29 июля 2019
В закладки
Обсудить
Жалоба
Как Вы понимаете значение слова ПОНИМАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит понять человека?»
Сочинение
Понимание – это такое состояние души, когда люди настроены на одну волну и когда исчезает одиночество. Можно сказать, что человеческая способность понимать друг друга связывает нас друг с другом и позволяет чувствовать себя счастливыми.
В начале текста Л.Ф.Воронковой главная героиня словно зажата в тесноте одиночества стеной непонимания со стороны других детей: «Не водись с ней. Она дерётся». И вот случается чудо: «Ну, а раз ей их жалко?» Эти слова будто пароль, понятный только посвящённым, но он имеет волшебную силу: «Аниска вдруг почувствовала, что сердце у неё большое-большое, во всю грyдь, что всё оно такое живое и тёплое». Сила понимания даруют нам возможность почувствовать счастье своей связи с другим человеком. Что может быть прекрасней!
Я сейчас вспоминаю произведение Редьярда Киплинга «Маугли». Вернее сказать, даже не саму книгу, а всего лишь фразу: «Мы с тобой одной крови- Ты и Я». Наверное, эти слова тоже можно назвать паролем, объединяющим души волшебством понимания. Ведь только оно способно волчью стаю сделать семьёй.
Понимание – это огромная духовная ценность. А важно оно потому, что связывает нас вместе единством смысла и цели в жизни.
Понимание по тексту Воронковой (158 слов)
Что такое «понимание»? В первую очередь, это способность осознавать поведение другого, умение объяснять его действия и поступки. Я считаю, что каждый человек должен обладать этим качеством. Чтобы доказать свою точку зрения, приведу несколько примеров.
Л.Ф. Воронкова повествует о девочке, которая словно зажата в тесноте одиночества стеной непонимания со стороны других детей. Впервые она почувствовала симпатию к Светлане, которая заступилась за неё и не побоялась высказаться в её защиту. И вдруг Аниска осознала свои ошибки. Об этом говорится в предложении 59: «Аниска вдруг почувствовала, что сердце у неё большое-большое, во всю грудь, что всё оно такое живое и тёплое».
Однажды к нам в класс пришёл новенький. Он был инвалидом, поэтому ездил в коляске. Наш класс сразу отнёсся к нему с пониманием. Мы помогали ему подняться на второй этаж школы, помогали адаптироваться в новом коллективе, пытались подружиться.
Таким образом сила понимания дарует нам возможность почувствовать счастье своей связи с другим человеком. О данном понятии создано немало произведений в художественной литературе.
Оценка: 4
(158 слов)
Скачать решение
Что значит понять другого человека? (По тексту В.Ф.Воронковой.)
Что значит понять другого человека? Отвечая на этот вопрос, писатель Л. Ф. Воронкова рассказывает о городской девочке Светлане, которая не смеется над физическим недостатком Аниски и сразу понимает проявление Анискиной жалости к живым существам. Пока другие ребята дразнят девчонку из-за её косых глаз, Светлана, не уподобляясь группе, наоборот, подходит, чтобы познакомиться с ней.
В рассказе Л. Е. Улицкой «Дед-шептун» повествуется о маленькой Дине, которая без разрешения взяла часы брата и разбила их. Горе и тяжесть в душе ощущает девочка, но доброта, понимание, отзывчивость прадедушки, готового прийти на помощь, позволяют ребёнку почувствовать защищённость, заботу, поддержку близкого человека.
Таким образом, понимание – это постижение и осознание чужой проблемы. На мой взгляд, понять другого человека, значит воспринять его мысли и чувства.
Вика
Русский язык, 9 класс
Готов
Вопрос от
1089 дней назад
Написать сочинение на тему «что такое понимание» по рассказу Л.Ф Воронковой «Ласковое слово», привести 2 аргумента (из читательского опыта и из текста».
Ответ от Ирина
Вы можете убрать из сочинения абзац про Герасима, если надо только два аргумента.
