Сочинение рассуждение гвэ 9 класс примеры

Памятка написания сочинения ГВЭ

1.Вступление – формулирование темы и тезиса.

1.1 ТЕМА – это то, о чем говорится в тексте.

1.2 Тезис – мысль, которая будет доказываться в ходе рассуждения.

Структура тезиса:  ТЕМА  +   ОСНОВНАЯ  МЫСЛЬ  =   ТЕЗИС

При формулировке тезиса в сочинении можно использовать такие фразы — клише:

·Я думаю (считаю, уверен, полагаю), что…

·Мне кажется…

·По моему мнению,   по- моему,  без сомнения, безусловно, конечно, видимо и т.д. (выделить запятой).

2. Основная часть — приведение аргументов из литературных источников  и  высказывание собственного мнения и отношения к  тому, что взято за аргумент и по какой причине.

 2.1 Аргументы – примеры, приводимые с целью доказательства высказанной мысли (один – из литературного произведения,  другой из жизненного опыта). Прочитанный текст  для сжатого изложения также может служить аргументом в сочинении. 

Аргументы не должны противоречить друг другу. При введении аргументов в сочинение, помимо слов: во-первых, во-вторых, можно использовать такие фразы — клише:

·Обратимся к произведению…

·В подтверждение этой мысли приведу пример из произведения… 

·Попытаемся раскрыть значение этого понятия (высказывания и т.д.) на примере, взятом из произведения… 

·Я тоже знаю похожую историю (случай)….

·Смотрел по телевидению передачу, проводили в школе мероприятие, рассказывали родители…

Далее приводим примеры, подтверждающие слова писателя и ваши рассуждения.

3. Заключение (вывод).    Вывод — подведение итогов рассуждения.

Вывод – это подтверждение тезиса.

Начать вывод можно следующими словами и фразами — клише:

·Таким образом, … 

·Итак, …

·Следовательно, …

·В итоге можно прийти к такому выводу: …

·В заключение хотелось бы отметить,….

·Таким образом, нельзя не согласиться ……

·В заключение могу сказать, что …

·Мы убеждаемся в том, что …

·Обобщая сказанное, … Из этого следует, что …  

!!!!!В выводе ученик сам должен быть уверен в том, что доказал свою мысль!!!!

Каждая часть сочинения – рассуждения пишется с красной строки. Если красная строка не выделена, то это логическая ошибка.

Нужно ли быть милосердным по отношению ко всему живому и неживому?

Попробуем разобраться. Я считаю, милосердие – одно из самых красивых слов на свете. Оно говорит о сердце, которое милует, любит и жалеет, о сердце, в котором живёт доброта. По моему мнению, всё-таки человек должен быть милосердным, должен уметь проявлять доброту, хотя в душе понимаешь, что в современном мире сложно это делать.

Во-первых, человек должен помогать кому-либо. И многие это делают. Часто можно услышать, как внуки помогают своим старым бабушкам и дедушкам. Моя бабушка часто просит помочь ей полить огород, посидеть с ней, чтобы ей не было грустно, так как она живёт одна.

Во-вторых, проявлением милосердия является участие в судьбе другого человека. Например, в рассказе Куприна «Чудесный доктор», благодаря участию постороннего человека, который оказался известным врачом, профессором Пироговым, была спасена и больная, маленькая девочка, и её мать. А деньги, оставленные им, спасли всю семью. Отец семейства нашёл работу, дети пошли в гимназию. А из бедного Гришки «…вырос честный, отзывчивый на нужды бедности, крупный чиновник в одном из банков».

В-третьих, я считаю, проявлением милосердия является умение защищать и беречь тех, кто слабее тебя, прийти на помощь другому. Мне повезло, у меня прекрасные друзья, которые могут помочь. Всегда придут навестить, когда заболеешь, помогут с домашним заданием.

Таким образом, человек должен проявлять такое душевное качество, как милосердие, хотя именно его проявлять труднее всего. (235 слов).

Тема ЛЮБИМЫЕ КНИГИ

У каждого из нас есть любимые книги. Те, которые не только увлекли сюжетом, но и которые коснулись наших сердец и душ. Такие книги становятся настоящими друзьями. Они сопровождают нас всю жизнь, незаметно, исподволь напоминая о самом важном. О том, как мы обещали себе стать лучше, как ровнялись на примеры героев, как сопереживали и сочувствовали. У книг есть особая магия, дарующая им способность говорить напрямую с душой человека. Нередко мы подпускаем их к себе ближе, чем других людей.

Книги делают нас мечтателями, открывают нам новые миры, расширяют горизонты, поддерживают и ободряют нас. Ведь не зря же так распространен вопрос о том, какую книгу человек взял бы с собой на необитаемый остров!

Не будет оригинальностью, если я скажу, что и в моей жизни есть особенные книги. Настоящие драгоценности для меня, значение которых мало кому понятно. Это наша тайна и наша с ними крепкая связь, которую, я надеюсь, я смогу пронести через многие года.

Тема ВОЙНА.

Война — страшное слово, несущее в себе голод, страх, смерть и страдания. О войне написаны книги, песни, стихи, война сохранилась в дневниковых записях, которые невозможно читать без слез. Война унесла жизни миллионов людей, разбила семьи.

К счастью, история рассказывает нам о том, что люди во время войны проявляли поддержку, сочувствие и самопожертвование.  Люди объединялись, чтобы помочь друг другу, помочь своей родине победить врага. Те, кто остались в тылу войны, трудились на заводах, на полях не покладая рук, а ведь это были либо женщины, либо дети, весь все мужчины ушли на фронт. Они выполняли тяжкую, непосильную работу, валясь с ног от голода и усталости, чтобы помочь тем, кто находится на передовой. Их объединял общий труд на благо страны.

Общее горе сплотило народ, ведь не было тех, кого не коснулась война. Не вернулись с фронта муж и сыновья, разрушен дом и хозяйство. Людям в это непростое время было важно знать и понимать, что они не одиноки, что только все вместе они смогут справиться с этой напастью и пережить потери. Война сгладила все социальные границы между людьми, нет больше бедных и богатых, есть страдающий, мучающийся народ, пытающийся выжить и отвоевать свою свободу.

Тема Любовь к природе Мы должны беречь природу. Ведь от этого зависит наша будущая жизнь. Но часто, происходит по другому: вырубаются леса, уничтожаются дикие звери, загрязняется воздух отходами заводов. То место, где ребенок появился на свет, называется его родиной. Каждому нормальному человеку дорога природа своего края. Будь это речка, протекающая по городу или лес, куда он ездил за грибами. Даже, если он уедет жить в другие места, все равно будет вспоминать родные уголки природы. Изредка приезжать и гулять по ним. Конечно же, ему захочется увидеть эти любимые уголки красивыми, не загрязненными, какими они были в его детство. Но часто в этой жизни происходит все не так. Из-за того, что вырубаются леса: мелеют реки, появляются сильные ветры. Во время поджогов травы уничтожаются полезные насекомые, птицы: нарушается экосистема. Начинают размножаться вредные насекомые. Представьте, что вдруг в мире исчезнут все соловьи или жаворонки, а ваша родная речка совсем обмелеет. Давайте, все вместе, не допустим этого. Ведь родную природу надо сохранить и для потомков. Пусть наши дети дышат чистым воздухом, гуляют по красивому лесу, слушать незабываемые трели диких птиц.

Пройти тестирование по этим заданиям
Вернуться к каталогу заданий

Версия для печати и копирования в MS Word

Пройти тестирование по этим заданиям

ГВЭ – 2017 9кл.

Русский язык

Выпускнику
предоставляется возможность выбора одной из форм экзаменационной работы:
сочинение или изложение с творческим заданием.

Сочинение-рассуждение

Образцы комплекта
тем сочинений для обучающихся 9-го класса представляют собой темы-вопросы или
темы-суждения.

1.Тема-вопрос —
такая формулировка тоже не выражает идеи, но указывает прямой путь к ней; н-р,
«Почему, с Вашей точки зрения, сегодня так остро стоят вопросы экологии?».

2.Тема-суждение —
в такой формулировке уже выражена идея рассуждения, н-р, «Онегин — лишний
человек». Тема-суждение — самая лёгкая: она предлагает готовую идею сочинения.

Самостоятельность
и оригинальность пишущего могут проявиться только в подборе аргументов для
обоснования этой идеи и в расположении материала. Тема-вопрос предполагает
большую степень самостоятельности пишущего: он сам определяет идею рассуждения.
Причём разные авторы могут по-разному ответить на один и тот же вопрос,
следовательно, у каждого будет «своя» идея, каждый подберёт «свои» аргументы
для обоснования её. Тема-понятие даёт самый большой простор для
самостоятельности: автор рассуждения сам определяет проблему, заключённую в
теме, сам разрешает её, то есть формулирует основную идею сочинения.

Что такое рассуждение и как его построить

1. Рассуждение —
тип речи, предполагающий словесное изложение, разъяснение, подтверждение
какой-либо мысли.

2. Строение
текста-рассуждения: 1) тезис; 2) доказательство, то есть аргументы; 3) вывод.

Тезис — это высказанная мысль, то есть
выдвинутое в тексте суждение, которое обосновывается в процессе аргументации.
Тезис отвечает на вопрос: Какая мысль обосновывается?

Аргументы и доводы — это исходные
теоретические или фактические положения, с помощью которых обосновывается
тезис.   Аргументы должны быть убедительными.

Требования
к сочинению

1. К сочинению желательно подобрать эпиграф, в котором заключается
главная мысль работы. (Можно обойтись и без эпиграфа.)

 2. В сочинении необходимо высказать собственный взгляд на
выбранную тему, аргументировав позицию на основе  одного-двух произведений
отечественной или мировой литературы.

