Памятка «Как писать
сочинение-рассуждение»
1. В начале сочинения такого типа
нужно сформулировать тезис, краткое сообщение о том, что ты будешь
доказывать.
Например: Я люблю бегать по утрам. Я всегда хотел
научиться чинить автомобили. Кошки мне нравятся больше остальных животных., и
так далее.
2. Далее нужно доказать свою мысль,
порассуждать над причинами доказываемого факта. Это наиболее объемная часть
сочинения.
Например: Происходит это потому, что…; Все
началось с того, что…; Причина кроется в том, что… ; Я думаю, …; Наверное, …; Я
считаю, …; Может быть, …; По моему мнению, … ., и так далее.
3. В заключительной части необходимо
сделать вывод, подвести итог своего рассуждения.
Например: Вот почему …; Именно поэтому…; Очень
важно …, и так далее.
4. После того, как сочинение написано,
стоит еще раз проверить его.
Памятка «Как писать
сочинение-рассуждение»
1. В начале сочинения такого типа
нужно сформулировать тезис, краткое сообщение о том, что ты будешь
доказывать.
Например: Я люблю бегать по утрам. Я всегда хотел
научиться чинить автомобили. Кошки мне нравятся больше остальных животных., и
так далее.
2. Далее нужно доказать свою мысль,
порассуждать над причинами доказываемого факта. Это наиболее объемная часть
сочинения.
Например: Происходит это потому, что…; Все
началось с того, что…; Причина кроется в том, что… ; Я думаю, …; Наверное, …; Я
считаю, …; Может быть, …; По моему мнению, … ., и так далее.
3. В заключительной части необходимо
сделать вывод, подвести итог своего рассуждения.
Например: Вот почему …; Именно поэтому…; Очень
важно …, и так далее.
4. После того, как сочинение написано,
стоит еще раз проверить его.
Памятка «Как писать
сочинение-рассуждение»
1. В начале сочинения такого типа
нужно сформулировать тезис, краткое сообщение о том, что ты будешь
доказывать.
Например: Я люблю бегать по утрам. Я всегда хотел
научиться чинить автомобили. Кошки мне нравятся больше остальных животных., и
так далее.
2. Далее нужно доказать свою мысль,
порассуждать над причинами доказываемого факта. Это наиболее объемная часть
сочинения.
Например: Происходит это потому, что…; Все
началось с того, что…; Причина кроется в том, что… ; Я думаю, …; Наверное, …; Я
считаю, …; Может быть, …; По моему мнению, … ., и так далее.
3. В заключительной части необходимо
сделать вывод, подвести итог своего рассуждения.
Например: Вот почему …; Именно поэтому…; Очень
важно …, и так далее.
4. После того, как сочинение написано,
стоит еще раз проверить его.
Памятка «Как писать
сочинение-рассуждение»
1. В начале сочинения такого типа
нужно сформулировать тезис, краткое сообщение о том, что ты будешь
доказывать.
Например: Я люблю бегать по утрам. Я всегда хотел
научиться чинить автомобили. Кошки мне нравятся больше остальных животных., и
так далее.
2. Далее нужно доказать свою мысль,
порассуждать над причинами доказываемого факта. Это наиболее объемная часть
сочинения.
Например: Происходит это потому, что…; Все
началось с того, что…; Причина кроется в том, что… ; Я думаю, …; Наверное, …; Я
считаю, …; Может быть, …; По моему мнению, … ., и так далее.
3. В заключительной части необходимо
сделать вывод, подвести итог своего рассуждения.
Например: Вот почему …; Именно поэтому…; Очень
важно …, и так далее.
4. После того, как сочинение написано,
стоит еще раз проверить его.
Памятка «Как писать
сочинение-рассуждение»
1. В начале сочинения такого типа
нужно сформулировать тезис, краткое сообщение о том, что ты будешь
доказывать.
Например: Я люблю бегать по утрам. Я всегда хотел
научиться чинить автомобили. Кошки мне нравятся больше остальных животных., и
так далее.
2. Далее нужно доказать свою мысль,
порассуждать над причинами доказываемого факта. Это наиболее объемная часть
сочинения.
