Сочинение рассуждение какие слова использовать

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!

Адукар обещает крутых преподавателей и много полезной практики.

ПАМЯТКА

«Как
писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему»

          Прежде чем писать сочинение —
рассуждение на лингвистическую или заданную тему, необходимо вспомнить о
композиции текста.

Вступление

При написании вступления
можно использовать следующие приемы:

—Небольшое обобщение, в котором
необходимо показать, что тема сочинения актуальна.

         В своей речи мы постоянно
используем  местоимения. По частоте употребления они занимают третье место
после имен существительных и глаголов.

—Цепь вопросительных предложений,
которые помогут зафиксировать внимание на ключевых понятиях и сделать плавный
переход к основной части сочинения.

         Почему в речи мы употребляем
местоимения? Разве им нет альтернативы среди других частей речи? Разве нельзя
без них обойтись?

—Цитата в качестве зачина.
Цитированный фрагмент не должен быть большим, а главное — он должен иметь
прямое отношение к теме.

         «Местоимения удобны и
прагматичны, они не могут иметь при себе характеризующего эпитета», — так писал
о местоимениях известный лингвист А. Реформатский.

         Помните, что вступление должно
быть небольшим.

Основная
часть

         При написании основной части надо
помнить, что вам надо писать сочинение-рассуждение и что существует три вида
рассуждений.

         Рассуждение-доказательство имеет
целью доказать истинность или ложность главного утверждения.

         Основными языковыми средствами
оформления рассуждения-доказательства являются:

—вводные слова: во-первых,
например, следовательно;

-союзы: так
что, поскольку, если;

-речевые обороты: предположим
что, это позволяет предположить.

         Рассуждение-объяснение
имеет целью объяснить содержание тезиса, поскольку
заранее известно, что главное утверждение истинно.

         Для обеспечения логической связи
между предложениями можно использовать:

— слова -организаторы логических
связей: потому что, вот почему;

—речевые обороты, резюмирующие
высказывание: это объясняется тем, что, таким образом, это зависит от;

—вводные слова: например, таким
образом.  

         Рассуждение-размышление включает
в себя объяснение и доказательство, в котором необходимо привести примеры,
указать причинно-следственные отношения. Рассуждение-размышление, как правило,
строится в вопросно-ответной форме. Оно содержит в себе не один вопрос  и
ответ, а систему вопросов и ответов, дополняющих друг друга.

         Основными языковыми средствами
оформления рассуждения-размышления являются:

—вводные слова: по-моему, на мой
взгляд, мне кажется;

—речевые обороты: я могу с
уверенностью сказать, что.

         Все рассуждения строятся по
схеме:

Подведение к вопросу –
тезис — доказательство тезиса – выводы.

Для связи тезиса и
доказательства используются следующие  обороты речи: докажем это, это
объясняется следующим, об этом свидетельствует, это можно доказать следующим
образом.

Заключение

         В заключении приводится сжато
сформулированные выводы. Для связи доказательств, приведенных в основной части,
и выводов можно использовать следующие слова и обороты речи: таким образом,
следовательно, из этого следует.

         Заключение
должно быть небольшим. При определении объема руководствуйтесь формулой:

 Введение+ заключение=1/3 объема
сочинения.

ПРАКТИКУМ

Подготовка
к выполнению задания 15.1

Практическое
занятие 1

Сочинение
– рассуждение по цитате о русском языке

          Сочинение – рассуждение по
цитате о русском языке имеет вполне конкретные цели: проверить ваши знания в
области лингвистики, умение анализировать художественное произведение и
излагать результаты такого анализа литературным языком.

Вы знаете, что тема сочинения считается
лингвистической, если она связана с лексикой, грамматикой (морфологией и
синтаксисом), пунктуацией и другими аспектами языка.

         На экзамене могут быть даны
следующие темы: « Лексика», « Связь грамматики и лексики», « Синтаксис»,
«Пунктуация», «Богатство русской речи» и т.д.

С
чего начать работу над сочинением?

         Во-первых,
надо внимательно прочитать цитату, которую необходимо использовать в качестве
тезиса для написания сочинения-рассуждения.

         Во-вторых, необходимо взвесить,
проанализировать каждое слово цитаты и определить, какие слова в ней являются
ключевыми. На основании этого определить смысл высказывания и то, о чем
необходимо написать.

Самостоятельная
работа

         Выпиши
из текста слово, в котором, на ваш взгляд,  заключено зерно темы и напишите, о
каком лингвистическом явлении языка вы будете писать в сочинении.

1.    
«Правила синтаксиса определяют логические
отношения между словами, а состав лексикона способствует знаниям народа,
свидетельствует о его образе жизни». ( Н.Г. Чернышевский)

2.    
«В языке есть слова, в языке есть
грамматика… Это те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить
предложения». ( Л.В. Успенский)

3.    
«Грамматика позволяет нам связывать любые
слова, чтобы выразить мысль о любом предмете». ( А. Блок)

Домашнее
задание:  подберите   5 цитат и выпишите из них слова, в которых,  на ваш
взгляд заключено зерно темы.

Практическое
занятие 2

 Как
и о чем писать в сочинении – рассуждении

          Нам надо написать сочинение –
рассуждение, раскрывая смысл высказывания К.Г. Паустовского: «Нет ничего такого
в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским языком».

О
чем можем рассуждать (писать) в  сочинении?

         Мы можем писать:

-о словарном составе языка;

-О грамматике языка ( о морфологии и
синтаксисе).

Что
такое словарный став языка?

          Словарный состав языка — это вся
совокупность слов, входящих в состав какого-либо языка, включая его основной
словарный фонд.

         А. Мерзляков писал: «Язык  есть
изображение всего, что существовало, существует и будет существовать — всего,
что только может объединять и постигнуть мысленное око человека».

Что
такое грамматика?

         Грамматика-раздел языкознания,
содержащий учение о формах словоизменения, о строении слов, видах
словосочетаний и пиитах предложения.

         А. Вознесенский считает:
«Грамматика — это огромная работа человеческой мысли, и относиться к ней нужно
с большим уважением».

В
чем должны убедить читателя нашего сочинения?

         Нам надо убедить того, кто будет
читать наше сочинение   том, что с помощью слова, используя лексические и
грамматические явления языка, мы можем  не только называть предметы и явления ,
свойства предметов, действия и правильно составлять словосочетания и
предложения, но и передавать свое отношение  к описываемым событиям и фактам.

Какие
изобразительные средства помогают передать отношение к описываемому событию или
факту?

         Для того, чтобы передать свое
отношение к человеку, событию, факту, можно использовать разнообразные тропы и
фигуры речи.

          Могут быть использованы 
словообразовательные средства выразительности, то есть суффиксы, которые 
придают словам различные смысловые оттенки: ласки, сочувствие, пренебрежения,
презрения, иронии, а также уменьшения или увеличения.

         Автор может использовать
изобразительные возможности лексики: антонимы (контекстуальные антонимы),
синонимы (контекстуальные синонимы), омонимы, паронимы, слова в переносном
значении, фразеологизмы, книжную лексику, разговорную лексику,
эмоционально-экспрессивную  лексику.

         Могут быть использованы также 
изобразительные возможности синтаксиса: ряды однородных членов предложения,
предложения с вводными  словами, обращениями, обособленными членами, ответно-
вопросная форма изложения, восклицательные предложения, парцелляция а также 
разнообразные тропы и фигуры речи.

 Как
начать сочинение?

         Вступление сочинения должно быть
связано с темой сочинения. Надо добиться того, чтобы оно привлекало внимание к
сочинению, побуждало прочитать его до конца. Поставьте в начало сочинения
какую-то яркую мысль, свою или какого-либо известного писателя.

Как
писать сочинение?

         В основной части нужно указать,
как вы понимаете смысл высказывания. Формулирование мысли можно начать, например,
со следующих фраз:

Смысл высказывания
известного лингвиста(указать инициалы и фамилию)я понимаю следующим образом…

         Я считаю, что известный лингвист
….. в своем высказывании говорит о следующем…

         Затем необходимо привести 2
аргумента, взятые из текста.