Понимание – это способность осмыслить, постичь значение чего-либо. Проблему понимания раскрывает в рассказе «Ласковое слово» Л. В. Воронкова. Автор раскрывает данную проблему на примере взаимоотношений между ребятами. Они не любят девочку Аниску, по их словам, она постоянно дерется. Они постоянно обзывают её, то косулей, потому что глаз косит, то драчуньей. Анисе очень обидно это слышать, и она замкнута в себе из-за этого. Но жизнь девочки меняется, когда в их края приезжает девочка — Светлана, она гостит у бабушки. И Света сразу понимает, почему Аниса дерется, на самом деле, она просто заступается за животных, ей их жалко.
Истинное милосердие к животному проявил и Герасим — герой повести И.С. Тургенева «Муму». Он спас маленькую собачонку, застрявшую в речной тине. Глухонемой дворник сильно полюбил спасенное им животное, и Муму отвечала ему тем же: всюду бегала за ним, ласкалась и будила его по утрам. Смерть Муму оставила в душе героя неизгладимый след.
Рассказ Платонова «Юшка» — это маленькое произведение о человеке с большим сердцем. Главный герой, Ефим Дмитриевич, никогда и никому не делал ничего плохого, однако окружающие были жестоки по отношению к нему. Все норовили обидеть слабого от болезни мужчину, зная, что он не навредит в ответ. А ведь именно благодаря Юшкиной доброте, сирота, которой Юшка помогал материально учиться, нашла свое место в жизни. Но, к сожалению, люди узнали об этом лишь после смерти человека, которого считали «ничтожеством».
Эти примеры показывают нам, как важно в жизни понимание, милосердие, доброе слово, хорошее отношение людей друг к другу и животным. Необходимо любить животных, никогда не мучить их и не издеваться над ними. Никогда не надо смеяться над чужими недостатками, а надо быть со всеми добрыми, вежливыми и приветливыми.
Таким образом, мы убеждаемся, что понимание в отношениях между людьми играет большую роль. Человек должен стремиться понимать другого человека, уметь встать на его место, и человек должен любить и защищать животных, ведь на то он и человек.
Формулировка фразы в задании 9.3
Как вы понимаете значение (слова, словосочетания, выражения) ПОНИМАНИЕ?
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит понять человека?»
«Что значит понять другого человека?»
По тексту Л. Улицкой
Понимание – это способность осмыслить, постичь содержание, смысл чего-то. На мой взгляд, это то качество человека, которое помогает ему разобраться в различных жизненных ситуациях, понять того, кому нужна поддержка, и принять правильное решение. Для доказательства обратимся к тексту Л. Улицкой.
После неблаговидного поступка (девочка взяла часы брата и разбила их) маленькая Дина почувствовала невероятную тяжесть на душе. Автор пишет, что даже «деревья остолбенели перед случившимся несчастьем.» Горе и отчаяние было огромным… На помощь девочке приходит прадедушка, мудрый, понимающий, родной. Он не стал ругать Дину, понимая, что урок, полученный сейчас, ей запомнится на всю жизнь, а просто отремонтировал часы. В такой семье, где близкие люди помогают друг другу, дети знают: что бы ни случилось, их поймут, поддержат и дадут правильный совет.
К сожалению, не во всех семьях доброта и взаимопонимание являются важными ценностями. Например, Молчалину, герою комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума», отец советует всем угождать, чтобы в жизни много добиться, поэтому секретарь Фамусова, по-своему понявший отца, становится подлым и лживым человеком.
Хорошая, крепкая, понимающая семья — это очень ценно и важно в жизни человека любого возраста. Это залог того, что даже самые неблаговидные поступки в такой семье поймут и помогут справиться с любой неудачей.
Названия произведений литературы, которые можно использовать в качестве второго примера-аргумента
В.Короленко «Слепой музыкант»
В.Распутин «Деньги для Марии», «Уроки французского»
На чтение 6 мин Просмотров 1.3к. Опубликовано 04.03.2023
Кстати, как настроение после вчерашнего?
Сегодня поразмышляем на тему «Понимание это» и постараемся написать хорошее сочинение, раскрывающее значение слова.
Понимание это…
Понимание – это один из ключевых аспектов нашей жизни. Без него невозможно общение, взаимодействие и настоящая дружба. Но что такое понимание на самом деле?
