Сочинение про учителя обж

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗЮРИНСКАЯ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА МАДЫШСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН.

ЭССЕ НА ТЕМУ

«Я-УЧ

АНАПА

Эссе «Я – Учитель ОБЖ»

Повещенк

Учитель… Его роль в современной школе велика! Это не только человек, дающий знания в определенной области науки, но и опытный рулевой в океане полезной информации, и советчик, и воспитатель, и заботливый старший товарищ, и внимательный собеседник. Учитель не только даёт знания по тому или иному предмету, но и оставляет след в душе каждого человека: ведь именно он помогает формироваться этой душе!

Профессия учителя — благородный труд. Учитель несет на себе ответственность за судьбы детей. Каждый учитель по-своему индивидуален. Все они стремятся найти с детьми общий язык.

Меня профессия учителя привлекает прежде всего своей гуманностью и благородством. Думаю, чтобы стать учителем, надо много работать над собой, самосовершенствоваться. Человек жестокий, властный, эгоистичный не может быть педагогом. Но им не может быть и сухой, пассивный, замкнутый только на себе, на своих интересах человек. Быть учителем для меня — значит быть человеком творческим, индивидуальным, постоянно стремящимся к подлинно человеческому контакту с учениками, с богатым внутренним миром и неистощимой жизненной энергией.

Школа всегда была для меня вторым домом . Я уже 32 года работаю учителем.. На протяжении всех лет рядом со мной были дети со своими радостями, проблемами, секретами, слезами – и каждому я стремился помочь.

Дети сегодня особенные. Они сродни самому времени: такие же динамичные, неповторимые и порой неуправляемые. Но все они «материал», из которого будет построено наше будущее. И многое в этом процессе зависит от школы, от педагогической позиции каждого учителя и моей в том числе.

14лет я работаю учителем ОБЖ и главная моя цель – увлечь своим предметом. Жизнь тем и интересна, что не позволяет останавливаться на достигнутом. Нужно совершенствоваться самому постоянно.

Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) относится к

Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) относится к предметам, имеющим большую практическую ценность. Как быстро сориентироваться в чрезвычайной ситуации? Как выжить в экстремальных условиях? Какие действия необходимо предпринять при тех или иных неблагоприятных событиях? Этому на самом деле учат в школе. И важность таких знаний трудно переоценить, ведь их результатом может стать сохранение собственной жизни или спасение других людей. От учителя ОБЖ зависит, останутся ли эти знания смутными воспоминаниями или сформируются в прочные навыки,

Одной из главных задач общеобразовательной школы является передача учащимся специальных знаний, формирования у них умений и навыков, необходимых для безопасной жизнедеятельности. Такое обучение осуществляется в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности». В своей работе я стремлюсь идти в ногу с темпами развития общества, развивать у детей умения, навыки, компетентности, которые могут использоваться или трансформироваться ими применительно к целому ряду жизненных ситуаций. Готовлю учеников к жизни, стараюсь воспитывать в них готовность к переменам, развивая такие качества, как мобильность, конструктивность, умение учиться.

В своей деятельности внедряю новые формы и средства обучения, использую интерактивные методы и преподавание строю на диагностической основе, создавая благоприятные условия для сохранения психического и физического здоровья детей.

Я считаю, важно не просто учить предмету, а формировать способности к самостоятельной учебной деятельности, которая становится на моих уроках важным компонентом учебного процесса, позволяющим реализовать компетентностный подход в преподавании. При этом под компетенцией понимаю не просто сумму знаний, умений и навыков, а способность применять их в разнообразных учебных и жизненных ситуациях, позволяющих совершать эффективные действия.

В своей работе постоянно использую наглядность . Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Учу детей не бояться задавать учителю и ребятам вопросы. А потом мы вместе ищем ответы.

Школа – это время становления характера человека, время накопления опыта. Подросток станет взрослым только завтра, а сегодня – он ребенок, который нуждается в теплоте, любви, понимании и уважении.

