмотреть свои представления о жизни.

 Легенды о рябине

Легенда о
молодых влюбленных из древнего Новгорода закручена в духе шекспировского
сюжета.
Купеческая дочка влюбилась в простолюдина, но ее отец и слышать не хотел о
бедном зяте. Избавить семью от позора он решил при помощи колдуна. Чтобы спасти
свою любовь, девушка придумала убежать из дома. Как водится, темной дождливой
ночью она перелезла через балкон своей светелки и поспешила на берег реки к
месту встречи с любимым. В ту же безлунную ночь вышел из дома колдун. Видимо,
он был не слишком осторожен, так как парень заметил черную фигуру за своей
спиной. Уводя опасность от любимой, юноша бросился в воду. «Киллер» дождался
пока он переплывет реку и взмахнул волшебным посохом, когда молодой человек уже
выбирался на берег. Сверкнула молния, ударил гром, и парень превратился в дуб.
Все это случилось на глазах у девушки, из-за дождя чуть опоздавшей к месту
встречи. Так как убийцы во все времена не любили оставлять свидетелей, девушка
тоже осталась стоять на берегу. Ее тонкий стан стал стволом рябины, а руки –
ветви протянулись в сторону любимого. Весной она надевает белый наряд, а осенью
роняет в воду красные слезы, печалясь о том, что «широка река, не перешагнуть,
глубока река, а не утонуть». Так и стоят на разных берегах два любящих друг
друга одиноких дерева. И «нельзя рябине к дубу перебраться, видно, сиротине век
одной качаться».

Образцы экзаменационных сочинений с
комментариями и оценкой

Познакомьтесь с несколькими сочинениями,
написанными на Едином государственном
экзамене по русскому языку, а также с
комментариями к ним и оценкой. (Тексты
даются без редактирования, с сохранением
орфографии и пунктуации автора сочинения.)

Текст 8

(1) Выросла рябинка при дороге.

(2) Она выросла случайно, незаконно,
пристроилась на обочине, у высокого
дощатого забора. (3) Всё тянулась к свету
и вот поднялась, долговязая, как подросток,
угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой
головой.

(4) Наступил август. (5) Тонкие ветки рябины
согнулись под тяжестью пышных богатых
гроздьев, ярко и празднично окрашенных.
(6)Деревце запылало, как костёр на юру.
(7)Хороша была рябинка и в погожий день,
когда гроздья смеялись навстречу солнцу,
и после дождя, когда каждая ягода дрожала
в капле воды и ветки застенчиво протягивали
свои добрые длинные листья, склеенные,
как пальцы после долгого рукопожатья.

(8) Шла мимо девочка.

(9) Увидела рябинку, поахала.

(10) — Возьму-ка я одну веточку. (11) Одна
веточка это ведь так мало, ничего с
деревцем не случится.

(12) И она была по-своему права.

(13) Ехал на машине усатый дядька.

(14) — Ух ты… (15) Прямо картинка… (16)
Шикарно!

(17) Он остановил машину, вылез из-за руля.
(18)Ветки рябины так и затрещали под его
сильной рукой.

(19) — Вот какая стоит богатая, небось не
обеднеет, если я прихвачу для жинки
две-три ветки.

(20) Что ж, он был тоже по-своему прав.

(21) Под вечер шли туристы.

(22) — Хорошая рябинка, правда, ломаная.
(23) Ну, Зинка, чур, всем по одной! (24) Зря
не брать, слышишь, Витька, только по
одной! (25) Мы народ организованный, должны
подавать пример…

(26) Шёл в сумерках влюблённый.

(27) — Эх, какое дерево искорёжили, смотреть
больно. (28) Бездушные люди, не умеют
беречь красоту!

(29) На рябинке горела одна-единственная
яркая кисть, которую никто, видимо, не
смог достать. (30) Влюблённый был высокого
роста, он встал на цыпочки и сумел-таки
дотянуться. (31) Всё равно последняя
кисть, она уже дереву не поможет… (32) А
Люсенька обрадуется.

(33) На другой день приехал хозяйственник.

(34) — Что это ещё за уродец? — строго
спросил он, наткнувшись на рябинку.

(35) — Убрать. (36) Срубить. (37) А то весь вид
портит.

(38) И он был по-своему прав.

(39) В этой истории все правы. (40) Виноватых
нет. (41) Но и рябинки тоже нет.

(По Н. Соколовой)

Пример 1.

Сочинение по тексту Н. Соколовой
“Рябинка”

На первый взгляд, история, написанная
Н. Соколовой, о рябинке: её расцвете,
жизни, очень недолгой, и смерти. Да, это
верное утверждение. Рассказ о рябинке,
но он наполнен идеями, главная из которых
касается нравственной жизни человека
в частности и общества в целом. Эта идея
— идея прекрасного, которая незаметно
для самих себя разрушается обществом.

Тема, заявленная в тексте и раскрывающаяся
на простом примере, действительно
важная. Быть человеком, а, следовательно,
нравственной личностью, включающей в
себя и моральные устои предыдущих
поколений, и чувство долга, и чувство
прекрасного, удаётся не каждому. К идеалу
все идут (стараются идти), но никто его
не может достичь: кто-то приблизился к
нему “на вытянутую руку”, “на шаг”, а
кто-то зорко глядит издалека и считает,
что не его цёль в жизни — достичь идеала.
А эта цель должна быть у каждого!

Автор включает в текст целую социальную
группу людей: от маленькой девочки,
которая по-детски наивна, до усатого
дядьки, сознательно “прихватившего
для жинки” две-три ветки.

Соколова использует рефрен: “Он (она,
они) по-своему прав”. А что в результате:
“виновных нет, но и рябинки тоже нет.
Да, эта история и показательная, и
поучительная. А чему она учит? На этот
вопрос каждый ответит сам для себя.

В композицию текста включена прямая
речь, а не косвенная, не переданная
автором, что даёт нам более точную
картину взаимоотношений.

Рябинка — это образ. Тонкие ветки, пышные
и богатые грозди, ярко и празднично
окрашенные. Несколько сравнений (в
третьем, пятом и седьмом предложениях)
доказывают нам, что рябинка — образ
человека, подростка, который вначале
жизни тянет СВОИ пальцы к свету, теплу,
добру. Он, как образ прекрасного, был
загублен, правда, несознательно.

Позиция автора заключается в лексике
текстов. Это и рябинка, а не рябина,
это и многочисленные прилагательные,
деепричастия и причастия (милая
кудрявая голова, добрые длинные листья,
погожий день, пышные богатые гроздья и
многое другое). Трагический финал — это
в целом победа зла над добром? Нет,
безусловно! Это вызов будущему поколению,
которое должно будет осознать эту истину
и встать на правильный путь — путь
нравственности.