Как
закончить сочинение?

         Не менее важен и заключительный
аккорд сочинения. Концовка сочинения должна быть не мене эффектной, чем начало
(вступление).

         Это может быть в несколько строк 
итог сочинения:

Таким образом, я считаю,
что яркое высказывание лингвиста…… помогает понять, что грамматика позволяет
нам связывать слова в предложения, с помощью которых мы можем выразить любые 
мысли.

         Следовательно,
прав известный лингвист….., утверждающий, что русский язык богат оборотами и
выражениями.

         В
заключении можно дать четий . энергичный ответ на вопрос, поставленный в начале
сочинения. Или же привести цитату, но она должна заключать в себе суть идеи
сочинения.

Подбирайте и  запоминайте
цитаты, продумывая их смысл.

Домашнее задание:
подберите цитаты о русском языке, цитаты о слове.

Практическое занятие 3

 Пишем вместе сочинение — рассуждение

 «Нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». ( К.Г. Паустовский)

1.
 Прочитаем текст, данный в  Демоверсии 2015 года, размещенный сайте www.fipi.ru:

–                    
(1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в
квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая
Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки
застенчиво жмутся у порога.

–                    
(3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу
пришли, – сказала она.

–                    
(4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне
убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных
героев».

(6)И ещё
она сказала, что вы ослепли от горя. 

(7)Мальчик
выпалил всё одним духом и замолчал. 

(8)Анна
Федотовна уточнила:

–                    
(9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе
написал после его смерти его товарищ. 

(11)Она протянула руку, взяла с привычного
места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка
сказала с нескрываемым недоверием:

–                    
(13)Это
же всё ненастоящее!

–                    
(14)Правильно, это копии, потому что настоящими
письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то
понравился тон. – (15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную
шкатулку  и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку,
она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали
документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

–                    
(19)Вы
должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

–                    
(21) Эти письма касаются моего сына, почему же я
должна передать их вам? – почти весело удивилась она. 

–                    
(22)Потому
что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

–                    
(23)Я
с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.

–                    
(24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией
вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким
официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт
копии.

–                    
(26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне
очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии.
– (28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они
молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок,
удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

–                    
(31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь
ящик плотно, чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас
плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

–                    
(34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным
презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

–                    
(36)Всё
равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

–                    
(37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы
тебе такое устроим, что наплачешься. 

(39)Но
и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она
ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда
наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

–                    
(41)Ступайте,
дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация
молча удалилась. 

(44)Горечь
и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну… 

(45)Вечером внучка как
обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:

–                    
(46)Он
чего-то не хотел, а они грозились, пугали его.

(47)Таня!
(48)Загляни в шкатулку!

–                    
(49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50)И похоронка на
месте, и фотографии, а писем нет. 

(51)Анна Федотовна прикрыла
слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более
не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб
навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули
из её души, и теперь ослепла  и оглохла не только она, но и её душа…

(По
Б. Васильеву*)

* Борис Львович
Васильев (1924–2013 гг.) – русский писатель. Тема войны и судьбы
поколения, для которого война стала главным событием в жизни, стала основной в
его творчестве и нашла отражение во многих произведениях, таких как «А зори
здесь тихие…», «В списках не значился», «Завтра была война» и др.

2. Внимательно прочитаем
задание 15.1

            Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского:
«Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы
передать русским словом».

         Аргументируйте
свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста, иллюстрирующих
указанное явление. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.

          Вы можете писать работу в
научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
материале. Начать сочинение вы можете словами К.Г. Паустовского

         Объем сочинения должен составлять
не мене 70 слов.

Предварительная
работа с текстом

1. Определим
тему текста.

 Тема текста: Жестокость детей и
горе матери, у которой вынули из шкатулки письма погибшего сына.

2.Ответим
на вопрос: Какую задачу ставит перед собой писатель, создавая данный текст?

         Писатель, создавая данный
текст, стремится вызвать у читателей определенные чувства: сострадание к матери
и неприятие жестокого поступка детей.

3.Определим
авторскую позицию.

Авторская позиция:
Жестокий поступок, даже ради  вроде бы благородного дела (создания в
школе музея ко Дню Победы), не может быть оправдан.

4.Используем в качестве тезиса,
который мы будем аргументировать, слова известного писателя К. Паустовского:
«Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы
передать русским словом».

5.Решим, о чем мы будем рассуждать в
сочинении.

6. Мы решили, что будем рассуждать о том,
что с помощью слова можно не только описать происходящие события, но и передать
мысли героев, отношение автора к описываемым событиям.      

 В данном тексте автором использованы
следующие изобразительные средства лексики:

— разговорные слова: «пошушукались» (предложение
12), «пикни» (предложение 35)

-слова в переносном значении: «жмутся»
(предложение 2), «вклинилась» ( предложение 24).

-книжное слово: «делегация»( предложение
43).

-экспрессивная лексика: «бабуля»
(предложение 1), «ребятишки» (предложение 2).

         А также в тексте используются,
например, такие изобразительные средства синтаксиса:

— однородные члены предложение:  однородные
сказуемые (предложения 3,16,17,18), однородные обстоятельства( предложения 36).

—предложения
с вводным словом: «правильно» (предложение 14), «видимо» (предложение 39).

—вопросно-ответная
форма изложения: (предложения1-5).

—парцелляция
(предложения 32,31).

7. Найдем 
в тексте тропы и фигуры речи.

          В тексте, например, использована
такая фигура речи, как градация( предложение 52).

         В
тексте присутствует, например, такой троп, как метафора (предложение 53).

8. В
задании сказано, что аргументируя ответ, надо привести 2 примера из
прочитанного текста. Поэтому, определим для себя, какие именно примеры из
прочитанного текста мы будем использовать для аргументации.

Ход
работы над сочинением

1.    
Составим план сочинения — рассуждения.

2.    
Вспомним тропы и фигуры речи

3.    
Вспомним. Какие стилистические функции в
предложении выполняют изобразительные средства лексики и синтаксиса.

4.    
4.Приступим к написанию вступления к
сочинению. Оно должно подвести читателя  к рассматриваемому вопросу: «Нет
ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским
словом», -так считает известный писатель К. Паустовский, и я согласен с его
мнением.

При
написании данного вступления мы использовали слова К. Паустовского и  выразили
свое мнение.

5.    
От вступления нужно перейти к основной
части. Для этого используем фразу, например, такую:

 «Почему
согласен? – спросите вы.- Попробую обосновать свою точку зрения»

6.    
Далее необходимо привести аргументы,
доказывающие выдвинутый нами тезис.

Для
этого в качестве первого аргумента используем, например, такое изобразительное
средство лексики, как разговорные слова( предложения 12,35).

Нам
известно, что разговорные слова создают впечатление живой, непринужденной речи,
попробуем эту мысль донести до читателя.

         В
прочитанном мною тексте Паустовский использует разговорное слово «пикни» (предложение
35). Это слово дает возможность автору не только создать впечатление живой,
непринужденной речи, но и раскрыть жестокость характера девочки, которая их
произнесла.

Мы
знаем, что на использовании переносных значений слова основаны различные
средства выразительности: метафора, метонимия, синекдоха, эпитеты. С их помощью
автор  образно рассказывает о событиях или фактах и передает свое отношение к
ним.

         Эмоциональность
тексту придает такая фигура речи, как градация: «Он (голос сына) угас, умер,
погиб, и теперь уже погиб навсегда.

7.    
Пишем заключение. В нем надо сжато
сформулировать выводы.

          Для
связи доказательств, приведенных в основной части, и выводов используем вводное
слово и речевой оборот.

         Итак,
с уверенностью можно сказать, что с помощью слов (разговорных и употребленных в
переносном значении), автор ярко и образно передал свое отношение  к описываемому
событию, заставил нас читателей, испытать вместе с матерью ее боль и тоску. И я
в душе осудил жестокий поступок детей. А это значит, что действительно, как
писал К. Паустовский: «Нет таких звуков, красок. Образов и мыслей- сложных и
простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».