Например: Происходит это потому, что…; Все
началось с того, что…; Причина кроется в том, что… ; Я думаю, …; Наверное, …; Я
считаю, …; Может быть, …; По моему мнению, … ., и так далее.
3. В заключительной части необходимо
сделать вывод, подвести итог своего рассуждения.
Например: Вот почему …; Именно поэтому…; Очень
важно …, и так далее.
4. После того, как сочинение написано,
стоит еще раз проверить его.
Напишите сочинение по самостоятельно прочитанному произведению. Можно использовать шаблон, предложенный в работе.
Совсем недавно я прочитал (а)______________________________ _________________________________________________________
_________________________________________________________
Это произведение написано________________________, в нём рассказывается____________________________________________
События, происходящие в___________________________________ ________________________________________________, помогают раскрыть образы (характеры) героев._________________________
Особое внимание автор уделяет таким деталям, как__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Они помогают ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особо хочется сказать о средствах выразительности, которые использует______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Благодаря__________________________________________________, как оживают неживые предметы.
Вот так автор раскрывает тему__________________________
Поднимает такие проблемы, как _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Позиция автора однозначна (или не однозначна). Её можно выразить словами из текста ________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
1. Повторить изученный в начальной школе материал по теме: «Типы речи» 2. Научить строить рассуждение с выводом. 3. Показать значимость русского языка в современной жизни.
1. «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык»,- писал К.Г. Паустовский.
2. А.И. Куприн утверждал: «Русский язык
в умелых руках и в опытных устах
красив, певуч, выразителен, гибок,
послушен, ловок и вместителен».
3. Язык до Киева доведёт.
Мы не случайно говорим и пишем сегодня
о русском языке. Дело в том, что нам надо решить очень важный вопрос:
«Для чего нужно изучать русский язык?»
- Как сделать это правильно?
- Какой из изученных вами типов речи лучше всего применить?
С самого раннего детства
и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком.
Ребёнок ещё не научился как следует говорить, а его чистый слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песенки.
Но ведь сказки и прибаутки — это язык.
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжёлое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
Для чего надо ходить в школу?
И зачем придумали, чтобы дети ходили в школу? Мало этого, нас ещё и уроки заставляют делать. Кому это надо?
Может, нашим родителям? Но ведь они и так всё знают, значит им это не нужно. А что будет, если дети не будут учиться? Они, конечно, вырастут и станут взрослыми, но будут неграмотными. Значит, они не смогут найти хорошую работу, не будут хорошо зарабатывать. Они ведь даже книжки не смогут почитать своим детям! А как они считать будут?
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей вселенною знаком,-
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком. С. Данилов.
- Подумать о роли русского языка в нашей жизни.
- Поразмышлять , для чего в школьную программу ввели изучение русского языка
- Пофантазировать, что было бы, если бы русский язык перестали изучать
Клише для вступления
- Всем известно, что …
- В наше время без…
- Если бы вдруг в один прекрасный день…
- Русский язык поэт С. Данилов называет «всеохватным»,потому что
Клише для доказательства
- Я считаю,…
- По-моему,…
- Во-первых,….
- Во-вторых,….
- Может быть,…
1. Прочитать тест.
2. Найти в нём основную мысль, аргументы. Которые приводит автор для доказательства своего утверждения.
3. Сделать вывод .
Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры. Поэтому — то изучение и сбережение русского языка являются не праздным занятием, от нечего делать, но насущной необходимостью. А.И. Куприн утверждал, что русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
Клише для вывода
- Итак,…
- Значит ,уроки…
- Из сказанного выше следует, что…
В школе мы изучаем много разных предметов:
математику — чтобы уметь считать, географию — чтобы знать все части света ,иностранный язык — чтобы понимать иностранцев… А вот для чего мы учим русский язык? Ведь мы и так говорим по-русски!
Я думаю, что эти уроки очень нужны.
Во-первых, мы учимся правильно писать слова.
Во-вторых, учимся выражать свои мысли.
В-третьих, учимся рассуждать. Всё это мы должны делать грамотно.