3. Важно выполнить требования
критерия №1  «Соответствие теме». Данный критерий
нацеливает на проверку содержания сочинения. Выпускник рассуждает на
предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос,
поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит
высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).

4. Необходимо выполнить
требования критерия №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала». Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный
материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации
своей позиции.

5. Структура сочинения:                         

— во вступлении к работе должна быть четко сформулирована основная
мысль сочинения и авторские рассуждения вокруг нее (приблизительно 50-70 слов).

— первый аргумент из российской литературы должен быть развернут и
раскрывать мысль, заложенную в тезисе, демонстрировать умение выпускника
анализировать художественный текст в аспекте выбранной темы (приблизительно
слов 120).

— второй аргумент из российской литературы должен быть развернут и
раскрывать мысль, заложенную в тезисе, демонстрировать умение выпускника
анализировать художественный текст в аспекте выбранной темы (приблизительно
слов 120).

   Помните, что художественных произведений на экзамене не
будет! Все по памяти.

— вывод должен быть созвучен как вступлению, так и аргументам сочинения
(приблизит. 50 слов).

6. При написании важно помнить об умении логично рассуждать и
аргументировать свои мысли.

7. При написании и правке работы необходимо помнить о речевом
оформлении текста, то есть использовании разнообразной лексику и грамматических
конструкций, исключать из текста сочинения речевых штампы и неуместные термины.
Если вы называете имена писателей и поэтов, то будьте последовательны: всех
называете, указывая имя или имя и отчество. Н-р, Л.Толстой, А.Чехов или Л.Н.Толстой
и А.П.Чехов. Не допускайте в работе  панибратства, называя великого
писателя только по имени и отчеству: Лев Николаевич говорил…(Эксперты вынесут
как этическую ошибку)

8. После завершения работы необходимо ее тщательно проверить. Помните,
что в вашем распоряжении будет орфографический словарь.

9.Переписывайте работу аккуратно, разборчиво, избегайте помарок и
исправлений.

10. Согласно тексту инструкции,
объем сочинения должен быть не менее  250 слов.  Рекомендуемое
количество слов – 350.  Если в сочинении менее 200
слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа
считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

Максимальное
количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего
сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа
55 минут.

Образец построения сочинения-суждения

«Книги делают человека лучше…» (И.А.Гончаров)

Во вступлении к
сочинению нужно показать своё понимание высказывания известного русского
писателя И.А.Гончарова, обратив внимание на ключевые слова темы «книги»,
«делают лучше ». Высказать своё мнение, определив круг вопросов по данной теме.
(Согласиться или не согласиться с суждением писателя.) Н-р: «Всякая ли книга
способствует тому, чтобы человек стал лучше?»; «Что значит «стать лучше?»;
«Какие нравственные качества книга может воспитать в читателе?», «Какова роль
художественной литературы в становлении личности?»

Вступление. В
высказывании русского писателя И.А. Гончарова говорится о роли книги в
становлении человека. Я полностью согласна с этим утверждением. Действительно,
читая хорошие книги, человек становится лучше. Книги — это не только учебники,
справочники, энциклопедии, которые несут нам свет знания. Учебниками жизни
являются и книги с художественными произведениями. Сопереживание и осмысление
прочитанного, несомненно, влияют на наш внутренний мир.

(Образец
аргументов в пользу чтения). Великую роль книг в становлении личности
можно показать на примере автобиографической повести М. Горького «Мои
университеты». Главный герой повести Алёша Пешков считал, что только
прочитанные книги помогли ему выдержать тяжелейшие жизненные испытания,
остаться человеком среди «неумного племени» семейства Кашириных. Для Алёши
книга оказалась силой, поднявшей его над невежеством и неумением. Впоследствии
в статье «О книге» А.М. Горький писал: «Всем хорошим во мне я обязан книгам».
Книга научила героя повести поверить в мечту о прекрасной, осмысленной жизни,
смело идти к намеченной цели. Читая книги М.Горького, и сам делаешься сильнее,
веришь в лучшее, становишься добрее, человечнее.

Другим важным
аргументом в пользу чтения является нравственная ценность художественной
литературы. Действительно, уже с раннего детства, слушая в чтении матери сказки
Андерсена, Пушкина, Чуковского мы впитываем в себя великие качества
человечности: благородство, любовь к жизни, ненависть ко злу, трусости,
жестокости. Не потому ли в нашей современной жизни так много жестокости, что мы
перестали читать, а значит — разучились сочувствовать, сострадать. Душе
человеческой нужна духовная пища, иначе она зачерствеет, ожесточится.

Вывод. Таким
образом, раздумывая над высказыванием И.А. Гончарова, мы можем сделать вывод,
что большая часть художественной литературы посвящена человеку, а потому
помогает понять, что представляет собой каждый из нас, что мы должны ценить в
жизни, в друзьях… Хорошая книга поможет нам найти своё место среди людей,
поможет сделать свой нравственный выбор в пользу добра.   270 слов.

Пример одного из образцов комплекта тем
сочинений:

1 . «Книги делают
человека лучше…» (И.А. Гончаров)

2.  «Жалок тот,
кто живёт без идеала» (И.С. Тургенев)

3. Размышление о
человеческом счастье и различиях в его понимании.

4. Какие
нравственные вопросы ставит М.Ю. Лермонтов в романе «Герой нашего времени»?

Первые три темы
свободные, четвёртая — на литературную тему. В случае выбора одной из первых
трёх тем сочинения обучающиеся могут аргументировать свою позицию с опорой как
на содержание художественных произведений, так и на свой жизненный опыт (личные
впечатления, собственные размышления, знания и др.) В случае выбора четвёртой
темы сочинения следует опираться на художественное произведение, формулировать
свою точку зрения.

Изложение с творческим
заданием

·  Текст для
изложения представляет собой фрагмент статьи, очерка, рассказа философской,
социальной, нравственной проблематики. Текст рассматривается как стимул для
написания сочинения-рассуждения.

· 
Предложенный
для изложения текст читается организатором в аудитории дважды.

· 
Творческое
задание формулируется в виде вопроса, связанного с проблематикой текста. Вопрос
нацеливает на комментарий к поставленной проблеме и аргументацию собственной
позиции.

· 
Примерный
объем текста для изложения – 280–400 слов.

· 
Экзаменуемые
должны написать сжатое изложение, передавая главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.

· 
Сжатое
изложение требует навыков отбора существенной информации, вычленения в тексте
основных микротем, обобщения содержания исходного текста.

· 
Излагая
текст сжато, выпускники проявляют коммуникативные способности, связанные с
умением перерабатывать информацию: исключать подробности и обобщать однородные
явления, сохраняя при этом основные микротемы. При написании сжатого изложения
не ставится задача сохранения авторского стиля.

·  Устанавливается
минимально необходимый объем письменной работы в форме изложения с творческим
заданием: сжатое изложение – от 70 слов (если в изложении менее 50 слов, то
изложение оценивается 0 баллов); творческое задание (сочинение) – от 200 слов
(если в сочинении менее 150 слов, то сочинение оценивается 0 баллов).

При
проверке сочинения и творческого задания к тексту изложения оценивается уровень сформированности
следующих умений:

• создавать
  текст в соответствии с заданной темой;
• обрабатывать и
  интерпретировать информацию, заложенную в тексте;
• логично излагать мысли,
  выстраивая тезисно-доказательную часть сочинения-рассуждения;
• подбирать убедительные
  аргументы, создавая аргументированное высказывание;
• выявлять отношение автора к
  поставленным проблемам, сопоставлять свою позицию с другой точкой зрения;
• осуществлять выбор языковых
  средств в соответствии с заданием;
• оформлять
  текст в соответствии с нормами русского литературного языка.

Пример
сокращения текста

Исходный
текст 

Тишина —
вот самый большой дефицит на земном шаре. Постоянное тарахтенье разнообразных
автомобилей, тракторов, мотоциклов, поездов, самолётов, от шума которых
современный человек не спасается даже в своём жилище, даже ночью оглушают
планету и делают её малопригодной для жизни. Но это стоит нервов, нервов и
нервов. И сердца. И психики. Поэтому наряду с тишиной становится дефицитной на
земном шаре и валерьянка.

Прибавьте
к этому современные скорости, ядовитые газы, которые ежедневно вдыхает городской
житель, прибавьте ощущение острого цейтнота, прибавьте переизбыток всевозможной
информации. Прибавьте к этому скученность, обусловленную городами, и вы поймёте,
почему в аптеке трудно натуральный валерьяновый корень.

Желая
добыть корень подлинной дикой валерианы, я пошел в лес и там нашел ее, растущую
в тени. Вот растение, которому в наш суматошный век истрёпанных нервов,
изнурительных бессонниц и сдвинутой с места психики надо бы поставить красивый памятник:
валериана, подобно матери, успокоит и усыпит, вернет так
необходимое всем нам душевное равновесие. (По В. Солоухину) 

При работе с
текстом можно воспользоваться таблицей, которая наглядно покажет, как вы
работали:

·        
текст
разделить на абзацы;

·        
вычленить
существенную информацию;

·        
используя
уже известные способы сокращения текста, убрать второстепенную информацию;

·        
объединить
получившийся текст; отредактировать его, если в этом есть необходимость.