В первую очередь, понимание это умение слушать и слышать другого человека. Это способность внимательно выслушивать его слова, улавливать нюансы в его речи и понимать его мысли и чувства. Однако, это не только способность слушать, но и умение слышать. Слишком часто мы заняты своими мыслями и не слышим другого человека, что может привести к недопониманию и конфликтам.
Кроме того, это умение сопереживать другому человеку. Это способность почувствовать его эмоции и переживания, поставить себя на его место и понять его состояние. Эмпатия и сочувствие помогают создавать глубокие и доверительные отношения, позволяют укрепить связи между людьми и помогают найти общий язык.
Наконец, это умение принимать других людей такими, какие они есть. Каждый человек уникален и имеет свои сильные и слабые стороны, свои убеждения и ценности. Именно понимание этого факта позволяет найти общий язык с людьми, находить компромиссы и строить качественные отношения.
В современном мире понимание это одно из самых важных качеств, которым необходимо обладать каждому человеку. Оно помогает создавать гармоничные отношения между людьми, развивать доверие и уважение друг к другу. Поэтому важно развивать понимание, учиться слушать и слышать других людей, проявлять эмпатию и сочувствие, и принимать других людей такими, какие они есть.
Сочинение-рассуждение на тему «Что такое понимание»
Понимание – это один из основных камней, на которых строятся наши отношения с людьми вокруг нас. Это способность чувствовать эмпатию и понимать других людей, их потребности и переживания. Это ключевой фактор для создания глубоких, доверительных и качественных отношений.
Когда мы понимаем других людей, мы можем легче входить в контакт с ними и находить общий язык. Мы можем лучше предугадывать их реакции, понимать их потребности и переживания. Это позволяет нам эффективнее и продуктивнее взаимодействовать, работать вместе и находить компромиссы.
Понимание также позволяет нам проявлять сочувствие и эмпатию к другим людям. Когда мы понимаем их чувства и переживания, мы можем стать более отзывчивыми и поддерживающими. Мы можем лучше помочь им в трудные моменты, оказать поддержку и общаться с ними на более доверительном уровне.
Но для того, чтобы проявлять понимание к другим людям, необходимо научиться понимать и себя. Мы должны быть открытыми и честными с собой, понимать свои сильные и слабые стороны, свои мотивы и ценности. Это поможет нам лучше понимать и оценивать себя, а также улучшать свои отношения с окружающими людьми.
В целом, понимание – это способность чувствовать эмпатию и понимать других людей, их переживания и потребности. Это помогает нам создавать глубокие, качественные и продуктивные отношения с другими людьми. Для того, чтобы проявлять понимание, необходимо научиться понимать и себя, быть открытым и честным с окружающими людьми и стремиться к взаимопониманию и доверию.
Сочинение 9.3 «Понимание это» (по тексту Воронковой)
Понимание – это способность воспринимать и осознавать поведение другого человека, а также умение объяснять его поступки. Каждый человек должен обладать этим качеством, так как это помогает нам лучше понимать окружающих и налаживать отношения с ними.
Примером тому может служить история из рассказа Л.Ф. Воронковой о девочке Аниске, которая чувствовала себя запертой в стене одиночества из-за непонимания сверстников. Но когда Светлана заступилась за нее, она почувствовала симпатию и осознала свои ошибки. Это свидетельствует о том, что понимание со стороны других людей может помочь человеку преодолеть трудности и наладить отношения.
Также важно проявлять понимание к людям с ограниченными возможностями. Например, когда к нам в класс пришел новый ученик на коляске, мы сразу же проявили к нему понимание, помогли ему адаптироваться в новом коллективе и подружиться с ним. Это позволяет нам создавать дружественную атмосферу в коллективе и показывать заботу и внимание к окружающим.
Следовательно, понимание – это важное качество, которое помогает людям лучше понимать друг друга, налаживать отношения и создавать гармоничную обстановку в коллективе. Оно важно не только в повседневной жизни, но и в художественной литературе, где данное понятие является одним из главных мотивов.