Значит, уроки русского языка в школе очень нужны.
Дорогие пятиклассники!
Любите ли вы писать сочинения? Умеете ли работать над ним в классе и дома? Вряд ли кто, не задумываясь, утвердительно ответит на эти вопросы. Научиться писать сочинение трудно, но можно! Надо запастись терпением, проявить внимание, пробудить мысль, обратиться к материалам учебника по русскому языку и литературе, узнать много нового из других источников. Ну, а я, ваш учитель, постараюсь помочь в этом!
Итак, вам предстоит впервые в этом учебном году написать сочинение по литературе. Оно должно быть построено в форме рассуждения.
Рассуждать – значит высказывать своё мнение, суждение по какому-либо вопросу.
Рассуждение — это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах.
Композиция рассуждения:
1. Вступление (обоснование выбора темы) – тезис – утверждение (мысль, требующая доказательства или опровержения)или риторический вопрос (2-3 предложения)
2. Основная часть — обоснование (аргументация, доказательство основной мысли с примерами)
3. Заключение – вывод, итог (ваше отношение к тому, о чём написали)
Прислушаемся к совету М.Горького: «Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать» Другими словами, у нас должен быть чёткий алгоритм действий:
- Выбрать тему. Обдумать её. Помните: каждое слово в названии темы имеет значение!
- Отобрать материал. Составьте, если нужно, план.
- Написать сочинение на черновике.
- Отредактировать написанное.
а) Раскрыты ли тема и основная мысль?
б) Соответствует ли заголовок сочинения его содержанию?
в) Обратите внимание на язык сочинения. Насколько удачно выражены ваши мысли и чувства. Внесите исправления. Ещё раз внимательно перечитайте написанное.
- Переписать в чистовик.
Вспомним:
Тема ученического сочинения – это вопрос, который разрешает автор в своём сочинении, то, о чём в сочинении говорится.
Основная мысль сочинения (тезис) – это ответ на поставленный темой вопрос.
Выбираем тему:
- Мой любимый сказочный герой.
- За что я люблю русские народные сказки?
- Добро и зло в русских народных сказках.
- Русские народные сказки в изобразительном искусстве.
О чём можно написать в основной части каждой из предложенных тем? (Для удобства восприятия оформила это в виде таблицы)
|
Мой любимый сказочный герой |
За что я люблю русские народные сказки? |
Добро и зло в русских народных сказках. |
Русские народные сказки в изобразительном искусстве |
|
Доказать, почему именно этот герой любимый. Указать, чем герой нравится, наиболее яркие качества и черты характера; какие поступки героя вызывают уважение; привести примеры из сказки, которые доказывают это. |
Доказать, за что любите русские народные сказки. Отметить особенности сказок, их характерные черты; привести примеры. |
Почему в сказках всегда побеждает добро? Сопоставить несколько сказок: Как добро и зло изображаются в них? Кто из героев является воплощением зла, а кто – добра? |
Как русские народные сказки представлены в изобразительном искусстве? Написать о произведениях любимого художника. Сопоставить его иллюстрации с вашими впечатлениями от прочитанных сказок (так ли вы представляли героев?). Описать наиболее понравившуюся иллюстрацию (какие краски использует художник, как одеты герои, как изображён интерьер, природа) |
Помним о главном: сочинение – это творческая работа!
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни, —
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты.
Н. Рыленков
Успехов вам, дорогие мои ученики!
3 варианта
-
Сочинение-рассуждение на тему:
“Кого можно считать настоящим другом”.
Каждый человек ищет себе друга, а когда находит, то радуется. Почему? Мне кажется, что настоящий друг нужен для того, чтобы не быть одиноким. Настоящие друзья всегда помогут и поддержат.
Много настоящих друзей человек обретает в школе и в дальнейшем не расстается с ними всю свою жизнь. В школе я уже нашел много хороших друзей. Мы общаемся с первого класса, всегда помогаем друг другу: я помогаю при подготовке к контрольной работе, а они могут подсказать при выполнении домашнего задания. Недаром древний мыслитель Аристотель говорил: “Нам следует общаться с друзьями так же, как мы хотели бы ,чтобы друзья общались с нами”.