Исходный текст	Как сократить
(1) Тишина — вот самый большой дефицит на земном шаре. (8 сл)	Оставим без существенных изменений это предложение, так как оно важно в развитии авторской мысли, лишь исключим слово «вот» и заменим словосочетание «(на) земном шаре» словом (на Земле):  Тишина — самый большой дефицит на Земле. (6 слов)
(2) Постоянное тарахтенье раз-нообразных автомобилей, тракторов, мотоциклов, поез-дов, самолетов, от шума кото-рых современный человек не спасается даже в своем жили-ще, даже ночью оглушают пла-нету и делают её малопригод-ной для жизни. (29 сл)	а) Ряд однородных дополнений заменим обобщающим словам транспорт.  б) Заменим придаточное предложение от шума которых современный человек не спасается даже в своем жилище словосочетанием проникая в дома. в) Исключим сказуемое оглушают: Шум  транспорта, проникая в дома, даже ночью делает планету малопригодной для жизни. (15 слов)
(3) Но это стоит нервов, нервов и нервов. (4) И сердца. (5) И психики. (11 сл)	а) Объединим эти три предложения, оставив союз но, который используется как средство связи с предыдущим предложением.  б) Заменим подчеркнутые слова обобщающим понятием здоровье: Но это стоит здоровья. (4 слова)
(6) Поэтому наряду с тишиной становится дефицитной на зем-ном шаре и валерьянка. (11 сл)	Оставим без изменений это предложение, так как оно продол-жает основную  авторскую  мысль, лишь заменим словосочета-ние на Земном шаре словом на земле: Поэтому наряду с тиши-ной становится дефицитной на земле и валерьянка. (10 слов)
(7) Прибавьте к этому совре-менные скорости, ядовитые газы, которые ежедневно вды-хает городской житель, приба-вьте ощущение острого цейт-нота, прибавьте переизбыток всевозможной информации. (8) Прибавьте к этому скучен-ность, обусловленную города-ми, и вы поймёте, почему в аптеке трудно натуральный валерьяновый корень. (37 сл)	а) исключим ·               повторы подчеркнутых слов и близких понятий; ·               вводные предложения; ·               придаточные предложения  б) заменим часть предложения ядовитые газы, которые ежедневно в больших количествах вдыхает каждый городской житель словосочетанием грязный воздух в) объединим 7-ое и 8-ое предложения: Прибавьте к этому скорости, грязный воздух, спешку, нехватку времени, переизбыток информации, вредные привычки, очереди, городскую скученность, и вы поймёте, почему трудно купить натуральный валерьяновый корень. (25 слов)
(9) Желая добыть корень под-линной дикой валерианы, я пошел в лес и там нашел её, растущую в тени. (17 сл)	Оставим без изменений это предложение, так как оно продол-жает авторскую мысль, лишь исключим слово там и причаст-ный оборот. Желая добыть корень подлинной дикой валерианы, я пошел в лес и нашел её. (13 слов)
10) Вот растение, которому в наш суматошный век истрёпа-нных нервов, изнурительных бессонниц и сдвинутой с места психики надо бы поставить красивый памятник: валериана, подобно матери, успокоит и усыпит, вернет так необходи-мое всем нам душевное равно-весие. (33 сл)	а) исключим подчеркнутую часть придаточного предложения: это лишь дополнение к уже известной информации; определения красивый; сравнение подобно матери. Вот растение, которому надо бы поставить памятник: валериана успокоит и усыпит, вернет так необходимое всем нам душевное равновесие. (18 слов)
144 слова	85 слов

Вот текст В. Солоухина в сокращённом нами варианте:

Тишина
— самый большой дефицит на Земле. Шум транспорта, проникая в дома, даже ночью
делает планету малопригодной для жизни. Но это стоит здоровья. Поэтому наряду с
тишиной становится дефицитной на Земле и валерьянка.

Прибавьте
к этому скорости, грязный воздух, спешку, нехватку времени, переизбыток
информации, городскую скученность, и вы поймете, почему трудно купить натуральный
валерьяновый корень.

Желая
добыть корень подлинной дикой валерианы, я пошел в лес и нашел её. Вот
растение, которому надо бы поставить памятник: валериана успокоит и усыпит, вернет
так необходимое всем нам душевное равновесие. (85 слов)

Теперь, наряду с
содержательным приёмом сокращений текста, необходимо использовать и языковые
средства: заменим словосочетание корень подлинной дикой валерианы
местоимением его, а местоимение её— словом валериана:

Прибавьте к этому
скорости, грязный воздух, спешку, нехватку времени, переизбыток информации,
городскую скученность, и вы поймете, почему трудно купить натуральный
валерьяновый корень. 

Желая
добыть его, я пошел в лес и  нашел валериану. Вот растение, которому надо бы
поставить памятник: валериана успокоит и усыпит, вернет так необходимое всем
нам душевное равновесие.

Заменим
словосочетание вот растение, которому местоимением ему,
слово валериана— словом растение и в итоге получается такой
текст:

Тишина
— самый большой дефицит на Земле. Шум транспорта, проникая в дома, даже ночью
делает планету малопригодной для жизни. Но это стоит здоровья. Поэтому наряду с
тишиной становится дефицитной на Земле и валерьянка. 

Прибавьте
к этому скорости, грязный воздух, спешку, нехватку времени, переизбыток информации,
городскую скученность, и вы поймете, почему трудно купить натуральный
валерьяновый корень.

Ему
надо бы поставить памятник: валериана успокоит и усыпит, вернет так необходимое
всем нам душевное равновесие. (70 слов)

Мы сжали
второстепенную информацию из предложенного текста, и в нашем изложении остался
только его главный смысл.

Памятка
«Как работать над сжатым изложением»

При первом
чтении:

— Внимательно
прослушайте текст, чтобы понять его содержание.

— Определите тему
текста (о чем текст?), идею (чему учит текст?).

— Определите стиль
текста, тип речи (описание, рассуждение, повествование), а затем сохраняйте
особенности этого типа речи при написании изложения.

— Запомните
последовательность событий, рассуждений.

— Определите
количество абзацев, ключевые слова.

— Составьте
подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их.

— Пишите названия
пунктов плана, оставляя место для записи ключевых слов.

Как
составить план.
1. Выделив в абзацах опорные слова и словосочетания, получите назывной план.

2. Поставив ворос
к каждому абзацу, получите вопросный план.

3. Ответив на
вопрос кратко, получите тезисный план.

После
второго чтения

— Разделите текст на смысловые части. Начинайте
работу по компрессии текста. Помните: сжимая текст, необходимо передать главное
в каждом абзаце и во всем тексте в целом, а для этого исключите второстепенную
информацию, обобщите единичные факты, замените конкретное обобщающим.
Сохраняйте особенности языка данного текста в изложении, используйте авторские
ключевые слова и словосочетания.

— Напишите сжатое
изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился текст.

— Следите, чтобы
содержание исходного текста было передано без искажений.

— Напишите
черновик изложения, внимательно проверьте его.

Приёмы сжатия текста

Подробное
изложение предполагает воспроизведение
исходного текста наиболее полно, с сохранением авторского стиля. Задача сжатого
изложения — передать основное содержание в краткой форме. Работая
над сжатым изложением, необходимо уметь отбирать в исходном тексте основную
информацию, вычленять микротемы,
в каждой микротеме выделять
существенное, знать основные приёмы
сжатия текста,
уметь последовательно излагать отобранную информацию. 

Выделяют
следующие основные приёмы сжатия текста: 

Исключение  

·        
вводных слов; 

·        
однородных членов предложения; 

·        
повторов; 

·        
однотипных примеров; 

·        
риторических вопросов и восклицаний; 

·        
цитат; 

·        
деталей, которые не влияют на ход авторской
мысли; 

·        
пояснений; 

·        
рассуждений; 

·        
описаний; 

·        
слов, предложений, которые могут быть
удалены без ущерба для содержания. 

При исключении необходимо 

1.      Выделить
главное с точки зрения основной мысли текста, затем убрать ненужные подробности
и детали. 

2.     
Объединить полученное, используя основные
средства связи между предложениями. 

Пример:  
На поляне, у лесного разлившегося ручейка,
весело играют смешные, неуклюжие медвежата. — На поляне весело играют неуклюжие
медвежата. (И. Соколов-Микитов) 

Обобщение 

·        
парцеллированных предложений (расчленение
связанного интонационно и на письме текста на несколько пунктуационно
самостоятельных отрезков); 

·        
ряда предложений; 

·        
связанных одной мыслью, частей
предложений; 

·        
конкретных, единичных фактов, событий,
явлений. 

При обобщении необходимо 

1.      Найти
в тексте мелкие, единичные факты. 

2.      Найти
в них общее. 

3.      Объединить
эти факты на основе общего. 

4.     
Сформулировать получившееся предложение. 

Пример: 
Надев лыжи, он подпрыгнул несколько
раз, похлопал лыжами по снегу, взметая пушистую порошу, потом проверил
крепления у неё, и они потихоньку двинулись. — Надев лыжи и проверив крепления,
они потихоньку двинулись. (Ю. Казаков) 

Замена 

·        
однородных членов обобщающим словом; 

·        
сложного предложения —  простым; 

·        
части предложения или ряда предложений
общим понятием или выражением; 

·        
прямой речи — косвенной; 

·        
части текста — одним предложением; 

·        
части предложения местоимением и т.д. 

При замене необходимо 

1.      Найти
слова, смысловые части или предложения, которые можно сократить с помощью
замены обобщающим словом, простым предложением и т.д. 

2.     
Сформулировать получившееся предложение. 

Пример: 
В вагоне электрички было
тесно от рюкзаков и лыж и шумно: все кричали, звали друг друга, с шумом
занимали места, стучали лыжами. — В вагоне электрички было тесно и шумно.

Нельзя удалять из текста:

·        
авторский тезис;

·        
аргументы автора, используемые им для доказательства основной мысли;

·        
вывод автора.