И мне, как учителю ОБЖ, с гордостью хочется сказать, что мои ученики с легкостью смогут применить свои знания на практике. Видя результат, не жаль ни времени, ни сил, затраченных на это. Ведь настоящая награда за свой труд — это благодарные, восторженные взгляды учеников.

Эссе «Моя педагогика»

Каждый из нас приходит в этот мир беспомощным, ничего не умеющим, ничего не знающим существом. Жизнь – это бесценный дар, который надо достойно принять, сохранить и приумножить. Войдя в этот мир, человек за очень короткий срок должен познать его, принять правила проживания в нем, адаптироваться. И помогают ему в этом близкие и родные люди – родители. На этого кроху идет огромный поток информации. Мир открывают сами дети, родители им помогают, а учителя дают ключ и метод для того, чтобы открытие состоялось без лишних трудностей. Постепенно, развивая некоторые навыки и накапливая знания, ребята приобретают способность жить в нашем непростом и полном опасностей мире. Эти знания формировались в течение всего времени возникновения и развития человечества. Во все времена в обществе были люди наиболее одаренные, способные усвоить накопленный тысячелетиями багаж знаний и передать эти знания другим. Таким образом, в любом обществе всегда были учителя и ученики.

В наш непростой беспокойный век, знания о том, как поступать в сложных жизненных ситуациях, приобретают первостепенное значение. Очень важно уже в тот момент, когда человек начинает жить осознанной жизнью, рассказать ему, акцентировать его внимание на тех опасностях, которые существуют в окружающем нас мире, помочь ему приобрести навыки, необходимые для сохранения здоровья, а порой и жизни, в экстремальных условиях. Сегодня, когда у всех на глазах с огромной скоростью нарастает число различных природных и техногенных катастроф, когда от несоблюдения элементарных правил пожарной безопасности (пожар в клубе «Хромая лошадь» в г. Пермь) гибнут люди, когда погибают подростки от передозировки наркотиками, мы просто не можем беспечно смотреть на это со стороны. Именно школа должна дать знания, как вести себя в чрезвычайных ситуациях (да и в повседневной жизни), как оградить себя и других от вредных привычек, ведущих к потере здоровья. Для этого в школьную программу был введен предмет Основы безопасности жизнедеятельности.

Я еще очень молодой педагог, стаж моей работы невелик. Закончив в 1999 году школу с золотой медалью, я поступила в Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского на химический факультет. Во время учебы на третьем курсе мне предложили должность лаборанта кабинета химии в родной школе. Я согласилась, и, закончив в 2004 году университет по специальности химик-аналитик, решила продолжить свою работу в школе. Преподавать любимый предмет не позволили условия: свободного места учителя химии не было, и я согласилась вести курс ОБЖ. Предмет был для меня новым, и я с энтузиазмом принялась за его изучение. Сейчас я могу точно сказать, что самые нужные знания в наше время дети могут получить в школе на уроках ОБЖ, потому что эти знания позволят им чувствовать себя спокойнее и увереннее в любой жизненной ситуации. Л.Н.Толстой писал: «Есть знания, необходимые каждому человеку. Пока человек не усвоит всех этих знаний, все другие знания будут во вред ему». Применительно к школе эта фраза великого писателя слишком категорична, но, по большому счету, верна, так как, только будучи уверенным в собственной безопасности и сохранении здоровья, дети будут с полной отдачей изучать другие предметы школьной программы.

Современные технологии помогают сделать процесс преподавания ОБЖ увлекательным и приближенным к реальности. Существуют различные методы, которые я применяю при изучении вопросов безопасности:

— эвристический – наглядный — под руководством учителя

— проблемный – словесный — под руководством учителя

— репродуктивный – наглядный — самостоятельный

— объяснительно-иллюстративный – наглядный — под руководством учителя.