8. Текст,
выделенный полужирным курсивом, это сочинение-рассуждение, которое мы написали
с вами сообща.

9. Напишите
самостоятельно сочинение-рассуждение по этому же тексту, используя другие
лексические и грамматические явления языка.

Практическое
занятие 4

Пишем
вместе сочинение-рассуждение

«Пунктуационные знаки имеют свое
определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный
знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый
характер».   (С.И. Львова)

Прочитайте
текст.

(1)Из чего же
вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове —
Родина?

(2)Мне было
двадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на
Москву. (3)Рано утром с поезда я пошел на Красную площадь. (4)Слушал, как бьют
часы. (5)Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие
площадь. (6)Мимо торопливо шли люди. (7)Было удивительно — как можно по этой
площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких-то мелких делах?

         (8)В те времена в Кремль не
пускали. (9)Я дождался, пока открылась дверь у решетки Василия Блаженного. (10)Запомнились
камни на узкой лестнице.

(11)Сколько людей
прошло!

(12) Потом я много
раз бывал у Кремля. (13)Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью
думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости,
своеобразия.

(14)Можно ли
представить эту площадь без храма Василия Блаженного?

(15)Скажу сейчас
об удивительном факте. Я бы сам не поверил, если бы не услышал от человека, всеми
глубоко уважаемого. Вот что рассказал Петр Дмитриевич Барановский, лучший
реставратор памятников нашей старины: «Перед войной вызывают меня в одну
высокую инстанцию и говорят:

-Будем сносить
собор, просторнее надо сделать Красную площадь. Вам поручаем сделать обмеры. (16)У
меня тогда комок в горле застрял. (17)Не мог говорить, не мог сразу поверить…
(18)В конце концов чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое
действие. (19)Не сломали…»

(20) Но ведь могли
и сломать, чтобы свободнее было на площади автомобилям. (21)А что показало
время? (22)По Красной площади сегодня тем же автомобилям вовсе запрещено ездить
по причине святости этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту
площадь простыми шагами.

(23)Сегодня,
снимая шапку перед храмом Василия Блаженного на Красной площади, мы вспоминаем
мастера, сотворившего чудо.

(24)Древние
зодчие, живописцы и плотники свое умение и талант могли выразить только в
постройке монастырей, церквей и соборов. (25)Сохраняя древнюю церковь, мы
сохраняем памятник мастерству.

(26)Бережного
отношения требует все: старинные постройки, народные ремесла, древняя утварь,
живопись в храмах, книги и документы, имена и могилы героев. (27)При всех наших
заботах о текущих делах, о хлебе насущном и о разведке внеземных далей мы  не должны
 забывать об этом.

(28) Совершая дела
великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали. (29)  Дела наши в
совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнем
домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО.

                                                                     
(По В. М. Пескову)

Предварительная
работа с текстом

1.    
Составим план сочинения-рассуждения.

2.    
 2. Вспомним, какие функции выполняют пунктуационные
знаки в конце предложения.

3.     3.
Приступим  к написанию вступления к сочинению. Оно должно подвести читателя к
рассматриваемому вопросу. Начать сочинение мы можем словами С.И. Львовой.

 «Пунктуационные
знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи, — таково мнение
С.И. Львовой. Зачем же нужны  пунктуационные знаки в конце предложения?

При
написании  данного вступления мы использовали слова С.И. Львовой  и задали
вопрос, на который дадим ответ в основной части сочинения.

4.     От
вступления нужно перейти к основной части, в которой надо привести аргументы,
подтверждающие выдвинутый нами тезис.

 Например:  
 

              Очевидно,
что они служат для отделения предложений друг от друга. В прочитанном тексте
для определения границ предложения служат такие знаки препинания, как точка,
вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие. Но почему  в конце
предложения употребляются разные знаки препинания? Да потому, что отделительные
знаки выполняют еще одну немаловажную функцию

     В
конце предложений 1,7,14,21 стоит вопросительный знак, поэтому они приобретают
вопросительное значение. Автор словно приглашает нас к размышлению
Восклицательный знак поставлен в конце предложения  11. Этот знак препинания
помогает нам, читателям, понять, что автором владеют сильные чувства.

      Мы
знаем, что многоточие – это знак незаконченности или обрыва предложения. Но
разве  только в этом проявляется его функция? Читая 17 предложение, мы ощущаем
волнение человека, который произносит слова: « Не мог говорить, не мог
поверить…»  И нам кажется, что многоточие в конце 19 предложения передает вздох
облегчения: «Не сломали…»

5.     Пишем
заключение. В нем над сжато сформулировать выводы.

 Для
связи доказательств, приведенных в основной части, и выводов используем вводное
слово.

                 Итак, С.И. Львова
совершенно справедливо утверждает, что каждый знак препинания имеет в тексте
«свое определенное назначение», «свой неповторимый характер».

6.     Текст,
выделенный полужирным курсивом, это сочинение –рассуждение, которое мы написали
в вами сообща.

7.      Напишите
самостоятельно сочинение-рассуждение по этому же тексту, используя другие
лексические и грамматические явления.

Практическое
занятие 5

 Пишем 
вместе   сочинение-рассуждение

            «Слова русского языка
свидетельствуют, о чем люди думают, а грамматика – как они думают». (Г.
Степанов)

1.    
Прочитайте текст.

Муза
дальних странствий

(1)Путешествия
накладывают неизгладимый след на нашем сознании. (2)В странствиях по сухопутным
и морским просторам земли выковываются сильные характеры, рождаются гуманность,
понимание разных народов, широкие и благородные взгляды.
             (3)В этом отношении образцом человека, обязанного путешествиям
силой и обаянием своей личности, является для меня Миклухо-Маклай.

(4)Но не только он один.
(5)Я вспоминаю много имен— Пржевальского, Нансена, Лазарева, Франклина, Джемса
Кука, Беринга, Ливингстона, Хайдердала, Дарвина и, наконец, мечтателя Колумба,

(6)В Риме в ватиканской
библиотеке хранится карта Колумба, по которой он открыл Америку.
        (7)Вся поэзия движения в неведомое, поэзия плаваний, весь трепет
человеческой души, проникающий под нные широты и иные созвездия, — все это как
бы собрано воедино в этой карте. (8)Каждый прокол от циркуля, которым меряли
бесконечные морские мили, кажется сказочным. (9)Он был сделан в далеких океанах
крепкой и тонкой рукой великого капитана, открывателя новых земель, неистового
и смелого мечтателя, украсившего своим существованием наш человеческий род.

(10) Горький недаром называл путешествия наилучшей
высшей школой. (11)Это так. (12)Это бесспорно. (13)Путешествия дают впечатления
и познания такие же живые, как морская вода, как дым закатов над розовыми
островами архипелага, как гул сосновых лесов, как дыхание цветов и голоса птиц.

(14)Новизна все время сопутствует вам, и нет, пожалуй,
другого более прекрасного ощущения, чем этот непрерывный поток новизны,
неотделимый от вашей жизни.

                                                                    
(К. Паустовский)

2.
Прочитаем задание:

        Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Г.
Степанова: «Слова русского языка свидетельствуют, о чем люди думают, а
грамматика – как они думают».

        Аргументируйте
свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующих
указанное явление.

        Приводя
примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование

         Вы
можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать работу вы можете словами Г. Степанова.

        Объем
сочинения должен составлять не менее 70 слов.

3.Определим
тему текста.

  Тема текста: Путешествия и 
путешественники.

4.    
 Какую задачу ставил  перед собой
писатель, создавая данный текст?

Писатель, создавая данный текст, стремился не только
живо и образно рассказать о путешествиях и путешественниках, но и вызвать у
читателей определенные чувства.

5.    
Определим авторскую позицию.

Авторская
позиция: Во время путешествий, несущих
непрерывный поток новизны, выковываются сильные характеры.