Сочинение «Что представляет собой понимание» (Татьяна Радичкина)
Понимание — это способность понять смысл и значение чего-либо, и достичь результатов благодаря этому. Когда мы понимаем что-то, мы чувствуем ясную внутреннюю связь и организованность рассматриваемых явлений.
Понимание означает погружение в суть, осознание и применение опыта в жизни. Это необходимо для того, чтобы осознать свое место в мире и понять, кто мы есть на самом деле.
Для личности важно не только любить, но и понимать, и это даже более важно, чем быть понятым другими. Умение понимать другого человека — это важный труд, который приносит больше пользы, чем стремление к тому, чтобы поняли нас.
Понимание не всегда требует слов и объяснений. Самые тонкие нюансы чувств и болей других людей можно понять, только если прислушиваться к своему сердцу.
Когда мы действительно понимаем что-то, мы можем объяснить это любому, даже если это сложно.
«Лучше понимать немного, чем неправильно», — сказал Анатоль Франс.
«Радость видеть и понимать — это самый прекрасный дар природы», — сказал Альберт Эйнштейн.
«Чего вы не понимаете, то не принадлежит вам», — сказал И.-В. Гете.
Версия для печати и копирования в MS Word
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Л. С. Сухорукова: «Наша речь важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. С. Сухорукова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
данного текста: «Аниска вдруг почувствовала, что сердце у неё большое-большое, во всю грудь, что всё оно такое живое и тёплое».
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Лиза не убежала с девчонками на реку. (2)Все они стояли здесь, сбившись в кружок, – и Катя, пушистая как одуванчик, и черномазая Танюшка, и курносая Верка, с розовыми, словно полированными, щеками. (3)Тут же лепился и Прошка Грачихин, белый с белыми ресницами, коренастый и по виду настырный.
(4)И среди них Аниска увидела чужую девочку: она была в коротком красном платье, аккуратно заплетенные косички с большими бантами лежали на плечах. (5)Лиза кружилась возле неё, щупала её платье, разглядывала пуговки на груди. (6)Конечно, и Танюшка щебетала, как воробей:
– (7)Ты на всё лето приехала? (8)А с нами дружить будешь? (9)А на реку пойдёшь?
(10)Девочка улыбалась.
– (11)Косуля пришла, – вдруг сказал Прошка и спрятался за чью-то спину: за «Косулю» Аниска и влепить не замедлит.
– (12)Косуля? – спросила чужая девочка. – (13)А почему же Косуля? (14)Косули – ведь это животные такие. (15)Ну, вроде оленей, что ли…
– (16)А она же у нас косая, – объяснила Лиза, – у неё один глаз к носу забегает.
– (17)Глаза по ложке, не видят ни крошки, – сказала румяная Верка и засмеялась.
(18)А Танюшка сквозь смех скорчила рожу и вытаращила глаза, представляя Аниску.
(19)Аниска стояла не говоря ни слова, будто не о ней шла речь. (20)Голубые глаза девочки весело глядели на Аниску:
– (21)А как её зовут? (22)Как тебя зовут, а?
– (23)Аниска, – ответила за сестру Лиза.
– (24)Аниска? (25)Аниса, значит. (26)Надо вежливо называть друг друга.
(27)Чужая девочка подошла к Аниске и взяла её за руку.
– (28)А меня зовут Светлана. (29)Я к бабушке в гости приехала. (30)Марья Михайловна Туманова – это моя бабушка.
(31)Танюшка не вытерпела, дёрнула Светлану за платье:
– (32)Не водись с ней. (33)Она дерётся.
(34)Аниска сразу нахмурилась и стала похожа на ежа.
– (35)Вот и буду драться!
(36)Светлана удивилась:
– (37)А почему драться? (38)Из-за чего?
(39)Тут вся Танюшкина обида вырвалась на волю.
– (40)Из-за всего! (41)Она из-за всего дерётся! (42)Крылья у слепня оторвёшь – дерётся! (43)Кошку стали купать в пруду – дерётся; Мальчишки полезут за гнёздами – и с мальчишками и то дерётся!