При
сжатии исходного текста необходимо помнить о типе речи, к которому
относится исходный текст. Если тип речи — описание, то нельзя сокращать
признаки, характеризующие предмет; можно сжать средства описания. Если тип речи
— повествование, то действия, передающие развитие сюжета, следует сохранить, а
сократить детали, описания, подробности. Если тип речи — рассуждение, то
аргументы сокращать нельзя, можно опустить примеры. 

Примерный
вариант изложения с творческим заданием

Задание

1.
Прослушайте текст. Напишите сжатое изложение по фрагменту очерка С. Львова
«Сострадание».

    Передайте главное содержание текста в объёме
не менее 70 слов.

2. Дайте аргументированный ответ на вопрос,
поставленный автором в тексте: «Как помочь и тем,
кто страдает от равнодушия, и самим равнодушным?»

Своё мнение аргументируйте,
опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.

Продумывайте композицию
сочинения.

Сочинение
напишите  в объёме не менее 200 слов.

Если сочинение
представляет собой пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём
баллов.

Сочинение пишите чётко
и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Текст для
изложения

Сострадание — активный помощник. Но как быть с
теми, кто не видит, не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому?
Постороннему, какими они считают всех, кроме себя, да, может быть, своей семьи,
к которой, впрочем, тоже часто равнодушны.

Как помочь и тем, кто страдает от равнодушия,
и самим равнодушным?

С самого детства воспитывать — прежде всего
самого себя – так, чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, кто
в беде.

Сочувствие — великая человеческая способность
и потребность, благо и долг. Людям, такой способностью наделенным или тревожно
ощутившим в себе недостаток ее, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем,
кто умеет превращать сочувствие в содействие, живется труднее, чем
бесчувственным. И беспокойнее. Но их совесть чиста. У них, как правило,
вырастают хорошие дети. Их, как правило, уважают окружающие. Но даже если
правило это нарушится и окружающие их не поймут, а дети обманут их надежды, они
не отступят от своей нравственной позиции.

На мою долю недавно выпало счастье
познакомиться со старым мудрым врачом. Он нередко появляется в своем отделении
в выходные дни и в праздники, не по экстренной необходимости, а по душевной потребности.
Он разговаривает с больными не только об их болезни, но и на сложные жизненные
темы. Он умеет вселить в них надежду и бодрость. Многолетние наблюдения
показали ему, что человек, который никогда никому не сочувствовал, ничьим
страданиям не сопереживал, очутившись перед собственной бедой, оказывается не
готовым к ней. Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. Эгоизм,
черствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. Слепым страхом.
Одиночеством. Запоздалым раскаянием. I

Одно из самых важных человеческих чувств  – сочувствие.
И пусть оно не остается просто сочувствием, а станет действием. Содействием. К
тому, кто в нем нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на
помощь, не ожидая зова. Нет радиоприемника более сильного и чуткого, чем
человеческая душа, если ее настроить на волну высокой человечности.   354 сл. (По
С. Львову)

Примерные
темы сочинений

Вариант 1

1. «Цель в жизни является сердцевиной
человеческого достоинства и человеческого счастья»

(К. Д. Ушинский).

2. «Истинная любовь очищает и возвышает
всякого человека, совершенно преобразуя его»

(Н. Г. Чернышевский).

3. Каков он, «герой нашего времени»?

4. Что позволило автору назвать Татьяну
«милым идеалом»?

(По роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»)

Вариант 2

1. «В безнравственном обществе все
изобретения, увеличивающие власть человека над природою, не только не благо, но
несомненное и очевидное зло» (Л. Н. Толстой).

2. «Патриотизм, чей бы то ни был,
доказывается не словом, а делом…» (В. Г. Белинский)

3. В чём, на мой взгляд, заключается
истинная красота?

4.Что позволило М. Е. Салтыкову-Щедрину
назвать Молчалина одной из самых страшных фигур русского общества? (По пьесе А.
С. Грибоедова  «Горе от ума»)

Вариант 3

1. «Искусство есть такая же потребность
для человека, как есть и пить. Потребность красоты и творчества, воплощающего
её, неразлучна с человеком, и без неё человек, может быть, не захотел бы жить
на свете» (Ф. М. Достоевский).

2. «Всё недоброе в сердце человека должно
бы, кажется, исчезнуть в прикосновении с природой — этим непосредственным
выражением красоты и добра» (Л. Н. Толстой).

3. Есть ли идеалы у современной молодёжи?

4. Какие «чувства добрые» стремился
пробудить А. С. Пушкин своей лирикой?

Вариант 4

1. «Среди искусств, украшающих и тем
улучшающих жизнь нашу, одним из самых древних и выразительных является
искусство книги» (Н. К. Рерих).

2. «Жизнь скучна без нравственной цели…»
(Ф. М. Достоевский)

3. Что означает для меня слово «честь»?

4. Какой предстаёт провинциальная Россия в
поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»?

Вариант 5

1. «Дружба должна быть прочною штукою,
способною пережить все перемены температуры и все толчки той ухабистой дороги,
по которой совершают своё жизненное путешествие «дельные и порядочные люди» (А.
И. Герцен).

2. «Мужество есть великое свойство души;
народ, им отмеченный, должен гордиться собою» (Н. М. Карамзин).

3. Благодарная природа и неблагодарный
человек.

4. Почему в лирике М. Ю. Лермонтова любовь
к родине названа «странной»?

Вариант 6

1. «Надо поставить свою жизнь в такие
условия, чтобы труд был необходим. Без труда не может быть чистой и радостной
жизни» (А. П. Чехов).

2. «В важные эпохи жизни иногда в самом
обыкновенном человеке разгорается искра геройства…» (М. Ю. Лермонтов)

3. Интеллигентность и образованность — это
одно и то же?

4. Жизнь в гармонии с миром природы (по
лирическим произведениям русских писателей XIX века).

Вариант 7

1. «Найти свою дорогу, узнать своё место —
в этом всё для человека, это для него значит сделаться собой…» (В. Г.
Белинский)

2. «Главное в человеке — это не ум, а то,
что им управляет: характер, сердце, добрые чувства, передовые идеи» (Ф. М. Достоевский).

3. «Искусство никогда не оставляло
человека, всегда отвечало его потребностям и его идеалу, всегда помогало ему в
отыскании этого идеала, — рождалось с человеком, развивалось рядом с его
исторической жизнью» (Ф. М. Достоевский).

4. «Двойники» Печорина (по роману М.Ю.
Лермонтова «Герой нашего времени»).

Вариант 8

1. «Если ты поймёшь, что воспитывать
других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и
остаётся один вопрос: как надо самому жить?» (Л. Н. Толстой)

2. «Нет выше идеи, как пожертвовать
собственной жизнью, отстаивая своих братьев и своё отечество…» (Ф. М.
Достоевский)

3. «Интеллигентом нельзя притвориться» (Д.
С. Лихачёв).

4. «Век нынешний и век минувший» в комедии
А. С. Грибоедова «Горе от ума».

Вариант 9

1. «Дом, в котором нет книг, подобен телу,
лишённому души» (Цицерон).

2. «Человечность всегда была одним из
важнейших явлений литературы — большой и маленькой» (Д. С. Лихачёв).

3. Как часто в жизни нам приходится делать
выбор?

4. Какую роль играет пейзаж в романе А. С.
Пушкина «Евгений Онегин»?

Вариант 10

1. «Россия без каждого из нас обойтись
может, но никто из нас без неё не может обойтись»

(И. С. Тургенев).

2. Какой смысл я вкладываю в понятие
«вера»?

3. «В деле воспитания процессу
саморазвития должно быть отведено самое широкое место. Человечество всего
успешнее развивалось только путём самообразования» (Г. Спенсер).

4. Почему В. Г. Белинский считал роман М.
Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» «вечно юной книгой»?

Примеры
из художественной литературы для подтверждения тезисов к сочинениям на ГВЭ

1. Деление людей
на богатых и бедных противоестественно, потому что оно заставляет неимущих
испытывать лишения и страдания.

А. С. Грибоедов «Горе от ума» (монолог
Чацкого о бесчеловечном отношении помещиков к крепостным: один променял верных
слуг на три борзых собаки, другой «на крепостной балет согнал на многих фурах
От матерей, отцов отторженных детей», которые затем были все «распроданы
поодиночке»);   Н. А. Некрасов: стихотворения «Размышление у парадного
подъезда», «На железной дороге»;  В. Г. Короленко «В дурном обществе».

2. Безответственные
поступки человека могут причинить боль другому живому существу.

Фрагмент из сочинения: «В
качестве примера можно привести повесть И.С. Тургенева «Муму». Крепостной
Герасим очень любил свою собаку, заботился о ней. По прихоти капризной барыни
Герасим вынужден был утопить несчастное животное, так как сам был подневольным
человеком. Этим поступком он хотел доказать несправедливость окружающего мира».

«О человеческой жестокости по отношению к
животным рассказывает С.А.Есенин в стихотворении «Песнь о собаке». Трагедия
существа, у которого отняли детей, показана через поведение собаки: она бежит
за хозяином, который не хочет понять, что у неё достаточно молока и на семерых
щенков. Горьким упрёком человеку звучит это стихотворение, передающее страдание
животного: «Покатились глаза собачьи золотыми звёздами в снег».

3. Вмешательство в
жизнь природы может обернуться трагедией.

В. Г. Распутин «Прощание с Матёрой» (в
гибели острова и деревни Матёры угадывается судьба родной деревни Распутина –
Аталанки); 

В. П. Астафьев «Царь-рыба» (обличение
браконьерства в самом широком смысле этого слова. Браконьер — это не только
человек, ворующий рыбу или зверя у государства. Браконьер это и тот, кто строит
над чистым озером атомную электростанцию, и тот, кто даёт разрешение на вырубку
лесов в городской зоне)… Нарушение равновесия природы и человека несёт угрозу
всему человечеству, если оно не образумится в своей намеренной или вынужденной
жестокости.