Друг поможет в трудную минуту, даст совет, подбодрит добрым словом. Но чтобы друзья не отвернулись от тебя, и ты сам должен быть чутким и верным. Если друга кто-то обижает, нужно защитить его, если он упал – помочь подняться. Недавно я прочел повесть Виталия Коржикова “Весёлое мореплавание Солнышкина”, в которой описана настоящая дружба. Солнышкин выручает друзей из беды, показывая образец дружеских отношений, а они помогают стать ему настоящим моряком.
Друг не предаст, не сделает тебе плохого, этим, вероятно, настоящие друзья и отличаются от товарищей. Я не завидую тем людям, у которых нет друзей, ведь без дружбы никуда. Каждый пытается найти себе друга, но не у всех, к сожалению, это получается. С друзьями нужно быть добрым, отзывчивым, уметь слушать и слышать другого. Очень важно, чтобы у друзей были общие интересы, взгляды на общество и мир в целом. Это придает дружбе надежность, а отношениям добавляет красочность.
Иногда случается, что друг начинает плохо относится к тебе. Отказываться от него сразу же не стоит. Нужно попытаться что-то изменить, спросить у друга, из-за чего он расстроен или обижен. Это и есть, по моему мнению, забота о дружбе. Ведь она – живой организм, который требует ухода и не терпит корысти и зависти. Я стараюсь соблюдать все “правила” дружбы и, надеюсь, что меня можно назвать настоящим другом. -
14.03.2016, 21:57
Дорогие пятиклассники!
Любите ли вы писать сочинения? Умеете ли работать над ним в классе и дома? Вряд ли кто, не задумываясь, утвердительно ответит на эти вопросы. Научиться писать сочинение трудно, но можно! Надо запастись терпением, проявить внимание, пробудить мысль, обратиться к материалам учебника по русскому языку и литературе, узнать много нового из других источников. Ну, а я, ваш учитель, постараюсь помочь в этом!
Итак, вам предстоит впервые в этом учебном году написать сочинение по литературе. Оно должно быть построено в форме рассуждения.
Рассуждать – значит высказывать своё мнение, суждение по какому-либо вопросу.
Рассуждение — это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах.
Композиция рассуждения:
1. Вступление (обоснование выбора темы) – тезис – утверждение (мысль, требующая доказательства или опровержения)или риторический вопрос (2-3 предложения)
2. Основная часть – обоснование (аргументация, доказательство основной мысли с примерами)
3. Заключение – вывод, итог (ваше отношение к тому, о чём написали)
Прислушаемся к совету М.Горького: «Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать» Другими словами, у нас должен быть чёткий алгоритм действий:
Выбрать тему. Обдумать её. Помните: каждое слово в названии темы имеет значение!
Отобрать материал. Составьте, если нужно, план.
Написать сочинение на черновике.
Отредактировать написанное.
а) Раскрыты ли тема и основная мысль?
б) Соответствует ли заголовок сочинения его содержанию?
в) Обратите внимание на язык сочинения. Насколько удачно выражены ваши мысли и чувства. Внесите исправления. Ещё раз внимательно перечитайте написанное.
Переписать в чистовик.
Вспомним:
Тема ученического сочинения – это вопрос, который разрешает автор в своём сочинении, то, о чём в сочинении говорится.
Основная мысль сочинения (тезис) – это ответ на поставленный темой вопрос.
Выбираем тему:
Мой любимый сказочный герой.
За что я люблю русские народные сказки?
Добро и зло в русских народных сказках.
Русские народные сказки в изобразительном искусстве.
О чём можно написать в основной части каждой из предложенных тем? (Для удобства восприятия оформила это в виде таблицы)
Мой любимый сказочный герой
За что я люблю русские народные сказки?
Добро и зло в русских народных сказках.
Русские народные сказки в изобразительном искусстве
Доказать, почему именно этот герой любимый.
Указать, чем герой нравится, наиболее яркие качества и черты характера; какие поступки героя вызывают уважение; привести примеры из сказки, которые доказывают это.
Доказать, за что любите русские народные сказки.