Выбор метода обучения зависит от цели урока и уровня подготовленности учащихся. Главное для меня, чтобы ребенок не был пассивным слушателем рассуждений «о жизни», а активно участвовал в происходящем на уроке, чтобы его «затягивало» в процесс. Чтобы ученик понял и решил: «То, что рассказывает сейчас учитель – жизненно важно для меня, без этих знаний в жизни не обойтись»

Я считаю, что здоровье – главное богатство человека. В настоящее время здоровье российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Поэтому с помощью своих уроков стараюсь решить следующие задачи:

1. Привлечь внимание учеников к необходимости сохранять и приумножать свое здоровье в современных социально-экономических условиях

2. Пропагандировать здоровый образ жизни, свободный от алкоголя, курения и наркотиков

3. Научить детей способам оказания первой помощи пострадавшим

4. Построить учебный процесс таким образом, чтобы ученики не подвергались различным перегрузкам и воздействию вредных факторов, ведущих к ухудшению самочувствия и снижению способности к обучению. К таковым можно отнести: статическая поза ребенка, ведущая к гиподинамии, плохое состояние учебного помещения, психологические перегрузки и др.

Для решения этих задач я постоянно включаю в свои уроки приемы увеличения двигательной активности: физкультминутки и кинезиологические упражнения (в зависимости от возраста учащихся); с целью снижения уровня эмоционального напряжения включаю в учебный процесс различные виды творчества: создание проектов, викторины, игры, конкурсы рисунков. Иногда осенью и весной провожу занятия на свежем воздухе, в спортивном городке при школе. На этих занятиях дети усваивают необходимые знания, умения и навыки и удовлетворяют физиологическую потребность в движении и свежем воздухе.

Несмотря на активную деятельность в области преподавания ОБЖ, я также не забываю свой любимый предмет – химию. Эти знания помогают мне наиболее полно и профессионально объяснить ученикам, что такое загрязнение окружающей среды (оксидами углерода СО, СО_2, оксидами серы SO₂ и пр.), какими свойствами обладают газы (Cl₂ -хлор,NH₃ — аммиак), выброс которых наиболее вероятен при техногенных авариях.

Каждый урок 1 сентября я начинаю со слов: «Здравствуйте, ребята! Я буду вести у вас курс ОБЖ – один из самых важных, самых нужных для вас предметов. Он позволит сделать вашу жизнь безопасной, наполнит ваши сердца любовью к Отечеству, воспитает вас настоящими гражданами и патриотами России, научит правилам оказания помощи пострадавшим и сохранению своего здоровья. Настройтесь на серьезную и интересную работу».

В настоящее время я довольна выбором профессии, хотя порой бывает очень нелегко. Считаю, что учитель — это не профессия, а призвание!

4

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САХАЛИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ЦЕНТР №5»

Желдак Сергей Анатольевич

преподаватель – организатор ОБЖ

Сочинение «Я — учитель»

Гете говорил: «Мечтай по-крупному, мелкие мечты не зажигают сердца»

У каждого человека есть мечта. Если она сбывается – человек чувствует себя счастливым. Если – нет, добивается её исполнения.

Долго добивался я исполнения своей мечты:

• участвовал в конкурсах,
• был юным пожарным,
• юным помощником ГАИ.

Поступил учиться в ДВВПУ имени генерала Епишева. Моя мечта сбылась, я стал офицером Советской Армии! Шли годы. Многое менялось в моей жизни.  Работал в милиции в исправительной колонии.

Почему я выбрал профессию учителя?

Вспоминаю свои школьные и курсантские годы: меня окружали прекрасные педагоги, профессионалы, на которых мне хотелось быть похожим. Моя мама, учитель математики,  всю свою трудовую деятельность посвятила образованию; супруга, кстати, тоже преподаватель. Поэтому, выбор стать преподавателем был определен!!!

Накопив приличный «багаж» знаний, я решил, поделиться им с подрастающим поколением, так я стал преподавателем-организатором ОБЖ.