Таким образом, автор обращается к
проблеме, относящейся к категории вечных
вопросов. Следовательно, этот текст
можно отнести к разряду философских.

Я солидарен с позицией автора. Как
сторонник идей прекрасного, нравственного,
разумного (по крайней мере, стараюсь
ним быть), я сознаю, что жить надо ради
самой жизни и не терять её цель!

Комментарий и оценка сочинения по тексту н. Соколовой “Рябинка”

Критерий	Баллы	Обоснование
К1 К3	2	Иносказательный смысл текста понят учащимся, позиция автора прокомментирована в целом правильно: человек не ведает, что творит, разрушая прекрасное в жизни. Сочинение свидетельствует о зрелости автора, поэтому хотелось бы видеть в работе более глубокое проникновение в смысл притчи и более точную формулировку ее основной мысли: каждый из нас ответственен за свои поступки, он должен осознавать их последствия.
К2	2	Характерные для текста языковые средства отмечены, хотя и не всегда точно названы; в отдельных случаях правильно объяснена их роль и приведены примеры. В целом же анализ языковых средств выполнен слабее, чем интерпретация смысла текста. Имеется одна фактическая ошибка
К4	3	Учащийся излагает свою позицию достаточно убедительно, свободно и правильно используя отвлеченную общенаучную, общекультурную лексику и фразеологию
К5	3	Работа характеризуется смысловой цельностью и композиционной стройностью; нарушений последовательности и связности изложения нет
К6	1	В целом речь свободная, местами образная, выразительная, но не очень точная; лексика и синтаксис достаточно разнообразны: уместно используются как простые, так и сложные предложения различного вида, с обособленными и однородными членами предложения, вводными словами и вставными конструкциями, вопросно-ответная форма изложения
К7	1	Имеется одна бесспорная орфографическая ошибка (вначале жизни), есть описки и неразборчиво написанные слова (ветки… окрашенны или окрашенные), что не удивительно, если учесть большой объем работы и незначительное время, отпущенное на ее выполнение
К8	1	3 пунктуационные ошибки, из них 2 негрубые (а, следовательно; А что в результате: “виновных нет, но и рябинки тоже нет»; Он, как образ прекрасного, был загублен)
К9	2	1 грамматическая ошибка: незаметно для самих себя разрушается обществом
К10	0	8 речевых недочетов: личность, включающая в себя…; включает в текст целую социальную (?) группу, в композицию теста включена прямая речь; картина взаимоотношений; сравнения доказывают нам…; он как образ прекрасного был загублен; позиция… заключается в лексике текста; осознать эту (?) истину
К1-10	15

Текст 9

(1) Стихи Цветаевой подчас трудны, требуют
вдумчивого распутывания хода ее мысли.
(2) Но ничто не было ей более чуждо, чем
орнаментальная игра со словами, поэзия
смутных намеков, любой вид импрессионистической
невнятности.

(3) То же и с ритмом. (4) Мощь и богатство
цветаевских ритмов ни с чем не сравнимы.
(5) Но как далеки они от зачаровывающей
музыкальной ворожбы!

(6) Ее нагромождения ударных слогов, ее
тире, ее бесконечные переносы как бы
призваны вбить кол в слово, пригвоздить
читателя к смыслу, к содержанию.

Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,

И все равно, и все едино.

Но если на дороге — куст

Встает, особенно — рябина

(7) О чем все это говорит?

(8) Начала, казалось бы, противоречащие
друг другу, взаимоисключающие, — с одной
стороны, невероятная, бурная, взрывающаяся
эмоциональность, а с другой — пронзительная
мысль — все сплелось в Цветаевой в
неразрывное целое.

(9) И это не только черта ее творчества,
по и всего се духовного строя и даже
внешнего облика.

(10) Я познакомился с Мариной Ивановной
в декабре 1939 года в Голицынском «Доме
творчества». (11) Никогда раньше не видел
я ни самой Цветаевой, ни ее портретов,
фотографий. (12) И воображению, довольно
наивному, как я сейчас понимаю, рисовался
образ утонченно-изысканной, быть может,
по ассоциации с альтмановским портретом
Ахматовой.

(13) Оказалось — ничего подобного.

(14) Никаких парижских туалетов — суровый
свитер и перетянутая широким поясом
длинная серая шерстяная юбка.

(15) Не изящная хрупкость, а — строгость,
очерченность, сила. (16) И удивительная
прямизна стана, слегка наклоненного
вперед, точно таящего в себе всю
стремительность ее натуры.

(17) Должен сказать, что ни на одной
фотографии тех лет я не узнаю Цветаеву.
(18) Это не она. (19) В них нет главного —
того очарования отточенности, которая
характеризовала всю ее, начиная с речи,
поразительно чеканной, зернистой русской
речи, афористической, покоряющей и
неожиданными парадоксами, и неумолимой
логикой, и кончая удивительно тонко
обрисованными, точно “вырезанными”,
чертами ее лица.

Е. Б. Тагер

Пример 2.

Сочинение по тексту Е.Б. Тагера “Марина
Цветаева”

Я познакомилась со стихами Цветаевой
в 11 классе, когда мы изучали поэзию
Серебряного века, учили её стихи, много
говорили о судьбе поэта. Не всё в её
стихах мне было понятно, но когда я
добиралась до сути и постигала смысл
написанного, то всегда поражалась
необыкновенной искренности, силе и мощи
её стихов, заставляющих читателя
переживать вместе с ней.

Я поняла, что это мой поэт, а в таких
случаях всегда хочется больше узнать
о человеке написавшем полюбившиеся
строки. И я счастлива, что сегодня на
экзамене, мне достался текст известного
литературоведа Евгения Борисовича
Тагера, который был знаком с Мариной
Ивановной, слышал её собственные стихи
из ее же уст, восхищался её речью
“поразительно чеканной, зернистой”.
Он помог мне сегодня еще лучше увидеть
и понять, какой была Марина Ивановна на
самом деле.

Я думаю, что Тагер хорошо знал и любил
стихи Цветаевой, и восхищался её
личностью. Этим чувством проникнут весь
текст. Он написан сильно и ярко. Мне
кажется, что и сам автор в чём-то главном
похож на Цветаеву: на одной страничке
текста он с большим мастерством
охарактеризовал и стихи и их автора.
Лучше Тагера мне не сказать, поэтому я
процитирую фрагмент текста, в котором
выражена суть творчества Цветаевой,
неординарность её личности.