4. Нравственные
уроки войны не должны быть забыты.

Б. Л. Васильев «В списках не значился» (лейтенант
Николай Плужников, приехавший служить в Брест накануне начала войны и даже не
успевший стать на воинский учёт, принял неравный бой с врагом и стал одним из
последних защитников крепости. Даже враги были поражены его мужеством и
несгибаемой волей);  повесть «А зори здесь тихие» (Девушки-зенитчицы погибли,
уничтожая отряд диверсантов. Их не испугало численное превосходство врага);  В.
В. Быков: повесть «Обелиск» (учитель Олесь Мороз добровольно пошёл на казнь со
своими учениками. Бросить ребят одних в последние часы, минуты их казни
означало бы для него измену своим воспитанникам, измену своим нравственным
принципам);  Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке» (Лётчик Алексей
Маресьев, герой повести, только благодаря своей воле и мужеству, выжил даже
после того, как ему ампутировали обмороженные ноги. Впоследствии герой на
протезах вернулся в свою эскадрилью и продолжил летать, доказав всем, что
русский человек властен над своей судьбой);  М. А. Шолохов: рассказ «Судьба
человека» (В рассказе выражено преклонение автора перед мужеством простых
людей, их нравственные устои стали опорой страны в годы испытаний. Герой
рассказа Андрей Соколов преодолевает смертельные опасности, глубокие внутренние
кризисы, вызванные потерей родных и близких. В жизненных испытаниях он всегда
сохраняет присутствие духа, достоинство и гордость, открытое доброе сердце)

5.Умение видеть и
ценить красоту природы — важнейшее качество духовно развитой личности.

А. С. Пушкин: стихотворения «Зимний
вечер», «Зимнее утро», «Зимняя дорога», «Осень» и др.;

Ф. И. Тютчев: стихотворения «Есть в осени
первоначальной…», «Люблю грозу в начале мая…», «Не то, что мните Вы, природа…»; 
М. М. Пришвин: повесть «Кладовая солнца» (Одно из значений названия «Кладовая
солнца — сердце человека… его способность любить, и в этой способности великая
правда, которую знал старый Антипыч. Истинное богатство, которое дарит человеку
природа — это доброта, сердечное тепло, неравнодушие ко всему вокруг.); «
Лесная капель»…

6. Истинный
патриотизм проявляется не в словах, а в поступках.

М. Ю. Лермонтов «Бородино» (Стихотворение
«Бородино» пронизано авторскими чувствами любви к Родине, гордости за русских
солдат, сожаления к павшим, восхищения стойкостью, мужеством русских в битве за
Москву. Истинными победителями в Отечественной войне 1812 года были
обыкновенные солдаты, которые решили постоять «головою за родину свою» и
защитить страну от захватчиков);   Л. Н. Толстой «Севастопольские рассказы»;   К.
Ф. Рылеев «Смерть Ермака» (Ермак изображён Рылеевым как герой, думающий не о
сибирских богатствах, а о том, чтобы честно служить Отчизне: «Сибирь царю
покорена,/ И мы — не праздно в мире жили!»);  Н. С. Лесков сказ «Левша» (рассказчик,
как и Левша, любит свою Родину, годится её замечательным прошлым и настоящим,
думает о её будущем, уважает русскую веру, обычаи. Тульский мастер Левша
отказывается остаться в Англии, где оценили его мастерство. Несладко ему
живётся, но для него главное — любимая работа и Родина);  А. Т. Твардовский:
поэма «Василий Тёркин» (герой поэмы -патриот «стороны своей родной», который
«ради жизни на земле» готов вынести непомерные тяготы воинских будней: В бой,
вперёд, в огонь кромешный, Он идёт, святой и грешный, Русский чудо-человек…)

7. Труд — основа
человеческой жизни.

Использовать пословицы в качестве
аргументов: «Хочешь есть калачи — не сиди на печи», «Терпение и труд всё
перетрут», «Труд человека кормит, а лень портит», «Без труда не вынешь и рыбку
из пруда».

8. Того, кто живёт
обманом, рано или поздно ожидает наказание.

Пословицы: «Неправдой свет пройдёшь, да
назад не воротишься», «И с умом воровать — беды не миновать», «Тому худа не
отбыть, кто привык неправдой жить».

9. Художественная
литература — это важнейший источник духовного развития личности.

Сказки, стихотворения А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, С. А. Есенина (учат ребёнка добру, пониманию того, что есть
красота, указывают путь к духовным высотам). Одно из писем известного учёного
Д. С.Лихачёва посвящено очень серьёзной проблеме современного общества:
снижению интереса к чтению, особенно среди молодежи. В очерке «Любите читать!»
учёный Д. С. Лихачёв пишет о том, что книга не только развивает ум, но и
совершенствует душу, пробуждает эмоции, учит нас сочувствию, сопереживанию.
Особую роль Лихачёв отводит классической литературе, в которой можно найти
ответы на вечные вопросы о смысле жизни. О назначении человека, о любви и о
многом другом, что волнует каждого из нас.

Образец  сочинения – рассуждения к ГВЭ- 9 (к тексту о милосердии) в     коррекционном классе VII вида.

         Как можно ответить на вопрос автора?  Нужно ли быть милосердным  по отношению ко всему живому и неживому?

         Попробуем разобраться. Я считаю, милосердие – одно из самых красивых слов на свете. Оно говорит о сердце, которое милует, любит и    жалеет, о сердце, в котором живёт доброта. По моему мнению, всё-таки человек должен быть милосердным, должен  уметь проявлять    доброту, хотя в душе понимаешь, что в современном мире сложно это делать.

          Во-первых, человек должен помогать кому-либо. И многие это делают. Часто  можно услышать, как внуки помогают своим старым бабушкам и дедушкам. Моя бабушка часто просит помочь ей полить огород, посидеть с ней, чтобы ей  не было грустно, так как она живёт одна.

          Во-вторых, проявлением милосердия является участие    в судьбе другого человека. Например, в рассказе Куприна «Чудесный доктор», благодаря участию постороннего человека, который оказался известным врачом, профессором Пироговым, была спасена и больная, маленькая девочка, и её мать. А деньги, оставленные им, спасли  всю   семью. Отец семейства нашёл работу, дети пошли в гимназию. А  из бедного Гришки «…вырос честный, отзывчивый на нужды бедности, крупный чиновник в одном из банков».

       В-третьих, я считаю, проявлением милосердия является умение защищать и беречь тех, кто слабее тебя, прийти    на помощь другому. Мне   повезло, у меня прекрасные друзья, которые могут помочь. Всегда придут навестить, когда заболеешь, помогут с домашним заданием.

       Таким образом, человек должен проявлять такое душевное качество, как милосердие, хотя именно его проявлять труднее всего. (235 слов).

Особенности экзаменационной работы ГВЭ-9
по русскому языку*
Экзаменационная модель ГВЭ-9 сохраняет преемственность с традиционными и новыми формами экзамена по русскому языку для выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования.
Выпускнику предоставляется возможность выбора одной из форм экзаменационной работы: сочинение или изложение с творческим заданием. Обучающийся может выбрать форму экзаменационной работы (сочинения или изложения с творческим заданием) в день экзамена. Чтобы сделать этот выбор осознанным, организатор должен познакомить участников экзамена как с содержанием комплекта тем экзаменационного сочинения, гак и с экзаменационным материалом для проведения изложения (указывается тема изложения и озвучивается творческое задание).
Участники экзамена, выбравшие форму сочинения, и те, кто будет писать изложение с творческим заданием, работают в разных помещениях.
Обе формы экзаменационной работы постоянно используются в практике преподавания русского языка, известны обучающимся, а овладение умениями, проверяемыми на экзамене, является основой формирования предметных компетенций.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 3 часа 55 минут (235 минут).
При проведении итоговой аттестации для участников экзамена с ограниченными возможностями здоровья присутствуют ассистенты, которые оказывают выпускникам необходимую техническую помощь с учётом их индивидуальных возможностей (сурдоперевод, помощь в занятии рабочего места, передвижении).
* По материалам сайта ФИ ПИ: www.fipi.ru.

4
Русский язык. ГВЭ. 9-й класс
Глухим и слабослышащим обучающимся текст изложения может быть дан для чтения на 15 минут, после чего организатор забирает текст и обучающийся пишет сжатое изложение и выполняет творческое задание.
Обучающимся коррекционных школ V и VII вида текст изложения читается 3 раза; они могут писать как подробное, так и сжатое изложение. Объём письменной работы обучающихся коррекционных школ V и VII вида может быть сокращён:
♦ сочинение — не менее 150 слов (если в сочинении менее 100 слов, то сочинение оценивается 0 баллов; в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные);
♦ сжатое изложение — не менее 40 слов (если в изложении менее 30 слов, то изложение оценивается 0 баллов).
Объём подробного изложения не лимитируется. Обучающиеся коррекционных школ V и VII вида, пишущие как сжатое, так и под-робное изложение, должны также выполнить творческое задание в объёме не менее 150 слов (если в сочинении менее 100 слов, оно оценивается 0 баллов.)

* Методику работы по подготовке к написанию сжатого изложения смотрите в книге «Русский язык. Подготовка к ОГЭ-2015. Тренировочные варианты по новой демоверсии на 2015 год» под редакцией Н.А. Сениной. (Ростов-на-Дону: Легион, 2014).