Преподаватель. Педагог. Знающий, ведущий за руку, тот, кто на шаг впереди. Не каждому в жизни выпадает счастье постичь всю глубину и смысл этих слов. И я рад, что на протяжении более 20 лет мне это удается, и с каждым годом для меня раскрываются новые грани этой профессии, накапливается бесценный педагогический опыт. Чего только не было за эти годы, но главное – я нашел свою профессию, а главное себя в этой профессии.

Я радуюсь возможности ежедневного общения со студентами, погружения в процесс получения знаний, совершения новых открытий и творчества. Тем самым я, можно сказать, молодею душой и в то же время профессионально расту. Я верю, что наши выпускники обязательно станут настоящими профессионалами.

Люблю свой предмет за его значимость, так как одна из потребностей человека – потребность в безопасности. А цель и задачи предмета ОБЖ направлены на создание условий для безопасного пребывания человека в окружающей среде. Направлены на развитие гармонично развитой личности современного молодого человека — патриота своей страны, готового к работе в различных условиях труда и ЧС, грамотного, психологически устойчивого.

С ростом демократических тенденций стали массово осознаваться проблемы безопасности и прав каждой личности, каждого слоя общества, до поры до времени задавливаемых госаппаратом (часто и неточно говорят – государством, но на самом-то деле «государство» ведь олицетворяют управленцы — чиновники). С наступлением новой эпохи стала необходимой самая настоящая революция сознания с формированием в нем комплексного видения всех проблем безопасности.

Сегодня из средств массовой информации каждый знает, что в жизни планеты наступили «новые времена». Но наступление «новых времен» характеризуется не только вспышкой терроризма.

В основе нагрянувшей смены эпох, лежит достижение технологиями человека мощностей, соизмеримых с геологическими, достижение во второй половине ХХ века пределов роста антропогенного давления на природную среду.

Но преобразованная среда несет уже новые опасности. В связи с этим преобразование среды должно быть таким, чтобы новые опасности были меньше прежних и ниже допустимого уровня (полное устранение опасностей, естественно, невозможно). Раньше это условие выполнялось, как я упоминал, стихийно – методом последовательных проб и ошибок. Результаты ошибок были поправимы, а времени для проб было достаточно.

С наступлением «новых времен» все изменилось. Ошибки при экспериментировании с технологиями глобальной мощности чреваты необратимыми последствиями, а развитие событий стало стремительным. «Сельскохозяйственная волна» цивилизации занимала десятки тысяч лет; «индустриальная» — сотни лет; новая «постиндустриальная», по мнению ученых, только десятки лет – время жизни одного – двух поколений людей.

Безопасность каждого жителя Земли зависит теперь не только от его личного поведения и безопасности его государства, но и от безопасности жизнедеятельности человека в целом. Это коренным образом меняет все привычные условия жизни человека, но прежде всего существо и значимость проблемы безопасности.

Очень просто объяснить студентам правила поведения и нравственности,  которые они прекрасно знают, труднее убедить их, чтобы они осознали, как это важно для их жизни, данные знания и умения.

Опыт работы показал, что, если студенты не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет у них созерцательный интерес к предмету, который не будет познавательным. Для того чтобы разбудить в студентах активную деятельность, им нужно предложить интересную проблему.

Поэтому на ежедневных уроках я очень редко пользуюсь методикой проведения лекционного занятия. Гораздо эффективнее проходят:

• бинарные уроки;
• уроки – конференции;
• уроки в игровой форме;
• предметные недели по ОБЖ;
• уроки-тренинги и другие.

В современных условиях, образование реализуется с помощью разнообразных технологий, целью которых является не только трансляция знаний, а выявление, развитие, рост творческих интересов и способностей каждого ребенка, стимулирование его самостоятельной продуктивной учебной деятельности. Одной из таких технологий и является проектная деятельность.