«Начала, казалось бы, противоречащие
друг другу, взаимоисключающие, — с одной
стороны, невероятная, бурная, взрывающаяся
эмоциональность, а с другой — столь же
невероятно острая, всепроникающая,
пронзительная мысль — всё сплелось в
Цветаевой в неразрывное целое. И это
черта не только её творчества, но и всего
её духовного строя и даже внешнего
облика».

Прием противопоставления пронизывает
весь текст, что позволяет автору
подчеркнуть главное в творчестве и
личности поэта исключительность,
неординарность натуры. Примеры: «мощь
и богатство цветаевских ритмов»
противопоставляется «зачаровывающей
музыкальной ворожбе» некоторых поэтов
того времени; “строгость, очерченность
и сила, прямизна стана” Цветаевой
“изящной хрупкости” портрета
Ахматовой. В тексте широко используются
предложения со значением противопоставления,
различные по структуре: простые с
однородными членами и сложные — союзные
и бессоюзные. Часто встречаются союзы
а, но, не только — но и, как — так и,
вводные слова типа с одной стороны, с
другой стороны.

Удивительную силу и выразительность
придают тексту лаконичные односоставные
предложения: “Оказалось ничего
подобного”, «Никаких парижских туалетов
— суровый свитер и перетянутая широким
поясом шерстяная юбка». Как средства
выразительности используются также
синонимические ряды, блестящие эпитеты,
метафоры (см. цитируемый выше фрагмент
и первые абзацы текста).

Все это помогает увидеть поэта и лучше
понять его стихи.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

(1)По возвращении из краёв далёких засаживал я свой огород в деревне всякой древесной разностью, рябинами и калинами. (2)Одну рябинку, угнездившуюся возле обочины современной бетонной дороги, на крутом заносе давило колёсами машин, царапало, мяло. (З)Решил я её выкопать и увезти в свой одичавший огород.

(4)Осенью дело было. (5)На рябине уцелело несколько пыльных листочков и две мятые розетки ягод. (б)Посаженная во дворе, под окном, рябинка приободрилась, летом зацвела уже четырьмя розетками. (7)И каждое лето, каждую осень украшалась одной-двумя розетками, и такая яркая, такая нарядная и уверенная в себе сделалась — глаз не оторвать!

(8)А коли осень тёплая выпадала, рябинка пробовала цвести по второму разу.

(9)Два года спустя привезли саженцы из городского питомника, на свободном месте я посадил ещё четыре рябинки. (10)Эти пошли вширь.

(11)Едва одну-две розетки ягод вымучат, зато уж зелень пышна на них, зато уж листья роями, этакие вальяжные барышни с городских угодий.

(12)А дичка моя совсем взрослая и весёлая сделалась. (13)Одной осенью особенно уж яркая на ней ягода выросла. (14)И вдруг стая свиристелей на неё сверху свалилась, дружно начали птицы лакомиться ягодой. (15)И переговариваются, переговариваются: вот какую рябину мы сыскали, экую вкуснятину нам лето припасло. (16)Минут за десять хохлатые нарядные работницы обчистили деревце, а на те, что из питомника, даже и не присели.

(17)Думал я, потом, когда корма меньше по лесам и садам останется, птицы непременно прилетят. (18)Нет, не прилетели. (19)В следующие осени, коли случалось свиристелям залетать в мой разросшийся по огороду лес, они уж привычно рассаживались на рябинку-дичку и по-прежнему на те питомниковые деревца, лениво вымучивающие по несколько розеток, так ни разу и не позарились.

(20)Есть, есть душа вещей, есть, есть душа растений. (21)Дикая рябинка со своей благодарной и тихой душой услышала, приманила и накормила прихотливых лакомок-птичек. (22)Да и я однажды пощипал с розеток ярких плодов. (23)Крепки, терпки, тайгою отдают — не забыло деревце, где выросло, в жилах своих сок таёжный сохранило.

(24)А вокруг рябины и под нею цветы растут — медуница-веснянка.

(25)На голой ещё земле, после долгой зимы радует глаз. (26)Первое время густо её цвело по огороду, даже из гряд кое-где выпрастываются бархатные листья — и сразу цвесть, стебли множить. (27)Следом календула выходит и всё-то лето светится горячими угольями там и сям, овощи негде растить. (28)Тётка моя не воздержанна на слово была, взялась полоть в огороде и ну по-чёрному бранить медуницу с календулой. (29)Я — доблестный хозяин — к тётке присоединился.

(З0)Приезжаю следующей весной — в огороде у меня пусто и голо, скорбная земля в прошлогодней траве и плесени, ни медуницы, ни календулы нет, и другие растения как-то испуганно растут, к забору жмутся, под строениями прячутся. (31)Поскучнел мой огород, впору его уж участком назвать. (32)Лишь поздней порой где-то в борозде, под забором, увидел я униженно прячущуюся, сморщено синеющую медуничку.

(ЗЗ)Встал на колени, разгрёб мусор и старую траву вокруг цветка, взрыхлил пальцами землю и попросил у растения прощения за бранные слова. (34)Медуничка имела милостивую душу, простила хозяина и растёт ныне по всему огороду, невестится каждую весну свободно и привольно.(35)Но календулы, уголёчков этих радостных, нигде нет… (З6)Пробовал посадить — одно лето поцветут, но уж не вольничают, самосевом нигде не всходят.

(37)Вот тут и гляди вокруг, думай, прежде чем худое слово уронить на землю, прежде чем оскорбить Богом тебе подаренное растение и благодать всякую.

                                                                                                                                                      (По В. Астафьеву)

Виктор Петрович Астафьев (1924-2001 гг.) — российский писатель, видный представитель «деревенской прозы», участник Великой Отечественной войны.

Сочинение.

Природа играет важную роль в жизни людей. Связь с окружающей средой влияет на формирование личностных качеств человека, а также на его внутреннее состояние. Автор поднимает проблему влияния природы на человека. Этот вопрос особенно актуален в наше время, так как в погоне за карьерным ростом и материальными благами у людей совершенно не остается времени на духовное уединение с окружающим миром.

В данном для анализа тексте автор показывает нам, как природа способна повлиять на человека. Когда рябинка становилась «яркой, нарядной и уверенной в себе», герой восхищался ею и не мог отвести глаз от дерева. Весной мужчина вернулся в огород и увидел «униженно прячущуюся, сморщено синеющую медуничку», сильно огорчившись, он понял, как его бранное слово повлияло на растение.