6.    
В качестве тезиса для написания сочинения
мы принимаем слова известного лингвиста Г. Степанова: «Слова русского языка
свидетельствуют, о чем люди думают, а грамматика – как они думают».

7.    
О чем можно писать в сочинении?

    Мы
можем писать о том, что такое словарь языка(словарный состав языка) и
грамматика.

Вспомним, что такое словарь языка и грамматика, а также
изобразительные средства лексики и синтаксиса.

8.
Найдем в тексте изобразительные средства лексики и синтаксиса.

  В данном тексте автор
использовал следующие изобразительные средства  лексики:

— устаревшее слово:  «в
странствиях»(предложение2)

-слова в переносном
значении: «выковываются», «рождаются», «широкие» (предложение 9)

— контекстуальные
синонимы: «крепкой и точной»,  «неистово и смелого» (предложение 9)

-книжная лексика высокого
стиля: « воедино» (предложение 7).

      В
задании  сказано, что аргументируя  ответ, привести 2 примера из прочитанного
текста. Поэтому определим для себя, какие примеры будем приводить для
аргументации. Помня о тезисе, попробуем сказать следующее:

      В прочитанном
тексте Паустовский, используя многозначность слова «выковываются» (предложение2),
образно передает свое отношение к путешественникам. Он восхищается этими
смелыми людьми, обладающими широкими и благородными взглядами».

      В
качестве второго аргумента  используем предложение со  сравнительными оборотами.

      А сравнения» как
морская вода, как дым закатов над розовыми островами архипелага, как гул
сосновых лесов, как дыхание цветов и голоса птиц» подчеркивают мысль автора о
том, что путешествия -это непрерывный поток новизны.

Подготовка к выполнению задания 15.2

Практическое
занятие 6

 Пишем
сочинение-рассуждение

 Как
вы понимаете смысл фразы текста?

1.  
Прочитайте текст.

(1)Денек стоял на редкость: тихий, теплый,
сделанный из золотого с голубым, если не считать черной земли под ногами, на
которую мы не обращали внимания.
(2)Главное развлечение наше состояло в том, что на гибкий прут мы насаживали
тяжелый шарик, слепленный из земли, и, размахнувшись прутом, бросали шарик —
кто дальше.
(3)Я наклонился, чтобы слепить шарик потяжелее, как вдруг почувствовал сильный
удар между лопаток. (4)Мгновенно распрямившись и оглянувшись, я увидел, что по
загону бежит от меня Витька Агафонов с толстым прутом в руке.
(5)Ну за что он теперь меня ударил? (6) Ничего плохого я ему не сделал.

(7)Ни один человек на загоне не заметил маленького
происшествия: по-прежнему все собирали картошку; наверное, небо по-прежнему
было голубое, а солнышко красное.(8) Но я уж не видел ни картошки, ни солнца,
ни неба.(9) В горле у меня стоял горький комок, на душе было черно от обиды и
злости, а в голове зародилась мысль отомстить Витьке, да так, чтобы в другой
раз было неповадно.(10( Но вскоре созрел план мести. (11)Через несколько дней,
когда все позабылось я позвал Витьку в лес жечь теплинку, чтобы там набить ему
морду.

В урочный день и час, на большой перемене, я
подошел к Витьке. Затаенное коварство не так-то просто скрывать неопытному
мальчишке. Казалось бы, что тут такого: пригласить сверстника в лес жечь
теплинку? Обычно уговариваешься об этом мимоходом, никакого волнения быть не
может. На этот раз я волновался. Даже в горле стало сухо, отчего голос сделался
глухой и вроде бы чей-то чужой. А руки пришлось спрятать в карманы, потому что
они вдруг ни с того ни с сего задрожали.

Витька посмотрел на меня подозрительно. Его
оттопыренные уши, над которыми нависали соломенные волосенки, покраснели.

— Да уж… Я знаю, ты драться начнешь.
Отплачивать.
— Что ты, я забыл давно! Просто пожгем теплинку. А то, если хочешь, палки будем
обжигать, а потом разукрасим их. У меня ножичек острый, вчера кузнец наточил…

Между тем положение мое осложнилось. Одно дело — нечаянно заманить в лес и там
стукнуть по уху: небось знает кошка, чье мясо съела, а другое дело — весь этот
разговор. Если бы Витька отнекивался, отказывался, а потом нехотя пошел, было
бы куда все проще. А после моих слов он улыбнулся от уха до уха (рот у него
такой, как раз от уха до уха) и радостно согласился:
— Ну ладно, тогда пойдем.

«Вот я тебе покажу
«пойдем»!» — подумал я про себя. Пока шли до горы, я всю дорогу
старался вспомнить, как он ни за что ни про что ударил меня промежду лопаток, и
как мне было больно, и как мне было обидно, и как я твердо решил ему отплатить.
Я так все точно и живо вообразил, что спина опять заболела, как и тогда, и в
горле опять остановился горький комок, и даже нижняя губа вроде бы начала
подрагивать, — значит, я накалился и готов к отмщению.
(14)На горе, где начались маленькие елочки, выпал удачный момент: как раз
Витька, шедший впереди меня, наклонился, что-то рассматривая на земле, а ухо
его словно бы еще больше оттопырилось, так и просило, чтобы я по нему стукнул
что есть силы.

(15)- Смотри, смотри! — закричал Витька,
показывая на круглую норку, уходящую в землю. Его глаза горели от возбуждения.
(16)- Шмель оттуда вылетел, я сам видел. (17)Давай раскопаем? Может быть, там
меду полно.
(18)»Ну ладно, эту норку мы раскопаем, — решил я, — потом уж я с тобой
разделаюсь!»
(19)Потом на опушке леса в траве мы тотчас наткнулись на стаю рыжиков. , а
затем стали разводить теплинку.

(20)Ну что же, вот и теплинка прогорела,
сейчас пойдем домой, и тут я буду должен… (21)Что бы еще такое придумать,
очень не хочется сразу идти домой.

(22)- Бежим на речку, — говорю я Витьке.(23) —
Помоемся там, а то вон как перемазались.

(24)Ну вот и попили и умылись. (25)Делать
больше нечего, надо идти домой. (26)Под ложечкой у меня начинает ныть и сосать.
(27)Витька доверчиво идет впереди. (28)Его уши торчат в разные стороны: что
стоит развернуться и стукнуть!
(29)Что стоит?(30) А вот попробуй, и окажется, что это очень непросто ударить
человека, который доверчиво идет впереди тебя. (31)
Да и злости я уж не слышу в себе. (32)Так хорошо на душе после этой теплинки,
после этой речки! (33)Да и Витька, в сущности, неплохой мальчишка вечно он
что-нибудь придумает. (34)Ладно, если он еще раз стукнет меня промежду лопаток,
тогда-то уж я ему не спущу! (35)А теперь — ладно.
(36)Мне делается легко от принятого решения не бить Витьку. (37)И мы заходим в
село как лучшие дружки-приятели.

2.  
Прочитайте задание:

15.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл тринадцатого
предложения: «А вот попробуй, и окажется, что это очень непросто ударить
человека, который доверчиво идет впереди тебя».

3.
Определим тему текста.

 Тема
текста: Обида и желание отмстить.

4.Ответим
на вопрос: Какую задачу ставит автор, создавая данный текст?

             Автор,
создавая этот текст, стремился показать сопротивление доброй натуры главного
героя им же придуманному «злодейскому замыслу».

5.
Определим авторскую позицию:

Выбрав прощение вместо мести, человек
побеждает в себе зло.

    Эту
авторскую позицию подтверждает финал текста: « Мне делается легче от принятого
решения не бить Витьку».

6.
Найдите ключевые слова  во фразе, которую нам надо объяснить: «А вот попробуй,
и окажется, что это очень непросто ударить человека, который доверчиво идет
впереди тебя».

 Ключевые
слова: НЕПРОСТО УДАРИТЬ.

7.Сопоставьте
эти слова и тему текста. Какой вывод можно сделать из этого сопоставления?

    Можно
сделать, например, такой вывод: Герой, имеющий добрую натуру, сопротивляется
желанию мстить.