Отметить особенности сказок, их характерные черты; привести примеры.
Почему в сказках всегда побеждает добро?
Сопоставить несколько сказок: Как добро и зло изображаются в них?
Кто из героев является воплощением зла, а кто – добра?
Как русские народные сказки представлены в изобразительном искусстве?
Написать о произведениях любимого художника. Сопоставить его иллюстрации с вашими впечатлениями от прочитанных сказок (так ли вы представляли героев?). Описать наиболее понравившуюся иллюстрацию (какие краски использует художник, как одеты герои, как изображён интерьер, природа)
Помним о главном: сочинение – это творческая работа!
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни, –
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты.
Н. Рыленков
Успехов вам, дорогие мои ученики! -
Сочинение «Если бы у меня была волшебная палочка»
Сочинение «Если бы я был директором школы», 5 класс
Сочинение «Жилин и Костылин – разные судьбы»
Сочинение «Как я провёл зимние каникулы?»
Сочинение «Кем я хочу стать?»
Сочинение «Моё домашнее животное»
Сочинение «Моё любимое животное – кошка»
Сочинение «Моё любимое животное – собака»
Сочинение «Моё хобби», 5 класс
Сочинение «Мой друг»
Сочинение «Мой лучший друг»
Сочинение «Мой характер»
Сочинение «Моя любимая книга»
Сочинение «Моя мечта»
Сочинение на тему «Бездомные животные»
Сочинение на тему «В дурном обществе», 5 класс
Сочинение на тему «Весна пришла»
Сочинение на тему «Воскресная прогулка», 5 класс
Сочинение на тему «Дни недели рассказывают о себе», 5 класс (маленькое)
Сочинение на тему «Дружба», примеры из литературы
Сочинение на тему «Если бы у меня была волшебная палочка»
Сочинение на тему «Если бы я был директором школы»
Сочинение на тему «Если бы я был президентом»
Сочинение на тему «Жилин и Костылин в плену», 5 класс
Сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы», 5 класс
Сочинение на тему «Зачем человеку нужен язык», 5 класс
Сочинение на тему «Зачем я изучаю русский язык», 5 класс
Сочинение на тему «Зимняя сказка»
Сочинение на тему «Именно в труде и только в труде велик человек»
Сочинение на тему «Интересный случай из моей жизни»
Сочинение на тему «Как я провела летние каникулы» (для девочек)
Сочинение на тему «Как я провёл летние каникулы»
Сочинение на тему «Как я провёл лето», 5 класс
Сочинение на тему «Какой бы я хотел оставить след на Земле?», 5 класс
Сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена и почему»
Сочинение на тему «Кем бы я хотел стать и почему?», 5 класс
Сочинение на тему «Легко ли быть подростком 21 века?»
Сочинение на тему «Летние радости»
Сочинение на тему «Летние радости», 5 класс
Сочинение на тему «Любимый день недели»
Сочинение на тему «Моё любимое животное – кошка»
Сочинение на тему «Моё любимое животное – собака»
Сочинение на тему «Моё хобби»
Сочинение на тему «Моё хобби – рисование»
Сочинение на тему «Мой друг»
Сочинение на тему «Мой любимый герой»
Сочинение на тему «Мой любимый герой русской народной сказки», 5 класс
Сочинение на тему «Мой любимый литературный герой»
Сочинение на тему «Мой любимый предмет»
Сочинение на тему «Мой любимый урок»
Сочинение на тему «Мой любимый учитель»
Сочинение на тему «Мой характер»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия – врач»
Сочинение «Моя будущая профессия – журналист»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия – парикмахер»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия – учитель»
Сочинение на тему «Моя любимая книга», 5 класс
Сочинение на тему «Моя любимая сказка», 5 класс
Сочинение на тему «Моя мечта»
Сочинение на тему «Путешествие»
Сочинение на тему «Путь Васи к правде и добру», 5 класс
Сочинение на тему «Чем я больше всего люблю заниматься и почему?», 5 класс