Авторская позиция очевидна. Астафьев считает, что благодаря окружающей среде в человеке пробуждаются такие качества, как доброта и человечность. Так как именно природный фактор оказывает огромное влияние на духовное состояние людей.

Я полностью согласна с позицией автора. Духовное состояние человека, действительно, во многом зависит от окружающего мира. Ведь щебетание птиц, рассвет, заход солнца и другие удивительные явления природы не могут вызывать отрицательных эмоций. Внимание по отношению к природе важно для человека как в раннем возрасте, так и в юные, зрелые годы. Это отношение, можно сказать, определяет внутренние качества людей.

В качестве примера можно привести роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Главный герой произведения не мог обрести душевное спокойствие в какой-то степени оттого, что был равнодушен к природе. Татьяна же, наоборот, любила природу, потому в сложных жизненных ситуациях была человеком духовно-сильным.

Также влияние природы на человека можно наблюдать в произведении И.С. Тургенева «Отцы и дети». Молодой нигилист Е. Базаров считает, что «природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник». Отношение главного героя к окружающей среде носит потребительский характер, и писатель осуждает его за это.

Таким образом, некоторым людям стоит пересмотреть своё отношение к природе. Ведь восприятие человеком окружающего мира сказывается на нашем душевном состоянии и наших личностных качествах.

(1)Выросла рябинка при дороге.

(2)Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора.(3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мота на ветру кудрявой головой.

(4)Наступил август.(5)Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных.(6)Деревце запылало, как костёр на юру.(7)Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.

(8)Шла мимо девочка.(9)Увидела  рябинку, поахала.

(10)­­-Возьму-ка я одну веточку.(11)Одна веточка-это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.

(12)И она была по-своему права.

(13)Ехал на машине усатый дядька.

(14)-Ух ты…(15)Прямо картинка…(16)Шикарно!

(17)Он остановил машину, вылез из-за руля.(18)Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.

(19)-Вот какая стоит богатая, небось, не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.

(20) Что ж, он был по-своему прав.

(21)Под вечер шли туристы.

(22)-Хорошая рябинка, правда, ломанная.(23)Ну, Зинка, чур, всем по одной ветке.(24)Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной!(25)Мы народ организованный, должны подавать пример…

(26)Шел в сумерках влюблённый.

(27)-Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно.(28)Бездушные люди, не умеют беречь красоту!

(29)На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать.(30)Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться.

(31)-Все равно последняя кисть, она уже дереву не поможет…(32)А Люсенька обрадуется.

(33)На другой день ехал хозяйственник.

(34)-Что это ещё за уродец?- строго спросил он, наткнувшись на рябинку.

(35)-Убрать.(36)Срубить.(37)А то весь вид портит.

(38)И он был по-своему прав.

(39)В этой истории все правы.(40)Виноватых нет.(41)Но и рябинки тоже нет.

(По Н.Соколовой)

Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Напишите, о чём этот текст, какова позиция автора.

Разделяете ли вы точку зрения автора? Свой ответ аргументируйте.

Сочинение-рассуждение.

Как часто мы совершаем какие-либо поступки, не задумываясь о последствиях, считая их слишком мелкими. Но, к сожалению, как показывает горький опыт, зачастую незначительные действия приводят к серьёзным проблемам.

Именно эту актуальную для нашего времени тему затрагивает в своей миниатюре Н.Соколова. Её отношение к происходящему выражено в последних строках: «В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет». Автор текста показывает, что всё начинается с малого. Каждый подходящий к «милой рябинке» считал, что его действие не хуже, чем у других, что оно не сыграет роли. Но их совокупность привела к тому, что хозяйственник велел «убрать, срубить уродца».

Так происходит и сейчас. Одна из важнейших на сегодняшний день проблем — проблема загрязнения окружающей среды. Этот вопрос очень остро встал в последние десятилетия, а ведь когда-то всё начиналось с малого: появился один завод, другой; тут слили отходы в реку, там; здесь увеличилось число машин в миллионы раз, там. В масштабах планеты это действительно мелочи. Но все вместе привело к серьёзнейшим проблемам здоровья человека, исчезновениям видов животных и рассуждениям учёных о том, что через какое-то время людям просто нечего будет пить.

Очень важной проблемой является бытовой мусор. Многие семьи, выехав на природу на пикник, возмущаются, почему так грязно в лесу или на реке, откуда столько мусора. Но чуть позже сами оставляют после себя его ещё больше, не удосужившись собрать мусор и отвезти его на свалку. То же самое касается и городов. Тут бумажка, там фантик, а в итоге: грязный город. Ещё в древности люди говорили: «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят».

Такая позиция ярко представлена в образе влюблённого, который возмущается  поступками людей, изуродовавших дерево и в то же время сам отламывает последнюю живую ветку, оправдывая себя тем, что уже итак не помочь дереву.

Каждый человек должен начинать с себя, обращая внимания на любые мелочи, не рассчитывая на отсутствие  последствий.

метки: Рябинка, Вырасти, Рассуждение, Сокол, Дорога, Притча, Рассказ, Готовый

Рендаков Вадим 2019-03-05 05:54:05

(1)Выросла рябинка при дороге.

(2)Она выросла нечаянно, преступно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора.(3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как ребенок, угловатая и милая, мота на ветру кучерявой головой.

(4)Наступил август.(5)Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышноватых богатых гроздьев, ясно и торжественно окрашенных.(6)Дерево запылало, как костёр на юру.(7)Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождика, когда любая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои благие длинноватые листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.

(8)Шла мимо девочка.(9)Увидела рябинку, поахала.

(10)-Возьму-ка я одну веточку.(11)Одна веточка-это ведь так мало, ничего с деревом не случится.

(12)И она была по-собственному права.

(13)Ехал на машине усатый дядька.

(14)-Ух ты(15)Прямо картина(16)Шикарно!

(17)Он остановил машину, вылез из-за руля.(18)Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукою.

(19)-Вот какая стоит богатая, небось, не оскудеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.

(20) Что ж, он был по-собственному прав.

(21)Под вечер шли туристы.

(22)-Превосходная рябинка, правда, ломанная.(23)Ну, Зинка, чур, всем по одной ветке.(24)Взирая не брать, слышишь, Витька, только по одной!(25)Мы люд организованный, обязаны подавать пример

(26)Шел в сумерках влюблённый.

(27)-Эх, какое дерево искорежили, глядеть больно.(28)Бездушные люди, не могут беречь красоту!

(29)На рябинке

Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Напишите, о чём этот текст, какова позиция автора.

Делите ли вы точку зрения творца? Собственный ответ доказывайте.