8.    
Какова цель сочинения?

 Цель сочинения: объяснить
содержание приведенной фразы.

 Значит, надо использовать такой тип
рассуждения, как объяснение.

9.    
Вспомните, какие средства можно
использовать для обеспечения логической связи между предложениями.

10.
Прочитайте сочинение, написанное на данную
тему учеником.

Обида
рождает желание отмстить. Но  легко ли это сделать? «А вот попробуй, и
окажется, что это очень непросто ударить человека, который доверчиво идет
впереди тебя». Понять смысл этой фразы помогает содержание т

     Главный
герой все время оттягивает момент, при мысли от которой у него под ложечкой
«начало ныть и сосать». Он радуется любой задержке. Раскапывает вместе со своим
обидчиком норку, разводит теплинку. Но вот теплинка прогорела, надо идти домой,
и тут герой должен будет ударить доверчивого приятеля. Однако добрая душа героя
сопротивляется им же придуманному плану мщения: «Что бы еще такое придумать.
Очень не хотелось сразу идти домой». Решимость отмстить были погашены
искренностью, доверчивостью Витьки, который поверил, что им приятель не держит
на него зла, а также увлекательной для обоих прогулкой.

Так какой же смысл заключен во фразе? Я
думаю, , что он достаточно глубокий: человек, решивший мстить , испытывает
внутренний конфликт между чувством, призывающим к отмщению и желанием простить.

         Прощение, на мой взгляд, полезно,
потому что оно побеждает обиду и злобу и возвращает человеку  хорошее
настроение. И неслучайно, по-моему, в финале текста звучит фраза: « Мне
делается легко от принятого решения не бить Витьку».

11.
 Согласны
ли вы с объяснением данной фразы, которое привел ученик или нет? Какие
достоинства и недостатки сочинения вы можете указать?

12.
 Напишите самостоятельно
сочинение-рассуждение по тому же тексту: Объясните, как вы понимаете смысл
финала текста: «Мне делается легко от принятого решения не бить Витьку. И мы
заходим в село как лучшие дружки-приятели».

Подготовка
к выполнению задания 15.3.

Практическое
занятие 7

Пишем
сочинение – рассуждение

Как
вы понимаете значение слова?

1.    
Прочитайте текст.

(1)Дорога пошла лесом; полозья скрипели; лошади то и
дело фыркали, и тогда ямщик останавливался и извлекал пальцами льдины из
ноздрей.

(2) В одном месте в глаза мне попалось неожиданное
впечатление: невдалеке от дороги вился тонкий дымок между валежником. (3) На
пне сидел человек, и его фигура одна чернела среди общей белизны темным пятном.
(4) Зрелище это промелькнуло мимо моего не подвижного взгляда… (5) В последнее
мгновение мне показалось, что фигура шевельнулась и что это имело какое-то отношение
к нам, к нашему суетливому колокольчику, к нашему быстрому движению. (6) Но я
не повернул головы, не повёл глазами. (7) Видение пронеслось мимо и исчезло, и
впечатления плыли к сознанию застывшие, мёртвые, неподвижные, ничего в нём не
будя и не шевеля воображения…

(8) Ямщик повернул к нам и, наклоняясь, стал говорить
что-то, и помню, что он смеялся. (9) Короткий день давно угас, когда мы
достигли станка и расположились на ночлег.

(10) Мне снилось, что я опять еду той же дорогой, и
опять мне холодно, и опять  кругом меня опушённый инеем лес, и золотые
лучи солнца уходят из этого леса, играя кое-где на стволах и мохнатых ветках…
(11) Потом я увидел кучу деревьев и около костра темную фигуру… (12) И всё это,
— по обычной нелогичности сна, — казалось мне острыми, колючими льдинками,
попавшими мне в грудь и холодившими сердце.

(13) Я
невольно застонал и раскрыл глаза. (14) На дворе ещё тянул ветер, надо мной
наклонилось лицо моего спутника… (15) Никогда в моей жизни, ни прежде, ни
после, я не видел ничего ужаснее этого лица, освещённого трепетным пламенем
камина… (16) Оно было совершенно искажено выражением ужаса и как будто
мучительного вопроса. (17) Нижняя челюсть его дрожала, зубы стучали, как будто
от озноба…

(18) – Скажите – разве это…был только сон?

(19) – Что именно?

(20) – То, от чего вы сейчас застонали и проснулись.
(21) Вы не заметили там, в лесу… человека?

(22) Я промолчал и невольно отвёл глаза.

(23) – Я ещё думаю, что это, возможно, был сон… (24)
Ведь не может быть, чтобы это было наяву!..

(25) – Да ведь это и был почти сон, — сказал я. – (26)
Мороз так притупляет впечатления…

(27)  — Правда?..-сказал он жалобно и потом вдруг
прибавил с какой-то дикой энергией: «Не лгите! (28) Этот человек подымался, он
хотел что-то крикнуть. (29) Вы будете подыскивать оправдания… совесть
замёрзла!.. (30) О, конечно, это всегда так бывает: стоит понизиться на два
градуса температуре тела, и совесть замерзает… закон природы… (31) Не замерзает
только соображение о своих удобствах и подлое, фарисейское лицемерие… (32) Да
встаньте же наконец, вы… негодяй! – крикнул вдруг Игнатович с дикой враждой. –
(33)  Ведь мы с вами убили человека… (34) Пон-нимаете ли вы, себялюбивое
животное! (35) Что делать, что делать теперь?..»

(По В. Короленко)

2.
Прочитайте задание:

15.3
 Как Вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», взяв в качестве
тезиса данное Вами определение.

Аргументируя
свой тезис, приведите 2 два примера – аргумента, подтверждающих Ваши
рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй—
из Вашего жизненного опыта.

  Объем
сочинения должен составлять не менее 70 слов.

3.    
 Назовите объемные части сочинения и 
определите вид вступления, который вы хотели бы использовать при написании
вашего сочинения.

Наиболее выигрышным в
данном сочинении будет аналитическое вступление, которое включает анализ
центрального понятия, включенного в тему сочинения.

4.    
Прочитайте зачин, написанный учеником к
вступлению сочинения на данную тему:

В жизни мы нередко произносим: «Совесть
молчит… Моя совесть радуется… Его мучает совесть…» Какой же смысл скрыт в этом
понятии? Что такое совесть?

      Далее
во вступлении ученик приводит тезис, то есть ту мысль, которую надо доказать.
Для этого он дает толкование приведенного в задании слова:

«На
мой взгляд, совесть — это умение самостоятельно формулировать для себя
нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить
самооценку совершаемых поступков.

5.    
Прочитайте основную часть сочинения.

           Попробую
доказать выдвинутый тезис сначала на основе прочитанного текста.

Путники идут по опушенному инеем лесу и
видят тонкий дымок  между валежником, фигуру человека, но не останавливаются.
Как ведет себя их совесть в этот момент? Она спит мертвым сном, она замерзла.

За ночь совесть оттаяла и заставила
героя-рассказчика вспомнить дорогу, костер, темную фигуру у костра. Он застонал.

Совесть преобразила и лицо Игнатовича:
« …оно совершенно искажено выражением ужаса и как будто мучительного вопроса.
Нижняя челюсть его дрожала, зубы стучали, как будто от озноба…»

         Совесть заставила героев
произвести самооценку совершенного поступка и осознать. Что они не выполнили
нравственную обязанность- не помогли замерзающему в лесу человеку.

         Приведу пример из собственной
жизни. Мама пришла с работы , она плохо себя чувствовала и легла спать. А я в
это время помыл посуду, навел в комнате порядок  и старался не шуметь. Меня еще
никто не хвалил, а в моей душе уже родилось чувство радости. Это радовалась моя
совесть, потому что она была чиста перед  мамой, так как я по мере своих сил
немного помог ей.

6.    
Прочитайте заключение сочинения.

«Внутренняя совесть, —
писал Чарлз Дарвин, — является важнейшим различием между человеком и животным»
Так будем же людьми! Пусть каждый человек живет по совести, и тогда мир станет
добрее!