Урок-тренинг позволяет моделировать такие ситуации, в которых у студентов:

• снимается страх перед самостоятельным высказыванием;
• развивается готовность принять и оказать помощь в нужной ситуации;
• формируется умение ценить свою и чужую работу;
• закрепляется чувство радости от совместного и труда и творчества;
• развивается навык анализировать свои поступки и происходящие события, осознавать свое отношение к миру. 

Мне хочется донести до студентов простую, но вместе с тем важную мысль: «Защита Отечества является долгом и обязанностью его граждан. Высшее проявление его – гражданский, патриотический долг перед Отечеством!».

Трудно наладить патриотическое воспитание молодежи, используя сухие фразы из учебника. По своему опыту знаю, что здесь важен неформальный подход:

• встречи с ветеранами, беседы;
• участие в военно-патриотических мероприятиях;
• военно-спортивные игры;
• проведение конкурсов и многое другое.

Еще один важный момент в работе преподавателя ОБЖ: практическая направленность получаемых на занятиях знаний. Здесь помогают мероприятиями с участием сотрудников МЧС, ДПС, военного комиссариата. Эти люди являются гарантами безопасности нашей жизни в мирное и военное время. Их пример позволяет студентам расширить горизонты профориентации.

Работа в профессиональном образовательном учреждении накладывает определенный отпечаток на ведение любой образовательной дисциплины. Будущие выпускники не могут просто получить общие знания по основам безопасности жизнедеятельности и основам воинской службы. С моей помощью они начинают культивировать другой тип сознания, который не «застревает» в информационных ограничениях одного учебного предмета.

Я стараюсь, чтобы на моих занятиях студенты изучали содержание учебной дисциплины не как сведения для запоминания, а как знания для осмысленного использования.

Хорошим примером для меня являются биографии великих: Суворова Александра Васильевича; Кутузова Михаила Илларионовича;  Нахимова Павла Степановича; Ушакова Федор Федоровича; Жукова Георгия Константиновича. Их жизненный подвиг напрямую связан с беззаветной любовью к нашему Отечеству.

В душе я настоящий патриот, люблю свою Родину и готов защищать Россию при любых обстоятельствах. Именно свои внутренние качества я и стараюсь привить своим студентам, которых всех уважаю, как личности.

Поэтому слова Владимира Даля мне особенно близки: «Патриотизм как цель и результат патриотического воспитания молодёжи — это проявление любви к Родине, отчизне, отечеству».

«Серость порождает серость, а огонь — зажигает огонь» — Анатолий Гин. Поэтому мне нравятся люди, которые способны увлечь других своими идеями, которые никогда не останавливаются на достигнутом, и все время двигаются вперед. Поэтому я – за внедрение в практику инновационных технологий. Современному образованию нужен новый педагог, мобильный, готовый к восприятию инновационных технологий и умеющий действовать по – новому. Если не делать этого, мы перестанем понимать своих учеников, а они нас….

В заключении хочу сказать:

Преподаватель — не может быть эгоистом. Все его мысли и желания должны идти на благо студента. Он приходит в образовательное учреждение педагогом и уходит из него тоже педагогом.

Преподаватель — художник. Его полотна очень разные. Это может быть чистый лист, или заляпанный грязью злости и бездушия холст.  Педагог, погружаясь, каждый раз в новое полотно, жертвуя собой, оставляет на нём яркие, добрые краски.

Преподаватель — скульптор. Он ваяет человеческие судьбы. И здесь важна каждая мелочь. Одно неверное слово, неаккуратное движение и ты получил бетонную глыбу или «колосса на глиняных ногах».

Преподаватель — одна из важных и ответственных профессий на Земле!

А, преподаватель, который учит безопасности, вдвойне ответственней!

Пусть кто-нибудь докажет, что это не так!

Поделитесь с коллегами:

Эссе «Я — педагог» конкурса

«Педагог-мужчина — лучший предметник».