Сочинение-рассуждение.

Как часто мы совершаем какие-или поступки, не задумываясь о последствиях, считая их очень мелкими. Но, к раскаянию, как указывает горьковатый опыт, зачастую малозначительные деяния приводят к серьёзным дилеммам.

Именно эту актуальную для нашего медли тему затрагивает в собственной миниатюре Н.Соколова. Её отношение к происходящему выражено в заключительных строках: В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет. Автор текста указывает, что всё начинается с малого. Каждый подходящий к милой рябинке считал, что его действие не ужаснее, чем у других, что оно не сыграет роли. Но их совокупа привела к тому, что хозяйственник велел убрать, срубить урода.

14 стр., 6683 слов

Сочинение весна 45 года

… Сочинение на тему Весна пришла для 5 класса — идеи и содержание Для того, чтобы написать сочинение на тему «Весна … весны в художественном стиле для детей поможет написать собственное сочинения о весне. Описание весны в художественном стиле Весна — восхитительное время года! … весна. Снег растаял, и только местами на асфальте блестели лужи талой воды. На тонких, потрепанных зимними морозами ветках, …

Так происходит и сейчас. Одна из наиглавнейших на нынешний денек заморочек — неувязка загрязнения окружающей среды. Этот вопрос очень остро встал в последние десятилетия, а ведь когда-то всё начиналось с малого: появился один завод, иной; здесь слили отходы в реку, там; здесь возросло число машин в миллионы раз, там. В масштабах планеты это действительно мелочи. Но все вкупе привело к серьёзнейшим проблемам здоровья человека, исчезновениям видов животных и рассуждениям учёных о том, что через какое-то время людям просто нечего будет пить.

Очень важной неувязкой является бытовой мусор. Многие семьи, выехав на природу на пикник, противятся, почему так грязно в лесу или на реке, откуда столько мусора. Но чуток позже сами оставляют после себя его ещё больше, не удосужившись собрать мусор и отвезти его на свалку. То же самое касается и городов. Здесь бумажка, там фантик, а в итоге: грязный город. Ещё в древности люди сказали: Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят.

Такая позиция ясно представлена в образе влюблённого, который противится поступками людей, искалечивших дерево и в то же время сам отламывает заключительную живую ветку, оправдывая себя тем, что теснее итак не посодействовать дереву.

Каждый человек обязан начинать с себя, обращая внимания на любые мелочи, не рассчитывая на неимение последствий.

(1)Выросла рябинка при дороге.

(2)Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора.(3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мота на ветру кудрявой головой.

(4)Наступил август.(5)Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных.(6)Деревце запылало, как костёр на юру.(7)Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.

(8)Шла мимо девочка.(9)Увидела  рябинку, поахала.

(10)­­-Возьму-ка я одну веточку.(11)Одна веточка-это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.

(12)И она была по-своему права.

(13)Ехал на машине усатый дядька.

(14)-Ух ты…(15)Прямо картинка…(16)Шикарно!

(17)Он остановил машину, вылез из-за руля.(18)Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.

(19)-Вот какая стоит богатая, небось, не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.

(20) Что ж, он был по-своему прав.

(21)Под вечер шли туристы.

(22)-Хорошая рябинка, правда, ломанная.(23)Ну, Зинка, чур, всем по одной ветке.(24)Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной!(25)Мы народ организованный, должны подавать пример…

(26)Шел в сумерках влюблённый.

(27)-Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно.(28)Бездушные люди, не умеют беречь красоту!

(29)На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать.(30)Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться.

(31)-Все равно последняя кисть, она уже дереву не поможет…(32)А Люсенька обрадуется.

(33)На другой день ехал хозяйственник.

(34)-Что это ещё за уродец?- строго спросил он, наткнувшись на рябинку.

(35)-Убрать.(36)Срубить.(37)А то весь вид портит.

(38)И он был по-своему прав.

(39)В этой истории все правы.(40)Виноватых нет.(41)Но и рябинки тоже нет.

(По Н.Соколовой)

Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Напишите, о чём этот текст, какова позиция автора.

Разделяете ли вы точку зрения автора? Свой ответ аргументируйте.

Сочинение-рассуждение.

Как часто мы совершаем какие-либо поступки, не задумываясь о последствиях, считая их слишком мелкими. Но, к сожалению, как показывает горький опыт, зачастую незначительные действия приводят к серьёзным проблемам.

Именно эту актуальную для нашего времени тему затрагивает в своей миниатюре Н.Соколова. Её отношение к происходящему выражено в последних строках: «В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет». Автор текста показывает, что всё начинается с малого. Каждый подходящий к «милой рябинке» считал, что его действие не хуже, чем у других, что оно не сыграет роли. Но их совокупность привела к тому, что хозяйственник велел «убрать, срубить уродца».

Так происходит и сейчас. Одна из важнейших на сегодняшний день проблем — проблема загрязнения окружающей среды. Этот вопрос очень остро встал в последние десятилетия, а ведь когда-то всё начиналось с малого: появился один завод, другой; тут слили отходы в реку, там; здесь увеличилось число машин в миллионы раз, там. В масштабах планеты это действительно мелочи. Но все вместе привело к серьёзнейшим проблемам здоровья человека, исчезновениям видов животных и рассуждениям учёных о том, что через какое-то время людям просто нечего будет пить.

Очень важной проблемой является бытовой мусор. Многие семьи, выехав на природу на пикник, возмущаются, почему так грязно в лесу или на реке, откуда столько мусора. Но чуть позже сами оставляют после себя его ещё больше, не удосужившись собрать мусор и отвезти его на свалку. То же самое касается и городов. Тут бумажка, там фантик, а в итоге: грязный город. Ещё в древности люди говорили: «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят».

Такая позиция ярко представлена в образе влюблённого, который возмущается  поступками людей, изуродовавших дерево и в то же время сам отламывает последнюю живую ветку, оправдывая себя тем, что уже итак не помочь дереву.

Каждый человек должен начинать с себя, обращая внимания на любые мелочи, не рассчитывая на отсутствие  последствий.