Сочинение на тему «Что нельзя купить?», 5 класс
Сочинение на тему «Юбилеи российских писателей»
Сочинение на тему «Я – гражданин России»
Сочинение-описание друга
Сочинение «Памятный день летних каникул», 5 класс
Сочинение по картине А. Н. Комарова «Наводнение», 5 класс
Сочинение по картине Грабаря «Февральская лазурь», 5 класс
Сочинение по картине Иванова «Подвиг молодого киевлянина»
Сочинение по картине Комарова «Наводнение», 5 класс
Сочинение по картине Кончаловского «Сирень в корзине», 5 класс
Сочинение по картине Куинджи «Берёзовая роща», 5 класс
Сочинение по картине «Не взяли на рыбалку», 5 класс (Попович)
Сочинение по картине Нисского «Февраль. Подмосковье», 5 класс
Сочинение по картине Петрова-Водкина «Утренний натюрморт», 5 класс
Сочинение по картине Пластова «Летом», 5 класс
Сочинение по картине Поповича «Не взяли на рыбалку», 5 класс
Сочинение по картине Решетникова «Мальчишки», 5 класс
Сочинение по картине Тутунова «Зима пришла. Детство»
Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу», 5 класс
Сочинение по картине Юона «Русская зима», 5 класс
Сочинение по литературе на тему «Жилин и Дина», 5 класс
Сочинение про лучшую подругу
Сочинение про море
Сочинение «Только в труде велик человек»
Что такое дружба? Сочинение-рассуждение
Поделиться:
Добавить комментарий
Цель урока: Совершенствовать
письменную и устную формы речевых умений
учащихся.
Задачи урока:
Образовательные:
- Совершенствовать знания учащихся по изучаемой
теме, развивать речь учащихся.
Воспитательные:
- Продолжить формирование у учащихся
уважительного отношения к своему труду и труду
своих товарищей, собственным поступкам и
поступкам окружающих людей.
Коррекционные:
- Совершенствовать методы написания учащимися
сочинения повествовательного характера с
элементами описания по данному сюжету.
Оборудование урока:
- Классная доска
- Раздаточный материал для учащихся
- Различные виды лингвистических словарей
(используются для подготовки и проверки готовых
работ учащихся)
Ход урока
1. Оргмомент. Объяснение целей и задач
урока. Мотивация учащихся.
2. Вступительное слово учителя (в форме
беседы с учащимися).
- О чем мы сегодня будем писать?
- Какую тему вы выбрали для работы и почему?
- Какие трудности у вас возникли при подготовке к
уроку?
3. Определение типа речи и формы сочинения
- В серьёзном или шутливом тоне вы будете
рассказывать? - Каким типом речи вы воспользуетесь?
Для ответа на вопросы учащимся предлагается
рассмотреть раздаточный материал (см.
приложение)
- Какой схемой вы будете пользоваться при
написании сочинения?
ПОСТРОЕНИЕ ТЕКСТА-РАССУЖДЕНИЯ
1. Вступление.
2. Основная мысль, которую вы будете
доказывать.(тезис)
3. Мотивы, доводы, доказательства (аргументы).
4. Итог, к которому пришел автор
рассуждения.(вывод)
Вывод:
Тип речи – повествование с элементами
рассуждения.
Форма сочинения – сочинение-рассуждение на
заданную тему.
4. Анализ предыдущего домашнего задания.
Ребятам предлагается рассказать о том, что ни
будут писать в сочинении.
5. Корректировка ранее составленного плана
сочинения.
Продумайте свой рассказ устно.
- Как вы его начнёте?
- Какие аргументы вы приведете для
доказательства вашего тезиса? - Каким будет ваш вывод?
6. Объяснение нового домашнего задания
(учащимся необходимо повторить материал по
изучаемой теме).
Итог урока подводится после проверки работ
учащихся.
Приложение.
Шабельский Дмитрий Валентинович, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 с. Сенгилеевского
расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о лексике, типах речи, композиции сочинения — рассуждения, правилах написания аргументов;
отбирать материал для собственного текста, выражать личностно — эмоциональное отношение к теме.