(44)Все постарались вставить словечко. (45)И Верка, у которой Аниска однажды отняла лягушку и бросила в пруд. (46)И Прошка, которому попало от неё за то, что он подшиб грача. (47)И даже Лиза – Аниска ей житья дома не даёт из-за цветов: не толкни их да не задень их!
(48)Светлана поглядела на Аниску с любопытством. (49)Но вдруг неожиданно повернулась к девочкам и сказала:
– (50)Ну, а раз ей их жалко?
(51)Скуластое Анискино лицо потемнело от жаркого румянца, а глаза засветились, как вода в лужинах, когда в них заглянет солнце. (52)Светлана заступилась за неё! (53)Она сразу всё поняла и никого не послушала!
(54)Аниска побежала домой. (55)Что случилось на свете? (56)Какое высокое и какое ясное сегодня небо! (57)Воробьи щебечут так радостно и неистово – праздник у них, что ли? (58)А может, это у Аниски праздник?
(59)Аниска вдруг почувствовала, что сердце у неё большое-большое, во всю грудь, что всё оно такое живое и тёплое. (60)Скорей бы отец пришёл с работы, она сразу расскажет ему, какая к бабушке Тумановой приехала внучка, как она сразу заступилась за Аниску. (61)«Ну, а раз ей их жалко?» – вот что она сказала.
(По Л.Ф. Воронковой)
* Любовь Фёдоровна Воронкова (1906–1976) – советская писательница, автор многих детских книг и цикла исторических повестей для детей, таких как «Старшая сестра», «Сад под облаками», «Где твой дом?» и др.
1
Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Аниска получила прозвище «Косуля», потому что очень любила этих животных.
2) Ребята посоветовали Светлане не дружить с Аниской, потому что та постоянно дерётся.
3) Однажды Аниска отобрала у Прошки лягушку и бросила её в пруд.
4) Светлана поняла, что Аниска — добрая девочка, которая жалеет всё живое и пытается защитить от жестокого обращения ребят.
5) Аниска после встречи со Светланой чувствовала себя счастливой, потому что вспомнила, что сегодня — праздник.
Источник: ОБЗ ФИПИ (2023 год)
Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года
Короткий номер ФИПИ: 09E1B8
Раздел кодификатора ФИПИ: 11 Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.
2
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Аниска сразу нахмурилась и стала похожа на ежа.
2) Аниска стояла, не говоря ни слова, будто не о ней шла речь.
3) Тут вся Танюшкина обида вырвалась на волю.
4) Какое высокое и какое ясное сегодня небо!
5) — А она же у нас косая, — объяснила Лиза, — у неё один глаз к носу забегает.
Источник: ОБЗ ФИПИ (2023 год)
Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года
Правило: Средства выразительности ( 7 ОГЭ) 
Короткий номер ФИПИ: 09E1B8
Раздел кодификатора ФИПИ: 10.1 Анализ средств выразительности.
3
Лексический анализ.
В предложениях 7–14 найдите просторечное слово. Выпишите это слово.
Источник: ОБЗ ФИПИ (2023 год)
Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года
Правило: Лексический анализ (8 ОГЭ)
Короткий номер ФИПИ: 09E1B8
Раздел кодификатора ФИПИ: 2.5 Лексический анализ.
4
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя Леонида Семёновича Сухорукова: «Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента данного текста: «Аниска вдруг почувствовала, что сердце у неё большое-большое, во всю грудь, что всё оно такое живое и тёплое».
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3 Как Вы понимаете значение слова ПОНИМАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит понять человека?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Источник: ОБЗ ФИПИ (2023 год)
Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года
Короткий номер ФИПИ: 09E1B8
Раздел кодификатора ФИПИ: 8.6 Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.
5
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Аниска дралась с ребятами?»
1) Аниска дракой пыталась завоевать авторитет у сверстников.
2) Аниска – добрая девочка, которая жалеет всё живое и пытается защитить от жестокого обращения ребят.
3) У Аниски жестокое сердце.
4) Дракой Аниска хотела обратить на себя внимание Светланы.
Источник: Открытый банк ФИПИ, 09E1B8, вариант РЕШУ №111
Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года
Спрятать пояснение
Пояснение.