Русский язык, 14.03.2019 19:00, lerchikus

Первая из известных публичных библиотек, которой разрешалось пользоваться всем, кто нуждался в книге, появилась в vi веке до н. э. в афинах. до наших дней дошла слава александрийской библиотеки, в которой к i веку насчитывалось около семисот тысяч книг. во времена династии птолемеев, правивших египтом почти три столетия, в александрии был построен целый научный комплекс – мусейон, от названия которого произошло знакомое всем слово «музей». к сожалению, сокровища этой знаменитой библиотеки погибли в огне . и первый удар по книжной коллекции птолемеев нанес большой любитель чтения – римский полководец, политический деятель и писатель юлий цезарь. его легионеры упаковали часть книг-свитков и перевезли в порт, чтобы погрузить на корабли, но не успели: в порту случился и ценный груз сгорел. в 389 году остатки знаменитой библиотеки догорали на кострах, зажжённых фанатичными христианами. ведь книги были написаны язычниками, поэтому, считалось, они были греховными. с александрийской соперничала пергамская библиотека, насчитывавшая около двухсот тысяч рукописей. именно здесь, как утверждает легенда, изобрели пергамент. первая библиотека на территории древней руси была основана в городе киеве в 1037 году ярославом мудрым при софийском соборе в киеве. много книг было из византии. немало пришлось наиболее потрудиться переписчикам, чтобы создать копии наиболее редких экземпляров. напишите своими словами изложение(тоисть как-бы вы написали) ! 100

Ответов: 1

Обновлено: 11.03.2023

Обучение русскому языку в современной школе осуществляется в условиях значительных изменений во всей системе образования. Эти изменения обусловлены необходимостью приведения качества последнего в соответствие с требованиями современного общества.

Работая в школе, обратила внимание на то, что у детей слабо сформированы навыки развития речи. Учащиеся не всегда могут свободно аргументировать свои выступления, делать обобщённые выводы, или просто свободно и произвольно общаться друг с другом. Зачастую они стараются заменить живую, культурную речь стандартной житейской мимикой и жестами, т.е. примитивными невербальными способами общения. Ребята затрудняются в создании самостоятельных, связных, обобщённых устных и письменных высказываний. Ученики допускают большое количество речевых, орфографических и пунктуационных ошибок.

Поэтому целью в преподавании русского языка считаю создание условий на уроке для формирования коммуникативной и языковой компетенции.

Для реализации данной цели ставлю следующие задачи:

1. Отрабатывать навыки рационального чтения учебных, публицистических, художественных текстов;
2. Обучать анализу текста, обращая внимание на эстетическую функцию языка;

учить письменному и устному пересказу, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров.

Коммуникативная компетентность — основа практической деятельности человека в любой сфере жизни. В современном обществе особенно ощущается потребность во всесторонне грамотных людях, свободно владеющих навыками устной и письменной речи. К сожалению, наши ученики имеют серьёзные недостатки в развитии коммуникативной компетентности. Каковы причины?

— снижение уровня читательской культуры;

— снижение уровня индивидуального словарного запаса;

— низкий уровень сформированности индивидуально-личностных оснований для коммуникативной компетентности.

Актуальность данной темы очевидна, так как она повышает возможности социальной адаптации личности, предоставляя ей адекватные ресурсы в общении.

Это отражается на результатах и качестве речевых умений, способностей к конструктивному диалогу, последующей социальной самореализации и продуктивности.

Теоретическая база опыта

Я считаю, что обучение на уроках русского языка должно строиться с учетом необходимости формирования у учащихся различных коммуникативных умений и навыков:

Наиболее эффективным является комплексное обучение речи , при котором умения воспринимать устную и письменную речь формируются в сочетании с умениями строить устное и письменное высказывание (говорение и письмо). В каждом виде речевой деятельности, помимо специфических для него умений и навыков, формируются и умения, общие для всех видов деятельности.

Особое место в развитии речи учащихся принадлежит работе с текстом .

Главное в работе с текстом в нашем понимании – это сосредоточение внимания учащихся не только на орфографии и пунктуации, но и на содержании текста как коммуникативно-познавательной единицы, поэтому преобладающим видом деятельности в данной технологии является

примерные задания для анализа текста любого типа речи:

1. Докажите, что вам предложен для разбора именно текст.
2. Озаглавьте его. Предложите варианты, содержащие в заглавии тему (идею) текста.
3. Составьте план текст (простой, сложный).
4. Проанализируйте композиционное строение.
5. Исследуйте типологическую структуру текста.
6. Определите стиль текста, докажите свою точку зрения.
7. Определите способ и средства связи предложений в тексте.
8. Проанализируйте языковое оформление текста, цель использования тропов, стилистических фигур.
9. Дайте субъективную оценку тексту.

Этот вид работы должен быть систематическим – обязательное условие данной технологии. Кроме того, на уроках мало знакомить ученика с яркими текстами, учить понимать их, видеть и слышать изображенное в них.

Другим эффективным средством создания возможностей общения на уроке является система

которые моделируются в зависимости от образовательных целей учебного занятия.

На уроках развития речи детям, например, предлагается исходный текст сочинения об экскурсии и комплекс следующих ситуативных заданий:

— представьте, что вы были на экскурсии в городе Саранске;

— подумайте, какие подробности следует опустить, о чём рассказать ярче и полнее, как лучше назвать сочинение.

Обязательным условием работы с текстом является

моделирование ситуации порождения и восприятия высказывания.

Тот, кто рассказывал историю, сидел у самого края сцены. Новый …. был невысокого роста, с густой чёрной бородой и удивительно ясными глазами. Он смотрел на тоненького, маленького человечка, который танцевал под тихую музыку, доносившуюся из-за кулис… . неожиданно остановился, потому что музыка оборвалась. Видимо, … устал и уснул. Все насторожились.

1. Прочитайте текст и определите, где происходят события, описанные в тексте, кто эти люди? Почему так решили?

Человек с золотым ключом на шее показал на корабль и поднёс палец к аккуратному рту. Должно быть, человек в плаще понял этот знак. Он прокричал что-то тонким голосом, похожим на писк комара. Не прошло и четверти часа, как сотни сгорбленных носильщиков потащили к кораблю столы, корзины с едой и бочки с вином. В каждой корзине лежал хлеб, вяленый баран и жареный цыплёнок.

Что нужно изменить в тексте, если известно, что речь идёт о Лилипутии и описывает события Гулливер?

Подобные упражнения учат вдумываться в речевую ситуацию, соотносить своё высказывание с адресатом и реалиями; готовят к эффективному речевому общению.

Речевую ситуацию на уроке позволяют создать

1. Сформулируйте правило самостоятельно. Здесь учащимся предлагается запись, по которой они формулируют правило:

Очевидно, что подбор такого рода заданий обусловлен не только орфографическими и пунктуационными проблемами обучения, но и той конечной целью, во имя которой делается всё остальное – научить школьников правильно оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

В связи с этим одним из важнейших факторов социальной, а не просто учебной активности школьника является

При написании сочинения следует учитывать всё: жанр, стиль, тип речи, грамматическое оформление, объём.