7.    
Напишите свое сочинение-рассуждение по
этому тексту.

Как вы понимаете слово  ОТВЕТСТВЕННОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение –
рассуждение на тему:  «Что такое ответственность?», взяв в качестве
тезиса данное Вами определение. 

Список 
литературы

1. Мальцева Л.И., Нелин П. И.,
Смеречинская Н.М. Русский язык 9 класс  итоговая аттестация. М.: Народное
образование, 2015.

Чтобы написать действительно хорошее сочинение необходимо иметь достаточный словарный запас. Развитие языковых навыков для написания убедительного аргумента имеет решающее значение. В этой статье мы снабдим вас словами и фразами, необходимыми вам для написания первоклассного сочинения, а также примерами их использования. Это ни в коем случае не исчерпывающий список, но приведенный список должен быть более чем достаточным, чтобы помочь вам мгновенно улучшить свое навыки написания сочинения.

 Объяснение своей точки зрения 

Для того чтобы

Применение: «Для того чтобы» может использоваться, чтобы ввести объяснение для цели аргумента.

Пример: «Чтобы понять X, нам нужно сначала понять Y».

---

Другими словами

Применение: используйте «другими словами», когда вы хотите выразить что-то по-другому (более просто), чтобы его было легче понять, или чтобы подчеркнуть или расширить точку зрения.

Пример: «Лягушки — амфибии. Другими словами, они живут на земле и в воде »

---

Иными словами

Применение: эта фраза является еще одним способом сказать «другими словами» и может использоваться в особенно сложных моментах, когда вы чувствуете, что альтернативный способ формулирования проблемы может помочь читателю лучше понять ее значение.

Пример: «Растения полагаются на фотосинтез. Иными словами, они умрут без солнца »

---

То есть

Применение: «То есть»  можно использовать для добавления дополнительных деталей к вашему объяснению или.

Пример: «Киты — это млекопитающие. То есть они должны дышать воздухом »

---

С этой целью

Применение: Используйте «с этой целью»  аналогично «для того, чтобы» или «так».

Пример: «Зоологи давно пытаются понять, как животные общаются друг с другом. С этой целью было начато новое исследование, в котором рассматриваются звуки слонов и их возможные значения »

 Добавление дополнительной информации для утверждения точки зрения 

Ученики часто делают ошибку, используя синонимы каждый раз, когда они хотят добавить дополнительную информацию в поддержку своей точки зрения или для аргументации. Вот несколько правильных способов сделать это.

Более того

Применение: Используйте «более того» в начале предложения, чтобы добавить дополнительную информацию в поддержку того, что вы делаете.

Пример: «Более того, результаты недавнего исследования предоставляют убедительные доказательства в поддержку…»

---

Кроме того

Применение: Это словосочетание  также обычно используется в начале предложения, чтобы добавить дополнительную информацию.

Пример: «Более того, есть основания полагать, что…»

---

Аналогично

Применение: используйте «аналогично», когда вы хотите поговорить о чем-то, что согласуется с тем, что вы только что упомянули.

Пример: «Ученый А верит в Х. Аналогично, Ученый Б убедительно выступает в пользу этой точки зрения».

---

Еще одна ключевая вещь, которую нужно помнить

Применение: Используйте фразу «еще один ключевой момент, чтобы запомнить» или «другой ключевой факт, чтобы запомнить», чтобы ввести дополнительные факты, не используя слово «также».

Пример: «Как романтик, Сергей Николаевич был сторонником более тесных отношений между людьми и природой. Еще один ключевой момент, о котором следует помнить, это то, что Сергей Николаевич писал во время промышленной революции, которая оказала большое влияние на мир вокруг него ».

---

А также

Применение: используйте «а также» вместо «также» или «и».

Пример: «Ученый А утверждал, что это было связано с X, а также с Y.»

---

Не только … но и

Использование: эта формулировка используется для добавления дополнительной части информации, которая часто является чем-то более удивительным или неожиданным, чем первая часть информации.

Пример: «Эдмунд Хиллари не только имел честь быть первым, кто достиг вершины Эвереста, но и был назначен рыцарским командующим Ордена Британской империи».

---

В сочетании с

Применение: Используется при рассмотрении двух или более аргументов одновременно.

Пример: «В сочетании с литературными данными статистика дает убедительное представление о…»

---

Во-первых, во-вторых, в-третьих …

Использование: Данный приём может быть использован для структурирования аргумента, ясно представляя факты один за другим.

Пример: «Есть много точек в поддержку этой точки зрения. Во-первых, X. Во-вторых, Y. И в-третьих, Z.

---

Не упоминать / ничего не сказать о

Использование: «Не упоминать» и «не говоря уже о» можно использовать для добавления дополнительной информации с небольшим акцентом.

Пример: «Война принесла беспрецедентные страдания миллионам людей, не говоря уже о ее влиянии на экономику страны».

 Слова и фразы для демонстрации контраста 

Когда вы пишете аргумент, вам часто нужно противоположные мнения или доказательства — «это может показать это, но это может также показать это», или «X говорит это, но Y не соглашается». В этом разделе рассматриваются слова, которые вы можете использовать вместо «но» в этих примерах, чтобы сделать ваше сочинение более интересным.

---

Однако

Применение: Используйте «однако», чтобы ввести точку зрения, которая не соответствует тому, что вы только что сказали.

Пример: «Ученый А думает так. Однако ученый Б. пришел к другому выводу »

---

С другой стороны

Применение: Использование этой фразы включает в себя введение противоположной интерпретации одного и того же доказательства, другого доказательства, предполагающего что-то другое, или противоположного мнения.

Пример: «Исторические свидетельства, по-видимому, указывают на четкую ситуацию. С другой стороны, археологические свидетельства представляют несколько менее прямую картину того, что произошло в тот день »

---

Сказав это

Применение: Используется аналогично «с другой стороны» или «но».

Пример: «Историки единодушно говорят нам X, соглашение, которое предполагает, что эта версия событий должна быть точной. Сказав это, археология рассказывает другую историю ».

В отличие от / в сравнении

Применение: используйте «в отличие» или «в сравнении», когда вы сравниваете и противопоставляете доказательства.

Пример: «Таким образом, мнение ученого А основано на недостаточных доказательствах. Напротив, мнение ученого Б. кажется более правдоподобным ».

---

Инструкция по написанию сочинения-рассуждения в ОГЭ по русскому языку (задание 15)

---

Задание 15 ОГЭ по русскому языку представлено в трех вариантах, что дает возможность выбора.

• 15.1 – обычно имеет лингвистическую направленность, предполагающую комментарии из прочитанного текста; задание требует использования научного или публицистического стиля.
• 15.2 – направлено на смысловое понимание текста; проверяется умение подбирать аргументы из прочитанного текста по заданному тезису.
• 15.3 – предлагает самостоятельно составить тезис по заданной теме и привести два аргумента: из текста и из жизни.

Важно помнить, что пересказанный текст без комментирования оцениваться не будет. Нельзя забывать о цитировании. Объем сочинения должен быть не меньше 70 слов.

Структура сочинения

Сочинение-рассуждение строится по стандартной схеме:

1. Вступление (подготовка к восприятию темы рассуждения).
2. Тезис (основное утверждение, требующее доказательств).
3. Аргументы – доказательства верности тезиса (не менее двух доказательств).
4. Заключение (вывод-обобщение по теме сочинения).

В некоторых случаях порядок пунктов можно менять, иногда вступление возможно опустить, используя вместо него тезис, как предлагают составители тестов.

При написании сочинения-рассуждения желательно использование вводных слов, выражающих ваше отношение к поставленной проблеме или последовательность доказательств, например: думаю, считаю, по мнению автора, во-первых, во-вторых, следовательно и др.

Алгоритм написания сочинения ОГЭ

1 абзац – Тезис, утверждение;

2 абзац – Я думаю (считаю, уверен и др.) … (пояснение основного тезиса);

3 абзац – Например (так, во-первых, в первую очередь, главным образом и др.), … (первый аргумент-доказательство);

4 абзац – Кроме этого (к тому же, во-вторых, кроме того и др.) … (второй аргумент-доказательство);

5 абзац – Таким образом (следовательно, итак, другими словами и др.), … (выводы, обобщение).