Сочинение-рассуждение.
(Подготовка к ГВЭ)
Виды формулировки тем:
1.Тема-понятие — это такая формулировка, в которой не содержится прямого указания на идею рассуждения; автор определяет её сам; например, «Образ Онегина»
2.Тема-вопрос— такая формулировка тоже не выражает идеи, но указывает прямой путь к ней; например, «Почему, с Вашей точки зрения, сегодня так остро стоят вопросы экологии?»»
3.Тема-суждение— в такой формулировке уже выражена идея рассуждения, например, «Онегин — лишний человек».
Тема-суждение — самая лёгкая: она предлагает готовую идею сочинения. Самостоятельность и оригинальность пишущего могут проявиться только в подборе аргументов для обоснования этой идеи и в расположении материала.
Тема-вопрос предполагает большую степень самостоятельности пишущего: он сам определяет идею рассуждения. Причём разные авторы могут по-разному ответить на один и тот же вопрос, следовательно , у каждого будет «своя» идея, каждый подберёт «свои» аргументы для обоснования её.
Тема-понятие даёт самый большой простор для самостоятельности: автор рассуждения сам определяет проблему, заключённую в теме, сам разрешает её, то есть формулирует основную идею сочинения.

Что такое рассуждение и как его построить
1.Рассуждение — тип речи, предполагающий словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.
2.Строение текста-рассуждения.
В таком тексте обычно выделяются 3 части:
1)тезис; 2)доказательство, то есть аргументы; 3)вывод.
3.Тезис — это высказанная мысль, то есть выдвинутое в тексте суждение, которое обосновывается в процессе аргументации. Тезис отвечает на вопрос: Какая мысль обосновывается?
4.Аргументы и доводы — это исходные теоретические или фактические положения, с помощью которых обосновывается тезис.
5.Аргументы должны быть убедительными.

Образцы комплекта тем сочинений для обучающихся 9-го класса представляют собой темы-вопросы или темы-суждения. Вот пример одного из образцов комплекта тем сочинений:
1 . «Книги делают человека лучше…» (И.А. Гончаров)
2. «Жалок тот , кто живёт без идеала» (И.С. Тургенев) 3.Размышление о человеческом счастье и различиях в его понимании.
4.Какие нравственные вопросы ставит М.Ю. Лермонтов в романе «Герой нашего времени»?
Первые три темы свободные, четвёртая — на литературную тему. В случае выбора одной из первых трёх тем сочинения обучающиеся могут аргументировать свою позицию с опорой как на содержание художественных произведений, так и на свой жизненный опыт (личные впечатления, собственные размышления, знания и др.)
В случае выбора четвёртой темы сочинения следует опираться на художественное произведение, формулировать свою точку зрения.

Образец построения сочинения-суждения

Обратимся к конкретному примеру. Одна из тем сочинения-суждения сформулирована так:
«Книги делают человека лучше…»(И.А.Гончаров).
Во вступлении к сочинению нужно показать своё понимание высказывания известного русского писателя И.А.Гончарова, обратив внимание на ключевые слова темы «книги», «делают лучше ». Высказать своё мнение, определив круг вопросов по данной теме.(Согласиться или не согласиться с суждением писателя.) Например: «Всякая ли книга способствует тому, чтобы человек стал лучше?» ; «Что значит «стать лучше?»; «Какие нравственные качества книга может воспитать в читателе?», «Какова роль художественной литературы в становлении личности?»
Вступление.
В высказывании русского писателя И.А. Гончарова говорится о роли книги в становлении человека. Я полностью согласна с этим утверждением. Действительно, читая хорошие книги, человек становится лучше. Книги — это не только учебники, справочники, энциклопедии, которые несут нам свет знания. Учебниками жизни являются и книги с художественными произведениями. Сопереживание и осмысление прочитанного , несомненно, влияют на наш внутренний мир.
(Образец аргументов в пользу чтения).
Великую роль книг в становлении личности можно показать на примере автобиографической повести М. Горького «Мои университеты». Главный герой повести Алёша Пешков считал, что только прочитанные книги помогли ему выдержать тяжелейшие жизненные испытания, остаться человеком среди «неумного племени» семейства Кашириных. Для Алёши книга оказалась силой, поднявшей его над невежеством и неумением. Впоследствии в статье «О книге» А.М. Горький писал: «Всем хорошим во мне я обязан книгам». Книга научила героя повести поверить в мечту о прекрасной, осмысленной жизни, смело идти к намеченной цели. Читая книги М.Горького, и сам делаешься сильнее, веришь в лучшее, становишься добрее, человечнее.
Другим важным аргументом в пользу чтения является нравственная ценность художественной литературы. Действительно, уже с раннего детства, слушая в чтении матери сказки Андерсена, Пушкина ,Чуковского мы впитываем в себя великие качества человечности: благородство, любовь к жизни, ненависть ко злу, трусости, жестокости. Не потому ли в нашей современной жизни так много жестокости, что мы перестали читать, а значит — разучились сочувствовать, сострадать. Душе человеческой нужна духовная пища, иначе она зачерствеет, ожесточится.
Вывод.
Таким образом, раздумывая над высказыванием И.А.Гончарова, мы можем сделать вывод , что большая часть художественной литературы посвящена человеку, а потому помогает понять , что представляет собой каждый из нас, что мы должны ценить в жизни, в друзьях… Хорошая книга поможет нам найти своё место среди людей, поможет сделать свой нравственный выбор в пользу добра.

Примечание: объём сочинения на выбранную тему — от 150 слов(7вид). Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Примеры из художественной литературы для подтверждения тезисов к сочинениям на ГВЭ в 9 классе.
Тезисы (Тезис — это положение, которое нужно доказать) Произведения, которые можно привести в качестве доказательств
1.Деление людей на богатых и бедных противоестественно, потому что оно заставляет неимущих испытывать лишения и страдания.
АС.Грибоедов «Горе от ума» (монолог Чацкого о бесчеловечном отношении помещиков к крепостным: один променял верных слуг на три борзых собаки, другой «на крепостной балет согнал на многих фурах От матерей, отцов отторженных детей», которые затем были все «распроданы поодиночке»); Н.А.Некрасов: стихотворения «Размышление у парадного подъезда», «На железной дороге»; В.Г.Короленко «В дурном обществе».

2.Безответственные поступки человека могут причинить боль другому живому существу.
Фрагмент из сочинения: «В качестве примера можно привести повесть И.С. Тургенева«Муму». Крепостной Герасим очень любил свою собаку, заботился о ней. По прихоти капризной барыни Герасим вынужден был утопить несчастное животное, так как сам был подневольным человеком. Этим поступком он хотел доказать несправедливость окружающего мира.»
« О человеческой жестокости по отношению к животным рассказывает С.А.Есенин в стихотворении «Песнь о собаке». Трагедия существа, у которого отняли детей, показана через поведение собаки: она бежит за хозяином, который не хочет понять, что у неё достаточно молока и на семерых щенков. Горьким упрёком человеку звучит это стихотворение, передающее страдание живортного: «Покатились глаза собачьи золотыми звёздами в снег»

3.Вмешательство в жизнь природы может обернуться трагедией.
В.Г.Распутин «Прощание с Матёрой» (в гибели острова и деревниМатёры угадывается судьба родной деревни Распутина — Аталанки. В.П.Астафьев «Царь-рыба»(обличение браконьерства в самом широком смысле этого слова. Браконьер — это не только человек, ворующий рыбу или зверя у государства. Браконьер это и тот , кто строит над чистым озером атомную электростанцию, и тот ,кто даёт разрешение на вырубку лесов в городской зоне)…Нарушение равновесия природы и человека несёт угрозу всему человечеству, если оно не образумится в своей намеренной или вынужденной жестокости.

4.Нравственные уроки войны не должны быть забыты.
Б.Л.Васильев «В списках не значился»(лейтенант Николай Плужников , приехавший служить в Брест накануне начала войны и даже не успевший стать на воинский учёт, принял неравный бой с врагом и стал одним из последних защитников крепости. Даже враги были поражены его мужеством и несгибаемой волей);повесть «А зори здесь тихие» (Девушки-зенитчицы погибли, уничтожая отряд диверсантов. Их не испугало численное превосходство врага.).
В.В. Быков: повесть «Обелиск» (учитель Олесь Мороз добровольно пошёл на казнь со своими учениками. Бросить ребят одних в последние часы, минуты их казни означало бы для него измену своим воспитанникам, измену своим нравственным принципам).
Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке» (Лётчик Алексей Маресьев, герой повести, только благодаря своей воле и мужеству, выжил даже после того, как ему ампутировали обмороженные ноги. Впоследствии герой на протезах вернулся в свою эскадрилью и продолжил летать , доказав всем, что русский человек властен над своей судьбой.)
М.А.Шолохов : рассказ «Судьба человека» (В рассказе выражено преклонение автора перед мужеством простых людей, их нравственные устои стали опорой страны в годы испытаний. Герой рассказа Андрей Соколов преодолевает смертельные опасности , глубокие внутренние кризисы, вызванные потерей родных и близких. В жизненных испытаниях он всегда сохраняет присутствие духа, достоинство и гордость, открытое доброе сердце. )