15.1 Приведем пример сочинения-рассуждения в публицистическом стиле.
От того, как человек говорит, зависит его восприятие окружающими: какое впечатление он произведет, как будут восприниматься его слова, добьется ли он преследуемых целей. Наша речь – это показатель нашей культуры или бескультурья, нашей духовности или бездуховности, нашего внутреннего богатства или нищеты. Именно об этом и говорит Л. С. Сухорукова: «Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума». Попробуем подтвердить наше предположение примерами из текста Л. Ф. Воронковой.
Вот как меняется настроение Аниски по ходу разговора.
«(34)Аниска сразу нахмурилась и стала похожа на ежа.
– (35)Вот и буду драться!»
Речь героини отрывиста, эмоциональна. Аниска агрессивна, потому что привыкла обороняться, ведь никто не понимает её трепетного отношения к природе.
А когда новенькая девочка заступилась за неё, зазвучал внутренний монолог: «Аниска вдруг почувствовала, что сердце у неё большое-большое, во всю грудь, что всё оно такое живое и тёплое» (предложение номер 59). Здесь уже и интонации другие, и появляются художественные средства: эпитеты, сравнения. Внутренний мир у Аниски богатый и раскрывается он и в речи тоже.
Таким образом, речь героя – показатель его ума, души, его сути. Следовательно, права была Л. С. Сухорукова, утверждая, что наша речь многое может сказать о человеке.
15.2 Приведённые в задании строки текста показывают, насколько важна была для Аниски поддержка Светланы, доброе отношение которой разбудило добро в душе девочки: «Аниска вдруг почувствовала, что сердце у неё большое-большое, во всю грудь, что всё оно такое живое и тёплое». Очень важно в трудные моменты почувствовать надёжное плечо друга, готового прийти на помощь. И помощь эта оказалась бесценной, потому что помогла Аниске почувствовать собственную значимость.
Подтвердим это примерами из текста. Вот как меняется настроение Аниски по ходу разговора: «Аниска сразу нахмурилась и стала похожа на ежа» (предложение номер 34). Аниска агрессивна, потому что привыкла обороняться, ведь никто не понимает её трепетного отношения к природе. А когда новенькая девочка заступилась за неё, «Скуластое Анискино лицо потемнело от жаркого румянца, а глаза засветились, как вода в лужинах, когда в них заглянет солнце» (предложение номер 51).
А сердце у Аниски, действительно «большое»: ей жалко и цветок, и лягушку, и слепня. (предложения 42, 45, 47). Хорошо, что Светлана увидела настоящее лицо Аниски. Так, возможно, будет положено начало настоящей дружбы между девочками.
Таким образом, нам удалось доказать, что настоящий друг готов помочь в самую трудную минуту, а его помощь может быть сродни спасению жизни.
15.3 Дружба — это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Кто, как не друг, поддержит или поможет; кто, как не подруга, разделит с тобой тайну и сохранит её; кто, как не друзья, станет за тебя горой и не даст бросить школу из-за проблем дома…Невозможно перечислить всё, что могут друзья. Вот почему желание иметь друга и дружить так естественно и так необходимо человеку.
Не было друзей у некрасивой девочки Аниски. Не любили её местные ребята за её то, что дралась, а вникать, почему она это делала, никто не хотел. И только приезжая девочка смогла понять причину и стать её сторону. От слов поддержки, услышанных впервые, у Аниски засветились глаза и восторженно забилось сердце: ведь никто и никогда не поддерживал её! С таких моментов, когда у людей обнаруживаются общие взгляды, когда они противостоят другим людям — вместе!— и начинается дружба. Чтобы узнать, станут ли девочки подругами, нужно прочитать книгу. Но мне кажется, что этот разговор если и не сделает их друзьями, но свяжет их той невидимой нитью, которой связываются души близких людей.
О дружбе длинною в жизнь рассказывает Людмила Улицкая в книге «Зелёный шатёр». А началось всё с того, что в класс принесли котёнка, и, чтобы спасти его от мальчишек, начавших мучить малыша, трое ребят объединились, спрятали малыша и уже из школы вышли вместе. Их объединил котёнок, и этот случай, как пишет Людмила Улицкая, стал тем крючком, той нитью, что связала ребят на долгие годы.