Такой алгоритм можно использовать как памятку. Добившись автоматизма в его использовании, впоследствии вы сможете отходить от этого плана, наполняя сочинение глубоким смыслом.

Ниже приведен текст, на основании которого мы напишем три разных варианта сочинений.

---

(1)Бабушка велела мне сходить на увал по землянику.

• (2)Я повезу ягоды в город, продам и куплю тебе пряник.
• (3)Конем, баб?
• (4)Конем, конем.

(5)Пряник конем! (6)Это ж мечта всех деревенских малышей. (7)Он белый-белый, этот конь. (8)А грива у него розовая, хвост розовый, глаза розовые, копыта тоже розовые.

(9)Вот с орлами дяди Левонтия и отправился я по землянику, чтобы трудом своим заработать пряник. (10)Я брал старательно и скоро покрыл дно туеска. (11)Левонтьевские ребятишки сначала ходили тихо, но скоро послышалась возня. (12)Бьются братья богатырские, катаются по земле, всю землянику раздавили.

(13)Вскоре они решили спуститься к Фокинской речке, побрызгаться. (14)Мне тоже хотелось, но я не решался уйти с увала, потому что еще не набрал полную посудину.

• (15)Бабушки Петровны испугался! (16)Эх ты! – закривлялся Санька.
• (17)А хочешь, все ягоды съем? – сказал я.
• (18)Слабо!
• (19)Мне слабо! – хорохорился я, искоса глядя в туесок. – (20)Вот! (21)Ешьте вместе со мной!

(22)Навалилась левонтьевская орда, и ягоды вмиг исчезли.

(23)Тоска на сердце – предчувствует оно встречу с бабушкой, отчет и расчет.

(24)Тихо плелся я за левонтьевскими ребятами из лесу.

• (25)А ты в туес травы натолкай, сверху ягод – и готово дело! – сказал, посоветовавшись с братьями, Санька и помчался домой.

(26)А я остался. (27)Набил травою туго туесок, собрал несколько горсток ягодок, заложил ими траву – получилось земляники даже с копной…

(28)На кухне бабушка кому-то обстоятельно рассказывала:

• …(29)Культурная дамочка, в шляпке. «(30)Я эти вот ягодки все куплю». (31)Пожалуйста, милости прошу. (32)Ягодки-то, говорю, сиротинка горемышный собирал…

(33)Тут я провалился сквозь землю вместе с бабушкой и уже не мог и не желал разбирать, что говорила она дальше, потому что закрылся полушубком, забился в него, чтобы скорее помереть.

(34)Дед успокаивал меня, обтирая большой рукой слезы, которые крупной земляникой сыпанули из моих глаз.

• (35)Попроси прошшенья, легонько подтолкнул он меня в спину.

(36)Я ступил в избу и завел:

• (37)Я больше… (38)Я больше… – и ничего не мог дальше сказать.
• (39)Ладно уж, умывайся да садись трескать! – все еще непримиримо, но уже без грозы, без громов оборвала меня бабушка.

(40)И срамила же она меня! (41)И обличала же! (42)Только теперь, поняв до конца в какую бездонную пропасть ввергло меня плутовство и на какую «кривую дорожку» оно меня еще уведет, коли за лихим людом потянулся на разбой, я уже заревел не просто раскаиваясь, а испугавшись, что пропал, что ни прощенья, ни возврата нету…

(43)Не зная, что делать, как жить дальше, я разглаживал заплатку на штанах, вытягивал из нее нитки. (44)А когда поднял голову, увидел перед собой…

(45)Я зажмурился и снова открыл глаза. (46)Еще раз зажмурился, еще раз открыл.

(47)По скобленому кухонному столу, будто по огромной земле, с пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой.

• (48)Бери, бери, че смотришь? (49)Глядишь, зато еще когда омманешь баушку…

(50)Сколько лет с тех пор прошло! (51)Сколько событий минуло. (52)Нет в живых дедушки, нет и бабушки, да и моя жизнь клонится к закату, а я все не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой.

(по В.П. Астафьеву)

---

Пример написания сочинения 15.1

---

15.1 считается самым сложным вариантом задания, который предполагает знание лингвистической науки, владение лингвистическими терминами, умение анализировать текст с позиции лексики.

Обычно в таком задании уже приведено какое-либо высказывание ученого-лингвиста, которое авторы предлагают использовать в качестве вступления и тезиса.

Если в задании вы встретили термины, которые вам не знакомы или значение которых вы не можете уверенно сформулировать, лучше отказаться от выполнения и выбрать варианты 15.2 или 15.3.

Если же значение каждого термина вам известно, и вы с легкостью сможете найти примеры их использования автором текста, смело приступайте к работе.

Кроме того, сочинения 15.1 требуют научного или публицистического стиля.

	Научный стиль	Публицистический стиль
Область применения	Научные, учебные издания (учебники, доклады, рефераты, лекции и др.). Письменное воплощение	Общественные доклады, лекции, выступления, статьи. Как письменная, так и устная форма
Характеристика	Точность, логичность высказываний, доказательность изречений, эмоциональная сухость	Эмоциональность, призывность, оценочность речи

При написании сочинения на научную тему лучше всего применять научный стиль.

Рассмотрим пример написания такого сочинения по вышеприведенному алгоритму по тексту В.П. Астафьева «Бабушка велела мне сходить на увал…».

«В художественной речи диалектизмы выполняют важные стилистические функции: помогают передать местный колорит, особенности речи героев, наконец, диалектная лексика может быть источником речевой экспрессии,» – считает известный лингвист И.Б. Голуб.

Примечание: чтобы написать сочинение на заданную тему, необходимо знать значение терминов диалектизм, диалект.

Диалектизм – слово какого-либо диалекта, употребляемое в литературном языке.

Диалект – наречие, характерное для какой-то определенной территории.

Я считаю ее мнение оправданным. Действительно, элементы диалектных наречий способны передать тонкости образов героев, их окружения. С помощью диалектизмов авторы могут выразить особое состояние, которое погрузит читателя в созданный художником мир.

В этом абзаце мы кратко прокомментировали слова лингвиста, согласившись с выдвинутой точкой зрения.

Например, В.П. Астафьев с помощью диалектизмов очень четко передает речь стариков, заставляя нас зрительно представлять их фигуры и практически слышать их голоса: «сиротинка горемышный» (предложение 32), «попроси прошшенья» (предложение 35).

Здесь мы привели первый аргумент в доказательство основного тезиса.

Кроме того, читая текст с диалектной лексикой, мы каким-то невероятным образом начинаем чувствовать внутреннее состояние самого автора. После слов «зато еще когда омманешь баушку» (предложение 49) невольно ощущаешь чувство вины и благодарности героине Астафьева за ее доброту и человеческую мудрость.

Второй аргумент в доказательство основного утверждения.

Таким образом, использование диалектизмов играет большую роль для восприятия текста и понимания образов героев произведения.

150 слов

В выводе мы обобщили все вышесказанное.

---

Пример написания сочинения 15.2

---

15.2 – сочинение, предполагающее работу непосредственно с пониманием смысла текста, его идеи, темы и проблемы. Попытаемся объяснить смысл последнего предложения текста В.П. Астафьева.

Уроки детства запоминаются на всю жизнь, даже когда обстоятельства и люди, преподавшие их, остаются далеко позади.

Я думаю, именно об этом хотел сказать В.П. Астафьев в своем тексте, описывая историю с пряничным конем с розовой гривой.

Во-первых, запомнить урок помогло герою раскаяние. Автор рассказывает, как хотелось всем деревенским мальчишкам стать обладателем волшебного коня с розовой гривой (предложение 6). Не исключением стал и герой текста. Он настолько был переполнен этой мечтой, что, поддавшись дурному влиянию соседских ребятишек, пошел на обман ради ее воплощения. Но ощутив все последствия содеянного, он глубоко раскаялся в своем нечестном поступке (предложение 42).