5.Умение видеть и ценить красоту природы — важнейшее качество духовно развитой личности.
А.С. Пушкин: стихотворения «Зимний вечер», «Зимнее утро», «Зимняя дорога», «Осень» и др.; Ф.И. Тютчев: стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «Люблю грозу в начале мая…», «Не то, что мните Вы, природа…»;
М.М. Пришвин: повесть «Кладовая солнца» (Одно из значений названия «Кладовая солнца — сердце человека.. его способность любить, и в этой способности великая правда, которую знал старый Антипыч. Истинное богатство, которое дарит человеку природа — это доброта, сердечное тепло, неравнодушие ко всему вокруг.); « Лесная капель»…
6.Истинный патриотизм проявляется не в словах, а в поступках.
М.Ю . Лермонтов «Бородино»(Стихотворение «Бородино» пронизано авторскими чувствами любви к Родине, гордости за русских солдат, сожаления к павшим , восхищения стойкостью, мужеством русских в битве за Москву. Истинными победителями в Отечественной войне 1812 года были обыкновенные солдаты, которые решили постоять «головою за родину свою» и защитить страну от захватчиков);
Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы»; К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака»(Ермак изображён Рылеевым как герой , думающий не о сибирских богатствах, а о том, чтобы честно служить Отчизне: «Сибирь царю покорена,/ И мы — не праздно в мире жили!») Н.С. Лесков сказ «Левша»(рассказчик, как и Левша, любит свою Родину, годится её замечательным прошлым и настоящим, думает о её будущем, уважает русскую веру, обычаи. Тульский мастер Левша отказывается остаться в Англии, где оценили его мастерство. Несладко ему живётся, но для него главное — любимая работа и Родина.)
А.Т. Твардовский: поэма»Василий Тёркин( герой поэмы -патриот «стороны своей родной», который «ради жизни на земле» готов вынести непомерные тяготы воинских будней:
В бой, вперёд, в огонь кромешный,
Он идёт, святой и грешный,
Русский чудо-человек…)

7.Труд — основа человеческой жизни.
Использовать пословицы в качестве аргументов: «Хочешь есть калачи — не сиди на печи», «Терпение и труд всё перетрут», «Труд человека кормит , а лень портит», «Без труда не вынешь и рыбку из пруда».

8.Того, кто живёт обманом, рано или поздно ожидает наказание.
Пословицы: «Неправдой свет пройдёшь, да назад не воротишься», «И с умом воровать — беды не миновать», «Тому худа не отбыть, кто привык неправдой жить».

9.Художественная литература — это важнейший источник духовного развития личности.
Сказки, стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, С.А.Есенина (учат ребёнка добру, пониманию того, что есть красота, указывают путь к духовным высотам).
Одно из писем известного учёного Д.С.Лихачёва посвящено очень серьёзной проблеме современного общества: снижению интереса к чтению, особенно среди молодежи.
В очерке «Любите читать!» учёный Д.С. Лихачёв пишет о том, что книга не только развивает ум, но и совершенствует душу, пробуждает эмоции, учит нас сочувствию, сопереживанию. Особую роль Лихачёв отводит классической литературе, в которой можно найти ответы на вечные вопросы о смысле жизни. О назначении человека, о любви и о многом другом, что волнует каждого из нас.

Для подготовки к написанию сочинения на экзамене рекомендую ознакомиться с комплектом тем , представленным в книге «Русский язык. ГВЭ. 9-й класс.Cенина Н.А.»
Примерные темы сочинений (от автора)
Вариант 1
1. «Цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья» (К.Д. Ушинский).
2. «Истинная любовь очищает и возвышает всякого человека, совершенно преобразуя его» (Н. Г. Чернышевский).
3. Каков он, «герой нашего времени»?
4. Что позволило автору назвать Татьяну «милым идеалом»? (По роману
А. С. Пушкина «Евгений Онегин»)
Вариант 2
1. «В безнравственном обществе все изобретения, увеличивающие власть человека над природою, не только не благо, но несомненное и очевидное зло» (Л. Н. Толстой).
2. «Патриотизм, чей бы то ни был, доказывается не словом, а делом…» (В. Г. Белинский)
3. В чём, на мой взгляд, заключается истинная красота?
4.Что позволило М. Е. Салтыкову-Щедрину назвать Молчалина одной из самых страшных фигур русского общества? (По пьесе А. С. Грибоедова «Горе от ума»)
Вариант 3
1. «Искусство есть такая же потребность для человека, как есть и пить. Потребность красоты и творчества, воплощающего её, неразлучна с человеком, и без неё человек, может быть, не захотел бы жить на свете»
(Ф. М. Достоевский).
2. «Всё недоброе в сердце человека должно бы, кажется, исчезнуть в прикосновении с природой — этим непосредственным выражением красоты и добра» (Л. Н. Толстой).
3. Есть ли идеалы у современной молодёжи?
4. Какие «чувства добрые» стремился пробудить А. С. Пушкин своей лирикой?

Вариант 4
1. «Среди искусств, украшающих и тем улучшающих жизнь нашу, одним из самых древних и выразительных является искусство книги» (Н. К. Рерих).
2. «Жизнь скучна без нравственной цели…» (Ф. М. Достоевский)
3. Что означает для меня слово «честь»?
4. Какой предстаёт провинциальная Россия в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»?
Вариант 5
1. «Дружба должна быть прочною штукою, способною пережить все перемены температуры и все толчки той ухабистой дороги, по которой совершают своё жизненное путешествие «ельные и порядочные люди» (А. И. Герцен).
2. «Мужество есть великое свойство души; народ, им отмеченный, должен гордиться собою» (Н. М. Карамзин).
3. Благодарная природа и неблагодарный человек.
4. Почему в лирике М. Ю. Лермонтова любовь к родине названа «странной»?

Вариант 6
1. «Надо поставить свою жизнь в такие условия, чтобы труд был необходим. Без труда не может быть чистой и радостной жизни» (А. П. Чехов).
2. «В важные эпохи жизни иногда в самом обыкновенном человеке разгорается искра геройства…» (М. Ю. Лермонтов)
3. Интеллигентность и образованность — это одно и то же?
4. Жизнь в гармонии с миром природы (по лирическим произведениям русских писателей XIX века).
Вариант 7
1. «Найти свою дорогу, узнать своё место — в этом всё для человека, это для него значит сделаться собой…» (В. Г. Белинский)
2. «Главное в человеке — это не ум, а то, что им управляет: характер, сердце, добрые чувства, передовые идеи» (Ф. М. Достоевский).
3. «Искусство никогда не оставляло человека, всегда отвечало его потребностям и его идеалу, всегда помогало ему в отыскании этого идеала, — рождалось с человеком, развивалось рядом с его исторической жизнью»
(Ф. М. Достоевский).
4. «Двойники» Печорина (по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
Вариант 8
1. «Если ты поймёшь, что воспитывать других мы можем толь¬ко через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остаётся один вопрос: как надо самому жить?» (Л. Н. Толстой)
2. «Нет выше идеи, как пожертвовать собственной жизнью, отстаивая своих братьев и своё отечество…» (Ф. М. Достоевский)
3. «Интеллигентом нельзя притвориться» (Д. С. Лихачёв).
4. «Век нынешний и век минувший» в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
Вариант 9
1. «Дом, в котором нет книг, подобен телу, лишённому души» (Цицерон).
2. «Человечность всегда была одним из важнейших явлений литературы — большой и маленькой» (Д. С. Лихачёв).
3. Как часто в жизни нам приходится делать выбор?
4. Какую роль играет пейзаж в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»?
Вариант 10
1. «Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без неё не может обойтись» (И. С. Тургенев).
2. Какой смысл я вкладываю в понятие «вера»?
3. «В деле воспитания процессу саморазвития должно быть отведе¬но самое широкое место. Человечество всего успешнее развивалось только путём самообразования» (Г. Спенсер).
4. Почему В. Г. Белинский считал роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» «вечно юной книгой»?

Примечания
* Задание к экзаменационной работе см. на сайте www.fipi.ru
* Методику работы по подготовке к написанию сочинения- рассуждения смотрите в книге Русский язык. Государственный выпускной экзамен (ГВЭ).
9-й и 11-й классы. Задания и рекомендации : учебно-методическое пособие / Н. А. Сенина. — Ростов н/Д: Легион, 2015. —
96 с. — (Мастер-класс.)

* Методику работы по подготовке к написанию сжатого изложения смотрите в книге «Русский язык. Подготовка к ОГЭ-2015. Тренировочные варианты по новой демоверсии на 2015 год» под редакцией Н.А. Сениной. (Ростов-на-Дону: Легион, 2014).

Подготовка детей с ЗПР

к написанию творческого задания на ГВЭ-9 по русскому языку

в рамках технологии инклюзивного обучения детей с ОВЗ

Из опыта педагогической работы

учителя русского языка и литературы

МКОУ Сортавальского МР РК СОШ № 7

Ершовой Светланы Николаевны

На государственном выпускном экзамене по русскому языку в 9 классе обучающиеся с ОВЗ (литера «К»), выбравшие форму экзамена в виде изложения, помимо написания самого изложения (сжатого или подробного), должны также ответить на вопрос по прослушанному тексту. Ответ на вопрос предполагает элементы рассуждения с опорой на жизненный и читательский опыт выпускника и считается творческим заданием. Предлагаю вашему вниманию свой личный опыт подготовки детей с особыми образовательными потребностями к написанию рассуждения на ГВЭ—9.

1. Сочинение по шаблону

Практика показала, что написание сочинений по готовому шаблону — самая массовая и результативная форма подготовки выпускников к экзамену. И в первую очередь это касается слабых обучающихся и обучающихся с ОВЗ.

Шаблон готовит учитель с учетом требований, предъявляемых к сочинению—рассуждению. Другими словами, зная, по каким критериям эксперт будет оценивать работу выпускника, педагог старается предусмотреть их в готовой форме сочинения. Для детей с ЗПР готовится простая, строгая форма, с понятными, однозначными формулировками.