формирование таких нравственных качеств учащихся, как уважение, взаимоуважение, самоуважение и др.; формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
||||||||
|
Организационный момент. Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне; формирование умений самоорганизации и самооценки; готовности к предстоящей учебной деятельности. Предметный результат: демонстрирует умение использовать деловой язык Метапредметный результат: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить. |
Приветствие. Включение в деловой ритм. Учитель использует на первом этапе показ видеофрагмента о человеке, который оставил глубокий след после себя. |
Приветствие, Подготовка к работе. Самоопределение к деятельности. Задача учеников, сказать, что их впечатлило, почему об том человеке говорят до сих пор, помнят о нем? Высказывают свою точку зрения |
Л: самоопределение. Р: волевая саморегуляция для выполнения общей задачи, нацеленность на выполнение действий в соответствии с данной задачей. К: готовность к сотрудничеству |
||||||||
|
Актуализация знаний Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. Предметный результат: знать историю создания произведения Метапредметный результат: умение извлекать информацию, перерабатывать и преобразовывать информацию |
Назовите типы речи, основные (виды) жанры сочинений, которые вы писали в курсе начальной школы. Каковы их особенности? |
Слушают и пытаются дать ответы. |
Л: самоопределение. Р: волевая саморегуляция для выполнения заданий. П: анализ объектов с целью выделения признаков, умение строить рассуждение. К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
||||||||
|
Постановка учебной задачи. Цель этапа: выявление места и причины затруднения. Предметный результат: знать основные особенности системы конфликта и специфику философского аспекта драмы Метапредметный результат: перерабатывать и преобразовывать информацию |
Сообщает тему урока Предлагает ученикам задуматься над постановкой целей на урок. Дополняет ответы, сопровождает деятельность детей по освоению темы. |
Отвечают на вопросы учителя. Называют среди известных исполнителей Джонни, Макsим, группа Корни Слушают фрагменты композиций Вступают в диалог, дают рецензию на ответ товарищей, задают вопросы. |
Л: самоопределение. Р: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. П: умение строить рассуждения. К: способность высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
||||||||
|
Первичная проверка понимания. Первичное закрепление. Цель этапа: проверка первичного умения применять новые знания в типовых условиях. Предметный результат: владеть литературоведческими терминами, умение анализировать информацию Метапредметный результат: преобразовывать информацию из одной формы в другую |
Учитель предлагает для понимания специфика сочинения рассуждения план, фразы-клише по которым нужно написать сочинение План сочинения-рассуждения на примерную тема: «Что значит быть хорошим сыном или дочерью?»
Обращает внимание учеников на их креативность написания их собственного сочинения! |
Совестно с учителем работают со словарной статьей, конспектируют необходимую информацию, выделяют тезисы Выражают свою точку зрения |
Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, оценка, коррекция. К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. П: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста; Анализировать, сравнивать, делать выводы. |
||||||||
|
Первичное закрепление. Цель этапа: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях, коррекция. Предметный результат: владеть анализом художественного текста и др. Метапредметный результат: преобразовывать информацию из одной формы в другую |
Учитель предлагает ученикам выполнить следующие задания, направленные на специфику композиции и художественных особенностей сочинения-рассуждения. Работа в группах 1 группа — тема сочинения «Способно ли сострадание изменить мир?» 2 группа — тема сочинения «Что для человека является наивысшим счастьем?» 3 группа — тема сочинения «Что значит в жизни человека мечта?» По два человеке в группе отвечают за каждый абзац, их аргументацию. По завершении группа представляет свое сочинение-рассуждение. |
Самостоятельная работа. Выполняют задания, анализируют фрагменты, доказывая свою точку зрения. Обращаются к учителю в случае затруднений |
Л: самоопределение. Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей К: принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
||||||||
|
Рефлексия деятельности. Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке Предметные результаты: подводить итог учебной деятельности Метапредметные результаты: рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка |
Подведение итогов Что было пройдено на уроке? Что нового узнали? |
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности |
. Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П: строить рассуждения. К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы. |
||||||||
|
Информация о домашнем задании |
Аргументированно выставляет оценки. Написать сочинение-рассуждение на тему: ««Какой след ты оставишь?» |
Записывают домашнее задание |