Во-вторых, герою запомнилась доброта бабушки, которая купила коня, не смотря на его дурное поведение (предложение 49). Так она показала ему, что люди должны быть великодушными и верящими в лучшее, несмотря ни на что.

Таким образом, люди, воспитывающие нас в детстве, оставляют неизгладимый след в нашей последующей жизни. Хорошо, если этот след будет положительно влиять на человеческую личность.

153 слова

Подобное сочинение писать легко. Главное – понять для себя самого, что хотел сказать автор последним предложением и подтвердить свои доказательства примерами из текста.

---

Пример написания сочинения 15.3

---

Сочинение 15.3 можно назвать сочинением на свободную тему. Здесь можно дать простор своей фантазии и привести один аргумент из собственной жизни. Однако при этом нужно будет создать собственный тезис – дать определение заданному понятию. В данном случае, это понятие – добро.

Добро – это понятие, обозначающее состояние, когда благополучие другого человека или объекта ценнее своего собственного, несмотря на все недостатки этого объекта или неудобства, связанное с его благополучием.

Я думаю, добро не требует взамен ничего, не ждет благодарности или повиновения. Однако порой оно способно изменить человека в лучшую сторону.

Так, в тексте В.П. Астафьева, добро бабушки заставило героя навсегда запомнить то, чем грозит бесчестность и обман (предложение 52). Этот урок он пронес через всю жизнь и уже не повторял прошлых ошибок.

К тому же, наша простая жизнь стала бы невыносимой без добра, добрых поступков. Спасение замерзающего от холода котенка, прикорм бездомного пса, оказание первой помощи нуждающемуся – все это проявление добра. Без этого не было бы милосердия.

Другими словами, добро – один из важнейших характеристик жизни нашего общества. Чем его больше, тем больше у нас шансов к развитию и процветанию.

136 слов

---

Помните! При написании сочинения, важно следовать следующим рекомендациям:

1. Прежде всего, внимательно прочтите текст и все варианты заданий.
2. Выберите тот вариант, который вам ближе и понятнее всего.
3. Набросайте план сочинения в черновике и начинайте последовательно излагать мысли, опираясь на прочитанный текст.
4. Перечитайте, проверьте стилистические, орфографические и пунктуационные ошибки.
5. Перенесите сочинение в бланк ответов аккуратным и разборчивым почерком.

---

Даниил Романович | Просмотров: 11.5k

Каждый учащийся сталкивается с вопросом, как написать сочинение-рассуждение по русскому языку. Такое задание зачастую встречается на ЕГЭ.

Для самостоятельной подготовки следует повторить весь необходимый материал о том, как пишется сочинение-рассуждение. А тем, у кого нет времени искать информацию в учебниках и прочей литературе, поможет данная статья.

Требования к оформлению сочинения-рассуждения

Основные требования, которые нужно соблюдать при написании сочинения:

• Так как речь идет о серьезной работе, в тексте не должно присутствовать никаких смайлов, фривольностей, юмора, просторечий и сленговых оборотов (кроме случаев цитирования).

• Постарайтесь не использовать штампы и обязательно следите за читабельностью текста.

• Следует максимально исключить наличие ошибок в тексте работы. Речь идет не только об орфографии, но и пунктуации, речевых оборотах и стилистике.

Из каких частей состоит сочинение-рассуждение

Каждое сочинение имеет свою структуру. Это первое, что нужно знать практически о любом труде – его структуру, базовые понятия и основы. На ЕГЭ ученики придерживаются следующей:

• Введение — необходимо подвести читателя к проблеме, сделать это можно путем рассуждений об эпохе, глобально поднятой теме и фактов из биографии писателя.
• Описание проблемы и комментарий к ней — четко определитесь с проблемой, к которой вы с легкостью найдете аргументы.
• Изложение позиции автора — поведайте читетелю об авторском отношении к заявленной проблеме, обязательно подкрепляя примерами.
• Изложение вашей собственной позиции — сформулируйте свои тезисы и аргументы по отношению к позиции автора.
• Аргументы — на них строится все сочинение-рассуждение, воспользуйтесь примерами из литературы, науки или собственной жизни.
• Заключение — обобщайте все, что было до и склоняйте читателя к размышлениям.

Как написать сочинение-рассуждение

Для начала напомним, как выглядит само задание перед написанием сочинения-рассуждения. А потом перейдем к основным рекомендациям, которые помогут вам сдать сочинение на высший балл.

Например:

• Как можно точнее и полнее формулируйте мысль, которую хотите доказать в сочинении.
• Исходя из мысли, можно подобрать парочку (а лучше три) аргументов, которые будут доказывать правильность вашей точки зрения. Лучше оцениваются доводы, полученные из научной, публицистической или художественной литературы.
• В заключении следует использовать вывод, подтверждающий ваш тезис. Не следует перечислять все доводы лишний раз, это ни к чему. Итоговая фраза отлично впишется в эту часть сочинения.

Пример заключения в сочинении-рассуждении

Этапы написания сочинения-расссуждения

1. В качестве тренировки напишите небольшое сочинение-рассуждение. Перечитайте его, проверьте на различные ошибки, подумайте, весомы ли приведенные вами доводы.

2. Распределять аргументы в тексте лучше всего следует по степени их убедительности – от менее надежного довода к неопровержимому.

3. Обязательно перечитывайте свою работу, поскольку это практически всегда помогает выявить ряд ошибок и улучшить текст. Составьте план, как написать сочинение-рассуждение. Это поможет действовать организованно и сэкономить время.

4. Если вдруг не уверены в правильности написания слова, не рискуйте, используя телефон на экзамене. Это может привести к плачевным последствиям. Просто замените слово подходящим синонимом или целиком перестройте предложение.

Вступление в сочинении-рассуждении

Эта часть работы довольно важна, так как с нее начинается рассуждение над поставленной проблемой. Здесь необходимо написать об актуальности вопроса, можно немного сказать об истории возникновении данной проблемы, привести пару примеров.

Важной частью вступления является согласие или несогласие с приведенным тезисом и подготовка площадки для аргументов в защиту своего мнения.

Пример вступления в сочинении-рассуждении

Основная часть сочинения-рассуждения

Самая важная часть сочинения. То ради чего оно вообще пишется. Здесь нужно доказать свою точку зрения, приводя аргументы в ее защиту. Можно использовать примеры из жизни, литературы, опираться на слова авторитетных персон. Объем основной части должен быть примерно ⅔ всей работы.

Для доказательства своего мнения используйте такие слова: я считаю, с одной стороны, с другой стороны, допустим, можно привести пример, подтверждением сказанного можно считать и т.д.

Пример основной части

Заключение в сочинении-рассуждении

Последняя часть сочинения – это заключение или выводы. Здесь нужно красиво и четко сформулировать итоги своего рассуждения по проблеме. Можно добавить о важности темы в современном мире. Также стоит описать свои впечатления и мысли, которые появились во время рассуждения над проблемой.

Как комиссия оценивает сочинение

• Проверяется правильность формулировки проблемы (для соблюдения данного критерия можете воспользоваться распространенными клише для постановки проблемы).

Пример проблемы в сочинении-рассуждении

• Оценивается соблюдение смысловой целостности изложения и последовательности мыслей.
• Проводится проверка пунктуации, речевых оборотов, орфографии и стилистики.
• Рассматриваются аргументы автора.

На просторах Интернета можно за секунды найти целые банки аргументов для сочинений-рассуждений. Например:

Полезные советы

• Следует понимать, что категоричность в выводе не уместна.
• Лучше всего подвести читателя к размышлению о правильности вашей позиции.
• Старайтесь не дробить текст сильно.
• Подобный труд должен содержать минимум три абзаца.

Для удобства работы с текстом используйте планирование. Как составить план сочинения, читайте в Справочнике.

Возникли трудности с написанием работы? Не знаете, где заказать сочинение? Эксперты сервиса Студворк помогут вам справиться с этой задачей!

Скачать пример сочинения-рассуждения