Примерные шаблоны сочинений-ответов на вопрос (творческих заданий):

1. Рассуждение с аргументом из жизни (в шаблоне 43 слова)

Сегодня на экзамене я прослушал(а) текст (кого?) _________________ . (имя и фамилию автора возьми в конце текста) Он рассказывает о том, как_______________ ____ . (закончи это предложение и добавь ещё 2 своих предложения). Это произведение (кого?) ______________ (имя и фамилию автора возьми в конце текста) заставило меня задуматься над вопросом: «___________________________________?» (перепиши вопрос точь-в-точь, как он звучит в задании).

По моему мнению, ___________________________ . (ответь на вопрос задания, как считаешь нужным) Я так считаю, потому что_______________ . (закончи предложение)

Свой ответ я могу подтвердить примером из жизни. Однажды я видел(а) такой случай.______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (расскажи об похожем случае, напиши 5-6 предложений)

Получается, что я прав(а). _______________________________________________ (перепиши 1-ое предложение 2-го абзаца своего сочинения без слов «по моему мнению, »)

2. Рассуждение с аргументом из литературы (в шаблоне 49 слов)

Сегодня на экзамене я прослушал(а) текст (кого?) _________________ . (имя и фамилию автора возьми в конце текста) Он рассказывает о том, как_______________ ____ . (закончи это предложение и добавь ещё 2 своих предложения). Это произведение (кого?) ______________ (имя и фамилию автора возьми в конце текста) заставило меня задуматься над вопросом: «___________________________________?» (перепиши вопрос точь-в-точь, как он звучит в задании).

По моему мнению, _______________________ . (ответь на вопрос задания, как считаешь нужным) Я так считаю, потому что_____________ . (закончи предложение)

Свой ответ я могу подкрепить примером из литературы. Я читал(а) книгу (кого?) ___________ (напиши имя и фамилию автора книги) «_____________». (напиши название книги) Там с героем (героиней) по имени ______________ (напиши имя героя) случилась такая история._____________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (расскажи эту историю, напиши 5-6 предложений)

Получается, что я прав(а).____________________________________________ (перепиши 1-ое предложение 2-го абзаца своего сочинения без слов «по моему мнению, »)

Шаблон распечатывается и выдается ученику только в выпускном классе. Затем проводится несколько обучающих занятий, на которых показываем ребенку, как правильно пользоваться таким шаблоном. Только после того, как мы убедились в том, что у ученика легко получается работать по этой форме, даем задание домой — выучить шаблон наизусть (заучивается текст, выделенный красным цветом). И пусть ученик сдаст вам его зачётом как прозу. Но даже после этого ни в коем случае не нужно убирать шаблон со стола ребенка при написании сочинений. Пусть он еще долго—долго и успешно им пользуется как наглядным пособием, вовлекая, таким образом, в работу зрительную память. Не лишним, однако, будет время от времени проверять знание шаблона наизусть в качестве закрепления. Окончательно убираем со стола ученика эту наглядность только в четвертой четверти (хотя дети бывают готовы писать сочинение по шаблону без бумажной «шпаргалки» гораздо раньше).

Не стоит соединять занятие по подготовке детей с ОВЗ к изложению с подготовкой к творческому заданию. Дети устали после изложения и не смогут ничего написать в сочинении. Когда они сдадут вам чистовик изложения, попросите их сохранить свой черновик, выдайте им карточку с вопросом по тексту, заранее подготовленную вами. Обсудите с учеником ответ на вопрос, помогите продумать аргументы.

Творческую работу можно дать домой, но лучше перенести ее на завтра, чтобы ребенок с особыми образовательными потребностями написал сочинение по шаблону на индивидуальном занятии в школе, под вашим руководством.

1. Никаких шаблонов до 9-го класса!

До 9 класса я не даю ученикам никаких шаблонов. Восемь лет мы пишем сочинения на уроках развития речи, как положено, по заранее составленному плану. На уроках литературы для письменного опроса по изучаемым произведениям я предлагаю обучающимся с ОВЗ («К») карточки с заданиями, нацеленными на перспективу. Задания сформулированы примерно так же, как и вопросы для творческого задания после изложения на ГВЭ. Таким образом, ребята незаметно привыкают рассуждать на общегуманитарные темы, и это является серьезным подспорьем при подготовке к ГВЭ в 9 классе.

Примеры заданий для письменного опроса по литературе в 5 классе

№ 1 (5—лит—К): Прочитай отрывок из сказки А.Погорельского «Черная курица».

Алеша остался с товарищами. Тогда, когда он был добрым и скромным мальчиком, все его любили, и если, бывало, его наказывали, то все ему сочувствовали, и это ему служило утешением. Но теперь никто не обращал на него внимания: все с презрением на него смотрели и не говорили с ним ни слова. Он решился сам начать разговор с одним мальчиком, с которым в прежнее время был очень дружен, но тот от него отвернулся, не отвечая. Алеша обратился к другому, но и тот говорить с ним не хотел и даже оттолкнул его от себя, когда он опять с ним заговорил. Тут несчастный Алеша почувствовал, что он заслуживает такое с ним обхождение товарищей. Обливаясь слезами, лег он в свою постель, но никак не мог заснуть. Долго лежал он таким образом и с горестью вспоминал о минувших счастливых днях.

1. Подумай над вопросом: Почему товарищи Алеши изменили свое отношение к нему? Свой ответ объясни и запиши в тетрадь.

2. Как должны относиться друг к другу дети в школе? Напиши об этом 5-6 предложений в тетрадь.

______________________________________________________________________________

№ 2 (5-лит-К): Прочитай отрывок из рассказа И.С. Тургенева «Муму».

Ни одна мать так не ухаживает за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей. Первое время она была очень слаба и собой некрасива, но понемногу справилась и выровнялась, а месяцев через восемь, благодаря неусыпным попечениям своего спасителя, превратилась в очень ладную собачку испанской породы, с длинными ушами, пушистым хвостом в виде трубы и большими выразительными глазами. Она страстно привязалась к Герасиму и не отставала от него ни на шаг, все ходила за ним, повиливая хвостиком. Он и кличку ей дал — Муму. Все люди в доме ее полюбили и тоже кликали Мумуней. Она была чрезвычайно умна, ко всем ласкалась, но любила одного Герасима. Герасим сам ее любил без памяти… Она его будила по утрам, дергая его за полу, приводила к нему за повод старую водовозку, с которой жила в большой дружбе, с важностью на лице отправлялась вместе с ним на реку, караулила его метлы и лопаты, никого не подпускала к его каморке.

1. Объясни, почему собачонка «была чрезвычайно умна, ко всем ласкалась, но любила одного Герасима». Свой ответ запиши в тетрадь.

2. Какие примеры дружбы человека и животных ты знаешь? Напиши об этом 5-6 предложений в тетрадь.

_____________________________________________________________________________

№ 3 (5-лит-К): Прочитай отрывок из рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

Пошли татарки за водой. Хозяйская дочь Динка увидала куклу, позвала татарок. Жилин подает им куклу. Они смеются, а взять не смеют. Оставил он куклу, ушел в сарай и смотрит, что будет? Подбежала Дина, оглянулась, схватила куклу и убежала.

Наутро смотрит, на зорьке Дина вышла на порог с куклой. А куклу уж лоскутками красными убрала и качает, как ребенка, по-своему прибаюкивает. Вышла старуха, забранилась на нее, выхватила куклу, разбила ее, услала Дину на работу.

Сделал Жилин другую куклу, еще лучше, — отдал Дине. Принесла раз Дина кувшинчик, поставила, села и смотрит на него, сама смеется, показывает на кувшин.

«Чего она радуется?» — думает Жилин. Взял кувшин, стал пить. Думает, вода, а там молоко. Выпил он молоко, — «хорошо», говорит. Как обрадуется Дина!

— Хорошо, Иван, хорошо! — и вскочила, забила в ладоши, вырвала кувшин и убежала.

И с тех пор стала она ему каждый день, крадучись, молока носить. А то делают татары из козьего молока лепешки сырные и сушат их на крышах, — так она эти лепешки ему тайком приносила. А то раз резал хозяин барана, — так она ему кусок баранины принесла в рукаве. Бросит и убежит…

1. Объясни, почему дочь хозяина Дина стала заботиться о русском пленнике Жилине? Свой ответ запиши в тетрадь.

2. Какого человека можно назвать добрым? Напиши об этом 5-6 предложений в тетрадь.

______________________________________________________________________________

№ 4 (5-лит-К): Прочитай отрывок из рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

— Ой, больно! – закричал Костылин.

Жилин так и обмер.

– Что кричишь? Ведь татарин близко – услышит. – А сам думает: «Он и вправду расслаб; что мне с ним делать? Бросить товарища не годится».

– Ну, – говорит, – вставай, садись на закорки, понесу, коли уж идти не можешь.

Подсадил на себя Костылина, подхватил руками под ляжки, вышел на дорогу, поволок.

Тяжело Жилину, – ноги тоже в крови и уморился. Нагнется, подправит, подкинет, чтоб повыше сидел на нем Костылин, тащит его по дороге.

Видно, услыхал татарин, как Костылин закричал. Слышит Жилин, едет кто-то сзади, кличет по-своему. Бросился Жилин в кусты. Татарин выхватил ружье, выпалил, – не попал, завизжал по-своему и поскакал прочь по дороге.

– Ну, – говорит Жилин, – пропали, брат! Он, собака, сейчас соберет татар за нами в погоню. Коли не уйдем версты три, – пропали!

Костылин говорит: – Иди один, за что тебе из-за меня пропадать.

– Нет, не пойду, не годится товарища бросать.- Подхватил опять на плечи, понес…

1. Найди в тексте ответ на вопрос: Почему Жилин не бросил Костылина и не пошел дальше один? Свой ответ запиши в тетрадь.

2. Каким, по-твоему, должен быть настоящий солдат? Напиши об этом 5-6 предложений в тетрадь.