Друзья, обретённые в детстве — это самые верные друзья. Берегите своих друзей, и сами будьте настоящими друзьями для них.
Спрятать критерии
Критерии проверки:
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С1К1: Наличие обоснованного ответа | |
|
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет |
2 |
|
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса |
1 |
|
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, ИЛИ тезис не доказан, ИЛИ дано рассуждение вне контекста задания, ИЛИ тезис доказан на бытовом уровне |
0 |
| С1К2: Наличие примеров-аргументов | |
|
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте |
3 |
|
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте, ИЛИ привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, ИЛИ привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте |
2 |
|
Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте |
1 |
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, ИЛИ экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста |
0 |
| С1К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста |
2 |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста |
1 |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста |
0 |
| С1К4: Композиционная стройность работы | |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет |
2 |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста |
1 |
|
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста |
0 |
| Максимальный балл | 9 |
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С2К1: Понимание смысла фрагмента текста | |
|
Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет |
2 |
|
Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, НО допустил одну ошибку в его интерпретации |
1 |
|
Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста ИЛИ экзаменуемый допустил две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста ИЛИ объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует |
0 |
| С2К2: Наличие примеров-иллюстраций | |
|
Экзаменуемый привёл два примера-иллюстрации из текста, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента |
3 |
| Экзаменуемый привёл один пример-иллюстрацию из
текста, соответствующий объяснению содержания данного фрагмента |
2 |
|
Экзаменуемый привёл пример(ы) не из прочитанного текста |
1 |
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-иллюстрации, объясняющего содержание данного фрагмента, ИЛИ экзаменуемый привёл в качестве примера-иллюстрации данную в задании цитату или её часть |
0 |
| С2К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста |
2 |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста |
1 |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста |
0 |
| С2К4: Композиционная стройность | |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет |
2 |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста |
1 |
|
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста |
0 |
| Максимальный балл | 9 |
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С3К1: Толкование значения слова (выражения) | |
|
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его |
2 |
|
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, НО не прокомментировал его |
1 |
|
Экзаменуемый дал неверное определение ИЛИ толкование слова (выражения) в работе экзаменуемого отсутствует |
0 |
| С3К2: Наличие примеров-аргументов | |
|
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а другой — из жизненного опыта ИЛИ экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста |
3 |
| Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста | 2 |
|
Экзаменуемый привёл пример(ы)-аргумент(ы) из жизненного опыта |
1 |
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента |
0 |
| С3К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста |
2 |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста |
1 |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста |
0 |
| С3К4: Композиционная стройность | |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет |
2 |
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста |
1 |
|
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста |
0 |
| Максимальный балл | 9 |
| Критерии оценки грамотности и фактической
точности речи экзаменуемого |
Баллы |
|---|---|
| ГК1: Соблюдение орфографических норм | |
|
Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки |
2 |
|
Допущено 2–3 ошибки |
1 |
|
Допущено 4 и более ошибки |
0 |
| ГК2 Соблюдение пунктуационных норм | |
|
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок |
2 |
|
Допущено 3–4 ошибки |
1 |
|
Допущено 5 и более ошибок |
0 |
| ГК3 Соблюдение грамматических норм | |
|
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок |
2 |
|
Допущено 3–4 ошибки |
1 |
|
Допущено 5 и более ошибок |
0 |
| ГК4 Соблюдение речевых норм | |
|
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок |
2 |
|
Допущено 3–4 ошибки |
1 |
|
Допущено 5 и более ошибок |
0 |
| ФК1 Фактическая точность письменной речи | |
|
Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет |
2 |
|
Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов |
1 |
|
Допущено 2 и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов |
0 |
| Максимальный балл | 10 |
Источник: Банк заданий ФИПИ (2014-2018 год), Открытый банк ФИПИ, 09E1B8, вариант РЕШУ №111
Актуальность: Использовалось в ОГЭ 2016 — 2018 года