Свое эссе мне бы хотелось начать со слов К.А.Бичелдея «В основе всей системы образования два основных направления — воспитание и обучение, и очень важно не упустить время, привив детям навыки поведения в обществе, ценности культуры, мальчикам и юношам привить чувство ответственности, любви к Родине. Мужчина-педагог в школе должен быть положительным примером для учащихся и авторитетом среди детей».

Свою деятельность в школе я начал с 2004 года, с самого начала первоочередной задачей видел перед собой воспитание твердости характера учащихся, профилактику правонарушений среди несовершеннолетних.

Темой моего самообразования является патриотическое воспитание и воспитание гражданственности у учащихся, что является приоритетным направлением моей профессиональной деятельности. Данную тему я стараюсь проносить через каждый урок ОБЖ, занятия внеурочной деятельности в классах ФГОС, спортивных традиционных мероприятиях, смотрах песни и строя, месячниках профилактической направленности.

Основной целью патриотического воспитания учащихся на уроках ОБЖ является формирование и развитие личности гражданина и защитника Родины. Защита Отечества является долгом и обязанностью граждан. Высшее проявление его — гражданский, патриотический долг перед Отечеством. Важно, чтобы в каждом моем ученике пробудились чувства патриотизма, преобладали гуманные, нравственные качества личности. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нормах поведения.

Овладение теорией и практикой военно-патриотического воспитания учащихся, всесторонняя подготовка их к военной службе, к выполнению своего долга к достойному служению Отечеству — одна из задач педагогического коллектива, гражданско-патриотической деятельности преподавателя-организатора ОБЖ.

Большое внимание на уроках ОБЖ уделяю воспитанию здоровой личности школьника, формированию у детей устойчивого желания к самоутверждению, личностному росту и ведению здорового образа жизни, без вредных привычек.

Свою воспитательную работу с учащимися стою на основе доверия, педагогики поддержки, сотрудничества, с использованием диалоговых, открытых форм общения с учащимися. В учебной деятельности стараюсь дать своим учащимся свободу творческого мышления, креативного взгляда на проблемы современности; часто провожу уроки-семинары, диспуты. На уроках активно использую ИКТ, цифровые образовательные ресурсы, здоровьесберегающие технологии, технологии проблемного изложения учебного материала; междисциплинарные связи, элементы народной педагогики; это в комплексе, позволяет сделать процесс изучения ОБЖ максимально приближенным к реальности.

Традицией в нашей школе стало проведение месячника оборонно-массового месячника, месячника военно-патриотической работы, проведение Дня призывника, Вахты памяти Кыргыс Идама, смотра Песни и строя, туристического слета, военно-спортивной игры «Зарница».

Я являюсь руководителем отряда ЮИД в школе, считаю одним из достижений то, что одержав первое место в кожууне, мы завоевали право принять участие в республиканском слете «Зарница», посвященном 60-летнему юбилею С.К.Шойгу. Данное событие оставило неизгладимый след в сердцах наших учащихся — членов отряда ЮИД.

Системно использую в своей педагогической деятельности заповеди Кодекса чести мужчин Тувы, руководствуюсь ими в повседневной жизни. Все, что тобой сделано, остается жить в тебе и твоих учениках, передается из поколения в поколение как незримое духовное богатство, как самая главная ценность.

Педагогу-мужчине необходимо обладать активной жизненной позицией, постоянно участвовать в общественной жизни сумона, кожууна, республики. С данного учебного года являюсь председателем первичной профсоюзной организации нашей школы.

Вот уже четыре года я являюсь депутатом округа Михаил Шойжун в сумоне, состою в партии «Единая Россия», принимаю участие в общественных сходах граждан, оказываю содействие в решении проблемам односельчан и жителей моего округа.

Несомненно, педагог — в первую очередь, мужская профессия, показывающая стабильно положительные результаты по профилактике правонарушений, формированию твердости характера у учащихся, дисциплинированности среди детей.