Примерные темы сочинений разных жанров:

1. Чёрные и белые полосы нашей жизни (философское раздумье).
2. Нужно ли быть хорошим? (статья в газету).
3. Нужны ли связи при поступлении в учебное заведение? (дневник ученика).
4. О чем размышляю, когда встречаюсь с вандализмом? (открытое письмо)
5. Я люблю жить! (разговор с самим собой).

Ещё один из приёмов работы над текстом. Чаще он проводится при работе над анализом языка художественного произведения, но сопровождает и другие виды работ по речеведению. Цель языкового эксперимента – обоснование отбора изобразительно-выразительных средств в данном тексте и установление внутренней взаимосвязи между языковыми средствами.

Алгоритм работы при эксперименте:

— устранение данного языкового явления из текста;

— подстановка или замена языкового элемента синонимичным;

— распространение текста другими языковыми элементами;

— перестановка слов и других языковых единиц;

— анализ полученных результатов, обобщение, выводы.

Формирование коммуникативной компетенции естественным образом повышает значимость такой формы организации учебного процесса, как

Здесь следует обратить внимание на особенности организации работы в группе или паре:

1 этап – подготовка к выполнению задания

2 этап – групповая работа (коллективное обсуждение путей решения данной задачи, реализация путей решения задачи на практике, обсуждение результатов работы, подведение итогов).

3 этап – заключительный (представление результатов работы, анализ познавательной задачи, общий вывод, оценка работы)

Совершенствуя речевую деятельность учащихся на уроках литературы, опираюсь на самые разнообразные виды и жанры высказывания на литературные темы, которые при обучении создают условия для разностороннего речевого и эстетического развития личности ученика. Он имеет возможность выбора этих жанров на основе следующей классификации связных монологических высказываний.

I. Репродуктивные высказывания : воспроизводящие и творческие пересказы художественного текста, пересказы статей учебника, фрагментов литературоведческих и литературно-критических статей, мемуарных и эпистолярных материалов.

II. Продуктивные высказывания :

Пересказы являются важнейшими приемами, которые используются с целью развития речи учащихся средних классов. Пересказы могут быть следующих видов и подвидов :

2. Краткий пересказ (сжатый) излагает основное содержание прочитанного, сохраняя логику и стиль исходного текста, но опуская подробности, некоторые детали художественного текста. Работа над кратким пересказом учит школьника отбирать главное и существенное, отграничив их от второстепенного.

4. Пересказ с изменением лица рассказчика предлагает изложение содержания от лица того или иного героя, от третьего лица. Здесь требуется глубокое понимание характера героя, художественных средств его изображения, большая предварительная работа.

Система работы с текстами необходима, так как она даёт подготовку к государственной (итоговой) аттестации учащихся.

(2)Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора.(3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мота на ветру кудрявой головой.

(4)Наступил август.(5)Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных.(6)Деревце запылало, как костёр на юру.(7)Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.

(8)Шла мимо девочка.(9)Увидела рябинку, поахала.

(10)­­-Возьму-ка я одну веточку.(11)Одна веточка-это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.

(12)И она была по-своему права.

(13)Ехал на машине усатый дядька.

(14)-Ух ты…(15)Прямо картинка…(16)Шикарно!

(17)Он остановил машину, вылез из-за руля.(18)Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.

(19)-Вот какая стоит богатая, небось, не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.

(20) Что ж, он был по-своему прав.

(21)Под вечер шли туристы.

(22)-Хорошая рябинка, правда, ломанная.(23)Ну, Зинка, чур, всем по одной ветке.(24)Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной!(25)Мы народ организованный, должны подавать пример…

(26)Шел в сумерках влюблённый.

(27)-Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно.(28)Бездушные люди, не умеют беречь красоту!

(29)На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать.(30)Влюблённый был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться.

(31)-Все равно последняя кисть, она уже дереву не поможет…(32)А Люсенька обрадуется.

(33)На другой день ехал хозяйственник.

(34)-Что это ещё за уродец?- строго спросил он, наткнувшись на рябинку.

(35)-Убрать.(36)Срубить.(37)А то весь вид портит.

(38)И он был по-своему прав.

(39)В этой истории все правы.(40)Виноватых нет.(41)Но и рябинки тоже нет.

Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Напишите, о чём этот текст, какова позиция автора.

Разделяете ли вы точку зрения автора? Свой ответ аргументируйте.

Как часто мы совершаем какие-либо поступки, не задумываясь о последствиях, считая их слишком мелкими. Но, к сожалению, как показывает горький опыт, зачастую незначительные действия приводят к серьёзным проблемам.

Так происходит и сейчас. Одна из важнейших на сегодняшний день проблем — проблема загрязнения окружающей среды. Этот вопрос очень остро встал в последние десятилетия, а ведь когда-то всё начиналось с малого: появился один завод, другой; тут слили отходы в реку, там; здесь увеличилось число машин в миллионы раз, там. В масштабах планеты это действительно мелочи. Но все вместе привело к серьёзнейшим проблемам здоровья человека, исчезновениям видов животных и рассуждениям учёных о том, что через какое-то время людям просто нечего будет пить.

Такая позиция ярко представлена в образе влюблённого, который возмущается поступками людей, изуродовавших дерево и в то же время сам отламывает последнюю живую ветку, оправдывая себя тем, что уже итак не помочь дереву.

Каждый человек должен начинать с себя, обращая внимания на любые мелочи, не рассчитывая на отсутствие последствий.

Н. Соколову заинтересовал вопрос: кто же человечнее: человек или природа.

В качестве ответа на этот вопрос она рассказывает читателю историю гибели рябинки.

Таким образом, у каждого, кто приближал деревце к гибели, была своя правда. Девочка, дядька, туристы, влюбленный выглядели по отношению к тем, о ком они думали, когда срывали ветки, заботливыми и добрыми. А на самом деле, кто же здесь показан добрым существом? Сама рябинка.

Человечность рябинки противопоставлена безответственности и бездушию людей.

Пóходя, не задумываясь, губить природу, исходя из своих мелких личных интересов и успокаивать свою совесть бездушными фразами, безнравственно. Хорошо, что природа не знает таких безнравственных, бесчеловечных принципов. Поэтому она человечнее человека.

Выросла рябинка при дороге.

Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора. Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой.

Наступил август. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. Деревце запылало, как костер на юру. Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после долгого рукопожатия.

Шла мимо девочка.

Увидела рябинку, поахала.

— Возьму-ка я одну веточку. Одна веточка — это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.

И она была по-своему права.

Ехал на машине усатый дядька.

– Ух ты… Прямо картинка… Шикарно!

Он остановил машину, вылез из-за руля. Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.

— Вот какая стоит богатая, небось не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.

Что ж, он был тоже по-своему прав.

Под вечер шли туристы.

— Хорошая рябинка, правда, ломаная. Ну, Зинка, чур, всем по одной! Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной!

Мы народ организованный, должны подавать пример.

Шел в сумерках влюбленный.

— Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно. Бездушные люди, не умеют беречь красоту!

На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. Влюбленный был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться.

Все равно последняя кисть, она уже дереву не поможет. А Люсенька обрадуется.

На другой день приехал хозяйственник.

— Что это еще за уродец? — строго спросил он, наткнувшись на рябинку.

— Убрать. Срубить. А то весь вид портит.

И он был по-своему прав.

В этой истории все правы. Виноватых нет. Но и рябинки тоже нет. /По Н. Соколовой/

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Анализ текста при подготовке к сочинению- рассуждению. Урок русского языка в 7 классе

Охранять природу – значит охранять Родину. М. Пришвин

1)Выросла рябинка при дороге. 2)Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине , у высокого забора. 3)Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой. 4)Наступил август. 5)Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. 6) Деревце запылало, как костер. 7)Хороша была рябинка и в погожий день , когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья. 8)Шла мимо девочка. 9)Увидела рябинку, поохала. 10)- Возьму — ка я одну веточку. 11) Одна веточка – это ведь так мало, ничего с деревцем не случится. 12)И она была по – своему права. 13)Ехал на машине усатый дядька. 14)- Ух ты… Прямо картинка… Шикарно! 15)Он остановил машину. 16)Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой. 17)- Вот какая стоит богатая, небось не обеднеет, если я прихвачу для жены две – три ветки. 18)Что ж, он был тоже по – своему прав. 19)Под вечер шли туристы. 20)-Хорошая рябинка, правда, ломаная. 21)Чур ,всем по одной ветке! 22)Зря не брать! 23)Мы народ организованный, должны подавать пример… 24)Шел в сумерках влюбленный. 25)- Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно.26) Бездушные люди, не умеют беречь красоту! 27)На рябинке горела одна – единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать.28) Влюбленный был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел – таки дотянуться. 29)- Все равно последняя кисть, она уже дереву не поможет…30) А Люсенька обрадуется. 31)На другой день приехал хозяйственник. 32)- Что это еще за уродец?- строго спросил он, наткнувшись на рябинку. 33)- Убрать. 34)Срубить. 35)А то весь вид портит. 36)И он был по – своему прав. 37) В этой истории все правы. 38)Виноватых нет. 39)Но и рябинки тоже нет.

Анализ текста Определите стиль текста. Художественный Научный Публицистический Разговорный Официально-деловой

Определите тип речи -описание -повествование -рассуждение

Определите -тему текста (о чём рассказывается в тексте?) -идею текста (основную мысль автора) -проблему текста (предмет обсуждения, вопрос, над которым рассуждает автор) -авторскую позицию (отношение автора к проблеме текста)

Социальные, религиозные, моральные, этические, нравственные, философские, экологические, национальные, психологические. Типы проблем:

Задания по группам: Озаглавьте текст, разделите его на смысловые части, составьте план. Определите средства связи предложений в тексте. Найдите незнакомые слова, установите их значения по словарю. Выпишите слова с изученными орфограммами, объясните их правописание. Найдите средства выразительности в тексте ( эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения и т.д.), объясните, для чего они используются.

План сочинения-рассуждения Вступление. Основная часть: -комментирование проблемы -авторская позиция (тезис) -аргументация 3) Заключение.

Словарная работа Аргумент- логический довод, служащий основанием доказательства. Актуальный – очень важный для настоящего момента. Комментировать – пояснять, толковать. Экология – наука, изучающая взаимоотношения человека, животных, растений с окружающей средой. Тезис- утверждение, которое нужно доказать.

Основные варианты вступления Общие сведения об обсуждаемой проблеме Цитата из текста или другого источника, связанная с рассматриваемой проблемой. Создание определённого эмоционального настроя; Описание чувств, мыслей, впечатлений, которые возникли после чтения текста.

Речевые клише( речевые обороты, шаблоны) выражение эмоциональной оценки: к своему удивлению, к сожалению, радует то, что…; нельзя остаться равнодушным, интересно то, что… выражение согласия (несогласия) с мнением автора: разделяю точку зрения автора, не могу не согласиться с автором, к сожалению, вынужден буду возразить; по моему, автор упустил из виду то, что…; на мой взгляд, проблема заключается в другом… выражение уверенности или предположения: по моему убеждению, на мой взгляд, автор убедительно доказывает, что…; нет сомнений, что; я считаю, что…

Средства связи В качестве средств связи в тексте-рассуждении часто используются вводные слова, выражающие порядок в развитии мысли и степень важности каждого из его этапов: итак, следовательно, значит, во-первых, во-вторых, далее, наконец, прежде всего, наоборот, напротив, впрочем, между прочим, в общем, в частности, кстати, кстати сказать, стало быть, кроме того, с одной стороны, с другой стороны, главное, например, таким образом и др.

Аргументация Авторская позиция в тексте – это тезис в сочинении – рассуждении. Тезис →( ПОЧЕМУ?) .Аргументы→ (потому что…)доказательства читательской позиции. 1 аргумент: на протяжении долгого времени человек воспринимал природу как кладовую, из которой можно черпать до бесконечности. Это потребительское отношение к природе привело сегодня к угрозе экологической катастрофы( привести примеры из своего жизненного опыта). Необходимо беречь мир, в котором мы живём.

Работа над заключением подвести итоги размышления; дать оценку сказанному; дать ответ на вопрос, если он поставлен во вступлении; вновь привлечь внимание к проблеме, подчеркнув ее актуальность; призвать читателя к выполнению тех или иных задач.

Вывод Стань другом и защитником природы! Прояви чувство ответственности во взаимоотношениях с природой, и тогда планета будет жить! Береги и охраняй природу! Именно от нас зависит, какой будет природа завтра… и т.д.

Рефлексия Продолжите предложения: Сегодня на уроке я научился… Мне понравилась эта работа, потому что… Для меня было сложно…

Домашнее задание Закончить сочинение-рассуждение

Читайте также:

  

• Учебное заведение моей мечты сочинение

  

• Проблема потребительского отношения к жизни сочинение

  

• Сочинение на тему сказка о животных

  

• Что мне дало изучение философии сочинение

  

• Сложность человеческой жизни сочинение